歌曲學(xué)唱《踏雪尋梅》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的歌曲學(xué)唱《踏雪尋梅》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歌曲學(xué)唱《踏雪尋梅》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.感知中華母語(yǔ)文化，能用自己認為恰當的聲音大膽、自信表達歌曲的意境。
2.能在實(shí)踐中感受理解速度、力度等音樂(lè )要素在音樂(lè )作品中的表現作用。
3.積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，分享與他人探究、合作的愉悅。
教學(xué)設計思路：
《踏雪尋梅》是一首傳統的藝術(shù)歌曲，無(wú)論是詞還是曲都堪稱(chēng)經(jīng)典。歌曲表達了作者對大自然、對生活的贊美和熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程設計主要分為設問(wèn)導入、探究、實(shí)踐、拓展等幾個(gè)部分。通過(guò)圖片、文字、音樂(lè )的視聽(tīng)結合學(xué)習歌詞，讓學(xué)生體會(huì )歌詞所表達的情境，用“讀”的方式初步表現歌詞的情感，體味歌詞的意境美，為歌曲的情感表現打下基礎。在歌曲的學(xué)唱過(guò)程中，大膽的將歌曲活潑的小快板風(fēng)格表現為優(yōu)雅的騎驢賞花的行板，在歌曲表現的環(huán)節中，學(xué)生有了學(xué)習歌詞時(shí)的情感積累，教師通過(guò)引導、示范、欣賞等方式，幫助學(xué)生完整恰當地表現歌曲，整個(gè)過(guò)程是整體感知，分散解決，完整表現。最后通過(guò)對歌曲尾聲的處理和簡(jiǎn)短的文化故事的拓展，為這節課作了一絲點(diǎn)綴,在輕松氛圍中結束教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
歌曲高雅意境的感受以及用適當的速度、力度來(lái)表現作品。
教學(xué)難點(diǎn)：
后半拍及大跳音程演唱
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
�、逶O問(wèn)導入
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一首我個(gè)人非常喜歡的，而且富有情趣和詩(shī)意的歌曲，不知道同學(xué)們熟悉它嗎？下面我們先來(lái)欣賞一下這首歌，在欣賞前請大家思考兩個(gè)問(wèn)題：（播放課件）
1.這首歌的基本情緒是怎樣的？（從力度、速度上說(shuō)）
2.歌曲表現了一種怎樣的場(chǎng)景？
�、娉醪礁惺�
1.聆聽(tīng)歌曲（播放《踏雪尋梅》音樂(lè )）
2.學(xué)生即興回答問(wèn)題。（歌曲表現活潑、歡快情緒……）
3.教師即興點(diǎn)評。
師：同學(xué)們都表達了自己的意見(jiàn)和看法，這首歌的歌名叫《踏雪尋梅》（板書(shū)課題），那么這首歌作者究竟是要表達一種怎樣的情境呢？
二、探究
�。ㄒ唬┵p析作品標題（播放課件踏雪尋梅）
踏：游賞，用腳輕踩，指代作者輕松愜意的心情。
雪：象征著(zhù)純潔美好。指代高潔
尋：初意尋找，也指代尋訪(fǎng)。意喻作者對梅花的喜愛(ài)向往。
梅：臘梅迎著(zhù)寒風(fēng)怒放，這種頂風(fēng)傲雪的精神，讓無(wú)數的文人墨客感慨不已。常用來(lái)表達一種堅強不屈、超拔脫俗的志趣風(fēng)格。
�。ǘ└柙~分析（出示課件）
1.出示歌詞，師有感情地朗讀歌詞
師：如果說(shuō)一首詩(shī)就是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，那么你們在詩(shī)的描繪中看到了那些景致呢？讓我們邊來(lái)誦讀詩(shī)邊來(lái)尋找答案。
2.詞作者介紹：（出示課件）
《踏雪尋梅》詞作者劉雪庵（1905-1985）中國近代著(zhù)名作曲家，音樂(lè )教育家，黃自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪尋梅》《紅豆詞》《長(cháng)城謠》等等。
3.屏幕中出現詩(shī)中的生詞解釋
A、“霽”——雪后放晴。（溫和的暖陽(yáng)使人心情愉悅）
B、“灞橋”——有扶手的石板橋。（灞橋一般修建在城郊或鄉村，這樣的地理位置烘托出安靜的氛圍）
C、騎驢——表現文人雅士的儒雅、怡然自得
D、響叮當——驢鈴的響聲襯托更加幽靜的氛圍（蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽），鈴兒的響聲離我們越來(lái)越近，離作者向往的梅林越來(lái)越近，心境更舒暢）
E、好花采得瓶供養——找尋到知己，發(fā)自?xún)刃牡母袊@，抒發(fā)作者對梅花的由衷熱愛(ài)
F、伴我書(shū)聲琴韻——采枝臘梅，伴我讀書(shū)彈琴，共度這幸福美好時(shí)光，作者追求一種理想的精神境界，培養像梅花一樣不屈的品格。
�。ㄈ├首x歌詞
師：下雪的冬天是美麗的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香陣陣。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。古往今來(lái)，多少文人墨客在用他們的筆描繪冬天，描繪不畏嚴寒的臘梅。瞧，那騎驢的雅士在為這美麗的雪景所陶醉，好像在呼喚我們，一起去踏雪尋梅呢！同學(xué)們，就讓我們根據作者所描述的意境來(lái)讀一讀這首《踏雪尋梅》。
1.學(xué)生在背景音樂(lè )中有感情地朗讀歌詞。
2.介紹曲作者黃自，出示課件。
黃自：（1904——1938）作曲家、音樂(lè )教育家。1916——1929年在北京清華學(xué)校學(xué)習，其間參加學(xué)生合唱隊和管弦樂(lè )隊，并學(xué)習鋼琴后赴美留學(xué)。他的主要作品有《花非花》《長(cháng)恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。
三、實(shí)踐
1.教師范唱歌曲《踏雪尋梅》（用X X︱X X X音型伴奏）
2.出示歌譜（課件）學(xué)生隨樂(lè )用lv哼唱旋律。
3.學(xué)生隨琴視唱曲譜。教師及時(shí)鼓勵、糾正、評價(jià)
4.學(xué)生找出難點(diǎn)，教師引領(lǐng)，突破難點(diǎn)。
5.視譜唱詞。
6.表現歌曲
�、�、請同學(xué)們思考，你覺(jué)得，哪一句應該唱的強一些，為什么？
0 1 3 5︱ì 7．6︱3 6 5︱
好花采得瓶供養
師：“好花采得瓶供養”這一句，發(fā)自?xún)刃牡馗袊@。抒發(fā)作者對梅花由衷的熱愛(ài)。哪一個(gè)字唱得更強些呢？——“花”，（力度記號強，用f表示。曲譜中出現記號）
�、�、師：曲中四次“響叮當”上方加了斷音記號，表現驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促、跳躍。如果要表現驢兒從遠處慢慢走近的鈴聲，怎么演唱？（力度作漸強處理）
�、�、師：之前我們就講過(guò)，在歌曲的演唱中，曲譜上的記號非常重要，它能夠告訴演唱者，如何唱好歌詞。我們再來(lái)看一看，還有哪些記號？
�、�、師：歌曲開(kāi)始部分以敘述性的口吻來(lái)演唱，表現輕松、悠閑騎驢賞花的情趣。用中弱的力度演唱。讓我們一起唱唱看看。教師點(diǎn)評，示范。
四、拓展：
1.播放導入時(shí)的《踏雪尋梅》課件（活潑歡快）
師：讓我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課剛開(kāi)始時(shí)聽(tīng)到的那個(gè)版本，比較我們自己演唱的這個(gè)版本所表現的意境有什么不同？你更喜歡哪一種呢？（學(xué)生自由回答）
2.教師即興點(diǎn)評。（前者活潑歡快，有點(diǎn)像騎著(zhù)馬在采花，而后者更像騎著(zhù)驢在尋花，表現出了歌曲的不同的意境。中國的詩(shī)詞講究的是含蓄美和意境美，這首藝術(shù)歌曲《踏雪尋梅》詞曲都堪稱(chēng)經(jīng)典，我們聽(tīng)到的很多的版本速度偏快，表現出非�；顫�、歡快的情緒，但實(shí)際卻忽略了歌詞所表達的意境，我們常說(shuō)演唱形式是為內容服務(wù)的，歌曲所表達的真實(shí)內容才是我們應該提倡的，我們應該尊重作品，尤其對經(jīng)典作品更應該安靜的審視。）
3.根據作品的意境再次演唱歌曲（有控制，內斂的表現）
4.師：尾聲老師做了一點(diǎn)點(diǎn)修改，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，談?wù)劯惺埽ê没ú傻闷抗B，伴我書(shū)聲琴韻，共度好時(shí)光，共度好時(shí)光，共度好時(shí)光……）
生：表現賞花人騎驢漸行漸遠，同時(shí)也引發(fā)人無(wú)限遐想。
五、小結：
師：今天的我們一起學(xué)唱了《踏雪尋梅》這首歌，其實(shí)關(guān)于“踏雪尋梅”這個(gè)詞，我們就不得不說(shuō)到唐代大詩(shī)人孟浩然，傳說(shuō)在大雪紛飛的日子里，孟浩然經(jīng)常騎著(zhù)驢子在江邊走來(lái)走去。他時(shí)而抬頭遠眺群山，時(shí)而低頭俯視江面。來(lái)往的人們好奇地向：“浩然公，天氣如此寒冷，您一個(gè)人在這里走來(lái)走去，干嘛呢？”孟浩然樂(lè )呵呵答道：“我在這里尋梅”。因此有人送了孟浩然這樣一首打油詩(shī)：“數九寒天雪花飄，大雪紛飛似鵝毛。浩然不辭風(fēng)霜苦，踏雪尋梅樂(lè )逍遙�！睂�(shí)際上孟浩然是喜歡在這樣的環(huán)境里尋找寫(xiě)詩(shī)的靈感。所以后來(lái)唐代就流傳著(zhù)這樣一句話(huà)：“詩(shī)句在霸橋風(fēng)雪中的驢背上�！狈路鸶嬖V人們下雪天騎著(zhù)驢子在灞橋上走過(guò)就能寫(xiě)出好詩(shī)來(lái)。所以古代好多文人雅士都喜歡騎驢。李白、杜甫也不例外。改天我們也騎上一回，體驗一下孟浩然般踏雪尋梅的樂(lè )趣。
《踏雪尋梅》這首歌表現了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開(kāi)是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來(lái)，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠，去探問(wèn)，去追尋�！疤ぁ焙汀皩ぁ币脖憩F了主人公對自然和生活的熱愛(ài)！希望通過(guò)今天的學(xué)習能讓我們更加深刻的體會(huì )作品的內涵，用你們更美好的聲音來(lái)詮釋作品！
歌曲學(xué)唱《踏雪尋梅》教學(xué)設計2
【教材分析】
本課是湘教版七年級中第一節中國畫(huà)單元課，作為學(xué)習中國畫(huà)的入門(mén)課，通過(guò)對大量?jì)?yōu)秀中國畫(huà)作品的欣賞，介紹梅花的生長(cháng)習性、造型特點(diǎn)以及人格精神的寓意，同時(shí)從認識中國傳統繪畫(huà)表現角度出發(fā)，引導學(xué)生了解中國傳統繪畫(huà)中筆墨表現的特點(diǎn)，體會(huì )筆墨的韻味，感受畫(huà)家所寄托的人格精神，感受中國畫(huà)托物言志的特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
授課對象是七年級的學(xué)生，本階段學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
如何使學(xué)生更好地掌握筆墨的表現方法，并通過(guò)筆墨來(lái)抒發(fā)情懷，展現有個(gè)性的筆墨關(guān)系。
【教學(xué)目標】
1．讓學(xué)生感受梅花倔強、挺拔向上的.精神，感受藝術(shù)作品中的人格精神，進(jìn)一步了解藝術(shù)作品與自然的關(guān)系，感受主觀(guān)情感和客觀(guān)自然景物相互交融的藝術(shù)境界。
2．熟悉中國畫(huà)工具、材料，體會(huì )筆墨韻味。
3．學(xué)習傳統的畫(huà)梅技法，嘗試傳統繪畫(huà)的表現技法。
4．培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。
【教學(xué)設想】
這是一節繪畫(huà)表現課，教師除了傳授必要的國畫(huà)技法外，還需要組織學(xué)生展開(kāi)討論、發(fā)表自己對“梅花”這一繪畫(huà)題材的觀(guān)點(diǎn)，然后把學(xué)生的興趣轉移到表現人格精神的蘭、竹、菊等繪畫(huà)作品的欣賞與學(xué)習中。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生更好地關(guān)注中國傳統繪畫(huà)，增強人文素養。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：認識梅花，了解結構
1．師：在我們的生活中，誰(shuí)被譽(yù)為“花中君子”，在凌寒中怒放，傲然挺立。
生：梅花。
2．師：誰(shuí)能回憶起關(guān)于梅花的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)自己對梅花品格的理解。
生：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
生：墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
生：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
生：梅花給人一種堅強的精神。
生：梅花品格高尚。
師：梅花集高潔、秀雅、堅毅于一身，其色、香、韻、姿俱佳，特別是在冰中孕蕾、雪中開(kāi)花的品格，更為無(wú)數仁人志士所喜愛(ài)，古往今來(lái)有很多文人墨客都留下了對梅花的贊美之言。
3．分發(fā)知識表，學(xué)生分組討論并填寫(xiě)。
教師總結：
�、僖恢炼麻_(kāi)花，分布在長(cháng)江流域一帶。顏色多樣，有紫紅、粉紅、彩斑、淡黃、淡墨、純白等。
�、谟懈�、仰、側、臥等多種形態(tài)，樹(shù)干有一種很強的力度和線(xiàn)的韻律感。常見(jiàn)的梅花有五瓣的和重瓣的，是快樂(lè )、幸運、長(cháng)壽、順利和和平的象征。
�、勖分τ写钟屑�，有曲有直，分主枝、旁枝和細枝，主枝大多曲折，一般在主枝彎曲處發(fā)旁枝，主枝、旁枝和細枝常交叉成“女”字。
活動(dòng)二：初步嘗試，感知筆墨情趣
師：我們對梅花有了一定的了解，能不能用中國畫(huà)的水墨來(lái)表現梅花呢？
1．認識文房四寶。
2．師：“畫(huà)一畫(huà)，比一比”看看哪位同學(xué)用毛筆能畫(huà)出一條最美的線(xiàn)？ （學(xué)生畫(huà)線(xiàn)條，并將自己的作品貼到黑板上展示，師生共同開(kāi)展評價(jià)。）
生：我認為這條線(xiàn)最美，因為它很直。
生：這條線(xiàn)漂亮，因為它有變化。
生：這張畫(huà)畫(huà)得好，這條線(xiàn)不但直，而且還有力度，像是在書(shū)法里的線(xiàn)條。
教師總結：中國畫(huà)的筆墨具有粗細、濃淡、輕重、干濕、曲直等不同變化；其筆法有中鋒、側鋒、順?shù)h、逆鋒；墨法有焦、濃、重、淡、輕等，有變化的線(xiàn)條才顯得生動(dòng)而富有表現力。
這些線(xiàn)條雖然沒(méi)有具體的形象，但卻是最直接、最真實(shí)的情感表達方式。從感受和體驗線(xiàn)條入手，可以引導學(xué)生生動(dòng)地、創(chuàng )造性地組織和運用線(xiàn)條，來(lái)表現和塑造鮮活的形象。自然界中所具有的線(xiàn)感，如盤(pán)旋的公路、飄動(dòng)的衣紋、流動(dòng)的水紋等都給我們啟迪。古今中外許多藝術(shù)家為我們留下了豐富的藝術(shù)作品，引導學(xué)生從中體驗線(xiàn)條的魅力，嘗試利用靈活變化的筆法，結合墨色，可以使畫(huà)出的線(xiàn)條表達人的情感。
活動(dòng)三：欣賞畫(huà)家作品，理解畫(huà)梅步驟
多媒體展示：風(fēng)格不同的作品，將作品中精彩筆墨的局部放大展示。（見(jiàn)圖4-7）
生：梅花的主干用了枯筆的側鋒，這樣就顯示出了樹(shù)干的蒼勁古樸。
生：小枝條中鋒用筆，顯得剛勁有力。
生：花瓣墨色飽滿(mǎn)，濃淡變化自然。
教師總結：欣賞理解不同形態(tài)、不同質(zhì)感、不同組合規律的線(xiàn)條所產(chǎn)生的截然不同的視覺(jué)效果。讓學(xué)生從運筆、運墨等方面分析，并能更好地體驗筆墨的韻味，感受中國畫(huà)以物寄情、托物言志的特點(diǎn)，了解中國畫(huà)以線(xiàn)為主的筆墨中蘊含的人格精神，為畫(huà)梅做好前期鋪墊。
活動(dòng)四：欣賞畫(huà)家關(guān)山月梅花作品，并分析其畫(huà)梅的步驟。
�、俳處熓痉睹分突ǘ涞牟煌�(huà)法。運用書(shū)法用筆和濃淡、干濕的水墨技法，大膽畫(huà)出枝干。在演示的過(guò)程中，講解梅干、梅枝、花朵的結構與畫(huà)法，尤其是梅枝穿插組合、花朵的造型要反復示范。（見(jiàn)圖8-10）
�、趲煟撼肆私饷犯�、梅枝、花朵的特征外，還需要對繪畫(huà)過(guò)程仔細觀(guān)察，只有認真觀(guān)察才能準確的表現某個(gè)事物。讓我們帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看梅花的繪制全過(guò)程。（播放畫(huà)梅花的視頻）
通過(guò)欣賞教師的繪畫(huà)過(guò)程，讓學(xué)生近距離地觀(guān)摩畫(huà)梅的方法，感受到畫(huà)梅的樂(lè )趣。 多媒體展示不同畫(huà)家的梅花作品及梅花局部的細節展示，讓學(xué)生進(jìn)一步感受畫(huà)梅的步驟與技法，再次體會(huì )筆墨的特點(diǎn)。大大方方寫(xiě)枝干，疏疏密密點(diǎn)梅花。
活動(dòng)五：嘗試畫(huà)梅，師生合作完成課堂練習
1．學(xué)生根據自己的興趣，參照范畫(huà)，學(xué)習運用水墨表現的技法，嘗試畫(huà)一幅梅花。
2．練習的過(guò)程中播放畫(huà)梅花視頻，學(xué)生可以邊看邊畫(huà)。
3．教師巡回指導，幫助學(xué)生落款蓋章。
教師在巡回指導的時(shí)候，要對學(xué)生畫(huà)面的構圖與出枝給予指導。中國畫(huà)講究詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印融為一體，落款和蓋章是一幅中國畫(huà)作品不可或缺的組成部分，但對初步感知中國畫(huà)藝術(shù)魅力且缺乏書(shū)法功底的初中生來(lái)說(shuō)，落好款的難度太大，教師的幫助既體現了師生的共同合作，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
活動(dòng)六：作業(yè)展示，小結拓展
1．作業(yè)展示：學(xué)生自我評價(jià)并相互評價(jià)，教師鼓勵學(xué)生表達自己的感受。
評價(jià)一：在畫(huà)梅花時(shí)，我覺(jué)得最難的是用墨，我畫(huà)的這幅梅花，在畫(huà)梅的主干時(shí)，沒(méi)有把握好墨的干濕，效果就差了很多。
評價(jià)二：這幅作品，首先構圖很好，其次梅花的花朵和枝干總體畫(huà)得還不錯，就是花朵缺少了疏密關(guān)系。
評價(jià)三：這幅作品，雖然沒(méi)有用其他顏色來(lái)畫(huà)花朵，但是總體感覺(jué)很好，還配了首詩(shī)。
2．拓展：
教師總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們熟悉了中國畫(huà)繪畫(huà)工具、材料，體會(huì )了筆墨的韻味，學(xué)習了傳統的畫(huà)梅技法， 在課后，同學(xué)們不妨去嘗試用另一種表現梅花的方法――指印畫(huà)梅。
表現方法：
�、倮么旨毑煌臉�(shù)枝涂上墨，印到宣紙上，這個(gè)作為梅花的枝條，也可以印畫(huà)結合。
�、谟檬种刚成弦颜{好的墨色來(lái)按印花朵。
【教學(xué)反思】
本單元的教學(xué)內容是以傳統中國畫(huà)的技法為主，學(xué)生具有較強的好奇心。但因為大部分學(xué)生對中國畫(huà)接觸很少，所以對如何欣賞和表現中國畫(huà)缺少理性認識。在教學(xué)中應注意學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，保護他們的學(xué)習積極性和創(chuàng )作熱情，適當降低技法難度，盡可能讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。因此，針對教學(xué)過(guò)程中的具體情節進(jìn)行了反思：
1．在欣賞討論的環(huán)節中，通過(guò)對梅花習性、品格等特點(diǎn)的認知和了解，讓學(xué)生感受梅花倔強、挺拔向上的精神，進(jìn)一步了解藝術(shù)作品與自然的關(guān)系，感受主觀(guān)情感和客觀(guān)自然景物相互交融而成就的藝術(shù)境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感，并達到了良好的教學(xué)效果。
2．在梅花技法的教學(xué)中，通過(guò)筆墨技法訓練和教師畫(huà)梅步驟示范，大部分學(xué)生入門(mén)很快，能初步掌握中國畫(huà)最基本的運墨、行筆技法，雖然學(xué)生的造型不太準確，但能表現出水墨畫(huà)的筆墨情趣。
3．如何將學(xué)生對國畫(huà)的興致導向內化，將表面的熱情轉化為主動(dòng)深度學(xué)習中國畫(huà)的動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的愛(ài)好者，在這一點(diǎn)上做得還不夠。
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