（精選）《植物媽媽有辦法》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《植物媽媽有辦法》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設計1
[教學(xué)設想]：
1、知識與能力：會(huì )認本課的12個(gè)認讀生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀(guān)察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。
2、過(guò)程與方法：看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生留心身邊的事物、仔細觀(guān)察的習慣，背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]：引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本和向大自然學(xué)心結合起來(lái)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：了解植物是怎么傳播種子的。
[教學(xué)流程]：
一、創(chuàng )設情境：
黃山奇石、令人叫絕、植物王國的奇事也十分的有趣，今天就來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》（板書(shū)課題）
二、內容研討
1（1）自由讀文，自學(xué)生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來(lái)幫忙。
�。�2）檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認讀（游戲開(kāi)火車(chē)讀）
旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 啪 炸 蹦 察 識
�。�3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些讀音的？
摘蘋(píng)果游戲（規則：在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在樹(shù)上，讓學(xué)生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)，讀對的就可以獎勵一張字畫(huà)）。
師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進(jìn)植物園王國探究大自然的奧秘吧！
2、有感情的朗讀課文內容。
�。�1）師范讀
思考：種子把植物稱(chēng)作什么？（媽媽?zhuān)?/p>
“植物媽媽”指的是什么樣的植物？（已經(jīng)成熟的植物）
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽?zhuān)?/p>
�。�2）全文共分為幾小節？（5小節）
�。�3）哪幾個(gè)小節向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（2 3 4 這三個(gè)小節）
指名分小節讀、小組學(xué)習、
說(shuō)說(shuō)這種植物是怎樣傳播種子的？
選擇一種方式把這個(gè)小節講給大家聽(tīng)。
3、匯報
�。�1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風(fēng)輕輕的一吹，種子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。
�。�2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛(ài)自己的孩子呀！我們一起來(lái)看看。
�。�3）出示蒲公英的實(shí)物：誰(shuí)有辦法讓它“離開(kāi)媽媽?zhuān)暮榧摇保ㄗ寣W(xué)生拿蒲公英上臺表演）用了什么辦法？（板書(shū)：吹）
剛才大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來(lái)）
這叫什么？在書(shū)上找一個(gè)恰當的詞來(lái)形容（紛紛出發(fā)）
文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著(zhù)風(fēng)）
師概括：蒲公英的傳播需要兩個(gè)條件？（自身條件，風(fēng)）
課件出示：多有意思呀！誰(shuí)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（男女生合作讀）
過(guò)渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？
�。�4）師“鎧甲”是什么？刺在這里又起什么作用？（掛住動(dòng)物的皮毛）是所有的動(dòng)物都能掛住嗎？（不是）誰(shuí)能給老師舉個(gè)例子，生：仙人掌上面的刺就不能掛在動(dòng)物的身上
出示蒼耳的實(shí)物：（老師做個(gè)實(shí)驗，讓蒼耳掛在衣服上）
動(dòng)物們會(huì )把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？
板書(shū)：動(dòng)物皮毛帶
豌豆媽媽的辦法是什么呢？（讓豌豆在太陽(yáng)光底下曬太陽(yáng)，太陽(yáng)一曬，豆莢就會(huì )炸開(kāi)，豆子們就蹦跳著(zhù)離開(kāi)了媽媽?zhuān)┌鍟?shū)：曬太陽(yáng)
4、啟發(fā)引導
�。�1）師你覺(jué)得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）
�。�2）這些孩子們，為什么要離開(kāi)自己的媽媽呀！從哪里可以知道？
�。�3）指名讀第一小節
�。�4）“孩子”在這里指的是植物的'什么？（種子）
“長(cháng)大”是什么意思？（已經(jīng)成熟了）
“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）
植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）
5、植物媽媽的辦法很多，同學(xué)們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀(guān)察）
�。�1）齊讀第5小節
�。�2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知識）
師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，養成好的習慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
三、實(shí)效評價(jià)
1、按課文的內容填空
�。�1）蒲公英媽媽準備了______，靠______傳播種子。
�。�2）蒼耳媽媽準備了______，靠______傳播種子。
�。�3）豌豆媽媽準備了______，靠______傳播種子。
2、剛才同學(xué)們說(shuō)的都非常好，你們可真的不簡(jiǎn)單��！老師告訴你們幾種植物的傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎？
�。�1）椰子成熟了會(huì )自己落下來(lái)，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。
�。�2）石榴成熟了就會(huì )裂開(kāi)，小鳥(niǎo)飛來(lái)會(huì )吃到它的種子，這些種子就會(huì )隨著(zhù)它的糞便出去，種子落到哪里就會(huì )在哪里生根發(fā)芽。
�。�3）下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫(huà)下來(lái)，好嗎？
展示臺（我是最棒的）
[板書(shū)設計]
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)吹
蒼耳 鎧甲 動(dòng)物皮毛帶
豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設計2
新課程理念指出：“課堂教學(xué)是師生共同建構的過(guò)程，強調在合作互助中學(xué)習，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗,順應學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個(gè)性,培養他們的創(chuàng )新意識和自我探究的學(xué)習能力�！彼越處焸湔n時(shí)一定要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，有效備課是有效教學(xué)的前提，沒(méi)有有效備課就沒(méi)有有效教學(xué)。
《植物媽媽有辦法》是一首極富節奏感和韻律感、充滿(mǎn)兒童趣味的詩(shī)歌。全詩(shī)配有兩幅插圖，采用了擬人的手法生動(dòng)形象地把自然知識蘊含其中，將植物和種子分別當作“媽媽”和“孩子”來(lái)寫(xiě)，親切、有趣。語(yǔ)言朗朗上口、內容淺顯易懂，符合二年級學(xué)生的口味。全文共有五個(gè)小結，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見(jiàn)植物傳播種子的方法。
在教學(xué)設計時(shí)我首要做的就是考慮學(xué)情，本班學(xué)生大都是生長(cháng)在城市里的孩子，所以對課文中所列舉的蒲公英、蒼耳、豌豆會(huì )有些陌生。課文采用擬人手法，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，能夠引起他們濃厚的學(xué)習興趣，由于學(xué)生年齡尚小，對身邊事物無(wú)意注意，不可能觀(guān)察得很仔細，因此，這三種植物傳播種子的方法將成為他們學(xué)習中的難點(diǎn)。針對此情況，我設計了（第二課時(shí)）這樣的教學(xué)：
一、課前準備：
布置作業(yè)，課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)等方式搜集關(guān)于蒲公英、蒼耳、豌豆等植物的相關(guān)資料，做簡(jiǎn)單的了解。有條件的可以去到田間、山野采集三種植物。
二、導入
1、同學(xué)們，上節課我們認識了三位植物媽媽?zhuān)覀円黄鸷俺鏊鼈兊拿职�。（課件出示植物圖，學(xué)生看圖呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆）
2、同桌展示采集的標本或介紹植物，說(shuō)說(shuō)這些植物的名稱(chēng)和特征。
3、全班交流采集的標本或給同學(xué)們介紹你了解到的有關(guān)這些植物的知識。
4、出示詞語(yǔ)卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，全班齊讀詞語(yǔ)。
5、引讀第一小節：課文中介紹的這些植物媽媽在哪些方面有辦法呢?（板書(shū)：傳播種子）
孩子如果已經(jīng)長(cháng)大，
就得告別媽媽?zhuān)暮榧摇?/p>
牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，
植物是怎么傳播自己的種子的
它靠的是什么辦法？你們也來(lái)模仿老師問(wèn)一問(wèn)大家，讀一讀第一小節。
三、品讀課文
1．下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題去學(xué)習課文，請同學(xué)們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數一數共有幾小節？（6小節）
2．誰(shuí)愿意給大家讀讀課文。
思考：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個(gè)小節是介紹這幾種植物的？
3．小組合作學(xué)習：
1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個(gè)小節。
2）說(shuō)一說(shuō)這種植物是怎么傳播自己的種子的。
蒲公英：
1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個(gè)小組是學(xué)習這個(gè)小節的，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2）老師也給大家帶來(lái)了一段錄象我們一起來(lái)看一看。
3）蒲公英美不美？我們讀的.時(shí)候就要把“微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來(lái)。
蒼耳：
1）你們見(jiàn)過(guò)蒼耳嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2）課下同學(xué)們搜集到有關(guān)蒼耳的資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。
還有同學(xué)準備了蒼耳標本，請你來(lái)摸一摸，什么感覺(jué)？
1）哪個(gè)小組愿意把感覺(jué)給我們介紹一下。
2）他們說(shuō)的對不對，我們來(lái)驗證一下。
3）為什么蒼耳能夠掛住動(dòng)物的皮毛？
豌豆：
1）找小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)；
2）他們說(shuō)的對不對我們一起來(lái)看一段錄象。
3）你覺(jué)得哪給你留下的印象最深。
4）我們一起來(lái)讀一讀（剛才大家說(shuō)豌豆炸開(kāi)時(shí)給大家留下了深刻印象，那我們怎么才能讀好？
5）集體再來(lái)讀一讀。
總結：這三種植物多么有趣呀！我們伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )再來(lái)讀一讀，你愿意讀哪個(gè)小節，就坐在位子上讀一讀！植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現象。
布置作業(yè)：課下同學(xué)們可以畫(huà)一畫(huà)課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來(lái)。
【設計意圖：本課中三種植物傳播種子的方法是教學(xué)中的難點(diǎn)，我主張讓學(xué)生在親身體會(huì )的基礎之上，激發(fā)興趣。讓學(xué)生在自學(xué)和小組合作學(xué)習的基礎上充分表達自己的閱讀體會(huì )，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，增強學(xué)生學(xué)習的自信心，讓每個(gè)孩子在已有的基礎上得到發(fā)展，取得進(jìn)步�！�
備課對我這種新手教師來(lái)說(shuō)有無(wú)可比擬的重要性，精細備課，精心設計教學(xué)亮點(diǎn)無(wú)疑可以為課堂添彩。其實(shí)備課，備的是經(jīng)驗也是基礎，教師在研讀課標，深研教材的基礎上，根據學(xué)生的學(xué)情確定一節課如何設計，如何呈現，都離不開(kāi)備課。精細備課后，將課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節有序銜接，體現精華，取其糟粕，幾經(jīng)磨合，再呈現出不同色彩，這樣的課堂就是對學(xué)生有用的課堂。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設計3
【教材分析】
本課是一首以自然常識為內容的詩(shī)歌，全文共有5個(gè)小節。第一節提出問(wèn)題：植物媽媽靠什么辦法傳播種子;第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法;第五節講只要細心觀(guān)察就能學(xué)到許多知識。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明快，富有節奏感，讀起來(lái)朗朗上口，令人更感親切、有趣。
【設計理念】
以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過(guò)反復誦讀感悟，使學(xué)生獲得知識的同時(shí)，激發(fā)觀(guān)察、探索的興趣。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認讀12個(gè)生詞，借助拼音讀準音。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讓學(xué)生在反復誦讀中了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，培養學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字認讀詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。
【教學(xué)準備】
圖片，多媒體課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，誘發(fā)興趣
1、觀(guān)看有關(guān)植物的影片，教師聲情并茂地作介紹，把學(xué)生帶到植物的世界中去。
2、談話(huà)：
你看到了什么?孩子長(cháng)大了，就要離丌媽媽?zhuān)暮榧�。牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物要施行靠的啥辦法?是呀，植物的孩子沒(méi)長(cháng)腳也沒(méi)有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?出示課題，齊讀。
3、讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字詞，并借助拼音多讀幾次。
2、同桌互讀課文，互相糾正讀錯的地方。
3、小組合作學(xué)習，交流識字的方法。
4、檢查認讀字詞：
�、� 個(gè)別讀，師問(wèn)：
你認識了哪些字?怎樣記住?
�、� 請小老師帶讀，師問(wèn)：
你教同學(xué)學(xué)會(huì )了哪些字?
�、� 師隨意點(diǎn)擊學(xué)生個(gè)別讀詞語(yǔ)。
�、� 開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
�、� 去掉拼音讀。
5、再自由讀課文，要讀準字音，讀通順、流利，喜歡的段多讀幾遍。
6、分個(gè)人讀全文，誰(shuí)喜歡第一節?誰(shuí)喜歡第二節……每人讀一節。(評讀)
7、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用什么辦法來(lái)傳播種子?
�、� 師范讀(配音樂(lè ))，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出末。
�、� 匯報學(xué)習情況。
三、賞讀課文，入情悟趣
1、自薦讀第一節(評讀)：
�、� 誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)?yè)Q掉“啥辦法”中的“啥”字?
�、� 指導朗讀第一小節。
2、導學(xué)二、三、四節中其中一節。學(xué)生最喜歡哪一節就學(xué)哪一節。
�、� 過(guò)渡：
你們最喜歡哪位媽媽的辦法，為什么?和同桌說(shuō)說(shuō)，抽說(shuō)時(shí)相機追問(wèn)：
�、� “降落傘”是什么樣的?(課件出示插圖)，這降落傘多美呀!有了它，蒲公英媽媽就能靠什么傳播種子了。(板書(shū)：風(fēng)吹)只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。(課件演示這一動(dòng)作)怎樣理解“紛紛”呢?
(再看課件，“降落傘”一個(gè)接一個(gè)出發(fā)的情景。)
過(guò)渡：蒲公英的孩子多快樂(lè )呀!你們美美地把這一節讀出來(lái)，有沒(méi)有信心?
�、� 自由練讀。
(入情入景，讀中感悟。)
�、� 指導朗讀。
�、� 蒲公英媽媽的辦法怎么樣?再看看畫(huà)面，然后夸一夸她，再隨意地加上動(dòng)作、表情站起來(lái)讀。
�、� 合作學(xué)習其余兩節：
�、� 分小組合作學(xué)習自己喜歡的小節。喜歡蒼耳的就學(xué)習第3節，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習第4節。(出示學(xué)習方法)
方法：
A、讀一讀課文;
B、說(shuō)一說(shuō)辦法;
C、演一演情景;
D、夸一夸媽媽。
在四種方法中選擇最適合自己的方法學(xué)習。
�、� 全班交流，師生共同質(zhì)疑：
“鎧甲”是什么?(課件出示鎧甲，邊解釋)，那課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?把課前采集到的蒼耳種子實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，體會(huì )蒼耳布滿(mǎn)刺的外殼。問(wèn)：媽媽為什么要給孩子穿上它?(這樣就容易掛住動(dòng)物的皮毛。板書(shū)：動(dòng)物皮毛帶 。)(課件演示這一動(dòng)作)。這個(gè)辦法可有趣了!你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀：
A、自由練讀;
B、抽讀、擇讀;
C、分小組比賽讀。
豌豆媽媽又是怎樣傳播種子的?豌豆寶寶離丌媽媽時(shí)心情怎么樣?(課件演示豌豆寶寶離丌媽媽的.動(dòng)作)看后回答(板書(shū)：太陽(yáng)曬。)你們能通過(guò)朗讀體會(huì )他們的活潑和快樂(lè )嗎?
A、抽讀、評讀;
B、即興創(chuàng )作動(dòng)作自由讀;
C、全班加上動(dòng)作、表情朗讀夸夸豌豆媽媽。
�、� 小結：
從課文中我們知道了蒲公英媽媽靠風(fēng)吹，蒼耳媽媽靠動(dòng)物的皮毛帶，豌豆媽媽靠太陽(yáng)曬傳播種子。
四、深化內容，拓展延伸
1、植物傳播種子只有這三種辦法嗎?你還知道多少?怎樣才能知道?
�、� 全班齊讀第五小節;
�、� 畫(huà)出你認為最重要的詞語(yǔ)，應該怎樣讀好;
�、� 誠讀;
�、� 抽讀，評讀。
2、植物媽媽還有哪些辦法?讓我們一起去野外觀(guān)察吧!
(一邊看一邊唱，課件顯示美麗的草原、田野、樹(shù)林等等。)
�、� 你發(fā)現了什么?
�、� 像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。
�、� 為自己最喜歡的植物編兒歌。
五、背誦課文，積累語(yǔ)言
過(guò)渡：
植物媽媽的辦法真有趣呀!它們的智慧可真了不起!讓我們再用背誦的方式夸一夸她們吧!
1、學(xué)生反復朗讀。
2、比賽背誦。
六、布置作業(yè)，積累知識
查看課外資料，把有關(guān)植物傳播種子的方法寫(xiě)在采集本上。
【板書(shū)】
蒲公英(圖) 風(fēng)吹
蒼耳(圖)──靠 動(dòng)物的皮毛帶
豌豆(圖) 太陽(yáng)曬
【點(diǎn)評】
1、王老師根掘新課標自主、合作、探究的理念設計教例，安排了多種形式的朗讀。學(xué)生在讀中感悟，培養學(xué)生自學(xué)能力。王老師針對課文結構特點(diǎn)，在重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習完第二自然段之后，給學(xué)生學(xué)習后面的三、四自然段留下較大的空間和自由度，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難，增強自主意識，加強語(yǔ)文實(shí)踐。
2、利用多媒體把相關(guān)內容有機地結合，體現了低年級教學(xué)的趣味。王老師富有激勵的語(yǔ)言，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。這節課大量的時(shí)間都給了學(xué)生，充分讓學(xué)生在老師的引導下去朗讀，去品味，去理解，去感受植物的可愛(ài)，陶冶了學(xué)生的審美情趣。
3、注意語(yǔ)文課掌的拓展、延伸和積累語(yǔ)言，丌闊視野，拓展思維。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設計4
[教材簡(jiǎn)介]
這篇課文以擬人的手法，詩(shī)歌的形式，傳授了植物傳播種子的知識，同時(shí)也說(shuō)明了孩子長(cháng)大了應當離開(kāi)媽媽獨立生活的道理。
[教學(xué)要求]
1、理解課文內容，了解植物傳播種子的.知識，明白孩子長(cháng)大了應當離開(kāi)媽媽獨立生活的道理。
2、認識漢字15個(gè)，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
3、練習有語(yǔ)氣的朗讀課文。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
1、認讀15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、在朗讀中了解植物媽媽傳播種子的方法。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)
[預習作業(yè)]
收集有關(guān)植物傳播種子的知識。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生探究興趣
1、出示圖片或課件：
火車(chē)開(kāi)了，大家背著(zhù)行囊去旅游；草原一望無(wú)際，牛馬撒蹄奔走；天空湛藍，鳥(niǎo)兒四處飛翔。
2、他們靠什么去旅行？
人、馬腳鳥(niǎo)翅膀。
3、出示一棵樹(shù)，一棵花，那它們怎么辦？今天我們就來(lái)學(xué)習課文《植物媽媽有辦法》。
二、初讀課文
1、根據拼音，自讀課文。
要求：讀準字音，不添字，不丟字。
2、同桌互讀，取長(cháng)補短。
3、四人合作，由小組長(cháng)檢查讀的情況，并填寫(xiě)記錄卡。
4、教師出示詞語(yǔ)卡片，抽學(xué)生認讀。
三、學(xué)習課文
自學(xué)
1、輕聲讀，課文有幾小節？
2、讀自己喜歡的小節，每小節告訴我們什么？
組內交流
孩子們，為什么要離開(kāi)家？他們是怎樣離開(kāi)媽媽的？
組長(cháng)匯報
教師小結
四、發(fā)散思維
同學(xué)們，植物媽媽還有什么辦法？
�、偬鹈赖墓麑�(shí)讓人和動(dòng)物吃后，種子不被消化排出體外，落在地上，就會(huì )生根發(fā)芽。
�、陲L(fēng)兒會(huì )吹柳絮、楊花。
�、郾吐�、栗子也穿著(zhù)鎧甲。
小結：植物真是神奇呀，希望大家以后要細心觀(guān)察，學(xué)到更多的知識。
五、誦讀
1、想像練讀。同桌練讀，取長(cháng)補短。
2、教師范讀。學(xué)生傾聽(tīng)，學(xué)習技巧。
3、情感朗讀。指名朗讀，交流情感。
4、同學(xué)評讀。朗讀評議，再次體驗。
5、小組賽讀。小組比賽，升華情感。
六、背誦
1、自己練習背誦
2、同桌互相背誦。
第二課時(shí)
一、朗讀
朗讀這首詩(shī)，讀出一定的語(yǔ)氣。
二、學(xué)習生字新詞，引導學(xué)生掌握識字規律
1、出示詞語(yǔ)卡片，認讀文中的生字新詞。
黃色卡片（會(huì )認）：植物 已經(jīng) 牛羊 準備 娃娃
山洼 豆子 炸開(kāi) 不信 粗心
紅色卡片（會(huì )寫(xiě)）：已經(jīng) 牛羊 準備 甲 信
2、學(xué)習記憶字形
�。�1）利用熟字和偏旁學(xué)生字。
已經(jīng) 準備 辛 甲
�。�2）重點(diǎn)分析生字
羊：象形字。老師出示圖片，幫助分析字形。
豆：筆順——豆
甲：田字出頭
3、指導書(shū)寫(xiě)
三、鞏固練習
1、選一個(gè)自己喜歡的生字，口頭組詞。
2、讀課文。
[板書(shū)設計]：
長(cháng)大 四海為家
植物媽媽有辦法 蒲公英 風(fēng) 紛紛出發(fā)
蒼 耳 鎧甲 皮毛 田野、山洼
豌 豆 太陽(yáng) 蹦 跳
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設計5
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字和由這些字組成的新詞。練習用“已經(jīng)”“準備”造句。
2.理解詩(shī)句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學(xué)生對自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句理解內容，了解植物是怎樣傳播種子的。
【教具】
1.蒲公英、蒼耳實(shí)物。
2.蒼耳傳播種子的活動(dòng)投影片。
3.蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的錄像帶。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題
今天我們學(xué)習介紹植物傳播種子的詩(shī)歌。（板書(shū)課題：24.植物媽媽有辦法）
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生自己借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文。
�。ǘ┯眯『诎逯笇W(xué)生讀準生字的音。注意“乘”是后鼻音，“知識”中的“識”應讀輕聲，“曬”讀翹舌音。
�。ㄈ┯眯『诎宄鍪菊n后第3題中的三個(gè)句子，指導學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中讀準多音字“得”的讀音。
�。ㄋ模┲付�5個(gè)小朋友，每人讀一小節，其余的學(xué)生邊聽(tīng)邊想，這篇課文主要講了哪些植物，說(shuō)了它們的什么事。（學(xué)生回答后板書(shū)“蒲公英、蒼耳、豌豆”）
三、細讀課文，理解內容
�。ㄒ唬├斫獾谝恍」�。
1.指名讀第一小節。
討論：
這一小節一共有幾句話(huà)？每句講了什么？指導學(xué)生理解“孩子”“長(cháng)大”“四海為家”“旅行”等詞語(yǔ)的意思。（“孩子”在這里指的是植物的種子�！伴L(cháng)大”是指植物的種子成熟了�！八暮榧摇敝械摹八暮！笔堑教幍囊馑��！盀椤笔嵌嘁糇�，在這里讀wéi，是當作的意思。啟發(fā)學(xué)生想象植物的種子會(huì )傳播到高山、平原、山洼等各個(gè)地方，它們在那里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果�！奥眯小本褪锹糜�。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在假期中到什么地方去旅游，再聯(lián)系課文使學(xué)生理解，這里的“旅行”是指植物的種子傳播出去。植物種子旅行就不回來(lái)了，它們將“四海為家”）
2.指導朗讀課文。討論：植物的孩子長(cháng)大了，就要離開(kāi)媽媽獨立生活，它們心里會(huì )感到怎樣？誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)高興、自豪又難分難舍的感情讀一讀第一句。（指名個(gè)別讀、齊讀）
指導學(xué)生用昂上調讀好第二句。（學(xué)生試讀、個(gè)別讀）
3.指導學(xué)法。牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀。那么，植物的種子要傳播出去到底有什么辦法呢？下面，我們讀一讀課文，畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想植物的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)它是怎樣傳播種子的方法，一同學(xué)習課文的二、三、四小節。
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節。
1.指名朗讀課文。提問(wèn)：這一小節主要講了什么植物？（勾畫(huà)“蒲公英”）
2.（出示一盆蒲公英）這就是蒲公英媽媽。她有許多娃娃�，F在我把其中一個(gè)娃娃放在投影儀上。你們看，在它的頭上長(cháng)著(zhù)小絨毛，能隨風(fēng)飄揚。大家說(shuō)它像什么？（學(xué)生勾畫(huà)后，教師板書(shū)“降落傘”）
3.蒲公英娃娃要外出旅行，光有降落傘是不行的，還要些什么？（學(xué)生勾畫(huà)后，教師板書(shū)“風(fēng)”）
4.（演示用嘴吹蒲公英，讓種子飛向四方）引讀：“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)�！�
剛才大家都看到了，許許多多蒲公英娃娃被風(fēng)一吹，就接二連三地離開(kāi)了媽媽?zhuān)w向四面八方。課文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)？（“紛紛出發(fā)”）
5.討論：蒲公英的種子有什么特點(diǎn)，它是怎樣離開(kāi)？
6.指導朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，許許多多蒲公英娃娃乘風(fēng)出發(fā)旅行的景象。用輕快的語(yǔ)調朗讀“乘著(zhù)風(fēng)”，用慢速讀“紛紛”，體現出蒲公英娃娃是一個(gè)接一個(gè)飄飄悠悠飛出去的。
7.總結。這一小節是講蒲公英隨風(fēng)傳播種子的。大家學(xué)得很認真。下面就用同樣的方法自己學(xué)習第三小節。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三小節。
1.學(xué)生閱讀思考后，檢查自學(xué)情況。討論：在第三小節中你勾畫(huà)了哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)？（板書(shū)“帶刺的鎧甲”“有皮毛的動(dòng)物”）
2.（出示一盆蒼耳）這就是蒼耳媽媽。請小朋友打開(kāi)紙包看一看蒼耳的'種子。大家摸一摸，想一想，為什么書(shū)上說(shuō)“蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲”？（古代打仗時(shí)士兵穿的防刀槍的鐵衣叫“鎧甲”。蒼耳的種子外面有一層硬皮，上面長(cháng)滿(mǎn)了小刺，所以叫“帶刺的鎧甲”。）
3.引讀。蒼耳種子的硬皮上不但有刺，而且刺上有小鉤，所以書(shū)上說(shuō)“只要掛住動(dòng)物的皮毛——孩子們就能去田野、山洼”。
4.（演示活動(dòng)的投影片，讓學(xué)生看到，當小兔子走過(guò)蒼耳后，有不少蒼耳掛在它的皮毛上）討論：蒼耳的種子有什么特點(diǎn)？它是怎樣傳播出去的？
5.指導朗讀第三小節。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四小節。
1.要求學(xué)生按照老師教的學(xué)習方法，自己讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)。
2.學(xué)生閱讀思考勾畫(huà)后，檢查自學(xué)情況。（學(xué)生讀后回答，教師板書(shū)“太陽(yáng)、炸開(kāi)”）討論：課文中為什么說(shuō)“豌豆媽媽更有辦法”？（蒲公英媽媽給孩子準備了降落傘，蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，而豌豆媽媽不用給孩子準備什么，只要把豆莢曬在太陽(yáng)底下，豆莢曬干后炸開(kāi)，豌豆娃娃就離開(kāi)了媽媽?zhuān)┠銈兛�，豌豆媽媽是用彈射的方法傳播種子，這方法又簡(jiǎn)單又方便。
3.指導學(xué)生用愉快的心情朗讀第四小節。
小結：
�。ㄎ澹┲笇W(xué)生觀(guān)看植物傳播種子的錄像�？春筮M(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
可先總的說(shuō)一說(shuō)：植物傳播種子的方法很多很多，然后看著(zhù)板書(shū)，有順序地講一講蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。（同座的學(xué)生互相練習說(shuō)話(huà)后，再指名說(shuō)）
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設計6
【三維目標】
1、知識與技能目標：
�、� 會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法目標：
�、� 小組合作學(xué)習。
�、� 注重朗讀和生活體驗。
�、� 教學(xué)中抓住詩(shī)歌利于朗讀，內容充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，進(jìn)而體會(huì )文章表達的精妙緩和其中蘊涵的知識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、� 激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的音韻美的喜愛(ài)之情。
�、� 有觀(guān)察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫(xiě)字。
【信息資料】
1、教師準備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)植物傳播種子的方法的知識。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)引入：
小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》。
板書(shū)課題。
(本課內容充滿(mǎn)童趣，談話(huà)直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣。)
2、課件演示，播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來(lái)學(xué)習。
(采用學(xué)生喜歡的形式，引導學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，整體感知，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲望。)
二、對話(huà)平臺
1、感知：
�、� 自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
�、� 小組內互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
�、� 交流，小組選出代表，匯報小組讀書(shū)的收獲。
(這只是初讀，學(xué)生能說(shuō)出自己的讀書(shū)所得就要加以表?yè)P，不能要求過(guò)高。嘗試朗讀，整體感知，交流收獲，培養自主讀書(shū)的能力，體驗讀書(shū)的快樂(lè )。)
2、識字：
�、� 自己練讀生字，引導學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
�、� 小黑板出示生字，多種方式指讀。
�、� 全班交流識字方法。引導學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
(新課標要求喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。在這一環(huán)節，充分發(fā)揮學(xué)生的'自主性，運用多種形象直觀(guān)的方法，來(lái)調動(dòng)學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。)
3、賞讀：
�、� 小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。
�、� 選讀，選自己喜歡的一節練讀，再展示。
�、� 通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。
(閱讀是學(xué)生與文本的對話(huà)，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，在正確、流利的讀書(shū)的同時(shí)，獲得初步的理解與體驗。)
4、寫(xiě)字：
�、� 要寫(xiě)的字，如：
已、娃、紛、好。
學(xué)生認讀。
�、� 學(xué)生觀(guān)察字的結構，交流書(shū)寫(xiě)注意的地方。
�、� 教師示范，指導重點(diǎn)筆畫(huà)：
如：已要半封口，不能寫(xiě)成自己的己等。
�、� 學(xué)生練習，教師巡視。
(在重視學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還應注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，培養良好的寫(xiě)字習慣。)
第二課時(shí)
一、導入
挑蘋(píng)果游戲：
(將生字卡片做成蘋(píng)果形寫(xiě)上編號。)你選擇第幾號蘋(píng)果，讀出上面的生字，再組詞造句。
1、誦讀：
�、� 教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )語(yǔ)氣。引導學(xué)生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好?
�、� 學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
�、� 朗讀比賽，選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰(shuí)讀得好。
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模仿，要引導學(xué)生的反復朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。)
2、演讀：
�、� 教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。
�、� 學(xué)生自由練背。
�、� 課文表演，邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。(以鼓勵為主，參與為主。)
(加強學(xué)生的誦讀練習，加深學(xué)生自己的獨特感受，發(fā)展語(yǔ)感，豐富學(xué)生的積累。)
3、討論：
�、� 四海為家是什么意思?
�、� 粗心的小朋友卻得不到它是什么意思?什么樣的小朋友才能得到它?
(這一環(huán)節引導學(xué)生加強對課文的體驗和領(lǐng)悟，開(kāi)闊視野，培養綜合素養。)
4、練習：
�、� 出示課后讀讀抄抄中的詞語(yǔ)，引導學(xué)生多方式讀詞。
�、� 擴展仿說(shuō)詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些，快來(lái)與同學(xué)交流。
(創(chuàng )設多樣的練習方式，鞏固所學(xué)，達到學(xué)用結合。)
5、拓展：
你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課外搜集了解到展示出來(lái)吧!
(在培養學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。)
6、寫(xiě)字：
�、� 要寫(xiě)的字：
甲、洼、豆、識、經(jīng)。
學(xué)生認讀。
�、� 自己練寫(xiě)，小組評議。
�、� 教師小結，指導重點(diǎn)。
�、� 學(xué)生再練寫(xiě)。
(寫(xiě)字是學(xué)生的重要技能，嘗試之后，發(fā)現不足，及時(shí)改進(jìn)，增強寫(xiě)字效果。)
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設計7
【教學(xué)要求】
1、指導學(xué)生認識“植”“旅”等15個(gè)認讀字，會(huì )寫(xiě)“法”“腳”等10個(gè)會(huì )寫(xiě)字。重點(diǎn)指導“腳、它、更”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
2、指導學(xué)生準確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。引導學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語(yǔ)在課文中的含義，感受語(yǔ)言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
3、指導學(xué)生根據課文內容編寫(xiě)其他植物傳播種子辦法的兒歌，提升語(yǔ)言運用的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語(yǔ)在課文中的意義，感受語(yǔ)言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學(xué)的愿望。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、指導學(xué)生認識“植”“旅”等14個(gè)認讀字，會(huì )寫(xiě)“法”“腳”等10個(gè)會(huì )寫(xiě)字。重點(diǎn)指導“腳、它、更”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
2、指導學(xué)生準確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物傳播種子的方法。
教具準備
課件,實(shí)物展臺。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、板書(shū)課題，讀一讀《植物媽媽有辦法》。
2、植物種子長(cháng)大了成熟了，就要告別媽媽開(kāi)始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子，傳播種子的嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》。
二、字詞學(xué)習
1、讀一讀課文，把生字條里面的認讀字在課文中圈出來(lái)，讀一讀，再讀讀生字所在的詞語(yǔ)。
2、出示課件：詞語(yǔ)：辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識、皮毛、植物、旅行、準備、紛紛、離開(kāi)、粗心。
�。�1）認讀字所在的詞語(yǔ)：辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識、皮毛、植物、旅行、準備、紛紛、離開(kāi)、粗心。
�。�2）需要借助圖片了解的詞語(yǔ)及相應圖片：降落傘、山洼、帶刺的鎧甲
�。�3）要聲音和動(dòng)作了解的詞語(yǔ)：啪的一聲、炸開(kāi)、觀(guān)察、蹦著(zhù)跳著(zhù)
3、詞語(yǔ)送進(jìn)句子里，你還會(huì )讀嗎？下面我們來(lái)練讀課文。
三、練讀課文，整體感知。
1、激發(fā)興趣，自由讀文
請大家借助拼音自由朗讀課文，遇到難讀的生字、詞語(yǔ)、句子要多讀幾次。如果你能把課文讀正確就可以獲得一顆星，如果能讀得流利就可以再得一顆星。
生自由讀課文。
2、展示交流，評價(jià)指導
在剛才的讀書(shū)過(guò)程中，老師發(fā)現大家的`讀書(shū)姿勢很好，大多數小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫(huà)出來(lái)了，這是很好的學(xué)習習慣。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
�。�1）課件出示第一小節。
指生朗讀。（指導讀好“旅行、植物”）
注意“旅”讀“l(fā)ǚ”，“植”讀翹舌音“zhí”、
導學(xué)生思考經(jīng)常在哪些場(chǎng)合看到“腳”字。學(xué)生擴詞，進(jìn)一步認識由“腳”字組成的詞語(yǔ)。
3、老師范寫(xiě)“腳”字，如何寫(xiě)好左中右結構的字。（板書(shū)：腳）
誰(shuí)來(lái)讀第一小節？有沒(méi)有信心獲得兩顆星？
指生讀。（師生共同評價(jià)是否正確、流利。）
�。�2）課件出示第二小節。
�、儆^(guān)察“圭”，感受作為偏旁時(shí)筆畫(huà)的避讓。
在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了。
“娃”字的偏旁是什么呀？（女）仔細觀(guān)察“圭”作為偏旁在“娃”字中寫(xiě)法有什么變化？（在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了。）
小結：是呀，漢字也和小朋友們一樣，講究避讓。兩個(gè)部件放在一起的時(shí)候，就要給旁邊的筆畫(huà)騰點(diǎn)地方，于是，“圭”的長(cháng)橫就變成了短橫。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意。
�、趲煼秾�(xiě)“娃”。（左右結構，第二、四筆橫要讓一讓。）學(xué)生描紅、范寫(xiě)。
�、邸八钡墓P順
自主觀(guān)察，學(xué)習“它”字。并練寫(xiě)，注意筆順，第四筆是撇。（板書(shū)：娃它）
�、茉u價(jià)反饋：同桌互相檢查，看誰(shuí)能得三顆星。
誰(shuí)來(lái)讀第1小節？有沒(méi)有信心獲得兩顆星？
指生讀。（師生共同評價(jià)是否正確、流利。）
�。�3）課件出示第3小節。
導語(yǔ)：我們接著(zhù)讀第3小節。有信心把它讀好嗎？讀之前先看這幾個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？
出示：鎧甲、帶刺、掛住、山洼、蒼耳
指生讀。（指導讀好：輕聲“洼”，平舌音“刺、蒼”。）
指生讀第第3小節。
課件出示第4小節
指導學(xué)生讀好“更有、底下、炸開(kāi)、離開(kāi)”等詞語(yǔ)。指導“更”的寫(xiě)法，撇要從上而下一筆貫通。（板書(shū)：更）
指生讀第第四小節。
評價(jià)反饋。
課件出示第5小節
讀好詞語(yǔ)“觀(guān)察、知識、粗心”等詞語(yǔ)。注意：“察、知、識”為翹舌音，“粗”為平舌音“cū”。
指生讀第5小節。
3、學(xué)生自由練讀課文。討論交流：課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式？
四、總結全文。
學(xué)習了這課書(shū)，我們知道了三種植物傳播種子的方法。大自然當中的知識很多很多，你要到大自然中去仔細觀(guān)察，認真思考。你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設計8
課時(shí)目標
1、引導學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語(yǔ)在課文中的意義，感受語(yǔ)言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
2、指導學(xué)生準確、流利、有感情地朗讀課文，引導學(xué)生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學(xué)的愿望。
教具準備
課件,實(shí)物展臺。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解哪些植物的傳播方式？
學(xué)生回答：我們學(xué)習了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方式。
二、新課講授
1、初讀課文，整體感知。
�。�1）同學(xué)們，你們知道植物的家在哪里嗎？引導學(xué)生說(shuō)出田野、草原、山間、海邊等地方，感受“四海為家”。（板書(shū)：四海為家）
�。�2）每個(gè)地方都可能是植物的家，這就是課文中說(shuō)的“四海為家”。讀一讀。
�。�3）牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法呢？快打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文，借助拼音把字音讀準確。
2、聯(lián)系生活，了解蒲公英傳播種子的方法，讀出感受。
�。�1)聯(lián)系生活，感受蒲公英種子像降落傘。
�、偻瑢W(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎？大聲叫出它的名字。
�、谟姓l(shuí)用小嘴輕輕吹過(guò)蒲公英，和我們說(shuō)一說(shuō)你的感受。教師引導學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)出自己吹蒲公英時(shí)的快樂(lè )。
�、燮压⑸砩系男〗q毛，隨著(zhù)我們輕輕一吹，緩緩飄散、降落，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)它就像什么呢？快去讀一讀這一節。學(xué)生讀課文，找到“降落傘”。
�。ò鍟�(shū)：降落傘）
�、艽颠^(guò)蒲公英的同學(xué)們，你們知道作者為什么說(shuō)“蒲公英媽媽準備了降落傘”嗎？教師引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活說(shuō)出蒲公英緩緩地飄落，就像一個(gè)個(gè)小小的降落傘。讀詞語(yǔ)“降落傘”。
�。�2）結合生活，感受風(fēng)傳播蒲公英種子的方法。
�、俸芏嗤瑢W(xué)都輕輕吹過(guò)蒲公英，也讓大家感受到了你們的快樂(lè )。帶著(zhù)感受，再讀讀這一節，看看你還有什么發(fā)現嗎？學(xué)生讀課文；教師引導學(xué)生發(fā)現風(fēng)可以幫助蒲公英傳播種子。
�、诖笞匀坏娘L(fēng)兒就像我們的小嘴，輕輕一吹，看，這個(gè)娃娃出發(fā)了，這個(gè)也出發(fā)了，還有這一個(gè)，這一個(gè)。課文中有一個(gè)詞語(yǔ)就表現了它們出發(fā)的樣子，快讀一讀，找一找。學(xué)生讀課文，教師引導學(xué)生找到“紛紛”。（板書(shū)：紛紛出發(fā)）
�。�3）總結交流感受，讀出感受，嘗試背誦。
�、倨压寢尩霓k法怎么樣？把你的感受讀出來(lái)。教師評價(jià)引導學(xué)生感受大自然的有趣、奇妙。
�、诙嗝从腥び制婷畹拇笞匀�，看著(zhù)老師的提示，你能試著(zhù)背一背這個(gè)小節嗎？
3、借助實(shí)物，了解蒼耳傳播種子的方法，讀出感受。
�。�1）出示實(shí)物蒼耳：請學(xué)生摸一摸，感受“帶刺的鎧甲”。
�、偕n耳媽媽又想出了什么好辦法呢？快接著(zhù)往下讀一讀。
�、谶@是課文里說(shuō)的蒼耳。你們都來(lái)摸一摸，你有什么感覺(jué)？引導學(xué)生感受帶刺、硬硬的。
�、鬯纳砩嫌袛挡磺宓男〈�，扎在手上有點(diǎn)疼。課文里又是怎么描繪蒼耳的呢？請你和同桌一起讀一讀這個(gè)小節，找一找哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)了蒼耳的樣子？同桌讀課文，找到“帶刺的鎧甲”。（板書(shū)：帶刺的鎧甲）
�。�2）生生互動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，知道蒼耳是如何傳播種子的。
�、偻瑢W(xué)們，其實(shí)這帶刺的鎧甲還有很重要的作用呢！再讀一讀這小節，看看誰(shuí)還發(fā)現了它奇妙的作用。
�、谏n耳是怎么掛在動(dòng)物皮毛上的呢？聰明的同學(xué)們，誰(shuí)愿意試試，看蒼耳能不能掛在你身上？學(xué)生嘗試蒼耳掛在有纖維的衣服上、頭發(fā)上，感受神奇和有趣。
�、垭y道因為有刺就可以?huà)煸谖覀兩砩蠁�？細心的同學(xué)們，你再仔細觀(guān)察觀(guān)察手里的蒼耳，看看誰(shuí)有新發(fā)現。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現蒼耳小刺的頂端帶有倒鉤。
�、芫褪沁@些小鉤，會(huì )掛在我們的衣服上，也會(huì )掛在動(dòng)物的.皮毛中。剛才把蒼耳放在自己頭發(fā)上的同學(xué)，你有什么感受？
�。�2）總結交流感受，讀出感受，嘗試背誦。
�、龠@就是蒼耳媽媽的辦法，你覺(jué)得怎么樣？
�、诼斆鞯纳n耳媽媽給我們帶來(lái)了驚喜，讓我們感受到大自然的神奇。帶著(zhù)你的感受，再讀讀這個(gè)小節吧。教師評價(jià)要抓學(xué)生讀出的不同語(yǔ)氣。
4、觀(guān)看視頻，了解豌豆傳播種子的方法，讀出感受。
�。�1)同桌兩個(gè)同學(xué)讀一讀，結合著(zhù)插圖和課文內容，說(shuō)一說(shuō)。教師引導學(xué)生說(shuō)出太陽(yáng)曬過(guò)后，豌豆蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)。
�。�2）豌豆莢經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的暴曬，失去了水分，炸開(kāi)后跳出了豌豆寶寶。想不想一起看看這神奇的景象？
觀(guān)看視頻；教師引導學(xué)生感受大自然的奇妙。
三、課堂小結、拓展
1、大自然還有很多有趣和神奇的植物，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？引導學(xué)生依據課外知識去發(fā)現。
2、出示圖片：柳樹(shù)和柳絮、松樹(shù)和松果。
引導學(xué)生仿照課文編兒歌。
3、只要你用心發(fā)現和學(xué)習，就能探索大自然的無(wú)窮奧秘呢！就像課文最后一個(gè)小節說(shuō)的，我們一起來(lái)讀讀。
4、讓我們合作，再來(lái)讀讀吧。老師讀課題，女生讀第1小節，男生讀最后一個(gè)小節，全班一起讀植物媽媽們的辦法。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、復習本課生字，正確規范書(shū)寫(xiě)“知、識”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受語(yǔ)言文字的趣味性。
3、有觀(guān)察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
教學(xué)難點(diǎn)：有觀(guān)察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，引出新知
1、孩子們，上節課我們學(xué)習了《植物媽媽有辦法》這一節課的生字詞，你們還認識他們嗎？下面，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
師評價(jià)：同學(xué)們不僅字音讀得準確，而且聲音洪亮，老師要給你們點(diǎn)個(gè)大大的贊！
2、上節課我們不僅認識了生字詞，還認識了三位植物媽媽?zhuān)銈冞�記得嗎？這三位植物媽媽分別是誰(shuí)？相機板書(shū)
過(guò)渡：這一節課，我們就去看看這三位植物媽媽是怎樣送自己的孩子去旅行的。
2、賞讀課文，入情悟趣
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二小節
1、播放蒲公英傳播種子微課視頻。邊看邊想，蒲公英媽媽的辦法是什么？
2、讀一讀第二小節，想一想蒲公英媽媽的辦法怎么樣？
3、蒲公英媽媽為什么給孩子準備的是降落傘而不是其他的東西呢？師講解：蒲公英種子的絨毛就像這降落傘的傘面，一個(gè)個(gè)飛舞的蒲公英就像這一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小傘兵。
4、初步指導朗讀第二小節。
�。�1）師范讀，讀出小傘兵的可愛(ài)之處。
�。�2）指名讀，讀好“輕輕吹過(guò)”。
�。�3）男生讀
�。�4）想象畫(huà)面讀。請同學(xué)們伸出手，想象一下，可愛(ài)的蒲公英就在你的手心，你輕輕一吹，會(huì )出現怎樣的畫(huà)面。
5、理解“紛紛出發(fā)”。風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，她輕輕地吹著(zhù)，孩子們你出發(fā)，我出發(fā)，大家都出發(fā)了，你能用一個(gè)詞形容這幅畫(huà)面嗎？
6、語(yǔ)句訓練。蒲公英娃隨風(fēng)出發(fā)，風(fēng)把他們帶到哪里，哪里就是他們的.家。出示蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是他們的家！
7、朗讀提升，讀情感。蒲公英娃娃離開(kāi)自己的媽媽是怎樣的心情呢？
�。�1）指名讀。
�。�2）帶著(zhù)自己的感受，全班齊讀。
8、指導背誦第二小節。
�。�1）出示詩(shī)文填空，師生共讀。
�。�2）出示圖片，邊看圖邊背誦。
�。�3）指名背。
學(xué)法總結：請同學(xué)們回顧一下，剛才我們在學(xué)習這一小節時(shí)，用了什么方法？
讀一讀，先自由朗讀這一小節，思考蒲公英媽媽的辦法是什么；想一想，邊讀邊想蒲公英媽媽的辦法怎么樣；品一品，這一小節哪個(gè)詞用得好；背一背，邊看圖畫(huà)，邊試著(zhù)背一背這一小節。
�。ǘ┲笇W(xué)習第三小節
接下來(lái)，我們以小組為單位用上一小節的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習這一小節。出示小組合作提示。
1、指名讀第三小節，思考蒼耳媽媽的辦法是什么？
2、播放蒼耳傳播種子的微課視頻，邊看邊想蒼耳媽媽的辦法怎么樣？
3、你覺(jué)得作者哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？相機指導“鎧甲”。出示鎧甲與蒼耳的對比圖片，體會(huì )“帶刺的鎧甲”用詞巧妙之處。
4、指導背誦這一小節。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習第四、五小節
1、小組匯報學(xué)習情況。
2、豌豆媽媽的辦法是什么？
3、師相機點(diǎn)撥“蹦著(zhù)跳著(zhù)”“啪的一聲”，體會(huì )豆莢離開(kāi)媽媽時(shí)的心情。
4、指導朗讀：小組讀，男女生賽讀，邊做動(dòng)作邊讀。
5、大自然有很多很多有趣的現象，我們怎樣才能發(fā)現他們呢？
6、師指板書(shū)小結：（師生共同小結）
過(guò)渡：只有細心的小朋友，才能獲得許許多多的知識。
三、指導書(shū)寫(xiě)“知、識”二字
1、出示“知”“識”二字。
2、指導學(xué)生說(shuō)“四看”。一看結構，二看寬窄，三看高低，四看關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、師范寫(xiě)。
4、生獨立書(shū)寫(xiě)，師巡視
5、出示學(xué)生作品，生生互評。
四、深化內容，拓展延伸
1、同學(xué)們，植物媽媽的辦法很多很多，你知道植物還有哪些傳播種子的方法嗎？播放《一粒種子的旅行》微課視頻。
2、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)看微課視頻，還知道了哪些植物媽媽傳播種子的辦法。
3、請同學(xué)們自己當一回小詩(shī)人，把詩(shī)句補充完整。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設計10
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認本課14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、激發(fā)觀(guān)察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受自然界的奇妙，引導學(xué)生觀(guān)察大自然，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、識字寫(xiě)字，背誦課文，知道課文中介紹的三種植物傳播種子的方法。
2、了解課文里的“降落傘”“鎧甲”指的是什么。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣
1、出示課文題目。
2、質(zhì)疑：讀了課文題目，你們想知道什么？(圍繞課文題目提出問(wèn)題)
3、梳理問(wèn)題：課文題目中的“媽媽”指誰(shuí)？植物媽媽有什么辦法呢？
二、初讀課文，了解大意
1、播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的
配樂(lè )錄像片，教師伴著(zhù)生動(dòng)的畫(huà)面、美妙的音樂(lè )有感情
地朗讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字詞。
�。�1）課件出示生字詞，學(xué)生自主學(xué)習，老師指導。
�。�2）用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。
�。�3）小組輪流讀課文，讀得正確、流利的學(xué)生，獎勵一顆小星星，沒(méi)有達到要求的學(xué)生，再把課文多讀幾遍。
�。�4）開(kāi)展“我會(huì )讀”的競賽。鼓勵學(xué)生走上講臺讀自己最喜歡的段落，讀后評議。
3、討論：課文主要寫(xiě)了什么？
三、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀生字，交流識記方法。
�。�1）出示生字卡片讓學(xué)生認讀。
�。�2）讓學(xué)生自由舉手讀，開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。
�。�3）讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)自己是如何記住這些字形的。
�。�4）師小結：剛才同學(xué)們說(shuō)得棒極了！這說(shuō)明大家已經(jīng)會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，用自己的方法學(xué)習了！
2、老師示范，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）老師對重難點(diǎn)生字進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察。
�。�2）讓學(xué)生自己練習書(shū)寫(xiě)，注意筆順。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、課文中種子把植物稱(chēng)作什么？(媽媽)
2、“植物媽媽”指什么樣的植物？(已經(jīng)成熟的.植物)
二、精讀課文，探究感悟
1、自讀課文，思考：你從文中讀到了哪些知識信息？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2．課堂交流，匯報自學(xué)成果。
3．教師：你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文第2~4節，把你的想法說(shuō)一說(shuō)，再互相交流、評一評。
4．全班交流，教師相機點(diǎn)撥，引導探究和感悟。
(1)當學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得蒲公英媽媽最聰明……”時(shí)：(板書(shū)：蒲公英)
�、俳處煟赫f(shuō)到這里，你們有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？
�、诮處�(播放動(dòng)畫(huà)課件：蒲公英傳播種子的全過(guò)程)：讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著(zhù)風(fēng)”又是什么感覺(jué)。(板書(shū)：風(fēng)吹)
�、勰阌X(jué)得這情景美嗎？請和同桌一起有感情地把這一節練讀一下，說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀好這一節。
�、芷压⑼尥蕹酥�(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)了，有一位小朋友看到了，也想跟著(zhù)它們一起旅行，他是怎樣想的呢？
(2)當學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得蒼耳媽媽最聰明……”時(shí)：
(板書(shū)：蒼耳)
�、僮屛覀內タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的？
�。úシ艅�(dòng)畫(huà)課件：蒼耳傳播種子的全過(guò)程，教師配解說(shuō)。）
看了動(dòng)畫(huà)后，你想知道些什么？
生質(zhì)疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的，它怎樣掛住動(dòng)物的皮毛？
�、谥庇^(guān)感知：每個(gè)同學(xué)桌上都有一個(gè)小禮包，請你們打開(kāi)看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什么傳播種子？（學(xué)生摸、想、討論，教師相機指導。）
�、壑该x這一節，談讀法誰(shuí)有不同的讀法，再指名讀你喜歡誰(shuí)的讀法？評一評帶著(zhù)自己的理解齊讀。
�。�3）當學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得豌豆媽媽最聰明……”時(shí)：（板書(shū)：豌豆）
�、倌阕钕矚g這一節中的哪句話(huà)？說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀好它。
指名讀、說(shuō)，指導感悟要點(diǎn)：“啪的一聲”“炸開(kāi)”“蹦著(zhù)跳著(zhù)”。
指名再讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了一種什么感覺(jué)。（談感悟，齊讀句子）
�、谕愣雇尥抻质窃鯓与x開(kāi)媽媽的？
�。úシ艅�(dòng)畫(huà)課件：豌豆傳播種子的全過(guò)程，教師配解說(shuō)。）
�、弁瑢W(xué)們，你們出去旅行高興嗎？現在，我們把自己想象成小豌豆，誰(shuí)來(lái)讀讀這一節？（指名讀點(diǎn)評再指名讀愿意讀的起立齊讀）
5、小結。
請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，總結板書(shū)：風(fēng)、動(dòng)物、太陽(yáng)。）
6、植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢？自由讀第５節，邊讀邊想：從這一節中你知道了什么？
�。�1）學(xué)生自讀。
�。�2）討論回答。（植物媽媽的辦法還有很多，需要我們仔細觀(guān)察。）
三、拓展延伸，鞏固新知
1、師：你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？說(shuō)一說(shuō)。
課件出示：椰子成熟以后，椰果會(huì )自己落下來(lái)，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安家。
石榴成熟了就會(huì )裂開(kāi)，小鳥(niǎo)飛來(lái)會(huì )吃了它的種子，這些種子就隨著(zhù)小鳥(niǎo)的糞便排泄出去了。2、師：同學(xué)們懂得的知識可真多，把你知道的畫(huà)出來(lái)或寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
四、總結全文，布置作業(yè)
1、教師總結：大自然還有許多奧秘等著(zhù)大家去探索和發(fā)現，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。
2、作業(yè)：
�。�1）搜集有關(guān)植物傳播種子的方法并記錄下來(lái)。
�。�2）熟讀并背誦全文。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、 準確認讀“旅、啥”等12個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。
3、了解文中蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
4、培養學(xué)生善于觀(guān)察的好習慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文中三種植物傳播種子的方法。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)方法：三勤四環(huán)節教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 定向誘導
同學(xué)們，大家喜歡旅行嗎？你最想去哪里旅行？（指名說(shuō)）大家想去的地方還真不少！是��！我們人類(lèi)想去旅行可以靠雙腳走遍四面八方，那么扎根泥土的植物要旅行靠什么辦法呢？這節課就讓我們繼續學(xué)習15課《植物媽媽有辦法》，一起去探索植物旅行的奧秘。首先來(lái)看本課的學(xué)習目標（課件出示），有了學(xué)習目標的幫助，我們的學(xué)習才能更有針對性。
�。ǘ� 自學(xué)探究
首先聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)準字音。
下面請同學(xué)們自己讀課文，讀準字音，把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
小組交流識字，互學(xué)生字。
檢查生字認讀情況。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀（2）齊讀
生字寶寶認熟了，相信課文會(huì )讀得更加正確、流利，請同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊思考：課文共介紹了哪幾位植物媽媽?zhuān)克齻儌鞑シN子的辦法是什么？（課件出示要求）
匯報結果。（板書(shū)：蒲公英、蒼耳、豌豆）
你喜歡哪位植物媽媽?zhuān)爝x擇自己喜歡的植物媽媽多讀一讀，重點(diǎn)讀一讀她的辦法。
�。ǔ鍪菊n件蒲公英圖片）大家看，這位是？
誰(shuí)喜歡蒲公英媽媽?zhuān)空埶邢矚g蒲公英媽媽的同學(xué)為大家讀一讀第2小節。
老師想采訪(fǎng)其中一位蒲公英媽媽?zhuān)ㄕ堃晃煌瑢W(xué)到前面）
師：蒲公英媽媽?zhuān)愫�，我想代表大家采訪(fǎng)一下您，您愿意嗎？
生：愿意
師：請問(wèn)您為孩子們準備了什么讓他們平安地離開(kāi)了家門(mén)？
生：降落傘（板書(shū)：降落傘）
師：可是只有降落傘就可以了嗎？
生：還需要風(fēng)（板書(shū)：風(fēng)吹）
師：哦，我明白了，只要微風(fēng)輕輕一吹，您的蒲公英寶寶就乘著(zhù)風(fēng)紛紛離開(kāi)了家門(mén)。大家明白了嗎？謝謝您接受我們的采訪(fǎng)。
引導理解“紛紛”。
你還在什么地方見(jiàn)過(guò)“紛紛”的景象？
指名說(shuō)。
這時(shí)的蒲公英寶寶是多么自豪、驕傲��！他們終于可以離開(kāi)媽媽開(kāi)始獨立的生活了，他們在蔚藍的天空中飛啊飛啊，都會(huì )飛到什么地方呢？打開(kāi)想像的翅膀。填一填，（課件出示填空：蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到 ， 就是她的家。）
同學(xué)們的想像力真豐富！蒲公英寶寶也會(huì )非常感謝大家。
大家覺(jué)得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？（聰明、了不起……。）。
誰(shuí)來(lái)夸夸她？指名讀。
大家一起讀。
能不看書(shū)夸嗎？一起來(lái)�？梢约由蟿�(dòng)作。
告別了蒲公英媽媽?zhuān)覀円黄鹑チ私庖幌铝硗鈨晌恢参飲寢專(zhuān)齻兪�？（課件出示圖片）這一次老師想讓同學(xué)們自己去了解，可以用剛才的學(xué)習方法
�。ㄕn件出示學(xué)習方法：1、讀一讀所選小節。2、找一找所選植物媽媽的辦法。3、演一演或說(shuō)一說(shuō)植物媽媽的辦法。）
三人小組合作學(xué)習。
匯報交流：
剛才老師看到有些小組學(xué)習得很認真，用上了我們的自學(xué)方法。通過(guò)小組學(xué)習，你了解到了什么？
先請一小組朗讀3、4小節。
誰(shuí)找到了她們的辦法？
指名答。（相機板書(shū)）
誰(shuí)愿意把蒼耳媽媽的辦法演一演？
請同學(xué)上前帶上頭飾演一演。
你對豌豆媽媽的辦法還有哪些不理解的地方？
同學(xué)之間解決問(wèn)題
師生共同合作解決問(wèn)題。
重點(diǎn)理解
“帶刺的鎧甲”“蹦著(zhù)跳著(zhù)”
指導讀3、4小節。
指名夸。
齊夸，可加上動(dòng)作。
�。ㄈ� 討論解疑
學(xué)到這兒，我們已經(jīng)明白了三位植物媽媽傳播種子的辦法了，（課件出示問(wèn)題：你最喜歡哪位植物媽媽的辦法？為什么？）
小組交流。
匯報小結。
�。ㄋ模� 反饋總結
大自然只有這些植物媽媽們有辦法嗎？（不是）齊讀5小節。
是��！只要我們擁有一雙善于觀(guān)察的眼睛就能發(fā)現更多植物媽媽的辦法。
課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們搜集相關(guān)資料，我們來(lái)一起分享一下。
指名說(shuō)。
你能把你喜歡的植物媽媽的辦法像課文用兒歌形式夸一夸嗎？
動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)了這課你有什么收獲？
指名說(shuō)。
齊背課文。
相信只要我們有一顆認真的心和一雙善于觀(guān)察的眼睛，一定會(huì )發(fā)現更多植物世界的奧秘。
板書(shū)設計：
15、 植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)吹
蒼耳 帶刺的鎧甲 動(dòng)物帶
豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬
教學(xué)反思：
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動(dòng)地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
一、定向誘導
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因此在學(xué)習之初，我采用了談話(huà)激趣導入，從學(xué)生喜歡旅行到植物如何旅行，過(guò)渡自然。
二、自學(xué)探究
課標指出要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的語(yǔ)文學(xué)習方式。于是在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了蒲公英媽媽的'方法，并有句式填空（蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是他的家），重點(diǎn)理解“降落傘 紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一環(huán)扣一環(huán)的設計，為結構相似的3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。
為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒼耳寶寶旅行的場(chǎng)景，課中我設計了情境，讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒼耳寶寶，以及從蒼耳媽媽身邊經(jīng)過(guò)的小動(dòng)物，更加形象地記憶蒼耳傳播種子的方法。
三、討論解疑
在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法以后，我讓學(xué)生根據自己的喜好，自由說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的植物媽媽及其原因，充分尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗。
四、反饋總結
教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習的大課堂。所以課前我布置預習，讓學(xué)生提前了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本知識有機地結合。在教學(xué)時(shí)，我把課堂交給學(xué)生，讓他們各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，在小結時(shí)我還播放了其中的一些植物媽媽的圖片，讓學(xué)生模仿課文自己編了一首小詩(shī)，夸一夸自己喜歡的植物媽媽?zhuān)⑾鄼C點(diǎn)明只要仔細觀(guān)察，就能發(fā)現大自然中無(wú)窮的奧秘。
不過(guò)，教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然課堂表演的環(huán)節甚是熱鬧，可是在創(chuàng )設情境中，自己也沒(méi)有深思熟慮過(guò)，讓孩子根據自己的理解即性發(fā)揮，學(xué)生的表現欲不是很強，沒(méi)有做到真正的“演”。
2、 由于上課內容安排緊湊，缺少評價(jià)的環(huán)節。
3、 在反饋總結中寫(xiě)一寫(xiě)的環(huán)節，拖的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，因此課堂時(shí)間有點(diǎn)拖沓。
4、無(wú)論是讀書(shū)還是討論要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習才會(huì )有成效。
我想，作為一名工作第二年的新教師，自己還未形成熟的教學(xué)風(fēng)格，還有許多方面需要向有經(jīng)驗的老師請教，在平時(shí)的教學(xué)中我也會(huì )積極改進(jìn)自己，爭取更大的進(jìn)步。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設計12
教材分析：
這篇課文是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地把自然知識蘊含其中，語(yǔ)言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應抓住詩(shī)歌利于朗讀，內容充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì )文章表達的精妙和其中蘊含的知識。
學(xué)情分析：
課文 是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學(xué)生有一定的了解和體驗。教學(xué)時(shí)應在讀中感悟的基礎上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學(xué)生留心身邊的事物、認真觀(guān)察的好習慣，有一定詞語(yǔ)積累。
教學(xué)目標：
1、 會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、 有觀(guān)察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫(xiě)字。
信息資料
1、 教師準備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、 學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)學(xué)習目標：
1、正確、流利地朗讀課文；識寫(xiě)文中生字。
2、利用網(wǎng)絡(luò )、課件或掛圖，引導學(xué)生通過(guò)朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。
3、掌握多音字“得”的不同讀音。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》。板書(shū)課題。
�。ū菊n內容充滿(mǎn)童趣，談話(huà)直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣。）
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來(lái)學(xué)習。板書(shū)課題。
對話(huà)平臺：
感知
1、 自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、 小組內互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、 交流。小組選出代表，匯報小組讀書(shū)的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說(shuō)出自己的讀書(shū)所得就要加以表?yè)P，不能要求過(guò)高。）
識字
1、 自己練讀生字。引導學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、 小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、 全班交流識字方法。引導學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
�。ㄐ抡n標要求“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的`愿望”。在這一環(huán)節，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運用多種形象直觀(guān)的方法，來(lái)調動(dòng)學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）
賞讀
1、 小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。
2、 選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。
3、 通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。
寫(xiě)字
1、 出示要寫(xiě)的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認讀。
2、 學(xué)生觀(guān)察字的結構，交流書(shū)寫(xiě)注意的地方。
3、 教師示范，指導重點(diǎn)筆畫(huà)。如“已”要半封口，不能寫(xiě)成自己的“己”等
4、 學(xué)生練習。教師巡視。
個(gè)人創(chuàng )意增減：
一、 情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
趣味猜猜猜：（伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛(ài)。）師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(cháng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？我們來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》。
二、初讀課文，鋪設感情基調
自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？
還可以一邊讀一邊想象，試著(zhù)閉上眼睛想一想，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？ 生答：我讀的是“……”，我好像看到了……；聞到了……；聽(tīng)到了……；摸到了……；
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
導入
挑蘋(píng)果游戲：（將生字卡片做成蘋(píng)果形寫(xiě)上編號）你選擇第幾號蘋(píng)果，讀出上面的生字，再組詞造句。
誦讀
1、 教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )語(yǔ)氣。引導學(xué)生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、 學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、 朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰(shuí)讀得好。
演讀
1、 教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。
2、 學(xué)生自由練背。
3、 課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。（以鼓勵為主，參與為主。）
討論
1、“四海為家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？
練習
1、 出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，引導學(xué)生多方式讀詞。
2、 擴展仿說(shuō)詞語(yǔ)。這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些，快來(lái)與同學(xué)交流。
拓展
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來(lái)吧！
寫(xiě)字
1、 出示要寫(xiě)的字：甲、洼、豆、識、經(jīng)。學(xué)生認讀。
2、 自己練寫(xiě)，小組評議。
3、 教師小結，指導重點(diǎn)。
4、 學(xué)生再練寫(xiě)。
�。▽�(xiě)字是學(xué)生的重要技能，嘗試之后，發(fā)現不足，及時(shí)改進(jìn)，增強寫(xiě)字效果。）
相關(guān)鏈接
種子傳播的奧秘
種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。
如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)現里面有些小顆粒，那就是柳樹(shù)的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
個(gè)人創(chuàng )意增減：
插入：
一。精讀課文、探究感悟：
1、你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文2、3、4節，把你的想法說(shuō)一說(shuō)，互相問(wèn)一問(wèn)、評一評。（板書(shū)合作學(xué)習方法：讀、說(shuō)、問(wèn)、評）
�。▽W(xué)生合作學(xué)習，精讀2、3、4節，教師巡視參與。）
2、全班交流，教師相機點(diǎn)撥，引導探究和感悟：（學(xué)生說(shuō)哪種植物，就講讀哪一節）
3、小結：請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，結合板書(shū)：風(fēng)、動(dòng)物、太陽(yáng)）
4、植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢？自由讀第5節，邊讀邊想：從這一節中你知道了什么？① 學(xué)生自讀； ②討論回答（方法很多，需要仔細觀(guān)察）。
二。全文總結、布置作業(yè)：
1、教師總結：大自然還有許多奧秘等著(zhù)大家去探索和發(fā)現，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。
2、作業(yè)：① 搜集有關(guān)植物傳播種子的方法記錄下來(lái)；② 練習背誦全文。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設計13
一、教材分析
植物王國的奇事，十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中，我們能感到大自然的奇妙。
這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時(shí)候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì )課文表達上的.精妙，去了解課文告訴我們的知識。
二、學(xué)習目標
1、會(huì )認14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文：
3、有觀(guān)察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：識字與寫(xiě)字
難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
四、教學(xué)方法
教法：激發(fā)引導、自主學(xué)習
學(xué)法：主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習法。
五、教學(xué)準備
相關(guān)課件、生字卡片
六、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)談話(huà)導入
(二)初讀識字
1、激發(fā)學(xué)生多讀，在讀中識字。
2、先分小組自由讀，學(xué)生勾畫(huà)出自己不認識的字，同一小組互相幫助識字，再讓每一小組的識字能手當小老師，教大家認字。
3、在學(xué)生互教互學(xué)的基礎上，教師進(jìn)行歸類(lèi)指導，如，用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、洼)，適時(shí)運用多媒體課件幫助識字。
4、學(xué)習生字之后，通過(guò)朗讀來(lái)檢查識字效果，根據反饋對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導。指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”�！白R”在“知識”一詞中讀輕聲。
(三)朗讀感悟
1．范讀激趣。
2．學(xué)生自由讀，初步感知課文大意。
3．讀第一節，啟發(fā)提問(wèn)：誰(shuí)讀懂了“四海為家”這個(gè)詞語(yǔ)?
4．朗讀第二、三、四節，說(shuō)一說(shuō)自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么?
5．小組合作朗讀全文，并試著(zhù)背誦課文。
6．背誦比賽(小組集體賽與個(gè)人賽結合)。
(四)讀讀說(shuō)說(shuō)
1．讀補充閱讀材料(見(jiàn)“資料袋”)，再說(shuō)知道哪些植物傳播種子的辦法?
2．讀“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ).
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
1、識字（排火車(chē)）注意指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”�！白R”在“知識”一詞中讀輕聲。
2、檢查朗讀
�。ǘ┲笇�(xiě)字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
讓學(xué)生按筆順自主寫(xiě)字，第一遍描紅，第二、三遍寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。教師巡視，有針對性地指導。
本課有2個(gè)要求寫(xiě)的字都是女字旁，指導寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生注意女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭�！奥�、降”左窄右寬，指導學(xué)生把字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學(xué)生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘吧。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1、讓學(xué)生讀讀課文后“泡泡”里的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)除了課文中講到的，還知道哪些植物傳播種子的辦法。
2、讓學(xué)生把課前準備的資料拿出來(lái)展示交流，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物、探索大自然奧秘的興趣。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)
這節課你有什么收獲？
資料袋：
蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當冠毛展開(kāi)時(shí)，就像把把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把種子傳播到四面八方。
春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)現里面有些小顆粒，那就是柳樹(shù)的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì )炸裂，風(fēng)仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1．復習生詞，掌握生詞的讀音，復習“得”的讀法。
2．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，體會(huì )獨立生活的樂(lè )趣。
3．理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌2-4節。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標2、3
教具準備：
燈片2框，詞卡
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1．查詞語(yǔ)：植物、知識、已經(jīng)、旅行、準備、降落傘、許許多多、四海為家。
2．查多音字“得”的讀法．出示課后的三個(gè)句子。
二、整體感知課文
1．自由讀課文，詩(shī)里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用——標出。
2．誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)蒲公英、蒼耳、豌豆）
三、學(xué)習第二節詩(shī)
1．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門(mén)的，自由讀第二節詩(shī)。
2．（創(chuàng )設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標出來(lái)。（板書(shū)降落傘）
�。ǔ鍪緹羝┛吹揭欢湟欢涞慕德鋫懔藛�？
光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的。輕輕的風(fēng)。
做動(dòng)作體會(huì )“輕輕”，這句詩(shī)怎么讀呢？（描述）風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，她輕輕地吹著(zhù)，孩子們怎么樣了呢？能不能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象？“紛紛”是什么意思呢？
讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”
3．誰(shuí)來(lái)體會(huì )，誰(shuí)能不看書(shū)讀，可以試試，能背的一起背。
4．這時(shí)的孩子們多么自豪啊，他們長(cháng)大了，終于可以離開(kāi)媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空中飛呀飛呀，他們會(huì )飛到什么地方呢？試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說(shuō)話(huà)。
5．蒲公英媽媽請風(fēng)婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺(jué)得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無(wú)私）
6．讓我們來(lái)想像當時(shí)的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節詩(shī)，你能加上動(dòng)作讀這節詩(shī)嗎？會(huì )背的可以不看書(shū)，看誰(shuí)讀得最投入。
7．蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的力量把孩子送出去旅行的？
四、學(xué)第三、四節詩(shī)
1．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，她們一樣聰明，一樣無(wú)私，一樣偉大，接下來(lái)我們來(lái)看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩(shī)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2．你知道他們的辦法了嗎？
3．（引導學(xué)生理解第三節詩(shī)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽的辦法？
知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？
�。ǔ鍪緹羝瑒�(chuàng )設情境）小兔跑過(guò)去，蒼耳會(huì )說(shuō)：“小兔小兔停一停，搭個(gè)車(chē)，帶我去遠行�！毕胍幌�，還會(huì )有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過(guò)？蒼耳又會(huì )說(shuō)些什么呢？大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。
就這樣，蒼耳跟著(zhù)這些小動(dòng)物們到田野，到山洼，小動(dòng)物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。
4．這節詩(shī)怎么讀呢？誰(shuí)能不看書(shū)讀？抽背。
5．蒼耳媽媽又借助了誰(shuí)的力量呢？
6．豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰(shuí)的力量呢？夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著(zhù)豌豆莢，聽(tīng)，什么聲音？（動(dòng)作體會(huì )“脆、響、有彈性”，反復體會(huì )讀“啪的一聲，豆莢炸開(kāi)”）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來(lái)，他們去干嘛？
這時(shí)候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰(shuí)把兩句連起來(lái)讀。
7．蹦到哪兒……跳到同兒……他們也以四海為家。
8．我們來(lái)讀讀這節詩(shī)，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會(huì )，自己背誦，可坐可站可做動(dòng)作，誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？
五、拓展延伸
1．通過(guò)對課文的學(xué)習，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽(tīng)的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風(fēng)傳播，蒼耳媽媽的方法叫動(dòng)物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。
2．（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組討論，可以猜一猜，也可以大膽地推測。
3．你喜歡哪位植物媽媽的辦法？我們一起來(lái)表演表演，你愿意演植物媽媽呢還是演植物娃娃？選擇你喜歡的一個(gè)角色自己在小組里先演一演，一會(huì )兒到臺上來(lái)演，好嗎？
4．同學(xué)們表演得真好，大自然有很多很多有趣的現象，只要仔細觀(guān)察，就能得到很多很多的知識，你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課前收集的有關(guān)資料介紹給大家，好嗎？
5．最后，我們一起來(lái)把這首既有趣又好聽(tīng)的詩(shī)讀一讀，把它讀得美一點(diǎn)，好嗎？
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教學(xué)目標：
1．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，體會(huì )獨立生活的樂(lè )趣。
2．理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌2-4節。
3．收集植物傳播種子的資料，了解更多的植物傳播種子的方法。
教學(xué)直難點(diǎn)：目標1、2
教具準備：燈片2框，多媒體演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
昨天老師布置了三個(gè)自學(xué)題，同學(xué)們都完成了嗎？
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1．想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。
2．你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？
3．收集植物傳播種子的資料。
二、正確讀全詩(shī)，初步感知全詩(shī)內容
1．自由讀全詩(shī)，做到不加字、不減字、不錯字。
2．請五位同學(xué)讀這首詩(shī)，其余同學(xué)認真聽(tīng)，看他們是不是讀正確了。
3．你覺(jué)得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。
4．我們輕聲把這首詩(shī)一起讀一讀，好嗎？
三、理解朗讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的美和趣
1．你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？老師覺(jué)得這首詩(shī)既美又有趣，還很有意義，為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)呢？我們一起仔細讀讀這首詩(shī)。
2．詩(shī)里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書(shū)上把它們畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：蒲公英、蒼耳、豌豆）
3．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門(mén)的，自由讀第二節詩(shī)。（創(chuàng )設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標出來(lái)，（板書(shū)降落傘）
�。ǔ鍪緹羝┛吹揭欢湟欢涞慕德鋫懔藛�？光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風(fēng)。做動(dòng)作體會(huì )“輕輕”，這句詩(shī)怎么讀呢？
�。枋觯╋L(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，她輕輕地吹著(zhù)，孩子們你出發(fā)、我出發(fā)，大家都出發(fā)，這是書(shū)上說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，把它畫(huà)出來(lái)。
4．讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”
5．誰(shuí)來(lái)體會(huì )，誰(shuí)能不看書(shū)讀，可以試試，能背的一起背。
6．這時(shí)的孩子們多么自豪啊，他們長(cháng)大了，終于可以離開(kāi)媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空里飛呀飛呀，他們會(huì )飛到什么地方呢？
你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說(shuō)話(huà)。
7．蒲公英媽媽請風(fēng)婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的'地方，你覺(jué)得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？
8．讓我們來(lái)想像當時(shí)的情景，夸夸蒲公英媽媽?zhuān)约鹤x讀這節詩(shī)，你能加上動(dòng)作讀這節詩(shī)嗎？會(huì )背的可以不看書(shū)，看誰(shuí)讀得最投入。
9．蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的力量把孩子送出去旅行的呢？
10．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，接下來(lái)我們來(lái)看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩(shī)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。你知道他們的辦法了嗎？
11．（簡(jiǎn)略引導學(xué)生理解第三節詩(shī)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽的辦法？
知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？
�。ǔ鍪緹羝瑒�(chuàng )設情境）小兔跑過(guò)去，蒼耳會(huì )說(shuō)；“小兔小兔停一停，搭個(gè)車(chē)，帶我去遠行�！蹦阆�，還會(huì )有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過(guò)，蒼耳又會(huì )說(shuō)些什么呢？大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。
就這樣，蒼耳跟著(zhù)這些小動(dòng)物們到田野，到山洼，小動(dòng)物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。
12．這節詩(shī)怎么讀呢？誰(shuí)能不看書(shū)讀。抽背。
13．蒼耳媽媽又借助了誰(shuí)的力量呢？
14．豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰(shuí)的力量呢？夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著(zhù)豌豆莢，聽(tīng)，什么聲音？（動(dòng)作體會(huì )“脆、響、有彈性”，反復體會(huì )讀“啪的一聲，豆莢炸開(kāi)”。）
這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來(lái)，他們去干嘛？這時(shí)候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰(shuí)把兩句連起來(lái)讀。
15．蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。
我們來(lái)讀讀這節詩(shī)，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會(huì )，自己背誦，可坐可站可做動(dòng)作。誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？
16．像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎么知道他們的方法呢？自己讀讀第五節詩(shī)。
17．（再出示演示文稿“你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣”）現在再談?wù)勀阕x這首詩(shī)的感受。
18．是的，這確實(shí)是一首非常美、非常有趣的詩(shī)，你能把你的感受讀出來(lái)嗎？你可以坐著(zhù)讀，也可以站起來(lái)讀，可以做動(dòng)作讀，想怎么讀就怎么讀。
今后，你要是拿到喜歡的文章，也可以選擇你最喜歡的方式讀，去享受閱讀的樂(lè )趣。
四、拓展閱讀
�。ǔ鍪締�(wèn)題3“收集植物傳播種子的資料”）
1．誰(shuí)愿意把你收集的資料介紹給大家對根據學(xué)生收集的資料適時(shí)點(diǎn)撥）
2．（出示鳥(niǎo)幫石榴傳播種子的幻燈片）老師這里有一幅圖片，你仔細觀(guān)察，和同學(xué)一塊討論討論，它可能是采用的什么方法傳播種子呢？
3．（出示《植物》一書(shū)）老師這里也有一本書(shū)，我們可以通過(guò)什么方法很快地知道書(shū)里有沒(méi)有我們要查的資料呢？（老師通過(guò)實(shí)物展示平臺展示查閱的過(guò)程，教學(xué)生查目錄的方法）
書(shū)里有好多好多有用的有趣的知識，同學(xué)們趕快去閱讀吧。
在實(shí)踐與自我反思中成長(cháng)——《植物媽媽有辦法》教后感
《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛(ài)。
我曾經(jīng)以這篇課文的同一個(gè)教學(xué)設計在重慶地區開(kāi)過(guò)多次研究課，后來(lái)到南通參加國家骨干教師培訓班，我又準備以它作課例展示，目的是想通過(guò)課例展示為老師和學(xué)員們提供一個(gè)交流教學(xué)思想與實(shí)踐的具體案例，同時(shí)也希望驗證一下在跨越地域差異之后，原來(lái)的教學(xué)設計是否同樣有效。
在經(jīng)過(guò)兩次試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有辦法》呈現在大家面前，這時(shí)已和我最初的設計大相徑庭，但它得到了聽(tīng)課者的一致認可，我也在這個(gè)過(guò)程中成功地超越了自己。
在備課、試講、上課的整個(gè)過(guò)程中，我一直以“如何體現新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導，在這個(gè)過(guò)程中，我不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結構，不斷調整教學(xué)環(huán)節以適應學(xué)生的需要，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，在不斷的實(shí)踐與反思中成長(cháng)。
一、不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結構
第一次試講，當我還在寫(xiě)小黑板時(shí)，學(xué)生無(wú)意的一句話(huà)就給了我一個(gè)下馬威，他們說(shuō)：“這首詩(shī)我會(huì )背了�！痹谀莻�(gè)瞬間，我意識到我有可能把握不住學(xué)生。果然，在見(jiàn)面后，我將教學(xué)程序依次呈現：復習生詞、句子——整體感知——重點(diǎn)理解2、3、4節詩(shī)——表演——總結。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程被動(dòng)地跟著(zhù)我，終于逐漸失去耐心。我的話(huà)越來(lái)越多，我感覺(jué)自己已失去了他們。
課后討論時(shí)，我剖析了自己失敗的原因：教學(xué)設計的起點(diǎn)與學(xué)生之間的差距太大，他們喜歡主動(dòng)參與，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒(méi)有取得預期的效果，但我卻有不少收獲。
第二次試講。我在第一次試教的基礎上，重點(diǎn)修改了最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節，留出了近10分鐘時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱(chēng)讓學(xué)生分析或推測這些植物傳播種子的方法，當時(shí)的場(chǎng)面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來(lái)聽(tīng)上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建筑》一課后我改變了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學(xué)真實(shí)地傳達著(zhù)這樣一個(gè)教學(xué)理念：“教師淡出課堂”。我開(kāi)始思考怎樣讓教學(xué)真正回到學(xué)生當中。
我準備大動(dòng)教學(xué)結構，把教第二課時(shí)改為教第一課時(shí)，課前給學(xué)生三個(gè)自學(xué)題，即1．想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。2．你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？3．收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線(xiàn)。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，基本決定以這種全新的結構進(jìn)行第三次教學(xué)。
一開(kāi)課，我拋棄了以往老師談話(huà)激趣的傳統做法，直接出示三個(gè)自學(xué)題，并切入教學(xué)：“昨天老師布置了三道自學(xué)題，同學(xué)們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀�！边@樣的切入具體、有效，奠定了整節課的教學(xué)思路，教學(xué)在此基礎上有序地展開(kāi)，40分鐘的課堂教學(xué)呈清晰的塊面結構。
課堂結構的改變解放了學(xué)生，也解放了老師，我覺(jué)得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導者和激勵者，孩子們喜歡聽(tīng)這樣的話(huà)：“你能讀正確嗎？不行就再試試�！薄澳阌X(jué)得這首詩(shī)怎么樣？”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？”
二、不斷調整教學(xué)環(huán)節以適應學(xué)生
改變課堂教學(xué)結構后由于沒(méi)有時(shí)間試講，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節所花的時(shí)間心里沒(méi)有數，這就要根據學(xué)生的情況不斷地調整，但原則有一條，每個(gè)環(huán)節的教學(xué)應該見(jiàn)到實(shí)效，切忌虛晃一槍。
在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節時(shí)，時(shí)間的安排就很出乎我的意料，學(xué)生不能一下子做到把詩(shī)讀正確，原來(lái)安排的自由讀一遍顯然達不到目的，怎么辦？我果斷地留出時(shí)間讓學(xué)生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時(shí)間，但這種時(shí)間是應該花的，教學(xué)時(shí)間就應該用在學(xué)生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。
再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節，也與課前的設計相距甚遠。在自讀這節詩(shī)后，有個(gè)小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線(xiàn)帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒(méi)有想到的，于是，我拋棄了原有的教學(xué)設計，把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動(dòng)物身上去旅行，接著(zhù)輔之以一框拖動(dòng)的幻燈片，學(xué)生恍然大悟。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的處理簡(jiǎn)約、有效，并彌補了第一個(gè)環(huán)節造成的超時(shí)，使整堂課的教學(xué)得以順利完成。
當然，也有處理不當的地方，如最后學(xué)生展示收集的資料這一環(huán)節，由于學(xué)生收集的資料太多，無(wú)法—一展示，我只給了三個(gè)展示機會(huì )，讓很多孩子很失望，如能安排一次小組內的交流會(huì )更好。
課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設計好的，老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。
三、不斷豐富學(xué)生的情感體驗
首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩(shī)，初步感知全詩(shī)的內容，這是引導學(xué)生體驗自己學(xué)習的成果，看到學(xué)習的成效，產(chǎn)生對自學(xué)的心理認同。
接下來(lái)我出示第二個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？這個(gè)問(wèn)題指向學(xué)生對全詩(shī)的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺(jué)這首詩(shī)好美、有趣，于是我順勢引導：“為什么這首詩(shī)會(huì )給我們這樣的感受呢？讓我們再仔細地讀一讀�！痹谶@個(gè)過(guò)程中，我充分尊重兒童的認知規律，采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì )、朗讀表達等方式充分調動(dòng)兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂(lè )的過(guò)程，然后我又問(wèn)：“你現在覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“太美了！太有趣了！太好聽(tīng)了！很動(dòng)聽(tīng)�！薄敖o了我們很多知識，我覺(jué)得很有意義�！蓖瑯拥膯�(wèn)題，反映出學(xué)生情感體驗的加深、豐富。這時(shí)，我繼續啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會(huì )到的這些情感表達出來(lái)嗎？選一種你喜歡的讀書(shū)方式自己朗讀全詩(shī)�！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂(lè )趣�！边@樣做使學(xué)生的情感體驗由對一首詩(shī)的關(guān)注升華到對閱讀樂(lè )趣的體會(huì )，對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)潛移默化的作用。
教學(xué)即將結束時(shí)，我設計了讓學(xué)生自由展示收集到的資料這一環(huán)節，并出示了飛鳥(niǎo)幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推測石榴種子的傳播方法，最后我給學(xué)生展示了一本精美的《植物》畫(huà)冊，引導學(xué)生用查目錄的方法找到我們想要的內容，這一連串的設計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習的樂(lè )趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設計15
教材分析：
這是一首以自然常識為內容的詩(shī)歌，介紹了植物傳播種子的方法。以空行為標志，全詩(shī)共五節，按照提出問(wèn)題——具體介紹——提示觀(guān)察的思路展開(kāi)。由于采用了一系列比較、比喻的方法，所以顯得生動(dòng)形象，具體感人。第一節提出問(wèn)題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要細心觀(guān)察就能獲得許多知識。詩(shī)中把植物當做人來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)親切、有趣。課文還配有三幅形象描繪三種植物傳播種子方式的插圖。
教學(xué)目標：
1.認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。
4.了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物和熱愛(ài)大自然的情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習生字詞，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)用具：
課件、生字卡片。
教學(xué)方法：
朗讀指導法、練習法、觀(guān)察法、游戲法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》一課（齊讀課題）。
二、初讀課文，圈畫(huà)生字，整體感知。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字，標出小節。
三、賞讀課文，隨文識字，入情悟趣。
1、課文中介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？相機學(xué)習“蒲”“豌”。（板帖：蒲公英、蒼耳、豌豆）
2、請你自讀2、3、4小節，你認為哪個(gè)媽媽的辦法好，你就讀會(huì )哪個(gè)小節，并想想這個(gè)辦法好在哪里？
3、學(xué)生匯報，你認為哪個(gè)媽媽辦法好？為什么？讀一讀。
�。�1）觀(guān)察蒲公英圖片，蒲公英又叫什么？你知道蒲公英是靠什么離開(kāi)媽媽的？課件演示：這個(gè)就是成熟的蒲公英，它的種子上面長(cháng)滿(mǎn)了絨毛，風(fēng)吹來(lái)了，一朵朵毛茸茸的小花就象降落傘一樣，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)地隨風(fēng)飛去。課件出示“降落傘”圖片，學(xué)習“降”字，反復讀它的兩個(gè)讀音及組詞。學(xué)習“紛”字，學(xué)生練習用“紛紛”說(shuō)一句話(huà)。
�。�2）你還覺(jué)得哪個(gè)媽媽辦法好，給大家讀一讀。課件出示蒼耳圖片，教師介紹：這就是蒼耳的種子，它的上面長(cháng)滿(mǎn)了硬刺，也就是文中所說(shuō)的鎧甲，這種堅硬的鎧甲沾到動(dòng)物的身上，肯定是隨著(zhù)小動(dòng)物到處旅行了。相機學(xué)習“鎧”“洼”。
�。�3）還有一個(gè)辦法沒(méi)讀呢？誰(shuí)來(lái)讀。指名讀。相機學(xué)習“曬”“莢”“炸”。豌豆媽媽是靠什么把孩子送走的？
4、只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，下面誰(shuí)來(lái)接。只要掛住動(dòng)物的皮毛，……誰(shuí)能用“只要……就……”說(shuō)一句話(huà)。
5、把三個(gè)小節連起來(lái)讀一讀。通過(guò)孩子們的表現，可以看出孩子們的心情怎樣？要離開(kāi)媽媽了，為什么還要那么高興？
6、自由讀第一小節，指名讀。為什么還那么高興，因為它們要“四海為家”，你能說(shuō)說(shuō)“四海為家”是什么意思嗎？指導學(xué)生朗讀疑問(wèn)句？學(xué)習“旅”“哈”。
7、句子訓練。
�。� ）媽媽為它的孩子準備了（ ），靠（ ）傳播種子。
8、植物長(cháng)大以后要離開(kāi)媽媽?zhuān)俏覀內祟?lèi)長(cháng)大以后更要離開(kāi)自己的媽媽?zhuān)暮榧�，那從現在起，我們要掌握哪些本領(lǐng)呢？最重要的一條就是掌握豐富的知識，什么樣的孩子才會(huì )有更多的知識呢？自己讀最后一個(gè)小節。從這段話(huà)，你知道了什么？相機學(xué)習“察”字。要仔細觀(guān)察，你能說(shuō)出粗心的反義詞嗎？只有細心的孩子才會(huì )獲取更多的知識。
四、深化內容，拓展延伸，鞏固生字。
1、我是合格小老師。
課件出示詞語(yǔ)，引導學(xué)生多種形式朗讀。
2、你會(huì )背哪段，就背一背，一會(huì )兒我們來(lái)?yè)尡痴n文。找幾名同學(xué)完整地背一遍。
五、深化內容，拓展延伸，提出希望。
1、通過(guò)前邊的'學(xué)習，我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法，知道種子傳播一要靠自身的條件，二要靠自然界的條件，這樣才能使自己的孩子四海為家。
2、除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些植物媽媽用什么辦法把自己的孩子送走的？課前老師已經(jīng)讓你們去搜集了。誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)？
3、全文總結。同學(xué)們，大自然是那么美麗神奇，老師希望你們做生活的有心人，仔細觀(guān)察周?chē)氖挛�，不斷地去發(fā)現，去探索，去獲取更多的知識。最后老師送給大家一句話(huà)：科學(xué)的未來(lái)，只能屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。
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