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那達慕之歌教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的那達慕之歌教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
那達慕之歌教學(xué)設計 1
課標解讀：
音樂(lè )課程標準指出，在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中享受音樂(lè )。
創(chuàng )造，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現，在音樂(lè )課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè )欣賞、表現和創(chuàng )造活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現他們的個(gè)性的創(chuàng )造才能，使他們的想象力和創(chuàng )造性思維得到充分發(fā)揮。
教材分析：
《那達慕之歌》是一首蒙古族歌曲，歌曲除結束句外，分為四個(gè)樂(lè )句。前兩個(gè)樂(lè )句在節奏上比較緊湊，表現了賽場(chǎng)上歡快、緊張的競技場(chǎng)面；后兩個(gè)樂(lè )句在節奏上比較舒展，表現了賽場(chǎng)內外一片熱鬧、歡騰的宏大場(chǎng)面。整首歌曲充滿(mǎn)著(zhù)熱烈、歡快的氣氛。教學(xué)中，除了要指導學(xué)生用清晰的吐字，富有感情的聲音演唱歌曲外，重點(diǎn)是如何讓學(xué)生把歌曲歡快與熱烈的情緒表現出來(lái)。課堂上，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)不同的力度變化來(lái)表現歌曲，體驗力度的變化在音樂(lè )表現中的作用，讓學(xué)生知道，要想演唱好一歌曲，光有美的聲音是不夠的，音樂(lè )要素在歌曲中的作用更是不可或缺的。
教學(xué)目標：
1、知識目標：指導學(xué)生能夠吐字清晰，有感情地演唱歌曲。
2、能力目標：體驗力度變化在歌曲中的作用，發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，通過(guò)力度的變化設計歌曲的結束句，并能創(chuàng )造性的為歌曲進(jìn)行再創(chuàng )作。
3、情感目標：通過(guò)歌曲的學(xué)唱與表現，讓學(xué)生了解那達慕，感受那達慕，享受民族節日的歡快與熱烈。
學(xué)情分析：
進(jìn)入小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歌曲演唱能力，生活經(jīng)驗和知識背景更為豐富，有進(jìn)一步了解現實(shí)世界、解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。結合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中以情境教學(xué)活動(dòng)為突破口，創(chuàng )設濃厚的教學(xué)氛圍，在學(xué)習的過(guò)程中，反復運用對比的演唱方法，聯(lián)系生活實(shí)際，體驗最好的表現方式，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)在樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對比演唱，引導學(xué)生感受力度的變化在音樂(lè )中的作用，并指導學(xué)生能夠對歌曲進(jìn)行再創(chuàng )作，培養其音樂(lè )表現力和創(chuàng )造力。
教具準備：課件、電子琴
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好！
二、激情導入
�。ㄒ唬┛曜游枰耄�4分）
師：今天這節音樂(lè )課，老師要帶給大家一段舞蹈，想看么？
生：想看。
師：好，那請同學(xué)們認真欣賞，記住你最喜歡的動(dòng)作，比比看誰(shuí)記的最多，表演地最形象，注意看。（放伴奏樂(lè )，師表演，生欣賞）
師：知道老師的表演的是什么舞蹈么？
生：筷子舞。
師：對，老師跳的就是筷子舞。那老師在跳筷子舞的時(shí)候，你記住了哪些動(dòng)作？
�。ㄉ�1跳）
師：她跳得怎么樣��？
生：很好。
師：老師也覺(jué)得她跳得特別棒，你可以把這個(gè)動(dòng)作教給大家么？
生1教動(dòng)作給同學(xué)。
師：來(lái)，我們隨著(zhù)她一起來(lái)做。
師：誰(shuí)還記住了其他動(dòng)作？（生表演）
師：真棒，的確有這個(gè)動(dòng)作，也請你當小老師教教大家這個(gè)動(dòng)作。（師生同做）
師：看來(lái)同學(xué)們都善于觀(guān)察，善于模仿，我們再來(lái)一遍，這次要看看誰(shuí)能跳出筷子舞這種歡樂(lè )的感覺(jué)。（師生齊跳）
【設計意圖】音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗是形成音樂(lè )的基礎，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中。因些，這節課一開(kāi)始，我便讓學(xué)生通過(guò)筷子舞這一蒙古族特有的舞蹈融入到歌曲的伴奏音樂(lè )中，目的一是課堂上直接有了音樂(lè )的氣氛，一直要圍繞著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行教學(xué)，二是讓學(xué)生在舞蹈的同時(shí)初步感知本課要學(xué)習的歌曲，三是通過(guò)筷子舞的學(xué)習讓學(xué)生感受到蒙古族人民的熱情、豪放，為歌曲的學(xué)習做好鋪墊，同時(shí)又將學(xué)生們從快樂(lè )的舞蹈中直接帶到歌曲的學(xué)習中，讓學(xué)生自始至終都帶著(zhù)愉快的心情進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)評價(jià)：
在這一環(huán)節的學(xué)習中，學(xué)生們都能夠通過(guò)認真地觀(guān)察與模仿，掌握筷子舞的基本動(dòng)作，并能有節奏的舞蹈，學(xué)習興趣較高。
�。ǘ┬蕾p視頻（2分）
師：同學(xué)們，你們知道這個(gè)舞蹈是我國哪個(gè)民族的么？（蒙古族）
師：每逢婚禮、節日慶典時(shí)，蒙族人們都會(huì )情不自禁地跳起筷子舞，以表達內心的喜悅。那么，今天我們?yōu)槭裁刺鹆藲g快的筷子舞呢？老師告訴大家，因為今天我們要去參加內蒙古大草原上舉行的一場(chǎng)規模最盛大的集會(huì )-----那達慕大會(huì )。（課件展示）
師：你聽(tīng)過(guò)這個(gè)名字嗎？那你知道“那達慕”是什么意思嗎？
�。ㄉ拢�
師：那么它到底是什么意思呢？我們來(lái)看一段視頻，請大家仔細聽(tīng)，認真看，看看視頻中有哪些有關(guān)那達慕的信息。（師生欣賞）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在你都獲取了哪些信息？（生說(shuō)收獲）其實(shí)，“那達慕”是蒙古族語(yǔ)言，意思是娛樂(lè )或游戲（板書(shū)），是人們用“那達慕”的形式慶賀風(fēng)調雨順的豐收年，贊美美好的生活。
【設計意圖】用課件呈現一段那達慕大會(huì )的視頻，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面與音樂(lè )的結合，產(chǎn)生情感上的共鳴，形象地感知那達慕的熱烈與歡快，在欣賞與感受的同時(shí)體現著(zhù)音樂(lè )與相關(guān)文化的聯(lián)系。
教學(xué)評價(jià)：
每個(gè)同學(xué)都能被那達慕大會(huì )的精彩畫(huà)面所吸引，通過(guò)視聽(tīng)的結合，直觀(guān)地領(lǐng)悟到那達慕所描述的內容，感受到比賽的歡快與熱烈。
三、學(xué)習歌曲（14分）
�。ㄒ唬┞�(tīng)賞
1、初聽(tīng)
師：這節課，我們就來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)那達慕的歌曲《那達慕之歌》（板書(shū)課題），請同學(xué)們聆聽(tīng)歌曲，感受一下歌曲是用什么樣的情緒、速度來(lái)演唱的？（板書(shū)：情緒、速度）
生：聆聽(tīng)。
師：哪位同學(xué)和大家分享一下你的感受？（生，這首歌的情緒是歡快的）
師：同意嗎？（師板書(shū)：歡快地）
師：那速度呢？（很快）我覺(jué)得用稍的速度更能體現歌曲的情緒，可以嗎？（可以）（板書(shū)：稍快）
2、復聽(tīng)
師：下面就讓我們帶著(zhù)歡快的情緒再次聆聽(tīng)歌曲，感覺(jué)一下這首歌曲可以分為幾個(gè)部分？
生：聆聽(tīng)。
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？（三部分）說(shuō)說(shuō)理由。
生說(shuō)理由。（課件：緊湊—舒緩—緊湊）開(kāi)始是緊湊的，接著(zhù)是舒展的，后來(lái)又緊湊起來(lái)。
3、再聽(tīng)
師：現在我們就來(lái)當小騎士，按照這個(gè)節奏揮動(dòng)鞭子去體驗一下賽馬的樂(lè )趣，好嗎？（放范唱）
�。◣熒鰟�(dòng)作體驗音樂(lè )。）
【設計意圖】“聽(tīng)”貫穿于整個(gè)過(guò)程。反復讓學(xué)生聆聽(tīng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現、解決問(wèn)題。
教學(xué)評價(jià)：
在反復聆聽(tīng)的過(guò)程中，大部分同學(xué)都能夠積極體驗音樂(lè )，尋找音樂(lè )的快樂(lè )，但個(gè)別同學(xué)還不能隨音樂(lè )的旋律動(dòng)起來(lái)，缺乏自信。
�。ǘ⿲W(xué)唱
1、哼唱
師：簡(jiǎn)直太興奮、太激烈了，讓我們休息一下，來(lái)唱唱這首歌曲。（課件展示歌片）請小聲地哼一哼。
2、放聲唱
師：這一次請同學(xué)們放開(kāi)聲音演唱。（生唱）
師：在同學(xué)們的'演唱中老師體驗出了愉快興奮的感覺(jué)，你覺(jué)得自己唱得怎么樣？（好）為自己鼓鼓掌。
3、附點(diǎn)節奏的正確演唱
師：請同學(xué)看歌譜中粉色的部分，和歌中其他節奏有什么不同？（有個(gè)小圓點(diǎn)）這樣的節奏叫做附點(diǎn)節奏。如果沒(méi)有附點(diǎn)，唱出的感覺(jué)是這樣的。（師唱）加上附點(diǎn)以后是這樣的（師唱），哪個(gè)更好聽(tīng)。（第二種）對，有了附點(diǎn)后給你一種跳躍的感覺(jué)。大家一塊唱一下，感受一下附點(diǎn)在音樂(lè )中的作用。（生唱）
4、認識馬頭琴和好來(lái)寶。
師：在歌中唱到了一種樂(lè )器你注意到了沒(méi)有？（馬頭琴）認識馬頭琴嗎？馬頭琴是因為琴頭是馬頭的形狀，所以命名為馬頭琴，它是蒙族最具代表性的樂(lè )器，發(fā)出的聲音低沉粗獷，具有濃郁的草原氣息。除了樂(lè )器，歌曲還說(shuō)到了一種表演形式，是什么？（好來(lái)寶）好來(lái)寶是蒙語(yǔ)，是一個(gè)人或幾個(gè)人坐在一起拉著(zhù)四胡等樂(lè )器自拉自唱的一種藝術(shù)表現形式。
5、再唱歌曲。
師：現在同學(xué)們對蒙古族有了這么多的了解，相信同學(xué)們一定能充滿(mǎn)激情的來(lái)演唱，請大家把自己最美的聲音送給老師，可以嗎？
�。ㄉS音樂(lè )伴奏演唱歌曲）
四、表現與創(chuàng )造（20分）
1、力度的體驗
師：聽(tīng)了同學(xué)們精彩的演唱，老師也忍不住想唱唱，想聽(tīng)嗎？（想）不過(guò)老師有個(gè)小小的要求，如果大家覺(jué)得老師唱得好，能不能來(lái)點(diǎn)掌聲。（生運用力度的變化演唱，生聆聽(tīng)）
師：覺(jué)得老師唱得好，好在哪里？
生：有力度的變化。
師：那你想不想和老師唱得一樣好？
生：想。
師：那我們就一起來(lái)體驗力度的變化帶給我們的美。（生按力度變化唱）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的演唱，覺(jué)得比老師唱得還要好，大家個(gè)個(gè)都具有很強的表現力，相信大家的想象力和創(chuàng )造力也一定特別棒！
2、音樂(lè )創(chuàng )造---結束句的力度處理
師：請同學(xué)們小組合作，充分發(fā)揮自己的想像，運用力度的變化，為歌曲的結束句設計一種你們認為最好的表現方式。
生：小組合作。
師：哪個(gè)小組能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣設計的？
生1：我們小組認為最后的結束句表現賽馬比賽進(jìn)行到了高潮，馬上要分出勝負，人們在歡呼吶喊，所以力度應該是漸強的，表現越來(lái)越激烈的場(chǎng)面。
生2：我們認為最后的音樂(lè )應該是表現快樂(lè )的節日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開(kāi)了會(huì )場(chǎng)，歡歌笑語(yǔ)逐漸遠去，所以力度表現應該是漸弱的。
師：其實(shí)，每種力度的變化都有它的美妙所在，正如你們所設計的那樣，漸強的音樂(lè )通常會(huì )把音樂(lè )推向高潮，而淅弱的處理則將音樂(lè )引入尾聲音，有明顯的結束感，讓我們共同體會(huì )一下兩種不同風(fēng)格的力度設計。
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【設計意圖】運用對比法，讓學(xué)生感知不同的力度與速度在音樂(lè )中的不同表現，尤其是在為結束句設計不同的的力度時(shí)，通過(guò)讓同學(xué)們小組合作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，設計漸強或漸弱的力度變化，在活動(dòng)中，讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發(fā)揮他們的主體性。讓學(xué)生知道要唱好一首歌不僅要有美的聲音，力度、速度等音樂(lè )要素更是缺一不可。
教學(xué)評價(jià)：
該環(huán)節通過(guò)對比老師的演唱以及學(xué)生們的創(chuàng )作設計，讓學(xué)生們體驗到力度的變化在音樂(lè )中的作用，提高了其辨別與審美的能力，很好了完成了教學(xué)目標。
3、加入啦啦隊
師：同學(xué)們的演唱和那達慕大會(huì )一樣的精彩，相信同學(xué)們還能表現的更好！讓我們?yōu)樽约杭蛹佑�，鼓鼓勁�。ㄕn件出示加油詞）
生：齊加油。
師：老師覺(jué)得咱們的加油聲不太熱烈，來(lái)，我們把自己的課桌當成大鼓，一起擂起來(lái)。
生：擂“鼓”吶喊。
4、為歌曲的高潮設計加油聲。
師：想一想，在一場(chǎng)比賽中，人們的加油聲通常會(huì )出現在哪里？
生：高潮。
師：那這首歌曲的高潮在哪里？
生：賽馬場(chǎng)上……
師：這次就讓老師來(lái)唱，大家給老師鼓勁。
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5、男女分組加入加油
師：簡(jiǎn)直太熱鬧了。那達慕是男人們的狂歡節，因此第一段男子漢們賽場(chǎng)上表現，女同胞們來(lái)加油，第二段是舞臺上表演，則是女孩子表現，男子漢們助威。（一起隨音樂(lè )表現歌曲，注意力度的變化。）
【設計意圖】由于這首歌曲是一首描寫(xiě)比賽場(chǎng)景的歌曲，所以，這一環(huán)節中，我引導學(xué)生為歌曲加入啦啦隊的伴奏，讓學(xué)生不僅體驗到了創(chuàng )造的樂(lè )趣，而且感受到了比賽的刺激。
教學(xué)評價(jià)：
加入啦啦隊這一環(huán)節，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生從中體驗到了比賽的激烈與刺激，但效果有點(diǎn)亂，如果讓啦啦隊的力度弱一些，可能效果會(huì )更好些。
6、一起那達慕。
師：還記得那達慕是什么意思嗎？
生：娛樂(lè )、游戲。
師：讓我們男子漢都變成小騎士，做著(zhù)騎馬的動(dòng)作，女同學(xué)變成草原小雛鷹，跳著(zhù)筷子舞，老師來(lái)作啦啦隊，一起來(lái)那達慕吧！
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【設計意圖】師生一起那達慕，課堂氣氛非�；钴S，在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生再次親身感受那達慕大會(huì )的熱烈場(chǎng)面，享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶，學(xué)生們在樂(lè )在學(xué)，在學(xué)中樂(lè )。
教學(xué)評價(jià)：
這一環(huán)節的呈現，是之前所有活動(dòng)的總結與提升，學(xué)生們既復習了舊的知識，又讓情感得到了升華。
五、總結
師：那達慕是蒙古族最具盛名的節日，我們的祖國有著(zhù)56個(gè)少數民族，每個(gè)民族都有他們獨具特色的民族節日，課后同學(xué)們試著(zhù)收集一下其他民族的節日資料，下節課我們一起來(lái)交流一下。好，這節課上到這兒，下課！
【設計意圖】讓學(xué)生們在學(xué)習本課蒙古族的基礎上去了解其他民族的有關(guān)知識，是知識領(lǐng)域的拓展與延伸。
那達慕之歌教學(xué)設計 2
教學(xué)內容：
學(xué)唱歌曲。
教學(xué)準備：
多媒體課件、鋼琴。
教學(xué)目標：
1、了解蒙古族的節日那達慕。
2、初步接觸歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出氣勢。
3、能為結束句設計不同的力度變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。吐字清楚、有感情的演唱歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、學(xué)生隨《美麗的草原我的家》音樂(lè )進(jìn)入教室。
2、師生問(wèn)好。
二、新授導入
1、美麗的內蒙草原
師：“風(fēng)吹綠草遍地花、彩蝶紛飛白鳥(niǎo)兒唱、一彎碧水映晚霞、駿馬好似草一朵、牛羊好似珍珠灑，��！牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿(mǎn)天涯�！保ㄒ浴睹利惖牟菰业募摇窞楸尘耙魳�(lè )）剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè )描寫(xiě)的是哪里？
生：內蒙古大草原！
師：一望無(wú)際的草原上，綠色的草、五彩的繁花、白色的羊群、棗紅的馬，還有遠處緩緩起伏的丘陵和挺拔的.白樺林。這就是盛夏的內蒙草原，從廣袤的內蒙古大草原，到空靈的藏北大草原，從絢麗的木蘭圍場(chǎng)，到優(yōu)雅的巴音布魯克。然而，柔美的漂亮并不是草原的唯一，它還有陽(yáng)剛的豪放。讓我們一同走進(jìn)蒙古大草原領(lǐng)略他的美麗與豪放……（播放課件，隨課件帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)賞草原美景，并由學(xué)生匯報交流相關(guān)的民族文化。如：地理位置、生活習慣、服飾、節日等等）通過(guò)學(xué)生的匯報、教師的及時(shí)補充，結合課件給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激，帶領(lǐng)學(xué)生了解蒙古族，引發(fā)學(xué)習興趣后引導到蒙古的節日。
2、熱鬧的那達慕
師：你們知道蒙古最盛大的節日是什么嗎？
生：那達慕！
初聽(tīng)環(huán)節，帶著(zhù)老師提出的問(wèn)題認真的聆聽(tīng)《那達慕之歌》，了解旋律理解歌詞內容。
師：歌中寫(xiě)了什么？（請同學(xué)讀詞）
師：從中你了解了哪些“那達慕”的情況？
生：人們要穿好節日的服裝！有騎馬比賽！參加那達慕的人很多很多，節日的場(chǎng)面很熱鬧！晚上人們載歌載舞、拉馬頭琴慶祝節日……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，除了這些你們對這個(gè)盛大的節日還有更深的了解嗎？
學(xué)生以小組為單位討論查找到的相關(guān)資料，并以小組為單位作匯報。
�。úシ耪n件，《那達慕之歌》作背景音樂(lè )）學(xué)生進(jìn)行小組匯報，進(jìn)行信息交流。
教師結合課件作補充，讓學(xué)生了解“那達慕”的來(lái)歷、節日活動(dòng)內容、現在的“那達慕”等信息。那達慕，蒙語(yǔ)，意為游戲或娛樂(lè )。是集祭祀、競技、娛樂(lè )和祝福于一體的民族體育盛會(huì )。
教學(xué)反思：
學(xué)生唱歌時(shí)感情投入，歌聲整齊。
那達慕之歌教學(xué)設計 3
一、教材分析：
《那達慕之歌》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第三單元第四課的內容。課程標準修訂版提出要了解不同民族的音樂(lè )傳統，熱愛(ài)中華民族音樂(lè )，理解音樂(lè )文化的多樣性。本單元將音樂(lè )置身于大文化背景之中，以文化主題組織教材。蒙古族人民能歌善舞，節日活動(dòng)豐富多彩，這首歌熱烈歡快充分展現了那達慕大會(huì )熱鬧、歡騰的場(chǎng)面，極具感染力。有利于增強學(xué)生對民族音樂(lè )的熱愛(ài)。該曲同一旋律連續反復雖然腔少但字多，所以學(xué)唱起來(lái)難點(diǎn)是吐字要靈敏清晰。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)之前系統的學(xué)習，四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歌曲演唱能力。學(xué)生在樂(lè )理知識、識譜等方面都積累了一定的基礎，并且能獨立理解、解釋歌曲的大意和基本內容。但學(xué)生的掌握程度有些參差不齊，女生對音樂(lè )中的音準與節奏及動(dòng)作的模仿能力普遍比男生要好。而本節課除了要求學(xué)生能夠吐字清楚、有感情的演唱歌曲外，重點(diǎn)是要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)，所以對部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度。本節課結合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中以情境教學(xué)活動(dòng)為突破口，貫穿教學(xué)始終，創(chuàng )設濃厚的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)。圍繞這節課的特點(diǎn)在每個(gè)環(huán)節采用不同形式的即興評價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：尊重藝術(shù)理解藝術(shù)多元化，加深對民族音樂(lè )的興趣，激發(fā)了解蒙古族的愿望。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)演唱、律動(dòng)和表演等形式，感受歌曲的情緒、速度、節拍、旋律和節奏，獲得愉悅的情感體驗。
3、知識技能目標：了解歌曲背景，能夠大方、自然地進(jìn)行演唱，咬字清晰準確，并積極參與到模仿律動(dòng)活動(dòng)中去，以即興自由的方式表達自己的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )用熱烈、歡快的情緒演唱歌曲。
2、對相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。
難點(diǎn)：
1、一字一音吐字清楚。
2、以即興自由的方式表達自己的情感。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ�、）激趣導入新課
師：同學(xué)們開(kāi)始我們快樂(lè )的音樂(lè )之旅吧！上課�。ㄉ翱谔栁页栉铱鞓�(lè )�。�
1、引入民族元素，吸引學(xué)生初聽(tīng)歌曲。
師：?jiǎn)�！這精神氣兒，老師忍不住要夸你們幾句：昂首挺胸，精神抖擻都一樣，音樂(lè )課上你們表現最棒！老師這么夸你們，你們要怎么說(shuō)呀？咱們換一種語(yǔ)言來(lái)試試，跟我來(lái)說(shuō)“巴雅爾拉拉”，這是哪個(gè)民族的語(yǔ)言呢？仔細聽(tīng)歌曲，它會(huì )告訴你。（播放《那達慕之歌》）
2、播放那達慕視頻加深學(xué)生對歌曲背景內容的理解，引出課題。
師：哪個(gè)民族呀？（蒙古族）
師：就是馬背上的民族蒙古族。剛才的歌曲聽(tīng)起來(lái)你有什么感覺(jué)？熱烈歡騰。歌曲描寫(xiě)的是內蒙古大草原上最盛大的節日：那達慕大會(huì )！剛才這段音樂(lè )就是今天我們要學(xué)習的（出示課題《那達慕之歌》）一起來(lái)讀：那達慕之歌。
【設計意圖：激趣導入利用設懸念激發(fā)學(xué)生認真聽(tīng)歌曲的興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎�！�
�。ǘ�、）理解、感受歌曲熱烈的情緒。
1、介紹那達慕大會(huì )激發(fā)學(xué)生興趣。
師：那達慕是什么意思？一起來(lái)學(xué)習。
師：想和老師一起去看看那達慕大會(huì )嗎？走�。ㄕn件那達慕解說(shuō)畫(huà)面：賽馬、摔腳、射箭等）
【設計意圖：利用多媒體手段從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上充分向學(xué)生們展示那達慕大會(huì )的.場(chǎng)景幫助學(xué)生理解歌曲背景、內容，加深對歌曲理解�！�
�。ㄈ�、）學(xué)唱歌曲
1、重難點(diǎn)句教學(xué)。
師：男子三藝是什么？你會(huì )騎馬嗎？誰(shuí)來(lái)模仿一下怎么騎馬？放慢速度，配合一下馬蹄發(fā)出聲音。
X. X | X. X | X. X |（拉韁繩騎馬）
師：老師做一個(gè)動(dòng)作，你們來(lái)配音。X X. X| X X. X|（策馬奔騰）
連起來(lái)X X. X|X. X |。
師：你們的馬蹄聲仿佛把我帶到了那達慕大會(huì )，我想說(shuō)
X X. X | X. X |X X X X |X X0 |
老師換一種表達方式
哪種方式更有表現力？小小的附點(diǎn)一出現，民族特色就出來(lái)了，而且有種跳躍的表現力，所以說(shuō)節奏在音樂(lè )中起著(zhù)重要的作用。一起贊美那達慕大會(huì )，隨老師唱曲譜。
師：帶著(zhù)這種贊美之情再來(lái)聆聽(tīng)一番《那達慕之歌》，看看有沒(méi)有不明白的詞。（播放《那達慕之歌》）
【設計意圖：利用騎馬的比賽抓住學(xué)生好奇好動(dòng)的心理，不斷啟發(fā)，大膽嘗試，讓學(xué)生通過(guò)騎馬、拉韁繩動(dòng)作來(lái)感覺(jué)節奏，解決節奏難點(diǎn)。老師引導自然過(guò)渡到難點(diǎn)句進(jìn)行處理有利于之后的歌曲學(xué)唱�！�
2、歌詞咬字吐字聯(lián)系全曲節奏練習。
師：馬頭琴。從名稱(chēng)上看它應該是一種樂(lè )器。（課件出示馬頭琴介紹）每種樂(lè )器的由來(lái)都有一個(gè)故事，課下同學(xué)們可以多搜集這些故事交流分享。這種好來(lái)寶的形式，今天的課堂上也出現過(guò)，還記得么？“說(shuō)唱”不僅在民族音樂(lè )中出現，在流行音樂(lè )中也得到廣泛運用，來(lái)欣賞一段視頻，（播放S.H.E中國話(huà))這S.H.E嘴皮子功夫實(shí)在了得，還等什么，咱們也操練起來(lái)�。ㄕn件出示歌詞節奏大練兵）注意我們的節奏、咬字要清晰準確！試著(zhù)用手模仿出馬蹄聲。
【設計意圖：S.H.E是這個(gè)年齡段的孩子比較喜愛(ài)的偶像，利用這種偶像效應引起他們參與練習的欲望，同時(shí)選取這首《中國話(huà)》有利于在潛移默化中培養學(xué)生的民族自豪感。在按節奏讀歌詞的過(guò)程中用動(dòng)作、模仿馬蹄聲有利于幫助學(xué)生找準節奏�！�
3、曲譜學(xué)唱。
師：“說(shuō)唱”“說(shuō)唱”說(shuō)完可就要唱，來(lái)看下樂(lè )譜，觀(guān)察一下哪兩個(gè)個(gè)小節是連續反復出現的。（課件曲譜出示）
師：同一旋律的連續反復也是這首歌曲的特點(diǎn)之一。試著(zhù)唱出前幾小節的曲譜。（課件出示）
隨琴學(xué)唱剩下小節。
完整演唱。
4、歌詞學(xué)唱。
1、）引導學(xué)生發(fā)現詞譜對應關(guān)系，填詞唱。
師：仔細觀(guān)察歌詞和音符的對應關(guān)系，你發(fā)現了什么？（一字一音）全曲基本上都是一字一音歌詞與音符結合緊密。還有呢？全“跑”字“達”字一字雙音，重點(diǎn)唱一下。
2、）逐句歌曲處理。
師：歌曲的第一句老師和你們的唱法不一樣，仔細聽(tīng)覺(jué)得哪不一樣?
師：有彈性的，感覺(jué)那種賽馬的熱烈場(chǎng)面活靈活現地呈現在我們面前，大家一起用輕快有彈性的聲音來(lái)演唱第一句。
師：第二句歌詞從內容來(lái)看，你覺(jué)得應該用怎樣的力度來(lái)表現？
師：剛開(kāi)始槍聲沒(méi)響要做好準備，槍聲響了像離弦的箭向前沖出去，所以聲音要越來(lái)越強。
師：下一句，到了賽馬場(chǎng)上了，萬(wàn)人都在齊歡呼，這時(shí)候聲音應該是強還是弱?表現一下。
3、）完整演唱一二段歌曲。
4、）結束句自學(xué)唱。
師：你們的歌聲告訴我，比賽真是熱烈！咱們一起唱起啦啦歌為選手們加油吧�。ǔ鍪窘Y束句曲譜）�；鹧劢鹁Φ哪銈�，又發(fā)現了什么？（結束句與第一樂(lè )句基本相同）
【設計意圖：授之以魚(yú)，不如授之以漁。以積極地評價(jià)語(yǔ)鼓勵培養學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè )于觀(guān)察，有利于學(xué)生之后的自主學(xué)習。在老師帶領(lǐng)學(xué)生處理好歌曲的難點(diǎn)之后，課堂大膽放手給學(xué)生，教師變?yōu)橐粋�(gè)支持者，引導學(xué)生去觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題�！�
5、）結束句力度處理。
師：那達慕大會(huì )在我們的加油聲中越來(lái)越熱烈，應該用什么力度來(lái)唱最后一句？
師：那達慕大會(huì )即將結束了，最后的結束句又該用怎樣的力度來(lái)表現呢？
師：漸強的音樂(lè )通常會(huì )把音樂(lè )推向高潮，而減弱的處理將音樂(lè )引向尾聲有明顯的結束感。
�。ㄋ�、）完整表現演唱歌曲。
1、聽(tīng)歌曲，體會(huì )表現歌曲。
師：如果你是參加大會(huì )的小牧童，應該用怎樣的情緒、力度、速來(lái)演唱這首歌。仔細聽(tīng)。（播放那達慕之歌）
師：同學(xué)們理解的相當到位，力度要強，體現出男子漢的力量。
速度要稍快，表現出騎馬比賽的速度。完整演唱，用你的歌聲來(lái)盡情表現。
2、隨音樂(lè )律動(dòng)完整演唱歌曲。
師：還等什么，跟蒙古小朋友一起乘上快馬,飛奔那達慕大會(huì )吧!別忘記我們在馬背上，注意2/4拍的強弱，表現出馬背上的顛簸�。ㄕn件：播放第一段歌曲音樂(lè )，隨音樂(lè )有節奏做騎馬動(dòng)作。）第二段拉起你的馬頭琴�。ㄕn件：播放第二段歌曲音樂(lè )，隨音樂(lè )有節奏做拉琴動(dòng)作。）
【設計意圖：為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)音樂(lè )情境，在情感的感召下將枯燥的過(guò)程變?yōu)橛螒�、表演等快�?lè )的過(guò)程，讓學(xué)生跟隨歌曲、樂(lè )曲和伴奏的音樂(lè )，去感受歌曲、學(xué)習歌曲，達到能夠自信有感情的表現歌曲以即興自由的方式表達自己的情感，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)�！�
�。ㄎ�、）模仿好來(lái)寶歌曲創(chuàng )編。
師：歌聲悠揚，人人高聲歡唱，音樂(lè )課呀就是歡樂(lè )海洋！怎么樣你也來(lái)把好來(lái)寶模仿秀？就拿今天課堂上你看到的聽(tīng)到的，選一句你最喜歡的旋律，填上你最美的詞語(yǔ)。（播放《那達慕之歌》旋律）
成果展示。師以好來(lái)寶的形式進(jìn)行積極評價(jià)。
【設計意圖：給學(xué)生足夠的空間，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，創(chuàng )編出新歌詞，讓學(xué)生都享受到創(chuàng )編音樂(lè )所帶來(lái)的成功感�！�
�。�、）總結評價(jià)
師：同學(xué)們，如今那達慕大會(huì )已經(jīng)發(fā)展成為“鄂爾多斯國際那達慕大會(huì )”，來(lái)自世界各地的人民來(lái)參加這一盛會(huì )，同學(xué)們課下可以多搜集有關(guān)資料互相交流，讓我們唱著(zhù)、跳著(zhù)和蒙古小朋友一起期待下次那達慕大會(huì )的到來(lái)吧！
【設計意圖：一節課短短四十分鐘不足以讓學(xué)生認識這個(gè)民族的全貌，可以說(shuō)這四十分鐘是個(gè)引子，引起學(xué)生去探究去認識這個(gè)民族的欲望。將課堂由這四十分鐘延伸到課外，加深學(xué)生對那達慕大會(huì )、對蒙古族的認識，培養他們的民族自豪感�！�
那達慕之歌教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能夠準確地演唱《那達慕之歌》，把握歌曲中切分節奏、裝飾音的演唱技巧，提升節奏感和音準能力。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)聆聽(tīng)、哼唱、分析、小組合作等方式，培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力和自主學(xué)習能力，了解蒙古族音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受蒙古族人民在那達慕盛會(huì )上的歡樂(lè )氛圍，體會(huì )蒙古族人民的熱情好客、勇敢豪爽，增進(jìn)對少數民族文化的熱愛(ài)和尊重。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉《那達慕之歌》的旋律和歌詞，準確演唱歌曲，感受歌曲中歡快的情緒，掌握歌曲中的典型節奏和裝飾音。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )蒙古族音樂(lè )的風(fēng)格韻味，能夠用富有感染力的聲音表達出歌曲中對那達慕盛會(huì )的贊美之情，把握好歌曲中的節奏變化和音準。
三、教學(xué)方法
講授法：講解蒙古族那達慕大會(huì )的相關(guān)文化知識、歌曲的創(chuàng )作背景、音樂(lè )特點(diǎn)等內容，讓學(xué)生對教學(xué)內容有初步的理性認識。
欣賞法：引導學(xué)生聆聽(tīng)《那達慕之歌》的音頻和視頻，從聽(tīng)覺(jué)上感受歌曲的旋律、節奏、和聲等音樂(lè )要素，培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力。
演示法：教師親自示范演唱歌曲，展示正確的發(fā)聲方法、節奏把握和情感表達，讓學(xué)生更直觀(guān)地學(xué)習。
討論法：組織學(xué)生就歌曲的感受、蒙古族文化等話(huà)題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作 。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
播放一段蒙古族那達慕大會(huì )的熱鬧視頻，視頻中展示蒙古族傳統的賽馬、摔跤、射箭等比賽項目以及蒙古族人民載歌載舞的歡樂(lè )場(chǎng)景。
播放結束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛我們看到的是哪個(gè)民族的什么活動(dòng)呀？” 引導學(xué)生回答出蒙古族的那達慕大會(huì )，從而引出本節課要學(xué)習的歌曲《那達慕之歌》。
�。ǘ└枨榻B（3 分鐘）
向學(xué)生介紹《那達慕之歌》是一首具有濃郁蒙古族風(fēng)格的歌曲，歌曲旋律優(yōu)美流暢，節奏明快活潑，生動(dòng)地描繪了那達慕大會(huì )上熱鬧非凡的景象，表達了蒙古族人民對生活的熱愛(ài)和對美好未來(lái)的向往 。
簡(jiǎn)單介紹歌曲的創(chuàng )作背景和詞曲作者，讓學(xué)生對歌曲有更深入的了解。
�。ㄈ┏趼�(tīng)歌曲（5 分鐘）
播放《那達慕之歌》的音頻，讓學(xué)生安靜地聆聽(tīng)，同時(shí)引導學(xué)生閉上眼睛，用心感受歌曲的整體情緒、速度和節奏 。
聽(tīng)完歌曲后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，聽(tīng)完這首歌曲，你們的心情是怎樣的？歌曲的速度是快還是慢呢？” 引導學(xué)生用詞語(yǔ)描述歌曲的情緒（如歡快、活潑、喜悅等），并說(shuō)出歌曲的速度（較快）。
�。ㄋ模┓侄涡蕾p（10 分鐘）
再次播放歌曲，引導學(xué)生分段聆聽(tīng)，并思考每一段的旋律、節奏和歌詞有什么特點(diǎn)。
第一段：分析旋律的起伏，感受其悠揚的特點(diǎn)，講解歌詞中對那達慕大會(huì )場(chǎng)景的描繪。
第二段：著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )旋律中切分節奏帶來(lái)的獨特韻律，通過(guò)拍手、跺腳等方式感受切分節奏的重音變化 。
第三段：引導學(xué)生注意歌曲中的裝飾音，如波音、滑音等，感受裝飾音為歌曲增添的活潑俏皮的感覺(jué) 。
�。ㄎ澹⿲W(xué)唱歌曲（10 分鐘）
教師范唱第一段，讓學(xué)生跟隨教師的歌聲輕輕哼唱，感受歌曲的旋律。
一句一句地教唱學(xué)生，比如 “青青的草原上牛羊肥壯” 這句，重點(diǎn)教唱 “青青” 的發(fā)音和裝飾音的處理；還有 “那達慕的會(huì )場(chǎng)彩旗飄揚” 中 “那達慕” 的節奏把握 。及時(shí)糾正學(xué)生的`發(fā)音和節奏錯誤。
采用接龍唱、分組唱等方式，讓學(xué)生鞏固第一段的演唱。
用同樣的方法教唱第二段和第三段，引導學(xué)生注意段落之間情緒的遞進(jìn)和演唱技巧的變化 。
組織學(xué)生完整地演唱歌曲，教師可以用鋼琴為學(xué)生伴奏，增強演唱的效果 。
�。┩卣古c創(chuàng )作（7 分鐘）
引導學(xué)生根據《那達慕之歌》的旋律，自己創(chuàng )編一段歌詞，描繪自己心中歡樂(lè )的場(chǎng)景。
讓學(xué)生分組展示創(chuàng )編的成果，互相欣賞和評價(jià)，教師給予鼓勵和指導 。
介紹蒙古族其他的音樂(lè )文化和傳統習俗，拓寬學(xué)生的文化視野。
�。ㄆ撸┱n堂總結（5 分鐘）
和學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)的內容，包括蒙古族那達慕大會(huì )的文化、《那達慕之歌》的演唱技巧、歌曲表達的情感等。
再次強調尊重和保護少數民族文化的重要性，鼓勵學(xué)生在課后繼續欣賞優(yōu)秀的民族音樂(lè )作品。
那達慕之歌教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
學(xué)生能夠準確、流暢地演唱《那達慕之歌》，把握歌曲中的附點(diǎn)音符、切分節奏，清晰準確地唱出裝飾音，如波音、滑音等，提升節奏感和音準能力。
能夠熟練運用蒙古族音樂(lè )中常見(jiàn)的發(fā)聲方法，如 “呼麥” 的發(fā)聲技巧（簡(jiǎn)單了解和體驗），感受蒙古族獨特的聲樂(lè )風(fēng)格。
了解蒙古族音樂(lè )的基本特點(diǎn)，如旋律的起伏、節奏的律動(dòng)等，能夠辨別蒙古族音樂(lè )與其他民族音樂(lè )在風(fēng)格上的差異。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
通過(guò)多次聆聽(tīng)歌曲《那達慕之歌》，包括不同版本的演唱和演奏，培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力和分析能力，讓學(xué)生能夠敏銳地捕捉到歌曲中的音樂(lè )元素。
運用小組合作的方式，讓學(xué)生共同探討蒙古族音樂(lè )文化的特點(diǎn)，分享自己對歌曲的理解和感受，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和表達能力。
鼓勵學(xué)生通過(guò)模仿、創(chuàng )編等活動(dòng)，深入體驗蒙古族音樂(lè )的魅力，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和實(shí)踐能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受《那達慕之歌》中所傳達的蒙古族人民在那達慕盛會(huì )上的歡樂(lè )、豪邁之情，激發(fā)學(xué)生對少數民族音樂(lè )文化的興趣和熱愛(ài)。
通過(guò)學(xué)習蒙古族音樂(lè )文化，培養學(xué)生尊重和包容不同民族文化的意識，增強學(xué)生的民族自豪感和文化認同感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
熟練掌握《那達慕之歌》的旋律和歌詞，能夠富有感情地演唱整首歌曲，準確表現出歌曲歡快、熱烈的情緒。
深刻理解并把握蒙古族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，如歌曲中的節奏特點(diǎn)、旋律走向以及裝飾音的運用等，能夠在演唱中體現出這些特色。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
準確把握歌曲中的附點(diǎn)音符和切分節奏，使其演唱自然流暢，不影響歌曲的整體韻律和情感表達。
體會(huì )蒙古族音樂(lè )中獨特的情感內涵和文化底蘊，并用恰當的聲音和表演方式將其展現出來(lái)，避免演唱流于表面。
三、教學(xué)方法
講授法：系統地講解蒙古族那達慕大會(huì )的歷史淵源、文化內涵，以及《那達慕之歌》的創(chuàng )作背景、音樂(lè )特點(diǎn)等知識，讓學(xué)生對教學(xué)內容有全面的了解。
欣賞法：引導學(xué)生聆聽(tīng)《那達慕之歌》的'音頻和視頻，包括蒙古族民間藝人的現場(chǎng)演唱、專(zhuān)業(yè)歌手的錄制版本等，從聽(tīng)覺(jué)上感受歌曲的旋律、節奏、和聲等音樂(lè )要素，培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力。
演示法：教師親自示范演唱《那達慕之歌》，展示正確的發(fā)聲方法、節奏把握、裝飾音的處理以及情感表達，讓學(xué)生更直觀(guān)地學(xué)習和模仿。同時(shí)，教師還可以示范蒙古族的舞蹈動(dòng)作，幫助學(xué)生更好地理解蒙古族音樂(lè )與舞蹈的緊密聯(lián)系。
討論法：組織學(xué)生就《那達慕之歌》的音樂(lè )特點(diǎn)、蒙古族音樂(lè )文化等話(huà)題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養學(xué)生的獨立思考能力和團隊協(xié)作能力。
練習法：讓學(xué)生通過(guò)反復演唱《那達慕之歌》，鞏固所學(xué)的音樂(lè )知識和演唱技巧，提高演唱水平。同時(shí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )編練習，如創(chuàng )編歌詞、舞蹈動(dòng)作等，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和實(shí)踐能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
播放一段蒙古族那達慕大會(huì )的精彩視頻，視頻中展示蒙古族傳統的賽馬、摔跤、射箭等競技項目，以及蒙古族人民身著(zhù)盛裝、載歌載舞的歡樂(lè )場(chǎng)景。視頻播放結束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛我們看到的是哪個(gè)民族的什么活動(dòng)呀？” 引導學(xué)生回答出蒙古族的那達慕大會(huì )。
繼續提問(wèn)：“那達慕大會(huì )是蒙古族非常重要的傳統節日，你們對那達慕大會(huì )還有哪些了解呢？” 鼓勵學(xué)生積極分享自己所知道的關(guān)于那達慕大會(huì )的知識，如舉辦時(shí)間、活動(dòng)內容等，從而引出本節課要學(xué)習的歌曲《那達慕之歌》。
�。ǘ└枨榻B（3 分鐘）
向學(xué)生介紹《那達慕之歌》是一首具有濃郁蒙古族風(fēng)格的歌曲，它以歡快的旋律和質(zhì)樸的歌詞，生動(dòng)地描繪了那達慕大會(huì )上熱鬧非凡的景象，表達了蒙古族人民對生活的熱愛(ài)和對美好未來(lái)的向往。
簡(jiǎn)單介紹歌曲的創(chuàng )作背景和詞曲作者，讓學(xué)生對歌曲有更深入的了解，同時(shí)也幫助學(xué)生更好地理解歌曲所表達的情感。
�。ㄈ┏趼�(tīng)歌曲（5 分鐘）
播放《那達慕之歌》的音頻，讓學(xué)生安靜地聆聽(tīng)，同時(shí)引導學(xué)生閉上眼睛，用心感受歌曲的整體情緒、速度和節奏。在聆聽(tīng)過(guò)程中，教師可以在黑板上用簡(jiǎn)單的圖形或線(xiàn)條來(lái)表示歌曲的節奏變化，幫助學(xué)生更直觀(guān)地感受。
聽(tīng)完歌曲后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，聽(tīng)完這首歌曲，你們的心情是怎樣的？歌曲的速度是快還是慢呢？” 引導學(xué)生用詞語(yǔ)描述歌曲的情緒（如歡快、活潑、喜悅、熱情等），并說(shuō)出歌曲的速度（較快）。然后進(jìn)一步提問(wèn)：“那你們在歌曲中都聽(tīng)到了哪些聲音，或者腦海中浮現出了什么樣的畫(huà)面？” 鼓勵學(xué)生分享自己的感受和想象，培養學(xué)生的音樂(lè )想象力和表達能力。
�。ㄋ模┓侄涡蕾p（10 分鐘）
再次播放歌曲，引導學(xué)生分段聆聽(tīng)，并思考每一段的旋律、節奏和歌詞有什么特點(diǎn)。
第一段：分析旋律的起伏，感受其悠揚、開(kāi)闊的特點(diǎn)，講解歌詞中對那達慕大會(huì )舉辦場(chǎng)景的描繪，如 “青青的草原上牛羊肥壯，那達慕的會(huì )場(chǎng)彩旗飄揚”，讓學(xué)生仿佛置身于美麗的草原之中。
第二段：著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )旋律中附點(diǎn)音符和切分節奏帶來(lái)的獨特韻律，通過(guò)拍手、跺腳、敲擊桌面等方式，讓學(xué)生親自感受這些節奏的重音變化和強烈的動(dòng)感。教師可以先示范，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起練習，讓學(xué)生逐漸熟悉并掌握這些節奏。
第三段：引導學(xué)生注意歌曲中的裝飾音，如波音、滑音等，感受裝飾音為歌曲增添的活潑俏皮的感覺(jué)。教師可以通過(guò)對比演唱，讓學(xué)生聽(tīng)出有裝飾音和沒(méi)有裝飾音的區別，從而更好地理解裝飾音在蒙古族音樂(lè )中的重要作用。
在分段欣賞過(guò)程中，教師可以適時(shí)地介紹一些蒙古族音樂(lè )的特點(diǎn)，如旋律的五聲音階、音程的大跳等，讓學(xué)生對蒙古族音樂(lè )有更深入的認識。
�。ㄎ澹⿲W(xué)唱歌曲（10 分鐘）
教師范唱第一段，讓學(xué)生跟隨教師的歌聲輕輕哼唱，感受歌曲的旋律。范唱時(shí)，教師要注意聲音的圓潤、飽滿(mǎn)，節奏的準確把握，以及情感的投入，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。
一句一句地教唱學(xué)生，比如 “歡樂(lè )的人群似鮮花開(kāi)放” 這句，重點(diǎn)教唱 “歡樂(lè )” 的發(fā)音和裝飾音的處理；還有 “傳統的項目大家來(lái)較量” 中 “傳統” 的節奏把握。及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和節奏錯誤，對于較難的部分，可以多次重復教唱。
采用接龍唱、分組唱等方式，讓學(xué)生鞏固第一段的演唱。接龍唱可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的注意力；分組唱則可以培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和競爭意識。
用同樣的方法教唱第二段和第三段，引導學(xué)生注意段落之間情緒的遞進(jìn)和演唱技巧的變化。在教唱過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生想象自己就是那達慕大會(huì )上的參與者，用歡快、熱情的聲音來(lái)演唱。
組織學(xué)生完整地演唱歌曲，教師可以用鋼琴為學(xué)生伴奏，增強演唱的效果。在演唱過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生把握好歌曲的整體節奏和情感表達，讓學(xué)生唱出蒙古族人民的豪邁與歡樂(lè )。
�。┩卣古c創(chuàng )作（7 分鐘）
引導學(xué)生根據《那達慕之歌》的旋律，自己創(chuàng )編一段歌詞，描繪自己心中歡樂(lè )的場(chǎng)景�？梢允切@運動(dòng)會(huì )、家庭聚會(huì )等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng )作。
讓學(xué)生分組展示創(chuàng )編的成果，互相欣賞和評價(jià)。在展示過(guò)程中，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行演唱，其他小組成員認真傾聽(tīng)，并提出自己的意見(jiàn)和建議。教師要給予鼓勵和指導，肯定學(xué)生的創(chuàng )意和努力，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足之處，幫助學(xué)生不斷提高。
介紹蒙古族其他的音樂(lè )文化和傳統習俗，如馬頭琴演奏、蒙古族長(cháng)調、短調等，拓寬學(xué)生的文化視野�？梢圆シ乓恍┫嚓P(guān)的音頻或視頻，讓學(xué)生欣賞和感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對蒙古族音樂(lè )文化的興趣。
�。ㄆ撸┱n堂總結（5 分鐘）
和學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)的內容，包括蒙古族那達慕大會(huì )的文化、《那達慕之歌》的演唱技巧、歌曲表達的情感以及蒙古族音樂(lè )的特點(diǎn)等。通過(guò)回顧，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深對教學(xué)內容的理解和記憶。
再次強調尊重和保護少數民族文化的重要性，鼓勵學(xué)生在課后繼續欣賞優(yōu)秀的民族音樂(lè )作品，了解更多不同民族的音樂(lè )文化。同時(shí)，讓學(xué)生將本節課所學(xué)的《那達慕之歌》演唱給家人和朋友聽(tīng)，分享自己的學(xué)習成果。
五、課后作業(yè)
回家后完整、有感情地演唱《那達慕之歌》給家人聽(tīng)，并錄制自己的演唱視頻發(fā)送到班級群里。
搜集其他蒙古族音樂(lè )作品，如《美麗的草原我的家》《天堂》等，下節課與同學(xué)們分享自己的聆聽(tīng)感受。
六、教學(xué)資源
《那達慕之歌》的音頻、視頻資料。
蒙古族那達慕大會(huì )的圖片、文字資料。
多媒體教學(xué)設備、鋼琴。
如果你對這份教學(xué)設計還有其他修改意見(jiàn)，比如你希望增加一些教學(xué)互動(dòng)環(huán)節，或者對教學(xué)內容的某個(gè)部分進(jìn)行更詳細的設計，都可以隨時(shí)告訴我。
那達慕之歌教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
學(xué)生能夠準確流暢地演唱《那達慕之歌》，把握歌曲中的切分節奏、附點(diǎn)音符及裝飾音，如波音、滑音等，提升節奏感與音準能力。
了解蒙古族音樂(lè )的特點(diǎn)，包括旋律、節奏、調式等方面，能準確辨別蒙古族音樂(lè )風(fēng)格。
掌握蒙古族簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，如抖肩、翻腕等，并能跟隨歌曲進(jìn)行表演。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)聆聽(tīng)、哼唱、分析等方式，培養學(xué)生的音樂(lè )感知與分析能力。
以小組合作的形式，討論蒙古族音樂(lè )文化，鍛煉學(xué)生的交流與團隊協(xié)作能力。
鼓勵學(xué)生對歌曲進(jìn)行創(chuàng )編，如歌詞、舞蹈動(dòng)作等，提升學(xué)生的創(chuàng )造力與實(shí)踐能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受歌曲中那達慕大會(huì )的歡樂(lè )氛圍，體會(huì )蒙古族人民的熱情豪邁，激發(fā)學(xué)生對少數民族音樂(lè )文化的熱愛(ài)。
增強學(xué)生對多元文化的尊重與包容，提升民族自豪感與文化認同感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
熟練演唱《那達慕之歌》，表現出歌曲歡快、熱烈的情緒。
把握蒙古族音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)，在演唱中體現其獨特韻味。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
準確掌握歌曲中的切分節奏和附點(diǎn)音符，使演唱自然流暢。
深入理解蒙古族音樂(lè )的情感內涵，用恰當的聲音和表演詮釋歌曲。
三、教學(xué)方法
講授法：系統講解蒙古族那達慕大會(huì )的文化背景、《那達慕之歌》的創(chuàng )作特點(diǎn)等知識。
欣賞法：引導學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的不同版本，感受其旋律、節奏和和聲之美。
演示法：教師示范正確的演唱方法、舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生直觀(guān)學(xué)習。
討論法：組織學(xué)生討論蒙古族音樂(lè )文化，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞。
練習法：通過(guò)反復演唱和練習，讓學(xué)生鞏固所學(xué)技巧，提升演唱水平。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
播放一段那達慕大會(huì )的精彩視頻，展示蒙古族的賽馬、摔跤、射箭等傳統競技項目，以及蒙古族人民載歌載舞的歡樂(lè )場(chǎng)景。播放結束后提問(wèn)：“同學(xué)們，剛剛我們看到的是哪個(gè)民族的什么活動(dòng)？” 引導學(xué)生回答出蒙古族的那達慕大會(huì )。
繼續提問(wèn)：“關(guān)于那達慕大會(huì )，大家還知道些什么？” 鼓勵學(xué)生分享自己的了解，順勢引出本節課的歌曲《那達慕之歌》。
�。ǘ└枨榻B（3 分鐘）
介紹《那達慕之歌》是一首具有濃郁蒙古族風(fēng)格的歌曲，生動(dòng)描繪了那達慕大會(huì )的熱鬧景象，表達了蒙古族人民對生活的熱愛(ài)。
簡(jiǎn)單介紹歌曲的創(chuàng )作背景和詞曲作者，幫助學(xué)生更好地理解歌曲情感。
�。ㄈ┏趼�(tīng)歌曲（5 分鐘）
播放歌曲音頻，讓學(xué)生安靜聆聽(tīng)，引導學(xué)生閉上眼睛，感受歌曲的整體情緒、速度和節奏。教師可在黑板上用簡(jiǎn)單圖形表示節奏變化。
聽(tīng)完后提問(wèn)：“同學(xué)們聽(tīng)完歌曲，心情如何？歌曲速度是快還是慢？” 引導學(xué)生描述歌曲情緒（如歡快、活潑等），說(shuō)出歌曲速度（較快）。接著(zhù)提問(wèn)：“在歌曲中聽(tīng)到了什么聲音，腦海中浮現出怎樣的畫(huà)面？” 鼓勵學(xué)生分享感受和想象。
�。ㄋ模┓侄涡蕾p（10 分鐘）
再次播放歌曲，引導學(xué)生分段聆聽(tīng)，思考每段旋律、節奏和歌詞的特點(diǎn)。
第一段：分析旋律的.起伏，感受其悠揚開(kāi)闊的特點(diǎn)，講解歌詞中對那達慕大會(huì )場(chǎng)景的描繪，如 “青青的草原上牛羊肥壯，那達慕的會(huì )場(chǎng)彩旗飄揚”，讓學(xué)生仿佛置身草原。
第二段：著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )旋律中的切分節奏和附點(diǎn)音符，通過(guò)拍手、跺腳、敲擊桌面等方式感受節奏重音變化和動(dòng)感。教師先示范，再帶領(lǐng)學(xué)生練習。
第三段：引導學(xué)生注意歌曲中的裝飾音，如波音、滑音等，通過(guò)對比演唱，讓學(xué)生感受裝飾音為歌曲增添的活潑俏皮之感。
在分段欣賞過(guò)程中，適時(shí)介紹蒙古族音樂(lè )的特點(diǎn)，如旋律的五聲音階、音程的大跳等。
�。ㄎ澹⿲W(xué)唱歌曲（10 分鐘）
教師范唱第一段，學(xué)生跟隨輕輕哼唱，感受旋律。范唱時(shí)教師注意聲音、節奏和情感的把握。
逐句教唱，如 “歡樂(lè )的人群似鮮花開(kāi)放” 中 “歡樂(lè )” 的發(fā)音和裝飾音處理，“傳統的項目大家來(lái)較量” 中 “傳統” 的節奏把握。及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和節奏錯誤，較難部分可多次重復教唱。
采用接龍唱、分組唱等方式鞏固第一段演唱。
用同樣方法教唱第二段和第三段，引導學(xué)生注意段落間情緒的遞進(jìn)和演唱技巧的變化。教唱時(shí)引導學(xué)生想象自己是那達慕大會(huì )的參與者，用歡快熱情的聲音演唱。
組織學(xué)生完整演唱歌曲，教師用鋼琴伴奏，引導學(xué)生把握整體節奏和情感表達。
�。┩卣古c創(chuàng )作（7 分鐘）
引導學(xué)生根據歌曲旋律創(chuàng )編一段歌詞，描繪自己心中歡樂(lè )的場(chǎng)景，如校園活動(dòng)、家庭聚會(huì )等。
讓學(xué)生分組展示創(chuàng )編成果，互相欣賞評價(jià)。每個(gè)小組推選一名代表演唱，其他小組成員傾聽(tīng)并提出意見(jiàn)。教師給予鼓勵和指導。
介紹蒙古族的其他音樂(lè )文化和傳統習俗，如馬頭琴演奏、蒙古族長(cháng)調、短調等，播放相關(guān)音頻或視頻讓學(xué)生欣賞感受。
�。ㄆ撸┱n堂總結（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)內容，包括那達慕大會(huì )的文化、歌曲演唱技巧、歌曲情感及蒙古族音樂(lè )特點(diǎn)等。
強調尊重和保護少數民族文化的重要性，鼓勵學(xué)生課后繼續欣賞民族音樂(lè )作品，了解更多民族文化。讓學(xué)生將歌曲演唱給家人朋友聽(tīng)，分享學(xué)習成果。
五、課后作業(yè)
完整、有感情地演唱《那達慕之歌》給家人聽(tīng)，并錄制演唱視頻發(fā)送到班級群。
搜集其他蒙古族音樂(lè )作品，如《美麗的草原我的家》《天堂》等，下節課分享聆聽(tīng)感受。
六、教學(xué)資源
《那達慕之歌》的音頻、視頻資料。
蒙古族那達慕大會(huì )的圖片、文字資料。
多媒體教學(xué)設備、鋼琴。
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