來(lái)自草原的故事―嘎達梅林--音樂(lè )教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的來(lái)自草原的故事―嘎達梅林--音樂(lè )教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)思路：
本課是從音樂(lè )切入的藝術(shù)課，蒙古民族有著(zhù)動(dòng)人的歌舞，神奇的樂(lè )器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隱藏著(zhù)一段動(dòng)人的故事。本課是《來(lái)自草原的故事》教學(xué)課例之一。
第一課時(shí)：馬頭琴的故事：了解馬頭琴的構造及特點(diǎn)，聆聽(tīng)馬頭琴的故事及蒙古樂(lè )曲，引導學(xué)生在音樂(lè )中用繪畫(huà)作品表現草原的美麗。
第二課時(shí)：嘎達梅林。在展示學(xué)生藝術(shù)作品的基礎上用對比的方式引出嘎達梅林的故事，學(xué)習嗄達梅林這首歌曲，聆聽(tīng)和欣賞用多種藝術(shù)形式表現的嘎達梅林。引導學(xué)生用恰當的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗。
第三課時(shí)：馬背上的馳騁：學(xué)習和欣賞蒙古族舞蹈，根據記憶創(chuàng )作繪畫(huà)作品《馬背上的民族》。
本課教學(xué)為第二課時(shí)：嘎達梅林
教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)唱蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律和歌詞，了解《嘎達梅林》的'故事情節。
�。�2）通過(guò)欣賞多種藝術(shù)形式表現的《嘎達梅林》，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）講述嘎達梅林的故事，學(xué)唱歌曲。
�。�2）通過(guò)音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、影視等多種藝術(shù)的綜合，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛(ài)。
教具準備：電腦、課件、電子琴
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
在《吉祥三寶》的音樂(lè )背景下展示上節課學(xué)生繪畫(huà)作品。
1、導言（略）
2、引導學(xué)生思考：在這美麗的圖畫(huà)和動(dòng)人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛？
1、聽(tīng)賞《吉祥三寶》
2、展示自己課前的繪畫(huà)作品，交流自己的情感。
3、體驗今天草原的美麗和牧民的幸福生活。
以音樂(lè )電視的形式引入草原的意境。通過(guò)展示學(xué)生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，為《嘎達梅林》的引出打下伏筆。
初聽(tīng)歌曲《嘎達梅林》（騰格爾演唱）
1、同學(xué)生一起聽(tīng)賞《嘎達梅林》提問(wèn)：①這首樂(lè )曲的音樂(lè )情緒是怎樣的。
�、谠谝魳�(lè )中你仿佛看到了什么？
1、聆聽(tīng)滕格爾演唱的《嘎達梅林》
2、用“LU”來(lái)哼唱歌曲旋律感受樂(lè )曲情緒。
3、交流對這首樂(lè )曲的最初印象。
利用音樂(lè )對比的方式引出本課主題。
通過(guò)聆聽(tīng)和哼唱初步感受樂(lè )曲情緒。引導學(xué)生用語(yǔ)言描述自己的感受和情緒。
學(xué)唱歌曲
1、教師簡(jiǎn)介作品并范唱全曲。
2、學(xué)生輕聲演唱全曲。
1、聆聽(tīng)教師有感情的演唱全曲
2、學(xué)唱全曲
在聆聽(tīng)的基礎上引導學(xué)生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。
在連還畫(huà)的背景下講述嘎達梅林的動(dòng)人故事，欣賞由齊峰和用蒙語(yǔ)兩種形式的演唱。
1、引導學(xué)生聆聽(tīng)用多種形式演唱的《嘎達梅林》。
2、引導學(xué)生討論“嘎達梅林”是什么意思？
3、講述嘎達梅林的故事。
4、引導學(xué)生觀(guān)看連環(huán)畫(huà)作品《嘎達梅林》。
5、引導學(xué)生討論嘎達是一個(gè)怎樣的人？
1、談自己對“嘎達梅林”的含義的簡(jiǎn)單理解。
2、聆聽(tīng)《嘎達梅林》的故事及齊峰的演唱。
3、欣賞《嘎達梅林》的連環(huán)畫(huà)片段。
4、聆聽(tīng)用蒙語(yǔ)演唱的《嘎達梅林》
5、討論自己心中的嘎達形象。
通過(guò)講故事、欣賞連環(huán)畫(huà)和聆聽(tīng)多種形式演唱的《嘎達梅林》，引導學(xué)生從多個(gè)藝術(shù)角度去理解和感悟《嘎達梅林》的內涵。
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
欣賞影片《嘎達梅林》片段
1、引導學(xué)生討論，如果要把《嘎達梅林》拍成電影，你會(huì )拍哪些場(chǎng)景？
2、觀(guān)賞由馮小寧導演的《嘎達梅林》電影片段。
1、學(xué)生發(fā)揮自己想象力，談自己的創(chuàng )作意圖。
2、學(xué)生觀(guān)賞電影《嘎達梅林》片段。
通過(guò)觀(guān)賞電影《嘎達梅林》片段，使學(xué)生在把握故事情節、人物表演的基礎上，從多個(gè)角度獲得更為深切的情感體驗，引導學(xué)生關(guān)注畫(huà)面語(yǔ)言及音樂(lè )、表演等多種藝術(shù)的綜合運用。
師生創(chuàng )作表演舞劇《嘎達梅林》
1、討論觀(guān)后感。
2、引導學(xué)生自己表演和體驗人物情緒。
3、師生共同表演小舞劇《嘎達梅林》
1、學(xué)生交流自己對影片的感受。
2、學(xué)生模仿部分情節片段。
3、師生同演小舞劇。
引導學(xué)生在音樂(lè )背景下嘗試扮演人物，表達感情，并融入自己的情感來(lái)表演舞劇，激發(fā)學(xué)生對英雄的敬仰和對草原的熱愛(ài)。
在馬頭琴的音樂(lè )中結束本課
1、教師簡(jiǎn)單小結本課。
2、播放馬頭琴曲。
3、引導學(xué)生跳起蒙古族舞蹈。
師生共同跳起蒙古舞，在音樂(lè )聲中結束本課。
1、前后呼應，并為下節課的舞蹈學(xué)習做好鋪墊。2、今天我們共同品味昨天的故事,明天我們的故事也會(huì )成為草原上最美的傳說(shuō)，引導學(xué)生暢想明天，更加熱愛(ài)草原。
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