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《濟南的冬天》一等獎教學(xué)設計（通用15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《濟南的冬天》一等獎教學(xué)設計（通用15篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《濟南的冬天》一等獎教學(xué)設計 篇1
課標分析
1、能利用工具書(shū)識字詞；規范書(shū)寫(xiě)。
2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3、培養學(xué)生達成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學(xué)習基本的詞匯、語(yǔ)法知識和修辭（說(shuō)明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。
4、口語(yǔ)交際中培養學(xué)生學(xué)會(huì )復述、轉述、即席講話(huà)和主題演講，提高學(xué)生表達、傾聽(tīng)和交流的水平。
5、寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達觀(guān)察生活的認識和感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教材分析
《濟南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學(xué)習這些課文，要全身心投入，反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，深入體會(huì )作者傳達的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會(huì )他們的表達效果。
2、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生反復閱讀課文，在理清文章思路，理解文章內容的基礎上，把握濟南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結構和主要內容。品味語(yǔ)言。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )并學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
學(xué)情分析
對于這篇文章，我們作為濟南的學(xué)生應該引以為豪，對于濟南的天氣我們也非常熟悉。關(guān)于老舍，學(xué)生們對他有了一個(gè)淺顯的了解，雖然說(shuō)老舍對于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生，但是大多數學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過(guò)本課學(xué)習，讓孩子們對老舍有一個(gè)更加深入的認識。
教學(xué)目標
1、正確認讀生字，掌握要求會(huì )寫(xiě)的生字，牢記“著(zhù)落、髻、看護、鑲、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的正確讀音。
2、有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟南的冬之美。
3、理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
4、體會(huì )作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、構建動(dòng)場(chǎng)
當“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見(jiàn)）
我們的省會(huì )“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著(zhù)老舍的《濟南的.冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二、自主學(xué)習
活動(dòng)一：初讀課文，掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。
濟南、奇跡、倫敦、暖和、著(zhù)落、髻、看護、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。
3、朗讀課文
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，并且畫(huà)出優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行背誦。
設計意圖：活動(dòng)一為達成教學(xué)目標1和2中的“有感情地朗讀課文，感知內容”。
三、自主學(xué)習，交流探究。
活動(dòng)二：初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路。
思考并分析
�。�1）濟南的冬天是的天氣有什么特點(diǎn)？
溫晴
�。�2）文章從哪些方面寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)？
明確：
�。ǖ谝欢螌Ρ鹊诙芜^(guò)渡段第三四五段冬天的山，第六段冬天的水）
全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述濟南的冬天的主要內容。
設計意圖：活動(dòng)二為達成教學(xué)目標2。
活動(dòng)三：精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫(xiě)出你欣賞的理由，并有感情地朗讀這些語(yǔ)段。
a、濟南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
b、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。
c、寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰。
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
d、都是對冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
e、比喻、擬人句。（美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用）
濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？
討論明確：
按照課后研討與練習第二題的形式來(lái)表達。
a、好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
b、全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
c、山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
2、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點(diǎn)撥、補充。
設計意圖：活動(dòng)一為達成教學(xué)目標2、3。
活動(dòng)二：體驗反思。
三、交流探究。
提問(wèn)：為什么濟南的冬天的景色會(huì )如此動(dòng)人？
明確：a、細致觀(guān)察；b、抓住特征；c、安排順序（角度）；d、運用修辭；e、情景交融。
四、比較閱讀，拓展延伸。
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì )在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處？
明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。
寫(xiě)好文章，必須仔細觀(guān)察，認真思考，經(jīng)過(guò)內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
設計意圖：為達成教學(xué)目標4。
五、綜合建模
課堂總結
通過(guò)學(xué)習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛�，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。
六、作業(yè)設置
A、你眼中的濟南是什么樣子的？用你的生花妙筆寫(xiě)下來(lái)吧。
B、選擇課文中一個(gè)片段，仿照其寫(xiě)法，以《的秋天》為題寫(xiě)一篇短文。
C、背誦文章的4、5、6段。
《濟南的冬天》一等獎教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
1、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
2、繼續學(xué)習比喻、擬人等修辭手法以及描寫(xiě)景物的方法。
3、了解本文首尾呼應的特點(diǎn)。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。ㄍ罢n堂教學(xué)設計Ⅰ”）
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
自然界中美的事物無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛(ài)之處。
�。ǘ┮龑W(xué)生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點(diǎn)批注的主要依據。
�。ㄈ┳宰x課文，圈點(diǎn)批注。
教師提出導讀題目，啟發(fā)學(xué)生積極思考，題目事先寫(xiě)好，以小黑板或投影片形式展示。
1、本文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎？
2、作者運用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫(xiě)的好處是什么？
3、全文的結束語(yǔ)和課文標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí)，教師巡回指導，及時(shí)肯定和表?yè)P批注好的，對欠妥的給予指導。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后由教師明確：
1、天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽(yáng)光朗照下山的可愛(ài)，小雪點(diǎn)染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈�？偺攸c(diǎn)——溫晴。
2、運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的特點(diǎn)。如把環(huán)衛濟南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫(huà)”，把整個(gè)冬天的.濟南比作“藍水晶”；擬人的手法把沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的山水寫(xiě)得脈脈含情，景與情緊密結合，以景感人，以情動(dòng)人，產(chǎn)生很強的感染力。
3、結尾“這就是冬天的濟南”與開(kāi)頭的“寶地”呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者對濟南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結了全文。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生理解作者的思路，劃分課文的結構，教師補充強調。
《濟南的冬天》一等獎教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1、整體把握課文內容，理解作者對祖國寶地濟南的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句，擬人句并細細揣摩、品味。
3、體會(huì )情景交融的寫(xiě)法，學(xué)習寫(xiě)景狀物抓住事物特征的作文方式。
4、提高學(xué)生朗讀能力及探究，合作的學(xué)習能力
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習寫(xiě)景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動(dòng)貼切的比喻句、擬人句。
三、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
四、教材分析
《濟南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽(yáng)光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫(huà)美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長(cháng)的味道。本文的寫(xiě)作特點(diǎn)主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò )清楚；比喻和擬人的寫(xiě)法，形神兼備，生動(dòng)貼切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調一致，色彩和諧。學(xué)習這篇文章將重點(diǎn)引導學(xué)生反復朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，著(zhù)重學(xué)習寫(xiě)景狀物抓住事物特征的`寫(xiě)法。
五、學(xué)情分析
雖然初一學(xué)生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習了《春》這篇文章，學(xué)生對情景交融這種寫(xiě)法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫(xiě)都有了初步的認識，。在這節課中，將對學(xué)生做進(jìn)一步引導，加深他們對于情景交融寫(xiě)法的理解。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng)，細密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺(jué)，冬天已悄然來(lái)臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請同學(xué)們各抒已見(jiàn)，用最恰當的詞匯來(lái)描繪冬天的景象。
�。ǘ� 識作者（投影）
�。ㄈ� 檢查預習
1、幾個(gè)同學(xué)讀生字，教師正音。
2、把課下根據對生字的理解編寫(xiě)的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們共同指正用得是否恰當。
�。ㄋ模┓蹲x課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂(lè )并呈現畫(huà)面）
�。ㄎ澹┱w感悟
作者在這篇文章中選取了哪些角度進(jìn)行描寫(xiě)？突出了濟南冬天的什么特點(diǎn)？你覺(jué)得作者在描繪濟南的冬天時(shí)蘊含著(zhù)一份怎樣的情懷？
�。┚食尸F
自由朗讀課文，體會(huì )課文蘊含的詩(shī)情畫(huà)意，找出你認為最精彩的段落朗讀給大家聽(tīng)。學(xué)生點(diǎn)評。
�。ㄆ撸┖献魈骄�
與《春》進(jìn)行比較閱讀，談異同點(diǎn)。
�。ò耍┙�(jīng)驗積累
讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫(xiě)得如此細膩感人？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習心得？請記錄下來(lái)，全班交流。
�。ň牛┳杂蓵痴�
你喜歡濟南的冬天嗎？為什么？
�。ㄊ┱故静湃A
仔細觀(guān)察我們這里的冬天，充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，抓住景物待征，寫(xiě)一篇300—400字的文章。
《濟南的冬天》一等獎教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、在反復閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
2、在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
3、通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì )作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。
2、學(xué)習本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程時(shí)間
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞，檢查朗讀。
二、賞析精彩片斷
1、再次朗讀課文，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)，寫(xiě)法的精致。
思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
�。ㄒ髮W(xué)生在書(shū)上作旁批，寫(xiě)出自己的`見(jiàn)解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學(xué)生中指導。）
對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。
�。�、品味語(yǔ)言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )本文的抒情方式。
�。�1）教師示例：
�、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�
分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說(shuō)明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。寫(xiě)法上是創(chuàng )設意境，于字里行間流露真情。
�、凇罢麄�(gè)的是塊空靈的藍水晶�！�
用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無(wú)云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。
�。�2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。
�。▽W(xué)生自主合作，相互交流。展示。）
�。�3）課件出示練習題。（師生合作完成。）
�、匍_(kāi)頭的特點(diǎn)是什么？（把濟南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。）
�、谶\用對比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟南是塊寶地。）
�、墼鯓邮闱�？（通過(guò)對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛(ài)之情。）
�。�4）學(xué)生默讀課文，認真體會(huì )以上對課文的感悟、品味。
3、教師小結。
作者在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛(ài)和贊美之情，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長(cháng)的味道。
想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習什么呢？
啟示細致觀(guān)察角度多樣情景交融運用修辭手法
�。ǹ芍攸c(diǎn)突出本文表現美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結合，聯(lián)想抒情。）
三、拓展延伸
1、師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩(shī)文。
2、讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀。
提示：可從語(yǔ)言、內容、寫(xiě)法多角度分析。
�。▽W(xué)生合作分析，教師小結。）
3、實(shí)踐。
�。�1）小組展示說(shuō)說(shuō)家鄉冬天的特征。
�。�2）借鑒本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段文字，注意融情于景。
四、課后作業(yè)
背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。
《濟南的冬天》一等獎教學(xué)設計 篇5
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2、引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)設計思路這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習本課重在引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫(xiě)法，體會(huì )作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過(guò)多種方式反復誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
【學(xué)習過(guò)程】
一、情境導入
一年有四季，季季有特色。今天我們不說(shuō)溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知1、學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。提示：如朔風(fēng)怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2、教師引導學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟南冬天”的特點(diǎn)。讀課文后，學(xué)生先獨立思考，然后小組交流，之后再請學(xué)生向全班展示。提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……
3、學(xué)生思考：為什么會(huì )出現這樣的差異？一方面引導學(xué)生明確濟南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導學(xué)生體會(huì )全文所寫(xiě)濟南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著(zhù)“溫晴”，也體現著(zhù)“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
1、學(xué)生朗讀第一段，標劃體現濟南體現溫晴特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2、小組交流，然后指名學(xué)生回答。作者運用對比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫(xiě)出北平、倫敦、熱帶地區的特點(diǎn)，從而突出濟南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
無(wú)論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著(zhù)溫情和希望。教師引導學(xué)生跳讀課文，把平面的語(yǔ)言變成立體的畫(huà)面，學(xué)會(huì )用自己的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行概括描繪。
1、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。
2、雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽(yáng)光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！
3、山村臥雪圖小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫(huà)面，確實(shí)帶有十足的情味。
4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說(shuō)藍是冷色，但它卻是瑰寶，內里包含著(zhù)色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動(dòng)著(zhù)生命的內蘊和氣息。同時(shí)，它又包含著(zhù)別致的情韻。
五、以溫晴賞溫情“溫情”在我心中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來(lái)展現濟南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，換句話(huà)說(shuō)，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
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景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
讀課文，找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì )溫晴的特點(diǎn)，品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1、守護搖籃的母親母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著(zhù)搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話(huà)語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的'濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛(ài)。
2、細致周到的護士大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照。
3、健美優(yōu)雅的女郎陽(yáng)光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
4、嬌美害羞的少女夕陽(yáng)斜照，光輝映雪。白白的薄雪調和著(zhù)陽(yáng)光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。
5、俏美柔情的女子女子愛(ài)俏，女子愛(ài)美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長(cháng)枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來(lái)，它不僅不愿結冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。獻給誰(shuí)呢？是倩女，也是冬天的濟南。
教師小結：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿(mǎn)溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點(diǎn)。
教師引導學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
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作者寫(xiě)濟南的冬天，但處處洋溢著(zhù)春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫(xiě)冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機。英國詩(shī)人雪萊的話(huà)“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎”正是本文最好的注腳。
1、學(xué)生從文中找出富有春意，流露著(zhù)春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。如：他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢？
2、思考討論：為什么這樣來(lái)寫(xiě)？明確：一是突出濟南冬天的特點(diǎn)；二是表達作者對冬天濟南的愛(ài)憐之情；三是表現對自然、對生命的深刻感悟，表達一種樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。
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本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿(mǎn)著(zhù)溫情、畫(huà)意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。
1、標劃富有靈性、含有意蘊的動(dòng)詞。
學(xué)生先跳讀課文，標劃出動(dòng)詞，然后加以體會(huì )，進(jìn)行展示。如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。（形象傳神，寫(xiě)出了舒適安然的睡姿和靈性）
水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了。（寫(xiě)出了水藻和水的慷慨多情，表現了濟南冬
日的春意和生機）
2、體會(huì )口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)。
�。�1）教師示范
真的，濟南的人們在冬天面上是含笑的。
標劃的詞語(yǔ)自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō)，如一位自豪者在你耳邊低語(yǔ)�！罢娴摹焙畜@喜，“是”“的”舒緩語(yǔ)氣，如此不能不使你相信。
2）學(xué)生找出類(lèi)似語(yǔ)句，標劃出關(guān)鍵詞，小組交流。如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？
4、就是下點(diǎn)小雪吧，濟南是受不住大雪的。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1、教師總結：
老舍先生寫(xiě)北方中國的冬天不著(zhù)眼于“寒”，而著(zhù)眼于“暖”，不著(zhù)眼于“壯”，而著(zhù)眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著(zhù)墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著(zhù)的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
2、引導學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會(huì )，運用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話(huà)。
《濟南的冬天》一等獎教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
1.知識與能力：學(xué)生能正確讀寫(xiě)濟南、鑲上、寬敞、澄清等詞語(yǔ)，準確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：學(xué)生小組合作探究，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運用的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對濟南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運用的能力，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)方法
朗讀法、活動(dòng)教學(xué)法、媒體教學(xué)法、小組合作探究法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
導語(yǔ)：老舍在《濟南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南�！庇绕涫潜敝袊暮�，腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫(huà)面。(多媒體出示畫(huà)面)今天，我們就來(lái)學(xué)習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫(xiě)出這樣的評價(jià)。
課件展示圖片和板書(shū)標題、作者。
(二)整體感知
教師播放背景音樂(lè )讀書(shū)，并設計相關(guān)問(wèn)題：
1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。
教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語(yǔ)。
2.生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟南的，濟南冬天的總特征是什么?
3.分組討論：圍繞著(zhù)總特點(diǎn)是如何安排文章結構的?
教師引導學(xué)生：說(shuō)清楚文章結構脈絡(luò )。
贊譽(yù)了“濟南真得算個(gè)寶地”;最能概括濟南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。
第一部分(1段)總寫(xiě)濟南冬天的天氣特點(diǎn)。
第二部分(2～6段)具體描繪濟南冬天的美景。
(三)深入研讀
1.第一環(huán)節 小組合作探究方式進(jìn)行，教師出示設計好的問(wèn)題，引導小組內、班級內討論。
(1)文章開(kāi)頭，作者采用什么方法來(lái)突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)?
(2)感知作者的.情感，互相交流預習中查找到的資料。
(3)第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)，各突出了什么特點(diǎn)。
師生共同總結如下：
(1)把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖;倫敦的暗，濟南的明;熱帶的熱，濟南的溫;抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情。
(2)教師點(diǎn)撥：老舍(1899-1966)，現代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著(zhù)有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，其中話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真得算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì )到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
(3)全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。
2.第二環(huán)節 語(yǔ)言品讀
語(yǔ)言是情感思想的載體。細細地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì )文章的內容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細細體會(huì )句中詞語(yǔ)的意味。
(1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅?為什么?
(2)我認為 是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子，它妙在 。
教師在全班討論的基礎上總結。
(1)語(yǔ)言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了濟南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點(diǎn);“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！币詣�(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥�，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng);害了羞。
(四)拓展延伸
教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)。(根據課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))
1.選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落，進(jìn)行仿寫(xiě)。
2.說(shuō)說(shuō)自己家鄉冬天的特征，恰當地運用各種修辭方法。
3.《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。
(五)小結作業(yè)
1.摘錄比喻、擬人句，體會(huì )表達效果。
2.小寫(xiě)作《校園的冬天》，400字左右，恰當地使用修辭方法
《濟南的冬天》一等獎教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習寓情于景、情景交融的表現手法。
2.通過(guò)朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調。通過(guò)朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3.感受作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者對祖國河山的熱愛(ài)和贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章的感情基調，學(xué)習寓情于景、情景交融的表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟南冬天的喜愛(ài)及對祖國河山的熱愛(ài)和贊美之情。
三、教學(xué)方法
朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導讀法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
教師運用談話(huà)法進(jìn)行導入：“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，沒(méi)有皚皚的白雪，那里有著(zhù)無(wú)限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟南的冬天》”。
(二)初讀課文，感知詩(shī)歌情感基調
1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語(yǔ)速、感情等)。
2.學(xué)生了解文章大概內容。(明確：從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達對的對濟南冬天的喜愛(ài)及對祖國河山的熱愛(ài)之情)
(三)品析語(yǔ)句，合作交流。
1.學(xué)生再次讀課文，提問(wèn)：
濟南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過(guò)哪些景物呈現了濟南冬天的特點(diǎn)?
明確：濟南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”。作者通過(guò)對濟南山、雪、水等景物的描寫(xiě)來(lái)體現濟南冬天的`特點(diǎn)。
2.作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫(xiě)的?
明確：第三自然段中，作者對濟南的小山進(jìn)行了描寫(xiě)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！痹谶@句話(huà)中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周?chē)牡乩憝h(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過(guò)比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫(xiě)，寫(xiě)出了周?chē)囊蝗π∩教貏e可愛(ài)。
在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫(xiě)�！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！弊髡邔⒀┵x予了人的情感，寫(xiě)雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫(xiě)都寫(xiě)出了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對濟南的水進(jìn)行了描寫(xiě)，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠，因為這些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過(guò)描寫(xiě)使水富有了靈氣，通過(guò)描寫(xiě)水藻及垂柳，進(jìn)一步說(shuō)明水不忍凍上的原因。
3.作者通過(guò)對一系列景物的描寫(xiě)，表達了何種情感?
明確：作者通過(guò)運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫(xiě)，表達了作者對濟南冬天的喜愛(ài)，同時(shí)表達了作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。
(四)拓展延伸，小結作業(yè)
1.老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，當你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請談?wù)勀愕母惺懿?xiě)下來(lái)。
2.老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運用了寓情于景的寫(xiě)作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，進(jìn)行一段景物描寫(xiě)。學(xué)會(huì )作者所運用的表現手法。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在讓學(xué)生學(xué)會(huì )作者對景物的描寫(xiě)以及所表達的情感。本堂課的教學(xué)，學(xué)生準確找出作者所運用的修辭手法，對作者所表達的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節課實(shí)現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。
《濟南的冬天》一等獎教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
2、學(xué)習景物描述的方法。
3、培養寫(xiě)景抒情散文的自讀能力
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。
2、景物描述的方法。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
教學(xué)方法：朗讀法，探究法，練習法
教學(xué)過(guò)程設計
一、導入新課：
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的`印象是“蕭殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書(shū)課題。）板書(shū)課題《濟南的冬天》
二、出示教學(xué)目標：
1、培養“細致觀(guān)察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
2、學(xué)習作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫(xiě)作方法
三、問(wèn)題推進(jìn)，學(xué)習新課：
�。ㄒ唬┱n文感知
1、在感知課文的基礎上，要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：
�、�、作者對濟南的冬天總的感受是什么?
�、�、作者為什么會(huì )有這種感受？
2、學(xué)習3段寫(xiě)景的方法
齊讀3段思考
�。�1）、這段中心句是什么？
�。�2）、作者按什么的順序描寫(xiě)雪后的山景？
�。�3）、段中那些動(dòng)詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？
2、歸納寫(xiě)景文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。（學(xué)生邊歸納邊舉例）
�、偌氈掠^(guān)察景色，按照一定的順序，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。
�、趶淖陨砀惺艹霭l(fā)，融情于景。
�、矍擅畹剡\用比喻、擬人的修辭方法。
3、學(xué)以致用：
用你學(xué)到的寫(xiě)景的方法，以“最妙的是……”開(kāi)頭寫(xiě)一段你家鄉最有特點(diǎn)或你最喜愛(ài)的景物。
四、學(xué)習清單
展示習作片段
五、布置作業(yè)：
請實(shí)地觀(guān)察雅安某處的景物，仿照課文一些寫(xiě)法，寫(xiě)一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。
《濟南的冬天》一等獎教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、掌握“澄清”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的音、形、義；
2、通過(guò)精讀賞析訓練培養學(xué)生對語(yǔ)言的審美鑒賞力，并初步了解景物描寫(xiě)的基本方法；
3、通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生體悟作者熱愛(ài)濟南、熱愛(ài)大自然的情懷。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課，檢查預習
1、用一個(gè)4字短語(yǔ)或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。
預設：白雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)刺骨、北風(fēng)呼呼、風(fēng)刀霜劍
2、引言設疑：（多媒體出示圖片）濟南被譽(yù)為“泉城”，有著(zhù)“一城山色半城湖”的美景，那兒的冬天又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)呢？這堂課讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟南的冬天》一文，去感受濟南冬日的別樣風(fēng)情。
3、讀準字音，了解詞義。（見(jiàn)大屏幕）
二、理清思路，把握特點(diǎn)
1、聽(tīng)讀課文，體悟情感。
用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，勾畫(huà)出你認為最能概括濟南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)及能明確表現作者情感的句子。（贊美）
2、自由朗讀，把握特點(diǎn)。
�。ㄆ溜@）思考：“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)短語(yǔ)，哪一個(gè)最適合于概括濟南的冬天的特點(diǎn)？
3、理清思路，明確重點(diǎn)。
假設要給一個(gè)從未到過(guò)濟南的人講講濟南的冬天，根據課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著(zhù)重講哪個(gè)方面？
�。ǚ帧瓣�(yáng)光朗照下的山”、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠山”，冬水這幾部分，著(zhù)重講“薄雪覆蓋下的山”。）
三、精段細讀，賞析美點(diǎn)（研讀課文第五自然段：“小雪后的小山”）
1、通過(guò)分組朗讀給第五自然段分層次。
生讀后用單豎線(xiàn)把三個(gè)層次標出來(lái)，教師指出：第一層概括；第二層細膩描寫(xiě)；第三層議論抒情。
2、課堂訓練：自由朗讀本段，思考問(wèn)題：（屏幕顯示）
�、賹@段文字進(jìn)行的詩(shī)意畫(huà)面命名（“雪后斜陽(yáng)”，“小山雪霽”）
�、谌Τ鱿窬�(xiàn)索一樣能貫穿全段的一個(gè)字
�。ā懊睢�，“雪”寫(xiě)的是內容，而“妙”字是畫(huà)面的特點(diǎn)。請把“妙”字圈下來(lái)）
�、壅f(shuō)說(shuō)這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好？能從文中再舉幾個(gè)字說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ā绊敗弊謱�(xiě)出了雪中小松的形態(tài)美，寫(xiě)出了松上小雪的輕盈，它不是壓著(zhù)、扣著(zhù)、蓋在上面�！拌偂弊钟玫煤�，是因為線(xiàn)條很美，寫(xiě)出了天與山相連處逶迤的線(xiàn)條與亮麗的輪廓，同時(shí)這個(gè)“鑲”字也有擬人手法的味道）
比較：“山舞銀蛇，原馳蠟象”“天與云與山與水，上下一白”
�、芷肺觥敖o山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達之妙。
�。ǖ谝�，這句話(huà)用了比擬的手法；第二，寫(xiě)出了雪后山色的斑斕；第三，給我們以畫(huà)面之美；第四，有靜有動(dòng)，靜中有動(dòng)，山是不動(dòng)的，但是給山們穿上一件帶水紋的花衣，給人以動(dòng)感，詩(shī)意盎然。）
追問(wèn)：你能從文中再列舉幾句你認為很美的句子嗎？
3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、明確歸納（見(jiàn)括號內容）
4、想象畫(huà)面，用減字法讀課文。（屏顯）
�、僮蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀。山上的矮松，樹(shù)尖上，好像。山尖全了，給天鑲上一道邊。山坡上，有的地方，有的地方；這樣一道兒，一道兒，給山們；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)。等到快日落的時(shí)候，的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像，微微露出點(diǎn)。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山！
四、同桌合作，探究疑點(diǎn)
標題可否換為“冬天的濟南”？談?wù)勀愕睦斫獠⑴c同桌交流。
�。ú豢梢�，因為“濟南的'冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天，“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南）
五、小結本課，歸納要點(diǎn)
1、掩卷沉思：通過(guò)本文的學(xué)習，我們學(xué)習到如何描寫(xiě)景物？（屏顯）
抓住景物特點(diǎn)；有層次，有條理；情景交融；善用修辭（比喻、擬人）
2、想象畫(huà)面，教師提示，試背課文第五段。
�、谧蠲畹氖�。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的時(shí)候，陽(yáng)光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！
六、作業(yè)設計
1、根據課后練習二的示例，選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫(xiě)一點(diǎn)欣賞文字。
2、片斷仿寫(xiě)練習：以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫(xiě)一段文字，要求必須運用上述景物描寫(xiě)的方法。
《濟南的冬天》一等獎教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情；培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
立冬將至，寒意便邁著(zhù)步子來(lái)到了我們身邊，天氣一下子冷了許多。北中國的冬天即將千里冰封、萬(wàn)里雪飄。想起這些，不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來(lái)臨。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南的人們在冬天確是面上含笑的，他們好像并不渴望春天早日來(lái)臨，這是為什么呢？今天啦，老師就和大家一起走進(jìn)老舍先生的著(zhù)名寫(xiě)景散文名篇《濟南的冬天》，也許從中我們能找到答案。
二、整體把握
1、走進(jìn)作者
學(xué)習老舍先生的文章，我們首先有必要了解一下老舍先生，請看大屏幕，掌聲請出老舍先生。（投影作者簡(jiǎn)介，學(xué)生齊讀）
�。ɡ仙�，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。
代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》等。
1930年，作者回國后在濟南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔任教授。從此在山東工作生活了七年之久。作者稱(chēng)山東是自己的第二故鄉，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)。）
2、聽(tīng)錄音，說(shuō)感知，解字詞。
就是這個(gè)對濟南有著(zhù)特殊感情的人，他筆下的濟南的冬天是什么樣子的呢？請同學(xué)們聽(tīng)配音朗讀課文。（投影要求：注視畫(huà)面、用心傾聽(tīng)、展開(kāi)想像的`翅膀，感受濟南的意境美。）
聽(tīng)了錄音，你心中濟南的冬天是什么樣子的呢？請用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生活動(dòng)，老師評價(jià)。）
好的文章三分賞析七分讀，只聽(tīng)了一遍，同學(xué)們就發(fā)現了這么多濟南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細的讀一下課文，在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：
濟（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiāng）
貯（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）
3、感知簡(jiǎn)析，展示才華
作者筆下的濟南的冬天正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，意境是相當的美，下面老師準備了一些思考題，請看投影，請同學(xué)們迅速瀏覽文章，回答問(wèn)題：（投影展示）
作者筆下濟南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特點(diǎn)？作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現這一特點(diǎn)的？
�。▽W(xué)生合作討論思考解決，教師板書(shū)：濟南的冬天）
請同學(xué)們把思考所得告訴大家，展示你的才華。
教師逐步疏導，簡(jiǎn)析文意并簡(jiǎn)明板書(shū)。
特點(diǎn)：溫晴。景物：山、水具體又寫(xiě)：陽(yáng)光下的山，小雪后的山，城外遠山
三、美文品讀，展現風(fēng)采
過(guò)渡語(yǔ)：課文整體內容我們已經(jīng)把握住了，那文章的意境美我們又如何才能感知呢？請分組思考第二個(gè)問(wèn)題：（投影展示）
你最喜歡課文中的哪一段，你認為用得最準確的詞語(yǔ)和最生動(dòng)的句子有哪些，說(shuō)出來(lái)，和大家分享。
學(xué)生展開(kāi)討論
教師啟示：你有一個(gè)蘋(píng)果我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下還是只有一個(gè)蘋(píng)果。你有一個(gè)思想我有一個(gè)思想，交換一下就有兩個(gè)或是更多的思想和智慧。
要求：小聲讀，并動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。
抽生回答，教師以圖畫(huà)為引導，分別展示2、3、4、5、自然段景致，引出其中精美詞句，從修辭、寫(xiě)法、情趣等方面品讀妙處。（安排一段配音朗誦表演）
學(xué)生可能找出的句子：
a、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！卑褲媳茸鳌靶u籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
b、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”�！八�(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c、“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
四、悟景、激情、寫(xiě)美
過(guò)渡：作者筆下的濟南的冬天的的確確很美，你想，為什么他筆下的景就這樣的美，這樣的惹人喜愛(ài)呢？如果文章單為寫(xiě)景而寫(xiě)景，會(huì )不會(huì )打動(dòng)人，會(huì )不會(huì )感動(dòng)我們？這景里面還有什么呀？（抽生回答）正因為這景里面融進(jìn)了情，融進(jìn)了老舍先生對濟南的喜愛(ài)之情，所以他的文章才這樣的動(dòng)人。這種寫(xiě)法叫做“情景交融”，真好個(gè)情景交融，物我合一呀。
激情、寫(xiě)美：老舍筆下的景如此的美，如此的惹人喜愛(ài)，我們三穗，我們家鄉四季的景也不錯呀。請你寫(xiě)一寫(xiě)或說(shuō)一處我們三穗，我們家鄉你認為最美的景致。
五、小結課堂。
法國雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。我們的生活、我們的學(xué)習到處都蘊含著(zhù)美，讓我們用我們善于發(fā)現的眼睛去捕捉生活中的美，讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美，相信在未來(lái)的日子里，我們七年級（7）班的同學(xué)會(huì )有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里。
《濟南的冬天》一等獎教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
1．正確認讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟南的冬之美。
3．理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
4．體會(huì )作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握濟南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結構和主要內容
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )并學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
“一提到冬季，大家會(huì )馬上想到怎樣的畫(huà)面呢？”
大家也許馬上會(huì )想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫(huà)；也許會(huì )想到“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的佳句。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著(zhù)人們對冬天的感覺(jué)。下面，讓我們隨著(zhù)語(yǔ)言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。
二、作者簡(jiǎn)介
老舍（1899—1966），現代小說(shuō)家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話(huà)劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學(xué)，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專(zhuān)職寫(xiě)作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫(xiě)于1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。
三、初讀課文，整體感知
1．同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫(xiě)到糾錯本上。
2．交流糾錯本上的字。
教師預設易讀錯的詞語(yǔ)有：
濟南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌
3．指名讀課文，隨即指導。
4．學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，并思考問(wèn)題：濟南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？課文寫(xiě)了濟南冬天的那些景物？
明確：濟南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫(xiě)了濟南冬天的山、水。
這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據課文內容，教師稍作點(diǎn)撥引導。）
小結：因為有小山的包圍，所以才會(huì )有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會(huì )有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì )冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點(diǎn)，描繪濟南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
五、齊誦全文，再次品味。
�。ㄔO計意圖：發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力。培養學(xué)生整體感物的能力。）
第二課時(shí)
一、導入：
上節課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內容，今天這節課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。
二、賞析課文
“濟南的冬天”在你的眼前浮現出怎樣的畫(huà)面？結合課文談一談自己的理解。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
預設：
1．陽(yáng)光下山景圖。（第二自然段）
濟南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？
“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”�！八�(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”。把濟南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
2．雪后初晴圖。(第三自然段)
“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’”寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
3．城外小水墨畫(huà)。（第四自然段）
“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?（這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的`是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！薄芭P”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
4．空靈水晶圖（第五自然段）
“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，完成對課文的感悟理解。）
三、方法借鑒，學(xué)會(huì )發(fā)現。
文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個(gè)充滿(mǎn)活力與溫晴的冬天的濟南，寫(xiě)作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景B、展開(kāi)聯(lián)想C、巧用修辭
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的學(xué)習讓學(xué)生了解景物描寫(xiě)的方法。）
四、拓展延伸
老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦歸來(lái)，因而對濟南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個(gè)新的地方，是否有一些特別的感受？
請你談?wù)勀愕母惺�，并�?xiě)下來(lái)
學(xué)生練筆，教師巡視指導。
課文中老舍給我們描繪了陽(yáng)光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著(zhù)熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學(xué)根據作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫(huà)。（課下完成）
五、朗讀全文，再次體味。
今天我們隨我國現代著(zhù)名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟南冬天的無(wú)限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫(xiě)出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現美，并用美的語(yǔ)言表現美。今后的學(xué)習和寫(xiě)作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習能力和寫(xiě)作水平。
《濟南的冬天》一等獎教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然、感悟自然的審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準備
1、布置學(xué)生預習課文，會(huì )寫(xiě)生字，準確注音，排除字詞障礙。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)資料，依據課文內容設計一篇導游詞。
3、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
教學(xué)內容
創(chuàng )設情境，導入新課
今天，老師給大家講一個(gè)故事：大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎的是誰(shuí)嗎？對，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國使節，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒(méi)有說(shuō)祝賀的話(huà)，而是說(shuō)，“你知道嗎，這次得獎的本不應該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎項只頒給健在的作家�！贝蠹蚁胫朗钦l(shuí)嗎？對，他就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨到洗練卻又韻味無(wú)窮。老舍曾經(jīng)在山東濟南和青島生活過(guò)，寫(xiě)出了大量的文章�，F在我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟南的冬天”吧。 (板書(shū)課題，濟南兩字寫(xiě)大，突出一下)
作者簡(jiǎn)介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料
解題
引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。
朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）
1、分段朗讀課文，熟悉課文內容。
2、教師配樂(lè )范讀課文。
要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
如果用畫(huà)來(lái)比喻《春》和《濟南的冬天》，那么《春》象什么畫(huà)？而《濟南的冬天》又是一幅什么畫(huà)？
學(xué)生討論體會(huì )明確：《春》象油畫(huà)，象一位充滿(mǎn)活力的年輕人在訴說(shuō)對春的喜愛(ài)贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫(huà)，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。
3、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a．為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?濟南的冬天有什么特點(diǎn)？用了什么寫(xiě)法？
b．濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
c．第1小節與第2、4、5小節之間有什么關(guān)系?
d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e．標題可否換為“冬天的濟南”?
(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．學(xué)生補充后教師評價(jià)歸納小結。
學(xué)生思考明確：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)） 濟南（無(wú)風(fēng)聲）
倫敦（無(wú)日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的`是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南。
4、學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難，然后歸納本課所學(xué)內容。
精讀課文，加深理解
自己選自己喜歡的語(yǔ)句段落朗讀體會(huì )對濟南的冬天的的喜歡之情。
教師小結：本文隨著(zhù)老舍先生欣賞了濟南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫(huà)，就象聽(tīng)一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語(yǔ)言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章，再次體會(huì )老舍的語(yǔ)言獨特之處。
作業(yè)：
基礎作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句。
拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語(yǔ)言特色
預習作業(yè)：找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落品味賞析“妙”在何處？
重點(diǎn)品讀：第3小節和第5小節，體會(huì )薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。
第二課時(shí)
導入
上節課我們通過(guò)朗讀體會(huì )了老舍先生的語(yǔ)言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫(huà)，這節課我們共同合作看看這些畫(huà)“妙”在何處。
研讀賞析
研讀第2—5小節：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來(lái)談喜歡的理由)
[明確]
a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。
b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
c．學(xué)生討論找圖談感受。
合作探究
談完感受后，每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來(lái)探究為什么寫(xiě)的好，寫(xiě)的妙？
每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結果或疑惑告知大家
陽(yáng)光朗照圖
1、小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納：用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。
2、．提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
雪后初晴圖
1、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。 2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納：
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
這段文字為什么寫(xiě)雪后的山景這么“妙”？
討論并歸納：運用修辭。
�。�1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。
雪后遠山圖
小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠山。
討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。
空靈水晶圖
小組讀第5自然段，討論這一段寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、討論并歸納：
�。╨）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�。�2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
2、提問(wèn)：這段文字運用什么修辭手法？
討論并歸納：
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
研讀思考
本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
�。╨）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�
�。�2）創(chuàng )造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
�。�3）虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一會(huì )兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。最后滿(mǎn)含深情的道出了“這就是冬天的濟南”，雖沒(méi)贊美濟南，但作者的喜愛(ài)之情溢于言表。
學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難，教師歸納本課所學(xué)。
拓展延伸
我們共同體會(huì )了《濟南的冬天》的魅力所在，學(xué)習了寫(xiě)景方法，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節，能否抓住青島的夏天的特征，來(lái)寫(xiě)〈青島的夏〉。
學(xué)生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現青島夏的特征的景物來(lái)寫(xiě)。
教師小結
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著(zhù)文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣，通過(guò)三組對比，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著(zhù)寫(xiě)濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。這樣結尾，既和開(kāi)頭“濟南其得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
作業(yè)
1、基礎作業(yè)：“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”生字，注解中的詞語(yǔ)。
2、拓展作業(yè)：寫(xiě)青島的夏天，注意抓住景物的特征。
3、預習作業(yè)： 預習《秋天》，熟讀，體會(huì )詩(shī)中的感情。
課后記
學(xué)生對《春》的印象很深，剛學(xué)完，正好借此熱身，《春》象油畫(huà)，象一位充滿(mǎn)活力的年輕人在訴說(shuō)對春的喜愛(ài)贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫(huà)，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來(lái)教冬天，也可以，要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章，學(xué)生明白老舍先生畫(huà)的是一幅畫(huà)。先畫(huà)山，有遠景近景，有陽(yáng)光朗照下的山，有薄雪覆蓋的山，還有城外的遠山。最后一幅空靈水晶圖，把整個(gè)濟南的景色都畫(huà)出來(lái)了。讓學(xué)生體會(huì )其美。
《濟南的冬天》一等獎教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標
知識與技能
1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )比喻擬人在寫(xiě)景中的表達作用。
過(guò)程與方法
1、反復朗讀，體會(huì )詩(shī)化意境，把握作者抒發(fā)的感情。
2、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
品味濟南冬之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫(xiě)景中的表達作用。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
激發(fā)興趣，導入新課
由老師的一段話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息，明確本節課所學(xué)的內容
就是《濟南的冬天》，這節課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領(lǐng)略濟南冬天的美。
板書(shū)課題
一、作者簡(jiǎn)介
由一位同學(xué)介紹，其他同學(xué)可以補充。
二、讀文過(guò)字詞關(guān)
1、指名讓學(xué)生讀第一段，其他同學(xué)聽(tīng)讀，指出不準的字音，及時(shí)糾正。
2、在本段中，有三個(gè)修飾天氣的近義詞，找出來(lái)并辨析。
通過(guò)學(xué)生的辨析，導出濟南的冬天是溫情的.，正因為與別的地方天氣進(jìn)行對比，作者稱(chēng)贊濟南是個(gè)寶地。
3、歸納品讀
讓學(xué)生速讀剩余文段，歸納出所寫(xiě)的主要內容山和水。
三、品文尋美
1、設置問(wèn)題
�。�1）作者寫(xiě)山景抓住什么特征來(lái)寫(xiě)的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?
�。�2）寫(xiě)山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài)？
學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出自己的見(jiàn)解，師酌情指導。
2、找一找
作品為了讓我們對濟南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫(xiě)景物時(shí)發(fā)揮想象寫(xiě)處了不少富有情趣的句子，請在文中找出這些語(yǔ)句，選擇你最喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。ǹ蓮男揶o、詞語(yǔ)的運用、色彩等方面來(lái)說(shuō)）
3、用類(lèi)似的方法學(xué)習寫(xiě)水的文段。
由學(xué)生自行得出濟南的冬天水色綠、清、亮的特點(diǎn)，同時(shí)品味學(xué)習寫(xiě)景所運用的擬人和比喻的妙處。
四、拓展延伸
美不美家鄉水，親不親故鄉人。學(xué)了《濟南的冬天》一文，相信我們對山水之美有所感受，請你用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下家鄉的冬天的美景吧！
展示冬天特有的圖片，指導學(xué)生將本文所學(xué)的寫(xiě)景方法即：詞語(yǔ)的準確運用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應用到習作當中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。
板書(shū)設計
濟 山美 可愛(ài)、慈善、秀氣
南 無(wú)風(fēng)
的 溫晴 無(wú)重霧 對比 寶地
冬 無(wú)毒日
天 水美 綠、清、亮
《濟南的冬天》一等獎教學(xué)設計 篇14
【教學(xué)目標】
�。�、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�。�、體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�。�、體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習導入
當“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
�。ㄕ垖W(xué)生各抒己見(jiàn)。）
山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著(zhù)老舍去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二、簡(jiǎn)介作者、作品
現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于１９３１年春。
三、整體感知
�。�、朗讀：
�、� 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。
�、� 范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。
要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。
�。�、思考并分析：
�、� 濟南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）
�、� 作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現濟南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）
�。ㄒ陨稀袄首x”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節結合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調。）
四、品味賞析
�。�、小組交流：美讀自己喜歡的語(yǔ)句，并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。�、班級交流：在小組合作的基礎上進(jìn)行班級交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫(xiě)作方法滲透進(jìn)去。
�。ɡ纾鹤屑氂^(guān)察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）
五、互動(dòng)質(zhì)疑
在學(xué)生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：
�。�、我們有分歧（組內意見(jiàn)不一致）
�。�、請幫幫我們（組內不能解決的，需要別人幫忙）
�。�、考考大家吧（認為很有價(jià)值的，雖已解決，但想聽(tīng)聽(tīng)別組的意見(jiàn)）
六、體驗反思
通過(guò)學(xué)習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的.有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛�，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。
七、拓展延伸（機動(dòng)）
交流片段作文《校園的秋天》。
八、布置作業(yè)
�。�、借鑒課文的寫(xiě)法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
�。�、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。
《濟南的冬天》一等獎教學(xué)設計 篇15
一、教學(xué)目標
1、掌握字、詞、文學(xué)常識。
2、學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。
3、了解濟南冬天的景物特點(diǎn)。
4、學(xué)習老舍先生的寫(xiě)景方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、修辭手法在景物描寫(xiě)中的作用。
2、課文的朗讀，體會(huì )作者的情感。
3、學(xué)習描寫(xiě)景物的手法
三、教學(xué)方法
1、小組討論、小組競賽。
2、學(xué)生自主學(xué)習。
3、老師提出思考題，隨機點(diǎn)撥。
4、美文美育，反復朗讀、研讀文本。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
師：請問(wèn)同學(xué)們，今天是幾月幾號呀？
生齊答：10月20號。
師：10月20號了，那么現在是冬天還是秋天？
生：秋天……
生：冬天……
師：老師聽(tīng)到，有同學(xué)說(shuō)是秋天，可也有同學(xué)說(shuō)是冬天。雖然我們都知道一年有四季，但是我們都知道秋天和冬天分界線(xiàn)是哪一天嗎？（略微停頓）按照咱們中國的民俗，每年公歷12月22日或23日是冬至日，冬至過(guò)后，就進(jìn)入冬天了。也就是說(shuō)，雖然現在天氣已經(jīng)很冷了，但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來(lái)，還有將近兩個(gè)月的時(shí)間。你們期待冬天的到來(lái)嗎？
生：期待……
生：不期待……
師：看來(lái)同學(xué)們又有不同意見(jiàn)了，有期待冬天的，也有不喜歡冬天的。那么老師就請同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。
生1：冬天很冷，草木都枯萎了，給人感覺(jué)很蕭條……
生2：早上起來(lái)的時(shí)候，水上面會(huì )結上一層薄薄的冰，草上面會(huì )有一層霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重……
生3：冬天的時(shí)候會(huì )下雪，雪景很漂亮，我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆雪人，非常有意思……
師：看來(lái)同學(xué)們不管是期待還是不期待的，對冬天都有同一個(gè)印象，那就是非常的寒冷。那么請問(wèn)同學(xué)們，在老舍眼里，濟南的冬天是不是也是很寒冷的呢？
生：不是，是溫情的……溫暖的……秀氣的……
師：看來(lái)同學(xué)們都認真讀了課文了，對這篇文章都有了初步的認識，
�。ǘ┱w感知
1：作者介紹。
老舍（1899—1966），現代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養長(cháng)大。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年，共發(fā)表三部長(cháng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫(xiě)了長(cháng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說(shuō)被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。1966年8月24日，老舍被林彪、江青集團摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。他先后在濟南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱(chēng)山東為“第二故鄉"。
2：聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生注意以下三點(diǎn)：
�。�1）、糾正讀音。
�。▽W(xué)生可能會(huì )錯的字暖和著(zhù)落髻兒看護鑲上薄雪露出寬敞水藻貯蓄澄清敞開(kāi)）
�。�2）、注意兒化音。（簡(jiǎn)單提及兒化音的作用：
1：區別詞義。例如：頭（腦袋）—頭兒（領(lǐng)頭的）
2：區別詞性。例如：畫(huà)（名詞、動(dòng)詞）—畫(huà)兒（名詞）
3：表示細小、輕松或表示親切、喜愛(ài)的感情色彩。例如：頭發(fā)絲兒、小皮球兒。）
�。�3）、把握文章的感情基調，有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┭凶x課文
1：齊聲朗讀第一自然段，小組合作討論以下兩個(gè)問(wèn)題。
�。�1）、濟南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？請在第一段中找到一個(gè)你認為最恰當的詞來(lái)形容。
答：溫情
�。�2）、寫(xiě)濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
答：對比的修辭手法，突出了……
2：自由朗讀第二自然段，找到這道題目的答案。
�。�1）、濟南的冬天為什么是溫晴的？你能從文中找到答案嗎？
答：小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈小山特別可愛(ài)，好像是把濟南放在了一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！保ㄒ龑W(xué)生思考，學(xué)會(huì )生活常識要同文本的結合。）
�。�2）這句話(huà)用了什么修辭手法？
�。ㄋ模┗仡櫋洞骸分兄v到的比喻的作用，重點(diǎn)講擬人的作用。擬人的作用：
1、可以使情景交融。
2、可以更好的烘托氣氛，抒發(fā)感情。
3、使所描寫(xiě)的事物具有人的思想感情，人格化，更生動(dòng)逼真。（結合具體的例子分析講解）
�。�3）馬上運用，結合擬人的作用，分析第二段中的句子：請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)日光，暖和安適地睡著(zhù)。這等春風(fēng)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（學(xué)生獨立思考，再小組討論得出答案。）
3：齊聲朗讀第三段，拿出作業(yè)本，結合作業(yè)本上的第三大題，看看老舍都用了哪些寫(xiě)景手法，來(lái)描繪濟南的小山。
答：色彩的運用。角度的變化。修辭手法的運用。（比喻、擬人）
4：自由朗讀最后兩段，找出你覺(jué)得描寫(xiě)得最美的句子。
可能的句子：
1、山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
2、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照影兒呢！
3、自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整的是塊空靈的藍水晶。（回顧修辭手法的作用，學(xué)會(huì )擬人作用的分析）（四）教師小結
回顧教學(xué)目標，ppt展示：
1、掌握字、詞、文學(xué)常識。
2、學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。
3、了解濟南冬天的景物特點(diǎn)。
4、學(xué)習老舍先生的寫(xiě)景方法。
師：同學(xué)合上書(shū)本，我們一起來(lái)回顧一下。本課的字、詞、文學(xué)常識是否都掌握了？比如露出、暖和、著(zhù)落的注音，比如空靈、響晴的意思，比如老舍的代表作，得到人民藝術(shù)家的`稱(chēng)號還有那位作家？
生：紛紛回答。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）
師：好，第二個(gè)目標，有感情地朗讀課文，剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過(guò)了，把握住了文章緩和的基調，也讀出了作者的一種喜愛(ài)之情，這點(diǎn)沒(méi)問(wèn)題。第三個(gè)目標，濟南景物的特點(diǎn)，比如氣候的特點(diǎn)、小山的特點(diǎn)、地形的特點(diǎn)、水的特點(diǎn)、雪的特點(diǎn)，這些上課的時(shí)候都已經(jīng)分析到了，同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢？
生：紛紛回答。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）
師：最后一個(gè)目標，學(xué)習老舍的寫(xiě)景手法。對比、比喻、擬人、聯(lián)想的運用，色彩的運用，角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢？
生：掌握了。
�。ㄎ澹┱n外拓展
師：好，同學(xué)們都自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)掌握了，那么就我們就欣賞幾幅圖片。
四幅冬景圖（冬日的湖水圖，雪后的小山圖、紅梅傲雪圖、雪地嬉戲圖）展示。
師：選擇一幅你最喜歡的圖片，運用老舍教會(huì )我們寫(xiě)景手法，將你看到的美圖描繪出來(lái)。十分鐘時(shí)間，寫(xiě)好后請同學(xué)展示一下自己的作品。
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�。▽Ρ龋┍逼斤L(fēng)大
總寫(xiě)→溫晴→倫敦霧多→濟南是個(gè)寶地
熱帶日光毒辣
濟南的冬天陽(yáng)光下的老城小搖籃
小雪后的小山太秀氣
分寫(xiě)雪后的小村莊水墨畫(huà)
�。ㄇ榫敖蝗冢┒斓暮铀{水晶
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