- 白公鵝教學(xué)設計 推薦度：
- 《白公鵝》教學(xué)設計及反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
白公鵝教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的白公鵝教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
白公鵝教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫(xiě)作上的的異同之處，學(xué)習作者的觀(guān)察和表達特點(diǎn)。
4、學(xué)習收集好詞好句，積累語(yǔ)言。
【課前準備】
1、學(xué)生預習課文，自學(xué)生字詞。
2、老師準備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、播放多媒體課件。
2、生，觀(guān)察講述，你們見(jiàn)到了一只什么樣的鵝？
�。▽W(xué)生自由講述，動(dòng)作描述）
3、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。
�。▽W(xué)生可用語(yǔ)言或動(dòng)作描述）
二、初讀課文
1、學(xué)生找自己的'同桌讀課文，要求：
讀準字音。
2、全班交流，注意正音：
指名讀、小組分段讀。
3、再讀課文，要求：
讀準字音，讀通順。
三、細讀課文
1、利用課件進(jìn)行對比閱讀。
2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格：
白鵝白公鵝共同點(diǎn)不同點(diǎn)叫態(tài)步態(tài)吃態(tài)玩態(tài)
學(xué)生填寫(xiě)的表格。
3、全班交流。
�。ǚ謩e講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。）
4、對比閱讀，體會(huì )兩位作者的寫(xiě)作特點(diǎn)：
�、咆S子愷怎樣觀(guān)察、寫(xiě)鵝的吃態(tài)？
�、迫~諾索夫怎樣觀(guān)察、寫(xiě)鵝的玩態(tài)？
四、品讀課文
1、通讀課文，讀出感情。
2、自讀、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。
3、自由交流：
�、抛约簽槭裁聪矚g這些字、詞、句。
�、瀑|(zhì)疑。
�、求w會(huì )兩位作者對白鵝喜愛(ài)之情。
五、師生小結
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語(yǔ)
白公鵝教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習作者的觀(guān)察與表達方法。
�。�、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
【課前準備】
�。�、預習課文，自學(xué)生字詞。
�。�、課文插圖（或制作課件）。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、出示課文插圖（或多媒體可見(jiàn)）。
�。�、觀(guān)察、說(shuō)話(huà)：
這是一只什么樣的白鵝？
�。�、導入新課：
葉·諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jì)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？
二、檢查預習，初讀課文
�。�、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音：
要求借助拼音讀準確。
�。�、指名分段試讀課文：
注意正音，要求讀準，讀通順。
三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法
�。�、設計表格（或課件），引導對比閱讀
�、畔瘸鍪荆c(diǎn)擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。
白鵝
白公鵝
�、僮藨B(tài)
�、诮新�
�、鄄綉B(tài)
�、艹韵�
�、萃嫦�
�、茝谋碇心惆l(fā)現什么？
�。ㄏ嗤c(diǎn)、不同點(diǎn)）
�。�、抓片段，進(jìn)行對比閱讀：
同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
�。ㄍ喊谅�、派頭。異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細掂量。一個(gè)通過(guò)對比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
�。�、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀：
�、咆S子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？
�。ㄊ沉虾�(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）
�、迫~·諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？
�。☉蛩�、搶占地盤(pán)、主宰一切）
�、怯懻摚�
兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細？你從中體會(huì )到什么？
四、品讀詞句，體會(huì )感情
�。�、找出自己最喜歡的詞、句：
讀一讀。
�。�、兩位作者對白鵝有什么樣的'感情？
五、作業(yè)
抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。
【課后小節】
我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過(guò)比較使孩子們體會(huì )到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物，語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比較也培養了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫(xiě)法也有所感悟。
白公鵝教學(xué)設計3
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)閱讀體會(huì )白公鵝的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生討論，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
課時(shí)安排
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。保畮煟荷瞎澱n我們認識了著(zhù)名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？
指名學(xué)生回答。
�。玻@節課我們再來(lái)認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫(xiě)的白公鵝。
板書(shū)：白公鵝
生齊讀課題。
二、初讀感知
1．默讀課文：
給自然段標號，在文中勾畫(huà)出生字和好詞好句，使用工具書(shū)（字典等）自學(xué)生字生詞。
2．教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生注意生字讀音。
3．指名學(xué)生逐段讀文。
4．檢查學(xué)生對生詞的自學(xué)情況。
提示：
慢條絲理：形容動(dòng)作緩慢，不慌不忙。
掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。
舉步：邁步。
官司：訴訟。這里指作者與鵝爭水面的事。
徑直：直接進(jìn)行某件事，不在事前費周折。文中指白公鵝直接去吃魚(yú)餌，毫無(wú)顧忌。
勾當：讀gòu dàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚(yú)餌的事情。
主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認為自己掌握著(zhù)整條河。
三、對比閱讀
1．師：讓大家組成小組讀課文，想一想這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來(lái)？
2．小組學(xué)習匯報。
師板書(shū)：姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
提名學(xué)生回答。
3．列表，引導對比閱讀。
再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對比閱讀和交流：
板書(shū)：
白鵝
白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
讓學(xué)生按照黑板上的表格，小組合作思考、討論。
4．學(xué)生匯報。
5．教師重點(diǎn)提示。
師：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？
�。�1）同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
自由讀文：感受白公鵝的派頭。
作者怎樣寫(xiě)白公鵝的走路：①每一步動(dòng)作。
�、谶^(guò)路的結果。
�、郾还纷汾s時(shí)的緩慢行走。
同：傲慢、派頭；
異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細掂量。一個(gè)通過(guò)對比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。
請幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。
�。�2）豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？
提示：食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候
葉·諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？
提示：戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切
�。�3）朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：作者是怎樣寫(xiě)白公鵝在水里的活動(dòng)。
�、俪岚虻纳葎�(dòng)有力。
�、趶娬嫉乇P(pán)。
�、酃煌淌臭~(yú)肉餌。
總的特點(diǎn)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在
請喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀。
四、領(lǐng)悟方法
1．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細？你從中體會(huì )到什么？
學(xué)生討論。
2．學(xué)生匯報，教師指導。
�。�1）感受作者語(yǔ)言的能力。
�。�2）寫(xiě)法：擬人、夸張。
�。�3）具體的.句子（見(jiàn)書(shū)）。
�。�4）語(yǔ)言：幽默風(fēng)趣。
�。�5）兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)：高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應當榮膺海軍上將，在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。
�。�6）總結：我們寫(xiě)作文時(shí)，就應該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
五、作業(yè)
�。保瓕�(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。
2．模仿《白公鵝》的方法寫(xiě)一種小動(dòng)物。
板書(shū)：
�。保�、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著(zhù)長(cháng)脖
海軍上將的派頭扇翅：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
生活：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在
個(gè)性：強占地盤(pán)、自認是河的主宰
白公鵝教學(xué)設計4
設計理念：
《自公鵝》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級上冊的一篇略讀課文。俄國作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運用形象生動(dòng)的比喻、擬人和有趣的反語(yǔ)等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習了精讀課文《白鵝》的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，要引導學(xué)生運用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文，體會(huì )不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的不同方式，以及各自的語(yǔ)言特點(diǎn)，拓寬閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀和習作能力。
教學(xué)目標：
1、準確認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白公鵝的喜愛(ài)之情。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習作者的觀(guān)察與表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀，了解白公鵝的特點(diǎn)。
2、體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較《白鵝》和《白公鵝》表現方式的異同及其語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )不同作家對同一種動(dòng)物的不同表現形式。
教學(xué)流程：
一、對比導入
1、同學(xué)們，前一節課我們認識了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛(ài)的白鵝。今天，俄國作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢？在學(xué)習課文之前，讓我們大膽地想象一下。（板書(shū)課題）
2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國作家這兩點(diǎn)作大膽想象。
3、學(xué)生匯報，教師對學(xué)生作出的種種想象給予評價(jià)。
4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測，都有一定的道理，但是葉·諾索夫筆下的'這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢？下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。
�。ㄔO計意圖：采用對比的方法導入《白公鵝》的學(xué)習，讓學(xué)生對學(xué)習本課的興趣更濃，同時(shí)，教師在談話(huà)中提示了初讀課文的目標指向。）
二、檢查預習，初讀課文
1、學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子深入體會(huì )其含義。
2、課件出示重點(diǎn)詞：
腔調派頭掂量漣漪勾當屬于主宰
慢條斯理無(wú)憂(yōu)無(wú)慮耀武揚威
�。ㄕn件以顏色對比的方式突出幾個(gè)易讀錯的詞和需要重點(diǎn)理解的詞。）
3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？
�。ㄔO計意圖：體現略讀課文自主學(xué)習的特點(diǎn)，以檢查預習的形式進(jìn)行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)討論打好基礎。）
三、對比閱讀，討論“白鵝”和“白公鵝”的異同
1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫(huà)出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。
2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空，老師抽學(xué)生匯報填寫(xiě)情況，并給予評價(jià)。
3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？
�。▽W(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫(xiě)法上的異同，教師應給予引導點(diǎn)撥。比如，作者在寫(xiě)法上的不同體現在：豐子愷筆下的鵝是通過(guò)與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫(xiě)如何落步，過(guò)泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。）
4、由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：
�。�1）結構相同，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再從幾個(gè)方面具體描寫(xiě)；
�。�2）都運用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛(ài)；
�。�3）采用反語(yǔ)表達對鵝的喜愛(ài)之情，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。
不同點(diǎn)：
�。�1）敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過(guò)吃相描寫(xiě)白鵝的高傲；葉·諾索夫主要通過(guò)鵝強占地盤(pán)的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的派頭。
�。�2）敘述語(yǔ)氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄；葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。
�。�3）結尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)結尾；葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)展開(kāi)種種遐想，表達對白公鵝的喜愛(ài)，用人的心理去推測鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。
�。ㄔO計意圖：采用填表格的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的寫(xiě)作風(fēng)格，突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)。）
四、總結提升，拓展創(chuàng )新
同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習可以看出，不同的作家寫(xiě)同一事物，由于他們觀(guān)察的角度不同，描寫(xiě)的側重點(diǎn)也不同，語(yǔ)言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，善用反語(yǔ)，你能試著(zhù)用他的口吻說(shuō)幾句話(huà)嗎？比如，看課本上的圖，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的白公鵝在干什么？（撲打翅膀，岸邊的樹(shù)都在抖動(dòng)；厲聲叫嚷，要與誰(shuí)打架；直奔漁竿，賴(lài)在這里……）
白公鵝教學(xué)設計5
發(fā)展性目標
1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì )兩只白鵝的不同之處。
2．初步體會(huì )作者表達方式的不同。
情感性目標
體會(huì )作者對白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
1．我們認識了著(zhù)名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？
2．這節課我們再來(lái)認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫寫(xiě)的白公鵝。
板書(shū)課題：白公鵝
二、新課學(xué)習
1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標號；在文中勾畫(huà)出二類(lèi)生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。
2．學(xué)生交流。
3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
4．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。
�。ㄒ鋼P威）的大公鵝
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ深^十足）的大公鵝
5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的`呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？
�。ǜ甙恋模┌座Z
6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？
相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應當榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。
我們寫(xiě)作文時(shí)，就應該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
板書(shū)
�。ǎ┑陌座Z（）的大白鵝
總寫(xiě)句解釋說(shuō)明
白公鵝教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì )兩只白鵝的不同之處。
2、初步體會(huì )作者表達方式的不同。
3、體會(huì )作者對白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)作者的'具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、對比引入
1．我們認識了著(zhù)名作家豐子愷筆下的白鵝，那只鵝架子十足，是那樣的可愛(ài)又可笑，今天這只公鵝會(huì )有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)課文之前，我們大膽推測一下。
板書(shū)課題：白公鵝
2．這節課我們再來(lái)認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫寫(xiě)的白公鵝。我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，兩位作者的寫(xiě)法又是否一樣呢？
二、檢查預習，初讀課文
1．學(xué)生自由讀課文，劃出自己喜歡的句子，反復朗讀。同桌或小組互相檢查，糾正生字詞的讀音。
2．指名學(xué)生分段試讀課文，注意正音。
三、對比閱讀，討論異同
1、師：我們先來(lái)看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回顧舊課內容，再度新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。
白鵝白公鵝
�、僮藨B(tài)
�、诮新�
�、鄄綉B(tài)
�、艹韵�
�、萃嫦�
2、合作，將上表填完整。教師抽幾組匯報。
3、討論：兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？
相同點(diǎn)：兩只鵝都很傲慢、有派頭。
不同點(diǎn)：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細掂量。
4、師：大家回憶一下，兩只鵝，其中一只是怎樣吃東西的，另一只是怎樣寫(xiě)“玩相”的，學(xué)生在課文中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明鵝的“玩相”。
5、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)得這么詳細，你從中體會(huì )到了什么？
四、比較寫(xiě)作方法，品味語(yǔ)言
1、師：前面我們已經(jīng)分析了兩只鵝的異同，接下來(lái)再來(lái)比較一下作者的異同。比較他們的寫(xiě)作方法。先來(lái)找找相同點(diǎn)。
小組合作，匯報，教師總結：
在結構上：都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再進(jìn)行具體描寫(xiě)。
在描寫(xiě)方法上，都用了擬人的手法，賦予鵝以人的情感，使人讀起來(lái)比較親切。
兩位作者都善于用反語(yǔ)來(lái)表達對鵝的喜愛(ài)之情。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。
2、不同點(diǎn)，師生討論總結：第一語(yǔ)言風(fēng)格不一樣；第二敘述的語(yǔ)氣不同。
3、師：觀(guān)察文中插圖，想象一下：此時(shí)公鵝可能正在干什么？然后試著(zhù)用作者的口吻把畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
白公鵝教學(xué)設計7
教材分析：
作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著(zhù)走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門(mén)大，而且與人搶占水面、公然吞食魚(yú)餌，真是率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫(xiě)作上的的異同之處，學(xué)習作者的觀(guān)察和表達特點(diǎn)。
4、學(xué)習收集好詞好句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、對比導入
同學(xué)們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛(ài)。今天，我們又要去認識俄國作家葉諾索夫描寫(xiě)的鵝。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會(huì )有哪些特點(diǎn)？
二、初讀感知
葉諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jì)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的.地方？同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫(xiě)法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書(shū)時(shí)有了新發(fā)現，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
1、生讀書(shū)、批注。
2、交流初讀：
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
�。�2）這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：
�。ㄒ鋼P威）的大公鵝
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ深^十足）的大公鵝
�。�3）好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？
�。ǜ甙恋模┌座Z
三、對比閱讀
同學(xué)們討論：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？
1、抓片段，進(jìn)行對比閱讀：
同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
�。�1）自由讀文：感受白公鵝的派頭。作者怎樣寫(xiě)白公鵝的走路：
�、倜恳徊絼�(dòng)作。
�、谶^(guò)路的結果。
�、郾还纷汾s時(shí)的緩慢行走。
�。ㄍ喊谅�、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細掂量。一個(gè)通過(guò)對比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
�。�2）請幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。
2、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀：
�。�1）豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）
�。�2）葉諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）
�。�3）朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：作者是怎樣寫(xiě)白公鵝在水里的活動(dòng)。
�、俪岚虻纳葎�(dòng)有力。
�、趶娬嫉乇P(pán)。
�、酃煌淌臭~(yú)肉餌。
總的特點(diǎn)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在
3、請喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀。
四、領(lǐng)悟方法
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細？你從中體會(huì )到什么？
1、感受作者語(yǔ)言的能力。
2、寫(xiě)法：擬人、夸張。
3、語(yǔ)言：幽默風(fēng)趣。
4、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)：高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應當榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。
我們寫(xiě)作文時(shí)，就應該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
五、作業(yè)超市
1、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。
2、模仿《白公鵝》的方法寫(xiě)一種小動(dòng)物。
板書(shū)設計：
走路的姿勢
白公鵝—海軍上將的派頭可愛(ài)
水中的活動(dòng)
白公鵝教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習作者的觀(guān)察與表達方法。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。
課前準備：
1、預習課文，自學(xué)生字詞。
2、課文插圖（或制作課件）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、出示課文插圖（或多媒體可見(jiàn)）
2、觀(guān)察、說(shuō)話(huà)：這是一只什么樣的白鵝？
3、導入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的'？?jì)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？
二、檢查預習，初讀課文
1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。
2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。
對比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、設計表格（或課件），引導對比閱讀。
A、先出示（點(diǎn)擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。
B、從表中你發(fā)現什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）
2、抓片段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細掂量。一個(gè)通過(guò)對比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀。
A、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）
B、葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）
C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細？你從中體會(huì )到什么？
白公鵝教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì )豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2．初步體會(huì )作者表達方式的不同。
3.體會(huì )作者對白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。
三、教學(xué)準備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
四、課前談話(huà)導入
1、同學(xué)們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書(shū)：白鵝），今天，和我們見(jiàn)面的`是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書(shū)：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì )有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開(kāi)書(shū)67面。
一、初讀感知
1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個(gè)字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎？
2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書(shū)：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當海軍上將嗎？
3、一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）
4、交流：現在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎？（板書(shū)：傲）
二、比較
1、同學(xué)們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎？
2、出鵝圖，交流想法。
結合引導學(xué)習白公鵝走路：
A、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理
過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫(xiě)？
B、車(chē)轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì )想些什么？（板書(shū)：傲氣）
聽(tīng)了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認為……現在，我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、辯論
“不過(guò)，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝�！辈恍�，我還有證據——
1、證據一：搗亂
出句“有時(shí)……亂羽”
聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它，你聽(tīng)——（師讀）
引導生讀出喜愛(ài)。
2、證據二：偷食
出句“有多少次，……主宰�！�
不光偷吃魚(yú)餌，還拖走掛著(zhù)魚(yú)餌的釣繩，多討厭，這回你們無(wú)話(huà)可說(shuō)了吧？
�。▽В核雷约和禆|西嗎？）
�。亲髡呤窍矚g它偷東西嗎？板書(shū)：傲骨）
3、證據三：“吃了”
A出句“白鵝大概認為這個(gè)……大吃一驚了�！�
B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結合講講破折號）
C聽(tīng)你們這么說(shuō)，作者是在講俏皮話(huà)啊。
你聽(tīng)聽(tīng)看，當時(shí)作者是不是這么說(shuō)的（師范讀，引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話(huà)的特點(diǎn)）
“講得有理，那你來(lái)試試�！�
D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰(shuí)能用葉。諾索夫的調侃的語(yǔ)氣對白公鵝說(shuō)幾句話(huà)嗎？
四、 小結
看來(lái)作者明著(zhù)是寫(xiě)白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對這只有著(zhù)傲氣和傲骨的鵝充滿(mǎn)了喜愛(ài)。還有誰(shuí)喜歡這樣的鵝？
板書(shū)
�。ㄒ鋼P威）的大公鵝
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ煽倢�(xiě)句?解釋說(shuō)明
白公鵝教學(xué)設計10
[設計理念]
教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過(guò)感知讀、理解讀、體會(huì )讀、感情讀等多形式的讀來(lái)理解內容、體會(huì )感情，感悟表達的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達方法、語(yǔ)言特點(diǎn)。
[教學(xué)目標]
1．認識課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫(xiě)法上的異同之處，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。
[課前準備]
1．教師準備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內容，整體地了解白公鵝的形象，激起對白公鵝的喜愛(ài)與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。
2．學(xué)生準備：認真學(xué)習《白鵝》，完成學(xué)習任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀(guān)察白鵝或其他動(dòng)物的外形及活動(dòng)。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)。
[教學(xué)流程與設計意圖]
一、圖畫(huà)比較，導入新課
1．出示圖畫(huà)(豐子愷畫(huà)的白鵝)，說(shuō)說(shuō)豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。
2．出示圖畫(huà)(《白公鵝》文中的插圖)，說(shuō)說(shuō)圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象?
3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會(huì )有不樣的描寫(xiě)。俄國作家葉‘諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文，來(lái)認識這只白公鵝。(板書(shū)課題)
[設計意圖]
圖畫(huà)導入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀(guān)察比較。通過(guò)圖畫(huà)的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開(kāi)始閱讀。
二、自讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文。
自讀提示：邊讀邊動(dòng)筆，畫(huà)出要求認讀的字，借助課文中的拼音讀準字音，標出不’瞳的詞語(yǔ)，把課文讀通；初步了解課文的主要內容。
2．交流初讀情況：
(1)認讀生字詞。
腔調掂量漣漪無(wú)憂(yōu)無(wú)慮屬于主宰
(2)提出不理解的詞語(yǔ)，師生共議。掃除理解障礙。
軍銜榮膺車(chē)轍細翎廝打耀武揚威甭勾當
(3)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
課文主要寫(xiě)白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面的內容。(相機板書(shū)：步態(tài)活動(dòng))
[設計意圖]
學(xué)生“讀書(shū)”要有認真的態(tài)度、良好的習慣、明確的目標，不能馬虎、走過(guò)場(chǎng)。這一教學(xué)環(huán)節設計讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習任務(wù)落到實(shí)處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內容，培養了學(xué)生對課文的整體感知能力。
三、了解特點(diǎn)，豐富形象
1．這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課文，畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。
2．說(shuō)說(shuō)白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當的詞語(yǔ))。鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)。
(派頭十足)
(威風(fēng)凜凜)
(耀武揚威)白公鵝
(引人注目)
(自由自在)
3．白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來(lái)的，課文是怎樣具體寫(xiě)的?再讀課文，交流討論。(在交流過(guò)程中，根據學(xué)生的發(fā)言，教師適當引導學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)句段。)
(1)“派頭十足”的特點(diǎn)。
“它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調啦，全是海軍上將的派頭�！�(體會(huì )擬人手法的形象運用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)
比較朗讀：去掉語(yǔ)氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調，壘是海軍上將的派頭�！�)體會(huì )作者語(yǔ)言的詼諧輕松。
(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點(diǎn)。
�、偃Τ雎洳綍r(shí)的動(dòng)詞，體會(huì )怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體。
落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì )兒這個(gè)姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。
(邊讀邊想象，可結合觀(guān)察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁(yè)。)
�、诓煌樾蜗碌谋憩F：走車(chē)轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。
(3)“自由自在”的特點(diǎn)。(通過(guò)活動(dòng)來(lái)寫(xiě)具體)
河上的活動(dòng)。
岸邊的活動(dòng)。
(引導學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗理解、想象白公鵝的活動(dòng)。)
4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?
(1)作者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會(huì )到的?
�、倮蠋熆蓞⑴c交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著(zhù)魚(yú)餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰�！边@個(gè)句子是否表達了作者的喜愛(ài)之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無(wú)可奈何中同樣透出了對白公鵝滿(mǎn)心的喜愛(ài)。)
�、诶蠋熆上鄼C簡(jiǎn)介《白公鵝》后半部分的內容，感受作者對白公鵝偉大的父愛(ài)的敬重與贊美。
(2)讀自己喜歡的句子，表達出喜愛(ài)之情。
[設計意圖]
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節的設計引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導學(xué)生學(xué)習品析詞句、觀(guān)察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強了學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿(mǎn)、可愛(ài)。
四、閱讀比較，學(xué)習表達
1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同和不同的地方。
2．結合板書(shū)，重點(diǎn)體會(huì )作者“抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體”的方法。
3．說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物，運用“抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體”的方法，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它的形態(tài)、活動(dòng)，或習性方面的`某一特點(diǎn)。(先說(shuō)后寫(xiě)，可布置學(xué)生回家“小練筆”。)
【設計意圖]
在充分感知課文內容的基礎上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì )到不同的作家寫(xiě)同一類(lèi)型事物，有異曲同工之妙。通過(guò)比較培養了學(xué)生的閱讀能力，對文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導學(xué)生運用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結合，練習表達，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
[板書(shū)設計]
14．白公鵝
抓特點(diǎn)寫(xiě)具體
步態(tài)慢條斯理(落步走泥濘路狗追趕)
活動(dòng)自由自在(拍翅河面岸邊)
主宰一切
[設計意圖]
板書(shū)設計理清了課義的思路，概括了文章的主要內容；將寫(xiě)法與內容相對應，突出了文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)。結構簡(jiǎn)明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，整體感強。
[特別建議]
該教學(xué)設計呈四個(gè)板塊，程序較為簡(jiǎn)潔。給老師的“導”與學(xué)生的“學(xué)”留有較大的空間。建議在參考該設計時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：
1．發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要努力營(yíng)造寬松、和諧、平等的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀、參與交流，大膽地表達自己的見(jiàn)解。無(wú)論是理解內容、體會(huì )感情，還是領(lǐng)悟表達，都應注意引導學(xué)生自主閱讀。在自讀自悟的基礎上，再通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。
2．珍視學(xué)生閱讀體驗。了解白公鵝的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時(shí)，要特別“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，只要言之有據，言之成理，都應加以肯定。當然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對課文的理解，或者糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節，教師應相機加以引導。
3．考慮學(xué)生認知實(shí)際�！容^兩位作家在表達上有哪些異同”是教學(xué)的難點(diǎn)。應當注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學(xué)生對作者寫(xiě)作方法的體會(huì )不一定很全面、很深入，教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)情、引導重點(diǎn)，從學(xué)生認識、理解的實(shí)際出發(fā)，不能要求過(guò)高。
附《白公鵝》后半部分內容：
這年春天，風(fēng)剛把路面吹干，我推上自行車(chē)，把釣具綁在車(chē)上，去趕釣魚(yú)的季節。途中．我拐到村里，請斯焦普卡給我找些什么來(lái)做魚(yú)餌。
那只白公鵝當時(shí)已經(jīng)在那兒了，我暫時(shí)放下舊仇，端詳起它來(lái)。它佇立在草場(chǎng)邊沿的河岸上．全身沐浴著(zhù)陽(yáng)光，潔白的羽毛泛著(zhù)光，看上去像是用一大塊精制的冰糖塑成的。
自鵝看見(jiàn)我，貼著(zhù)草皮弓起脖子，威脅地咕噥著(zhù)迎面逼來(lái)。我好不容易才用自行車(chē)把它隔開(kāi)。它看樣子是想把我趕走。
“喔——噓，你這個(gè)家伙!”斯焦普卡拎著(zhù)盛了魚(yú)餌的罐頭筒跑來(lái)了。
‘‘它現在帶著(zhù)小鵝7，”斯焦普卡把它拉到一邊后，解釋說(shuō)，“所以它才冒火。一百步之內誰(shuí)也不讓靠近�！�
“小鵝們的母親呢?”我問(wèn)斯焦普卡。
“鵝媽媽讓汽車(chē)軋死了�！�
在我下餌的當口，白鵝已經(jīng)和四鄰打了好幾架。后來(lái)，不知從什么地方跑來(lái)一頭牛犢．自鵝又朝它撲去。牛犢尥一下蹶子，立刻逃走了。白鵝跟在后面緊追不舍，兩腳不時(shí)踩著(zhù)那截從牛脖子上垂下來(lái)的繩頭。
簡(jiǎn)而言之，草場(chǎng)上的打鬧聲，叫人忐忑不安的嗚叫聲，自鵝發(fā)威時(shí)的拍翅聲，一刻也沒(méi)有停息。小鵝們都嚇壞了，擠成了一堆。
“你把孩子都忘到腦后去了!”我對白鵝說(shuō)，“單憑這一點(diǎn)，就該送你進(jìn)民警局!”
“嘎——嘎——嘎!”白鵝毫不在乎地沖我鳴nl著(zhù)。
就在我和自鵝對話(huà)的當兒，烏云已經(jīng)從樹(shù)林后面低低壓來(lái)。濃云翻滾，豎起一堵淺灰色的厚墻，沒(méi)有一點(diǎn)兒縫隙，不透一點(diǎn)兒光亮，緩慢執拗地大口吞噬著(zhù)浩渺的天穹。天像黑夜一樣暗了下來(lái)�？耧L(fēng)驟起，鵝毛被卷上天空。鵝群抬起腦袋，不再啄食青草。
我好不容易才穿好雨衣。暴雨來(lái)了。那些鵝都張開(kāi)翅膀在草地上趴下來(lái)，翅膀下面躲著(zhù)小鵝。整個(gè)河岸只看見(jiàn)一個(gè)個(gè)驚惶不安的鵝腦袋。
陡然間，一小塊冰掉到我腳上。我從雨衣里向外覷了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和樹(shù)林都瞧不見(jiàn)了。
白公鵝昂著(zhù)頭趴著(zhù)。只要冰雹砸在頭上，它就要抽搐一下，閉上眼睛。大冰塊砸在身上時(shí)，它就彎下脖頸，搖搖頭，然后又伸長(cháng)脖子，眼睛望著(zhù)烏云。小鵝們就瑟縮在它那張得很寬的翅膀下面。+
冰雹越下越大。
別的鵝都堅持不住了。它們不能在原地待下去，拔腿便跑。冰雹砸著(zhù)它們的背。小鵝們先是吱吱地叫著(zhù)，后來(lái)再也聽(tīng)不見(jiàn)它們叫了，咽了氣的小鵝紛紛在草地上倒下來(lái)。那些大鵝一只只都頭沖地地跑開(kāi)去，有的跑入水中，有的躲進(jìn)灌木叢里。我用雨衣蒙住頭。大顆大顆的冰雹直朝我腳下砸來(lái)。雨衣根本沒(méi)有用，冰雹砸在背上生疼。
烏云來(lái)得快，去得也快。河對岸的村子已經(jīng)能看清了，太陽(yáng)出來(lái)了。
我脫下雨衣。
陽(yáng)光下，覆蓋著(zhù)冰雪的白茫茫草地逐漸發(fā)烏變黑，冰雪融化了。濕漉漉的草地上躺著(zhù)小鵝，那些沒(méi)來(lái)得及跑下河的都被砸死了。
草地又變得一片碧綠。只有中間躺著(zhù)一團白色的東西。我走向前，是那只白公鵝i
它張開(kāi)強有力的翅膀，脖子伸得老長(cháng)，鼻子上滿(mǎn)是血，靜靜地臥在草地上。它已經(jīng)死了。而那十二只小鵝，正互相擠著(zhù)，踩著(zhù)，一只只安然無(wú)恙地從它身子底下往外鉆。它們一q得挺歡，還不時(shí)從地上叨起小冰塊。有一只背上帶條黑道的小鵝想爬到自公鵝的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。
小家伙惱了，從草地上爬起來(lái)，又往白公鵝的翅膀上爬。最后它爬到了自己父親的背上，站住了。它還從來(lái)沒(méi)爬這么高過(guò)。
它面前是一個(gè)綠草晶瑩、陽(yáng)光燦爛的神奇世界。
白公鵝教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫(xiě)作上的的異同之處，學(xué)習作者的觀(guān)察和表達特點(diǎn)。
4、學(xué)習收集好詞好句，積累語(yǔ)言。
【課前準備】
1、學(xué)生預習課文，自學(xué)生字詞。
2、老師準備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、播放多媒體課件。
2、生，觀(guān)察講述，你們見(jiàn)到了一只什么樣的鵝?
(學(xué)生自由講述，動(dòng)作描述)
3、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的.鵝有什么異同。
(學(xué)生可用語(yǔ)言或動(dòng)作描述)
二、初讀課文
1、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求：
讀準字音。
2、全班交流，注意正音：
指名讀、小組分段讀。
3、再讀課文，要求：
讀準字音，讀通順。
三、細讀課文
1、利用課件進(jìn)行對比閱讀。
2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格：
白鵝白公鵝共同點(diǎn)不同點(diǎn)叫態(tài)步態(tài)吃態(tài)玩態(tài)
學(xué)生填寫(xiě)的表格。
3、全班交流。
(分別講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。)
4、對比閱讀，體會(huì )兩位作者的寫(xiě)作特點(diǎn)：
�、咆S子愷怎樣觀(guān)察、寫(xiě)鵝的吃態(tài)?
�、迫~諾索夫怎樣觀(guān)察、寫(xiě)鵝的玩態(tài)?
四、品讀課文
1、通讀課文，讀出感情。
2、自讀、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。
3、自由交流：
�、抛约簽槭裁聪矚g這些字、詞、句。
�、瀑|(zhì)疑。
�、求w會(huì )兩位作者對白鵝喜愛(ài)之情。
五、師生小結
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語(yǔ)
白公鵝教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1認識7個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì )白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的.不同。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛(ài)。今天，我們再認識一只鵝，它就是俄國作家葉·諾索夫描寫(xiě)的（板書(shū)：白公鵝）
2、在學(xué)課文之前，同學(xué)們都進(jìn)行了預習，說(shuō)一說(shuō)，這只鵝有什么特點(diǎn)？
二、初讀課文。
1、下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看作者是怎樣把它寫(xiě)具體的。
生自讀課文。（生讀書(shū)、批注）
2、學(xué)生匯報。
課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)。寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)。
三、對比寫(xiě)法。
1、在對兩只鵝的描寫(xiě)上，作者的寫(xiě)法又與豐子愷有哪些相同和不同呢？請同學(xué)們再次讀文，讀書(shū)時(shí)有了新發(fā)現，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
2、交流匯報。
相同之處：（1）結構：都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。（2）描寫(xiě)方法：擬人手法的運用，使人讀起來(lái)感到非常親切。（3）用反語(yǔ)來(lái)表達對鵝的喜愛(ài)之情。另外，作者的語(yǔ)言都風(fēng)趣幽默，用詞也有許多相同之處。
不同之處：（1）語(yǔ)言風(fēng)格不同。（2）敘述的語(yǔ)氣不同。
3、破折號的用法：一是表示注釋說(shuō)明，二是表示聲音延長(cháng)，三是表示話(huà)題轉移。
白鵝大概認為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話(huà)，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。
這句話(huà)中的兩個(gè)破折號都有突然轉移話(huà)題的作用：剛開(kāi)始敘述的主體是“它”，后來(lái)突然改變了角度說(shuō)“他”，接著(zhù)又說(shuō)“它”，因此用破折號。
課后反思：這篇課文較長(cháng)，一節課時(shí)間不夠，用兩節課完成了任務(wù)。學(xué)生的讀文不夠認真，在課堂上進(jìn)行較慢。本文中作者的語(yǔ)言風(fēng)格叫獨特，這一點(diǎn)學(xué)生在總結時(shí)說(shuō)不出來(lái)，由教師點(diǎn)明。破折號的用法越來(lái)越多的學(xué)生能自己體會(huì )到，其他的同學(xué)還需要多練習。
白公鵝教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì )兩只白鵝的不同之處。
2、初步體會(huì )作者表達方式的不同。
3、體會(huì )作者對白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、對比引入
1、我們認識了著(zhù)名作家豐子愷筆下的`白鵝，那只鵝架子十足，是那樣的可愛(ài)又可笑，今天這只公鵝會(huì )有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)課文之前，我們大膽推測一下。
板書(shū)課題：白公鵝
2、這節課我們再來(lái)認識一只白鵝，它就是俄國作家葉·諾索夫寫(xiě)的白公鵝。我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，兩位作者的寫(xiě)法又是否一樣呢？
二、檢查預習，初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，劃出自己喜歡的句子，反復朗讀。同桌或小組互相檢查，糾正生字詞的讀音。
2、指名學(xué)生分段試讀課文，注意正音。
三、對比閱讀，討論異同
1、師：我們先來(lái)看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回顧舊課內容，再度新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。
白鵝白公鵝
�、僮藨B(tài)
�、诮新�
�、鄄綉B(tài)
�、艹韵�
�、萃嫦�
2、合作，將上表填完整。教師抽幾組匯報。
3、討論：兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？
相同點(diǎn)：兩只鵝都很傲慢、有派頭。
不同點(diǎn)：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細掂量。
4、師：大家回憶一下，兩只鵝，其中一只是怎樣吃東西的，另一只是怎樣寫(xiě)“玩相”的，學(xué)生在課文中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明鵝的“玩相”。
5、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)得這么詳細，你從中體會(huì )到了什么？
四、比較寫(xiě)作方法，品味語(yǔ)言
1、師：前面我們已經(jīng)分析了兩只鵝的異同，接下來(lái)再來(lái)比較一下作者的異同。比較他們的寫(xiě)作方法。先來(lái)找找相同點(diǎn)。
小組合作，匯報，教師總結：
在結構上：都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再進(jìn)行具體描寫(xiě)。
在描寫(xiě)方法上，都用了擬人的手法，賦予鵝以人的情感，使人讀起來(lái)比較親切。
兩位作者都善于用反語(yǔ)來(lái)表達對鵝的喜愛(ài)之情。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。
2、不同點(diǎn)，師生討論總結：第一語(yǔ)言風(fēng)格不一樣；第二敘述的語(yǔ)氣不同。
3、師：觀(guān)察文中插圖，想象一下：此時(shí)公鵝可能正在干什么？然后試著(zhù)用作者的口吻把畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
白公鵝教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫(xiě)作上的的異同之處，學(xué)習作者的.觀(guān)察和表達特點(diǎn)。
4、學(xué)習收集好詞好句，積累語(yǔ)言。
課前準備：
1、學(xué)生預習課文，自學(xué)生字詞。
2、老師準備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、播放多媒體課件。
2、生，觀(guān)察講述，你們見(jiàn)到了一只什么樣的鵝？（學(xué)生自由講述，動(dòng)作描述）
3、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。（學(xué)生可用語(yǔ)言或動(dòng)作描述）
二、初讀課文：
1、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求讀準字音。
2、全班交流，注意正音。（指名讀、小組分段讀）
3、再讀課文，要求讀準字音，讀通順。
三、細讀課文：
1、利用課件進(jìn)行對比閱讀。
2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格。
3、全班交流。（分別講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。）
4、對比閱讀，體會(huì )兩位作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1）豐子愷怎樣觀(guān)察、寫(xiě)鵝的吃態(tài)？
2）葉諾索夫怎樣觀(guān)察、寫(xiě)鵝的玩態(tài)？
四、品讀課文。
1、通讀課文，讀出感情。
2、自瀆、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。
3、自由交流：
1）自己為什么喜歡這些字、詞、句。
2）質(zhì)疑。
3）體會(huì )兩位作者對白鵝喜愛(ài)之情。
五、師生小結。
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語(yǔ)。
白公鵝教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì )兩只白鵝的不同之處。
2、初步體會(huì )作者表達方式的不同。體會(huì )作者對白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
4、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標
1、談話(huà)導入，引出課題。
同學(xué)們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛(ài)。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫(xiě)的鵝。（板書(shū)：白公鵝）在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會(huì )有哪些特點(diǎn)呢？
2、提出學(xué)習目標
�。�1）自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍，了解課文主要講了什么？
�。�2）抓住重點(diǎn)詞、句、段，了解白公鵝的特點(diǎn)。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記）
�。�3）能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫(xiě)詩(shī)、續寫(xiě)、片斷仿寫(xiě)等）
�。�4）課外資料收集展示。
二、展示學(xué)習成果
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內完成）
1、我會(huì )讀、寫(xiě)生字新詞：腔調掂量漣漪無(wú)憂(yōu)無(wú)慮屬于主宰
2、我會(huì )用“掂量、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3、我會(huì )流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）
4、我會(huì )自主完成課后思考題、每課一練的題目等。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示
1、我會(huì )讀。（讀重點(diǎn)句、段）
走路的樣子（生表演，評演）讀出慢條斯理
2、我會(huì )悟。（我了解了白公鵝的特點(diǎn)。）
�。�1）生：觀(guān)察文中的插圖后，我想說(shuō)一說(shuō)：瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚威的樣子，我早就見(jiàn)慣了。不知今天它又要和誰(shuí)打上一架了。
生：我也想說(shuō)一說(shuō)：我正在悠閑自得地垂釣，對岸的白公鵝大聲叫喊著(zhù)，我一看，原來(lái)它率領(lǐng)著(zhù)一伙公鵝，又直奔魚(yú)竿而來(lái)。我知道，它們又要賴(lài)在這里了，今天的魚(yú)是別想釣了。
生：我也想說(shuō)一說(shuō)：你看，它一下水，總是要扇動(dòng)起有力的'翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！
�。�2）這究竟是只什么樣的白鵝？（耀武揚威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝
�。�3）好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？（高傲的）白鵝
�。ㄈ﹦�(chuàng )作性展示
1、展示個(gè)性談感受。
2、展示續寫(xiě)、仿寫(xiě)片段。
3、展示創(chuàng )造性朗讀。
4、展示心得體會(huì )。
三、激發(fā)知識沖突
《白鵝》和《白公鵝》的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？（相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應當榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。）
四、知識拓展延伸
根據《白公鵝》的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)。
白公鵝教學(xué)設計16
教材分析：
作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著(zhù)走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門(mén)大，而且與人搶占水面、公然吞食魚(yú)餌，真是率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
3。了解《白鵝》和《白公鵝》在寫(xiě)作上的的異同之處，學(xué)習作者的觀(guān)察和表達特點(diǎn)。
4。學(xué)習收集好詞好句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、對比導入
同學(xué)們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛(ài)。今天，我們又要去認識俄國作家葉諾索夫描寫(xiě)的鵝。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會(huì )有哪些特點(diǎn)？
二、初讀感知
葉諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jì)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的'寫(xiě)法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書(shū)時(shí)有了新發(fā)現，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
1。生讀書(shū)、批注。
2。交流初讀：
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
�。�2）這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：
�。ㄒ鋼P威）的大公鵝
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ深^十足）的大公鵝
�。�3）好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？
�。ǜ甙恋模┌座Z
三、對比閱讀
同學(xué)們討論：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？
1。抓片段，進(jìn)行對比閱讀：
同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
�。�1）自由讀文：感受白公鵝的派頭。作者怎樣寫(xiě)白公鵝的走路：
�、倜恳徊絼�(dòng)作。
�、谶^(guò)路的結果。
�、郾还纷汾s時(shí)的緩慢行走。
�。ㄍ喊谅�、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細掂量。一個(gè)通過(guò)對比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
�。�2）請幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。
2。抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀：
�。�1）豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）
�。�2）葉諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）
�。�3）朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：作者是怎樣寫(xiě)白公鵝在水里的活動(dòng)。
�、俪岚虻纳葎�(dòng)有力。
�、趶娬嫉乇P(pán)。
�、酃煌淌臭~(yú)肉餌。
總的特點(diǎn)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在
3。請喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀。
四、領(lǐng)悟方法
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細？你從中體會(huì )到什么？
1。感受作者語(yǔ)言的能力。
2。寫(xiě)法：擬人、夸張。
3。語(yǔ)言：幽默風(fēng)趣。
4。兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)：高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應當榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。
我們寫(xiě)作文時(shí)，就應該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
五、作業(yè)超市
1。抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。
2。模仿《白公鵝》的方法寫(xiě)一種小動(dòng)物。
板書(shū)設計：
走路的姿勢
白公鵝—海軍上將的派頭可愛(ài)
水中的活動(dòng)
白公鵝教學(xué)設計17
教材簡(jiǎn)析
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著(zhù)走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門(mén)大，而且與人強占水面，公然吞食魚(yú)餌，真實(shí)率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。體會(huì )出作者對白公鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標
�。�、認識７個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
�。�、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)閱讀體會(huì )白公鵝的性格特點(diǎn)。學(xué)生討論，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
�。�、師：上節課我們認識了著(zhù)名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？
�。�、這節課我們再來(lái)認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫(xiě)的白公鵝，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會(huì )有哪些特點(diǎn)呢？
�。�、板書(shū)課題：白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
�。�、默讀課文：給自然段標號，在文中勾畫(huà)出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。
�。�、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。
�。�、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來(lái)？
�。�、小組學(xué)習匯報。
師板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相、玩相
師：好一只用有海軍上將銜的'大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
�。ㄉǎ�
三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法
�。�、列表，引導對比閱讀。
�、旁僮x課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對比閱讀和交流：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
�、茝谋碇心惆l(fā)現什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）抓片段進(jìn)行對比閱讀。
�、切〗M討論：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同，哪些不同？
�、壬鷧R報，師歸納總結：
相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫(xiě)大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應榮膺，再解釋說(shuō)明中寫(xiě)出白鵝特點(diǎn)。
我們寫(xiě)作文時(shí)，也應抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
�。�、指導感情朗讀課文：
理解詞語(yǔ)：耀武揚威。
文中破折號有什么作用：表示注釋說(shuō)明、表示聲音延長(cháng)、表示話(huà)題轉移。
四、品讀詞語(yǔ)，體會(huì )感情
�。�、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
�。�、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
白公鵝教學(xué)設計18
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì )兩只白鵝的不同之處。
2、初步體會(huì )作者表達方式的不同。體會(huì )作者對白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3．讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
4．通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標
1、談話(huà)導入，引出課題。
同學(xué)們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛(ài)。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫(xiě)的鵝。（板書(shū)：白公鵝）在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會(huì )有哪些特點(diǎn)呢？
2、提出學(xué)習目標
�。�1）自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍，了解課文主要講了什么？
�。�2）抓住重點(diǎn)詞、句、段，了解白公鵝的特點(diǎn)。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記）
�。�3）能結合對課文的.理解，展示自己的學(xué)習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫(xiě)詩(shī)、續寫(xiě)、片斷仿寫(xiě)等）
�。�4）課外資料收集展示。
二、展示學(xué)習成果
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內完成）
1、我會(huì )讀、寫(xiě)生字新詞：腔調掂量漣漪無(wú)憂(yōu)無(wú)慮屬于主宰
2、我會(huì )用“掂量、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3、我會(huì )流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）
4、我會(huì )自主完成課后思考題、每課一練的題目等。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示
1、我會(huì )讀。（讀重點(diǎn)句、段）
走路的樣子（生表演，評演）讀出慢條斯理
2、我會(huì )悟。（我了解了白公鵝的特點(diǎn)。）
(1)生：觀(guān)察文中的插圖后,我想說(shuō)一說(shuō):瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚威的樣子，我早就見(jiàn)慣了。不知今天它又要和誰(shuí)打上一架了。
生：我也想說(shuō)一說(shuō):我正在悠閑自得地垂釣，對岸的白公鵝大聲叫喊著(zhù)，我一看，原來(lái)它率領(lǐng)著(zhù)一伙公鵝，又直奔魚(yú)竿而來(lái)。我知道，它們又要賴(lài)在這里了，今天的魚(yú)是別想釣了。
生：我也想說(shuō)一說(shuō):你看，它一下水，總是要扇動(dòng)起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！
(2)這究竟是只什么樣的白鵝？（耀武揚威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝
(3)好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？（高傲的）白鵝
�。ㄈ﹦�(chuàng )作性展示
1、展示個(gè)性談感受。
2、展示續寫(xiě)、仿寫(xiě)片段。
3、展示創(chuàng )造性朗讀。
4、展示心得體會(huì )。
三、激發(fā)知識沖突
《白鵝》和《白公鵝》的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？(相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應當榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。)
四、知識拓展延伸
根據《白公鵝》的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)。
白公鵝教學(xué)設計19
【教學(xué)目標】
1、認識七個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。
【教具準備】
課件
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、對比導入
同學(xué)們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛(ài)。那么，*作家葉諾索夫描寫(xiě)的鵝又是怎樣的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習14課《白公鵝》。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會(huì )有哪些特點(diǎn)?
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)習文中的.生字和詞語(yǔ)。
3、默讀課文，感受白公鵝的特點(diǎn)。
三、細讀課文，討論交流.
1、讀讀你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，你從中感悟到了什么?
2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結兩個(gè)作者對白鵝的描寫(xiě)有什么相同和不同之處
五、總結
不同的人寫(xiě)同一種事物，由于他們觀(guān)察的側重點(diǎn)不同，描寫(xiě)的內容也會(huì )有所不同，語(yǔ)言風(fēng)格也會(huì )有不同的特點(diǎn)。
六、板書(shū)設計
走路慢條斯理
14白公鵝有派頭(喜愛(ài))
活動(dòng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
白公鵝教學(xué)設計20
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出白公鵝的特點(diǎn)。
2．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì )豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。
3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內容。
過(guò)程與方法：
1．朗讀課文，體會(huì )詞句表情達意的作用。
2．通過(guò)比較使孩子們體會(huì )到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型的事物，語(yǔ)言各具特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者對白公鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認識略讀課文，通過(guò)品味重點(diǎn)詞句從而掌握略讀課文的學(xué)習方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì )豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過(guò)比較使孩子們體會(huì )到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物的不同特點(diǎn)，語(yǔ)言的各具特色。
三、教學(xué)策略
《白公鵝》這篇課文主要描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．本文是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習得基本的讀書(shū)方法，培養學(xué)生的閱讀能力，體會(huì )一些詞句表情達意的作用。
2．對比的方法，讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生興趣；通過(guò)比較使孩子們體會(huì )到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比較也培養了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫(xiě)法有所感悟。
3．注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內容的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，上一課，我們認識了豐子愷老先生筆下的白鵝，今天和我們見(jiàn)面的是葉·諾索夫筆下的白公鵝，你猜猜，這兩只鵝會(huì )有什么不同？
2．同學(xué)們不僅能分辨，還能講出自己的理由。的確，白公鵝還真不愧對它多出的這個(gè)“公”字，葉·諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
【設計意圖】建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的`意識并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┏踝x感知
1．請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求是不讀錯一個(gè)字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎？
�。�1）對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長(cháng)句一下子讀不通順多讀幾遍。
�。�2）邊讀邊用筆畫(huà)出有關(guān)內容，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個(gè)記號。
2．前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問(wèn)題互相幫助糾正，評選最佳選手。
3．各組選派代表分節朗讀課文。
4．交流，找到海軍上將了嗎？你知道什么樣的人能當海軍上將嗎？
5．一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？抽生分段讀。
6．交流：現在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎？
【設計意圖】培養學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。
�。ㄈ╅喿x，感悟，理解
1．同學(xué)們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝──高傲的鵝老爺，現在我們又認識了葉·諾索夫筆下的海軍上將�？伎即蠹�，這有它們倆的肖像，你能認清哪個(gè)是海軍上將──白公鵝嗎？
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
3．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。
�。ㄒ鋼P威）的大公鵝。
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝。
�。ㄅ深^十足）的大公鵝。
4．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？
�。ǜ甙恋模┌座Z。
�。ㄋ模⿲Ρ乳喿x，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1．引導對比閱讀。
先出示舊課內容，再讀新課，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。從表中你發(fā)現什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）
白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
2．抓片段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？同：傲慢、派頭。
異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細掂量。一個(gè)通過(guò)對比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。
結合引導學(xué)習白公鵝走路：請生表演走路的樣子，生評演；讀出慢條斯理。
過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫(xiě)？
車(chē)轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì )想些什么？
這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認為……現在，來(lái)揭曉正確答案──我也不知道是哪只。
3．抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀。
豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候。
葉·諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切。
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)得這么詳細？你從中體會(huì )到什么？
4．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？
相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句──好一個(gè)高傲的動(dòng)物，從三個(gè)方面──叫聲、步態(tài)、吃相，突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應當榮膺，在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。
我們寫(xiě)作文時(shí)，就應該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
【設計意圖】以讀為主，讀中感悟，同時(shí)通過(guò)多媒體手段，配樂(lè )、圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現美。
�。ㄋ模┱n外延伸，拓展能力
1．你喜歡課文中哪些句子，用筆畫(huà)出來(lái)，練習一下多讀幾遍。全班交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。引導學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫(xiě)形象生動(dòng)的句子，學(xué)會(huì )鑒賞等。
2．說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的動(dòng)物，說(shuō)明動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛(ài)的原因。
【設計意圖】引導學(xué)生以文中為例，延伸到自己的生活中，引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
觀(guān)察生活中的小動(dòng)物，如貓、狗、烏龜、螃蟹、喜鵲等，說(shuō)說(shuō)觀(guān)察后的體會(huì )。
【設計意圖】讓學(xué)生感受動(dòng)物勞動(dòng)的快樂(lè )。
白公鵝教學(xué)設計21
學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習作者的觀(guān)察與表達方法。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
課前準備
1、預習課文，自學(xué)生字詞。
2、課文插圖（或制作課件）。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛(ài)。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫(xiě)的鵝。
板書(shū)：
白公鵝
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會(huì )有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么印象？
二、創(chuàng )設情境，導入新課
1、出示課文多媒體。
2、觀(guān)察、說(shuō)話(huà)：
這是一只什么樣的白鵝？
3、導入新課：
葉·諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jì)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？
三、檢查預習，初讀課文
1、學(xué)生默讀課文，要求：
給自然段標號；在文中勾畫(huà)出我會(huì )寫(xiě)的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求：
借助拼音準確。
3、指名分段試讀課文，注意正音，要求：
讀準，讀通順。
四、學(xué)生交流
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
2、這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：
�。ㄒ鋼P威）的大公鵝
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ深^十足）的大公鵝
3、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？
�。ǜ甙恋模┌座Z
4、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？
5、抓片段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
�。ㄍ喊谅�、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細掂量。一個(gè)通過(guò)對比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的'步態(tài)。）
6、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀：
�、咆S子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？
�。ㄊ沉虾�(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）
�、迫~·諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？
�。☉蛩�、搶占地盤(pán)、主宰一切）
�、怯懻摚�
兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細？你從中體會(huì )到什么？
五、品讀詞句，體會(huì )感情
板書(shū)設計
走路的姿勢
白公鵝──海軍上將的派頭可愛(ài)
水中的活動(dòng)
第二課時(shí)
一、自由讀文，感受白公鵝的派頭
1、作者怎樣寫(xiě)白公鵝的走路：
�、抛髡咴鯓訉�(xiě)白公鵝的走路：
�、倜恳徊絼�(dòng)作。
�、谶^(guò)路的結果：
特點(diǎn)：高傲。
�、郾还纷汾s時(shí)的緩慢行走。
�、普垘讉�(gè)同學(xué)朗讀課文。
2、朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：
�、抛髡呤窃鯓訉�(xiě)白公鵝在水里的活動(dòng)：
�、俪岚虻纳葎�(dòng)有力。
�、趶娬嫉乇P(pán)。
特點(diǎn)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在。
�、酃煌淌臭~(yú)肉餌。
3、請喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀：
�、鸥惺茏髡哒Z(yǔ)言的能力。
�、茖�(xiě)法：
擬人、夸張。
�、蔷唧w的句子（見(jiàn)書(shū)）。
�、日Z(yǔ)言：
幽默風(fēng)趣。
二、知識點(diǎn)──重點(diǎn)符號
出示句子：
“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話(huà)，就可以把他抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了�！�
1、破折號的知識：
有三種作用：
一是表示注釋說(shuō)明；二是表示聲音延長(cháng)；三是表示話(huà)題轉移。
2、文中的兩處破折號起到了話(huà)題轉移的作用：
�、耪页鲎约鹤钕矚g的詞、句。讀一讀。
�、苾晌蛔髡邔Π座Z有什么樣的感情？
三、作業(yè)
抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。
課后小節
我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過(guò)比較使孩子們體會(huì )到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物，語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比較也培養了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫(xiě)法也有所感悟。
【白公鵝教學(xué)設計】相關(guān)文章：
白公鵝教學(xué)設計03-08
白公鵝教學(xué)設計03-11
《白公鵝》教學(xué)設計02-12
《白公鵝》教學(xué)設計02-12
《白公鵝》教學(xué)設計范文03-08
《白公鵝》教學(xué)設計(15篇)05-17
《白公鵝》教學(xué)設計15篇05-17
《白公鵝》教學(xué)設計14篇03-08
《白公鵝》教學(xué)設計15篇08-25