《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計（通用21篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇1
《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級下冊第七單元的一篇寫(xiě)人的文章。這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索，隨著(zhù)“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
課文對人物描寫(xiě)細致入微，對聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神，這種描寫(xiě)人物的方法值得學(xué)生學(xué)習；文章語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
[教學(xué)目標]
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )文章的思想感情，培養做事忘我、執著(zhù)的品質(zhì)。
4、學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課題引入、質(zhì)疑
學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑
預設：魚(yú)怎么會(huì )游到紙上？
魚(yú)是怎樣游到紙上的？
魚(yú)為什么要游到紙上？
二、前置性作業(yè)展示
�。ㄒ唬┳衷~訓練營(yíng)，人人當英雄
1.（出示本課生字、詞語(yǔ)）學(xué)生認讀。
2.寫(xiě)一寫(xiě)：在課文后的生字條中挑選認為最難寫(xiě)的字，寫(xiě)一遍，并告訴同學(xué)們寫(xiě)這個(gè)字應注意什么。
3.多音字展示
�。ǘ� 入情入境，品味人生
1.課文主要內容。
2.朗讀課文（分自然段接讀）讀后小組間想到評價(jià)。
三、讀課文，初步感知青年畫(huà)技的高超
1.學(xué)生再讀課文，體會(huì )青年畫(huà)技的高超
2.你從哪里感受到青年人魚(yú)畫(huà)得好？
重點(diǎn)句子：
1.“喲，金魚(yú)游到了他了他的紙上來(lái)了�！�
�。�1）指導讀好句子
�。�2）比較句子
喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！
喲，金魚(yú)畫(huà)到了他的紙上來(lái)啦！
�。�3）想象說(shuō)話(huà)
圍觀(guān)的人們在看到青年的畫(huà)后，會(huì )說(shuō)些什么？
�。�4）說(shuō)寫(xiě)法
作者在描寫(xiě)小姑娘的時(shí)候，對小姑娘的什么進(jìn)行了描寫(xiě)？
2． “那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)�！�
�。�1）你從哪里知道魚(yú)畫(huà)得好，說(shuō)明理由。
�。�2）對這句話(huà)你還有哪些體會(huì )？
重點(diǎn)詞語(yǔ)：工筆細描 速寫(xiě) 靜靜地
�。�3）創(chuàng )設情境，學(xué)生畫(huà)畫(huà) ，體會(huì )靜靜地
�。◣熥x青年畫(huà)魚(yú)的句子，生閉眼想象）
�、倌憧吹搅私痿~(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？
�、谥笇ёx好句子。
當那位青年在靜靜地畫(huà)著(zhù)金魚(yú)的時(shí)候，他心里裝著(zhù)的只有誰(shuí)？他心里刻著(zhù)的只有誰(shuí)？他心里印著(zhù)的只有誰(shuí)？他心里游著(zhù)的只有誰(shuí)？工筆細描也罷，揮筆速寫(xiě)也罷，有人圍觀(guān)也罷，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰(shuí)？
師：這才叫“靜”��！一心不亂的“靜”！胸有成竹的“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫(huà)畫(huà)。
第二課時(shí)
一、回顧課文，導入新課
通過(guò)第一節課的學(xué)習，我想，有一個(gè)特寫(xiě)鏡頭你們一定印象特別深，一定不會(huì )忘記。這是一個(gè)怎樣的特寫(xiě)鏡頭呢？
1. 學(xué)生自由讀，填空。
2.生齊讀補充好的句子。
3．質(zhì)疑：
面對這個(gè)特寫(xiě)鏡頭，有什么問(wèn)題在你的腦海里盤(pán)旋嗎？請問(wèn)，你想到了哪些問(wèn)題？
二、分析“畫(huà)技高超”的原因
1.小組合作學(xué)習：
現在請你帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題靜靜地讀書(shū)，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著(zhù)聾啞青年練功的秘訣。請在找到的理由前標上序號。
2.小組交流、分析原因
�。�1）“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系
青年人魚(yú)畫(huà)得好的，他自己是怎么回答的？
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
�。�2）體會(huì )青年的“忘我”
這位青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得那么鮮活、逼真，作者在書(shū)中也用了一句話(huà)做了最好的說(shuō)明。
�、佟耙驗樗麗�(ài)魚(yú)到了忘我的境界�！�
什么是“忘我”？
�、谛〗M學(xué)習：從文中找出體現青年忘我的句子
�、坌〗M匯報，說(shuō)出句子及理由
�、苤攸c(diǎn)分析句子：
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
從哪里體會(huì )到青年的忘我？
他這樣看了多久？從哪知道的？
�。�3）小結：現在你知道青年為什么能有如此高超的畫(huà)技了嗎？
三、拓展升華
1.名人名言
2.寫(xiě)一寫(xiě)
四、作業(yè)
我好像看到了圍觀(guān)的人議論的情景，我想把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計:
27 魚(yú)游到了紙上
執著(zhù)
堅持不懈
先游到了心里
《魚(yú)游到了紙上》同步練習題
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu
( ) ( ) ( ) ( )
xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
繡（ ） 致（ ） 揮（ ） 缸（ ）
銹（ ） 到（ ） 渾（ ） 缺（ ）
徽（ ） 茍（ ） 巷（ ） 描（ ）
微（ ） 句（ ） 港（ ） 瞄（ ）
三、選字填空。
澈 撤 缺 缸 誘 繡 微 徽
1、小河里的水清（ ）見(jiàn)底。
2、他因為有貪污行為被（ ）除一切職務(wù)。
3、任何人都有（ ）點(diǎn)，關(guān)鍵看你是否及時(shí)改正。
4、鬼子再（ ）騙雨來(lái)，雨來(lái)也不說(shuō)李大叔的隱藏之處。
5、茶室后面的金魚(yú)（ ）邊圍了許多人。
6、她的（ ）花技巧很高。
7、她對客人總是面帶（ ）笑。
8、看到他胸前的校（ ），我才知道他是一名大學(xué)生。
四、在括號里寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。
1、金魚(yú)缸邊早已擠滿(mǎn)了人，多數是天真活潑的孩子。（ ）
2、這些孩子穿著(zhù)鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。（ ）
3、圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有任何反應的是他自己。（ ）
4、“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。（ ）
5、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（ ）
6、玉泉的池水清澈見(jiàn)底。（ ）
五、填充詞語(yǔ)，再選擇其中兩個(gè)造句。
泉白（ ）（ ） （ ）由（ ）在 清澈（ ）（ ）
天真（ ）（ ） 一絲（ ）（ ） 游（ ）游（ ）
賞（ ）悅（ ） 融為（ ）（ ）
六、縮句。
1、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫(huà)金魚(yú)。
2、清澈見(jiàn)底的玉泉池里有許多游來(lái)游去的金魚(yú)。
七、閱讀理解。
�。ㄒ唬�
我擠過(guò)去一看，原本是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)（ ），把金魚(yú)的每個(gè)部位（ ）地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣（ ）；有時(shí)又（ ），很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在（ ）。
1、根據課文填空。
2、用“ ”畫(huà)出一個(gè)比喻句。
3、用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容青年畫(huà)畫(huà)時(shí)的態(tài)度： 。
4、文中“魚(yú)游到了我的心里”的意思是： 。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是： 。
5、文中著(zhù)重抓住那位青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的樣子來(lái)寫(xiě)，你能把有關(guān)句子摘抄下來(lái)嗎？
�。ǘ┴惗喾�
鄉下一間（簡(jiǎn)樸 簡(jiǎn)陋 簡(jiǎn)單）的旅店里，躺著(zhù)一位客人。他正閉目（觀(guān)賞 傾聽(tīng) 欣賞）樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會(huì )兒低沉，一會(huì )兒高亢，低的時(shí)候像珠子在盤(pán)中滾動(dòng)，高的時(shí)候像雷嗚震撼著(zhù)大地。
“這是誰(shuí)在彈呢？”他正想著(zhù)，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開(kāi)眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼里。他跳了起來(lái)，放開(kāi)喉嚨喊：“來(lái)人，來(lái)人呀！”
“什么事，先生？”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來(lái)。
“樓上是誰(shuí)，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問(wèn)。
服務(wù)員看著(zhù)滴下的水，答道：“上面住的是當代德國的大音樂(lè )家貝多芬先生！”
“哦，是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽(tīng)這名字，怒氣立刻消了大半。
“要不要我去關(guān)照他不要讓水滴下來(lái)呢？”
“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”
旅客輕步上樓去，透過(guò)門(mén)縫見(jiàn)貝多芬正（集中精力 全神貫注 津津有味）地彈著(zhù)。琴邊放著(zhù)一盆水。他正（納悶 苦悶 思索），突然看見(jiàn)滿(mǎn)身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續彈下去。啊，原來(lái)貝多芬練得手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用水冷卻一下，因為太緊張匆忙，水濺了一地，順著(zhù)地板縫滴到樓下去了。
這位旅客站了很久才離開(kāi)（ ）當他下樓時(shí)（ ）不禁暗暗感嘆道（ ）真努力�。� ）怪不得是位偉大的音樂(lè )家（ ）
1、給文中最后一個(gè)自然段加上標點(diǎn)符號。
2、用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)優(yōu)美鋼琴聲的句子。
3、樓上滴水的原因是 。
4、在文中括號內選擇一個(gè)正確的詞，并在上面打“√”
5、本文的主人公應該是 （ ）
A、服務(wù)員 B、旅客 C、貝多芬 D、作者
6、你認為貝多芬成功的原因是什么？
八、續寫(xiě)一個(gè)片段。
那位年輕人真勤奮、專(zhuān)注��！我們班的 （ ） 和他一樣，學(xué)習也非常認真，下面讓我來(lái)給你們介紹介紹吧！
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，理解“一絲不茍”、“唯一”的意思。
2、讀通課文，了解課文主要內容。學(xué)習2~3段，感受聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀有關(guān)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)2~3自然段的學(xué)習，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞（如“呆呆地、靜靜地、一絲不茍等”來(lái)感受聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”這一句子的含義。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教具準備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、導入
同學(xué)們，你們看到魚(yú)在紙上游嗎？那看了這個(gè)題目你想問(wèn)什么問(wèn)題？
�。ㄉ呼~(yú)怎么會(huì )游到紙上呢？）
好，讓我們到課文中找找答案吧。
二、指導學(xué)生自學(xué)全文。要求：
1、劃出生字詞，讀準。
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？
3、想想還有什么不懂的問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字詞，指名讀齊讀。
2、指導書(shū)寫(xiě)“唯”字，把你認為容易寫(xiě)錯的字各寫(xiě)一個(gè)。
3、填空：
我在（）觀(guān)魚(yú)，看到了一位（）的青年，他（）。
4、指名說(shuō)不懂的問(wèn)題。
四、快速默讀課文
按下列提示分段：
1、玉泉觀(guān)魚(yú)
2、認識青年
3、人們贊嘆
4、了解青年
五、指導學(xué)習第2、3段。
1、自由讀，從哪里看出青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？（找到的同學(xué)自由上前板書(shū)。）
2、出示：……原來(lái)是那位青年在靜靜的畫(huà)畫(huà)�！路鸾痿~(yú)在紙上游動(dòng)。
�、僦该x，說(shuō)說(shuō)從哪些詞感受到了青年的忘我境界。
�、谥笇Ю斫猓阂唤z不茍
a、要求學(xué)生從句子中劃出能夠說(shuō)明“一絲不茍”意思的一個(gè)句子。
b、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)一絲不茍的意思。
�、邸胺路鸾痿~(yú)在紙上游動(dòng)”看出什么。
�、苤笇Ю首x。
3、第8自然段抓重點(diǎn)詞理解教學(xué)同。說(shuō)說(shuō)大家會(huì )贊嘆些什么？議論些什么？
4、正是因為青年畫(huà)得很像，以致于一個(gè)女孩發(fā)出了驚嘆。
指名讀女孩的話(huà)（讀出驚嘆的語(yǔ)氣）
比較
“喲，他畫(huà)的金魚(yú)真像��！”
“喲，金畫(huà)游到了他的紙上來(lái)啦！”（寫(xiě)出了他畫(huà)的金魚(yú)仿佛是活的。）
六、小結：
這位青年怎么會(huì )畫(huà)得如此之象呢？下一節課桌上我們再去了解他。
板書(shū)設計：
呆呆地、靜靜地
一絲不茍
舉止特別 忘我境界 沒(méi)有反應
融為一體
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)要求
1. 知識與技能
(1)掌握本課生字新詞，理解含義較深的句子。
(2)能理解課文內容，學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
(3)有感情地朗讀課文。
2. 過(guò)程與方法
(1)通過(guò)關(guān)鍵句段讀懂魚(yú)為什么會(huì )游到了紙上。
(2)以讀促思，以讀代講。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設計
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”兩者的關(guān)系。
3、學(xué)習聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學(xué)習作者留心觀(guān)察周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
教學(xué)準備
輔助課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入。
1．聽(tīng)寫(xiě)：
花港 玉泉 清澈見(jiàn)底 聾啞人 一絲不茍 工筆細描 揮筆速寫(xiě)
2．你能用上部分詞語(yǔ)概括本文的主要內容嗎？
3. 讀課題，引入新課
二、研讀課文，體會(huì )人物的品質(zhì)
1、抽生接續讀課文。思考：作者認識了一位怎樣的青年？請用文中的詞概括。（課件出示）
2、你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到青年舉止特別的？默讀課文。用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì )簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。（課件出示）
3、同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、全班交流，引導學(xué)生體會(huì )聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，從中感受他勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì )到的通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
重點(diǎn)引導學(xué)生從下面句子中去體會(huì )：
(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。（課件出示）
(2)他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（課件出示）
(3)他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
(4)他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
�。ㄔ诶斫饩渥訒r(shí)相機指導學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì )句子所蘊含的意思，并引導學(xué)生感情朗讀。）
5、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
6、小結
三、學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)的方法
�。�、聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì )深深地印在我們的腦海中。那么作者是 怎樣觀(guān)察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�、小結：
四、小練筆
圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)、議論著(zhù)，那么人們是怎樣贊嘆和議論著(zhù)呢？想象當時(shí)的情景并把它寫(xiě)下來(lái)。
五、作業(yè)設計
留心觀(guān)察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。
六、板書(shū)設計
27 魚(yú)游到了紙上
一絲不茍 堅持不懈
魚(yú)游到了心里
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇4
一、教材分析
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索，隨著(zhù)“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
選編課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染，培養堅持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習作者對人物的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。
二、學(xué)情分析
教學(xué)本組課文，單元導語(yǔ)中明確要求：留心課文對人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。而通過(guò)日常作業(yè)和考試，分析我班學(xué)情后，我以為訓練點(diǎn)應放在：引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )對人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生理解文章說(shuō)明的道理。
三、教學(xué)目標
1．認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )文章的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4．學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
五、教法設計
質(zhì)疑問(wèn)難、理解感悟、感情朗讀。
六、學(xué)法設計
在質(zhì)疑中探究，在品讀中體驗情感，想象情境品味詞語(yǔ)，反復朗讀，積累詞語(yǔ)。
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿴熒勗�(huà)，導入新課
1．課件出示：魚(yú)的圖片，學(xué)生練說(shuō)：魚(yú)游到了哪兒？
2．導入課題，板書(shū)課題，齊讀。
3．預設：生提出質(zhì)疑，魚(yú)怎么能游到紙上？是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字詞
1．自由讀文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2．檢查預習情況。
�。�1）出示詞語(yǔ)、生字反復認讀。
�。�2）辨字組詞。
3．指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┰僮x感知
1．指名讀課文，相機糾正字音，邊聽(tīng)邊思考是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？
2．生匯報是一位青年人，教師導入新課，走入課文，去認識一下這位青年。
3．默讀思考：這是一位長(cháng)相如何的青年，找出相關(guān)語(yǔ)句，課文圍繞他講了一件什么事？
4．讀課文第三自然段，學(xué)習作者描寫(xiě)外貌的方法。
5．課文圍繞他講了一件什么事？一位聾啞青年觀(guān)看、畫(huà)魚(yú)的事。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)學(xué)習1、2自然段
1．作者是在哪認識這位青年的？走入課文，自由讀1、2自然段，了解事情發(fā)生的地點(diǎn)，想想玉泉給你留下了什么印象?
2．從“泉白如玉”“清澈見(jiàn)底”“自由自在”“賞心悅目”“十幾缸”“聚集”等詞語(yǔ)感受到玉泉的水清、魚(yú)多、景美。
3．抓住事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再次概括文章的主要內容。
�。ㄎ澹┬〗Y
在美麗的玉泉，我們初步認識了這位青年，下節課讓我們再深入地了解這位大哥哥。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗仡檹土�
1．回顧課文主要內容，課文講了作者在玉泉認識了一位舉止特別的青年，他專(zhuān)心地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的事情。誰(shuí)能用文中的一個(gè)段落向大家介紹一下這位青年的長(cháng)相。
2．指名回答，了解作者對人物外貌的描寫(xiě)，以及這是一位聾啞青年，學(xué)習作者細致的觀(guān)察方法。
3．復習生字詞。
�。ǘ┭凶x課文
1．從課題入手，體會(huì )“游”。
�。�1）課文三次提到“魚(yú)游到了紙上”，試著(zhù)用較快的速度默讀課文，找出這三處句子。
�。�2）生匯報，師出示句子。
�。�3）從句子中體會(huì )“游”，這是對聾啞青年所作的畫(huà)的最高贊賞，贊其畫(huà)技高超，畫(huà)得栩栩如生，像活了一樣。
積累詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、出神入化。
2．體會(huì )高超的畫(huà)技。
�。�1）上節課我們已經(jīng)熟悉課文了，哪個(gè)自然段直接描寫(xiě)了青年畫(huà)魚(yú)？
�。�2）用喜歡的方式讀第七段，從哪些詞句體會(huì )到年輕人畫(huà)技的高超？動(dòng)作描寫(xiě)。
�。�3）抓住“每個(gè)部位”“一絲不茍”“細致”“動(dòng)態(tài)”等詞體會(huì )畫(huà)技的高超。
�。�4）結合句子理解年輕人工筆細描、揮筆速寫(xiě)。
�。�5）練說(shuō)眾人的贊嘆。
�。�6）魚(yú)游到了紙上，為什么年輕人卻說(shuō)“先游到了心里”。
�。�7）引出“因為他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
3．體會(huì )忘我的精神。
�。�1）默讀課文，思考從哪些地方你看出了青年的忘我，畫(huà)出相關(guān)的句子，在感受最深的地方做簡(jiǎn)單的批注。
�。�2）生匯報。
預設1：
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
抓住“呆呆地”“靜靜地”想象青年看魚(yú)的情景，體會(huì )青年的專(zhuān)注以及作者對青年神態(tài)的描寫(xiě)。
預設2：
他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
體會(huì )青年畫(huà)魚(yú)到了癡迷的境界，物我兩忘。
預設3：
看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)，他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
年輕人的勤奮和專(zhuān)注。
預設4：
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
創(chuàng )設情境，朗讀體會(huì )青年的堅持不懈以及持之以恒。
�。�3）真是如癡如醉，簡(jiǎn)直到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的地步了，如此用功學(xué)畫(huà)，畫(huà)出的魚(yú)怎能不栩栩如生呢？難怪他會(huì )說(shuō)，先游到了我的心里。
�。�4）體會(huì )兩個(gè)句子的關(guān)系，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)練說(shuō)。
4．體會(huì )人物品質(zhì)。
�。�1）年輕人心中有魚(yú)到紙上游魚(yú)的學(xué)畫(huà)過(guò)程，可以看出他什么樣的好品質(zhì)？
做事一絲不茍、專(zhuān)心致志、全神貫注、勤奮忘我。
�。�2）看來(lái)課文已經(jīng)讀到了你們的心里，你們才有這么深的體會(huì )，學(xué)過(guò)課文你受到了什么啟發(fā)？
�。ㄈ┬〗Y、作業(yè)
1．小結。
作者語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮，對人物的描寫(xiě)細致入微，通過(guò)對年輕人外貌、神態(tài)動(dòng)作的傳神刻畫(huà)，讓我們認識了這位勤奮專(zhuān)注畫(huà)技高超的聾啞青年，希望文中的這句話(huà)永遠記在你的心里，激勵你做一個(gè)認準目標、堅持不懈的人。
2．作業(yè)。
我好像看到了周?chē)娜俗h論的情景，我想把這個(gè)情景寫(xiě)下來(lái)。
八、板書(shū)設計
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇5
1、 認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 體會(huì )文章的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、 學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
★ 引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
★ 引導學(xué)生理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)思路：
1、 初讀課文，解決生字詞;
2、 再讀課文，整體感知課文——引導學(xué)生概括課文主要內容。
3、 初步感知“魚(yú)游到了紙上”的深刻含義。
第二課時(shí)
教學(xué)思路：
1、 抓住“我”告知年輕人旁觀(guān)者說(shuō)他畫(huà)的“魚(yú)游到了紙上”，年輕人卻說(shuō)：“先游到了我的心里”這一情景，引導學(xué)生通過(guò)抓人物刻畫(huà)的關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解“魚(yú)游到了紙上，先游到我的心里”兩者的關(guān)系，從而促使學(xué)生體會(huì )文章的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2、 最后引導學(xué)生學(xué)習領(lǐng)悟作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入(5分鐘)
1、(未成曲調先有情)上課起立后，教師在黑板上板書(shū)“魚(yú)畫(huà)到了紙上”。然后，轉身表面正兒八經(jīng)地打開(kāi)書(shū)本上課。(這時(shí)，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“老師，你寫(xiě)錯了題目啦�！�)
2、師故作驚訝答：哎呀，老師那里寫(xiě)錯了?
(生此時(shí)會(huì )根據書(shū)本說(shuō)：27課的題目應該是魚(yú)游到了紙上，不是畫(huà)到了紙上。)
3、師微笑著(zhù)狡辯：魚(yú)怎么會(huì )游到了紙上呢?同學(xué)們，你們的想象力也太豐富了吧!
(生此時(shí)可能會(huì )比較簡(jiǎn)單地答出“魚(yú)游到了紙上”是因為“魚(yú)先游到了我的心里”的關(guān)系，也或許他們會(huì )從課文的主要內容進(jìn)行解答。)
4、(此時(shí)，不失時(shí)機地抓住學(xué)生的回答，引導學(xué)生進(jìn)入課文探討“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到了我的心里”的關(guān)系。)
師：“對，我們的課文題目應該是魚(yú)游到了紙上，而非魚(yú)畫(huà)到了紙上。那為什么作者會(huì )說(shuō)魚(yú)能游到了紙上了呢?下面就讓我們一起進(jìn)入27課，通過(guò)學(xué)習課文看看這魚(yú)是怎樣游到了紙上的。
二、朗讀課文，引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞句感悟“魚(yú)游到紙上”與“先游到我的心里”的關(guān)系。
(一)小組合作研讀，針對課文提出問(wèn)題。(7分鐘)
1、師指導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習中針對課文內容提出問(wèn)題，并在小組內進(jìn)行討論。小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如，為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上?為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界?“先游到我的心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系?
2、教師在PPT上快速打出學(xué)生提出的最有價(jià)值的問(wèn)題，并把課堂教學(xué)確定為研讀專(zhuān)題：“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”兩者之間有什么關(guān)系?
(二)研讀“魚(yú)游到了紙上”。(7分鐘)
1、指導學(xué)生找到相關(guān)段落(主要是第7自然段)，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。
2、反復朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
A、用小女孩的話(huà)直接贊嘆。(鼓勵學(xué)生讀出來(lái))
B、細致的動(dòng)作描寫(xiě)，(抓住“工筆細描”、“揮筆速寫(xiě)”兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解。先提問(wèn)學(xué)生，然后在PPT上顯示兩個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的意思及在文中的含義。)
工筆細描，寫(xiě)他有時(shí)工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似;
揮筆速寫(xiě)，寫(xiě)他捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。(鼓勵學(xué)生讀出來(lái))
C、寫(xiě)圍觀(guān)人物的贊嘆和議論。出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀(guān)人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)?(指導學(xué)生認真觀(guān)察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō))(鼓勵學(xué)生說(shuō)出來(lái))
(三)研讀“先游到了我的心里”。(8分鐘)
1、默讀相關(guān)段落，體會(huì )“游到了心里”是什么意思。(要對金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚(yú)”)
2、快速瀏覽，找到相關(guān)段落(第4、7、9、12段)，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。(結合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神入迷地觀(guān)察，持之以恒地刻苦練習，進(jìn)而體會(huì )到聾啞青年的勤奮與執著(zhù))
3、有感情朗讀你認為描寫(xiě)精彩的段落。(鼓勵學(xué)生大膽地、有感情地讀出來(lái))
(四)研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結)(5分鐘)
(五)總結寫(xiě)作方法
1、研討作者所用的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。(讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句)
A、觀(guān)察方法：認真看，仔細聽(tīng)。
B、描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和側面烘托
三、延伸課外(5分鐘)
1、自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2、多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對他說(shuō)什么呢?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
四、布置作業(yè)
1、完成一課一練上面的練習;
2、把你想對年輕人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在小作文本上。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，學(xué)習聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
�。�、學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
�。�、理解含義深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解含義深刻的句子，體會(huì )魚(yú)游到了紙上和游到了心里的意思。
�。�、學(xué)習作者是怎樣積累材料的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，體會(huì )魚(yú)游到了紙上和游到了心里的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引出課題：
大家都知道，鳥(niǎo)在空中飛，魚(yú)在水中游，魚(yú)怎么會(huì )游到紙上呢？這節課就讓我們好好研究一下，魚(yú)是怎樣游到紙上去的。[齊讀課題]
二、理清脈絡(luò )，檢查讀文。
1．請大家打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？
師：同學(xué)們讀得很認真，那現在我們來(lái)解決問(wèn)題。請同學(xué)們看屏幕，這段話(huà)概括了課文的主要內容，誰(shuí)來(lái)填空？
2.玉泉的魚(yú)很有名，玉泉的池水也很美，可以用四個(gè)字形容：泉白如玉（泉水像玉石一樣晶瑩清澈，因此得名玉泉。）可愛(ài)的魚(yú)兒在池水中自由自在的游來(lái)游去，（板書(shū)：水里游）看魚(yú)的心情，真是賞心悅目（看到美好的景物而心情舒暢愉快。）
3.這里聚集了許多愛(ài)魚(yú)的人，老人，孩子，還有一個(gè)舉止特別的青年。這個(gè)青年特別在哪里呢？
三、小組合作
1.找出中文描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
2.小組成員互相交流。
3.匯報交流成果。
屏幕隨機出示：
外貌描寫(xiě)：他高高的身材，長(cháng)得很秀氣，一對大眼睛明亮得
就像玉泉的水。
神態(tài)描寫(xiě)（看魚(yú)）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜
靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
動(dòng)作描寫(xiě)：他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地
畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，
很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
解釋“工筆”“一絲不茍”
4.青年畫(huà)活了游魚(yú)，是因為他忘我的愛(ài)魚(yú)，忘我的觀(guān)魚(yú)，忘我的畫(huà)魚(yú)。請同學(xué)們找一找哪些句子體現了他達到了的忘我的境界？
四、“魚(yú)游到紙上”與“魚(yú)游到心里”之間有什么關(guān)系？
1.（誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”或“只有……才……”把魚(yú)游到心里和魚(yú)游到紙上連成一句話(huà)？）
�。~(yú)游到那位青年的心里，是講他認真觀(guān)察魚(yú)的習性，對魚(yú)的特點(diǎn)把握得準，理解得深，魚(yú)的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對魚(yú)的認識用心描畫(huà)在紙上，這樣他畫(huà)的就很有靈性，像真的一樣。）（正因為魚(yú)先游到了青年人的心中，才使得魚(yú)最終游到紙上，前者是后者的前提和條件，二者是條件和結果的關(guān)系。因此，他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，令人贊嘆不已。）
2.青年人的優(yōu)秀品質(zhì)？（聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注，執著(zhù)，熱愛(ài)生活，堅持不懈，持之以恒）
五、小結：
這讓我想起茨威格說(shuō)的一句話(huà)來(lái)：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應當──全神貫注。
同學(xué)們做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì )取得成功。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2、學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入“談魚(yú)”
1、同學(xué)們喜歡金魚(yú)嗎？有誰(shuí)養過(guò)金魚(yú)？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)愛(ài)魚(yú)的課文。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、感知“愛(ài)魚(yú)”
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：文中的青年是怎么愛(ài)魚(yú)的？
2、學(xué)生交流后師小結。（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）
三、品析“畫(huà)魚(yú)”
1、青年是怎么畫(huà)魚(yú)的呢？默讀課文，把青年怎么畫(huà)魚(yú)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生交流。
�。�1）“他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！保ㄆ聊怀鍪荆�
�、倮斫狻耙唤z不茍”。
a、“一絲不茍”是什么意思？青年畫(huà)畫(huà)那樣認真，就像姑娘繡花那樣細致。
b、去掉“像姑娘繡花那樣細致”，比較一下，有什么不同？讀讀這個(gè)句子，感受一下青年的認真。
�、诶斫狻肮すP細描”“揮筆速寫(xiě)”。
a、我們知道“工筆細描”“揮筆速寫(xiě)”是中國畫(huà)的兩種畫(huà)法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫(huà)法有什么不一樣？
b、我想請一個(gè)同學(xué)讀這句話(huà)，老師來(lái)試試作畫(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看，我們一起來(lái)體驗一下。
c、說(shuō)說(shuō)老師剛才是怎么畫(huà)金魚(yú)的？理解“靜靜地”，青年靜靜地畫(huà)什么？
�、壑笇ёx，齊讀。
(2)“他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！�
�、佼斍嗄戤�(huà)魚(yú)的動(dòng)態(tài)時(shí)，他還用得著(zhù)去魚(yú)缸邊再看一看嗎？為什么？
�、诶斫狻叭跒橐惑w”。
你怎么理解“融為一體”？與下文哪個(gè)句子相呼應？（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）這是一種——“忘我”的境界。
3、那位青年靜靜地畫(huà)畫(huà)，這才讓小女孩發(fā)出驚嘆：金魚(yú)游到了……
�、僬页鲂∨⒖洫勊木渥�。（屏幕出示）
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
�、趯W(xué)學(xué)小女孩的夸獎，看誰(shuí)學(xué)得最像。
�、埤R讀。讓這句話(huà)也游到你的心里。
�、苄∨⒌捏@叫，引得圍觀(guān)的人越來(lái)越多， 圍觀(guān)的人如何贊嘆？看圖想象說(shuō)話(huà)。（引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作）
4、聽(tīng)到大家的夸獎，這位青年又有什么反應呢？
他聽(tīng)不見(jiàn)，他能看見(jiàn)嗎？文中有一處描寫(xiě)了他的眼睛，找出來(lái)。
從這里，你能感受到什么？（專(zhuān)注）
四、感悟“看魚(yú)”
1、畫(huà)技高超的青年竟然是個(gè)聾啞人？如果他就站在你面前，你想問(wèn)他點(diǎn)什么？你能從文中找出相關(guān)的句子嗎？
2、學(xué)生交流青年“看魚(yú)”的句子。
�。�1）大屏幕出示：“說(shuō)他特別……從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�
理解“靜靜地”。
從這個(gè)“靜靜地”你能看出什么？（專(zhuān)注）帶著(zhù)你的感受讀讀這句。
�。�2）他靜靜地看了多長(cháng)時(shí)間？從文中哪兒看出來(lái)？理解“他告訴我……忘了回家�！�
a、從“每個(gè)”你體會(huì )到什么？（持之以恒）
b、指名讀。
�。�3）我把那個(gè)女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”
他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里�！�
�、儆蔚郊埳系膬H僅只有魚(yú)嗎？
�、诮涣鳎呼~(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？
�、蹘熜〗Y。
五、總結升華
課文學(xué)到這兒，你佩服他嗎？是呀，這個(gè)青年并沒(méi)有因為身體的殘疾，他是那樣專(zhuān)注地看魚(yú)、勤奮地畫(huà)魚(yú)，這不僅僅是對金魚(yú)的愛(ài)，更是對生活的熱愛(ài)！這給我們每個(gè)健康人留下怎樣的思索呢？（不用馬上回答，課后去想一想）
板書(shū)設計：
27 魚(yú)游到了紙上
愛(ài)魚(yú)--------------------------------------愛(ài)生活
�。ㄐ睦铮� 看魚(yú)
魚(yú)游 勤奮、專(zhuān)注
↓ 紙上 畫(huà)魚(yú)
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認會(huì )寫(xiě)本課的生字新詞。
�。�、通過(guò)聯(lián)系上下文，體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，感悟青年人繪畫(huà)時(shí)專(zhuān)注、勤奮的品質(zhì)。
�。�、通過(guò)邊讀邊想象，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達意方面的作用，感受作者對人物描寫(xiě)的細致傳神。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
【教學(xué)準備】
金魚(yú)圖、音樂(lè )。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前游戲
�。�、同學(xué)們喜歡猜謎游戲嗎？課前我們就來(lái)玩一個(gè)猜景點(diǎn)的游戲。請同學(xué)們背誦描寫(xiě)景點(diǎn)的一首古詩(shī)，讓大家來(lái)猜。
�。�、師背《飲湖上初晴后雨》，生猜。說(shuō)到西湖，老師還真給大家帶來(lái)了一段西湖的風(fēng)景片，讓我們一起來(lái)欣賞。
二、導入新課
�。�、孩子們，就在那美麗的西湖湖畔，在泉白如玉的玉泉池邊，作者結識了一位與眾不同的青年。今天就讓我們走進(jìn)他，了解他的故事。
�。�、看老師板書(shū)課題《魚(yú)游到了紙上》。
三、整體感知
�。�、課文圍繞誰(shuí)，主要講了一件什么事？
�。�、你還有哪些不理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑：
他為什么畫(huà)的這么像，像活的一樣呢？解決了這個(gè)問(wèn)題其他問(wèn)題就會(huì )迎刃而解，同學(xué)們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再次默讀課文。邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、同位之間相互讀一讀彼此畫(huà)的句子，交流交流你們的體會(huì )。
四、品讀交流
�。�、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？談?wù)勀愕捏w會(huì )：
生讀，談。
提問(wèn)：誰(shuí)還畫(huà)了這一部分，我們都來(lái)讀讀這幾句話(huà)，出示第四自然段
你還能體會(huì )到什么：學(xué)生自由讀。
誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )，帶著(zhù)你的感受讀讀這句話(huà)，生讀。
師：這句話(huà)中有兩個(gè)詞是不是可有可無(wú)。
出示對比句，讀后，加上“呆呆地” “靜靜地”，更能表現青年人的什么？
大家想像著(zhù)青年看魚(yú)時(shí)的樣子，看看怎樣讀出他的專(zhuān)注和入神的樣子讀出來(lái)。學(xué)生練。
教師引讀：
就在茶室的金魚(yú)缸邊作者發(fā)現了一位舉止特別的青年，生讀。
就在這位青年身旁，聚集著(zhù)愛(ài)魚(yú)的老人、孩子還有青年，個(gè)個(gè)有說(shuō)有笑，還在金魚(yú)缸旁不停的穿梭，唯獨他是那么特別，生讀。
作者依然喝茶、看魚(yú)，等到太陽(yáng)快下山了起身往回走，路過(guò)后院，又看到那位青年，還在金魚(yú)缸邊看魚(yú)，生讀。
春去秋來(lái)，又是一個(gè)星期天，作者一眼又瞥見(jiàn)了那位青年，生讀。
他的世界遠離了身邊的熱鬧與喧囂，成了一個(gè)只有金魚(yú)的世界，生讀。
愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界！
板書(shū)：忘我 專(zhuān)注
小結：
同學(xué)們邊讀邊想像，讀出了自己的感受，談出了自己的體會(huì )，你還畫(huà)了哪個(gè)句子。
�。�、出示第七自然段，自由讀，談體會(huì )：
你體會(huì )到了什么？（認真 細致 熟練 專(zhuān)注）
體會(huì )的很好──他有時(shí)……有時(shí)……
指讀：
請你讀工筆細描的部分，想象一下，這樣畫(huà)出來(lái)的是怎樣的金魚(yú)圖？
出示圖，再讀。
讀“揮筆速寫(xiě)”，讀出不同，師生評價(jià)。
師生合作讀（配樂(lè )讀）再來(lái)一遍。
合上書(shū)來(lái)一遍（齊讀）：
看這位青年畫(huà)魚(yú)的情境，圍觀(guān)的人越來(lái)越多，有老人，孩子，也有青年。大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)。
老人說(shuō)，年輕的阿姨說(shuō)，
人們贊嘆著(zhù)，青年連頭也不抬，大家感覺(jué)有些不可思議，議論聲也隨之而來(lái)，中學(xué)生說(shuō)，幾次見(jiàn)過(guò)他的作者說(shuō)。
師：可是，唯一沒(méi)有反應的是他自己，他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。什么是融為一體？
齊讀這一段（８段）。
有人認為他是一位聾啞人，沒(méi)有反應，這是很正常的事。你認為呢？
他可以抬起頭來(lái)看看周?chē)速澷p的目光。
他可以打手語(yǔ)與大家交流嗎？
他可以自豪的舉起自己的畫(huà) 向大家炫耀嗎？
可這些他都沒(méi)有去做，他好像______________。
再讀這段（８段） 指讀。
出示：他忘記了時(shí)間，忘記了自己。為了畫(huà)好金魚(yú)，他還忘記了什么？
提示：忘記了_____________忘記了_____________忘記了___________忘記了_______________。
他仿佛和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了！
�。�、當我發(fā)現他是一位聾啞人的時(shí)候，當我的目光落到他胸前的廠(chǎng)徽上，心不由的略微一跳，敬佩之情油然而生：
指讀后三段：
他為什么這樣說(shuō)呢？你能聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)嗎？（指板書(shū)）（關(guān)系）（由此讓我們想到一位畫(huà)家鄭板橋）
五、情感升華
多么可敬可愛(ài)的青年，他就這樣持之以恒，堅持不懈的看魚(yú)，畫(huà)魚(yú)，不到一年的時(shí)間就把魚(yú)畫(huà)的栩栩如生了。
了解了他的故事，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
雖然我們不能與他交談，卻可以筆談，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，抄一抄描寫(xiě)聾啞青年的外貌，看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的句子，對你以后學(xué)習觀(guān)察人物很有幫助。
師：通過(guò)自己堅持不懈的努力，獲得成功的故事還有很多，像海倫·凱勒，希望同學(xué)們課下收集他們的故事讀一讀，相信你的收獲會(huì )更大。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇9
學(xué)習目標：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)，
理解“魚(yú)游到紙上”與“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
4、初步學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
學(xué)習重點(diǎn)：體會(huì )課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
學(xué)習難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到紙上”與“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
1、熟讀課文，利用工具書(shū)解決閱讀中遇到的`攔路虎.流暢有感 情地讀給父母聽(tīng)，他們的評價(jià)是 。
2、我積累的優(yōu)美詞語(yǔ)：___________________________________
利用工具書(shū)，我明白了這些詞語(yǔ)的含義
例如：工筆細描_______________________________
揮筆速寫(xiě)
3、我能獨立地完成填空。
本文主要講了“我”在（ ）觀(guān)魚(yú)時(shí)，認識了一位（ ）。他愛(ài)魚(yú)到了（ ），他畫(huà)的魚(yú)（ ）。表達了“我”對他的（ ）之情。
4、我還有不明白的問(wèn)題要和小組成員交流：
齊讀課題
2、請看大屏幕。同桌互查，不會(huì )的，不會(huì )的要負責教會(huì )。
3、在本子上書(shū)寫(xiě)：“廠(chǎng)徽、花港”
同桌檢查，寫(xiě)錯訂正。
4、交流：用填空形式說(shuō)說(shuō)課文的主要內容
5、小組內解決疑問(wèn)，不能解決的組長(cháng)記錄，全班交流。
6、組長(cháng)交流解決不了的問(wèn)題
1、讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。
2、在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
3、小組內交流
�。ㄒ唬┛呆~(yú)
1、交流青年看魚(yú)的句子以及感受。
2、交流：自己平時(shí)看魚(yú)時(shí)的情形。
3、讀青年看魚(yú)的句子。
5、找出青年看魚(yú)時(shí)間的句子。
根據老師創(chuàng )設的情景讀句子。
感受青年的舉止特別，體會(huì )他的堅持不懈。
�。ǘ┊�(huà)魚(yú)
1、交流：青年畫(huà)魚(yú)的句子談感受。
2、用課文中的句子解釋“工筆細描”“揮筆速寫(xiě)”。
3、抽生讀工筆細描部分。
4、朗讀
5、齊讀本段
6、說(shuō)話(huà)、想像練習。
8、交流
9、體會(huì )“魚(yú)游到紙上”“魚(yú)游到心里”的關(guān)系
11、學(xué)生練筆、交流
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1.認識4個(gè)生字，學(xué)會(huì )11個(gè)生字。結合上下文體會(huì )“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2. 理解課文內容，學(xué)習聾啞青年熱愛(ài)生活的精神，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。有 感情地朗讀課文。
3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì )課文的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4.學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者和聾啞青年是怎樣觀(guān)察事物的。
教學(xué)難點(diǎn)：
“魚(yú)游到了我心里”句子意思。
教學(xué)安排：
二課時(shí)
教學(xué)準備：
描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導入新課：
同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。今天我們學(xué)習27課《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）�？吹竭@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？
�。ㄒ唬┰僮x課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞。
�。ǘz查自學(xué)：
�。保郑毫T、茍、唯、驕
�。玻~意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍
�。ㄈ┏鍪緦W(xué)習目標
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們來(lái)完成以下學(xué)習目標。
(1)理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”等詞語(yǔ)的意思。
(2)理解課文內容，學(xué)習聾啞青年的高貴品質(zhì)。
(3)學(xué)習作者積累材料的方法。
二、小組交流，提出問(wèn)題，梳理排序
師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預習，我們先來(lái)看看生字預習得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。）
生：（一人讀，再齊讀。）
師：我們都知道魚(yú)在水里游，怎么會(huì )游到了紙上呢？請同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號。
生：自讀課文。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時(shí)間，引導學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，邊讀邊做記號。）
師：下面就請你們在小組內先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂，如果小組內理解不了，等一會(huì )兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫(xiě)在上面，我們大家共同來(lái)理解。請同學(xué)們現在開(kāi)始小組交流吧！
生：（小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內共同解決，組內解決不了的共性問(wèn)題記錄下來(lái)。）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由題質(zhì)疑，導入課文。
同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續學(xué)習第27課??《魚(yú)游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？（魚(yú)怎么會(huì )游到紙上）
很好，同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問(wèn)題。請大家認真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問(wèn)題。
二、自讀課文，提出問(wèn)題。
�。�、學(xué)生自讀課文，尋找問(wèn)題。
�。�、交流：
你們能說(shuō)說(shuō)看，自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎？（學(xué)生舉手，匯報自己提出問(wèn)題的數量，鼓勵提得多的。）
�。�、大家開(kāi)動(dòng)了腦筋，認真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問(wèn)題，真不錯。請你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下，看哪些問(wèn)題大家都提到了，哪些問(wèn)題你提到了，對方?jīng)]提到，或對方提到了，你沒(méi)提到。
�。�、小組討論
說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么？（重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）
小黑板出示：
�、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？
�、跒槭裁凑f(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問(wèn)。
�。�、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，這些問(wèn)題你們準備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）
�。�、請同學(xué)們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。
�。�、學(xué)生再讀課文。
�。�、有些問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問(wèn)題也可以互相討論。
�。�、全班交流。
�、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？
�。ㄒ驗檫@位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現，就像在紙上游動(dòng)。）
�、谶@位青年特別在哪里？
�。ㄕf(shuō)他特別，是因為他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。）
�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？
�。ǎ�、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚(yú)看得很入神。）
�。�、他有時(shí)工筆細描，……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
練習朗讀。
�。�、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
�。�、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
�。�、他告訴我，……忘了回家。
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”
�。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮痿~(yú)觀(guān)察很仔細，金魚(yú)的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)的方法
1.聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì )深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀(guān)察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（作者不僅仔細觀(guān)察，認真看、仔細聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現青年人的執著(zhù)與專(zhuān)注）
2.小結：作者是生活中的有心人，不但觀(guān)察細致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。
五、總結全文，歸納學(xué)法。
通過(guò)對課文的學(xué)習，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻??“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會(huì )了從課題和文章內容中發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)和討論來(lái)解決問(wèn)題，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中也能運用這種方法來(lái)讀懂課文。
布置作業(yè)：
1、 聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、仿寫(xiě)幾句人物的外貌。
板書(shū)設計：
�。^(guān)魚(yú)：老是、呆呆、靜靜 ＼
忘我境界 ／ 工筆細描、一絲不茍先 游到了我的心里
�。墚�(huà)魚(yú)： 融為一體
�。� 忘記 忘記 ／
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，學(xué)習聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。２、學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。３、理解含義深刻的句子。４、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解含義深刻的句子，體會(huì )魚(yú)游到了紙上和游到了心里的意思。
�。�、學(xué)習作者是怎樣積累材料的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，體會(huì )魚(yú)游到了紙上和游到了心里的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
今天我們一起來(lái)學(xué)習新的一篇課文──《魚(yú)游到了紙上》，大家都知道，鳥(niǎo)在空中飛，魚(yú)在水中游，魚(yú)怎么會(huì )游到了紙上呢？魚(yú)會(huì )游到紙上嗎？課文中魚(yú)游到紙上又是指什么？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起把課文讀一篇，從課文中找出答案，不懂的地方在書(shū)上做個(gè)記號。
二、“魚(yú)游到了紙上”這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？是在說(shuō)誰(shuí)？這是個(gè)怎樣的年輕人
三、為什么說(shuō)這位青年舉止特別？舉止特別的原因是什么
�。ā芭e止”是行為動(dòng)作的意思�！芭e止特別”指一個(gè)人的行為動(dòng)作獨特，與眾不同。）
四、從哪些句子可以看出青年達到了忘我的境界
�。ɡ蠋煾鶕䦟W(xué)生的回答相機進(jìn)行詞句訓練，朗讀訓練，在朗讀中理解含義深刻的子，以讀促解，以解促讀。）
�。ㄕn文第七自然段中“有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；”這說(shuō)明他描畫(huà)得細致入微�！坝袝r(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！边@又說(shuō)明他畫(huà)得像，捕捉到魚(yú)的動(dòng)態(tài)了，所以出神入畫(huà)。這些都緣于那位青年專(zhuān)心致志地觀(guān)察、一絲不茍地反復描畫(huà)，才使得女孩那樣驚奇，大家圍觀(guān)、贊嘆、議論。）（“一絲不茍”是什么意思？看到這個(gè)詞你想到那些與它意思相近的詞？）
�。ā八鲜且粋�(gè)人”如果把“老是”去掉還可以怎么說(shuō)？大家贊嘆著(zhù)，除了用贊嘆，還可以換什么詞，為什么用贊嘆，不用贊美，贊賞，稱(chēng)贊？）
五、“先游到我的心里”是什么意思？“魚(yú)游到紙上”與“魚(yú)游到心里”之間有什么關(guān)系
�。ㄕl(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”或“只有……才……”把魚(yú)游到心里和魚(yú)游到紙上連成一句話(huà)？）
六、聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣觀(guān)察事物、積累材料的。教師引導學(xué)生談主要方法（做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì )取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復觀(guān)察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年，同樣得先進(jìn)行觀(guān)察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀(guān)察的呢？請同學(xué)們再讀課文，結合課文的內容說(shuō)）
七、小結
【板書(shū)設計】
�。玻�、魚(yú)游到了紙上 忘我的境界
一絲不茍
融為一體
魚(yú)游到了心里──魚(yú)游了紙上到
魚(yú)游到紙上教學(xué)反思
1、提倡個(gè)性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書(shū)感受。
在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，談自己的體會(huì )。我沒(méi)有拋問(wèn)題給他們，而是通過(guò)“你從哪個(gè)詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)？”這樣的形式慢慢地引導他們體悟課文內容。
2、抓重點(diǎn)內容，巧設質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。
開(kāi)課伊始，我就出示“魚(yú)游到了紙上”的重點(diǎn)段，讓學(xué)生做填空練習，這樣既復習了新詞，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑，學(xué)生提的問(wèn)題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫(huà)技？”透過(guò)這個(gè)問(wèn)題就能體會(huì )聾啞青年專(zhuān)注、勤奮。我覺(jué)得在高年級的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，當學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì )更加深入，理解會(huì )更加深刻。
3、創(chuàng )設對話(huà)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
當學(xué)生感悟到青年看魚(yú)的專(zhuān)注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來(lái)看魚(yú)的堅持，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng )設情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來(lái)到玉泉看到了——通過(guò)這一連串情境的創(chuàng )設，反復引讀青年看魚(yú)的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。
4、抓重點(diǎn)詞句，在體驗中受到熏陶。
教學(xué)中，我抓住了表現青年人看魚(yú)時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開(kāi)始學(xué)生體會(huì )不深，我調動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，“你是怎么看魚(yú)的？”，有了這樣的對比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會(huì )到了青年的專(zhuān)注。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì )聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
5、圍繞單元訓練要求，指導學(xué)生初步學(xué)習文章寫(xiě)法
在突破重難點(diǎn)后，我將文章重點(diǎn)句段通過(guò)配樂(lè )引讀的方式整合起來(lái)，引導學(xué)生發(fā)現、學(xué)習作者如何積累材料，指導學(xué)生的寫(xiě)作�！窘虒W(xué)目標】
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、立足重點(diǎn)段落，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養學(xué)生語(yǔ)感。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、立足課題，提出疑問(wèn)
教師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)。
(“魚(yú)游到了紙上”是怎么回事?為什么會(huì )游到紙上?)
[設計點(diǎn)評：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問(wèn)，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣。]
二、誦讀入境，整體感知
1、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題不明白，下面請大家認真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書(shū)要求：
�、僮杂勺x課文。要求做到讀正確、讀通順。
�、谶呑x邊思考“魚(yú)游到了紙上”在文中出現了幾次，每次在什么情況下出現的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來(lái)單獨再讀讀。
�、圩x完之后你是否理解了“魚(yú)游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：上面的讀書(shū)要求和對課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，針對容易讀錯的字，板書(shū)正音：澈、港、缸、聾。
4、指名交流：你對“魚(yú)游到了紙上”的理解。
[設計點(diǎn)評：帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。使學(xué)生養成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習慣，真正達到快速感知文本內容、初步了解文本特有內涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本作好鋪墊。]
三、認讀詞語(yǔ)，概括內容
1、出示三組詞語(yǔ)認讀：
A：聾啞青年 舉止特別 呆呆地站 靜靜地看
B：工筆細描一絲不茍揮筆速寫(xiě)融為一體
C：大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到心里
2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內容嗎?請你拿出筆寫(xiě)下來(lái)。
3、同桌相互對讀課文，檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內容。
[設計點(diǎn)評：教師有意識的將詞語(yǔ)分為三類(lèi)：A類(lèi)是聾啞青年觀(guān)魚(yú)樣子的詞語(yǔ)，B類(lèi)是聾啞青年畫(huà)魚(yú)樣子的詞語(yǔ)，C類(lèi)是觀(guān)眾和“我”表現的詞語(yǔ)，目的是幫助引導學(xué)生對詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯歸類(lèi)和積累。同時(shí)用上述詞語(yǔ)概括文章主要內容既規范學(xué)生語(yǔ)言。又靈活運用詞語(yǔ)。使語(yǔ)言訓練與文本內容融為一體。]
四、精讀語(yǔ)段，感悟形象
1、大家已經(jīng)知道了“魚(yú)游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說(shuō)聾啞青年的把魚(yú)畫(huà)得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學(xué)7-8自然段。
(1)你知道“工筆細描、揮筆速寫(xiě)”的意思嗎?看看第七自然段哪些句子和詞語(yǔ)能幫助你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描)
(2)你想象一下，青年對金魚(yú)的哪些部位采用了工筆細描?是怎樣做到工筆細描的?
(3)正因為他畫(huà)得好。圍觀(guān)的老人、青年、小孩是怎么贊嘆和議論的?
(4)誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“融為一體”的意思。
(5)此時(shí)你如何評價(jià)這位聾啞青年?
(6)我們還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像?
(7)練習朗讀，指名朗讀及教師范讀。
[設計點(diǎn)評：對青年繪畫(huà)技藝的精湛的體會(huì )。要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫(xiě)、融為一體、細致”等詞語(yǔ)引導學(xué)生感悟，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語(yǔ)境義，感受了聾啞青年的繪畫(huà)技藝。不難看出此環(huán)節教學(xué)將詞語(yǔ)的理解和積累、語(yǔ)言的遷移與運用、方法的指導與習得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。]
3、青年將金魚(yú)畫(huà)得栩栩如生得益于什么?請你認真讀讀3-5自然段�？茨芊癜l(fā)現什么畫(huà)畫(huà)的技巧?
學(xué)生讀后談感受。(引導學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”想象、感知他平時(shí)如何認真觀(guān)魚(yú)的特點(diǎn))
4、再評價(jià)這位聾啞青年。(除了品質(zhì)以外，有必要引導學(xué)生談出對生活的熱愛(ài))
5、教師小結：是啊，如果不是他長(cháng)時(shí)間忘我的觀(guān)察金魚(yú)。堅持不懈、持之以恒的畫(huà)魚(yú)，那么他又怎能使畫(huà)出來(lái)的魚(yú)像在水里游呢?
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇13
預設目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、研讀體會(huì )聾啞青年畫(huà)畫(huà)的認真及高超的畫(huà)技，并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習通過(guò)行為舉止寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)。
預設流程：
課前談話(huà)：
板畫(huà)竹子，送出禮物，評價(jià)竹子，激活好詞儲蓄，引導回顧成語(yǔ)故事“胸有成竹”，談話(huà)激勵自信地表現自己。
一、揭題引入
讀題，大膽猜測課題的意思。
二、初讀證實(shí)
1、自由讀課文，標自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實(shí)。
3、那題目這句話(huà)是說(shuō)誰(shuí)呢？（聾啞青年）作者認識嗎？（換詞理解“罷了”）
4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一位（ ）的青年。（舉止特別、愛(ài)魚(yú)、……）引導理解“舉止”，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。
5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人，這為青年到底是一個(gè)怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀(guān)察觀(guān)察這位青年的行為舉止。
三、研讀“舉止”
�。�、默讀課文，找出寫(xiě)青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)在句子旁邊。
�。�、交流反饋。
句一：第七自然段。
�。ǎ保┲该x。
�。ǎ玻╅]上眼睛想像一下，會(huì )看到些什么呢？
�。ǎ常┫胂裾f(shuō)話(huà)，仿佛看見(jiàn)青年在畫(huà)魚(yú)的（ ）。
�。ǎ矗┻呑x邊想像畫(huà)面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì )到的？（一絲不茍、細致、很快……）
“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細細、專(zhuān)心致志……）
引讀：他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的魚(yú)鱗——仔仔細細……
他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的嘴巴——專(zhuān)心致志……
�。ǎ担┌涯愕母惺茏x出來(lái)。評讀。
�。ǎ叮┠�、女生合作讀。
�。ǎ罚┬〗Y評價(jià)：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺(jué)得我就在那位青年身旁看他畫(huà)畫(huà)，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚(yú)都畫(huà)活了！”
�。ǎ福┠銈円瞾�(lái)夸夸吧？（指導稱(chēng)呼、夸的語(yǔ)氣、用詞、動(dòng)作等）
�。ǎ梗﹪^(guān)的人越來(lái)越多，不僅僅我們在贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，還有——（老人、孩子、青年……）大家都在贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)。你在旁邊都聽(tīng)到他們怎樣稱(chēng)贊他呢？
�。ǎ保埃┚毠P：
一位老人不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊說(shuō)：“_________________________________！”
一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”
一群孩子__________叫道：“_________________________________！”
�。ǎ保保┓答伩�，引導進(jìn)入角色夸。
�。ǎ保玻┢渲幸粋�(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。
過(guò)渡：小女孩的夸贊表達了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚(yú)游到了紙上，畫(huà)得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？
四、總結交流
�。�、“先游到了我的心里”。就像文與可畫(huà)竹子一樣，先做到了“胸有成魚(yú)�！�
�。�、用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因為……所以……）
�。�、現在我們觀(guān)察了他畫(huà)畫(huà)，對這位青年有了一些了解，現在你認為這位青年是一個(gè)（ ）的青年？
�。�、總結；作為聾啞人，要讓魚(yú)游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚(yú)先游到自己的心里呢？我們下節課在去觀(guān)察他的其他一些舉止？我們會(huì )收獲更多，得到更多的啟發(fā)。
�。�、現在你還有什么話(huà)想跟這位聾啞青年說(shuō)，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中語(yǔ)句的含義。
3、理解“忘我”，體會(huì )聾啞青年做事的專(zhuān)注和勤奮。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生感受聾啞青年的勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激疑導入
師：俗話(huà)說(shuō)得好：“魚(yú)兒離不開(kāi)水�！笨山裉彀�，這活潑可愛(ài)的魚(yú)兒卻離開(kāi)了水，游到了紙上。(師板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)
齊讀課題：讀了這個(gè)題目，你的第一感受是什么?(指說(shuō))
師：你的腦子里有一個(gè)大大的問(wèn)號。(師邊說(shuō)邊板書(shū)：?)
指名帶著(zhù)奇怪的語(yǔ)氣讀課題后齊讀
(過(guò)渡：可是預習過(guò)課文后，你還覺(jué)得奇怪嗎?那是什么促使了這個(gè)改變呢?咱們就去課文里尋找答案吧!)
二、 檢查預習情況，整體感知
1、檢查生字詞
師：課前同學(xué)們都已經(jīng)預習過(guò)這篇課文了。課文讀了幾次啊?下面我就來(lái)檢查一下你們的學(xué)習情況。大家有沒(méi)有信心接受我的檢查?
出示詞語(yǔ)
花港 舉止 廠(chǎng)徽 聾啞人 忘我(指名讀)
(師簡(jiǎn)介花港、玉泉 注意“徽”——“微”的字形、字音，擴詞：
象征國家的徽章我們就叫——國徽;如果有一枚象征學(xué)校的徽章我們就叫——�；�;那么代表廠(chǎng)里的徽章我們就叫——廠(chǎng)徽。這個(gè)“徽”字不但難讀，也難寫(xiě)。我來(lái)寫(xiě)一個(gè)，大家拿出手一起書(shū)寫(xiě)。)
清澈見(jiàn)底 賞心悅目(指名讀——齊讀)
(讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?感到怎樣?)
齊讀所有詞語(yǔ)
2、師：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)啊?接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，課文中有三個(gè)地方寫(xiě)到他畫(huà)的魚(yú)游到了紙上，把它們畫(huà)出來(lái)。
三、品讀“畫(huà)魚(yú)”，體會(huì )“畫(huà)技高超”
1、師：三句話(huà)中最直接最明顯的是一個(gè)小女孩說(shuō)的話(huà)。
出示：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?從一個(gè)“喲”字你體會(huì )到了什么?你再來(lái)讀讀。(指名讀)
3、指名幾個(gè)學(xué)生引讀：
師：一個(gè)“喲”字，就引來(lái)了許多游客的目光，我擠過(guò)去一看，原來(lái)是——(出示：“我擠過(guò)去一看……游動(dòng)�！�
(1)細細地讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì )到了什么?從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的?可以拿出筆在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì )。
(2)討論交流并指導朗讀
(引導學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解師板書(shū)：畫(huà)技高超)
(3)師生分讀：
師：多可愛(ài)的金魚(yú)啊!讓我們來(lái)美美地讀一讀!(師引讀：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是——他有時(shí)——有時(shí)又——(注意快慢變化)
(4)多么生動(dòng)的一幅畫(huà)啊。聽(tīng)大家讀得那么好，老師也想讀了，可以嗎?大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊感受年輕人畫(huà)魚(yú)的情景。說(shuō)說(shuō)在你眼前都浮現出金魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)了?(它們都在干什么?)
出示句式，口頭填空：看著(zhù)看著(zhù)，那畫(huà)板似乎游動(dòng)起來(lái)，你瞧，一條金魚(yú)在——，那一條金魚(yú)在——，那邊的一群金魚(yú)在——。
(5)多么活潑可愛(ài)的金魚(yú)呀，讓我們帶著(zhù)剛才的想象再來(lái)美美地讀一讀。(齊讀)
(6)是啊，青年的畫(huà)技真是太了不起了!如果你就是旁邊的圍觀(guān)者，你會(huì )怎么贊嘆?
4、再出示：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”
誰(shuí)來(lái)驚奇地贊一贊?(評：讀得真好，我聽(tīng)出了你對青年的贊嘆)
分男女生讀
四、品讀“觀(guān)魚(yú)”，體會(huì )“勤奮忘我”
1、如此生動(dòng)的一幅畫(huà)，吸引了越來(lái)越多的人前來(lái)駐足觀(guān)看。(齊讀句子)
出示：圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有任何反應的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
是啊，此時(shí)青年已經(jīng)和游魚(yú)融為一體了。好象青年就是——，金魚(yú)就是——(青年)，他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。
2、除了這句話(huà)，課文還有哪些地方寫(xiě)到了他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界?在課文中找一找句子。
3、匯報
(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
A、師：從這句話(huà)中你體會(huì )到什么?是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的?(老是、呆呆地、靜靜地、從來(lái)不說(shuō)一句話(huà))(板書(shū)：全神貫注)
B、師：青年看金魚(yú)會(huì )是怎樣的認真?誰(shuí)來(lái)想象一下?(指說(shuō))
C、指導朗讀
師：你能不能讀出他忘我的、如癡如醉的境界?(指名讀，師隨機評價(jià)：你的眼里有金魚(yú);你的眼里滿(mǎn)是金魚(yú)，紅的、黃的、搖尾的、嬉戲的;你已經(jīng)如癡如醉了，忘記了時(shí)間，忘記了自己;真是忘我啊，簡(jiǎn)直到了不知“我是金魚(yú)”還是“金魚(yú)是我”的地步——齊讀)
(過(guò)渡：同學(xué)們，他這樣聚精會(huì )神地看、屏息凝神地看、專(zhuān)心致志地看，只是偶爾的一次嗎?那是兩次、三次嗎?你是哪里知道的?讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。)
(2)他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
A、自由讀句子，想想，讀著(zhù)讀著(zhù)，你感受到了什么?還想用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美他?(板書(shū)：堅持不懈)
B、討論交流并指導朗讀
C、回讀：是啊，只要是星期天，只要你來(lái)玉泉，只要你來(lái)到后院你就會(huì )看到——他老是一個(gè)人……從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
D、引讀：同學(xué)們，年輕人就是這樣靜靜地，全神貫注的看著(zhù)魚(yú)缸里的金魚(yú)，他就是這樣日復一日，堅持不懈地看魚(yú)。讓我們再來(lái)讀一讀吧!——他告訴我，他……也忘了回家。
五、小結延伸
作者筆下的聾啞青年是多么可愛(ài)，多么可敬啊!大家都被他的專(zhuān)注忘我、堅持不懈的精神深深地感動(dòng)了。我想，不僅畫(huà)魚(yú)需要這樣的精神，我們做任何事情如果都能像青年人那樣，一定會(huì )成功的!
畫(huà)技高超
板書(shū)設計： 聾啞青年 專(zhuān)注忘我
堅持不懈
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
1、認識生字新詞，理解“舉止特別”“福利工廠(chǎng)”等詞語(yǔ)的意思。
2、培養學(xué)生圍繞問(wèn)題，細讀課文，提取信息的能力。
3、訓練學(xué)生有感情朗讀課文。
4、懂得“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，體會(huì )青年愛(ài)畫(huà)畫(huà)、愛(ài)生活的情感，懂得境由心生，定能生慧。
教學(xué)準備：
學(xué)生預習課文
教師準備ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習情況。
1、詞語(yǔ)的認讀：花港 泉白如玉 玉泉 清澈見(jiàn)底 賞心悅目
工筆細描 揮筆速寫(xiě) 舉止特別 忘我
讀有關(guān)的句子：
(1)我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著(zhù)欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。
理解：賞心悅目
(2)他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
理解：工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫(xiě)
2、用上“玉泉 舉止特別 忘我”這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
二、了解青年的特別之處，體會(huì )“忘我”。
1、課文里說(shuō)這個(gè)青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，什么叫“忘我”?請你默讀課文，找找哪些句子說(shuō)明他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。用序號標出來(lái)。
【設計意圖】培養學(xué)生整體把握文本，從文本中提取顯性信息和隱性信息的能力。
2、反饋匯報：
預設：
(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
(2)圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有任何反應的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
“融”是融合的意思。人和魚(yú)融在一起，合為一體，你中有我，我中有你，人即是魚(yú)，魚(yú)即是人，達到了人魚(yú)合一的高境界。他專(zhuān)心致志地畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)的都是魚(yú)。
(3)我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
(4)我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，向姑娘繡花那樣細致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
(5)“你真專(zhuān)心哪!”我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。
三、弄懂“游到了紙上”和“游到了心里”的關(guān)系。
1、思考：魚(yú)本來(lái)是游在水里的，為什么小姑娘說(shuō)魚(yú)游到了紙上呢?青年又說(shuō)游在他心里呢?
2、用上關(guān)聯(lián)詞與說(shuō)說(shuō)兩者之間的關(guān)系。
因為“魚(yú)先游到了心里”，所以才能“游到了紙上”�？磥�(lái)，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)已經(jīng)活靈活現地刻在他的腦海里，銘記在她的心坎上。只有心中有“魚(yú)”，方能筆下有魚(yú)，紙上游魚(yú)!
3、引讀課文，再次整體感知青年的忘我，體會(huì )游到紙上和游到心里的關(guān)系。
在玉泉，我結識了一位舉止特別的小伙子。說(shuō)他特別，是因為他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界�！瓱o(wú)論身邊圍了多少人，無(wú)論人們在贊嘆什么，議論什么，他總是在靜靜地畫(huà)畫(huà)……往往太陽(yáng)快下山的時(shí)候，有人陸續散盡，而他還在畫(huà)，似乎……就是這個(gè)小伙子，為了畫(huà)好金魚(yú)，一年多來(lái)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，……
4、引導學(xué)生想象并表達：
青年忘記的難道僅僅是“吃飯”和“回家”嗎?有可能還忘記些什么呢?
世間萬(wàn)物皆盡忘，唯獨不忘只是魚(yú)。這才能夠眼中有魚(yú)、心中有魚(yú)、紙上游魚(yú)。
四、體會(huì )作者描寫(xiě)的生動(dòng)和語(yǔ)言的豐富。
出示文中的三句話(huà)，引導學(xué)生發(fā)現：這幾個(gè)詞語(yǔ)都是表示形容一種感覺(jué)的，這樣使用語(yǔ)言表達既生動(dòng)又豐富。
1、這些孩子穿著(zhù)鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。
2、他很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
3、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了他自己。
作者說(shuō)他喜歡花港，更喜歡玉泉，他喜歡的原因僅僅是因為泉水清澈見(jiàn)底嗎?僅僅是因為坐在那里喝茶賞心悅目嗎?你認為，他在這里看到的最美的風(fēng)景是什么?
五、創(chuàng )設情境，反饋評價(jià)。(機動(dòng))
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
3、以“圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)”為開(kāi)頭，結合課堂中同學(xué)們的表演展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)出人們的不同語(yǔ)言或神態(tài)、動(dòng)作。
板書(shū)設計：
魚(yú)游到了紙上
游到心里
游到眼里
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇16
一、導入
1、同學(xué)們，古今中外，涌現出了許多有名的畫(huà)家，你都知道誰(shuí)，他最擅長(cháng)畫(huà)什么？(學(xué)生回答后，隨機播放課件，讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹、李苦禪的鷹等。）
2、有一位很特殊的畫(huà)家，他擅長(cháng)畫(huà)魚(yú)，同學(xué)們，今天，我們學(xué)習２７課，大家一齊讀課題。
3、看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？帶著(zhù)你的疑問(wèn)再來(lái)讀讀題目。那么魚(yú)究竟能不能游到紙上呢，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，出聲朗讀課文，思考本文寫(xiě)了一件什么事？師板書(shū)：魚(yú)游到了紙上。
二、初讀
PPT填空：這篇課文主要講作者在（ ）觀(guān)魚(yú)時(shí)，發(fā)現了一位（ ）青年，他（ ）看的非常專(zhuān)心，（ ）畫(huà)的活靈活現。
三、整體感知
�。ㄒ唬�1、通過(guò)總結和讀書(shū)，你覺(jué)得聾啞青年畫(huà)的魚(yú)怎么樣？你想怎么稱(chēng)贊他畫(huà)的魚(yú)？
2、那么書(shū)上的一個(gè)小女孩是如何稱(chēng)贊的？誰(shuí)來(lái)朗讀這一句。
PPT“喲，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。
3、從一個(gè)“呦”字，你體會(huì )到什么？你再來(lái)讀一讀！誰(shuí)還愿意讀一讀。
�。ǘ�1、一個(gè)“喲“字，就引來(lái)了許多游客的目光，我擠過(guò)去一看，原來(lái)是――（PPT出示：“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！保�
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？
3、自由的朗讀這句話(huà)，思考你體會(huì )到了什么？從哪體會(huì )到的？
4、帶著(zhù)你的感受再來(lái)讀一讀 ，誰(shuí)來(lái)評一評
�。ㄒ龑W(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)：工筆細描、一絲不茍、像姑娘繡花、細致、揮筆速寫(xiě)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。）（板書(shū)：畫(huà)技高超）
5、一個(gè)“游”字把金魚(yú)畫(huà)活了，用得多好呀，咱們也來(lái)用一用。
PPT出示：把鳥(niǎo)畫(huà)活了，應是：鳥(niǎo)（）了紙上。
把青蛙畫(huà)活了，應是：青蛙（）了紙上。
把——畫(huà)活了，應是：—— （ ）了紙上。
�。ㄈ�1、如果讓老師來(lái)畫(huà)魚(yú)，肯定是畫(huà)不好，因為老師不喜歡魚(yú)，可是聾啞青年學(xué)畫(huà)魚(yú)才一年多，就能把魚(yú)畫(huà)的如此逼真，你們知道原因嗎？請你用直線(xiàn)在文中畫(huà)出來(lái)�？梢耘c同桌輕輕交流。
老師選取一處最有代表性的一段話(huà)，咱們一起來(lái)分析一下
PPT出示：他老是一個(gè)人呆呆在站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
哪些詞讓你覺(jué)得最能體現出他的認真專(zhuān)注？（抓住“老是”體會(huì )到青年愛(ài)看魚(yú)；“呆呆”寫(xiě)出了青年看魚(yú)看得入神，著(zhù)迷；“靜靜”體會(huì )到青年在用心記魚(yú)的樣子。）
你體會(huì )的真好，你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？
是呀，聾啞青年看魚(yú)就是專(zhuān)注這么忘我。
PPT假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣——
假如這個(gè)星期天，寒風(fēng)凜冽，他也──
如果這個(gè)星期天，烈日炎炎，太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，他仍舊──
2、不管春夏秋冬，嚴寒酷暑，為了畫(huà)好魚(yú)，聾啞青年都要來(lái)玉泉來(lái)看金魚(yú)。此時(shí)此刻，你想這位聾啞青年說(shuō)些什么嗎？（板書(shū)：勤奮）
3、那么魚(yú)游到紙上與魚(yú)游到心里是什么關(guān)系呢？
對啊，只有這么專(zhuān)注，努力，才能畫(huà)出這么活靈活現的金魚(yú)來(lái)。
四、總結
PPT通過(guò)學(xué)習這篇課文，你受到了什么啟示，拿起你的筆寫(xiě)一寫(xiě)。
是呀，聾啞青年這種專(zhuān)注忘我的精神深深地打動(dòng)著(zhù)身邊的每一個(gè)人，讓我們把對青年的贊嘆融入到我們的朗讀中。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇17
一、教材分析 《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫(xiě)人的文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀(guān)察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的“談話(huà)”，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀(guān)魚(yú)的好地方，有許多愛(ài)魚(yú)的人到這里觀(guān)魚(yú)。先講作者喜歡玉泉；然后寫(xiě)作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫(xiě)茶室的后院有十幾缸金魚(yú)，這里有許多愛(ài)魚(yú)的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（３、４自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認識了一位舉止特別的青年。第一句是過(guò)渡句，指出“我”在金魚(yú)缸邊認識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫(xiě)了青年的外貌，特別強調了：“他那一雙大眼就像玉泉的水�！苯又�(zhù)具體描寫(xiě)了他的特別之處：“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（５―９自然段）講青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得非常逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。
這段分三層。
第一層（一個(gè)星期天……驚奇的叫起來(lái)）講青年人畫(huà)的魚(yú)吸引了許多人�！皵D滿(mǎn)”和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：“金魚(yú)游到紙上來(lái)啦！”可以使人充分地感覺(jué)出青年畫(huà)的魚(yú)是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側面說(shuō)明青年把魚(yú)畫(huà)活了。
第二層講青年在認真地畫(huà)畫(huà)：“他有時(shí)工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地勾出魚(yú)的動(dòng)態(tài)�！睆恼鎸�(xiě)青年把魚(yú)畫(huà)“活”了。
第三層講青年作畫(huà)的專(zhuān)注。
第四段（“我仍舊喝茶”――完）講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。作者從他胸前的廠(chǎng)徽上發(fā)現了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫(huà)一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當作者告訴他小女孩所說(shuō)的話(huà)時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里�！边@說(shuō)明他非常愛(ài)魚(yú)。因為愛(ài)魚(yú)，才如醉如癡地觀(guān)察魚(yú)。通過(guò)觀(guān)察，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)就活靈活現地刻在他腦子里。只要一想，魚(yú)的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現在他眼前，所以說(shuō)：“先游到了我心里�！彼m然聽(tīng)不到美妙的音樂(lè )，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫(huà)筆表現出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只要熱愛(ài)生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚(yú)游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細觀(guān)察作為前提的。只有通過(guò)仔細觀(guān)察，才能達到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀(guān)察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細觀(guān)察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫(xiě)“活”的；二是聾啞青年通過(guò)仔細觀(guān)察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫(huà)“活”的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據這一單元的訓練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來(lái)設計這一課的教法，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锖妥髡呤窃鯓臃e累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運用于自己的寫(xiě)作中。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
�。保詫W(xué)生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。
�。玻斫庹n文內容，學(xué)習聾啞青年熱愛(ài)生活的精神，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。
�。常畬W(xué)習作者觀(guān)察事物、積累材料的方法。
�。矗懈星榈乩首x課文。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀(guān)察事物的。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：“魚(yú)游到了我心里”句子意思。
�。ㄋ模┙虒W(xué)時(shí)間：２課時(shí)
�。ㄎ澹┙叹邷蕚洌夯脽羝�
二、教案設計
第一課時(shí)
教學(xué)內容：自學(xué)字詞、初步了解課文內容、分段概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}，導入新課：同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。
今天我們學(xué)習７課《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）�？吹竭@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？
�。保~(yú)怎么會(huì )游到紙上了？
�。玻棒~(yú)游到了紙上”是什么意思？下面，同學(xué)們根據預習提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。ǘ┰僮x課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。
�。ㄈz查自學(xué)：
�。保郑毫T、茍、唯、驕
�。玻~意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍
�。常侄�、概括段意。
�。ㄋ模┰僮x課文，提出問(wèn)題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據邏輯段提問(wèn)題。
歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說(shuō)明了什么？
�。玻拔摇笔窃鯓诱J識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
�。常疄槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了他的紙上”？你從哪看出來(lái)的？
�。矗畯哪目闯鲞@是個(gè)聾啞青年？
�。担棒~(yú)先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據提出的這些問(wèn)題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，四人小組交流、討論。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
�。保熳x課文。
�。玻畬�(xiě)課后詞語(yǔ)
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文內容，學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過(guò)程：
上節課，我們根據邏輯段提出了問(wèn)題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節課我們集體討論。
�。保髡邽槭裁聪矚g“玉泉”？說(shuō)明了什么？指導朗讀。
�。玻拔摇笔窃鯓诱J識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導朗讀，表達出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。
�。常疄槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會(huì )青年作畫(huà)的認真，魚(yú)的逼真。
�。矗畯哪目闯鍪敲@啞青年？“融為一體”什么意思？
�。担棒~(yú)先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系？
生讀全文，思考：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？
總結全文，歸納觀(guān)察方法。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇18
【教學(xué)設計說(shuō)明】
《魚(yú)游到了紙上》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊第七組的課文。
課文記敘的是“我”去玉泉觀(guān)魚(yú)，認識了一位聾啞青年，發(fā)現他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線(xiàn)索，寫(xiě)成了這篇內容生動(dòng)、具體的文章。本文可以分成四段，教學(xué)時(shí)沒(méi)有按常規先分段，然后根據分好的段落一段一段地講解進(jìn)行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問(wèn)題為線(xiàn)索，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，完成學(xué)習任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。
【訓練重點(diǎn)】
“注意積累材料”，通過(guò)本文的學(xué)習，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀(guān)察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習觀(guān)察和積累材料的方法：
�。�、留心周?chē)氖挛�，做個(gè)有心人。
�。�、認真觀(guān)察，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)。
�。�、勤于動(dòng)筆。
本課是本單元的開(kāi)篇課文，滲透訓練重點(diǎn)尤為重要。通過(guò)這一訓練項目為后面學(xué)習讀寫(xiě)例話(huà)作一鋪墊。教學(xué)時(shí)先理解課文內容，在此基礎上歸納總結寫(xiě)法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì )積累材料的基本方法（本課時(shí)主要是留心周?chē)挛�，多看、多�?tīng)、多問(wèn)），以此指導學(xué)生的作文。
【準備用時(shí)】
第一課時(shí)：
理解內容，學(xué)習聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)；學(xué)習作者積累材料的方法。
第二課時(shí)：
繼續學(xué)習作者積累材料的方法，讀寫(xiě)結合。 這一課采用“自學(xué)輔導式”教學(xué)模式，課堂上力求師生關(guān)系融洽。通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，自讀自悟，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)生再讀書(shū)交流，合作學(xué)習。經(jīng)教師點(diǎn)撥指導共性難點(diǎn)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，學(xué)習寫(xiě)法，指導作文。
�。�、明確每課時(shí)的學(xué)習目標，讓學(xué)生心中有數，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統一起來(lái)，取得更好的教
學(xué)效果。
�。�、給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，整體感知，互相交流：
課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題，并且通過(guò)再讀書(shū)自己解決問(wèn)題。自己不能解決的問(wèn)題，再通過(guò)相互合作學(xué)習，嘗試解答。課堂上也應有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內解決不了的共性問(wèn)題由小組代表寫(xiě)在卡片上提出來(lái)大家共同解決，在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，多給學(xué)生活動(dòng)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，克服課堂上教師活動(dòng)多、學(xué)生活動(dòng)少的現象。
�。�、學(xué)生不理解的共性問(wèn)題，在梳理排序形成幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題之后，教師引導學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書(shū)討論，互相合作學(xué)習，共同解決不懂的問(wèn)題。在此過(guò)程中教者抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講，使學(xué)生由不懂到弄懂，不會(huì )到會(huì )，不會(huì )學(xué)到會(huì )學(xué)。在體會(huì )詞句內涵的同時(shí)，使學(xué)生情感的閘門(mén)大開(kāi)，心靈也受到觸動(dòng)，受到深刻的思想教育，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。朗讀指導，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。
�。�、對本課重點(diǎn)“魚(yú)游到紙上和魚(yú)游到心里的關(guān)系”這一問(wèn)題，先給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，再給學(xué)生充分發(fā)表獨到見(jiàn)解的同時(shí)，適時(shí)地利用電教媒體，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師的導就應體現在此。
�。�、在自讀、精讀以理解全文內容的基礎上，根據自己的體會(huì )，練習有感情地朗讀全文，讓學(xué)生的感情在此處升華。
�。�、學(xué)習作者積累材料的方法：
從讀學(xué)寫(xiě)，在學(xué)生完全理解內容的基礎上，再讀課文，通過(guò)再次的合作學(xué)習，明確作者到玉泉觀(guān)魚(yú)，不僅看魚(yú)，而且還留心那里的人。使學(xué)生了解，這節課只是初步學(xué)習的，今后的學(xué)習還要逐步深入學(xué)習積累材料的方法，寫(xiě)出更好的文章來(lái)。
�。�、第二課時(shí)讓學(xué)生根據自己的觀(guān)察，寫(xiě)一個(gè)人物的片段或寫(xiě)一種喜愛(ài)小動(dòng)物的片段。讀寫(xiě)結合，以鞏固本單元的知識，培養學(xué)生注意積累材料的良好習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，明確學(xué)習目標
今天，我們來(lái)學(xué)習──魚(yú)游到了紙上，請同學(xué)們齊讀課題。
�。ǘ嗝襟w出示課題）
看到這個(gè)課題你們腦海中有什么問(wèn)題？
我相信，經(jīng)過(guò)努力我們大家一定能夠完成的。有沒(méi)有信心？
二、小組交流，提出問(wèn)題，梳理排序
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預習，我們先來(lái)看看生字預習得怎么樣？
�。ǘ嗝襟w出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）
我們都知道魚(yú)在水里游，怎么會(huì )游到了紙上呢？請同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號。
�。�、自讀課文：
給夠時(shí)間，圍繞“魚(yú)怎么會(huì )游到了紙上”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自己讀書(shū)，引導學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，邊讀邊做記號。教師短短的幾句話(huà)調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，滲透了讀書(shū)的方法。
下面就請你們在小組內先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂，如果小組內理解不了，等一會(huì )兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫(xiě)在上面，我們大家共同來(lái)理解。請同學(xué)們現在開(kāi)始小組交流吧！
�。ㄐ〗M交流，把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內共同解決，組內解決不了的共性問(wèn)題寫(xiě)在紙上。）
小組交流是學(xué)生之間互相學(xué)習、橫向交流信息的一種非常好的形式。學(xué)生精神放松，無(wú)拘無(wú)束，能者為師，人人參與，調動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習的積極性。
投影儀顯示學(xué)生的問(wèn)題：
�、� 魚(yú)游到心里是什么意思？
�、� 青年怎么和魚(yú)融為一體？
�、� 這位青年舉止特別在哪兒？
�、� 這位青年特別在哪兒？
�、� 魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系？
�、� 魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到心里兩者是什么關(guān)系？
�、� 魚(yú)游到心里怎么理解？
�、� 魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上之間是什么關(guān)系？
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，其中有重復的，咱們把它拿掉？教師梳理問(wèn)題 現在還剩下這幾個(gè)問(wèn)題，根據課文的順序，看看我們應該先理解哪個(gè)問(wèn)題？
�。ń處熾S機排序并畫(huà)上序號）先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問(wèn)題。
再理解“青年怎么和魚(yú)融為一體”。
第三個(gè)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”。
最后理解“魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
每個(gè)小組的代表把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，這些問(wèn)題具有共性，也是應該解決的重點(diǎn)問(wèn)題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問(wèn)題寫(xiě)在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問(wèn)題；然后教師幫助學(xué)生梳理問(wèn)題，把重復的問(wèn)題去掉；再啟發(fā)學(xué)生按照課文內容敘述的先后，調整了順序。教師精心設計的這個(gè)教學(xué)環(huán)節，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分體現了主體意識。
三、探索感悟
下面根據排好的順序，請同學(xué)們再讀課文，在書(shū)中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。請你們現在開(kāi)始吧�。ńo學(xué)生5分鐘讀書(shū)時(shí)間）
生討論學(xué)習。
又一次給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，按照排好順序的問(wèn)題，在書(shū)中找有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句子進(jìn)行理解。
又一次發(fā)揮群體的智慧，小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習。教師非常善于調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習。
學(xué)生匯報學(xué)習情況：
�。�、我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？
�。ò鍟�(shū)：青年）
�。�、師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來(lái)？
�。ò鍟�(shū)：忘我境界）
�。�、“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？
�。ò鍟�(shū)：看魚(yú)）
從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚(yú)達到了忘我的境界，作者寫(xiě)得多好��！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語(yǔ)速不要太快，準備好了嗎，讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧！
教師根據學(xué)生提出的共性問(wèn)題，也是本課要解決的重、難點(diǎn)問(wèn)題，組織全體同學(xué)進(jìn)行討論，給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，鼓勵學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并不強求答案一致，充分體現出學(xué)生是學(xué)習的主體的指導思想。
青年看魚(yú)達到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀(guān)察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作，想象一下當時(shí)的情景。
�。ǘ嗝襟w顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀(guān)察。）
采用多媒體手段，培養學(xué)生觀(guān)察、想象能力。
誰(shuí)能結合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？
�。ò鍟�(shū)：畫(huà)魚(yú)）
�。�、“唯一”是什么意思？誰(shuí)還能再說(shuō)說(shuō)。
�。�、這是達到忘我境界的一種表現：
“青年怎么和魚(yú)融為一體”這個(gè)問(wèn)題我們是不是解決了。（把這個(gè)問(wèn)題拿下來(lái)。）誰(shuí)能再補充？
�。ā耙唤z不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說(shuō)明青年畫(huà)魚(yú)認真、全身心地投入，與別人不一樣。）
教師加強語(yǔ)言文字的訓練，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因為愛(ài)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達到了忘我的境界，與魚(yú)融為一體。
小結：
正因為青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個(gè)問(wèn)題你們弄懂了嗎？（把第一個(gè)問(wèn)題拿下來(lái)）
接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄏ仍谛睦锍霈F了一個(gè)印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結果才畫(huà)出這么好的金魚(yú)。）
小結：
青年通過(guò)反復觀(guān)察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。（拿下這個(gè)問(wèn)題）我們最后來(lái)理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話(huà)的意思。魚(yú)游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話(huà)的意思。
�。�、“魚(yú)游到了紙上”是誰(shuí)說(shuō)的？
�。�、在書(shū)中找到，我們一起讀這句話(huà)。
�。R讀）
�。�、這句話(huà)是什么意思？
�。�、哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像？
�。�、一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣練習讀讀好嗎？
�。ㄉ氉x）（師指名讀，生齊讀。）
�。�、小女孩一句贊嘆的話(huà)讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報──魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）
�。�、“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
小結：
青年通過(guò)反復的觀(guān)察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因為有了魚(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結果──魚(yú)游到了紙上。
�。ń處熯叾嗝襟w演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。）
這些問(wèn)題我們全都理解了，你們真行！經(jīng)過(guò)前面讀書(shū)自學(xué)，提問(wèn)，討論，我們理解了課文的內容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？
討論：
師：你們說(shuō)的都對，是一個(gè)勤奮專(zhuān)注的青年。（板書(shū)：勤奮專(zhuān)注）
“魚(yú)游到了心里”是“魚(yú)游到了紙上”的前提，“魚(yú)游到了紙上”是“魚(yú)游到了心里”的結果，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師抓住這些問(wèn)題組織學(xué)生討論，巧妙地點(diǎn)撥了一個(gè)“游”字，讓學(xué)生體會(huì )青年人勤于觀(guān)察，刻苦練習，達到忘我境界的專(zhuān)注品質(zhì)，進(jìn)一步理解了內容。
多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專(zhuān)注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著(zhù)這種敬佩之情放聲朗讀。
�。ㄈw起立朗讀課文）
四、拓展、積累
過(guò)渡語(yǔ)：
做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì )取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復觀(guān)察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年，同樣得先進(jìn)行觀(guān)察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀(guān)察的呢？請同學(xué)們再讀課文，結合課文的內容說(shuō)說(shuō)。
小結：
同學(xué)們說(shuō)得真好，作者到玉泉觀(guān)魚(yú)，不僅看魚(yú)，還留心那里的人，發(fā)現了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀(guān)察，看他怎么看魚(yú)、怎么畫(huà)魚(yú)，同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論，當發(fā)現他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀(guān)察方法積累材料（板書(shū)：積累材料），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線(xiàn)索，寫(xiě)成了這篇內容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓練重點(diǎn)是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習，以后的學(xué)習還要逐步深入學(xué)習積累材料的方法，寫(xiě)出更好的文章來(lái)。
教師注意遵循閱讀教學(xué)“從整體到部分再到整體”的原則，在指導學(xué)生理解內容的基礎上，落實(shí)本單元的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)“注意積累材料”。教師啟發(fā)學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解作者通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀(guān)察方法積累了材料，水到渠成，非常自然地加強了讀寫(xiě)之間的聯(lián)系。
【反思】
教學(xué)設計很有新意，充分體現了主體意識和訓練意識。
�。�、教學(xué)目標明確、適當，體現了年段特點(diǎn)：
上課開(kāi)始，教師將學(xué)習目標展示在學(xué)生面前，不僅引導、規范了學(xué)生的學(xué)習行為，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生為達成學(xué)習目標主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性。
�。�、教學(xué)過(guò)程科學(xué)、優(yōu)化：
教師首先引導學(xué)生自讀課文，發(fā)現問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，在小組內討論；經(jīng)過(guò)討論仍然有不理解的問(wèn)題再一次提出來(lái)，老師引導全班同學(xué)進(jìn)行梳理；然后指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在教師指導下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生真正居于主體地位。
�。�、教學(xué)方法、教學(xué)手段合理：
教師在揭示課題時(shí)問(wèn)學(xué)生：“魚(yú)是在水里游，怎么會(huì )游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫(huà)了個(gè)“……”符號，留給學(xué)生一個(gè)懸念。在引導學(xué)生反復討論、理解內容的基礎上，大屏幕顯示出幾條金魚(yú)游動(dòng)的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結。一個(gè)“游”字，畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚(yú)游到了紙上” 與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，同時(shí)悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。
�。�、讀寫(xiě)結合，突出讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)：
本組讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)是“注意積累材料”，教師在引導學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語(yǔ)時(shí)，有意識讓學(xué)生體會(huì )聾啞青年勤于觀(guān)察、刻苦學(xué)習，看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達到了忘我的境界，因而能畫(huà)出鮮明、生動(dòng)、活靈活現的魚(yú)。教師又進(jìn)一步引導學(xué)生讀書(shū)思考：“作者是怎樣觀(guān)察，怎樣選擇材料寫(xiě)出這篇文章的？”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀(guān)魚(yú)，發(fā)現一位舉止特別的青年，就跟蹤觀(guān)察，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛(ài)魚(yú)達到忘我境界”為主線(xiàn)，寫(xiě)成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強化了語(yǔ)言文字訓練，突出了本組讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)。
�。�、加強了讀的訓練：
教學(xué)過(guò)程體現了語(yǔ)言文字的訓練，特別是讀的訓練。自讀課文給以足夠的時(shí)間，全體學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題反復讀書(shū)，邊讀邊思，真正地讀書(shū)，不是走形式，培養了學(xué)生的讀書(shū)能力和讀書(shū)習慣。當理解了內容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專(zhuān)注的品質(zhì)所感染，情感的閘門(mén)打開(kāi)的時(shí)候，教師適時(shí)地指導學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育�？梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng )新，效果比較好。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇19
【教學(xué)目標】
�。�、認識課文的生字，能理解“一絲不茍”等詞語(yǔ)的意思。
�。�、理解內容，體會(huì )青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界到了忘我的境界。
�。�、學(xué)習聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、導課
�。�、（板書(shū)課題：魚(yú)游到了──）魚(yú)游到哪里？自由填。
�。�、補充課題：
紙上，設疑。
�。�、自由讀課文。
二、初讀，整體感知
�。�、讀課文，自學(xué)生字詞：
徽與微，港（巳）巳為記憶難點(diǎn)，聯(lián)系巳的運用。
�。�、解答：
魚(yú)游到紙上是什么意思？
�。�、畫(huà)魚(yú)的人是誰(shuí)？把描寫(xiě)他的有關(guān)句子都找出來(lái)。說(shuō)說(shuō)對他留下了哪些印象？
�。�、了解青年：
預設：三方面：
第一：他的外貌。（可這一環(huán)節隨機解決）
第二：他是一位聾啞人。（可這一環(huán)節隨機解決）
第三：他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。
研讀，深入探究他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。
�、彭樦�(zhù)你們敏銳的感覺(jué)繼續研究課文，你從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標點(diǎn)，感受到青年的這些。讀書(shū)交流。
�、企w會(huì )青年忘我的愛(ài)魚(yú)（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）境界。根據學(xué)生回答隨機出示：
看魚(yú)：
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！保ㄍ业乜呆~(yú)）
抓住“呆呆地，靜靜地，老是”來(lái)體會(huì )。
“為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！保ㄍ业乜呆~(yú)）
抓住“一整天”“每個(gè)星期天”。
適機語(yǔ)句疊加，深入體會(huì )。
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。常常忘了吃飯，忘了回家�！�
起發(fā)想象：
假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣——
假如這個(gè)星期天，寒風(fēng)凌烈，他來(lái)嗎，讀──
那么如果這個(gè)星期天，烈日炎炎，太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，他仍舊──
這是一幅怎樣的畫(huà)面？他都在看些什么，想些什么？
畫(huà)魚(yú)：
“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！保ㄍ业禺�(huà)魚(yú)）
抓住“一絲不茍”、“每個(gè)部位”。
想像仿佛金魚(yú)在紙上怎樣的游動(dòng)？
“圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有任何反映的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！保ㄍ业禺�(huà)魚(yú)）
什么是“融為一體”。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)圍觀(guān)的人會(huì )說(shuō)些什么？（出示圖片）
“那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己�！保ㄍ业禺�(huà)魚(yú)）
忘記了時(shí)間，忘記了自己，忘記了──唯一記得的就是──。
當作者把小女孩的這句話(huà)贊嘆的話(huà)寫(xiě)給他看的時(shí)，他也寫(xiě)了一句話(huà)。出示：
他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了＿＿＿＿�！彼麜�(huì )寫(xiě)魚(yú)先游到哪里呢？你能猜出他的心意嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
小結：心中有魚(yú)，才能紙上有魚(yú)。心中有魚(yú)，才能落筆生輝。
�。�、無(wú)獨有偶，古往今來(lái)，凡成大事者都是十分專(zhuān)注地對待他所鐘愛(ài)的事。你們聽(tīng)過(guò)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)嗎？
三、補充材料
成語(yǔ)故事。
怎么做到胸有成竹？
四、練筆
馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“人的專(zhuān)注力是十分了不起的，主要你認真地專(zhuān)注于自己所鐘愛(ài)的事，堅持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來(lái)。──僅僅一年的時(shí)間，一位聾啞青年做出了讓我們如此敬佩之事？那你們呢？把你們的感受和啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)。沒(méi)準我們去玉泉還能碰上這位青年，到時(shí)候你可以把今天的感受給他看看。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇20
一、說(shuō)理念
新的課程理念強調閱讀教學(xué) “是讀者與文本之間的對話(huà)”；魏書(shū)生老師的閱讀教學(xué)注重“科學(xué)、民主”。因此這一課的設計理念是：使課堂教學(xué)成為多元對話(huà)的過(guò)程；成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的過(guò)程；成為學(xué)生體驗成功快樂(lè )的過(guò)程；成為學(xué)生生命價(jià)值的自然生成的過(guò)程。
二、說(shuō)文本
《魚(yú)游到了紙上》是人教版四年級下冊，第七組中的第三篇課文。第七組教材以“認準目標，不懈努力”為專(zhuān)題。四年級的學(xué)生對于“認準目標，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，要把本文作為一個(gè)很好的范例，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，來(lái)感受聾啞青年的勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
《魚(yú)游到了紙上》這篇課文是按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索，寫(xiě)了青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達到了忘我的境界。這篇課文共分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
因此，根據新課程的理念，以及魏書(shū)生的教育思想，結合文本的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際，確定了兩節課的學(xué)習目標分別是：
第一課時(shí)：學(xué)習目標：
整體感知課文，自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)：學(xué)習目標：
1、理解課文。
2、學(xué)習作者描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。
3、有感情的朗讀課文,學(xué)習青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
根據學(xué)習目標確定兩節課的重難點(diǎn)。
第一課時(shí)：
重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，自學(xué)生字詞。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)：
重點(diǎn)：理解課文。感悟“魚(yú)游到了紙上”的內涵。
難點(diǎn)：學(xué)習描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。
三、說(shuō)學(xué)生
四年級的學(xué)生聰明活潑，思想活躍，敢于提出問(wèn)題，并能解決問(wèn)題，敢于向書(shū)本挑戰，有極強的創(chuàng )新意識。因此，在教學(xué)中，給學(xué)生提供了張揚個(gè)性的平臺：讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。學(xué)生在合作中、探究中掌握了知識，享受到了學(xué)習的快樂(lè )。
四、說(shuō)教法
在教學(xué)中，我運用學(xué)生的無(wú)意注意，有意注意組織教學(xué)，采用活潑多樣的教學(xué)方法：情境法、演示法、識字法、預習法……再現了文本的情境，集形、情、境于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，啟迪了學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立思考，使學(xué)生積極參與學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )新學(xué)習，注意力集中而穩定。下面重點(diǎn)談?wù)勂渲械膬煞N教法。
1、情境法
課堂中，我創(chuàng )設了“青年忘我”情境的再現：“全體起立，隨著(zhù)老師的語(yǔ)言想象：你就是這位舉止特別的青年，桌面就是魚(yú)缸、文具就是金魚(yú)，我就是游客和作者。好讓我們一起再現這‘呆呆、靜靜、從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)’的狀態(tài)吧！”如果這一情境單獨拿出來(lái)，是很難想象的。但是前面已經(jīng)做了大量的鋪墊：演示理解“聾啞”一詞、創(chuàng )設“走進(jìn)玉泉尋找青年看魚(yú)身影” 的情景：……這樣學(xué)生會(huì )在潤物無(wú)聲中走進(jìn)了文本，走進(jìn)了青年的內心世界……
2、演示法：演示法教學(xué)效率最高的一種教學(xué)方法，它把抽象的思維具體化、簡(jiǎn)單化。如：理解“融為一體”一詞。我采用猜一猜方式。我形象的演示：把可樂(lè )倒入礦泉水中，“融為一體”很直觀(guān)的呈現在學(xué)生面前，為學(xué)生理解“青年和魚(yú)融為一體”打下了良好的基礎。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法，就如同是打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙，掌握了方法就可以在知識的海洋里任意遨游。在這節課中，學(xué)生主要運用了“自主、合作、探究的學(xué)習方法。學(xué)生從學(xué)習問(wèn)題的提出，到學(xué)習問(wèn)題的解決過(guò)程，乃至學(xué)習成果的呈現，學(xué)生有更大的自主性、更多的合作性、更深的探究性。
1、自主學(xué)習
自主學(xué)習具體表現在“自學(xué)督查”中的前半部。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)一找、二畫(huà)、三批注、四讀的形式自主學(xué)習。初步感知到了魚(yú)為什么游到了紙上。
2、合作學(xué)習
合作學(xué)習具體表現在“自學(xué)督查”中的后半部。學(xué)生自主學(xué)習后，以小組為單位合作學(xué)習，交流自主學(xué)習后的成果。進(jìn)一步感知到了魚(yú)為什么游到了紙上。
3、探究學(xué)習
探究學(xué)習具體表現在“合作探究”這一環(huán)節上，學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師適時(shí)的點(diǎn)撥。更加深入的感知到了魚(yú)為什么游到了紙上。
這三種學(xué)習方法既獨立又互相滲透，融合在一起，形成了多方位、多角度、立體的絡(luò )。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計 篇21
1.通過(guò)對青年“畫(huà)魚(yú)”“觀(guān)魚(yú)”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì )、學(xué)習青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2.學(xué)習作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法，能通過(guò)觀(guān)看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法，說(shuō)一句或一段話(huà)。
3.能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句，并積累下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。
2.引導學(xué)生體會(huì )文章說(shuō)明的道理，體會(huì )青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準備：課件
課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )情導新，聽(tīng)詞溫故。 1導語(yǔ)：很高興今天的這節課有我來(lái)大家上，新老師給你們上課你們高興不?那就給我點(diǎn)掌聲鼓勵一下我唄!(學(xué)生鼓掌)謝謝!等會(huì )兒上課如果有同學(xué)表現好我們也把這么熱烈的掌聲送給他好嗎?(生：好)今天讓們繼續來(lái)學(xué)習(板書(shū)：
27、課魚(yú)游到了紙上)
過(guò)渡：昨天我們學(xué)習了這一課的生字詞，老師想看看大家是不是都會(huì )寫(xiě)了，有誰(shuí)敢接受打挑戰上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)的?
2、聽(tīng)寫(xiě)部分帶生字的詞語(yǔ)。(聾啞、清澈、花港、一絲不茍、廠(chǎng)徽)
我們一起來(lái)看看個(gè)這同學(xué)的字寫(xiě)得怎么樣?生1字寫(xiě)得好。好在哪里?(工整)同學(xué)們再來(lái)看看這些詞語(yǔ)中哪個(gè)字最難寫(xiě)?師范寫(xiě)(徽)(生
2、不好)
小結：在寫(xiě)漢字的時(shí)候不僅要注意到這個(gè)字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規律，將筆畫(huà)搭配得當，這樣你們就能寫(xiě)出工整漂亮的漢字了。
3、現在請同學(xué)們認真讀讀課文，要求讀準字音讀通句，讀完之后看誰(shuí)最聰明能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括一下課文的主要內容，記住一兩句話(huà)就夠了。
小結：同學(xué)們你們看用詞語(yǔ)串連是概括課文主要內容的一個(gè)好方法。今后大家也可用這個(gè)方法。
現在就讓我們來(lái)學(xué)習這篇課文吧!請同學(xué)們讀課題說(shuō)說(shuō)課題中哪個(gè)字給你的印象最深刻。(生：游)為什么是游字?(生：魚(yú)應當是畫(huà)到紙上怎么會(huì )游到紙上呢?)1
二、體會(huì )青年畫(huà)魚(yú)的句子，品“魚(yú)游到了紙上”
1、師：那就趕快讓我們一起去看看，青年是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的?請你們快速地瀏覽課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的句子。板書(shū)(畫(huà)魚(yú))(生匯報)
3、師：你真是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的好孩子(一邊說(shuō)一邊打開(kāi)課件)
課件出示句子：他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。 (誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話(huà)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考下這句話(huà)給你了怎樣的感受?)
4、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩@句話(huà)的體會(huì )?
(我體會(huì )到了青年畫(huà)畫(huà)很認真，我體會(huì )到了青年的畫(huà)技很高超.)
師：有相同體會(huì )的請舉手，你是從哪兒感受到他畫(huà)魚(yú)認真的?(一絲不茍) 你能讀出這種認真的來(lái)嗎?請多名同學(xué)試讀。學(xué)生評價(jià)從你們的讀中我感受到青年畫(huà)魚(yú)時(shí)是那么專(zhuān)注，是那么一絲不茍。
你又是從哪里體會(huì )到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)高超的?(很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。)讀出你的感受來(lái)。(學(xué)生評價(jià)讀)
同學(xué)們再來(lái)看看這段話(huà)還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞呢?你發(fā)現了嗎?有時(shí)??有時(shí)??造句
師小結：你看在句子中恰當地運用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)會(huì )使們的句子看起來(lái)更流暢。
6、剛才那么多同學(xué)讀了這段話(huà)，老師也想讀一讀，可以嗎?請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象青年畫(huà)的魚(yú)都有哪些動(dòng)態(tài)?咱們開(kāi)始。師范讀句子。
師：睜開(kāi)眼睛，你看到了魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)?(生發(fā)言)
8、真是一幅幅栩栩如生的畫(huà)啊!怪不得一個(gè)小女孩驚奇地叫了起來(lái)，PPT出示句子(喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!)
9、同學(xué)們再來(lái)看看這句話(huà)，作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫(xiě)的呢?作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們體會(huì )到青年的畫(huà)畫(huà)得好。這種寫(xiě)作方法我們今后在習作中也要學(xué)會(huì )去用。(出示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài))
10、師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀(guān)的人紛紛議論著(zhù)，贊嘆著(zhù)，(出示課文插圖)想象他們會(huì )說(shuō)些什么呢?(運用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě))完成PPT練習(學(xué)生匯報)
這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話(huà)(板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)這是一句稱(chēng)贊別人的句子是吧?那如果我要說(shuō)這個(gè)人把鳥(niǎo)畫(huà)得活靈活現，我該怎么說(shuō)?(生:鳥(niǎo)飛到了紙上)那如果是馬呢?(生：馬跑到了紙上)孩子們真聰明!
三、體會(huì )青年忘我的境界
1、青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎?為什么?因為他是聾啞人，找到可以證明這一點(diǎn)的句子讀一讀。除了這一點(diǎn)還有什么原因?
(唯一沒(méi)有任何反應的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了)。
是啊，此時(shí)此刻青年和魚(yú)已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的境界了)
2、太陽(yáng)下山了，大家都準備回家了，可他還在那里靜靜地畫(huà)，(他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。)他還可能忘記什么?(生：回家??)但他唯獨沒(méi)有忘記(金魚(yú))，他手里所畫(huà)的，眼中所見(jiàn)的，心中所想的，都是金魚(yú)。難怪我們的作者說(shuō)他舉止特別了，因為他愛(ài)魚(yú)到了(忘我)境界。(板書(shū) 愛(ài)魚(yú)——忘我)
三、體會(huì )青年看魚(yú)的句子，悟“魚(yú)游到了心里”
過(guò)渡：當我的把小女孩的話(huà)“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦”這句話(huà)告訴青年時(shí)他怎么說(shuō)的?(生：先游到了我的心里)青年是通過(guò)什么方法讓魚(yú)游到心里的。(板書(shū)：看魚(yú))
1、課文中哪些句子是寫(xiě)青年看魚(yú)到忘我的境界的?請同學(xué)們快速地默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子.(生：匯報)
2、誰(shuí)來(lái)把自己畫(huà)的句子讀一讀.師相機出示
(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。)
3、說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中哪些詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢?(老是 呆呆地 靜靜地 從來(lái))你能讀讀這幾個(gè)詞嗎?重點(diǎn)指導靜靜地!
他不只看魚(yú)是靜靜地，他還在什么時(shí)候也是靜靜地，對，畫(huà)魚(yú)。你們看他不管做什么都會(huì )靜下心去做，多專(zhuān)心多投入的一位青年啊!
誰(shuí)能把青年的這種專(zhuān)心投入的神態(tài)讀出來(lái)。多人試讀。從你的讀中我看到了一位正在專(zhuān)心致志地畫(huà)魚(yú)的青年。你們可真會(huì )讀書(shū)孩子!
5、師：還可以從哪里可以看出他看魚(yú)到了忘我呢?
生說(shuō)師出示：(他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。)從這句話(huà)中，那些詞語(yǔ)給你的印象深刻，你從這些詞中感受到青年是一個(gè)怎樣的人?生匯報(堅持不懈)請你讀出這份堅持不懈的精神來(lái)。
師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個(gè)星期天都來(lái)，一年有52個(gè)星期天呢，那么他觀(guān)察了五十來(lái)天!這五十來(lái)天不管?chē)篮崾�，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，讓們再來(lái)讀讀這段話(huà)共同來(lái)感受青年的這份投入與堅持吧!(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家)
師小結：孩子們，從春到夏，從秋到冬，那位青年就是這樣堅持不懈地看魚(yú)的，他記住了魚(yú)的特點(diǎn)，記住了魚(yú)的形象，記住了魚(yú)的動(dòng)態(tài)，所以我們說(shuō)魚(yú)游到了他的心里。(板書(shū)：魚(yú)游到了心里)
四、討論“魚(yú)游到心里”與“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系。
青年通過(guò)反復的觀(guān)察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因為有了魚(yú)先游到了心里這個(gè)原因，才有了最終的結果——魚(yú)游到了紙上。它們之間是因果關(guān)系。
你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系表示出來(lái)嗎?
五、談收獲，升華情感
1、從青年畫(huà)魚(yú)的故事中你學(xué)到了什么呢?
(出示：一絲不茍、堅持不懈、專(zhuān)心致志、全神貫注)
2、師總結：美國著(zhù)名作家馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：“人的思想是了不起的，只要專(zhuān)注于某件事情、某項事業(yè)，那就一定會(huì )做出使自己感到吃驚的成績(jì)來(lái)�！鄙钪兄灰忝闇誓繕�，堅持不懈地去努力，相信成功的大門(mén)會(huì )向你敞開(kāi)的。
六、作業(yè)
小練筆。請同學(xué)們學(xué)習作者描寫(xiě)人物的方法試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)身邊的人，并適當
的運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)一段話(huà)。
七、板書(shū)設計
魚(yú)游到了紙上
看魚(yú)畫(huà)魚(yú)
魚(yú)游到了心里魚(yú)游到了紙上
(因)(果)
愛(ài)魚(yú)忘我
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