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那達慕之歌教學(xué)說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的那達慕之歌教學(xué)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
那達慕之歌教學(xué)說(shuō)課稿 1
《那達慕之歌》設計思路
我所執教的《那達慕之歌》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第三單元第四課的內容。本課主要是以音樂(lè )審美為核心，重視音樂(lè )情感體驗，鼓勵音樂(lè )表現為基本理念，培養學(xué)生自信、有感情地演唱歌曲。
在教材方面：課程標準修訂版提出要了解不同民族的音樂(lè )傳統，熱愛(ài)中華民族音樂(lè )，理解音樂(lè )文化的多樣性�！赌沁_慕之歌》是一節充滿(mǎn)了歡樂(lè )氣氛的歌曲學(xué)唱課，表現了蒙古那達慕大會(huì )歡騰熱烈的場(chǎng)面。而本節課旨在通過(guò)歌曲學(xué)唱初步了解蒙古族的節日活動(dòng)，進(jìn)而熟悉熱愛(ài)民族音樂(lè )。
在教法方面：本課我綜合使用講授法、對比法、演示法、情境法充分利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程。
在學(xué)法方面：我認為音樂(lè )課堂無(wú)論是歌曲教學(xué)還是欣賞課，都應該堅持讓學(xué)生聽(tīng)、唱、動(dòng)、練，這是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的基本手段。因此本節課，我運用體驗感知法讓學(xué)生通過(guò)騎馬等活動(dòng)來(lái)感受重點(diǎn)節奏型并進(jìn)一步體驗那達慕大會(huì )的.熱烈歡騰。引導學(xué)生用自主探究式學(xué)習法選擇最能表現自己音樂(lè )情感的演唱方法，表達出對歌曲的理解，培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力與表現力。
在課堂流程方面：
第一部分：激趣導入新課。
引入蒙語(yǔ)“巴雅爾拉拉”，吸引學(xué)生初聽(tīng)歌曲。并播放那達慕視頻加深學(xué)生對歌曲背景內容的理解，引出課題這不僅激發(fā)了學(xué)生認真聽(tīng)歌曲的興趣，而且為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎。
第二部分：理解、感受歌曲熱烈的情緒。
先介紹那達慕大會(huì )激發(fā)學(xué)生興趣，并利用多媒體手段從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上充分向學(xué)生們展示那達慕大會(huì )的場(chǎng)景幫助學(xué)生理解歌曲背景、內容，加深對歌曲理解。
第三部分：學(xué)唱歌曲
在重難點(diǎn)句教學(xué)中，利用騎馬比賽抓住學(xué)生好奇好動(dòng)的心理，不斷啟發(fā)，大膽嘗試，讓學(xué)生通過(guò)騎馬、拉韁繩動(dòng)作來(lái)感覺(jué)節奏，并通過(guò)老師演唱對比，讓學(xué)生體會(huì )附點(diǎn)的作用，解決節奏難點(diǎn)。
在節奏練習中，利用SHE的偶像效應引起學(xué)生參與練習的欲望，同時(shí)在潛移默化中培養學(xué)生的民族自豪感。而在按節奏讀歌詞的過(guò)程中用動(dòng)作、模仿馬蹄聲有利于幫助學(xué)生找準節奏，為之后學(xué)好歌曲打好基礎。
第四部分：完整表現演唱歌曲
在歌詞學(xué)唱這一環(huán)節，以積極地評價(jià)語(yǔ)鼓勵培養學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè )于觀(guān)察，有利于學(xué)生之后的自主學(xué)習。在老師帶領(lǐng)學(xué)生處理好歌曲的難點(diǎn)之后，課堂大膽放手給學(xué)生，教師變?yōu)橐粋�(gè)支持者，引導學(xué)生去觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。目的是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，真正作為課堂的主人。
在初步學(xué)會(huì )歌曲之后，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)音樂(lè )情境，在情感的感召下將枯燥的過(guò)程變?yōu)橛螒�、表演等快�?lè )的活動(dòng)，讓學(xué)生跟隨樂(lè )曲、伴奏，去感受歌曲、學(xué)習歌曲，達到能夠自信有感情的表現歌曲以即興自由的方式表達自己的情感，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第五部分：模仿好來(lái)寶歌曲創(chuàng )編
在最后的創(chuàng )編環(huán)節，給學(xué)生足夠的空間，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng )造能力創(chuàng )編出新歌詞，讓學(xué)生都享受到創(chuàng )編音樂(lè )所帶來(lái)的成功感。而老師以“好來(lái)寶”的形式進(jìn)行評價(jià)，既是為其他還沒(méi)創(chuàng )編出來(lái)的學(xué)生起示范作用，也與這個(gè)環(huán)節進(jìn)行呼應。
第六部分：總結評價(jià)
最后，我認為一節課短短四十分鐘不足以讓學(xué)生認識這個(gè)民族的全貌，可以說(shuō)這四十分鐘是個(gè)引子，引起學(xué)生去探究去認識這個(gè)民族的欲望。將課堂由這四十分鐘延伸到課外，加深學(xué)生對那達慕大會(huì )、對蒙古族的認識，借此培養他們的民族自豪感，最終情感態(tài)度得到了升華。
以上是本節課我的設計思路，如有不妥之處，懇請老師們批評指正！謝謝大家！
那達慕之歌教學(xué)說(shuō)課稿 2
大家好！今天我執教的這節課是魯教版四年級第三單元民族的節日中的第四課《那達慕之歌》，這節課，我的教學(xué)理念是：讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。
一、說(shuō)教材
《那達慕之歌》是一首2/4拍子的歌曲，同一旋律連續反復是這首歌曲的主要特點(diǎn)，歌曲表現了蒙古族那達慕大會(huì )熱鬧、歡騰的場(chǎng)面。歌曲充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣氛。
二、說(shuō)教法
本課我運用豐富的情境設計，通過(guò)舞蹈、視頻等形象、生動(dòng)的音畫(huà)結合的形式，讓學(xué)生們能夠直觀(guān)地感受那達慕大會(huì )的熱烈與歡騰，在學(xué)唱的過(guò)程中，運用對比的方法，讓學(xué)生體驗不同的演唱帶來(lái)的不同效果，從而培養其音樂(lè )審美能力。另外，重點(diǎn)是通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)和音樂(lè )創(chuàng )作來(lái)發(fā)掘學(xué)生的音樂(lè )思維，提高其感受與表現音樂(lè )的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在教師的指導下運用對比的學(xué)習方法體驗音樂(lè )所帶來(lái)的不同感受。
四、說(shuō)教學(xué)目標
我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：指導學(xué)生能夠吐字清晰，有感情地演唱歌曲。
2、能力目標：體驗力度變化在歌曲中的作用，發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，通過(guò)力度的變化設計歌曲的結束句，并能創(chuàng )造性的為歌曲進(jìn)行再創(chuàng )作。
3、情感目標：通過(guò)歌曲的學(xué)唱與表現，讓學(xué)生了解那達慕，感受那達慕，享受民族節日的歡快與熱烈。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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這節課一開(kāi)始，我便用本課的目標歌曲《那達慕之歌》的伴奏音樂(lè )開(kāi)場(chǎng)，和著(zhù)音樂(lè )為同學(xué)們奉上歡樂(lè )、豪放的筷子舞，讓同學(xué)們在欣賞的.過(guò)程中記住自己喜歡的動(dòng)作，然后把記住的動(dòng)作一一展示并當小老師教給同學(xué)，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力，又提高了他們的模仿力與表現力，同時(shí)又讓他們在舞蹈的同時(shí)體驗到本節課要學(xué)習的歌曲。緊接著(zhù)，我便問(wèn)學(xué)生，知道筷子舞是哪個(gè)民族的嗎？引入蒙古族，師生一起到內蒙古大草原參加一次規模盛大的集會(huì )—那達慕大會(huì )�？紤]到那達慕對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的陌生，語(yǔ)言的講解根本不能讓學(xué)生產(chǎn)生想象，于是我用課件呈示了那達慕大會(huì )的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看、傾聽(tīng)，了解那達慕大會(huì )的盛況，這時(shí)老師適時(shí)地講解什么是那達慕，讓學(xué)生很直觀(guān)地了解了那達慕的歡樂(lè )，從而為這節課要學(xué)習的歌曲《那達慕之歌》做好了情感的鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)習歌曲
在這一環(huán)節里，我還是延續了初聽(tīng)-復聽(tīng)-再聽(tīng)-演唱的步驟來(lái)進(jìn)行的。具體做法是這樣的：
讓學(xué)生在初步聆聽(tīng)的過(guò)程中體驗歌曲的情緒與速度，感受到歌曲的歡快與熱烈。然后師生一起帶著(zhù)歡快的情緒再次聆聽(tīng)，感受歌曲節奏上的變化，緊湊—舒展---緊湊。在再聽(tīng)一環(huán)節中，讓學(xué)生們來(lái)當草原小騎士，聽(tīng)著(zhù)歡快的音樂(lè )，按照歌曲節奏的變化，做著(zhù)騎馬的動(dòng)作，揮動(dòng)的鞭子一起去體驗賽馬的樂(lè )趣，讓學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲的情緒與速度。
接下來(lái)就是唱歌了。首先讓學(xué)生隨著(zhù)老師的琴聲用稍慢的速度小聲哼唱，由于學(xué)生在之前已經(jīng)多次接觸歌曲了，所以基本能唱下來(lái)，第二次演唱時(shí)就要求放開(kāi)聲音演唱，強調不要喊唱，老師要認真傾聽(tīng)，發(fā)現歌曲中附點(diǎn)處唱得不是很準確。這時(shí)，我讓同學(xué)觀(guān)看歌譜中粉色的部分（也就是歌中的附點(diǎn)部分），找出與歌中其他節奏的不同之處。學(xué)生們會(huì )發(fā)現譜中有附點(diǎn)，我用對比的方法，分別用不帶附點(diǎn)和帶有附點(diǎn)的節奏來(lái)演唱歌曲，讓學(xué)生體驗到附點(diǎn)的跳躍性，并指導學(xué)生用富有彈性的聲音表現附點(diǎn)節奏處，讓學(xué)生認識到不同節奏給演唱出來(lái)的歌曲是不一樣的，從而培養了學(xué)生們的審美能力和辨別能力。
歌曲中分別唱到了馬頭琴和好來(lái)寶，學(xué)生會(huì )感到很陌生，我在課件里呈現出馬頭琴和好來(lái)寶的圖片，并做了簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生們認識它們即可。
�。ㄈ└枨谋憩F與創(chuàng )造
通過(guò)反復的聆聽(tīng)與演唱，學(xué)生已經(jīng)能完整地演唱歌曲了，我便鼓勵他們，相信大家一定能充滿(mǎn)激情地來(lái)演唱歌曲，學(xué)生在音樂(lè )的伴奏聲中用最美的聲音來(lái)演唱，老師及時(shí)給予肯定的評價(jià)。這時(shí)，我又營(yíng)造氣氛，聽(tīng)了同學(xué)們的精彩演唱后，老師也忍不住想來(lái)唱唱，激起學(xué)生情感上共鳴。于是，我便用夸張的力度對比演唱了歌曲，讓學(xué)生找出演唱好一首歌曲的秘密，讓學(xué)生知道，要唱好一首歌，不僅聲音要美，力度的變化也是非常重要的，然后我通過(guò)手勢的提示，指導學(xué)生運用力度的變化來(lái)表現歌曲。
接下來(lái)的一環(huán)節，我請同學(xué)們小組合作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，運用力度的變化為歌曲的結束句設計一種小組認為最好的表現方式。各小組來(lái)展示他們的設計方案，并分別按照不同的方案來(lái)演唱，感受不同的力度帶來(lái)的不同感受。然后我總結，每種力度的設計都有它的美妙所在，漸強的音樂(lè )通常會(huì )把音樂(lè )推向高潮，而漸弱的處理則將音樂(lè )引入尾聲。接著(zhù)師生們再一次通過(guò)力度的變化完整地表現歌曲。
這時(shí)課堂教學(xué)基本進(jìn)入高潮階段，我贊美同學(xué)們的演唱和那達慕大會(huì )一樣精彩，讓學(xué)生們一起為自己加油、吶喊，于是引出為歌曲的最高潮部分加入加油的伴奏聲音。由于那達慕是男人們的狂歡節，因此我設計第一段男子漢們賽場(chǎng)上表現，女同胞們來(lái)加油，第二段是舞臺上表演，則是女孩子表現，男子漢們助威。課堂氣氛達到最高潮。同學(xué)們都知道那達慕是娛樂(lè )、游戲的意思，在本課的最后一環(huán)節里，我讓男子漢們都變成賽場(chǎng)小騎士，做著(zhù)揚鞭騎馬的動(dòng)作，女同學(xué)變成草原小姐妹，跳著(zhù)歡樂(lè )的筷子舞，我做拉拉隊，師生一起那達慕。
最后，我讓同學(xué)們回去收集有關(guān)其他少數民族的節日資料，下節課我們一起來(lái)交流。
《那達慕之歌》教學(xué)反思
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗是形成音樂(lè )的基礎，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中。因些，這節課一開(kāi)始，我便讓學(xué)生通過(guò)筷子舞這一蒙古族特有的舞蹈融入到歌曲的伴奏音樂(lè )中，目的一是課堂上直接有了音樂(lè )的氣氛，一直要圍繞著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行教學(xué)，二是讓學(xué)生在舞蹈的同時(shí)初步感知本課要學(xué)習的歌曲，三是通過(guò)筷子舞的學(xué)習讓學(xué)生感受到蒙古族人民的熱情、豪放，為歌曲的學(xué)習做好鋪墊，同時(shí)又將學(xué)生們從快樂(lè )的舞蹈中直接帶到歌曲的學(xué)習中，讓學(xué)生自始至終都帶著(zhù)愉快的心情進(jìn)行學(xué)習。
在了解那達慕一環(huán)節中，我用課件呈現一段那達慕大會(huì )的視頻，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面與音樂(lè )的結合，產(chǎn)生情感上的共鳴，初步感知那達慕的熱烈與歡快，在欣賞與感受的同時(shí)體現著(zhù)音樂(lè )與相關(guān)文化的聯(lián)系。
在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節里，我還是延續了初聽(tīng)-復聽(tīng)-再聽(tīng)-演唱的步驟來(lái)進(jìn)行的。 “聽(tīng)”貫穿于整個(gè)過(guò)程。反復讓學(xué)生聆聽(tīng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現、解決問(wèn)題。
這節課的重點(diǎn)是培養學(xué)生的音樂(lè )表現力和創(chuàng )造力。在教學(xué)中，我運用對比法，讓學(xué)生感知不同的力度與速度在音樂(lè )中的不同表現，尤其是在為結束句設計不同的的力度時(shí)，通過(guò)讓同學(xué)們小組合作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，設計漸強或漸弱的力度變化，在活動(dòng)中，讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發(fā)揮他們的主體性。讓學(xué)生知道要唱好一首歌不僅要有美的聲音，力度、速度等音樂(lè )要素更是缺一不可。
由于這首歌曲是一首描寫(xiě)比賽場(chǎng)景的歌曲，所以，在這節課中，我引導學(xué)生為歌曲加入啦啦隊的伴奏，讓學(xué)生不僅體驗到了創(chuàng )造的樂(lè )趣，而且感受到了比賽的刺激。由于那達慕是男人們的狂歡節，因此我設計第一段男子漢們賽場(chǎng)上表現，女同胞們來(lái)加油，第二段是舞臺上表演，則是女孩子表現，男子漢們助威。課堂氣氛達到最高潮。同學(xué)們都知道那達慕是娛樂(lè )、游戲的意思，在本課的最后一環(huán)節里，我讓男子漢們都變成賽場(chǎng)小騎士，做著(zhù)揚鞭騎馬的動(dòng)作，女同學(xué)變成草原小姐妹，跳著(zhù)歡樂(lè )的筷子舞，我做拉拉隊，師生一起那達慕，課堂氣氛非�；钴S，在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生再次親身感受那達慕大會(huì )的熱烈場(chǎng)面，享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶，學(xué)生們在樂(lè )在學(xué)，在學(xué)中樂(lè )。
本課的不足之處是：
音樂(lè )教學(xué)應該面向全體同學(xué)，而本節中我有時(shí)只照顧到能力較強的學(xué)生，而忽視了其他學(xué)生，應運用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，調動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到音樂(lè )表現中，在歌曲處理方面也應該以學(xué)生為主體，多多引導啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生充分感受到音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣。
那達慕之歌教學(xué)說(shuō)課稿 3
今天我說(shuō)課的題目是《那達慕之歌》，本課選自義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級音樂(lè )上冊三單元。
首先說(shuō)一下本節課我的設計理念：本課主要是以音樂(lè )審美為核心，重視音樂(lè )情感體驗，鼓勵音樂(lè )表現為基本理念，培養學(xué)生自信、有感情地演唱歌曲。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《那達慕之歌》2/4拍是一首充滿(mǎn)了歡樂(lè )氣氛的歌曲學(xué)唱課。表現了蒙古那達慕歡騰熱烈的場(chǎng)面，通過(guò)歌曲學(xué)唱初步了解蒙古族的節日活動(dòng)，初步熟悉蒙古族風(fēng)情的民族音樂(lè )。
2、教學(xué)內容：
�。�1）學(xué)唱歌曲《那達慕之歌》
�。�2）用聲勢教學(xué)，為歌曲伴奏
3、教學(xué)目標：
�。�1）演唱歌曲時(shí)吐字清楚，能唱出感情、唱出氣勢。
�。�2）了解蒙古族的節日“那達慕”。
�。�3）能為結束句設計不同的力度變化。
4教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。
�。�2）吐字清楚，有感情的演唱歌
二、說(shuō)教法：
本課我綜合使用創(chuàng )設情景及德國音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫的音樂(lè )教學(xué)法中的聲勢教學(xué)與多媒體課件結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、體驗感知法：通過(guò)騎馬、跳舞等活動(dòng)來(lái)內蒙古草原的寬廣、美麗。
2、自主探究式學(xué)習法：通過(guò)對歌曲的理解，選擇最適合體現歌曲的演唱方法，培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力與表現力。
四、說(shuō)流程：
1、組織教學(xué)：
�。�1）師生互相有感情的問(wèn)好。
�。�2）小小律動(dòng)是讓學(xué)生們坐直、坐正坐好上課，我覺(jué)得比較新穎，孩子們也比較喜歡。
2、創(chuàng )設情景導入新課：
�。�1）出示課件放音樂(lè )《草原上升起不落的.太陽(yáng)》及有關(guān)內蒙古草原文化及“那達慕”的圖片，以及我穿著(zhù)蒙古族的服裝授課。
設計意圖：在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生帶去蒙古族的風(fēng)情，讓學(xué)生感覺(jué)自己進(jìn)入了大草原。
�。�2）通過(guò)看圖片讓學(xué)生交流有關(guān)那達慕的信息，教師總結全面給學(xué)生講解有關(guān)那達慕的內容。
設計意圖：讓學(xué)生主動(dòng)探究，了解“那達慕”。
3、初步學(xué)唱歌曲
�。�1）初聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生做騎馬動(dòng)作，奔向那達慕。
設計意圖：讓學(xué)生生動(dòng)形象的進(jìn)入“那達慕之歌”。
�。�2）再聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生傳遞哈達，傳遞他們的祝福
設計意圖：再次熟悉歌曲，通過(guò)傳哈達、傳遞學(xué)生之間的感情及祝福。
�。�3）教師范唱，讓學(xué)生聽(tīng)，感受歌曲的情緒。
�。�4）讓學(xué)生輕聲哼唱一遍，感知旋律。
�。�5）分句唱樂(lè )譜，鞏固學(xué)生對歌曲的旋律掌握。
�。�6）按節奏讀歌詞。
�。�7）聽(tīng)旋律讓學(xué)生加入歌詞。
�。�8）完整演唱歌曲。
4、（1）用拍手，模仿馬蹄聲為歌曲伴奏。
�。�2）用跺腳，模仿打鼓聲為歌曲伴奏。
設計意圖：聲勢引導，學(xué)生很容易接受。
5、為歌曲結束句設計力度
�。�1）由p-f表示氣氛越來(lái)越熱烈。
�。�2）由f-p表示換了的人群漸漸散去。
�。�3）f-p-f表示回聲的效果。
設計意圖：學(xué)生分組交流，討論后匯報表演，讓學(xué)生親自實(shí)踐自己設計的結果，加深體驗。
6、伴音樂(lè )跳起筷子舞
設計意圖：筷子舞本身就是蒙古族的舞蹈，讓學(xué)生既學(xué)會(huì )了唱歌，同時(shí)也學(xué)會(huì )了筷子舞，讓學(xué)生在歡樂(lè )優(yōu)美的舞蹈中體會(huì )“那達慕”的熱烈和歡騰。
7、讓學(xué)生在花朵上寫(xiě)上一句祝福草原的話(huà)語(yǔ)，之后貼在草原上。
設計意圖：讓學(xué)生要愛(ài)我的家鄉，熱愛(ài)保護我們的草原。
聽(tīng)音樂(lè )走出教室
8、結束本課
那達慕之歌教學(xué)說(shuō)課稿 4
各位老師好！
我執教的是山教版音樂(lè )教材四年級上冊第三單元《民族的節日》中的四首歌曲《那達慕之歌》。
教材分析：
《那達慕之歌》展現的是蒙古族盛會(huì )——那達慕大會(huì )的熱烈場(chǎng)面。歌曲除結束句外，分為四個(gè)樂(lè )句。前兩個(gè)樂(lè )句在節奏上比較緊湊，表現了賽場(chǎng)上歡快、緊張的競技場(chǎng)面；后兩個(gè)樂(lè )句在節奏上比較舒展，表現了賽場(chǎng)內外一片熱鬧、歡騰的宏大場(chǎng)面。整首歌曲充滿(mǎn)著(zhù)熱烈、歡快的氣氛。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識譜及歌曲演唱能力，大部分孩子音樂(lè )的感悟力也較強。本節課除了要求學(xué)生能夠吐字清楚、有感情的演唱歌曲外，重點(diǎn)是要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。
【教學(xué)目標】
1、 知識目標：
A:學(xué)會(huì )有感情的演唱歌曲并能唱出歌曲應有的氣勢。
B:感知不同的節奏、力度對表現音樂(lè )的形象起著(zhù)非常重要的作用。
1、 情感目標：
A:通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生們簡(jiǎn)單了解內蒙古的節日那達慕大會(huì )。
B:通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養學(xué)生對民族文化的熱愛(ài)之情。
2、 能力目標
通過(guò)馬蹄節奏和筷子舞的創(chuàng )編，充分發(fā)揮學(xué)生們的`想象力和創(chuàng )造力。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1.相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。
2. 感知不同的節奏、力度對表現音樂(lè )的形象起著(zhù)非常重要的作用。
說(shuō)教法：
情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法、直觀(guān)模擬法、創(chuàng )編教學(xué)法等
說(shuō)學(xué)法：
聆聽(tīng)感受、體驗表現、探究合作、創(chuàng )作模仿等方法進(jìn)行學(xué)習
【教具準備】
多媒體課件、電子琴、筷子
教學(xué)過(guò)程：
一、 組織教學(xué)，交流情感
伴著(zhù)《美麗的草原我的家》的美妙音樂(lè )，老師提問(wèn)同學(xué)們很感興趣的有關(guān)旅行的問(wèn)題。
同學(xué)們，你們喜歡旅行嗎？你都去過(guò)哪些地方呢？今天，老師要帶你們去一個(gè)遼闊美麗、而又富有傳奇色彩的地方，你們想知道我們要去哪里嗎？
二、導入新課、興趣盎然
1、初聽(tīng)歌曲，尋找答案
聽(tīng)！這個(gè)美麗遼闊而富有傳奇色彩的地方傳來(lái)了美妙的歌聲，我們一起來(lái)看看是哪里？（播放《那達慕之歌》視頻）
請同學(xué)們一起說(shuō)我們要去的地方是哪里？然后提問(wèn)同學(xué)們：你是通過(guò)哪些地方看出來(lái)呢？（老師總結：視頻中出現了賽馬、馬頭琴、摔跤、大草原等鏡頭）
2、揭示課題，激發(fā)興趣
今天，老師之所以要帶你們去能蒙古大草原，是因為蒙古族熱情好客的同胞們要邀請我們去參加他們一年一度最盛大的節日，你們知道是什么節日嗎？我們一起來(lái)看一段視頻，一起來(lái)感受一下這個(gè)節日盛大而又熱鬧的場(chǎng)面吧，請同學(xué)們從視頻中找到答案�。úシ拍沁_慕大會(huì )的視頻片段）
看完視頻后請同學(xué)們一起回答，這個(gè)節日就是那達慕大會(huì )。然后提問(wèn)：跟那達慕大會(huì )相關(guān)問(wèn)題，接著(zhù)問(wèn)是不是迫不及待的想和蒙古族的同胞們一起參與到那達慕大會(huì )中��？快把小手放好，我們要出發(fā)了。
3、騎馬律動(dòng)、活躍氛圍
提問(wèn)同學(xué)們知道我們怎么去那達慕大會(huì )嗎？揭示答案：跨上駿馬，飛奔那達慕。然后請同學(xué)們全體起立，老師先來(lái)告訴同學(xué)們一個(gè)騎馬的小竅門(mén)：跨上駿馬、手握韁繩、身體前傾、下巴抬起，眼睛瞪大，目視前方。然后（播放《那達慕之歌》老師帶著(zhù)同學(xué)們一起隨歌曲表演騎馬動(dòng)作律動(dòng)）
�。ㄒ魳�(lè )停）我們已經(jīng)順利的到達那達慕大會(huì )現場(chǎng)了。
4、點(diǎn)明學(xué)唱歌曲的目的
學(xué)會(huì )那達慕之歌，為蒙古族的同胞們吶喊助威，繼而進(jìn)入學(xué)唱歌曲環(huán)節了。
三、學(xué)唱新歌 感受音樂(lè )
1、教師范唱歌曲
讓同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)老師范唱歌曲。問(wèn)題：歌曲都傳遞給我們哪些有關(guān)那達慕的信息？歌曲的情緒和速度是怎樣的呢？
2、學(xué)唱歌譜
提示同學(xué)們，帶著(zhù)熱鬧歡快的感覺(jué)來(lái)學(xué)唱歌譜吧（出示歌曲簡(jiǎn)譜）
請同學(xué)們隨著(zhù)老師的琴聲輕聲演唱歌譜，先慢點(diǎn)兒唱一遍。唱完第一段，講解反復記號？然后再唱第二段和結束句的歌譜。
3、分析歌譜
這首歌曲除了最后的結束句，前面部分可以分為四個(gè)樂(lè )句。老師先用歡快的聲音演唱前兩個(gè)樂(lè )句。然后提問(wèn)：前兩個(gè)樂(lè )句表現那達慕大會(huì )上的什么情景？他的節奏是怎么樣的呢？（引出緊密型的節奏）再用大氣豪放的聲音演唱三四樂(lè )句？提問(wèn)：節奏發(fā)生了什么變化？（引出疏松型的節奏）最后總結：節奏對表現音樂(lè )的形象起著(zhù)非常重要的作用��！
4、復唱歌譜
請同學(xué)們結合著(zhù)老師剛才講的兩種節奏，再完整的演唱一遍歌譜，提示同學(xué)們：這會(huì )兒你可以自信的放聲演唱了。（師打著(zhù)拍子帶著(zhù)同學(xué)們演唱歌譜）
5、用“啦”來(lái)哼唱、熟悉歌曲旋律
請同學(xué)們隨著(zhù)老師的琴聲先用“啦”來(lái)小聲哼唱一遍歌曲
6、按節奏讀歌詞
請同學(xué)們在讀的過(guò)程中，注意一下，有沒(méi)有不理解的地方，找出來(lái)，一會(huì )兒一起來(lái)交流一下�。◣熒黄疬叴蚺淖舆呑x歌詞）
講解同學(xué)們提出來(lái)的馬頭琴、好來(lái)寶 這兩個(gè)不解之處，（大屏幕上出現馬頭琴和好來(lái)寶的解釋?zhuān)?/p>
歌詞當中不明白的地方我們也弄清楚了，現在可以加入歌詞演唱了。
7、加入歌詞完整演唱歌曲
請同學(xué)們隨著(zhù)老師的琴聲完整的演唱歌曲，提示同學(xué)們腰桿兒挺直、坐端正了，這樣我們的歌聲才會(huì )更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)�。▽W(xué)生隨琴演唱歌曲）
8、復唱歌曲，處理感情
唱的時(shí)候要提醒同學(xué)們注意，一二樂(lè )句和三四樂(lè )句要用不同的情緒來(lái)演唱。為了更好地為蒙古族的同胞們加油助威，老師提議：我們站起來(lái)并且拍手演唱歌曲（這次隨伴奏演唱歌曲）
三、即興創(chuàng )編、亮相舞臺
1、加入馬蹄聲伴奏演唱
請同學(xué)們發(fā)揮想象力，用身體的任意部位來(lái)模仿馬蹄聲，然后在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們用自己喜歡的馬蹄聲伴奏方式為歌曲伴唱。
2、 創(chuàng )編筷子舞，演唱歌曲
接下來(lái)，請同學(xué)們拿出老師為你們準備的筷子，講明：筷子舞是蒙古族最具特色的舞蹈之一，聰明的蒙古人民，把我們吃飯用的筷子當做了舞蹈道具，加入到了他們的舞蹈當中。然后提議同學(xué)們自行創(chuàng )編筷子舞，并邀請兩位同學(xué)上來(lái)展示她們創(chuàng )編的動(dòng)作，老師再教同學(xué)們兩個(gè)蒙古舞里最常見(jiàn)的動(dòng)作，然后帶領(lǐng)同學(xué)們伴著(zhù)《那達慕之歌》跳起歡樂(lè )的筷子舞。
四、課堂小結
這個(gè)時(shí)候老師要激動(dòng)興奮的告訴同學(xué)們：在我們的吶喊助威聲以及我們歡快優(yōu)美的舞姿中，內蒙古的同胞們取得了最后的勝利，當然那達慕大會(huì )也接近尾聲了。再與同學(xué)們做最后的情感交流，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，這節課來(lái)到那達慕大會(huì )，你們快樂(lè )嗎？最后讓我們再跨上駿馬，退出會(huì )場(chǎng)，回到我們美麗的校園中去吧�。S著(zhù)音樂(lè )走出教室）
我的說(shuō)課到此結束，請大家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
那達慕之歌教學(xué)說(shuō)課稿 5
一、教材分析：
《那達慕之歌》表現了蒙古族那達慕大會(huì )熱鬧、歡騰的場(chǎng)面。歌曲充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣氛，同一旋律連續反復是它的主要特點(diǎn)之一。
二、教學(xué)目標：
根椐教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，結合新課標，本課我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生了解蒙古的節日——那達慕。
2、情感目標：通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養學(xué)生對民族文化的熱愛(ài)之情。
3、能力目標：讓學(xué)生為結束句設計不同的力度變化，培養學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中的交流合作能力和創(chuàng )造力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能夠理解和掌握力度的變化，有感情地演唱歌曲。
2、相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。
四、教學(xué)過(guò)程
本課我將教學(xué)過(guò)程設計為組織教學(xué)、導入新課、新歌教學(xué)、歌表演、小結五個(gè)環(huán)節。
一、組織教學(xué)
二、導入新課
師：今天這節課，首先老師給大家帶來(lái)了一段音樂(lè )，請大家輕輕地閉上眼睛，聆聽(tīng)音樂(lè )，聽(tīng)到音樂(lè )的時(shí)候，聯(lián)想一下，在音樂(lè )中，你感受到了怎樣的場(chǎng)景？（播放《那達慕之歌》伴奏音樂(lè )）
生：聆聽(tīng)音樂(lè )。
師：睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)告訴大家，剛才在音樂(lè )中你感受到了怎樣的場(chǎng)景？
生：熱鬧、歡快、熱烈等等。
師：老師非常佩服同學(xué)們的音樂(lè )想象力，這段音樂(lè )確實(shí)表現了熱烈歡騰的場(chǎng)面，這個(gè)場(chǎng)面是什么呢？就是內蒙古大草原上最盛大的節日群眾聚會(huì )——那達慕大會(huì )。（課件展示）
師：剛才我們聽(tīng)到的這段音樂(lè )就是這節課要學(xué)唱的歌曲《那達慕之歌》（板書(shū)）。
師：“那達慕”是什么意思？有同學(xué)知道嗎？
生回答。
師：老師為同學(xué)們準備了一段錄像，請同學(xué)們仔細欣賞。（播放課件）
生：欣賞錄像。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“那達慕”是什么意思？
生回答。
師補充總結：通過(guò)看錄像，我們知道了“那達慕”蒙語(yǔ)的意思是游戲或娛樂(lè )。是集祭祀、競技、娛樂(lè )和祝福于一體的民族體育盛會(huì )。通過(guò)看錄像，我們還知道了，“那達慕”大會(huì )是哪個(gè)民族的大會(huì )？
生：蒙古族。
師：對，蒙古族一個(gè)盛大的集會(huì )，而且在“那達慕”大會(huì )上，有三項最著(zhù)名的比賽項目是什么？
生：摔跤、射箭、賽馬。
�。ㄔO計意圖：《音樂(lè )課程標準》中指出“音樂(lè )課應發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣�！被谶@種理念，在上課伊始，我有意營(yíng)造一種非常寬松、活潑的氛圍，以《那達慕之歌》為背景音樂(lè )，并結合課件給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激，引導學(xué)生參與體驗，充分給學(xué)生以想像、討論、探索的空間。引發(fā)學(xué)習興趣后引導到蒙古的節日，帶領(lǐng)學(xué)生了解蒙古族，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，同時(shí)為新歌教學(xué)打下了良好的基礎。）
三、新歌教學(xué)
這一環(huán)節我主要通過(guò)設計不同的力度變化，讓學(xué)生來(lái)表現歌曲的情感。我主要分三部分來(lái)完成：一是范唱歌曲，二是學(xué)唱歌曲，三是歌曲處理。
1、范唱歌曲
利用多媒體課件，創(chuàng )設一定的情境，給學(xué)生直觀(guān)的畫(huà)面，視聽(tīng)結合，吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，加深學(xué)生對歌曲的理解。
師：“那達慕”可以說(shuō)是這個(gè)馬背上的民族里男人的節日，充分體現了蒙古草原的陽(yáng)剛之美，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這首《那達慕之歌》，聽(tīng)聽(tīng)歌中傳遞給我們哪些有關(guān)“那達慕”的信息？體會(huì )一下歌曲的情緒、力度和速度是怎樣的`？（播放課件）。
生1：人們要穿好節日的服裝，有騎馬比賽，參加那達慕的人很多很多，節日的場(chǎng)面很熱鬧！人們載歌載舞、拉馬頭琴慶祝節日……
生2：歌曲的情緒是歡快的，速度稍快，力度稍強。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，歌中唱到了“馬頭琴”，“馬頭琴”大家知道嗎？
生回答。
師：“馬頭琴”是蒙古族特有的一種樂(lè )器，因為它的琴身最上方是馬頭的形狀，所以稱(chēng)為“馬頭琴”。歌詞中還唱到了什么？
生：好來(lái)寶。
師：“好來(lái)寶”是什么意思，有同學(xué)知道嗎？
師：老師來(lái)告訴你們，“好來(lái)寶”是蒙古族的一種聯(lián)詞，就是由民間藝人即興編詞演唱，大多是各種贊美或諷刺的詩(shī)詞，這個(gè)就叫“好來(lái)寶”。就是看到什么，就給它編上詞，然后用來(lái)演唱，是非常有才華的一種表現。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)范唱，充分表述自己的審美體驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步完整地感受和理解歌曲，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高音樂(lè )鑒賞力。通過(guò)對學(xué)生介紹“馬頭琴”和“好來(lái)寶”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和喜愛(ài)中國的民族文化，大大拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野。）
2、學(xué)唱歌曲
�。�1）學(xué)唱歌譜
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)看歌譜，找一下譜子當中有兩個(gè)樂(lè )句的節奏很相似，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪兩句？
生：第一句和結束句相似。
師：我們一起唱一唱，這兩句是不是一樣的。
生：學(xué)生一起演唱這兩句。結論：一樣
師：同學(xué)們理解得很正確。在這首歌曲當中我們把它分成三個(gè)不同的段落，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這幾個(gè)段落？
生：第一個(gè)段落是從開(kāi)頭到“飛也似的奔跑”；第二個(gè)段落是到“賽馬場(chǎng)上到真熱鬧”；結束句是第三個(gè)段落。
師：我們分段學(xué)習這首歌曲。
師：譜子當中的第二句1.3（板書(shū)）附點(diǎn)八分音符和十六分音符組合在一起，十六音符的3音要輕輕帶過(guò)，不要唱得太強，教師范唱。
生學(xué)唱這一句。
師：歌曲當中還有一處這樣的節奏，你們找找看。
生：第四句5.6
教師板書(shū)5.6
師范唱。
生：隨琴一起來(lái)演唱這一句。
完整地演唱歌譜兩——三遍，教師發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
�。�2）學(xué)唱歌詞
�。╝）教師先強調歌中“奔跑”的“跑”字和“那達慕”的“達”字（板書(shū)）不要唱得太重，要輕輕地帶過(guò)去。教師范唱，然后學(xué)生隨琴一起唱這兩句。
�。╞）學(xué)生隨琴填唱第一段歌詞兩遍，教師發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
�。╟）學(xué)生隨琴填唱第二段歌詞兩遍，教師發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
�。�、歌曲處理：
師：歌曲的第一句有兩種唱法，一種比較連貫，一種比較輕快，老師分別唱一唱，你覺(jué)得哪種唱法好聽(tīng)？
生：輕快的好聽(tīng)。
師：第二種唱法聲音是有彈性的，感覺(jué)那種氣氛是活靈活現地呈現在我們面前，第一種唱法沒(méi)有生命力。大家一起用輕快有彈性的聲音來(lái)演唱第一句。
生：學(xué)生用輕快的聲音演唱第一句
師：歌曲的第二句應該用怎樣的力度來(lái)演唱？
生：強。
師：第二句要唱得漸強，剛開(kāi)始槍聲沒(méi)響要做好準備，槍聲響了得像離弦的箭向前沖出去，所以聲音要越來(lái)越強。（教師范唱第二句）
生：學(xué)生演唱第二句。
師：下一句，到了賽馬場(chǎng)上了，萬(wàn)人都在齊歡呼，這時(shí)候聲音應該是強還是弱？
生：強。
師：教師范唱。
生：學(xué)生演唱。
師：你認為最后的結束句應該變成怎樣的場(chǎng)景呢？不同的場(chǎng)景應該用怎樣的力度來(lái)表現呢？
生1：認為最后的結束句表現騎馬比賽進(jìn)行到了高潮，馬上要分出勝負，人們在歡呼，在拭目以待冠軍的出現，所以力度應該是漸強的。表現越來(lái)越熱烈的場(chǎng)面。
生2：認為最后的音樂(lè )應該是表現快樂(lè )的節日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開(kāi)了會(huì )場(chǎng)，歡歌笑語(yǔ)逐漸遠去，所以力度表現應該是減弱的。
師：同學(xué)們的設計都很有創(chuàng )意，正如你們所設計的那樣，漸強的音樂(lè )通常會(huì )把音樂(lè )推向高潮，而漸弱的處理將音樂(lè )引向尾聲有明顯的結束感。讓我們共同來(lái)體會(huì )一下兩種不同風(fēng)格的力度設計。
a、全班同學(xué)分別演唱感受兩種不同的力度設計。第一遍先由p———f，第二遍由f———p。
b、用歡快的情緒完整地演唱歌曲。（結束句按自己設計的力度演唱）
c、男女生分段演唱，結束句齊唱。（結束句按自己設計的力度演唱）
d、提問(wèn)學(xué)生有感情地演唱歌曲（四人）。
�。ㄔO計意圖：在本首歌曲的結束部分——“設計不同力度演唱歌曲的結束句，感受力度的變化給歌曲帶來(lái)不同的藝術(shù)效果”處，學(xué)生能親自嘗試和感受，在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的主體性，培養他們對音樂(lè )的理解能力、表現能力和創(chuàng )造力。）
四、歌舞表演
師：同學(xué)們會(huì )做騎馬的動(dòng)作嗎？
學(xué)生如果會(huì )做，可以讓學(xué)生做一做，如果不會(huì )做，教師教給學(xué)生。（教師示范騎馬和動(dòng)肩的動(dòng)作）學(xué)生學(xué)會(huì )后隨著(zhù)音樂(lè )一起進(jìn)行表演。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)歌表演可以使學(xué)生在音樂(lè )的氛圍里發(fā)揮出潛能，用形體動(dòng)作對音樂(lè )作出反應，表達內心對音樂(lè )的感受，使學(xué)生享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。）
五、課堂小結
師：這節課大家有什么收獲？
小結：通過(guò)本課的學(xué)習，我們知道了“那達慕”是蒙古族人民喜愛(ài)的具有鮮明民族特色和濃郁地區特點(diǎn)的傳統活動(dòng)，是草原上一年一度的傳統盛會(huì )，也是蒙古族人民歡樂(lè )的節日。同學(xué)們有興趣的話(huà)課后可以查找更多有關(guān)蒙古族的文化資料。
學(xué)生隨著(zhù)歡快的《那達慕之歌》的音樂(lè )走出教室。
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