三年級最新數學(xué)課教學(xué)設計（通用15篇）
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的三年級最新數學(xué)課教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級最新數學(xué)課教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1.進(jìn)一步理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。
2.體會(huì )所學(xué)知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識。
3.使學(xué)生能在掌握的計算方法中，根據實(shí)際情況靈活地選擇計算方法來(lái)計算，培養學(xué)生解題的靈活性。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
1.口算
7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=
2.估算
401×9798×7295×6502×2498×4
3.筆算
87×66×4567×79987×3254×6
這節課就用我們學(xué)過(guò)的這些知識，繼續研究三位數乘一位數的筆算方法。板書(shū)課題。
二、進(jìn)行新課
1.教學(xué)例3
題中告訴了我們一件什么事?告訴了哪些條件?要求什么問(wèn)題?
要求這些地磚鋪5間會(huì )議室夠不夠，要思考哪些問(wèn)題?思考一下，要求地磚夠不夠，這是用哪兩個(gè)數量進(jìn)行比較?
在現有的地磚和要用的地磚這兩個(gè)數量中，哪個(gè)數量我們不知道?應該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?
在實(shí)際生活中我們要考慮鋪地磚時(shí)的損耗問(wèn)題，但是為了減少解題難度，我們在這里把地磚的損耗省略不計。下面需要同學(xué)們考慮的問(wèn)題是，選擇什么方法來(lái)計算，是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算?說(shuō)一說(shuō)你的理由。
你準備怎樣估算?
用估算出的結果與已有的地磚數量進(jìn)行比較，能得出什么結論?
我們再來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，如果每間會(huì )議室在鋪地磚時(shí)需要680千克水泥，這5間會(huì )議室一共需要多少千克水泥?
這次你選擇了什么計算方法?
這次同學(xué)們選擇了不同的計算方法，你們認為誰(shuí)選得對?
請兩個(gè)同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)你是怎樣進(jìn)行口算或筆算的。
通過(guò)前面的學(xué)習，你知道在解決問(wèn)題的過(guò)程中要注意些什么?
2.教學(xué)練習五第6題
(1)引導學(xué)生找出題中的條件和問(wèn)題，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)條件與哪個(gè)條件是有聯(lián)系的，
(2)學(xué)生獨立解答，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是選擇什么計算方法進(jìn)行計算的，并說(shuō)一說(shuō)具體的計算過(guò)程。
(3)提出新的問(wèn)題：這輛車(chē)如果剛好滿(mǎn)員，一共可以運送多少旅客?
(4)指導學(xué)生算出結果，集體訂正。
三、鞏固練習
1.指導學(xué)生獨立完成練習五第8題第1問(wèn)。
2.和學(xué)生一起討論第8題第2問(wèn)。
四、課堂小結
三年級最新數學(xué)課教學(xué)設計 篇2
課題：
數學(xué)廣角——搭配問(wèn)題
教學(xué)內容：
人教版三年級上冊第112頁(yè)例1及練習中習題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現象，通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等數學(xué)活動(dòng)，提出不同的搭配方案。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透符號化思想，以及有序全面地思考問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣搭配可以不重復、不遺漏。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
金色的秋天即將過(guò)去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢?
原來(lái)它是受了智慧老人的差遣，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會(huì )不會(huì )讓我們看信的內容呢?
噢，是智慧老人邀請她到數學(xué)城堡去呀!
二、討論合作，探究搭配方法
1、嘗試猜想。
小櫻帶了2件上衣，3件下裝，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重復地穿幾天?
2、思考討論。
(1)引導思考：用2件上衣和3條下裝搭配，到底有多少種不同的搭配方法呢?你可以想一想、畫(huà)一畫(huà)、甚至算一算，用最簡(jiǎn)便的方法把各種穿法快速記錄下來(lái)。
(2)獨立思考，嘗試表示。
(3)小組交流：把你的想法在小組內交流。教師巡視，參與指導小組活動(dòng)。
3、展示匯報：現在哪組來(lái)匯報?你們是怎么想的?用什么方法記錄的?請不同表示方法的學(xué)生在實(shí)物投影上展示說(shuō)明，其他學(xué)生評價(jià)。
預設學(xué)生的方法可能有：(1)數字表示;(2)文字表示;(3)符號或圖形表示：(4)計算。
4、觀(guān)察比較
(1)剛才我們展示了這么多表示辦法，你覺(jué)得它們有什么共同的特點(diǎn)呢?
小結：經(jīng)過(guò)剛才的討論我們發(fā)現，要解決這個(gè)問(wèn)題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法;另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法�？梢�(jiàn)我們在解決問(wèn)題的時(shí)候可以從不同的角度去思考。(課件演示)
(2)剛才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法，你最喜歡哪一種?為什么?
看來(lái)有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復、不遺漏地把所有的搭配方法找出來(lái)。生活中處處有數學(xué)，像我們剛才說(shuō)的穿衣服時(shí)不遺漏、不重復、有序就是日常生活中常見(jiàn)的一種數學(xué)問(wèn)題——搭配問(wèn)題。
板書(shū)：搭配
5、拓展延伸
(1)如果小櫻想在數學(xué)城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法?那該怎么辦?
(2)請你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的方法把它們記錄下來(lái)，然后和同桌交流。
請不同方法的學(xué)生匯報，其他學(xué)生評價(jià)。
如果在前面學(xué)生沒(méi)有想出用算式的方法，在這里教師可適當引導，使有能力的學(xué)生初步感知。
6、感知提升
如果帶4件衣服，3條下裝一共有幾種搭配方法?如果5件衣服，4條下裝呢?6件衣服，6條下裝呢?
三、綜合應用，解決實(shí)際問(wèn)題
1、密碼門(mén)
帶好行裝，小櫻來(lái)到了數學(xué)城堡，哎呀，數學(xué)城堡的門(mén)是密碼門(mén)，她是頭一次來(lái)，不知道密碼，怎么辦呢?
這時(shí)智慧老人告訴她，密碼是一個(gè)兩位數，十位上是2、4、9中的一個(gè)，各位上是3、6、8中的一個(gè)，密碼可能會(huì )是哪些兩位數呢?你能幫助小櫻把所有的情況都羅列出來(lái)嗎?
學(xué)生獨立嘗試、匯報評價(jià)，教師板書(shū)。引導學(xué)生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位上的數字，再配個(gè)位上的數字;先定個(gè)位上的數字，再配十位上的數字。
2、選定路線(xiàn)
小櫻進(jìn)了城堡的門(mén)，智慧老人要她到數學(xué)樂(lè )園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢?
先指導學(xué)生看懂圖，學(xué)生在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，小組內互相說(shuō)一說(shuō)，討論交流。指名展示匯報。
3、拍照
小櫻到了數學(xué)樂(lè )園，見(jiàn)到有幾個(gè)小朋友爭著(zhù)要和聰聰、明明拍合影呢，他們每人都要和聰聰、明明單獨拍照，小櫻的魔杖能拍10次，夠嗎?
如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢?
三年級最新數學(xué)課教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生根據已有的除法知識經(jīng)驗，自主探索三位數除以一位數商兩位數的筆算方法。學(xué)生理解并掌握該方法。
2、把2種方法加以比較，從而對三位數除以一位數有個(gè)比較清晰的整體把握，提高計算的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握三位數除以一位數商兩位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解百位不夠除，要把前兩位合起來(lái)再除的計算方法。
教學(xué)準備：
光盤(pán)或者掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題：
我們來(lái)估計一下這幾題的商應該是幾百多，說(shuō)說(shuō)你是怎么估計的?
如：984÷2984÷3984÷4984÷5
問(wèn)：是不是三位數除以一位數，商都會(huì )是幾百多呢?說(shuō)一說(shuō)理由。
結合學(xué)生回答指出：上節課我們學(xué)習的是百位夠除的，那商就是三位數;這節課我們要來(lái)學(xué)習另一種情況，也就是百位不夠除該怎么辦?
板書(shū)課題：三位數除以一位數(百位不夠除)
二、出示例題：
1、光盤(pán)演示例題。問(wèn)：把你看到的信息讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
要求“賣(mài)了多少千克雞蛋?”要怎么列式?為什么?
板書(shū)：312÷4(學(xué)生說(shuō)，教師寫(xiě))
2、估算：
它的得數大約是多少?和同桌交流一下。
全班交流，老師注意及時(shí)肯定一些好的估算法。特別是要使學(xué)生初步體會(huì )到百位上的3不夠除，要看前兩位即要用31個(gè)十去除以4，得到的是幾個(gè)十。
3、豎式計算：
寫(xiě)完后問(wèn)：這第一步計算就有挑戰，你說(shuō)應該怎么辦?為什么?
老師隨學(xué)生的回答適當板書(shū)。強調：7要寫(xiě)在十位上
多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生：為什么這個(gè)7要寫(xiě)在十位上?
接下去的你會(huì )算了嗎?請大家繼續算，寫(xiě)在書(shū)上。
4、驗算。
學(xué)生自己驗算，完成一開(kāi)始的橫式。
指出：這才是一個(gè)比較完整的解題過(guò)程。
小結：這也是三位數除以一位數的除法，但它的得數就是一個(gè)兩位數。請大家和同桌簡(jiǎn)單交流一下，同樣是三位數除以一位數，什么時(shí)候商還是三位數?什么時(shí)候商就是兩位數了?
三、練習：
1、學(xué)生自己完成書(shū)上第3頁(yè)的第1題。
完成后請同桌互相交流：算對了嗎?寫(xiě)得規范嗎?
全班交流：你有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題，想提醒大家?
四、作業(yè)：p.4第2題。
三年級最新數學(xué)課教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、認識時(shí)間單位秒，知道秒針走1小格是1秒;掌握分與秒的運行關(guān)系，1分=60秒。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作、合作交流等多種活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立分、秒的具體概念，培養學(xué)生的合作意識及觀(guān)察實(shí)踐能力。
3、借助生活實(shí)例和多種實(shí)踐活動(dòng)，滲透對學(xué)生的愛(ài)國主義情感教育、培養他們養成珍惜時(shí)間的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立秒的具體概念，通過(guò)觀(guān)察、合作交流歸納出秒針與分針的運行關(guān)系即1分=60秒
教學(xué)難點(diǎn)：
在活動(dòng)中體驗1分1秒的長(cháng)短。從而對分秒的具體概念從感性認識上升到理性認識。
教學(xué)準備：
教具準備：教學(xué)課件，鐘表實(shí)物
學(xué)具準備：學(xué)生每人準備鐘表一個(gè)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
1、課件呈現春節聯(lián)歡挽回的一個(gè)場(chǎng)景，人們用倒計時(shí)的方式，等待新年鐘聲敲響的那一刻，導入新課——計量很短的時(shí)間，常常要用到比分更小的單位：秒
2、日常生活中，還有那些地方用到時(shí)間單位秒?
3、關(guān)于秒，你知道什么?你還想了解什么?
二、在自主合作交流中探究新知
1、獨立觀(guān)察鐘面————-和同桌交流你的發(fā)現從而引出又細又長(cháng)走的最快的是秒針
2、在合作學(xué)習中探究分與秒的運行關(guān)系
�、偎娜诵〗M合作，兩人看分針的變化，兩人看秒針的運動(dòng)。
�、趨R報分針與秒針的運行結果。
�、坌〗Y：秒針走一圈，即60小格，分針走一小格。
板書(shū)：1分=60秒
三、在活動(dòng)中體驗時(shí)間，感知時(shí)間的價(jià)值
1、聽(tīng)一聽(tīng)(1秒的滴答聲)
2、拍一拍(感受一秒的長(cháng)短)
3、做一做(讓學(xué)生自由發(fā)揮1秒能做什么，即用動(dòng)作表示1秒)
4、讀一讀(1秒給社會(huì )帶來(lái)的巨大財富)進(jìn)行珍惜時(shí)間的品德教育。
5、估算一分的活動(dòng)
活動(dòng)一：當老師說(shuō)開(kāi)始時(shí)，閉上你的眼睛，每個(gè)同學(xué)都在自己的心里估計，一分鐘到了，自己睜開(kāi)眼睛，看看大屏上的時(shí)間，然后坐下。
活動(dòng)二：拍一拍數一數
全班同學(xué)看著(zhù)課件中的鐘表，伴隨著(zhù)滴答聲，邊拍手邊數數，在各種感官中具體感受一分的長(cháng)短。
活動(dòng)三：估算一段動(dòng)畫(huà)片的播放時(shí)間長(cháng)度
6、玩一玩(1分能做什么)
一分鐘，讓學(xué)生選擇自己喜歡的活動(dòng)完成。
匯報：一分鐘自己的完成情況。
四、鞏固練習、應用新知，解決問(wèn)題
1、我會(huì )填(課件)
�、傥覀兩弦还澱n用40()
�、谛〉づ�50米用9()
�、蹕寢屆刻旃ぷ�8()
�、軓膶W(xué)校到家要走大約20()
2、我來(lái)當裁判
3、想一想，誰(shuí)先到家?(課件)
小兔樂(lè )樂(lè )：我到家時(shí)是1時(shí)59分56秒，小兔悠悠：我到家時(shí)是1時(shí)59分58秒
五、課外延伸
1、了解鐘表的發(fā)展歷史
2、了解我國古代計時(shí)的方法
六、作業(yè)設計(自由選題)
1、可以上網(wǎng)或查閱書(shū)籍，也可以調查身邊的人或自己，了解一分鐘還能做哪些事情?
2、記錄自己完成家庭作業(yè)需要的時(shí)間
3、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名人故事，格言警句。
4、合理安排，形成個(gè)人作息時(shí)間表。
三年級最新數學(xué)課教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)總復習，使學(xué)生對“時(shí)、分、秒”和“千米和噸”的知識加以鞏固，提高計算和估算能力，以及運用所學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀(guān)念，毫米、分米、千米的長(cháng)度觀(guān)念，克千克和噸的質(zhì)量觀(guān)念，知道各單位之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行各單位之間的簡(jiǎn)單計算和估算。
教學(xué)過(guò)程
一、歸納整理，相互交流
1、談話(huà)引導
同學(xué)們，到現在為止，數學(xué)中我們已經(jīng)學(xué)了幾組表示事物及其特征的特定單位。你們知道有哪些單位嗎?
如：表示時(shí)間的單位有哪些?還有表示什么的單位?
2、小組討論
由小組長(cháng)把討論的結果記錄下來(lái)。
3、交流展示
并評出哪一組記錄的最完整。
二、加深體驗，建立觀(guān)念
1、數一數
出示時(shí)間單位時(shí)、分、秒。討論：怎樣才能感受和記憶這些時(shí)間單位?
讓學(xué)生從鐘面的認識，1時(shí)、1分、1秒內所干的事情，以及時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率等方面復習時(shí)間知識。
2、比一比
出示長(cháng)度單位：毫米、分米、米和千米。
小組討論：怎樣感受和記憶這些長(cháng)度單位?
讓學(xué)生通過(guò)用手比劃，以及用語(yǔ)言描述，全面復習所學(xué)的長(cháng)度單位及其進(jìn)率，把前后知識聯(lián)系起來(lái)，使知識系統化。
3、估一估
出示質(zhì)量單位：克、千克和噸
小組討論：怎樣感受和記憶這些質(zhì)量單位?
讓學(xué)生通過(guò)掂一掂，估一估全面復習所學(xué)的質(zhì)量單位及其進(jìn)率。
三、聯(lián)系生活，實(shí)際應用
1、算一算
出示課本第122頁(yè)的第9題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再獨立解答。最后交流自己的算法。
2、猜一猜
結合課本第10頁(yè)的第4題，讓學(xué)生根據路程的遠近，猜一猜他們是步行、乘車(chē)還是乘飛機?
3、估一估
通過(guò)第125的第8題，使學(xué)生掌握千克與噸之間的計算與估算。
四、鞏固練習：
獨立完成課本第122頁(yè)的第10題，集體核對。
五、總結評價(jià)：
同學(xué)們，這節課我們復習了哪些知識?你掌握的怎么樣?還有什么困難?
三年級最新數學(xué)課教學(xué)設計 篇6
教學(xué)課題：
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》
教材內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)三年級數學(xué)上冊42-43頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識與能力： 經(jīng)歷探索長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算過(guò)程，并掌握長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法。
過(guò)程與方法：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察.測量和計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )現實(shí)生活中的數學(xué)，發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養交往.合作的探究的意識與能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索掌握長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用周長(cháng)計算方法解決具體問(wèn)題。
教具學(xué)具：
多媒體課件、不同形狀的卡片、尺子等測量工具。
教學(xué)方法：
教法：遵循“激-----導----探---放”的原則創(chuàng )設教學(xué)情境，通過(guò)課件演示，交流感受、互動(dòng)合作等方式教學(xué)。
學(xué)法：“玩中學(xué)”、“趣中練”，以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作，共同探究的學(xué)習模式。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑激趣，引入新課。
在動(dòng)物王國里，有對有趣的好朋友。它們是小灰兔(顯示)和小黃狗(顯示)。它們倆都說(shuō)自己跑得快，這不今天就來(lái)比賽來(lái)了。小灰兔圍著(zhù)這個(gè)花壇跑一圈(動(dòng)畫(huà)演示)，小黃狗則圍著(zhù)這片寧靜的湖面跑一圈(動(dòng)畫(huà)演示)。結果小黃狗跑得慢，可是它卻不服氣，說(shuō)：“不公平，因為我跑得路遠”。小灰兔卻說(shuō)：“不對，不對，我跑得路才遠呢!因為長(cháng)方形還比正方形長(cháng)呢!”小黃狗說(shuō)：“我跑的正方形還比長(cháng)方形寬呢!” 它們吵了起來(lái)。
引導：看來(lái)，如果沒(méi)人來(lái)幫幫忙，它們可會(huì )無(wú)休止地吵下去了。同學(xué)們，你們來(lái)猜一猜，到底誰(shuí)跑得路多些?
引導：它們倆可不是光憑你們的猜想就能說(shuō)服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗證，讓他們心服口服。你覺(jué)得他們倆賽跑的路線(xiàn)與我們所學(xué)的哪一個(gè)數學(xué)知識有關(guān)?
揭題：你想得真快!老師非常欣賞你對數學(xué)的敏感。今天我們就來(lái)研究長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)問(wèn)題。(揭題出示)
[教學(xué)意圖：通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的數學(xué)情境，設置懸念，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。創(chuàng )造性的使用了教材，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，使教材“活”起來(lái)。]
二、合作學(xué)習，探索新知。
(一)長(cháng)方形的周長(cháng)。
1.提問(wèn)：什么是周長(cháng)?周長(cháng)指的是哪里?舉例說(shuō)明。
你們有什么好辦法能知道這兩個(gè)圖形的周長(cháng)?
(生可能回答：用繩子繞一圈，量一量繩子的長(cháng)度;先量出每一步的長(cháng)度，看看走了多少步，一乘就知道了;量出長(cháng).寬各是多少，再計算。)
談話(huà)：你們的辦法可真多，接著(zhù)問(wèn)：是要量出所有的四條邊的長(cháng)嗎?為什么只量長(cháng)和寬就可以呢?
2.提問(wèn)：老師采用了你們的辦法，量出了長(cháng)方形的長(cháng)是 8米(顯示)，寬是4米(顯示)，請你們幫它來(lái)算一算這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是多少�？梢元毩⑺伎�，也可以小組討論完成。
3.學(xué)生用自己的方法計算。
4.引導：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下。
5.學(xué)生利用實(shí)物投影展示。要求說(shuō)清這樣做的道理。
教師利用課件形象直觀(guān)的演示可能有這三種：
(1)8+4+8+4=24(米)這是把長(cháng)方形的四條邊一條一條加起來(lái)。依次相加求周長(cháng)。
(2)8×2=16(米)，4×2=8(米)，16+8=24(米)。根據長(cháng)方形對邊相等的道理，用2條長(cháng)的和加2條寬的和 求周長(cháng)。
(3)8+4=12(米)12×2=24(米)。根據一條長(cháng)加一條寬的和就是長(cháng)方形的一半，那么兩個(gè)(長(cháng)+寬)的和就是長(cháng)方形的周長(cháng)了。
有的學(xué)生還想出了第4種，第5種方法……
【教學(xué)意圖：在探索長(cháng)方形周長(cháng)的過(guò)程中，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，全景的展示圖形的變化過(guò)程，快捷地與學(xué)生互動(dòng)、交流，讓學(xué)生感悟解決問(wèn)題策略的多樣化�！�
6.比較這幾種不同的算法。
接著(zhù)，我讓學(xué)生比較這幾種算法，哪種方法最簡(jiǎn)單?通過(guò)比較，找出區別，暗示性的讓學(xué)生注意策略的最優(yōu)化。
【教學(xué)意圖：肯定學(xué)生的各種算法，但不要求學(xué)生一定要用哪種方法，同時(shí)注意優(yōu)化算法，把“算法多樣化與優(yōu)化”融為一體。體現了“不同的人學(xué)不同的數學(xué)”的思想�！�
7.舉例應用知識：黑板4.1 課桌100.40 打印紙30.20等。
(二)正方形的周長(cháng)
長(cháng)方形的周長(cháng)已經(jīng)解決了，那正方形游泳池的周長(cháng)該怎么算呢?我們來(lái)看，當長(cháng)方形的長(cháng)與寬相等時(shí)，就變成了正方形，(件演示長(cháng)方形變?yōu)檎叫?正是小黃狗跑的游泳池的圖形。已知正方形的邊長(cháng)是6米，四條邊都相等，那算出他的周長(cháng)就很容易了。
學(xué)生匯報。說(shuō)說(shuō)道理，四邊都相等，可以快速的求出6×4=24米，運用 邊長(cháng)×4來(lái)求正方形的周長(cháng)。
【教學(xué)意圖：多媒體技術(shù)形象直觀(guān)的動(dòng)態(tài)演示，由長(cháng)方形轉變?yōu)檎叫�，展現了知識間的內在聯(lián)系。變抽象為直觀(guān)，既加深了對知識的理解，又取得動(dòng)感、美感、直觀(guān)、易學(xué)的效果�！�
(三)小節
通過(guò)開(kāi)始的猜想，然后我們用多種方法驗證，最后得出結論，原來(lái)，兩人走得一樣多。
三、知識應用、深入研究。
利用課件出示一系列豐富多彩的活動(dòng)：
活動(dòng)一、計算小兔子長(cháng)方形獎狀框的周長(cháng)。鞏固了學(xué)生對長(cháng)方形周長(cháng)計算的應用能力。
活動(dòng)二、計算小兔子正方形手帕的周長(cháng)。鞏固了正方形周長(cháng)的計算方法。
活動(dòng)三、求菜地籬笆的長(cháng)。一塊長(cháng)方形菜地，一面靠墻，三面圍籬笆，求籬笆的長(cháng)。課件出示長(cháng)方形菜地圖。
【教學(xué)意圖：這一項練習提高了練習題的層次。通過(guò)出示課件圖片使學(xué)生形象直觀(guān)的感受到，具體問(wèn)題具體分析。學(xué)會(huì )靈活應用。訓練學(xué)生多元化、多角度地思考問(wèn)題的能力�！�
活動(dòng)四、求不規則圖形的周長(cháng)。領(lǐng)獎臺正面這樣一個(gè)不過(guò)則的圖形該怎樣求它的周長(cháng)呢?學(xué)生思考交流，讓學(xué)生注意看，好好想，課件演示圖形變化過(guò)程。當圖形變成長(cháng)方形的時(shí)候，學(xué)生們計算圖形周長(cháng)。
【教學(xué)意圖：這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，采用“看圖形—找策略—看演示—想算法”的教學(xué)步驟。在數與形的對應，圖于式的詮釋中，學(xué)生清晰的領(lǐng)會(huì )到了解題的思路和方法，使學(xué)生的空間觀(guān)念得到進(jìn)一步的發(fā)展�！�
四、知識拓展、動(dòng)手實(shí)踐。
動(dòng)手測量.計算長(cháng)方形的周長(cháng)必須知道長(cháng)和寬的長(cháng)度，那正方形呢?這兒有幾個(gè)長(cháng)方形和正方形的卡片，現在請你用量一量、算一算的方法先動(dòng)手量出需要的數據，再計算出它的周長(cháng)。
(生拿出準備好的長(cháng)方形卡片、鉛筆、記錄紙、尺子或三角板等進(jìn)行操作)
【教學(xué)意圖：這一個(gè)環(huán)節的目的是在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，和用數學(xué)的能力。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，所學(xué)的知識學(xué)生印象最為深刻，也理解的最為透徹�！�
五、總結回顧，評價(jià)反思。
談話(huà)：今天這節課你學(xué)得開(kāi)心嗎?能把你今天的收獲與大家一起分享嗎?
六、布置作業(yè)，課外延伸。
回家后請選擇你喜歡的物體，比如數學(xué)課本，測量并計算出它的面的周長(cháng)。
三年級最新數學(xué)課教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、結合具體情境初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結果表示相應的分數；能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
2、學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。
3、體會(huì )分數來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識幾分之一。
2、比較分子都是1的幾個(gè)分數的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解幾分之一的含義。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件，長(cháng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、討論揭題
1、故事引入：在一次愉快的隊日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）你愿意幫
他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書(shū)：平均分。
師生交流：“把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請拍手表示！”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“2”（課件演示分的結果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“1”（課件演示分的結果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”（學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè)）“你會(huì )用一個(gè)數來(lái)表示這半個(gè)嗎？”（學(xué)生嘗試，并說(shuō)明理由，教師根據學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）A：（學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示）談話(huà)：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有辦法，不過(guò)，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時(shí)，可以用1/2來(lái)表示。（課件演示）
B：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話(huà)：“1/2是什么意思？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認識、強化平均分）“你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一？”（學(xué)生回答后，教師給以肯定。并結合課件演示，介紹分數的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程）
揭示課題：今天，我們就一起來(lái)認識數家族的新朋友——分數。（板書(shū)課題：認識分數）
二、認識分數、操作深化
1、（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一�！保ㄍ乐g相互說(shuō)一說(shuō)）
談話(huà)：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書(shū)1/2）為什么也用1/2來(lái)表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）
小結：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。
2、談話(huà)：想知道分數各部分的名稱(chēng)嗎？（課件演示，學(xué)生讀）
3、談話(huà)：“分數該怎樣寫(xiě)呢？”（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補充；如果是A種情況，師講解并示范）“寫(xiě)這個(gè)數的時(shí)候，先畫(huà)一條橫線(xiàn)表示平均分�！薄斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫(xiě)在橫線(xiàn)的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫(xiě)在橫線(xiàn)的上面，這就是分數1/2的寫(xiě)法�！薄澳銈兿朐囈辉噯�？”學(xué)生自己在練習本上寫(xiě)1/2，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的，檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標準、更漂亮。
4、談話(huà)：我們已經(jīng)會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？
活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(cháng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣表示這張紙的1/2的？
全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面。
“還有誰(shuí)與他的折法不一樣的？”
提問(wèn)：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）
5、練習，完成“想想做做”第1、2題。
談話(huà)：認識了1/2，你還想認識其它的分數嗎？
�。�1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目。
指導完成第1幅圖�！斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請在括號里表示出來(lái)�！薄澳闶窃鯓訉�(xiě)的？為什么用1/3來(lái)表示？”
其余幾幅學(xué)生獨立填寫(xiě)，完成后集體反饋�！霸鯓颖硎�？為什么？”（2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目。
交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問(wèn)題？
強調：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。
三、自主探索、比較大小
四、延伸拓展、總結評價(jià)
1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。
談話(huà)：這次的黑板報有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？
談話(huà)：這就是我們生活中的分數，我們的生活中不光有整數，也有分數。
2、總結：這節課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習的分數有什么相同的地方？你覺(jué)得還要學(xué)習什么樣的分數？讓我們課下找一找生活中還有哪些分數，好嗎？
課后反思：
1、情景創(chuàng )設有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設計本節課時(shí)曾設想，怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢？經(jīng)多次“磨課”后，選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數量、這樣一來(lái)，表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來(lái)表示，而需要想其它的辦法、課堂上學(xué)生的出色表現是令人驚嘆的，他們在短暫的思考后，有的是把一根手指彎著(zhù)出示，有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指，還有的干脆說(shuō)：沒(méi)法表示，就寫(xiě)兩個(gè)字——半個(gè)。這時(shí)老師提出：“你能用一個(gè)數來(lái)表示？半個(gè)？嗎？”學(xué)生在老師的引導下提出可以用0．5表示，也有學(xué)生
提出用分數表示，還有的說(shuō)用二分之一來(lái)表示，老師都給他們提供表現的機會(huì )，讓他們在黑板上用數表示出來(lái)。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：0．5可以表示半個(gè)，這是小數，以后會(huì )學(xué)到，而像這個(gè)數（指二分之一）叫做分數，也可以表示半個(gè)，今天這節課我們就一起來(lái)認識它�！苯Y合課件老師向學(xué)生介紹了分數產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的熱情。
2、在教學(xué)中注重數學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生會(huì )“做數學(xué)”。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節時(shí)，先讓學(xué)生根據自己的感受猜想1/
3、1/4和1/8哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來(lái)驗證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個(gè)物體（或同樣大小的幾個(gè)物體），平均分的份數越多，表示每一份的數就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來(lái)，學(xué)生對分數的意義以及大小的比較的理解會(huì )更深刻，對探究數學(xué)的興趣會(huì )更大更濃。由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來(lái)看代學(xué)生設計教學(xué)，才會(huì )真正落實(shí)課標提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�
三年級最新數學(xué)課教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生在積極參與和相互討論的過(guò)程中學(xué)習估計的方法。
2、通過(guò)對長(cháng)度的估計、測量，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和實(shí)踐能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解長(cháng)度的估計方法
【教學(xué)準備】
教師：畫(huà)、彩帶三條；
學(xué)生：刻度尺
一、創(chuàng )設情景，引人估計。
1.我們的教室有多長(cháng)你知道嗎?有辦法知道嗎?
2.要想知道一樣物體準確長(cháng)度必須用尺或其他儀器來(lái)測量。但是，在現實(shí)生活中，我們身邊往往沒(méi)有尺，有時(shí)候也不需要非常準確的數據，只要大概的尺寸。遇到這種情況，我們該怎么解決呢？
3.今天我們就來(lái)估計一下生活中物體的長(cháng)度,比比誰(shuí)的眼力最好，誰(shuí)的估計能力最強。（出示課題）。
二、操作感知，引導探究
<一>畫(huà)線(xiàn)段
1.我們來(lái)回憶一下已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位?你能用肢體語(yǔ)言表示長(cháng)度單位嗎?請你表示出1米大約有多長(cháng)？請你表示出1分米大約有多長(cháng)？1厘米大約有多長(cháng)呢？
2.我們已經(jīng)知道1米、1分米、1厘米大約有多長(cháng)，你能不用直尺,畫(huà)出一條長(cháng)4厘米的線(xiàn)段嗎？試試看！誰(shuí)愿意到黑板上畫(huà)？其余同學(xué)在老師發(fā)的白紙上畫(huà).
(生畫(huà)線(xiàn)段)
3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法畫(huà)的?
4.同學(xué)們的方法都很好，請用直尺量一量，看誰(shuí)畫(huà)的線(xiàn)段最接近4厘米。
5.指生說(shuō)自己畫(huà)了多長(cháng).
6.再看黑板上畫(huà)的線(xiàn)段,估計一下是長(cháng)了還是短了?
請一生用尺測量,明明長(cháng)了為什么都覺(jué)得短了呢?
7.剛才有的同學(xué)畫(huà)得很接近4厘米,有的同學(xué)畫(huà)的不是很接近,不要緊,我們再來(lái)畫(huà)一次.這次你想用什么方法畫(huà)?
8.畫(huà)完后,再測量.說(shuō)說(shuō)你第一次畫(huà)了多少?第二次畫(huà)了多少?有進(jìn)步嗎?還有哪些同學(xué)有進(jìn)步,請舉手.
9.接下來(lái)我們要向新的難度挑戰了。請看題：不用尺，畫(huà)一條8厘米長(cháng)的線(xiàn)段。各自畫(huà),畫(huà)完了量.
10.說(shuō)說(shuō)這次你畫(huà)了多長(cháng)?是怎樣畫(huà)的?
<二>裝飾畫(huà)
1.剛才同學(xué)們都用非常好的方法畫(huà)出了非常接近8厘米的線(xiàn)段,真能干!老師這里還有些彩帶，也要請你們分別來(lái)估一估它們的長(cháng)度。
2.這些彩帶曾老師是打算用來(lái)給一張畫(huà)鑲邊的（出示裝飾畫(huà)）。我們來(lái)看這張畫(huà)，我想給這張畫(huà)鑲上一圈邊，你們能幫我估計一下嗎，用上面的哪根彩帶會(huì )比較合適呢？（把一張畫(huà)貼到黑板上。）
3.請你們拿出老師發(fā)給你們的畫(huà),兩人一組,估計一下它的周長(cháng)大約是多長(cháng)?
小組討論。匯報
4.下面讓我們來(lái)圍一圍，看看情況怎么樣。
�。▌�(dòng)手圍）
5.哪些同學(xué)猜對了?
<三>估計身高
1.同學(xué)們的眼力真不錯,下面進(jìn)入“眼力大比拚”的第三個(gè)環(huán)節：估計身高。你們都知道自己的身高吧？
2.請一名學(xué)生上來(lái)站到老師身邊。你有多高？同學(xué)們，某某的身高是130厘米�？戳怂纳砀�，你能猜猜老師有多高嗎？你是怎樣想的?
3.剛才有幾個(gè)同學(xué)猜的已經(jīng)很接近了，告訴大家，老師的身高是150厘米。誰(shuí)猜的最準？
4.今天，我們教室里來(lái)了一位老朋友(請王老師上場(chǎng))。同學(xué)們，和王老師打個(gè)招呼吧！王老師比曾老師高多了,你們能猜猜王老師的身高大約是多少呢？能說(shuō)說(shuō)你猜的時(shí)候是怎樣想的嗎?
5.說(shuō)得真好，可以用同學(xué)和王老師比，也可以用曾老師和王老師去比，都可以。剛才同學(xué)們猜了這么多的答案，到底誰(shuí)猜得最準呢，我們請王老師來(lái)告訴大家吧！
6.謝謝王老師!
7．同桌兩個(gè)同學(xué)相互猜身高。
三、動(dòng)手操作，鞏固新知
1、做一做1
�。�1）人人動(dòng)手將估計結果寫(xiě)在亮題版上
�。�2）動(dòng)手量一量，算一算（小組合作）
�。�3）說(shuō)說(shuō)估計的方法（A、一段一段估計再算出周長(cháng)再比較；B、分別將兩圖的線(xiàn)段分段對比，估計兩條線(xiàn)段是一樣長(cháng)還是哪條長(cháng)些，短些，從而估計出周長(cháng)最長(cháng)的圖形。）
2、做一做2
�。�1）人人動(dòng)口在小組交流估計方法。
�。�2）請個(gè)別同學(xué)全班交流。
3、做一做3
�。�1）每個(gè)同學(xué)自己估計，當你側平舉時(shí)兩手之間的距離是多少。
�。�2）每組的同學(xué)手拉手圍一圈，估計一下，這圈的周長(cháng)是多少。
�。�3）兩個(gè)小組合作，估計一下，如果要拉成周長(cháng)是10米的圈，至少要有幾個(gè)同學(xué)。余下的同學(xué)還可以拉成周長(cháng)為幾米的圈呢。
四小結下課
這節課你有什么收獲?相信通過(guò)這節課的學(xué)習，你們估計能力一定大大提高了。
三年級最新數學(xué)課教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容：
人教版三年級數學(xué)上冊P19估算
學(xué)情分析：
學(xué)生已具備知識點(diǎn)是二年級已經(jīng)會(huì )求兩位數的近似數，已經(jīng)學(xué)了幾百幾十加減加幾百幾十。.
教學(xué)目標：
1、體會(huì )估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進(jìn)行估算。
2、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
3、培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數學(xué)的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握加、減法估算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的估算意識和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)步驟：
一、新課導入
1、填空。
�。�1）實(shí)驗小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是（）人。
�。�2）小明家到學(xué)生有492米，約是（）米。
�。�3）一臺電視機售價(jià)是1095元，約是（）元。
�。�4）學(xué)校圖書(shū)館又買(mǎi)來(lái)新書(shū)702本，約是（）本。
小結：這種猜測大約數量的過(guò)程叫估計。
2、教材習題
提問(wèn)：這里接近200的有幾個(gè)數？其中最接近200的是哪個(gè)數？小結：估計時(shí)看實(shí)際情況，有時(shí)候是需要估到整百，有時(shí)候需要估到幾百幾十。
二、探究新知
1、閱讀與理解。
提問(wèn)：觀(guān)察教材第15頁(yè)圖文，題中的問(wèn)題是什么？解決這個(gè)需要利用哪些信息？組織學(xué)生讀題，并思考。
�。�1）六個(gè)年級的學(xué)生共約多少人？
�。�2）怎么才能使電影院里坐得下六個(gè)年級的學(xué)生？
2、分析與解答。
A、求準確數解答問(wèn)題。
師：怎么解決六個(gè)年級的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下的問(wèn)題呢？
生：先求出六個(gè)年級的總數，然后將總人數與電影院的座位數進(jìn)行比較，小于座位數時(shí)能坐得下。
師：六個(gè)年級的總人數是221+239，這是我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的運算，它等于多少呢？
師明確要向知道總人數是否小于座位數，除了計算出221+239的準確值外，還可以進(jìn)行估算，然后比較大小。
B、估算解決問(wèn)題
學(xué)生在小組內討論交流估算的方法，然后交流。
生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但還是不確定是否大于441。
生2：這樣的估算差距有點(diǎn)的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。
師：估算時(shí)，采取的策略不同，估算的結果也不同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理。我們在進(jìn)行估算時(shí)，要多觀(guān)察，然后選擇合理的估算策略。
C、閱讀教材
D、教材投影板書(shū)，師生一起進(jìn)行書(shū)寫(xiě)格式的訓練。
準確數：221+239=460＞441估算：221+239＞441 221+239＞441 220 240
E、做一做
如果兩個(gè)旅行團分別有196名和226名團員，這兩個(gè)旅行團同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？196+226＜441 200 226 196+226＜441 200 230 小結：和例題比較，例題是盡管把數據難看小點(diǎn)，和還是大于441，所以座位不夠。做一做是盡量把數據看大點(diǎn)做比較，結果和還是小于441，所以座位一定有多的。
三、鞏固練習
1、完成“練習三”第6題。
先讓學(xué)生估算出寫(xiě)在魚(yú)身上的得數，再填一填將魚(yú)分別寫(xiě)在相應的框里，然后在小組中交流。
2、完成“練習三”第8題。
要求學(xué)生觀(guān)察題目，弄清楚題目要求，再按要求進(jìn)行估算，把結果寫(xiě)在教材上，然后相互交流。、
3、完成“練習三”第13題。根據條件想一想能夠提出哪些問(wèn)題。
四、課堂小結
這節課你學(xué)習了哪些知識？你還有什么疑問(wèn)嗎？
三年級最新數學(xué)課教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1.通過(guò)復習，使學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的統計知識進(jìn)行整理，加深他們對知識的理解和掌握，進(jìn)一步體驗統計的全過(guò)程，掌握統計的方法。
2. 在學(xué)習統計的過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考，使學(xué)生能從統計的角度提出并解決問(wèn)題，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養數學(xué)學(xué)習的積極情感和良好的合作學(xué)習的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
整理統計知識，進(jìn)一步體驗統計的全過(guò)程，掌握統計的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的統計意識，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教具：
空統計表、統計圖，實(shí)物投影儀等
教學(xué)過(guò)程：
一、 知識梳理
師：說(shuō)說(shuō)本學(xué)期我們都學(xué)習哪些統計知識？
生：復式統計表和條形統計圖。
師：本學(xué)期我們學(xué)習統計表和統計圖，與以前所學(xué)的有何相同的地方和不同的地方？有什么優(yōu)點(diǎn)？
學(xué)生小組交流整理。
師歸納（板書(shū)）：
復式統計表：可以表示兩個(gè)事物，便于比較。
條形統計圖：1格表示5。
二、 統計知識的應用、內化
1、統計表
師：下面我們就用所學(xué)的統計知識來(lái)解決身邊的一些問(wèn)題。
師：六一兒童節快要到了，你們都打算到哪里度過(guò)呢？就讓我們來(lái)統計一下吧。出示：
海洋公園
市民廣場(chǎng)
兒童樂(lè )園
男生(人)
女生（人）
合計（人）
�。▌�(dòng)手操作完成表格）
師：你能根據表中的數據提出一些數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ń處熣泦�(wèn)題）
師：這些問(wèn)題你會(huì )解決嗎？（人）
學(xué)生解決問(wèn)題。
2、統計圖
師：請你根據統計表，完成下面統計圖。
�。ㄒ螅邯毩⑼瓿�，同桌交流，相互評價(jià)并回答問(wèn)題）
海洋公園
市民廣場(chǎng)
兒童樂(lè )園
�。�1）想去（ ）的人最多，（ ）的人最少。
�。�2）如果你是老師，你準備帶全班同學(xué)去哪里？為什么？
�。�3）你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
3、綜合應用
獨立完成書(shū)本P127題15
反饋----交流-----評論
三、總結升華
本節課，我們復習了什么知識？你有什么新的收獲
三年級最新數學(xué)課教學(xué)設計 篇11
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第96、97頁(yè)例1和例2
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系舊知引入新知，讓學(xué)生自主探索小數加減法的豎式寫(xiě)法；
2、理解小數點(diǎn)對齊就是相同數位對齊的道理；
3、能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題；
4、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)服務(wù)生活的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數加減法的計算意義和方法
教學(xué)難點(diǎn)：
小數點(diǎn)對齊，也就是相同數位對齊的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件、實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
1、上課之前我們來(lái)做一道上海有90%的小學(xué)生都會(huì )解決的問(wèn)題，你們會(huì )不會(huì )？
2、出示：一只船上載有6頭牛，13只羊，問(wèn)船夫的年齡有多大？
說(shuō)說(shuō)你的想法
二、引入
1、復習鋪墊
�。�1）出示375+2等于多少？2與誰(shuí)相加，2與7相加可以嗎？2為什么非得與5相加呢？
�。�2）整數加減法我們要注意什么？
2、改題引入
�。�1）給這兩個(gè)數加上小數點(diǎn)就成了一道小數加法，結果是多少？
有不同想法3.953.77
(2)引;到底誰(shuí)是對的呢?你能想辦法證明嗎?
三、算理詮釋
�。ㄒ唬┨骄克憷�
1、生自己想辦法3.75+0.2等于多少？把你的想法寫(xiě)在白紙上
2、小組交流：說(shuō)說(shuō)你的想法
3、全班交流
預設：（1）加上元角分的
�。�2）加上米、分米、厘米的
�。�3）計數單位的
�。�4）畫(huà)圖
4、小結：把4種都放在幻燈片上：這4種方法都很好，角與角加、分米與分米加、十分位與十分位加看上去不一樣，其實(shí)都說(shuō)明同一個(gè)道理：只有相同計數單位相同才可直接相加減。（板書(shū)：相同計數單位）
�。ǘ贤ㄋ惴�
1、豎式怎么列：請你寫(xiě)在白紙上
2、出示學(xué)生的兩種不同的想法：
3.753.75
+0.2+0.02
3.953.95
追問(wèn)：怎么有兩種不同的列式？都對嗎？第二種是怎么回事？你為什么這么列？
得出：在小數末尾可加0
3、看這三題：你會(huì )算嗎？
5.55+0.02=5.55+0.2=5.55+2=
�。�1）等于多少?
�。�2）追問(wèn)：為什么都是5和2，答案卻不一樣呢？
�。�3）選擇一道列豎式
4、小結：小數加減法列豎式計算要注意什么？（小數點(diǎn)對齊）
�。ㄈ┰囈辉�
12.3+42.732.5+4
10-3.1411.69-7.39
1．你認為哪道題比較難？為什么？怎么解決？
2、每人選一題加法與一題減法算一算
3、交流：得出得數末尾有0的要去0簡(jiǎn)化。
四、解決問(wèn)題
1、舉例說(shuō)明：學(xué)習了小數加減法有什么用？
2、解決生活實(shí)際問(wèn)題
師：今天老師帶來(lái)了3個(gè)節目，你們想看哪個(gè)？
購物買(mǎi)書(shū)運動(dòng)
師：我們經(jīng)常去購物，我們先來(lái)看看購物的
[課件演示]出示一張購物小票，缺了什么？
生：應收的金額還沒(méi)有，交易找零還沒(méi)有
師：你能補全上面缺少的數據嗎？
生：我要看讀書(shū)的
師：看來(lái)你是個(gè)愛(ài)學(xué)習的好孩子！
[課件演示]打開(kāi)讀書(shū)欄目
出示問(wèn)題
師：先估一估，再算一算。
匯報交流：
師：接下來(lái)要看哪個(gè)？
生：運動(dòng)[課件演示]
師：xxxx年中國北京奧運會(huì )開(kāi)幕式有看嗎？你們覺(jué)得姚明高嗎？
生：高
師：誰(shuí)知道姚明多高？
生：2.26米
請你算一算姚明比你高多少米？
指名上臺用手比劃一下，姚明比你高多少？
四、總結：
1、師：學(xué)習了什么？回顧是怎么學(xué)的？
三年級最新數學(xué)課教學(xué)設計 篇12
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)，三年級數學(xué)下冊教科書(shū)第106～107頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位。
2.通過(guò)讓學(xué)生自主調查、討論，尋找解決問(wèn)題的方法，最后設計出自己喜歡的校園。
3.培養學(xué)生從多角度觀(guān)察、分析問(wèn)題的習慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
自主調查、尋找解決問(wèn)題的方法，設計出自己喜歡的校園。
教材分析：
在學(xué)生學(xué)習了位置與方向、面積等有關(guān)知識的基礎上，教材安排了“設計校園”的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)設計學(xué)生熟悉的環(huán)境──“校園”的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習的有關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養收集、整理、分析信息的意識和能力，以及愛(ài)學(xué)校的良好情感。教材以重新設計校園為主題，從收集信息、分析信息、設計方案三個(gè)方面安排了整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
1.調查本學(xué)校和其他學(xué)校都有什么是學(xué)生收集信息和比較信息的過(guò)程，教材中通過(guò)畫(huà)出整個(gè)校園的直觀(guān)圖來(lái)表現學(xué)生所收集的本學(xué)校的所有信息，為下面重新設計新校園打下了基礎。比較信息是比較本學(xué)校和其他學(xué)校的具體情況，為設計新校園提供了更全面的信息，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習收集和選擇所需要的信息的方法。
2.討論學(xué)校應添設什么是分析信息的活動(dòng)，教材展示了小組學(xué)生以合作交流的方式進(jìn)行。教材的討論是從兩個(gè)角度進(jìn)行的，一是根據學(xué)生自己或教師的日常需要，二是與其他學(xué)校相比較。教材中具體舉了四個(gè)例子，如操場(chǎng)應該擴大、操場(chǎng)旁邊應有一個(gè)廁所，應該給老師準備一個(gè)車(chē)棚，希望有一些乒乓球臺等。當然，教材中提到的僅是一些范例，實(shí)際討論不必限制在這些方面，可以根據本學(xué)校的實(shí)際情況及自己的需求加以分析與設計。這個(gè)討論交流過(guò)程可讓學(xué)生體驗分析問(wèn)題的方法，并培養學(xué)生從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題的能力。
3.設計新校園是解決問(wèn)題的過(guò)程。在設計新校園的過(guò)程中，學(xué)生要根據綜合調查和分析的結果，以及本校園的實(shí)際情況進(jìn)行設計。這里要涉及到一些需要數學(xué)知識和技能解決的問(wèn)題──場(chǎng)地面積的大小，添設項目的形狀和大小等，這些都需要學(xué)生去進(jìn)行實(shí)際測量，在教材的例子中對此進(jìn)行了提示。除了教材提示的乒乓球臺是否能夠放得下的問(wèn)題外，還會(huì )有其他的問(wèn)題，如足球場(chǎng)上或操場(chǎng)上的鋪草皮、羽毛球場(chǎng)、為低年級開(kāi)設游戲區等問(wèn)題。
4.“展示各小組的設計”。組織數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)除了要使學(xué)生獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，學(xué)習運用所學(xué)的知識和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的作用之外，還有一個(gè)重要的目標就是使學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗。這一點(diǎn)在本實(shí)踐活動(dòng)中體現為設計新校園后的展示和交流。通過(guò)學(xué)生之間的比較和交流，讓學(xué)生找到本組和其他組設計的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗學(xué)生之間的鼓勵與贊美，獲得同學(xué)的認同，同時(shí)也認同別人，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗到成功。
教學(xué)課型：活動(dòng)課(設計、討論)
教具準備：
某校校園平面圖、本校校園平面圖多媒體課件。
教學(xué)方法：討論法演示法
教學(xué)過(guò)程：師生活動(dòng)
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
1、生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到有關(guān)方位的知識，請同學(xué)們想一下我們一共認識了幾個(gè)方位?(8個(gè))哪個(gè)同學(xué)愿意起來(lái)具體說(shuō)一下?其他同學(xué)用手指一下好嗎?
2、這是我們生活中的方位，但在地圖上我們通常按什么規律來(lái)確定方向?(上北、下南、左西、右東)
3、電腦展示某校校園平面示意圖
�、爬蠋熯@里有一幅某校校園的平面示意圖，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)這個(gè)校園的各個(gè)方位建筑物或教學(xué)設施?(指名答)
�、七@個(gè)校園設計得漂亮嗎?合理嗎?你有什么建議?
�、侨绻茉谠O計漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習，你們會(huì )有什么感想呢?你們想不想也自己設計校園呢?今天我們就自己來(lái)設計校園。(板書(shū)課題)
(設計意圖：一是復習前面所學(xué)知識，喚醒學(xué)生的已有記憶，為新課的學(xué)習奠定基礎;二是以某校校園平面圖為例，讓學(xué)生談想法、提建議，激發(fā)學(xué)生設計學(xué)校的圖紙
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、調查匯報
課前老師要求同學(xué)們調查本校和其他學(xué)校都有哪些教學(xué)設施(板書(shū)：調查)，你們完成了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(多指幾名同學(xué)說(shuō))
(設計意圖：調查本校和其他學(xué)校都有什么，是學(xué)生收集信息和比較信息的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習收集和選擇所需要的信息的方法)
2、出示本校校園平面示意圖
這是我們學(xué)校的平面示意圖，哪位同學(xué)愿意起來(lái)用東、西、南、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方位來(lái)描述一下?(指名說(shuō))
3、請同學(xué)們結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，你覺(jué)得我們學(xué)校還有哪些地方需要改進(jìn)的?必須添置哪些設備等?
(學(xué)生獨立思考)
4、把你的想法在小組內交流一下好嗎?可以從以下幾個(gè)方面
進(jìn)行討論：(大屏幕出示)
(1)應該在什么地方添置什么設備?
(2)綠化上面你有什么見(jiàn)解?
(3)操場(chǎng)的大小或形狀如何?
(4)你還有哪些設想?
5、集體匯報交流。(每個(gè)小組推薦一名代表發(fā)表本組的意見(jiàn)，教師可以鼓勵性的評價(jià)，并對全體的意見(jiàn)予以總結。)
(設計意圖：這個(gè)討論交流的過(guò)程可讓學(xué)生體驗分析問(wèn)題的方法，并培養學(xué)生從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題的能力。)6、小組合作，設計新校園。
同學(xué)們的想法真不錯。下面就請各小組在給定的白紙上總結出本組的最后計劃，以小組為單位利用手中的畫(huà)筆來(lái)設計自己的新校園，要求每個(gè)小組分好記錄、監督、繪圖的人員。(學(xué)生合作動(dòng)手設計，教師巡視指導。)
(設計意圖：通過(guò)設計學(xué)生熟悉的環(huán)境—“校園”的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習的有關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養收集、整理、分析信息的意識和能力，以及愛(ài)學(xué)校的良好情感。)
7、展示各小組的設計。
每個(gè)小組派一名同學(xué)介紹自己設計的校園示意圖，其它小組進(jìn)行評價(jià)，找出每幅新校園圖的優(yōu)缺點(diǎn)。(利用學(xué)過(guò)的`東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位來(lái)描述。)
8、教師進(jìn)行總結評價(jià)。
同學(xué)們真棒!能結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行認真分析(板書(shū)：分析)用你們小組的智慧設計出了自己喜歡的學(xué)校，真可稱(chēng)之為小設計師了，老師一定會(huì )把你們的想法傳達給校長(cháng)，相信在不遠的將來(lái)你們的設計將會(huì )被采用。
(設計意圖：通過(guò)學(xué)生之間的比較和交流，讓學(xué)生找到本組和其它組設計的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗學(xué)生之間的鼓勵與贊美，獲得同學(xué)的認同，同時(shí)也認同別人，每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功。)
三、回顧整理，總結提升：
同學(xué)們，通過(guò)這節活動(dòng)課，你們都有什么收獲?
師:同學(xué)們，生活中有許多問(wèn)題都跟數學(xué)有關(guān)，如設計校園。只要我們細心觀(guān)察，認真思考，運用我們學(xué)過(guò)的知識認真分析，一定能找到解決問(wèn)題的好方法，不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，設計出自己滿(mǎn)意的校園。
四、作業(yè)布置
自己設計一幅未來(lái)的現代化學(xué)校平面圖。
板書(shū)設計：設計學(xué)校
小學(xué)校園平面設計圖
調查
三年級最新數學(xué)課教學(xué)設計 篇13
教學(xué)內容：（人教版），三年級上冊，第59—61頁(yè)，練習十四第1、3題。
教學(xué)目標：
1、認知目標：使學(xué)生認識鐘表的結構；還認識較小的時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念。
2、能力目標：使學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的觀(guān)察、比較能力，培養學(xué)生獨立思考和小組合作的意識。
3、情感目標：教育學(xué)生珍惜時(shí)間，從小養成良好的生活、學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識較小的時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。
突破方法：通過(guò)讓學(xué)生三次不同形式地觀(guān)察鐘表，在觀(guān)察、比較中求知。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀(guān)念。
突破方法：讓學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)中親身體驗1分、1秒所做的事情，充分感受1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念。
教學(xué)準備：多媒體課件、鐘面模型、活動(dòng)所用的器材等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
播放動(dòng)物運動(dòng)會(huì )場(chǎng)面。
同學(xué)們，你們想去奧運會(huì )嗎？今天老師帶你們觀(guān)看動(dòng)物運動(dòng)會(huì )。（課件出示動(dòng)物運動(dòng)會(huì )百米賽跑情景。）
哪個(gè)小動(dòng)物是冠軍？為什么？
像這樣計量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來(lái)認識這個(gè)新朋友。
二、引導探究，合作求知。
1、認識“秒”。
那你們知道在生活中哪些地方用到“秒”嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
�。ㄕn件中準備了三個(gè)鏡頭：新年倒計時(shí)、紅綠燈、跑步比賽。）
2、介紹計量“秒”的工具。
你們知道有哪些鐘可以計量“秒”？學(xué)生自由介紹。
�。ㄕn件出示四幅圖片：電子表、秒表、機械鐘、刻漏。）
3、三次觀(guān)察，合作求知。
仔細觀(guān)察鐘面你有什么發(fā)現？
第一次觀(guān)察。（獨立觀(guān)察）
請拿出你們的鐘表，觀(guān)察秒針，用自己的話(huà)介紹一下秒針。
第二次觀(guān)察。（同桌合作觀(guān)察）
請同桌合作觀(guān)察秒針的運動(dòng)，結合屏幕這個(gè)問(wèn)題，你有什么發(fā)現？（課件出示：秒針走1小格是多少時(shí)間？走1大格呢？走1圈呢？）學(xué)生匯報。
�、趲熡谜n件演示秒針?lè )謩e走5小格（每小格停頓一下），即1大格有多少秒，再繼續演示秒針走3大格、6大格和1圈，引導學(xué)生說(shuō)出秒針?lè )謩e走的秒數，從而得出：秒針走1小格是1秒，走1圈是60秒。（把這句話(huà)板貼出來(lái)）
�、壅堃粚门笥训街v臺分工撥一撥秒針，說(shuō)一說(shuō)秒數。
�、芡览脤W(xué)具盒互動(dòng)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)。
第三次觀(guān)察。（小組合作觀(guān)察）
請同學(xué)們四人小組合作，進(jìn)行第三次觀(guān)察：
秒針走1圈，分針走了多少？找出秒針和分針之間的關(guān)系來(lái)。
學(xué)生匯報。
�、趲熇谜n件演示秒針和分針同時(shí)走動(dòng)。從而引導學(xué)生得出結論：
1分=60秒，并板書(shū)出來(lái)。
�、郏脶樧�1小格是1秒，走1圈是60秒，也就是1分鐘。1分=60秒）
三、活動(dòng)體驗，感受1分、1秒。
1、分組活動(dòng)，加強體驗。
感受1分。
那如果給你1分鐘，我們又能做些什么呢？我們來(lái)做做試驗。
畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、看書(shū)、做口算題、默古詩(shī)
師定下活動(dòng)要求，再利用課件“秒針走1圈的畫(huà)面”計時(shí)。
�、诟惺�1秒。
那假如老師再給你們一秒時(shí)間，你們可以干什么？
學(xué)生感受
3、認識1分、1秒的價(jià)值。
�、�1分鐘時(shí)間不算長(cháng)，可同學(xué)們都能做很多事情。對比1分鐘，1秒鐘的時(shí)間實(shí)在太短了，可有的事物1秒能做很多事情，請看課件介紹，并小聲地讀讀。（課件出示：噴氣式飛機每秒飛行500米。衛星每秒飛行7900米。）
�、谕瑢W(xué)們還知道這方面的信息嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）
�、壅n后我們也可以搜集這方面的信息，找個(gè)班會(huì )時(shí)間舉行一個(gè)信息交流會(huì )。
4、暢談感受。
同學(xué)們，雖然1秒時(shí)間非常短，可能拍一下手就過(guò)去了，可時(shí)間是一秒一秒積累起來(lái)的，那現在你對時(shí)間有什么看法呢？請談?wù)剬r(shí)間的感受。
�。ń逃龑W(xué)生珍惜時(shí)間。）
四、聯(lián)系生活，發(fā)展提高。
1、課內練習。
請打開(kāi)書(shū)63頁(yè)，做一做第1題。學(xué)生匯報。
2、補充練習。
課件出示兩題練習，設計如下：
A、請判斷下面的時(shí)間單位用得是否合適。
1、我們每天做早操用20分。（ ）
2、小芳跑50米用了10分。（ ）
3、小亮吃飯用了15小時(shí)。（ ）
4、小蘭每天從家步行到學(xué)校用了12秒。（ ）
5、我們上數學(xué)課時(shí)，所唱的《拍手歌》大約15分。（ ）
B、連線(xiàn)。
請學(xué)生上講臺連線(xiàn)。
C、動(dòng)動(dòng)腦
秒針從數字3走到數字6經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？
分針從數字3走到數字6經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？
時(shí)針從數字3走到數字6經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？
五、暢談收獲，延伸號召。
1、暢所欲言。
時(shí)間過(guò)得真快，我們一節課40分鐘快要過(guò)去了，我們在這段時(shí)間里過(guò)得怎么樣？有什么收獲？
2、延伸展望。
你還想學(xué)到什么？
3、情感號召。
相信同學(xué)們今后都能珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。行嗎？號召：“我能行！”
三年級最新數學(xué)課教學(xué)設計 篇14
一、教學(xué)內容分析
本節課是部編版小學(xué)三年級下冊第六單元例8的教學(xué)內容《歸一解決問(wèn)題》。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了連乘、連除的基礎上,進(jìn)一步提高學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力，為更好的學(xué)習解決問(wèn)題打下基礎。
二、教學(xué)對象分析
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)觀(guān)察情境圖，畫(huà)出數量關(guān)系，弄清數量間的關(guān)系，找到解題辦法。因為之前的學(xué)習，學(xué)生已系統學(xué)習了兩位數乘兩位數和兩、三位數乘一位數或除以一位數的計算方法，為本節內容奠定了基礎。在此基礎上利用所學(xué)知識解決問(wèn)題，一方面可以鞏固已學(xué)的知識，另一方面能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合、運用、解決問(wèn)題，提高學(xué)生綜合能力。
三、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )用乘除兩步計算解決含有“歸一”數量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高用綜合算式解決兩步計算問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷用圖形表征題意、分析數量關(guān)系的過(guò)程，能溝通圖形與算式的聯(lián)系，增強畫(huà)圖策略的意識和能力。
3.通過(guò)對比辨析初步建立歸一問(wèn)題模型，增強比較歸納能力，感受數形結合思想、函數思想和模型思想。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用圖形表征題意、分析數量關(guān)系的過(guò)程，能溝通圖形與算式的聯(lián)系，增強畫(huà)圖策略的意識和能力。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對比、辨析，初步建立歸一問(wèn)題模型，增強比較、歸納能力，感受數形結合的思想和模型的思想。
五、教學(xué)方法
自主探究、合作學(xué)習法；答疑引導法；數形結合法。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1.一個(gè)面包4元，我要買(mǎi)8個(gè)面包，一共需要多少元？
2.先出示：我有56元錢(qián)能買(mǎi)幾個(gè)水杯？
誰(shuí)能算出來(lái)？為什么不能算出來(lái)？
預設：缺少一個(gè)條件。
再出示（一個(gè)水杯8元）
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境
1.出示超市圖片，引入情境
A：從圖上知道了哪些數學(xué)信息？
�。�3個(gè)盤(pán)子18元，要買(mǎi)8個(gè)盤(pán)子）
B：你能把問(wèn)題補充完整嗎？
�。ㄙI(mǎi)8個(gè)這樣的盤(pán)子需要多少錢(qián)？）
C：抽學(xué)生把題目完整的說(shuō)一遍。
2.課件出示題目：3個(gè)盤(pán)子18元，我要買(mǎi)8個(gè)這樣的盤(pán)子，需要多少錢(qián)？
3.質(zhì)疑：要買(mǎi)8個(gè)盤(pán)子，能直接算出來(lái)嗎？
�。ㄈ┖献魈骄�
學(xué)法指導:
1.獨立嘗試用畫(huà)圖等方式表示題目中的數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題。
2.這道題能一步解決嗎？如果不能，應先算什么？再算什么？請寫(xiě)出算式。
3.完成后和小組成員交流你是怎么畫(huà)圖的，怎么列算式的。
【學(xué)情預設】
預設1：畫(huà)的實(shí)物碗的示意圖。
預設2：畫(huà)圓圈圖。
預設3：畫(huà)線(xiàn)段圖。
1.展示圓圈圖。
師：你們能看懂他畫(huà)的是什么意思嗎？他的這幅圖有沒(méi)有把數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題表達完整呢？那你對他的圖有沒(méi)有建議。
師：那你能說(shuō)一說(shuō)他的算式是什么意思嗎？
2.展示線(xiàn)段圖
師：為什么每一段都畫(huà)的同樣長(cháng)？你能在題中找到對應的話(huà)嗎？
教師相機提問(wèn)：18÷3=6（元）求的是什么？
提問(wèn)：為什么要先求出一個(gè)盤(pán)子的價(jià)格呢？
學(xué)生：?jiǎn)?wèn)題要求8個(gè)盤(pán)子的價(jià)格，所以必須先求出一個(gè)盤(pán)子的價(jià)格。
3.教師相機將學(xué)生的意圖總結成板書(shū)。優(yōu)化解題思路。
師：結合圖示，怎樣能表示清楚題目所要求的問(wèn)題呢？
生：（板書(shū)）
18÷3=6（元）一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)？著(zhù)重提問(wèn)！
6×8=48（元）求多個(gè)碗的價(jià)錢(qián)。
師：我們把一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)也叫作“單價(jià)”，8個(gè)碗叫數量，最后算出的是“總價(jià)”。
師：還有沒(méi)有不同的列式方法？
預設：列綜合算式來(lái)解答。
18÷3×8
=6×8
=48（元）
師：第一步先算的是什么？再算什么？
生：先算一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)。這件事很重要！
師：分步計算和綜合算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
師生共同總結：分步計算和綜合算式雖然形式不一樣，但是表達的意思是一樣的。
4.（反歸一）想一想：
18元可以買(mǎi)3個(gè)碗，30元可以買(mǎi)幾個(gè)同樣的碗？
�。�1）學(xué)生自主解答。
�。�2）交流展示。
【學(xué)情預設】預設1：先求出一個(gè)碗的價(jià)格，再算30元可以買(mǎi)幾個(gè)同樣的碗（分步列式）。
18÷3＝6（元）
30÷6＝5（個(gè)）
預設2：先算出一個(gè)碗多少錢(qián)，再算30元可以買(mǎi)幾個(gè)同樣的碗（列綜合算式）。
30÷（18÷3）
=30÷6
=5（個(gè)）
師：為什么18除以3要加小括號？（要先算一個(gè)碗多少錢(qián)，也就是先算18÷3，而18÷3在右邊，所以要加小括號。）
對比一下這個(gè)問(wèn)題與剛才的問(wèn)題，有什么相同的地方和不同的地方呢？
學(xué)情預設：
生1：相同點(diǎn)，第一步都是用除法求出每個(gè)碗的價(jià)錢(qián)。
生2：不同點(diǎn)，求總價(jià)要用乘法，求單位數量就要用除法
�。ㄋ模┩卣寡由�
對比
1.課件展示對比兩個(gè)問(wèn)題的解法。
討論提示：4人小組討論。
A：仔細觀(guān)察兩題的解題方法，有什么相同的地方？有哪些不同的地方？為什么會(huì )不同？
B：這兩個(gè)問(wèn)題都用了兩步來(lái)計算，你覺(jué)得哪一步最關(guān)鍵？
2.學(xué)生匯報。學(xué)生邊說(shuō)，邊課件出示。（2-3人說(shuō)清楚即可）
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察發(fā)現兩種問(wèn)題所用的解決方法的區別）
3.總結:這兩個(gè)問(wèn)題都用了兩步來(lái)計算，你覺(jué)得哪一步最關(guān)鍵？（第一步，先算出1份是多少）
課件出示：這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少。
預設：知道了3個(gè)碗是18元，但不知道一個(gè)碗的價(jià)格，都是要先算出一個(gè)碗的價(jià)格，才能計算后面的問(wèn)題，這就是含有“歸一”數量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題。
預設：第一道題是在求“買(mǎi)8個(gè)同樣的碗，需要多少錢(qián)”也就是求8個(gè)6是多少？是求“總價(jià)”。而第二道題是在求“30元可以買(mǎi)幾個(gè)同樣的碗”也就是在求30里面有幾個(gè)6？是求“數量”。但不管我們要解決 什么問(wèn)題，都要先求出一個(gè)碗的價(jià)錢(qián)。
4.買(mǎi)6個(gè)碗需要多少錢(qián)？
生1：一個(gè)碗6元，6個(gè)碗36元。
生2：3個(gè)碗可以看成“一份”，6個(gè)碗就是有這樣的2份！所以18+18=36元。
預設：著(zhù)重點(diǎn)出“1”可以是一個(gè)，也可以是一些。
(1)一個(gè)碗6元，買(mǎi)9個(gè)同樣的碗需要多少錢(qián)？
(2)一個(gè)碗6元，買(mǎi)10個(gè)同樣的碗需要多少錢(qián)？
(3)一個(gè)碗6元，買(mǎi)20個(gè)同樣的碗需要多少錢(qián)？
(4)一個(gè)碗6元，買(mǎi)100個(gè)同樣的碗需要多少錢(qián)？
預設：無(wú)論條件如何改變，只要我們知道了“一個(gè)碗多少錢(qián)”，我們就可以求出9個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、100個(gè)……甚至更多個(gè)碗需要多少錢(qián)？（知道了“1”，就能知道更“多”）
(買(mǎi)到的碗越多，總價(jià)越多，但不變的是什么？單價(jià)、一個(gè)碗的價(jià)錢(qián))
�。ㄎ澹z測達標
1.學(xué)生獨立完成。并匯報。
小林讀一本故事書(shū)，3天讀了24頁(yè)。
�。�1）照這樣的速度，7天可以讀多少頁(yè)？
�。�2）照這樣的速度，全書(shū)64頁(yè)，幾天可以讀完？
2.分別抽4名學(xué)生上臺投影匯報自己的做法。其它同學(xué)做裁判。
�。�1）和（2）哪個(gè)題最好算？為什么？
�。┛偨Y全課
1.通過(guò)今天這節課你學(xué)到了什么新的知識？
這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少，接著(zhù)，如果讓我們算幾個(gè)幾是多少就用乘法，如果讓我們算一個(gè)數里面有幾個(gè)幾就用除法計算。
2.把一個(gè)、一條，一天看做一份，就是先求先求一份是多少，再求幾份是多少。像這些問(wèn)題就是我們數學(xué)上常說(shuō)的歸一問(wèn)題。（板書(shū)：歸一問(wèn)題）
三年級最新數學(xué)課教學(xué)設計 篇15
教材分析
在此之前學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形等平面圖形，知道了什么是周長(cháng)，掌握周長(cháng)計算方法。在這些經(jīng)驗的基礎上，教材引導學(xué)生在生活中找、摸物體的表面，比較物體表面及平面圖形的大小，理解面積的概念，為今后學(xué)習面積單位進(jìn)率，探究長(cháng)方形、正方形等平面圖形面積計算公式奠定基礎。
教材十分重視學(xué)生的認知特點(diǎn)，從直觀(guān)的黑板、電視機、數學(xué)書(shū)表面到抽象的長(cháng)方形、正方形等封閉圖形，通過(guò)摸一摸物體的表面、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，初步感知什么是面積，然后通過(guò)比較面積大小，拓展學(xué)生對面積的感性認識，豐富面積概念的表象，深入理解面積的意義，并在比較的過(guò)程中滲透“統一面積單位”的重要性。
教材還安排學(xué)生認識常見(jiàn)的面積單位，但我認為把面積和面積單位合在一起則使本課內容過(guò)于繁瑣，考慮學(xué)生接受知識的能力，我將面積單位納入下一課時(shí)。
教學(xué)目標
1．通過(guò)比較物體表面和封閉圖形大小的活動(dòng)，豐富面積的表象，理解面積的意義。
2．經(jīng)歷面積大小的比較過(guò)程，體驗策略的多樣化。
3．在活動(dòng)中培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的空間觀(guān)念。
由于三年級學(xué)生思維處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，再加之本課內容是由線(xiàn)到面，學(xué)生理解起來(lái)有困難，所以感知與理解面積的意義既是本節課的重點(diǎn)，也是本課要突破的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
說(shuō)課回眸
在本堂課中，我力求體現以下幾點(diǎn)
�。�1）以平面圖形作為面積概念掌握的主要材料
情境導入時(shí)，用正方形卡紙激起學(xué)習興趣，以長(cháng)方形、正方形作為面積大小比較的素材，小正方形、長(cháng)方形、圓片、方格紙為工具，引導學(xué)生小組合作。借助這些感性材料理解面積。
�。�2）重視體驗與直觀(guān)演示相結合
通過(guò)觀(guān)察正方形，生活中找一找、摸一摸物體表面，借助學(xué)具鋪一鋪、數一數，比較面積大小，并結合多媒體演示，加上畫(huà)圖工具的輔助，實(shí)現多層次的互動(dòng)。
�。�3）引導學(xué)生動(dòng)手摸、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想，實(shí)現多種感官參與活動(dòng)。
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