《邊城》的教學(xué)設計

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《邊城》的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《邊城》的教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　一學(xué)會(huì )專(zhuān)業(yè)的、探究性的閱讀小說(shuō)。

　　二了解沈從文描繪的湘西風(fēng)情，品味洋溢著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意和濃郁地方特色的民俗描寫(xiě)。

　　三把握對人物的描寫(xiě)，如翠翠、祖父。探尋人性之美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：準確地解讀人物，用探究的眼光去發(fā)現文章之美。

　　教學(xué)思路

　　這篇小說(shuō)是沈從文先生的驚世“田園之作”，充滿(mǎn)濃郁的地方風(fēng)情。故事情節并不激烈，很多處有大段大段的民俗風(fēng)情描寫(xiě)，教學(xué)時(shí)擬提示學(xué)生注意賞析。課內一課時(shí)完成。

　　主要教學(xué)

　　方法課前布置任務(wù)，分組閱讀，每組完成一個(gè)命題，由每組組長(cháng)統籌，選合適的方式發(fā)言，每組至少兩名組員上臺發(fā)言。任務(wù)：第一組閱讀小說(shuō)，概括本文故事情節，并負責介紹〈〈邊城〉〉故事。第二組閱讀小說(shuō)，品味風(fēng)俗之美，向同學(xué)們介紹。第三組閱讀小說(shuō)，體悟人情人性之美，向同學(xué)們介紹。每組課堂發(fā)言時(shí)間十分鐘左右。

　　一、導入新課

　　在古城鳳凰，有這樣一條橫幅標語(yǔ)歡迎您：“為了你的到來(lái)，這座古城守候了一千年�！兵P凰這座美麗的古城，山美、水美、人更美。今天，我們從不同的角度來(lái)用心體會(huì )這座古城之美。營(yíng)造情境，喚起學(xué)生對美麗古城的向往之情。

　　二、學(xué)生活動(dòng)

　　請第一組的同學(xué)上臺。一、組員一介紹本文故事情節。二、組員二介紹〈〈邊城〉〉故事情節。三、組員三和四表演翠翠與儺送第一次見(jiàn)面的情景。

　　這是解讀文本的第一步，這種方式讓學(xué)生熱情高漲，表演更是興趣盎然，如臨其境。

　　請第二組的同學(xué)上臺（風(fēng)俗之美）第二組組長(cháng)化身為湘西游旅游團長(cháng)，請組員一展示膠片，分別為“端午節”“新年”“迎婚送親”內容，吐詞雅致，引人入勝。請組員二談自己湘西鳳凰游感。再請全組成員“劃龍舟”，生一“擂鼓”、生一“捉鴨泅水”。最后組長(cháng)作結沈從文湘西小說(shuō)特點(diǎn)，并致詞“歡迎你到湘西來(lái)”這個(gè)命題對學(xué)生來(lái)講是有難度的，但學(xué)生卻以出乎意料的方式將它完成的很完美。他們將現代社會(huì )的我們帶入到那個(gè)依山傍水的有著(zhù)吊腳樓的小山城。

　　請第三組的同學(xué)發(fā)言（人情人性之美）一表演兩段情節。A現代社會(huì )，一個(gè)女青年用假鈔買(mǎi)票坐車(chē)，下車(chē)后才發(fā)現售票員的找零也是假鈔。B鳳凰，祖父與賣(mài)皮紙的起爭執，一個(gè)不能接受所給的錢(qián)，一個(gè)卻非把錢(qián)送給老人不可。對比中現出人情人性美。二配樂(lè )朗誦〈〈邊城〉〉里對翠翠的'描寫(xiě)：“翠翠在風(fēng)日里長(cháng)養著(zhù)……”朗誦課文里第五節后半部分，第六節后半部分�？偨Y翠翠的單純調皮，活潑嬌柔，對爺爺的依戀，信任，開(kāi)始有了女孩子的心事。爺爺忠厚樸實(shí)，如溪邊的白塔，對翠翠有深深的愛(ài)。這個(gè)命題和風(fēng)俗之美其實(shí)是一脈相承的。風(fēng)俗美，人情才美。意在鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現美。

　　三、老師總結一就每組特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，第一組生動(dòng)、扼要。第二組形式新，現場(chǎng)感強。第三組表演是亮點(diǎn)，朗誦又將我們帶入到優(yōu)美的情境。每組組員都盡到了自己的力量，創(chuàng )新意識強，思維活躍。

　　二閱讀小說(shuō)要有思考、有探究性的，它不同于一般的閱讀書(shū)刊雜志，帶上我們思辨的審美的眼光，我們定能收獲更多。

　　三對沈從文先生及其〈〈邊城〉〉補充介紹。請學(xué)生課后閱讀〈〈邊城〉〉全文。學(xué)生認識畢竟趨于感性，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，上升至理性高度是必要的。

　　《邊城》的教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　一、知識與技能

　　1、全面掌握《邊城》的故事情節，培養分析、概括、濃縮篇幅較長(cháng)的文章的能力。

　　2、抓住文中的對話(huà)語(yǔ)言描寫(xiě)，深刻體味作者運用散文化語(yǔ)言細膩呈現主要人物形象的特點(diǎn)。

　　3、品味文中“三美”，即環(huán)境美、風(fēng)俗美、人性美。

　　4、理解“歌聲”對主人公翠翠的意義，同時(shí)合理探究翠翠的命運。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、泛讀與精讀相結合，教師引導，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題。

　　2、品味鑒賞重點(diǎn)段落精彩語(yǔ)言，合作探究語(yǔ)言?xún)群�的精彩故事�?/p>

　　3、采用故事新編法探究原文給讀者留下的懸念。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、感受沈從文先生清新、典雅的敘事抒情文風(fēng)，領(lǐng)會(huì )作者創(chuàng )造的獨特的主人公魅力。

　　2、接受作品中所表現的古樸、淳厚的民風(fēng)和環(huán)境美、風(fēng)俗美與人性美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解“歌聲”的意義，把握翠翠的形象及其身上體現出來(lái)的淳樸的人性美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )文中字里行間滲透的美學(xué)內涵，合理續寫(xiě)文本故事可能的結局。

　　教學(xué)方法

　　創(chuàng )設情境法 合作探究法誘導啟發(fā)法

　　教具準備

　　多媒體投影

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　1、在身心疲憊的時(shí)候，突然聽(tīng)到一首優(yōu)美而恬靜的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，讓你心醉？美妙的歌聲能洗凈人世的鉛華，通俗的歌聲能激蕩平靜的心靈，傳遞最真最樸實(shí)的情感。同學(xué)們，咱們家鄉有沒(méi)有這種明白曉暢、通俗易懂的歌曲呢？

　　學(xué)生發(fā)言并主動(dòng)演唱：

　　學(xué)生甲：威寧草海寬又寬，四面八方都是山。

　　郎是青山不會(huì )老，妹是海水不會(huì )干。

　　學(xué)生乙：苞谷樁樁一排排，要唱山歌坐下來(lái)。

　　要唱山歌唱兩個(gè)，不唱山歌你別來(lái)。

　　學(xué)生丙：哥在巖上放羊來(lái)，妹在巖下掐菜薹。

　　哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上來(lái)。

　　學(xué)生�。焊呱角嗨汕嘤智�，我倆情誼比海深。

　　如果哪天水干掉，我比妹妹還傷心。

　　…………

　　這些都是我們家鄉傳唱的民歌，內容豐富多彩，歌詞表達的情感樸素真摯。今天，我們學(xué)習的這篇文章，就是通過(guò)歌聲來(lái)傳情達意，通過(guò)歌聲再現人性之美。讓我們共同聆聽(tīng)這首沈從文先生譜寫(xiě)的真摯之歌吧！

　　2、回顧第一課時(shí)的內容（“三情”）。

　　相依為命——翠翠和祖父的祖孫之情

　　與君相依——翠翠和天保兄弟的純真愛(ài)情

　　同根相生——天保和儺送的誠摯手足之情

　　二、教師設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主探究。

　�。ㄒ唬�、探究環(huán)境描寫(xiě)，品味環(huán)境美。

　　1、選文有很多關(guān)于湘西環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，請結合提示（教師多媒體展示有關(guān)湘西風(fēng)景的'圖片）快速尋找出來(lái)，并概述所寫(xiě)景物的特點(diǎn)。

　　2、作者對環(huán)境的描寫(xiě)，對故事情節的發(fā)展有什么作用？

　　3、一方水土養一方人，環(huán)境的描寫(xiě)反映人物哪些特征？

　　4、根據掌握的信息，描繪整個(gè)湘西的自然環(huán)境，感受沈先生筆下的環(huán)境美。

　　教師情境啟發(fā)誘導：

　　悠悠的湘西水，流淌在吊腳樓旁，日夜重唱著(zhù)美妙的歌；青青的山彌漫著(zhù)薄薄的輕霧，續寫(xiě)著(zhù)湘西人的古老故事；林間飛翔的鳥(niǎo)兒，穿梭的人群，編織成和諧而寧靜的畫(huà)卷。山高水長(cháng)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，不變的還是那份神韻，這就是湘西人世代演繹的傳奇。

　　學(xué)生活動(dòng)：分組討論，選代表發(fā)言。

　�。ǘ�）、探究“歌聲”的意義，品味風(fēng)俗美。

　　1、引導學(xué)生尋找選文中有關(guān)“歌聲”描寫(xiě)的語(yǔ)句，同時(shí)播放有關(guān)湘西民謠，讓學(xué)生在音樂(lè )中感受湘西的情愛(ài)故事。

　　2、選文中哪一部分先寫(xiě)到“歌聲”？作者是如何描寫(xiě)的？它對翠翠產(chǎn)生了那些心理上的影響？

　　3、選文第二部分開(kāi)始說(shuō)翠翠做了一個(gè)夢(mèng)，她沒(méi)有忘記祖父白天講的故事，翠翠在夢(mèng)中為什么平時(shí)攀折不到的虎耳草卻輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　4、“虎耳草”在翠翠的情感世界里有什么象征意味？

　　5、第二天早晨翠翠趕忙把昨晚夢(mèng)到的情景告訴祖父，祖父為什么不想把實(shí)情告訴她？

　　6、當祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，翠翠此時(shí)的心理有哪些變化？

　　7、翠翠在月光下吹著(zhù)蘆管，為什么“覺(jué)得吹得不好”？老船夫長(cháng)長(cháng)的曲子，為什么“翠翠的心被吹得柔軟了”？

　　8、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎耳草了”？

　　9、教師播放有關(guān)湘西少數民族婚禮片段的視頻，結合家鄉少數民族婚嫁的風(fēng)俗習慣，尤其是苗族對歌娶親的習俗，要求學(xué)生就“走車(chē)路”“走馬路”的娶親方式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　10、以翠翠聽(tīng)歌后心理變化為主線(xiàn)，理清思路，闡述“歌聲”對翠翠造成的影響。

　　11、選擇原文有關(guān)“歌聲”描寫(xiě)的經(jīng)典段落，學(xué)生分角色美讀，感知翠翠的純美形象。

　　學(xué)生活動(dòng)：合作交流，解決問(wèn)題。

　　教師提示：“歌聲”觸動(dòng)了翠翠心靈的琴弦，是翠翠魂牽夢(mèng)縈的“虎耳草”，也是天保外出闖灘悲劇死去的開(kāi)始，因此，一切因歌而起，一切因等而結束，一定注意分析品鑒。

　�。ㄈ�）、回顧全文，看視頻資料，感受人性美。

　　1、本文寫(xiě)了“三情”，第一課時(shí)已分析，請同學(xué)們根據前課的總結，總結人性美在翠翠、祖父、天保兄弟身上的體現。

　　2、教師出示視頻資料：專(zhuān)家解讀《邊城》中的人性美。

　　三、拓展延伸探討，合理設想翠翠的命運，續寫(xiě)原故事可能結尾。

　　教師引導：《邊城》最后說(shuō)“這個(gè)人也許永遠也不回來(lái)了，也許明天回來(lái)”，面對這樣的結局，如果你是翠翠，你該怎樣把握你的命運？

　　學(xué)生討論，代表發(fā)言：

　　學(xué)生甲：我會(huì )一直等儺送，哪怕地老天荒，�？菔癄�。

　　學(xué)生乙：這是一個(gè)“君問(wèn)歸期未有期”的等待，世界上的好男人太多，何必單戀儺送？與其抱殘守缺，不如果斷放棄，我會(huì )改嫁。

　　學(xué)生丙：漫長(cháng)的等待或許換來(lái)的是心靈的再次傷害，我決定離開(kāi)這讓我傷心的地方，離開(kāi)渡口，去遙遠的地方追求新的生活。

　　學(xué)生�。何乙�主動(dòng)去找儺送，告訴他，這一生，他是我的唯一。

　　學(xué)生戊：我守在渡口，有一天儺送終于回來(lái)了，可是他帶著(zhù)一個(gè)比我更漂亮的女孩，頓時(shí)我嗚咽……“等閑變卻故人心，卻道故人心易變”……

　　…………

　　四、教師總結：

　　《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛(ài)情的贊歌，是一首用小說(shuō)形式寫(xiě)成的無(wú)韻之詩(shī)，繪就的無(wú)彩之畫(huà)。寄寓著(zhù)沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想，是他表現人性美最突出的作品，被人們譽(yù)為“一顆千古不磨的珠玉”，“田園詩(shī)的杰作”。我們對《邊城》小說(shuō)的解讀雖已告一段落，但人類(lèi)對愛(ài)與美的追求將永遠不會(huì )停息。

　　《邊城》的教學(xué)設計3

　　一、素質(zhì)教育目標

　�。ㄒ唬┲�識教育點(diǎn)

　　1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

　　2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

　�。ǘ�）能力訓練點(diǎn)

　　1、訓練學(xué)生的想象能力。

　　2、體會(huì )沈從文小說(shuō)的表達特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　走進(jìn)作者構筑的善與美的理想世界，體會(huì )人性之美。

　　二、重、難點(diǎn)

　　情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細致含蓄的心理刻畫(huà)。

　　三、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設計

　　要求學(xué)生用劃出文中集中描寫(xiě)環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會(huì )其意境的作用；找出文中表現翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的`特點(diǎn)，分析這些心理描寫(xiě)對塑造翠翠這個(gè)人物和表現小說(shuō)主題的作用。

　　五、教學(xué)內容和過(guò)程：

　　1、重難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程

　�。�1）導入新課

　　A簡(jiǎn)介作者沈從文。

　　B人物可愛(ài)，是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品所有人物全都可愛(ài)善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。

　�。�2）檢查預習，學(xué)生快速閱讀課文中幾種描寫(xiě)環(huán)境的內容，并與學(xué)生共同探討：這些景物描寫(xiě)有何共同特點(diǎn)？又有何作用？

　　文中集中描寫(xiě)的有四處。（景情結合、烘托）

　�。�3）理清小說(shuō)的情節結構，主要抓住翠翠心理，理解課文。

　　翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”

　　A翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　B翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實(shí)”？

　　C“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話(huà)該如何理解？她可能生誰(shuí)的氣呢？

　　D翠翠開(kāi)始問(wèn)爺爺“我萬(wàn)一跑了呢”，到后來(lái)她又問(wèn)“爺爺，我一定不走，可是，你會(huì )不會(huì )走”，這種變化說(shuō)明了什么？

　�。�4）參考注釋?zhuān)�分析課文中出現過(guò)的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨

　　2、總結與引申

　　反復研讀，體味文章所表現出的“善良的悲劇”。

　　3、作業(yè)布置

　　以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫(xiě)一篇小作文。

　　4、板書(shū)設計

　　翠翠

　　美麗多情

　　天真可愛(ài)

　　爺爺

　　安于清貧

　　忠于職守

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