《觀(guān)察物體》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《觀(guān)察物體》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察實(shí)物的前、后、左、右幾個(gè)面，體會(huì )從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2.通過(guò)實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、空間想象能力和推理能力。
3.積極參與觀(guān)察活動(dòng)，在觀(guān)察活動(dòng)中體會(huì )觀(guān)察物體的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解從不同方向觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同角度觀(guān)察到的對應圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，揭示問(wèn)題
師：“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過(guò)好多可愛(ài)又有趣的照片吧？現在老師想請你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學(xué)生為老師照相，當老師站在學(xué)生當中時(shí)叫停，請坐在老師不同方向的學(xué)生說(shuō)說(shuō)照出的相片是什么樣子的。
師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”
學(xué)生回答，教師不做評判。引出課題，并板書(shū)。
二、探究發(fā)現，建立模型
1、小組觀(guān)察活動(dòng)
教師課件出示小組活動(dòng)要求
�。�1）第一次觀(guān)察活動(dòng)：觀(guān)察玩具
教師巡視，了解各組活動(dòng)情況。
請一個(gè)小組的同學(xué)匯報。
師：“這個(gè)小組的同學(xué)觀(guān)察到的都一樣嗎？”
指名學(xué)生回答。
師：“回憶自己小組同學(xué)匯報的情況，用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？”
讓各個(gè)小組匯報情況。
師“同學(xué)們知道是什么原因，讓我們各個(gè)小組同學(xué)的觀(guān)察結果有的相同，有的不同？”
指名回答。
�。�2）第二次觀(guān)察活動(dòng)：觀(guān)察帶把的水杯
請一個(gè)小組的學(xué)生匯報觀(guān)察情況。
各個(gè)小組代表匯報自己組觀(guān)察的結果。
2.小結。
引導學(xué)生小結，然后教師課件出示：從不同方向觀(guān)察同一個(gè)問(wèn)題所看到的形狀可能不同。
3.再次探討課前相片為什么照出來(lái)是不一樣的問(wèn)題。
三、理解應用，強化體驗
課件出示練習題。
1.智慧之旅第一站：
幫助小霞和小宇解決問(wèn)題。
2.智慧之旅第二站：
男孩和女孩看到的是汽車(chē)的哪個(gè)面？
3.智慧之旅第三站：
教科書(shū)19頁(yè)“練一練”的1、2題。
4.智慧之旅第四站：
教科書(shū)19頁(yè)“練一練”的4題。
先讓學(xué)生獨立思考，然后做一做，有困難的可以和組內的同伴討論。
四、總結歸納，提升經(jīng)驗
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)到了什么？
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：教材第63頁(yè)~64頁(yè)
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)由低到高來(lái)觀(guān)察物體，體會(huì )不同的位置看到的范圍不一樣。
2、 通過(guò)由遠到近看景物，體會(huì )看到的范圍越來(lái)越小。
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察、想象，培養學(xué)生的空間感覺(jué)。
教學(xué)準備：一個(gè)圓柱體的茶葉盒或者餅干筒。
教學(xué)過(guò)程：
一、準備鋪墊
1、 教師將一個(gè)圓柱體的餅干筒放在講桌上，讓學(xué)生分別蹲著(zhù)看、站在講臺下看、站在講臺上看。
2、 讓其他同學(xué)猜一猜，他們分別看到的是什么樣子，再讓看過(guò)的學(xué)生談一談看到的情況。
3、 讓學(xué)生用自己的話(huà)總結一下由低到高看物體，看到的有什么不同。
二、探究新知
�。ㄒ唬┯傻偷礁哂^(guān)察物體（第63頁(yè)）
1、 在講桌上照書(shū)上的圖擺好教具，讓學(xué)生由下到上進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)出感覺(jué)有什么不同。
2、 讓學(xué)生看書(shū)，并模擬書(shū)上的情景觀(guān)察講桌上的物體，體會(huì )由低到高不同的畫(huà)面。
3、 標出觀(guān)察順序。
4、 師：你在生活中有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┯蛇h到近觀(guān)察物體（第64頁(yè)）
1、 模擬情景，在講桌上擺一個(gè)房子模型，房子后面擺幾個(gè)高一點(diǎn)的長(cháng)方體當作小樹(shù)。
2、 讓4、5個(gè)學(xué)生在教室最后觀(guān)察，然后向前走到講桌近處觀(guān)察。
3、 其他同學(xué)猜一猜，他們兩次看到的畫(huà)面有什么不同。
4、 讓觀(guān)察的同學(xué)談一談自己的感受。
三、嘗試練習
1、獨立解決書(shū)上“說(shuō)一說(shuō)”。
2、指導學(xué)生完成“試一試”。
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：（北師大版）一年級下冊第12—13頁(yè)的內容。
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生初步觀(guān)察物體的能力；
2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì )到從不同的角度觀(guān)察看到的形狀是不同的，并會(huì )進(jìn)行分辨；發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生初步觀(guān)察物體的能力。
2、體會(huì )從不同的角度觀(guān)察看到的形狀不同，并能正確辨認。
教具準備：茶壺、汽車(chē)模型、課件。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
課件演示《盲人摸象》的故事，導入 新課。
二、觀(guān)察實(shí)物，教授新知。
1、觀(guān)察汽車(chē)模型，并和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到什么部位，是什么樣的。
2、課件出示課本主題圖。有兩位小朋友也在觀(guān)察汽車(chē)，同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)他們看到的分別是汽車(chē)的什么部位，是第幾幅圖呢？
先讓學(xué)生獨立觀(guān)察后在小組中討論交流，并說(shuō)出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側面、后面觀(guān)察物體之外，還可以從什么位置觀(guān)察呢
通過(guò)剛才的學(xué)習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們怎樣去觀(guān)察一個(gè)物體呢？從不同的位置觀(guān)察，看到的物體的形狀是怎么樣的呢？
三、分層練習，鞏固提高。
1、猜一猜：課件演示物體，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么物體，從什么位置觀(guān)察的。
2、觀(guān)察小組中帶來(lái)的玩具，說(shuō)出自己觀(guān)察到的，然后交換位置觀(guān)察。
3、小組活動(dòng)：觀(guān)察桌面上的茶壺，從不同位置觀(guān)察的同學(xué)用動(dòng)作表示出看到的茶壺的形狀。
四、拓展延伸。
放一熱水瓶于教室正中，學(xué)生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)：
觀(guān)察物體
正面 側面
上面 下面
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計4
（一）學(xué)習目標
1、學(xué)生能夠使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作，學(xué)生能夠判斷所給圖畫(huà)是從什么位置看到的。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作，學(xué)生能夠根據一個(gè)方向觀(guān)察到的圖形 猜測可能是什么物體。
能力點(diǎn)：通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生觀(guān)察能力 和動(dòng)手操作能力。
德育點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
（二）學(xué)習內容
1、基礎性學(xué)習包
�。�1）觀(guān)察物體
�。�2）我學(xué)會(huì )了嗎
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習包
�。�1）自己制作正方體，通過(guò)擺一擺、看一看、畫(huà)一畫(huà)的方式從不同角度觀(guān)察多個(gè)相同正方體的拼圖。
�。�2）豐收園
3、拓展性學(xué)習包
�。�1）物體形狀的特性（設計此形狀的意圖）
�。�2）語(yǔ)文上課22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生學(xué)做紙船，觀(guān)察圖形。
（三）實(shí)施途徑
1、學(xué)科單元內整合：本單元為1個(gè)信息窗。主要是從前面、后面、側面觀(guān)察物體。先認識一個(gè)物體的三個(gè)面，然后再做練習。把88頁(yè)第5題整合到“我學(xué)會(huì )了嗎”后邊，然后再延伸出從不同的“側面”觀(guān)察物體。
2、學(xué)科間整合：語(yǔ)文上冊22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生可觀(guān)察其圖像。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：科技課上說(shuō)出某些物體形狀的特性，老師可進(jìn)行必要的延伸（如三腳架的穩定性）。
4、體驗式活動(dòng)：走進(jìn)生活觀(guān)察物體，并畫(huà)出你觀(guān)察的物體的三面圖形。
5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習共安排2課時(shí)。
（四）教學(xué)案例：
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1．學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的位置。
2．學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
3．學(xué)生能夠感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察可看到不同的視圖。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的位置。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛匆豢从螒�，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗
師：出示一個(gè)正方體（用布蓋著(zhù)）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見(jiàn)的記在心里，不要說(shuō)出來(lái)，一會(huì )老師說(shuō)開(kāi)始再搶答，分成三個(gè)小組來(lái)看，其他兩組不能看。
說(shuō)明：正方體每個(gè)面貼了不同動(dòng)物的圖片，在分組看的時(shí)候讓每組看不同的圖片。
老師說(shuō)搶答時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的，會(huì )出現大家意見(jiàn)不統一的現象，先讓學(xué)生思考為什么不同，根據學(xué)生的不同原因進(jìn)行不同的處理。
揭開(kāi)蓋著(zhù)的布，演示給學(xué)生讓學(xué)生初步體會(huì )到從不同的角度，觀(guān)察的面不同結果就可能不同。
�。ǘ┯^(guān)察實(shí)物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1．給小熊“拍照”。
�。�1） 指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機”，用這個(gè)“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來(lái)。
�。�2） 實(shí)地“拍照”： 先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì )是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。 再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì )是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。
�。�3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學(xué)生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時(shí)，引導學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀(guān)察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀(guān)察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
[評析：讓學(xué)生根據照片判斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀(guān)察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著(zhù)困惑有目的地再次進(jìn)行觀(guān)察，并引導他們從注意觀(guān)察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2．給小貓“拍照”。
�。�1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎？在書(shū)上連一連。
�。�2）核對結果。
3．動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察照片
4．觀(guān)察茶壺。
�。�1）請組長(cháng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
�。�2）引導學(xué)生從不同的角度仔細觀(guān)察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
�。�3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀(guān)察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書(shū)上連一連。
�。�4）小組內交流，全班評議并核對結果。
5．觀(guān)察茶壺和茶杯
動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察茶杯
�。�1）請組長(cháng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。
�。�2）引導學(xué)生在自己的位置上觀(guān)察它們的位置關(guān)系。
�。�3）在小組內互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
�。�4）請一組學(xué)生匯報觀(guān)察結果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì )不一樣？
動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察暖壺
6．反思總結，加深體會(huì )。
�。�1）剛才我們一起觀(guān)察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的？
�。�2）在觀(guān)察物體的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
�。ㄈ┯^(guān)察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(cháng)方體的大樓。
2、引導學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀(guān)察，分別會(huì )看到什么樣子呢？
3、在小組內互相說(shuō)說(shuō)想象的結果。
4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1．動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察恐龍
2．動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察電腦
五、拓展延伸，引導學(xué)生課后繼續觀(guān)察 你還想觀(guān)察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀(guān)察，看看會(huì )看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學(xué)交流交流。
注：增加學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)多次的訓練，學(xué)生的想象力得到提升，后期學(xué)習中應鼓勵學(xué)生通過(guò)想象來(lái)回答問(wèn)題。
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計5
第一課時(shí)
教學(xué)內容：教科書(shū)38頁(yè)例1、以不同角度觀(guān)察一個(gè)物體
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察，分析事物的能力。
2、培養學(xué)生構建簡(jiǎn)單的空間想象力。
3、加強學(xué)生之間交流互助。
教學(xué)重難點(diǎn)：幫助學(xué)生構建初步的空間想象力。
教具學(xué)具：長(cháng)方體、正方體、盒子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習提綱：
1、自學(xué)課本P38頁(yè)內容。
2、思考：在日常生活中你是怎么觀(guān)察物體的？
導入新課
請同學(xué)們猜謎語(yǔ)：“左一片、右一片，摸得著(zhù)，看不見(jiàn)，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見(jiàn)別人的耳朵，卻看不見(jiàn)自己的耳朵呢？因為我們觀(guān)察的角度不一樣，那么今天我們就一起來(lái)進(jìn)一步研究觀(guān)察物體（板書(shū)）
二、新授課
教師將一個(gè)對面涂有相同顏色的長(cháng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀(guān)察并提問(wèn)。
1、你觀(guān)察到的長(cháng)方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？
3、通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現了至少能看到長(cháng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？
抽小組匯報，師點(diǎn)評，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長(cháng)方體相對的面，運用這個(gè)知識可以解答一些簡(jiǎn)單的數學(xué)推理問(wèn)題”。
三：構建空間想象力
1、師出示一個(gè)正方體要求生正面觀(guān)察，并想象畫(huà)出從左面，從上面，從右面觀(guān)察正方體的樣子。
2、師再次出示一個(gè)一組對面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀(guān)察，再將牙膏盒橫對著(zhù)學(xué)生，要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面牙膏盒的樣子。
再將牙膏盒豎對著(zhù)學(xué)生，要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。
四：鞏固練習
完成練習八的1－2題。
五：興趣探索，根據以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。
反饋檢測：
�。ㄒ唬�、判斷
1.從不同方向觀(guān)察圖形，看到的形狀是相同的。（）
2.觀(guān)察正方體，從不同角度觀(guān)察，最多只能看到4個(gè)面。（）
3.從不同角度看一個(gè)球體，觀(guān)察到的形狀都是一樣的。（）
�。ǘ�、填空
從正面看是個(gè)長(cháng)方形，從左面看是個(gè)正方形，從上面看是個(gè)長(cháng)方形，這是一個(gè)（）物體。
總結、評價(jià)：今天的學(xué)習，我學(xué)會(huì )了（）。
我在（）方面的表現很好，在（）方面表現不夠，以后要注意的是（）。
課后反思：教參上這節課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)內容，整節課就顯得比較單薄，沒(méi)有訓練的深度和廣度�，F在我們應該創(chuàng )造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的情況來(lái)看，正好是一節課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí)。另外對書(shū)上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書(shū)上原來(lái)是從上面看到的是三個(gè)橫著(zhù)的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著(zhù)的正方形，一字改動(dòng)，提高思維的難度，調動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原來(lái)只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：教材39頁(yè)例2，從不同角度觀(guān)察兩個(gè)物體。
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生從不同角觀(guān)察分析事物的能力。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生從形象構建抽象的想象能力。
教具學(xué)具：一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習提綱：
1、結合問(wèn)題自學(xué)課本第39頁(yè)，用紅筆勾畫(huà)出疑惑點(diǎn)；獨立思考完成自主學(xué)習和合作探究任務(wù)，并總結規律方法。
2、針對自主學(xué)習中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流，答疑解惑。
一：導入新課：上節課我們對一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀(guān)察，也發(fā)現了從中的奧秘和樂(lè )趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀(guān)察，體驗從不同角度看世界。
二：新授課
1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的小組為單位上臺觀(guān)察，燕記住從正面上面左面右面，觀(guān)察到的樣子記下來(lái)，再回到位置上把從四個(gè)面觀(guān)察到的畫(huà)出來(lái)，并同方交流。
師抽生把畫(huà)出的圖形展示出來(lái)，集體評議。
2、完成39頁(yè)例2及做一做（展示評議）
三：構建空間想象力
1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫(huà)出以不同角度看到的樣子（強調左右面是重合，故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形）。
2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫(huà)出從不同角度看到的樣子。
完成練習八第3題。
這是8個(gè)小正方體拼成的形狀，請畫(huà)出從不同方向看到的形狀。
前面看（）左面看（）上面看（）
課后反思：由于有例1的教學(xué)做基礎，本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識的教學(xué)，后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習。效果很好！
第三課時(shí)
教學(xué)內容：教材41頁(yè)例3，從不同角度觀(guān)察多個(gè)物體。
教學(xué)目的：1、進(jìn)一步培養學(xué)生從多角度觀(guān)察事物物體。
2、能分辨較復雜物體不同角度所觀(guān)察的情況。
3、更一步提高學(xué)生的空間想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、變形象思維為抽象思維。
2、明晰物體組合擺放的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
教具學(xué)具：小正方體若干。
教學(xué)過(guò)程
一、預習提綱：
1、結合課本第38---43頁(yè)，反思你都學(xué)會(huì )了什么，還有那些不懂的地方呢？
2、針對自主學(xué)習中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流，答疑解惑。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請學(xué)生們猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說(shuō)明理由。師：看來(lái)要了解物體的真面目看一面是不夠的，今天我們就一起來(lái)探索較復雜物體的觀(guān)察（板書(shū)）。
�。ǘ┬率谡n
師出示四個(gè)小正方體按例3擺放在講臺上，以同方為單位，畫(huà)出其左面正面上面所觀(guān)察到的圖形，抽生展示并說(shuō)明其理由。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、完成例3及做一做。
2、完成練習九1－3題。
�。ㄋ模﹦�(dòng)手操作，思維拓展。
學(xué)生按老師要求擺小正方體。
�。�1）用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。
�。�2）用四個(gè)小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是的情況。
�。�3）根據下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看
從左面看也是
�。ㄓ卸嗌俜N不同擺法，最少要用多少個(gè)小正方體，最多只能用多少個(gè)小正方體。）
五、課外作業(yè)：練習九4－6。
課后反思：
對于根據指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀(guān)思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時(shí)，我肯定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P，但我沒(méi)有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現了新課標的理念，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展。
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲涝诓煌较颍ㄇ懊�、后面、左面、右面）上觀(guān)察同一物體的形狀可能是不同的。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)觀(guān)察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
不同方向觀(guān)察同一物體的形狀可能是不同的。
難點(diǎn)關(guān)鍵：根據物體所呈現的形狀去確定觀(guān)察者所站的方向。
教法：演示法、講授法
學(xué)法：自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
書(shū)包，足球，同學(xué)、校門(mén)、教室的照片，微課，課件。
課前準備工作：
背誦古詩(shī)《題西林壁》
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、我知道咱班的同學(xué)都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語(yǔ)
故事。
2、播放故事《盲人摸象》。
提問(wèn)：看完了這則故事誰(shuí)能告訴老師,這幾個(gè)盲人摸的是同一頭象，
為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？
生：因為他們摸到的部位不同。什么原因導致盲人摸到象的部位不同？
師：站在不同的方向，導致摸到的部位不同，感覺(jué)到的大象的樣子也就不同。
如果站在不同方向觀(guān)察同一物體，看到的樣子也會(huì )不同？今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體。（板書(shū)課題）
二、探究新知
1、挖掘身邊素材，創(chuàng )設探究知識
�。�1）觀(guān)察就是仔細看，老師拍了兩張咱們教室的照片，你們看看哪張照片是教室的前面？為什么？-只有教室的前面才有黑板、講座、鐘表……2號照片拍的又是教室的哪一面呢？
�。�2）想一想：同是一間教室，怎么會(huì )看到不同的.樣子呢？
(因為拍攝者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。)（板書(shū)前面、后面）
�。�3）、歸納：因為我們所處的方向不同，看到的形狀也不同。
�。ò鍟�(shū)：方向不同 形狀不同）
2、設計活動(dòng)，再次體驗
師：剛才小朋友表現的非常好，大多數同學(xué)已經(jīng)掌握了觀(guān)察的精髓。接下來(lái)我們去觀(guān)察一個(gè)實(shí)物書(shū)包。
觀(guān)察之前有兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）如何才能全方位去觀(guān)察書(shū)包，觀(guān)察書(shū)包的哪幾個(gè)面？—前后左右面，誰(shuí)能先拿著(zhù)書(shū)包向我們說(shuō)說(shuō)書(shū)包的前后左右面如何去辨認？
生：匯報�。ó斘液蜁�(shū)包方向一致時(shí)，我的前后左右就是書(shū)包的前后左右，所以書(shū)包）
�。�2）師：你如何去觀(guān)察書(shū)包的四個(gè)面？
生：下座位，其實(shí)就是變換方向
師：還有沒(méi)有其它方法？—轉動(dòng)書(shū)包
看來(lái)方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法。
師：現在看看活動(dòng)要求,誰(shuí)來(lái)讀讀：
活動(dòng)要求（三點(diǎn)）： （布置2）
1）、2人一組；
2）、從四個(gè)面進(jìn)行觀(guān)察；
3）、對書(shū)包小聲說(shuō)說(shuō)：“我在書(shū)包的哪面看到了什么？……”。
重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語(yǔ)讀三遍，好嗎？
集體匯報，交流反饋
1）、PPT演示書(shū)包前后左右四個(gè)面，分別說(shuō)說(shuō)：我在書(shū)包的哪面看到了什么？……（注意提示觀(guān)察的都是形狀而非顏色。）
2）、同一個(gè)書(shū)包，為什么看到的樣子不同？
�。ò鍟�(shū)：左面，右面，方向不同 形狀不同）
3、解疑答惑，鞏固新知。
我們今天知道了—從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀一定是不同的。
這句話(huà)對嗎？想想？
瞧，老師今天給我們帶來(lái)了個(gè)什么？足球，我們要從前后左右觀(guān)察這個(gè)籃球，
你看到的都是什么圖形 —圓形。那么誰(shuí)愿意把這句話(huà)修改一下？
我們的結論：從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。還可更簡(jiǎn)潔的說(shuō)成：從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的。
�。ò鍟�(shū)：可能）
三、總結全課：我們今天學(xué)了
從不同方向，前后左右觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的�，F在讓我們稍作休息，來(lái)玩一個(gè)游戲吧！
四、課間休息：(布置3)
小游戲：考考大家，比比誰(shuí)的反應快，我說(shuō)動(dòng)作你來(lái)做
高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。
老師和大家一起做，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯了？你們做錯了？呢我們?yōu)槭裁床灰粯�？老師的右邊是哪邊？左邊呢？前面呢？后面呢�?/p>
呢我換個(gè)方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對了嗎？
我們一起來(lái)做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。
五、鞏固練習
1、游戲做完了，我們接下來(lái)要用今天所學(xué)的知識解決問(wèn)題了？來(lái)看這道題，誰(shuí)愿意當個(gè)小老師給我們來(lái)講講？—播放試題微課
2、誰(shuí)能象剛剛的小老師一樣，再試試。
下面那幅圖是淘氣看到的？（畫(huà)“√”）
和他一樣嗎？你觀(guān)察的很仔細，獎給你個(gè)貼畫(huà)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)下一道題。
3、他們分別看到的是什么？連一連。
你不但觀(guān)察仔細，而且反映的相對快，貼畫(huà)獎勵給你！下來(lái)就要所學(xué)知識解決點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題了，
4、看！這有兩張學(xué)校大門(mén)的照片，誰(shuí)來(lái)看看哪張是在學(xué)校外面拍的，為什么？另一張呢？
看來(lái)你就是咱班的火眼睛睛！也獎給你個(gè)貼畫(huà)？
5、還有點(diǎn)時(shí)間。我們來(lái)一起分享幾組圖片好嗎？猜猜看！
美好的時(shí)光美好的人��！
六、引用古詩(shī)，全課小節：
同學(xué)們，不同的方向觀(guān)察事物，看到的結果往往可能是不一樣的這句話(huà)
在生活中也適用，曾經(jīng)就有這么一首詩(shī)巧妙地寫(xiě)出了這一數學(xué)現象，這就是宋代大詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》，讓我們在用這節課的知識再去體會(huì )這首詩(shī)的含義吧。
七、實(shí)踐延學(xué)
站在不同的方向置觀(guān)察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽或好朋友聽(tīng)，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說(shuō)得非常好。
八、板書(shū)
觀(guān)察物體
前面
后面 可能
方向 不同 形狀不同
右面
左面
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1.體驗從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的
2.能結合具體事物辯認從不同位置（正面、側面、上面）看到的物體的形狀。
3.發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)察和合作意識，培養初步的辯證唯主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)
能結合具體事物辯認從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
教學(xué)準備
課件配圖長(cháng)方體、正方體、不同形狀的物體。
教學(xué)板塊教與學(xué)預設
一、情景創(chuàng )設
1.以小組為單位，從不同的角度觀(guān)察講臺。
下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀(guān)察這張講臺，然后互相說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀(guān)察、交流。想一想你能得出什么結論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀(guān)察了講臺�，F在請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到的講臺是什么樣子的？
2.總結：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現，站在不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
二、問(wèn)題探究
1.講解每個(gè)面的名稱(chēng)
2.板書(shū)：正面、側面、上面
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面
4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面
三、體驗感悟
1.學(xué)生試說(shuō)，老師糾正強調
2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱(chēng)
3.學(xué)生按照老師擺放說(shuō)出不同的面
4.以小組為單位活動(dòng)
四、實(shí)踐應用
完成練一練
1.第一題
2.口算
3.連一連
4.觀(guān)察一個(gè)物體
五、小結
這節課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？
六、作業(yè)布置
完成本節的《資源與評價(jià)》
板書(shū)設計
看一看（一）
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個(gè)位置看講臺、最多能看到3個(gè)面
正面、側面、上面
教后隨記
這是一年級下冊“觀(guān)察物體”的延伸和發(fā)展，從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀(guān)察物體的空間經(jīng)驗和空間觀(guān)念。知識不那么厚重，卻簡(jiǎn)單易懂，同學(xué)們就在這樣的一節課中掌握了知識
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計8
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。
今天周老師和我們三（3）班的小朋友們一起來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體。（板書(shū)：觀(guān)察物體）
二年的時(shí)候我們已經(jīng)接觸過(guò)觀(guān)察物體了，今天的觀(guān)察物體咱們就從這個(gè)圖書(shū)柜開(kāi)始。
二、多重觀(guān)察，豐富認識。
�。ㄒ唬┏醮斡^(guān)察，認識三個(gè)面。
1、觀(guān)察圖書(shū)柜，認識物體的正面、上面和側面。
�。�1）出示圖書(shū)箱，讓學(xué)生指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圖書(shū)柜的正面、上面和側面。（2-3人）
�。�2）小測試，看誰(shuí)反應快，老師指圖書(shū)箱的一個(gè)面，學(xué)生快速搶答。
�。�3）練習：想想做做第1題。
�、伲ǔ鍪鞠匆聶C的正面、側面、上面三張照片）想象一下這個(gè)家用電器原來(lái)的樣子，說(shuō)說(shuō)它是個(gè)什么家用電器？（出示洗衣機整體圖，驗證學(xué)生的想法。）這三張照片分別是洗衣機的那三個(gè)面？
�、冢ǔ鍪倦姳洌喝绻步o電冰箱的三個(gè)面分別拍三張照片？也請你們想象一下分別是什么樣的呢？（課件逐一展示三張照片，點(diǎn)名學(xué)生逐個(gè)回答。）
總結：其實(shí)像圖書(shū)柜、洗衣機、電冰箱這樣的物體在生活中還有很多，我們一般情況下把有門(mén)的一面稱(chēng)為它的正面，與門(mén)左右相鄰的兩個(gè)面是它的側面，頂上面是它的上面。
2、觀(guān)察長(cháng)方體，對比發(fā)現如何確定物體的正面。
�。�1）觀(guān)察長(cháng)方體，說(shuō)說(shuō)長(cháng)方體的正面是什么顏色？（老師轉動(dòng)三次，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)三次看到的正面的顏色）
小結：只要正對著(zhù)我們的面就是它的正面。
�。�2）小組活動(dòng)，長(cháng)方體擺在中間不動(dòng)，坐在自己的位置上把頭放低一點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)你看到的正面是什么顏色的？（2-3分鐘）
選擇兩組交流后思考：“為什么長(cháng)方體擺在中間不動(dòng)，你們卻看到了三個(gè)不同顏色的正面�！�
交流得出結論：像長(cháng)方體這樣的立體圖形，不管坐在哪，只要是正對著(zhù)我們的面就是它的正面。而像圖書(shū)柜這種生活中的物體一般情況下我們把有門(mén)的一面定為正面。
【設計意圖：學(xué)生對于物體的正面、上面和側面是有一定的了解和生活經(jīng)驗的，因而選擇學(xué)生熟悉的圖書(shū)柜，從適合不同學(xué)生的“最近發(fā)展區”出發(fā)，合理地組織學(xué)習材料，使每個(gè)學(xué)生都能在原有知識經(jīng)驗的基礎上順利地從數學(xué)的角度認知物體的正面、上面和側面。同時(shí)，通過(guò)生活中有門(mén)的物體和沒(méi)有門(mén)的立體圖形的對比觀(guān)察，讓學(xué)生在觀(guān)察、交流中認識怎樣來(lái)確定物體的正面。從而更好地實(shí)現知識、能力、情感的遷移�！�
�。ǘ┒斡^(guān)察，體會(huì )觀(guān)察位置不同，觀(guān)察結果不同。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察圖書(shū)柜
�。ㄊ孪仍趫D書(shū)柜兩側寫(xiě)四（6）班和向陽(yáng)小店，坐在兩側位置的同學(xué)只能看到其中的一個(gè)信息）。
有針對性地提問(wèn)：①這個(gè)圖書(shū)箱從哪個(gè)班借來(lái)的？
�、谶@個(gè)圖書(shū)箱是哪里買(mǎi)來(lái)的？
�、圩谥虚g的同學(xué)沒(méi)舉手，難道我們觀(guān)察得不仔細嗎？
交流得出結論：觀(guān)察的位置不同，看到的面也就不同。
�。�2）老師觀(guān)察圖書(shū)柜
有針對性地提問(wèn)：①想一想老師看到了幾個(gè)面？
�、诒饶銈兌嗫吹搅艘粋�(gè)什么面？
�、蹫槭裁磿�(huì )比你們多看到一個(gè)上面？
�、苣銈円蚕肟磫�？可以怎么辦？
交流得出結論：觀(guān)察物體時(shí)還受到了高度的限制。
�。�3）小小設計師
小組合作設計：老師應該站在哪里？ （3-4分鐘）
�、� 只能看到正面。（交流時(shí)相機教學(xué)觀(guān)察方法，不僅要正對著(zhù)門(mén)而且視線(xiàn)要低于上面。）
�、� 既能看到正面，又能看到右側面。
�、� 既能看到正面，又能看到左側面，還能看到上面。
【設計意圖：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，由于學(xué)生的知識經(jīng)驗不同、認識角度不同、思維方式不同，即使相同的學(xué)習內容、一樣的學(xué)習過(guò)程、同樣的學(xué)習環(huán)境，其學(xué)習的感受、體驗是不一樣的。在這里還由于每個(gè)學(xué)生所處的位置不同，觀(guān)察到的結果也就有所差異，適時(shí)提出三個(gè)巧妙的問(wèn)題，讓學(xué)生在交流中，通過(guò)不同體驗的交互與碰撞體會(huì )到觀(guān)察的角度不同，也就是觀(guān)察者的位置不同，所看到的面也就不同。這時(shí)，教師也加入觀(guān)察的行列，和學(xué)生共同探究發(fā)現，觀(guān)察的高度不同，看到的面也有可能不同。小小設計師的活動(dòng)，鞏固了學(xué)生前兩次的觀(guān)察所得。三個(gè)環(huán)節遞進(jìn)展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。使學(xué)生的認知從對具體事物的外在觀(guān)察上升到超越事物本身的內在的理性認識，這樣的觀(guān)察不僅是有趣、有序的，而且是有效、深刻的�！�
�。ㄈ┤斡^(guān)察，體會(huì )一次最多只能看到三個(gè)面。
談話(huà)：觀(guān)察物體是有學(xué)問(wèn)的，有時(shí)我們能看到一個(gè)面，有時(shí)我們能看到兩個(gè)面，站在一個(gè)合適的角度，我們甚至可以看到三個(gè)面，那么一次最多能看到幾個(gè)面呢？
1、活動(dòng)探索：變換位置觀(guān)察長(cháng)方體，一次最多能看到長(cháng)方體的幾個(gè)面。
出示活動(dòng)要求：（1）把長(cháng)方體放在桌子上固定不動(dòng)。
�。�2）先選一個(gè)位置看一下，能看到幾個(gè)面？
�。�3）站起來(lái)?yè)Q一個(gè)位置再看一下，最多能看到幾個(gè)面？
2、交流觀(guān)察活動(dòng)體會(huì )。
每組請代表交流小組內的觀(guān)察結果，視頻展示，再次驗證一次最多只能看到三個(gè)面。
【設計意圖：觀(guān)察長(cháng)方體物體時(shí)，最多能看到它的幾個(gè)面一直是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。當學(xué)生意見(jiàn)不一時(shí)，如何消除學(xué)生之間的紛爭？教師權威的武斷的裁決不是明智的舉措，那樣不會(huì )讓學(xué)生口服心服。這里，借助提前錄好的視頻，讓有不同意見(jiàn)的學(xué)生親自觀(guān)察，通過(guò)大屏幕能夠看到觀(guān)察的結果，人人擔當裁判的角色，真可謂“眼見(jiàn)為實(shí)”，棘手的問(wèn)題在事實(shí)面前頓時(shí)化為烏有�！�
�。ㄋ模┯^(guān)察正方體，不斷重組，消除疑點(diǎn)。
1、觀(guān)察一個(gè)正方體：從正面、上面和側面觀(guān)察出它們的形狀。
2、觀(guān)察兩個(gè)正方體（橫著(zhù)拼）：從正面、上面和側面分別觀(guān)察出的是哪幅圖。
3、觀(guān)察兩個(gè)正方體（豎著(zhù)拼）：從正面、上面和側面分別觀(guān)察出的是哪幅圖。
4、小游戲，搭一搭。
用2個(gè)同樣大小的正方體擺一擺：
�。�1）從正面看到的是
�。�2）從正面看到的是
�。�3）再添加一個(gè)，用3個(gè)同樣大小的正方體擺一擺，從正面看到的還是
【設計意圖：觀(guān)察正方體是從一個(gè)到兩個(gè)，兩個(gè)再到三個(gè)。從觀(guān)察一個(gè)正方體這個(gè)具體實(shí)物到觀(guān)察兩個(gè)正方體的實(shí)物找出相應的面，再到根據相應的視圖擺出三個(gè)正方體拼搭的實(shí)物。這一過(guò)程，從易到難、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復雜，從而給于不同層次的學(xué)生提供更多的參與和成功的機會(huì )，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，引導他們進(jìn)一步學(xué)習的方向�！�
三、課堂小結。
小朋友們在觀(guān)察物體的過(guò)程中你們學(xué)到了哪些新知識呢？
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計9
教學(xué)內容:
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》第67頁(yè)觀(guān)察物體。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生了解從不同的角度觀(guān)察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來(lái)觀(guān)察。
2．發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象能力。
3．培養學(xué)生合作意識和全面觀(guān)察物體的興趣和熱情。
教具學(xué)具：小企鵝，茶壺，練習卡，電腦課件等。
教學(xué)過(guò)程： 課前準備: 課前準備:
四人一組，圍桌而坐
師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰(shuí)？
電腦出示一張一個(gè)人背面的照片，教師又出示這個(gè)人側面的照片，一部分學(xué)生會(huì )猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)人的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。
師：請你用一句話(huà)來(lái)描述老師。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
大家都喜歡拍照片嗎？
2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀(guān)察。
3.哪一老師站是在教室前面拍的？哪一張老師站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來(lái)的？
師：這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀(guān)察物體。
板書(shū)課題：觀(guān)察物體
二、探究學(xué)習，感知體驗。
�。ㄒ唬┯^(guān)察小企鵝。
1.師：現在請小組長(cháng)把塑料帶里的小企鵝拿出來(lái)，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來(lái)觀(guān)察觀(guān)察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長(cháng)將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來(lái)觀(guān)察觀(guān)察我們的小企鵝。
2.師：你現在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開(kāi)眼睛看一看。
3.投影出示企鵝圖片，匯報觀(guān)察結果。 電腦逐個(gè)出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學(xué)起立（對起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚）。
4.換位觀(guān)察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來(lái)交換位置再觀(guān)察。（讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀(guān)察）請同學(xué)逐個(gè)說(shuō)出你觀(guān)察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學(xué)做裁判，看他說(shuō)得對不對。
5.師：好，小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置來(lái)觀(guān)察企鵝，看到的形狀是一樣的嗎？
小結：觀(guān)察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動(dòng)，內化新知。
1、師：。
那就用我們所學(xué)的知識和小企鵝一起闖關(guān)吧!
你們敢和我比一比嗎？
第一關(guān)：師：出示課本67頁(yè)圖（小恐龍）
同學(xué)們觀(guān)察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話(huà)描述。
你們真聰明！下面我們接著(zhù)比好嗎？
答題卡先做，學(xué)生先說(shuō)，在電腦對答案
第二關(guān)：
拿出水壺放在講臺上請四位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問(wèn)題）下面學(xué)生回答。
你們真棒，還敢比嗎?
第三關(guān)
投示冰箱圖： 介紹：（指正面）這是冰箱的正面，這是冰箱的哪一面？（側面） 我們能看到這個(gè)冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個(gè)面大概會(huì )是什么樣子，請大家想象一下。 每個(gè)小組討論。根據哪些來(lái)確定呢？ 匯報交流。說(shuō)一說(shuō)你的理由？你是根據什么來(lái)確定的？
第四關(guān)：
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車(chē)背面的照片，請你猜一猜這是幾個(gè)輪子的汽車(chē)。 2. 電腦出示一張三輪車(chē)正面的照片，讓大家觀(guān)察。
�。ㄔ瓉�(lái)是三個(gè)輪子的汽車(chē)）
師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結論？
四、談收獲，總結
師：看來(lái)，我們站的位置不同，看到的這位車(chē)的樣子也就不同，觀(guān)察物體要全面。我們從不同的角度去觀(guān)察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時(shí)候要注意從不同的角度去觀(guān)察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會(huì )更加全面。
五、請你欣賞：
生活中一些美的照片（只要大家認真觀(guān)察，生活很美麗）
整節課的教學(xué)設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。本節課安排猜物體觀(guān)察小企鵝觀(guān)察茶壺等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、想象、猜測和推理的探究活動(dòng)。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個(gè)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀(guān)察和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放，使學(xué)生感受到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2.讓學(xué)生在活動(dòng)中培養能力。只有在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀(guān)察、猜測、分析和推理等過(guò)程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養和鍛煉，空間觀(guān)念才能得到發(fā)展。本節課的每一個(gè)活動(dòng)，我都精心設計，課中以小企鵝為主線(xiàn)，創(chuàng )設了承載知識重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境，組織了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生的活動(dòng)，調動(dòng)了全體學(xué)生參與到破案的活動(dòng)中，課中每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。
3.讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本節課不僅僅賦予學(xué)生數學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲取到一些數學(xué)思想和方法，體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )到數學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結尾，讓學(xué)生感受數學(xué)的美。
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計10
本單元主要是從不同位置觀(guān)察物體,這是學(xué)習空間與幾何知識的必要基礎,對幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念,培養學(xué)生的空間想象能力都有著(zhù)不可忽視的作用。本單元只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。本單元只是讓學(xué)生觀(guān)察具體的實(shí)物,以后還將學(xué)習觀(guān)察較為抽象的幾何圖形。本課教學(xué)內容通過(guò)一個(gè)具體情境——四名同學(xué)分別從前面、后面、左面和右面分別給一個(gè)小猴子實(shí)物玩具照相展開(kāi),通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察,再結合課本上給出的從四個(gè)方向觀(guān)察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰(shuí)看到的。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認識到,從不同的角度觀(guān)察同一個(gè)物體,看到的物體可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系。
學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對物體的觀(guān)察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀(guān)察體驗,對于處在不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體,該物體的形狀可能會(huì )不一樣這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解。只是在這節課學(xué)習以前,學(xué)生的認識有的還比較模糊,有的不準確,需要教師的積極引導,來(lái)幫助學(xué)生建立比較清楚的數學(xué)認識,從學(xué)科知識的角度來(lái)強化日常的生活經(jīng)驗,積累更加豐富的與數學(xué)有關(guān)的信息。
1. 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程,初步體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
2. 會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3. 豐富對現實(shí)空間和圖形的認識,建立初步的空間觀(guān)念,發(fā)展形象思維。感受數學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
1. 教學(xué)之前,可以用生動(dòng)活潑的形式向學(xué)生講述“盲人摸象”的故事,引導學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。
2. 教學(xué)過(guò)程中教師應該準備正面、側面和后面有差別的實(shí)物,可以讓學(xué)生分別從不同的位置觀(guān)察這個(gè)實(shí)物,也可以讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀(guān)察這個(gè)物體,并用自己的語(yǔ)言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學(xué)生通過(guò)交流,知道從不同的位置觀(guān)察物體,結果是不同的。
1 觀(guān)察物體1課時(shí)
2 練習十五1課時(shí)
觀(guān)察物體。(教材第90、第91頁(yè)的內容)
1. 能正確辨認從不同角度觀(guān)察到的物體的不同形狀。
2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。
3. 憑借動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀(guān)念和合作意識。
辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
、小猴子玩具。
師:同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“盲人摸象”的故事嗎?
如果學(xué)生知道,請學(xué)生講給大家聽(tīng),如果學(xué)生不知道,教師簡(jiǎn)單把故事內容介紹給大家聽(tīng)。
師:你們說(shuō)為什么故事中的每個(gè)人說(shuō)出來(lái)的結果都不一樣呢?
生:因為他們每個(gè)人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同。
師:是啊,所站的角度不同,結果也可能不相同,今天我們就一起來(lái)學(xué)習從不同的角度觀(guān)察物體。(板書(shū)課題)
【設計意圖:良好的開(kāi)端是成功的一半。從學(xué)生喜歡的故事入手,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài),讓學(xué)生初步感受新知】
1. 教學(xué)例1。
師:我們最熟悉的學(xué)習環(huán)境就是教室,今天老師給大家帶來(lái)兩張照片,請仔細看看。
出示:教材第90頁(yè)例1圖。
師:誰(shuí)愿意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?
生1:第一張是在教室的前面拍的,因為我們站在教室的前面比如站在講臺上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的。
生2:另一張應該是在教室的后面拍的,因為照片上可以看見(jiàn)課桌抽屜的一面,應該是在教室的后面。
師:說(shuō)得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物體。站的位置不同看到的結果也可能是不同的。
2. 教學(xué)例2。
師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜歡嗎?
師:現在老師把小猴子放在講桌上,請四個(gè)同學(xué)到前面來(lái),分別站在小猴子的前面、后面、左面和右面。
學(xué)生舉手到前面來(lái),按位置站好。
師:告訴大家,你看到了什么?
生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。
生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著(zhù)長(cháng)尾巴。
生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過(guò)去了。
生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著(zhù)的。
師:他們說(shuō)的你能聽(tīng)明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒(méi)有明顯的區別呀?
生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。
師:能說(shuō)具體點(diǎn),讓人一看就知道是左面還是右面嗎?
生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著(zhù);如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著(zhù)。
師:說(shuō)得真棒!拿出你準備的玩具在小組里觀(guān)察,看看你們的觀(guān)察結果怎樣?
學(xué)生在小組合作觀(guān)察,交流觀(guān)察結果。
師:現在請大家仔細看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰(shuí)看到的嗎?
出示:教材第90頁(yè)例2圖。
學(xué)生觀(guān)察后,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;
第二幅圖是小明拍到的;
第三幅圖是小玲拍到的;
第四幅圖是小梅拍到的。
師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)剛才的觀(guān)察,你發(fā)現了什么?
生:從不同的角度觀(guān)察相同的物體,看到的結果可能是不同的。
【設計意圖:引導學(xué)生從不同角度親自觀(guān)察實(shí)物,體會(huì )不同角度觀(guān)察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構建空間觀(guān)念】
師:今天我們學(xué)會(huì )了從不同的位置觀(guān)察物體,知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀(guān)察,做一個(gè)勤于觀(guān)察的好孩子。你們能做到嗎?
觀(guān) 察 物 體
位置不同,看到的物體形狀可能不同
前面
后面
左面
右
1. 創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣。
本節課以學(xué)生喜愛(ài)的講故事導入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣。實(shí)踐表明,學(xué)生對情境中的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習,課堂氣氛活躍。導入的設計很有特點(diǎn),既幫助學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗搭建認知平臺,也吸引了學(xué)生的注意力。
2. 主體參與,探究新知。
始終圍繞“自主參與、深刻體驗”展開(kāi)學(xué)習活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強了自主意識,從而主動(dòng)地探索新知,并且要注重個(gè)性化教學(xué)方式。
A類(lèi)
連一連。
(考查知識點(diǎn):觀(guān)察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)
B類(lèi)
(考查知識點(diǎn):觀(guān)察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)
課堂作業(yè)新設計
A類(lèi):
B類(lèi):
教材習題
第91頁(yè)“想想做做”
1. 第二張照片是在學(xué)校的外面拍的,第一張是在學(xué)校里面拍的。
2. 略
3. 略
練習十五。(教材第92、第93頁(yè)的內容)
1. 鞏固從不同的角度觀(guān)察物體,體會(huì )觀(guān)察物體的時(shí)間順序與所看結果的聯(lián)系。
2. 培養學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象能力。
鞏固從不同的角度觀(guān)察物體。
培養學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象能力。
師:同學(xué)們,上一節課我們研究了觀(guān)察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續研究觀(guān)察物體。
【設計意圖:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,告訴學(xué)生今天學(xué)習的主要內容,避免學(xué)習的盲目性和隨意性,明確學(xué)習目標】
師:同學(xué)們,你們已經(jīng)知道觀(guān)察角度不同看到的結果可能不同,那么觀(guān)察角度不變,如果物體是運動(dòng)的,不同時(shí)間看到的結果又如何呢?
出示:教材第92頁(yè)第3題。
師:這是小明準備過(guò)馬路時(shí),一輛汽車(chē)從他的面前駛過(guò),拍下來(lái)的照片,你覺(jué)得哪幅圖是小明最先看到的?為什么?
生:應該最先看到的是第二幅圖,因為第二幅圖中的汽車(chē)是剛剛開(kāi)過(guò)來(lái),還沒(méi)有超過(guò)斑馬線(xiàn)。
師:那么接下來(lái)該是看到哪幅圖呢?
生:第二次拍到的應該是第三幅圖,因為這幅圖中的汽車(chē)剛好在斑馬線(xiàn)上。
師:那第一幅圖就是最后拍到的。根據汽車(chē)先是沒(méi)到斑馬線(xiàn),然后是正好在斑馬線(xiàn)上,最后是剛離開(kāi)斑馬線(xiàn),按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。請同學(xué)們想一想,小明的位置變了嗎?為什么看到情況不同呢?
生:小明的位置沒(méi)變,但是汽車(chē)是運動(dòng)的,所以看到的結果也是不同的。
【設計意圖:引導學(xué)生體會(huì ),觀(guān)察角度的變化或被觀(guān)察物體的運動(dòng),都可能使觀(guān)察的結果不同】
師:今天的學(xué)習,你有什么收獲呢?
練 習 十 五
觀(guān)察角度的不同，觀(guān)察到的結果可能不同。
聯(lián)系生活,實(shí)踐運用;生活是現實(shí)的、豐富的,數學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來(lái),學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節課創(chuàng )造大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應用于實(shí)際生活中,培養了學(xué)生觀(guān)察立體實(shí)物的能力,建立了初步的空間觀(guān)念。使學(xué)生充分感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系,數學(xué)確實(shí)就在我們身邊。
A類(lèi)
連一連。
(考查知識點(diǎn):觀(guān)察物體;能力要求:知道是從哪個(gè)角度看到的結果)
B類(lèi)
觀(guān)察下面左邊的三個(gè)物體,從上面看到的是什么形狀,用線(xiàn)連起來(lái)。
(考查知識點(diǎn):觀(guān)察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)
課堂作業(yè)新設計
A類(lèi):
B類(lèi):
教材習題
第92頁(yè)“練習十五”
1. 略
2. 左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長(cháng)方形。 右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是第二幅圖。
3. 3 1 2
4. 2 1 3
5. 第一幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的;
第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;
第三幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;
第四幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的。
6. 不相同。
7. 第一幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;
第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;
第三幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的;
第四幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的。
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計11
教學(xué)內容：二年級數學(xué)上冊觀(guān)察物體例1與做一做，練習十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁(yè)）
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過(guò)程，體會(huì )到從不同角度觀(guān)察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀，培養學(xué)生的空間觀(guān)察能力。
3、憑借動(dòng)手操作，發(fā)展空間觀(guān)念和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀，培養學(xué)生的空間觀(guān)察能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )到從不同角度觀(guān)察到物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準備：寫(xiě)上不同文明用語(yǔ)的大正方體，實(shí)物數個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激趣感知
1、教師拿出寫(xiě)了文明詞語(yǔ)的正方體。
談話(huà)：同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，正方體的每個(gè)面都寫(xiě)著(zhù)不同的文明詞，請你坐在你的位置上，頭不搖動(dòng)，告訴老師，你看到了什么？
指名不同方向的學(xué)生說(shuō)。（學(xué)生有的說(shuō)“您好”，有的說(shuō)“謝謝”，有的說(shuō)“對不起”。
2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰(shuí)說(shuō)的正確的？你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從那一面觀(guān)察嗎？（板書(shū)：前面 后面 側面）
教師指出：側面有兩個(gè)不同的方向，左面看到我們稱(chēng)為左側面，右面看到的我們稱(chēng)為右側面。
3、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因為觀(guān)察的位置不同，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同，今天我們就來(lái)學(xué)習在不同的位置觀(guān)察物體。（板書(shū)課題。）
【設計意圖】談話(huà)引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，初步感知、體驗從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動(dòng)、探究新知
1、構建新知。
�。�1）本位觀(guān)察：
談話(huà)：（出示玩具熊貓）這是什么？
老師為每一組同學(xué)也準備了一只熊貓，請每個(gè)同學(xué)仔細觀(guān)察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。）
提問(wèn)：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？
生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。
生2：我從右側面看，和第三幅圖是一樣的。
生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的
生4：我從左側面看，和第二幅圖是一樣的。
談話(huà)：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學(xué)站起來(lái)�？吹絺让娴耐瑢W(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面？
�。�2）換位觀(guān)察：
要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了熊貓的那一面？
生1：我現在看到的是側面，剛才看到是前面。
生2：我現在看到的是背面，剛才看到是側面。
質(zhì)疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結：對！原來(lái)我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀(guān)察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
�。�3）情感交流：
教師：看過(guò)之后，你都想對熊貓說(shuō)些什么？
【設計意圖】引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀(guān)察，這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學(xué)生的空間想象力，充分體現《數學(xué)新課程標準》的理念。
2、連一連（完成教材第68頁(yè)“做一做”）。
三、鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)。（完成教材“練習十六”的第1題）
小動(dòng)物們用照相機幫大象拍照，（出示動(dòng)物拍照圖）這四張照片分別是誰(shuí)拍的呢？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
2、連一連。（完成教材“練習十六”的第3題）
3、猜一猜。（完成教材“練習十六”的第2題）
學(xué)生填寫(xiě)，教師巡視指導。
【設計意圖】通過(guò)練習，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果，體驗到創(chuàng )新的樂(lè )趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識。
四、課堂小結：
說(shuō)一說(shuō)，今天這節課有什么收獲？
學(xué)生積極發(fā)言。
小結：今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
板書(shū)設計
觀(guān)察物體
側面 正面 后面
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計12
教材分析；
“看一看”（一）是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）數學(xué)二年級上冊第三單元“觀(guān)察物體”第一課時(shí)的教學(xué)內容。本節所要觀(guān)察的是長(cháng)方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、探索和交流中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個(gè)面，并在此基礎上，讓學(xué)生把從不同位置觀(guān)察到的物體形狀進(jìn)行辨認，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為后繼學(xué)習從正面、側面和上面三個(gè)方向觀(guān)察物體打基礎。
學(xué)情分析；
本節所學(xué)內容是在一年級學(xué)習“從兩個(gè)方向觀(guān)察物體”的基礎上發(fā)展到“從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體”的，教材設計這個(gè)觀(guān)察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察紙箱后體驗：站在不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀(guān)察體驗，再通過(guò)找一找、連一連、看一看、想一想及數學(xué)游戲等方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗到：從不同角度觀(guān)察現一個(gè)物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個(gè)面，從而不斷培養和初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。讓學(xué)生把從不同方向觀(guān)察到的物體形狀辨認準確，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。因為本課的內容主要是學(xué)生在觀(guān)察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎，再通過(guò)變換角度的觀(guān)察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗，學(xué)起來(lái)比較輕松，但對判斷所觀(guān)察的物體形狀還會(huì )存在一定的困難。
【教學(xué)理念】
1、以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線(xiàn)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察體驗、合作交流的過(guò)程。
2、“以學(xué)定教，順學(xué)而導”。 教師在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上，引導學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索與合作交流。學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，體驗著(zhù)自主、挑戰、勝利帶來(lái)的愉悅。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)生動(dòng)活潑，主動(dòng)而富有個(gè)性，充滿(mǎn)了生命的活力。
【學(xué)習目標】
1、知識目標：知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面、上 面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，體驗站在不同的位置觀(guān)察物體看到的形狀可能是不同的，從一個(gè)位置最多能看到物體的三個(gè)面。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，初步建立的空間觀(guān)念。
3、情感目標：，在探究圖形變化中感受樂(lè )趣，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、體會(huì )從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀不同，每次最多能看到三個(gè)面。
2、引導學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)。在參與探索實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作、交流與簡(jiǎn)單評價(jià)。
【學(xué)習難點(diǎn)】
正確辨認從正面、右面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單幾何體的平面圖形。
【教具與學(xué)具】
積木、長(cháng)方體紙盒等
學(xué)習過(guò)程：
一、 課前游戲 復習方位
謎語(yǔ)：“左一片、右一片，摸得著(zhù)，看不見(jiàn)，是什么呢？”（耳朵）
師：為什么能看見(jiàn)別人的耳朵，卻看不見(jiàn)自己的耳朵呢？
師：以前我們學(xué)過(guò)前后、左右、上下等方位詞，現在我們一起來(lái)做個(gè)游戲好嗎？好，全體起立！聽(tīng)老師的指令做動(dòng)作，比一比看誰(shuí)反應快。
口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（節奏越來(lái)越快。）
二、實(shí)際觀(guān)察初步感知新知
1、 觀(guān)察匯報
師：同學(xué)們，你們看戴老師今天穿得漂亮嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)站在老師的周?chē)屠蠋煶蔀楦玫呐笥涯兀?/p>
生分別站在老師的前后左右，觀(guān)察老師衣著(zhù)有什么特征。
師：你能和大伙說(shuō)說(shuō)你站在哪里？看到什么嗎？
師：從同學(xué)的回答中你發(fā)現了什么？
2、 小結揭題
師：像這樣站在不同的位置觀(guān)察同一物體，或者站在同一位置觀(guān)察物體的不同面看到的都會(huì )不一樣。這，就是我們今天要學(xué)習的內容--《觀(guān)察物體》。（板書(shū)課題）
三、深入觀(guān)察擴展新知
1、 集體觀(guān)察 匯報交流
師：現在老師站在同學(xué)們的中間，請大家全體起立。想一想你現在在老師的哪一面，看到什么？換一個(gè)你喜歡的位置，看看有什么不一樣？如果老師蹲下來(lái)，你最多能看到幾個(gè)面？
師：從剛才的觀(guān)察中你發(fā)現了什么？
2、觀(guān)察長(cháng)方體，再次驗證規律。
師：老師給大家帶來(lái)一個(gè)漂亮的盒子，為了讓全班同學(xué)都能看見(jiàn)，我們把它放在教室的中間，猜猜能看到幾個(gè)面？實(shí)踐出真知，我們現在就來(lái)試試吧！
為了幫助大家更好地觀(guān)察，老師要給大家提一些要求：
�。�1）、保持觀(guān)察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀(guān)察位置。
�。�2）、觀(guān)察后要說(shuō)清楚自己看到了幾個(gè)面，這些面各是什么顏色的。
坐自己的位置不動(dòng)，看能看到幾個(gè)面？
想不想站起來(lái)看看，哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？
引導學(xué)生得出結論：在同一位置觀(guān)察物體，最多能看到三個(gè)面
3、出示主題圖 鞏固練習
4認識正面、上面、側面。
�。�1）自學(xué)長(cháng)方體的正面、側面和上面。
�。�2）變換擺放長(cháng)方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。
小結：正面、側面和上面都是相對觀(guān)察者而言的。
課間游戲：小小木頭人。
四、實(shí)踐活動(dòng) 延伸新知
1、四人小組觀(guān)察學(xué)具
師：能夠認清物體正面、側面和上面后，大家想不想也像淘氣那樣觀(guān)察我們身邊的物體呢？
師：請同學(xué)們4人一組觀(guān)察自己的書(shū)本、文具盒、橡皮擦、書(shū)包等，告訴同組的人你看到的正面、側面和上面各是什么？換一下位置，看到的會(huì )一樣嗎？
生：匯報觀(guān)察所得。
2、27頁(yè)練一練1、3題。（機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么樣子的）
2、 自由觀(guān)察教室里實(shí)物。
師：剛才同學(xué)們在小組中的表現都很出色�，F在請同學(xué)們自由活動(dòng)去觀(guān)察我們教室里的其它物體，試著(zhù)說(shuō)在不同的角度看看有什么不一樣？
生：活動(dòng)后匯報所得。
機動(dòng)練習：搭一搭：
用正方體學(xué)具搭一搭，想一想，再看一看，怎么樣擺成的物體從正面看到的形狀是圖a？怎么樣擺成的物體從上面看到的形狀是圖b？
五：全課總結
1、這節課你過(guò)得開(kāi)心嗎？你有什么收獲？
2、教師總結。
六、練習設計
回家后選一個(gè)自己喜歡的玩具從正面、上面、側面進(jìn)行觀(guān)察，并把從各個(gè)面看到的圖像畫(huà)在美術(shù)本上，同時(shí)標明是從哪個(gè)面看到的。
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計13
教學(xué)內容：
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級數學(xué)上冊第三單元38頁(yè)---40頁(yè)。
教具、學(xué)具準備：
長(cháng)方體藥箱、圓柱、球、長(cháng)方體實(shí)物若干、圓柱和球的組合學(xué)具。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、培養學(xué)生的空間想象力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生明確從同一方向觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
教學(xué)流程：
一、古詩(shī)導入 激發(fā)情趣
1、師：同學(xué)們，你們還記得宋代詩(shī)人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來(lái)朗誦這首詩(shī)。（課件出示詩(shī)句和廬山不同景色）
師：一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的景色呢？
2、其實(shí)，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀(guān)察一個(gè)物體，這節課我們就一起來(lái)觀(guān)察物體。（板書(shū)：觀(guān)察物體）
二、觀(guān)察物體 探究新知
�。ㄒ唬┯^(guān)察長(cháng)方體
1、整體觀(guān)察（出示長(cháng)方體小藥箱）
�。�1）師：同學(xué)們，我們先來(lái)觀(guān)察這個(gè)長(cháng)方體的藥箱，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？都是哪幾個(gè)面？每個(gè)面的形狀是什么樣的？
�。�2） 生回答，師強調看到的面，是相對觀(guān)察者說(shuō)的。
�。�3） 師：請同學(xué)們按照活動(dòng)要求觀(guān)察這個(gè)小藥箱請（課件出示觀(guān)察要求）
�。�4） 學(xué)生觀(guān)察。
a 同學(xué)在自己的座位上觀(guān)察藥箱，說(shuō)一說(shuō)自己看到了哪幾個(gè)面。
b 坐在不同方向的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到藥箱的哪幾個(gè)面，每個(gè)面是什么形狀。
�。�5） 學(xué)生匯報。
教師小結：剛才同學(xué)們在自己的位置上觀(guān)察，有的同學(xué)看到一個(gè)面，有的看到兩個(gè)或三個(gè)面。你能找出個(gè)位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個(gè)面？請大家站起來(lái)走一走，看一看。
�。�6）學(xué)生自由走動(dòng)，觀(guān)察。
�。�7）學(xué)生匯報。
教師小結：同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，我們不論站在哪個(gè)位置，都不可能看到長(cháng)方體所有的面，最多只能看到長(cháng)方體的三個(gè)面。
2、分別從三個(gè)面進(jìn)行觀(guān)察
�。�1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀(guān)察、我們從正面、上面、左面來(lái)看這個(gè)藥箱得到的都是什么形狀？
�。�2）分別出示藥箱的三個(gè)面，讓學(xué)生判斷分別是哪幾個(gè)面。
�。�3）做40頁(yè)第1題，在書(shū)上完成。（課件演示進(jìn)行訂正）
�。ǘ�、分別觀(guān)察正方體 圓柱體 球體
1、師：剛才老師和你們共同觀(guān)察了長(cháng)方體，現在請你和你小組的同學(xué)分別觀(guān)察正方體 圓柱體 球體學(xué)具，完成表格。（表格中要求同學(xué)們從上面，正面，左面觀(guān)察物體，并將看到的形狀畫(huà)下來(lái)）
學(xué)生觀(guān)察，完成表格并匯報。
�。A設：學(xué)生會(huì )質(zhì)疑，圓柱體從正面看有時(shí)是正方形的）
2、 趣味游戲，強化認識。
�。ㄓ谜n件出示一個(gè)正方形）師：這是我看到的物體的一個(gè)面，誰(shuí)來(lái)猜一猜，它可能是什么？（可能是長(cháng)方體、正方體或圓柱）
師：看來(lái)大家的意見(jiàn)不一致，你們能不能想出一個(gè)好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個(gè)面的形狀）
�。ㄕn件呈現不同的物體）
教師小結：同學(xué)們我們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現從同一個(gè)方向觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此， 不能只根據一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。
�。ㄈ┯^(guān)察組合圖形
1.觀(guān)察交流 加深認識
過(guò)渡：剛才，我們從不同角度觀(guān)察了一個(gè)物體，那么，我們從不同角度同時(shí)觀(guān)察兩個(gè)物體，會(huì )看到什么形狀呢？
�。�1）師：拿出課前準備的圓柱和球的組合學(xué)具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個(gè)不同的方向觀(guān)察它們，觀(guān)察后與小組內同學(xué)交流自己看到的結果。（教師巡視指導）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己觀(guān)察的結果。
�。�2）學(xué)生匯報
教師小結：同學(xué)們觀(guān)察的很認真，說(shuō)得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個(gè)方向上看到的嗎？
1、學(xué)生判斷。
2、做40頁(yè)第3題。
三、逆向練習 訓練思維
師：剛才我們一同觀(guān)察了單個(gè)物體以及立體組合圖形，并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關(guān)系。如果反過(guò)來(lái)，給你出示一個(gè)物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測出它們什么呢？（師在黑板上畫(huà)了一圓形和一個(gè)正方形）
1、學(xué)生猜測 ,并暢所欲言。
�。◣熤v解，圓柱體當底面直徑和高等長(cháng)時(shí)，從正面和側面觀(guān)察到的形狀是正方形）
2、再次引導學(xué)生明確：
�。�1）從同一方向觀(guān)察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
�。�2）不能只根據一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。
四、全課總結：
師：通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？
師：同學(xué)們這節課觀(guān)察的認真，仔細，希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀(guān)察，思考，希望你們做一個(gè)處處留心觀(guān)察的有心人。
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計14
教學(xué)內容：
課本P102、105頁(yè)。
學(xué)情分析：
復習米和厘米，使學(xué)生對長(cháng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認識，并能對一些實(shí)物的長(cháng)度進(jìn)行估算和測量，對于角和直角的復習，則使學(xué)生學(xué)會(huì )在幾何圖形中發(fā)現角和直角，并會(huì )用三角板判斷直角。
復習觀(guān)察物體，使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到簡(jiǎn)單物體的形狀，而復習認識時(shí)間，讓學(xué)生認識時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫(xiě)，并會(huì )運用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(cháng)度，會(huì )用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。
3、培養學(xué)生觀(guān)察物體及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。
2、培養學(xué)生觀(guān)察物體及合作交流的能力。
教學(xué)方法：
引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。會(huì )從不同角度觀(guān)察物體。
教學(xué)準備：
課件，尺子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境啟發(fā)，明確目標
在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長(cháng)度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長(cháng)的物體，常用米做單位。
二、合作探究，達成目標
�。ㄒ唬┟缀屠迕椎膹土�
1、回顧梳理
這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
2、表象與進(jìn)率
�。�1）1厘米有多長(cháng)？1米有多長(cháng)？你能用你的方法表示出它們的長(cháng)度嗎？
學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評價(jià)學(xué)生的方法。
�。�2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(cháng)度。
教師板書(shū)：1米=100厘米
3、估計與測量
�。�1）看書(shū)上第105頁(yè)第10題中的2條線(xiàn)段，估計一下它們有多長(cháng)？
學(xué)生估計長(cháng)度并匯報。
�。�2）用尺子測量它們的長(cháng)度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？
學(xué)生活動(dòng)。
教師評價(jià)學(xué)生的測量方法，及時(shí)發(fā)現出現的錯誤。
�。�3）引導學(xué)生估計黑板的長(cháng)度。
學(xué)生先自己估計。然后教師在黑板上畫(huà)出1米長(cháng)的線(xiàn)段，再次請學(xué)生估計黑板的長(cháng)度并測量出黑板的實(shí)際長(cháng)度。
4、組織完成104頁(yè)第9題
�。ǘ┯^(guān)察物體（課件出示汽車(chē)觀(guān)察圖）
1、從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀(guān)察物體時(shí)，要多
從幾個(gè)方向觀(guān)察。
1、 觀(guān)察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀(guān)察長(cháng)方體，你可以看到什么形狀？
2、 觀(guān)察球和正方體你又可以看到什么形狀？
3、 看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么物體？
三、變式練習，檢測目標
1、學(xué)生獨立完成105頁(yè)第11題。
教師巡視，對畫(huà)法不規范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導。
2、想一想，填一填。
�。�1）測量比較短的物體，可以用（）作單位。
�。�2）一枚圖釘的長(cháng)約1（）。
�。�3）過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)（）條線(xiàn)段。
�。�4）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（）。
�。�5）1厘米1厘米地數，數（）次是9厘米。
�。�6）70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
四、總結評講，升華目標
這節課你學(xué)到了的什么？
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計15
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
昨天我們知道觀(guān)察物體要從不同的位置去觀(guān)察，比如人們經(jīng)常從哪3個(gè)面來(lái)觀(guān)察（正面、上面、側面），從不同面觀(guān)察得到的平面圖形可能相同也可能不同。
二、新授
例1 投影出示
讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形
1、定正面
2、定好正面后，你從正面、左測面、上面觀(guān)察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫(huà)出你在正面、左側面、上面觀(guān)察到的。
3 側面分為左側面和右側面，左側面和右側面觀(guān)察到的圖形
一樣嗎？（從左側面看到的是…，從右側面看到的也是……）
4、讓學(xué)生完成P41
5、p41 做一做
三、 課后練習
p41 做一做
P42 第1、2、3、4題
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
教學(xué)后記：
書(shū)本上并沒(méi)有要求學(xué)生畫(huà)出對應3個(gè)面的平面圖，我覺(jué)得老師可以讓學(xué)生不看連線(xiàn)題目的選項，直接想象畫(huà)出3個(gè)面的圖，之后再連線(xiàn)，這樣對學(xué)生的空間想象能力很有好處。
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生從不同角觀(guān)察觀(guān)察、分析多個(gè)物體的組合體的能力。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：從不同角觀(guān)察觀(guān)察、分析多個(gè)物體的組合體并得出對于的平面圖形
教學(xué)難點(diǎn)：從形象構建抽象的想象能力
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案——“觀(guān)察物體”教學(xué)設計與評析
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》第67頁(yè)。
教學(xué)目標
1．知道在不同的位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
2．正確辨認從正面、側面、背面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3．通過(guò)換位置觀(guān)察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識的形成過(guò)程。
4．培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗到在不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認從不同側面觀(guān)察到的物體的形狀。
教具、學(xué)具準備：課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。
課前準備
四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為1、2、3、4號，發(fā)給小組長(cháng)一組熊貓圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，暑假生活即將結束，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟悉的身影還記得嗎？
生：（齊答）記得。
師：現在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰(shuí)？
�。ǔ鍪疽粡垖W(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個(gè)學(xué)生側面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。）
師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結論？
生1：正面看得清。
生2：看后面不好辨認。
師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì )看到不同的樣子呢？
生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側面就看到他側面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。
師：答得真棒！掌聲鼓勵。
師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀(guān)察物體。
�。ò鍟�(shū)課題：觀(guān)察物體）
[評析：良好的開(kāi)端，是成功的一半。教師以同班同學(xué)的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，為講授新課做好了鋪墊。]
二、探究新知
�。ㄒ唬┯^(guān)察同一物體
師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著(zhù) 1號座位的同學(xué)。 （學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）
師：你坐在這個(gè)位置，請問(wèn)看到的茶壺是什么樣子的？
生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。
生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。
生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。
師：咱們換個(gè)位置觀(guān)察一下好嗎？請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。
你現在看到的茶壺又是什么樣子的？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)言）。
師：我們繼續換位置觀(guān)察，2號座位的同學(xué)到3號座位，3號座位的同學(xué)到4號座位，……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內相互說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄐ〗M內交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀(guān)察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）
師：剛才我們在不同的位置對茶壺進(jìn)行了觀(guān)察，下面老師就來(lái)考考你。幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請站起來(lái)。
教師邊說(shuō)邊出示：
師：××同學(xué)，你為什么站起來(lái)？
生：因為我在我這個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫(huà)的也是這個(gè)樣子。
師：答得真好。大家剛才都換位置觀(guān)察了，請想一想，是不是這樣？
生：（齊答）是。
出示：
�。ㄗ龇ㄍ希�
繼續出示：
師：幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？
�。�2號座位和4號座位的同學(xué)都站了起來(lái)。）
師：他們都站對了嗎？ （立即有幾個(gè)學(xué)生坐下）
師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？
生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。
生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。
生3重復生2的說(shuō)法。
師：你們觀(guān)察得真仔細。 （此時(shí)判錯了的學(xué)生相繼坐下）
出示：
�。ㄗ寣W(xué)生辨認，做法同上。）
師：通過(guò)從不同位置對茶壺的觀(guān)察，你發(fā)現了一個(gè)什么問(wèn)題？
生1：在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……
生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。
生3：我和他（生2）的看法一樣。
�。◣熒餐隙ǎ赫镜奈恢貌煌�，看到的茶壺的樣子是不同的。）
[評析：通過(guò)交換位置觀(guān)察茶壺，親身體驗到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀(guān)地說(shuō)明了這一點(diǎn)，由實(shí)物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認知規律，取得了良好的教學(xué)效果。]
�。ǘ┯^(guān)察不同物體
師：剛才我們觀(guān)察了茶壺，是不是別的物體也是因為你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對著(zhù)3號座位的同學(xué)。
師：請認真觀(guān)察一下，坐在你現在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內相互說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄐ〗M內互相交流，教師參與其中。）
師：請你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來(lái)觀(guān)察玩具，看玩具又是什么樣子的？
�。ㄐ〗M內互相說(shuō)一說(shuō)）
師：剛才我們又從不同的位置觀(guān)察玩具，你有什么發(fā)現？
生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。
[評析：通過(guò)觀(guān)察不同物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現，在這一環(huán)節中，教師采用小組合作的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。]
三、應用拓展
�。ㄒ唬┞�(tīng)故事
師：老師知道你們最喜歡聽(tīng)故事了，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事。
“森林里有一只非�？蓯�(ài)的小老虎叫貝貝。他還是一個(gè)攝影愛(ài)好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說(shuō)： ‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽(tīng)了高興得直拍手，說(shuō)： ‘你等著(zhù)，我這就去拿相機�！�，它來(lái)了�！� （播放老虎照相的課件）
師：（展示牛側面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？
生1：牛的左邊。
生2：牛的側面。
然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車(chē)拍攝的一組照片。
�。ǘ┯螒颍赫椅恢�
師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著(zhù)2號座位的同學(xué)，小組長(cháng)把熊貓圖片整理好，你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張，當老師說(shuō)“開(kāi)始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應的位置。游戲規則是：不許轉動(dòng)熊貓玩具。
�。ㄓ螒蜷_(kāi)始，當學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋、矯正。）
�。ㄈ┛磮D連線(xiàn)
師：數學(xué)王國中的聰聰和明明帶來(lái)了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁(yè)第1題，學(xué)生邊回答，教師邊點(diǎn)擊。）
師：聰聰沒(méi)有難住你們，明明能不能難住你們？
課件出示：
師：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？
學(xué)生回答后，教師總結：聰聰和明明都沒(méi)有難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來(lái)一個(gè)任務(wù)：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫(huà)下來(lái)，展示給同學(xué)們，好嗎？
[評析：運用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事、游戲等多種形式進(jìn)行練習，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，而且練習題的設計，遵循了低起點(diǎn)、密臺階、小坡度的原則，還有利于發(fā)展學(xué)生思維。布置的課后作業(yè)，既是本節課知識的鞏固與拓展，又體現了數學(xué)知識來(lái)源于生活。]
四、小結全課
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