九年級語(yǔ)文下冊 《地下森林斷想》教學(xué)設計
《地下森林斷想》一文語(yǔ)言精美，情景交融，思路清晰，想象豐富，托物寓意，寓意深刻。是一篇文質(zhì)兼美的散文，采用分層閱讀法教學(xué)，有利于教學(xué)目標的落實(shí)，還可以教學(xué)生掌握一種閱讀方法，習得一些閱讀技能，提高閱讀的質(zhì)量。
一、隨意瀏覽——粗知大意
葉圣陶先生認為閱讀的第一步是：“通讀全文，知道文章的大概�！笔軐W(xué)生自身認識經(jīng)驗、心理特點(diǎn)等諸多因素制約，學(xué)生閱讀興趣千差萬(wàn)別，對部分閱讀材料還會(huì )產(chǎn)生排斥心理，《地下森林斷想》一文篇幅較長(cháng)，讀者容易滋生畏難情緒，鑒于此，設置隨意性瀏覽作為閱讀第一環(huán)節，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的欲望，克服上述閱讀的障礙，激活閱讀興趣。
活動(dòng)設置：
1、學(xué)生隨意瀏覽文本，就像看自己喜歡的電視劇或文學(xué)作品一樣，勾畫(huà)出最喜歡的文段和句子。
2、把自己讀后最明顯的感覺(jué)或最有價(jià)值的收獲概括起來(lái)。
3、用“我閱讀文本后，最想說(shuō)的一句話(huà)是……”的句式說(shuō)話(huà)。
�。ㄔO計意圖：有效排除學(xué)生畏懼文本的心理障礙，減輕學(xué)生的閱讀負擔，在純自然狀態(tài)下走進(jìn)文本，隨隨便便勾畫(huà)，自自然然感悟，輕輕松松概括，舒舒服服說(shuō)話(huà)，有利于閱讀興趣的培養。）
二、定向跳讀——理清思路
引導學(xué)生按照一定的指向，有目的地勾畫(huà)一些有助于理清思路的句子、段落，為學(xué)生深層次地閱讀和探究搭建一個(gè)信息平臺。
活動(dòng)設置：
1、跳讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出結構意思轉化的段落和句子。
2、指名學(xué)生讀出勾畫(huà)的內容，教師點(diǎn)明關(guān)鍵。
3、學(xué)生思考，劃分段落結構，并概括大意。
�。ㄈ笔Ы虒W(xué)目標的引領(lǐng)，導致學(xué)生閱讀浮光掠影、淺嘗輒止，或信馬由韁，不得要旨。跳讀文本，不是隨心所欲、目無(wú)目標、蜻蜓點(diǎn)水式的亂讀，教師要求學(xué)生著(zhù)眼于整體，不拘泥于局部，可通過(guò)閱讀標題、開(kāi)頭、結尾、過(guò)渡段等內容，把握文章的基本思路，明確思維指向，形成鳥(niǎo)瞰式狀態(tài)，產(chǎn)生一種箭在弦上不得不發(fā)的感覺(jué)，激發(fā)其積極探究的強烈沖動(dòng)）
三、探究性研讀——援疑質(zhì)理
學(xué)生通過(guò)瀏覽和跳讀兩個(gè)層面的閱讀過(guò)后，逐漸逼近認知對象的本質(zhì)核心，提高了感悟文本的敏銳性和穿透力，文章結構初次呈蓬松狀態(tài)的海綿體結構，可以滲透讀者的價(jià)值取向、情感經(jīng)驗，閱讀者思維張顯個(gè)性、漸入深入剖析的理性思考境地。
活動(dòng)設置：
1、文中有很多問(wèn)句，其類(lèi)型和作用有什么異同？
2、地下森林經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的生命歷程？
3、你自己還發(fā)現了什么問(wèn)題？說(shuō)出來(lái)，全組討論解決。
�。▽W(xué)生對文本的理解倘若一直停留在表面上，獲得地只是感性的表象認識，教師借設置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究欲，由此自然激發(fā)其發(fā)現欲。上述三個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上是從探究向發(fā)現的縱深過(guò)渡，完成閱讀的高效、有效和正面效應；另外教師給學(xué)生創(chuàng )設合作學(xué)習的空間，于合作探究中釋疑、生疑，提出不懂的問(wèn)題，相互啟發(fā)，思想互相碰撞，問(wèn)題迎刃而解，并濺放出創(chuàng )造的火花。）
四、品味語(yǔ)言——欣賞美點(diǎn)
鑒賞能力是對作品欣賞和評價(jià)的能力，在閱讀能力構成中，是對文章理解基礎上的高層次的閱讀，《地下森林斷想》是一篇散文，如何引導學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，領(lǐng)會(huì )散文情景交融的意境，理解散文形散神聚的特點(diǎn)，是欣賞本篇文章的關(guān)鍵所在。
活動(dòng)設置：
1、課文的語(yǔ)言很美，究竟美在哪里？請同學(xué)們用你的慧眼去發(fā)現，用你的心靈去感悟，用你的語(yǔ)言來(lái)描述，用你的感情去體驗，并用……這句話(huà)很美，美在……的句式作簡(jiǎn)要的分析。
2、仿照這些美句造句。
3、地下森林的形象很美，它寄寓了作者怎樣的思想情感？
�。ㄟ@一層次的閱讀，設置第一個(gè)問(wèn)題的目的是：通過(guò)對語(yǔ)言美的欣賞，重點(diǎn)讓學(xué)生品味描寫(xiě)景物的美句，在心靈感悟與情感體驗中與作者的思想情感發(fā)生共鳴，于景中悟出情來(lái)；仿美造句練習，旨在指導學(xué)生深刻領(lǐng)悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的含義，學(xué)會(huì )“景中寓情，情因景生”的.寫(xiě)法；設置第三個(gè)問(wèn)題，其出發(fā)點(diǎn)則為：文章以作者賦予的地下森林之不屈精神、奉獻品質(zhì)，以此貫穿全文，組織材料，幫助讀者弄明散文的特點(diǎn)。）
五、拓展性聯(lián)讀——揭示哲理
活動(dòng)設置：
1、回憶《愛(ài)蓮說(shuō)》《馬說(shuō)》《我家的小桃樹(shù)》《天凈沙?秋思》等文章，想一想，它們在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)？
2、《地下森林斷想》一文，作者的寫(xiě)作意圖僅僅是描述地下森林的形成歷史和現狀嗎？
3、地下森林默默無(wú)聞，陽(yáng)光不給他光輝，火山讓他不留下任何生命的痕跡，他身處逆境，沒(méi)有屈服自己的命運，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，我們在人生的路上，不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)而荊棘叢生，時(shí)而狂風(fēng)暴雨，不可避免地要遭遇許多坎坷，那么，地下森林的哪些品質(zhì)能激勵我們在逆境中崛起，勝利遠航呢？
�。ń處熞龑W(xué)生聯(lián)讀了運用托物寓意手法的同類(lèi)文章，在橫向聯(lián)系知識內容時(shí)，作者的寫(xiě)作意圖就見(jiàn)山露水，讀者很自然地悟出了蘊含其中的哲理）
六、比較性辨讀——完成作業(yè)
�。ū容^閱讀楊煉的《地下森林》和課后練習三有關(guān)介紹“地下森林”的文字，與本篇課文作比較，然后辨析異同）
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