《我必須去》教學(xué)設計10篇
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《我必須去》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我必須去》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、復習鞏固本課的生字，積累詞語(yǔ)。
2、懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。
三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、復習生字，積累詞語(yǔ)。
1、上節課同學(xué)們都學(xué)得很認真，現在老師把一些字寶寶找出來(lái)讓大家讀一讀，并說(shuō)說(shuō)記字方法。
�。ú粫�(huì )讀的字挑出來(lái)，由小老師想辦法教一教，同桌互讀檢查，全體齊讀。）
2、同桌合作，熟讀詞語(yǔ)。
二、激趣導入，直奔主題
1、以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的馬戲動(dòng)畫(huà)片入手，讓學(xué)生把自己特想親眼看小動(dòng)物表演的心情說(shuō)一說(shuō)。
2、課文中的小女孩她也很想親眼看看馬戲表演，她如愿以?xún)斄藛�？請（打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)40頁(yè)）根據老師提出的問(wèn)題，自由默讀課文，找出答案
a、故事中那位聰明能干的小主人翁是誰(shuí)呢？板書(shū)：李丹
b、 “必須去”什么意思？她必須要去哪兒？板書(shū)：敬老院（演出）
c、爸爸有馬戲票，李丹現在能去看嗎？
三、理解課文，讀中感悟
過(guò)度：多可惜呀，李丹當時(shí)的心情怎樣呢？（出示李丹與爸爸的對話(huà)）
1、分角色朗讀，在讀中體會(huì )李丹在兩件事不能兼顧時(shí)矛盾心情。
2、接到爸爸的電話(huà)后，李丹是怎么想的?請用“—”畫(huà)出來(lái)，然后同桌討論：李丹到底該怎么做？板書(shū)：“我必須去”——“不能失信”
3、“你認為李丹是什么樣的孩子？”假如你遇到這樣的問(wèn)題你是怎樣做的？
4、可老師覺(jué)得這樣的選擇對李丹來(lái)說(shuō)多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？”（四人小組討論）
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、舉出事例（結合語(yǔ)文天地），使學(xué)生明白怎樣做人，在辯論中培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力。
2、讀誠信格言，使學(xué)生從歷史文化中吸取營(yíng)養，學(xué)知識，學(xué)做人。
五、作業(yè)：
自讀45頁(yè)《朋友》，讀后談感受。擴大學(xué)生知識面和提升閱讀能力。
板書(shū)設計：
我必須去
李丹——————————敬老院（演出）
不能失信
《我必須去》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字，積累詞語(yǔ)。
2、懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
四、教學(xué)方法：
朗讀法、討論法。
五、學(xué)法指導：
引導學(xué)生自主學(xué)習。
六、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
一、導入新課：
1、同學(xué)們，昨天大家預習課文，又讀了一個(gè)什么小故事？板書(shū)課題，指導寫(xiě)必。
2、同學(xué)們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰(shuí)呢？必須去什么意思？她必須要去哪兒？爸爸有馬戲票，李丹現在能去看嗎？多可惜呀，李丹為什么這么決定呢？
二、自由讀課文要求。
1.要注意讀準每個(gè)字的音，讀清楚每一句話(huà)；
2.不熟悉的字、不能理解的地方，自己解決不了的問(wèn)題，請身邊的小老師幫忙。
三、學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)。
1、剛才同學(xué)們都學(xué)得很認真，現在老師把一些字寶寶找出來(lái)讓大家讀一讀，會(huì )讀的字請邊舉手邊響亮地讀出來(lái)。 （不會(huì )讀的字挑出來(lái)，由小老師想辦法教一教，同桌互讀檢查，全體齊讀。）
2、現在，字寶寶自由組合成詞語(yǔ)，同學(xué)們還認識它們嗎？如果認識，請大家自由地地讀出來(lái)。
3、同桌合作，熟讀詞語(yǔ)。
四、學(xué)習課文。
小小組合作讀，討論一下李丹為什么堅決做出這樣的決定，讀的過(guò)程中產(chǎn)生什么問(wèn)題也在組里議一議。
五、引導學(xué)生讀中理解、感悟、升華。（有感情地朗讀課文，開(kāi)展師生、生生之間互評。）
六、分角色朗讀課文。 板書(shū)設計： 我必須去 李丹敬老院（演出） 不能失信 《我必須去》教學(xué)設想 《我必須去》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第十單元講信用中的一篇課文。本文的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生：1、學(xué)會(huì )本課的生字；2、懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益；3、能有感情地朗讀課文。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。教學(xué)本課主要采�。豪首x法、討論法，引導學(xué)生自主學(xué)習課文。
本課的教學(xué)大致需要兩課時(shí)的時(shí)間。這里著(zhù)重要講的是第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)。
一、從學(xué)生已有的知識出發(fā)，導入新課。 巧妙地運用學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識導入新課，能激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習新知識的渴望。本節課的教學(xué)雖然只是第一課時(shí)，但由于二年級學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，課前他們已經(jīng)預習了課文，對故事的內容已有了整體的感知，所以一上課我便這樣導入新課：同學(xué)們，昨天大家預習課文，又讀了一個(gè)什么小故事？學(xué)生回答，板書(shū)課題后，我向同學(xué)們提出：老師是否可以就故事的情節，問(wèn)大家幾個(gè)問(wèn)題？學(xué)生肯定會(huì )滿(mǎn)口答應下來(lái)。于是我首先準備就下面幾個(gè)問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)簡(jiǎn)單的對話(huà)：同學(xué)們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰(shuí)呢？必須去什么意思？她必須去哪兒？馬戲對她有很大的誘惑力，現在她能去看嗎？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文。
二、小組合作學(xué)習，注重群體探究。 導入新課之后，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，要求做到：
1.要注意讀準每個(gè)字的音，讀清楚每一句話(huà)；
2.還不很熟悉的字或不能理解的地方自己解決不了的問(wèn)題，爭取在小組里合作學(xué)習。小組解決不了的問(wèn)題，全班交流，共同解決。緊接著(zhù)，還是由小小組繼續合作再朗讀課文，討論李丹為什么毅然這樣的決定，讀的過(guò)程中產(chǎn)生什么問(wèn)題也在組里議一議，合作解決。
三、以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟和體會(huì )。 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)將以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方式，通過(guò)自由朗讀、合作朗讀、分角色朗讀等多種形式，美美地朗讀課文，注重朗讀評價(jià)，鼓勵學(xué)生根據自己的理解對同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價(jià)，以評促讀，讓學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習，進(jìn)一步提高朗讀能力和語(yǔ)言表達能力，真正懂得人與人之間講信用有多么重要，自覺(jué)養成講信用的好習慣。
《我必須去》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、認識本課14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、培養學(xué)生運用多種方法識字的能力和小組合作學(xué)習的能力。
3、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得守信是一種美德，要做恪守信用的好孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養用多種方法識字的能力。
2、培養學(xué)生受到守信用的品德教育。
教學(xué)準備
1、動(dòng)畫(huà)片《巖石上的小蝌蚪》。
2、收集守信故事。
第一課時(shí)
一、導入
師引導學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《巖石上的小蝌蚪》。生看后沉思一兩分鐘后自由談感受。師述：同學(xué)們談得很好�！稁r石上的小蝌蚪》這篇童話(huà)故事之所以被公認為世界兒童文學(xué)寶庫中的精品，是因為它震撼了一代又一代少年兒童的心靈，激起我們的同情心愿望，時(shí)刻鞭策著(zhù)我們對待別人要守信用，不要像故事中的“小哥哥”一樣，因為自己的輕率失信而使別人受到傷害。今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇課文，看看這個(gè)故事的小主人公又是一個(gè)怎樣的人。
二、新課
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀文，提醒學(xué)生遇到不認識的字可借助漢語(yǔ)拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準字音。
�。ǘ┳R字
1、媒體出示帶沒(méi)語(yǔ)拼音的生字詞，學(xué)生認讀，老師及時(shí)糾正讀不準的字。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認讀。
3、媒體出示單個(gè)生字，學(xué)生認讀。
4、打亂生字排列順序，學(xué)生認讀。
�。ㄈ└形�
品讀課文，感悟文章內涵。
1、讀文思考：李丹為什么說(shuō)：我必須去？
2、組織討論：如果人遇到這種情況，你會(huì )怎么做？
3、請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，看完《巖石上的小蝌蚪》和《我必須去》兩個(gè)故事后不同的感受。
�。ㄋ模┱b讀
角色朗讀，深化體驗
1、學(xué)生在小組里分角色演讀課文，老師隨機指導。
2、請學(xué)生上臺分角色朗讀課文。
3、評價(jià)。靈活評價(jià)，可兼顧朗讀技巧與內容及對學(xué)生的期望幾個(gè)方面。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
上節課我們理解了課文內容，知道了李丹是個(gè)守信用的人，媽沒(méi)有因為看馬戲而對敬老院的爺爺奶奶和班級里的老師同學(xué)失信，而是如約前往，表演了精彩的節目，我們想象一下，敬老院的爺爺奶奶有著(zhù)這臺節目會(huì )怎樣表現呢？
�。ǘ┙涣�
引導學(xué)生盡情展開(kāi)想象的翅膀
或七嘴八舌議論；
或繪聲繪色講述；
或聲情并茂表演；
老師引導學(xué)生把老人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫(huà)得越具體，細致越好。
�。ㄈ┭由�
師述：看到敬老院爺爺奶奶這樣高興，小朋友們的心情怎樣？請用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
高興、愉快、興高采烈
可見(jiàn)，守信用不僅使別人得到幸福，也會(huì )使自己的心靈得到真正的快樂(lè )，所以我們一定要時(shí)刻鞭策自己，做個(gè)守信用的人。在我國古代，人們就想出一些簡(jiǎn)潔的句子來(lái)鞭策自己恪守諾言、誠實(shí)守信。師出示兩句古語(yǔ)：“一言既出，駟馬難追�！薄把员匦�，行必果�！�
引導學(xué)生根據提示理解其含義，并交代這兩句古語(yǔ)已作為成語(yǔ)使用，要求學(xué)生會(huì )背，并且會(huì )寫(xiě)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字
鞏固字形，正確書(shū)寫(xiě)。
1、認讀生字，分析字形結構。
2、重點(diǎn)指導比較難寫(xiě)的字。
“鈴”字右邊不要寫(xiě)成“今”；“慈”字的上半部強調筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)順序；“祥”字是“礻”旁不是“衤”旁；“集”字下邊是“木”不是“”
�。ㄎ澹┚毩�
1、用間序查字法各選出五個(gè)字并組成詞語(yǔ)。
Ji mi
Yuan zhi
注意：做此題時(shí)要強化查找速度，可采取比賽的形式，爭取達到每字不超過(guò)一分鐘。
2、多音字組詞
打（）扎（）結（）
3、下列字加偏旁組成不同的字再組詞。
令---（）分---（）羊---（）
4、口頭擴詞，并用一個(gè)自己最喜歡的詞說(shuō)一句話(huà)。
期（）約（）慈（）
《我必須去》教學(xué)設計4
教學(xué)目的：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì )本課的生字。
2.讓顯示懂得在人 與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
3.能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
2.教學(xué)方法：朗讀法、討論法
學(xué)法指導：
引導學(xué)生自主學(xué)習課文
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)于講信用的故事。 讓學(xué)生匯報合作學(xué)習的結果。
師生共同評出合作小名星。
放課文內容的錄音讓學(xué)生試著(zhù)朗讀。 1.自由朗讀課文，畫(huà)出你不認識的字。
作學(xué)習，給不認識的字注音。
2.小組合作讀課文。
二、教學(xué)認讀生字 讓學(xué)生借助拼音讀認讀生字。
讓小組討論怎樣記住這些字。 找出你喜歡的字，想辦法記住它。
小組匯報記字的方法。
給生字口頭組詞。
三、教學(xué)生字 出示生字卡片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在生活中哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?
評價(jià)學(xué)生想的記字的辦法。
提醒學(xué)生注意這幾個(gè)字，“期、盼、集”不要多一橫，也不要少一橫。 學(xué)生說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?
說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住哪個(gè)字?
給生字組詞。
練習書(shū)寫(xiě)。 生字卡片
四、初讀課文 教師范讀課文。 學(xué)生自由朗讀課文。
通過(guò)初讀課文你知道了什么。
板書(shū)設計：
我必須去
生字
期 李 鈴 張 盼 慈 祥 集 合
第二課時(shí)
一、精讀課文 指導學(xué)生朗讀課文。 分角色朗讀課文。
找出你喜歡的辦法讀一讀。
生生互評。
二、重點(diǎn)部分理解 設置問(wèn)題：
馬戲大家喜歡看嗎?
李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲，而去給敬老院的老人表演節目? 小組針對這些問(wèn)題進(jìn)行討論。
說(shuō)說(shuō)自己的看法。
三、擴展活動(dòng) 小結
讓 學(xué)生懂得不能失信于人，這是一種良好的道德品質(zhì)，我們每個(gè)人都應該做到。 你覺(jué)的李丹做的對嗎?如果是你，你準備怎么做?
在生活中你遇到這類(lèi)事情會(huì )怎么做?
四、再讀課文 評價(jià)學(xué)生的朗讀和表演情況。 學(xué)生有感情的朗讀課文。
小組合作表演課文內容。
板書(shū)設計：我必須去
不能失信于人
學(xué)會(huì )做人
《我必須去》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字，積累詞語(yǔ)。
2、懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益;
3、能有感情地朗讀課文。在讀中體會(huì )講信用的重要性，學(xué)做講信用的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1.同學(xué)們，昨天大家預習課文，又讀了一個(gè)什么小故事?板書(shū)課題。同學(xué)們，你們喜歡看馬戲表演嗎?誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)你看到過(guò)的馬戲表演?課文里有位小姑娘李丹，她和你們一樣也喜歡看精彩的馬戲表演，可是她卻為了信守諾言放棄了看馬戲的機會(huì )。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文——《我必須去》。
2、同學(xué)們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰(shuí)呢?“必須去”什么意思?她必須要去哪兒?爸爸有馬戲票，李丹現在能去看嗎?多可惜呀，李丹為什么這么決定呢?
二、初讀課文，整體感知。
要求：1.要注意讀準每個(gè)字的音，讀清楚每一句話(huà);
2.不熟悉的字、不能理解的地方，自己解決不了的問(wèn)題，請身邊的同學(xué)幫忙。
三、學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)。
1、剛才同學(xué)們都學(xué)得很認真，現在老師把一些字寶寶找出來(lái)讓大家讀一讀，會(huì )讀的字請邊舉手邊響亮地讀出來(lái)。
(不會(huì )讀的字挑出來(lái)，由小老師想辦法教一教，同桌互讀檢查，全體齊讀。)
2、現在，字寶寶自由組合成詞語(yǔ)，同學(xué)們還認識它們嗎?如果認識，請大家自由地地讀出來(lái)。
3、同桌合作，熟讀詞語(yǔ)。
四、學(xué)習課文。
小組合作讀，討論一下李丹為什么堅決做出這樣的決定，讀的過(guò)程中產(chǎn)生什么問(wèn)題也在組里議一議。
五、引導學(xué)生讀中理解、感悟、升華。(有感情地朗讀課文，開(kāi)展師生、生生之間互評。)
1、小組為單位模擬丹丹和爸爸進(jìn)行表演。
2、你平時(shí)遇到過(guò)這種情況嗎?你會(huì )怎么做呢?
六、總結課文。
在這個(gè)故事中，丹丹在是否守信上遇到了考驗：一個(gè)為自己，一個(gè)為他人，二者不能兼顧，在這種情況下，李丹有了片刻的猶豫，經(jīng)過(guò)一番思想斗爭，丹丹寧可失去看馬戲的機會(huì )，也不失信于人，最后他堅定地說(shuō)出“我必須去”。希望同學(xué)們在以后的生活中都能像李丹那樣做個(gè)堅守信用的人。
七、作業(yè)。
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、寫(xiě)生字詞。
《我必須去》教學(xué)設計6
[教學(xué)設計]
一、激趣導入，直奔主題
以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的馬戲動(dòng)畫(huà)片入手，讓學(xué)生把自己特想親眼看小動(dòng)物表演的心情用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)，從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動(dòng)，然后抓住重點(diǎn)句李丹為什么事猶豫了？直插文章的重點(diǎn)。
二、理解課文，讀中感悟
引導學(xué)生抓住李丹與爸爸的對話(huà)，分角色朗讀，在讀中體會(huì )李丹在兩件事不能兼顧時(shí)矛盾心情。然后讓學(xué)生結合自己的想法，自由展開(kāi)討論：李丹到底該怎么做？使學(xué)生結合生活實(shí)際進(jìn)行辯論、理解，培養學(xué)生深入理解課文的能力和語(yǔ)言表達能力。
重點(diǎn)抓住李丹內心想法的句子進(jìn)行朗讀體會(huì )，使學(xué)生在朗讀體會(huì )中受到教育，明白答應別人的事情，就一定要講信用，否則就會(huì )給別人帶來(lái)傷害。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生補充詞語(yǔ)，揣摩人物內心，自主閱讀，產(chǎn)生積極主動(dòng)地思考和感悟，培養良好的語(yǔ)文素養，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認識。文后的問(wèn)題是：你遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你是怎樣做的？這樣的問(wèn)題，會(huì )使孩子們的思維受到課文的影響，大多會(huì )說(shuō)自己和丹丹一樣于是我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：你認為李丹是個(gè)什么樣的孩子？師生在思維的碰撞中悟出：李丹是什么樣的孩子？可老師覺(jué)得這樣的選擇對李丹來(lái)說(shuō)多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？制造矛盾，激活發(fā)散思維后，則需在引導哪些辦法（推遲表演的、請假等）失信了，哪些辦法（用錄相機拍馬戲、請爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最后回歸到我必須去不能對老人、同學(xué)失信的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、講守信故事，使學(xué)生明白怎樣做人，在辯論中培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力。
2、讀誠信格言，使學(xué)生從歷史文化中吸取營(yíng)養，學(xué)知識，學(xué)做人。
3、推薦同題文章《巖石上的小蝌蚪》，讀后談感受。擴大學(xué)生知識面和提升閱讀能力。
[評析]
這是一篇思想性很強的課文，教師扣住誠信教育，通過(guò)學(xué)文，重在明理。值得肯定的是，通過(guò)讀文，教師將一個(gè)兩難的問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生爭論，這種問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引起感情的共鳴，學(xué)生在自由的表達中，展示自己的價(jià)值傾向，不管最終的結果如何，這一爭論的過(guò)程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺，這是本節可最大的意義所在。最后，通過(guò)拓展練習，聯(lián)系生活實(shí)際、朗讀誠信格言和閱讀課外讀物，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )為人守信道德價(jià)值。
教師在教學(xué)過(guò)程中還很注重基本能力的訓練。語(yǔ)文素養的提升在積累中形成，在訓練中形成。在課的開(kāi)始，教師以激發(fā)學(xué)生興趣的馬戲表演引入，在學(xué)生的注意力調動(dòng)起來(lái)后，教師沒(méi)有馬上轉入正文，而是利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，要求學(xué)生用一句話(huà)表達自己的心情，當學(xué)生說(shuō)了幾句之后，教師進(jìn)一步提出，幾個(gè)人都用了非常這個(gè)詞，能換個(gè)說(shuō)法嗎？。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節，正體現一名語(yǔ)文教師的特有素養，學(xué)生得到的是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言能力的訓練。
新的教學(xué)理念提倡教師角色的轉變。教師的主導作用在問(wèn)題情境的創(chuàng )設中得到體現。去敬老院還是看馬戲，兩難的選擇交給學(xué)生，在這種融情與理、個(gè)人與他人、享受與責任交織在一起的矛盾中，學(xué)生需要在思考、辨析、選擇的基礎上，表達自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下，學(xué)生沒(méi)有受外在因素影響，根據自己的價(jià)值取向來(lái)選擇，提出不同意見(jiàn)。爭論中，學(xué)生提出給人歡樂(lè )自己也快樂(lè )具有較高價(jià)值判斷的結論，實(shí)在是精彩之筆。在爭論不下之中，教師引導學(xué)生，站在敬老院爺爺奶奶立場(chǎng)上想一想。引導學(xué)生從另外角度思考問(wèn)題，這本身就是思維方法的訓練。接著(zhù)教師又引導學(xué)生思考，有無(wú)兩全其美的辦法。這一開(kāi)放性的啟示，使學(xué)生提出不少解決問(wèn)題的好辦法。最后，教師用一句李丹是怎么想的呢？及時(shí)將學(xué)生的視野引到課文內容。
教學(xué)中，創(chuàng )設問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生爭論，重在爭論的過(guò)程，在爭論中引發(fā)思考提高思辯能力。教師不必過(guò)于追求統一的答案。另外，拓展應建立在課文學(xué)習的基礎上。是課文內容的有機延伸。對學(xué)生學(xué)習效果的掌握，應建立在有效反饋的基礎上來(lái)判斷。缺少這個(gè)過(guò)程，拓展的銜接就缺少自然之感。
《我必須去》教學(xué)設計7
教學(xué)準備：
字、詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、直接導入，板書(shū)課題：我必須去，齊讀課題。
2、質(zhì)疑。
同學(xué)們，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
(生：我是誰(shuí)？
我必須去干什么？
我為什么必須去？
……)
同學(xué)們提了這么多的'問(wèn)題，你想怎樣找到答案呢？(讀書(shū))
對呀，老師相信同學(xué)們一定能通過(guò)讀課文找到答案。
二、初讀感知。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認識的字想辦法解決，盡量把課文讀通順。
2、小組合作學(xué)習，用喜歡的方式把生字條中的生字讀熟。
3、認讀詞語(yǔ)卡片，理解詞義。
4、認讀生字卡片。
5、指名分段朗讀課文。
要求聽(tīng)準字音，進(jìn)行評價(jià)。
三、細讀課文，理解內容。
1、請同學(xué)們默讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、小組合作學(xué)習，讀2— 9自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、全班交流，指導朗讀。
(1)爸爸的電話(huà)要讀出急促的語(yǔ)氣。
(2)李丹多想看馬戲表演呀，從課文的那些地方能表現出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì )李丹心情的復雜變化。
(3)指導學(xué)生讀出李丹的猶豫。
(4)李丹最后做出了怎樣的決定？從哪兒看出來(lái)的？她為什么會(huì )這樣做？
4、討論：如果你是李丹，你會(huì )怎么做？
5、學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)行評價(jià)。
四、拓展延伸。
生活中，你或者身邊的人是否發(fā)生過(guò)不講信用的事情？當時(shí)你是怎樣想的？學(xué)了這篇課文，今后再遇到這樣的事情，你會(huì )怎么做？
五、教師小結。
“守信用”是我們中華民族的傳統美德，自古以來(lái)就有許多關(guān)于誠信警句，課下同學(xué)們可以搜集摘抄。我也希望從今以后我們都能向李丹同學(xué)學(xué)習，答應別人的事情一定盡力辦到。
六、指導書(shū)寫(xiě)。
1、認讀要求寫(xiě)的生字。
2、小組討論怎樣記住這些字？這些字怎樣寫(xiě)好看？
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4、同桌互相評價(jià)。
《我必須去》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、 提高自主識字的能力，會(huì )用學(xué)過(guò)的識字方法認識本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，能從人物的語(yǔ)言體會(huì )心理活動(dòng)。
3、 初步認識“尋找朗讀提示語(yǔ)”這一新的朗讀法，通過(guò)上下文理解詞語(yǔ)的方法，并鞏固學(xué)過(guò)的識字方法。
4、 激發(fā)守信意識，培養守信美德，通過(guò)學(xué)習使學(xué)生從小懂得做人要講信用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
使學(xué)生能從人物的語(yǔ)言體會(huì )到人物心理活動(dòng)的變化，感悟到守信的重要性，養成守信的美德。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 插圖導入：
看插圖，用自己的語(yǔ)言描述圖中小女孩的打扮，圖文結合朗讀第一自然段。（圖文結合朗讀法）
李丹這么精心的打扮，她要去哪里呢？
二、 整體感知，體驗情感。
1. 在她剛要出門(mén)時(shí)，電話(huà)鈴響了，爸爸這時(shí)候打電話(huà)有什么事呢？用自己喜歡的方法讀讀第2—8段，理解“急促”的意思，指導學(xué)生朗讀。（指導尋找朗讀提示語(yǔ)）
2. 你們看過(guò)馬戲嗎？
�。�1）看插圖，說(shuō)說(shuō)看完后的感受？（結合生活經(jīng)驗）
�。�2） 你覺(jué)得李丹想去嗎？從哪里看出來(lái)？找出相關(guān)的句子、詞語(yǔ)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�3） 學(xué)習第六自然段，哪些詞最能體現出她想去的心情，指導學(xué)生朗讀。（運用朗讀提示語(yǔ)）
3. 這么好的機會(huì )，李丹馬上答應爸爸了嗎？
�。�1） 可是李丹猶豫了，她在想什么呢？理解詞語(yǔ)“猶豫”（聯(lián)系上下文解詞法）
�。�2）李丹猶豫了，因為——（出示：“爸爸，我和同學(xué)約好，今天要去敬老院的�！保�
�。�3）到底去要哪里？這時(shí)李丹想起了什么？（第十自然段）重點(diǎn)體會(huì )“是啊，我必須去！”這句話(huà)。
4. 爸爸支持李丹的做法嗎？（齊讀最后一個(gè)自然段）
同學(xué)們，讓我們閉上眼睛想象一下李丹為爺爺奶奶們表演了精彩的節目時(shí)的場(chǎng)景？說(shuō)說(shuō)你看到了什么，李丹的心情怎么樣？
5. 課文小結。
6. 分角色讀課文。
四、 拓展：
出示案例，思考應該怎么做。
五、 總結：是啊，講信用不但能使別人活的快樂(lè )，也能給自己帶來(lái)快樂(lè )。所以我們一定要時(shí)刻告訴自己，做個(gè)講信用的人。在我國古代，人們就想出了一些簡(jiǎn)潔的句子來(lái)鞭策自己遵守諾言、誠實(shí)守信。比如：一言既出，駟馬難追。言必信，行必果。
【板書(shū)設計】
敬老院 ？ 看馬戲
守信
《我必須去》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
一、知識與技能：
1．學(xué)生能運用自己喜歡的方式認識本課的14個(gè)生字，能寫(xiě)好本課的4個(gè)生字。
2．學(xué)生能用自已喜歡的方法讀課文，讀懂故事。
二、過(guò)程與方法：
1．通過(guò)各種形式的讀課文從而理解課文內容。
2．分角色朗讀、表演，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生進(jìn)行體驗性學(xué)習，體會(huì )講信用的重要性。
3．創(chuàng )設情景，設置難題，讓學(xué)生在幫助冬冬的過(guò)程中，自覺(jué)地把懂得的道理化為行動(dòng)，潛移默化，指導自己的行為。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本文的學(xué)習，理解"信用"的含義。培養誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能認識本課的生字，寫(xiě)好本課的生字；讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生誠實(shí)信的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準備
生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、導入
一位小朋友很想看馬戲，終于有一天，這個(gè)機會(huì )來(lái)了，爸爸為她買(mǎi)好了馬戲票，帶她去看，可她卻不去了，為什么呢?今天，我們來(lái)學(xué)習新課文--《我必須去》。(板書(shū)課題：我必須去)
齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑："我"指誰(shuí)?(李丹)必須去什么地方?
二、初讀課文
1．請小朋友們自由讀課文，標出不認識的字，想辦法解決。
2．同桌交流解決生字障礙，合作突破。
3．自由讀課文，注意讀準字音。
4．出示生字卡片，玩"送信"游戲。
5．指名學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，師生隨機評價(jià)。
三、理解課文
1．請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內容？(默讀,大聲讀等)
2．請學(xué)生用自己的話(huà)講述文章的大概意思。
3．請在小組內分角色朗讀課文。
4．在全班分角色朗讀課文。
5．請愿意表演的小朋友上臺表演課文內容。
6．討論：丹丹做得對嗎？為什么?
四、拓展
1．請小朋友們回憶自己的生活經(jīng)歷：你遇到過(guò)這種事嗎?你怎樣做的? (學(xué)生交流。)
2．創(chuàng )設情境。
冬冬向丁丁借了一本書(shū)，答應過(guò)一個(gè)星期還，但是，她一個(gè)星期后還沒(méi)有看完……
請小朋友們討論：冬冬應該怎么做?
請小朋友把自己的建議寫(xiě)下來(lái)，并互相交換閱讀，注意幫助同學(xué)改正錯別字。
五、送名言，采蜜。
1．教師出示："一言既出，駟馬難追。""言必信，行必果。"
2．學(xué)生送"一諾千金"；"信者，行之基；行者，人之本。人非行無(wú)以成，行非信無(wú)以立。""枯樹(shù)無(wú)果實(shí)，空話(huà)無(wú)價(jià)值。"……
六、學(xué)習寫(xiě)字
1．出示本課生字詞：李、慈祥、集合。請小朋友們觀(guān)察生字在田字格里的位置。
2．請小朋友們討論每個(gè)字的寫(xiě)法。
3．重點(diǎn)指導"慈"的寫(xiě)法。
4．描紅，練習寫(xiě)字。
5．完成練習。
6．講評。
七、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．向爸爸媽媽講述本課故事，注意詞語(yǔ)的運用。下節課交流。
3．搜集"講信用"的故事讀一讀，下節課交流。
《我必須去》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字，積累詞語(yǔ)。
2、懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。
三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
四、教學(xué)方法：朗讀法、討論法。
五、學(xué)法指導：引導學(xué)生自主學(xué)習。
六、課時(shí)安排：兩課時(shí)
一、導入新課：
1、同學(xué)們，昨天大家預習課文，又讀了一個(gè)什么小故事？板書(shū)課題，指導寫(xiě)必。
2、同學(xué)們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰(shuí)呢？必須去什么意思？她必須要去哪兒？爸爸有馬戲票，李丹現在能去看嗎？多可惜呀，李丹為什么這么決定呢？
二、自由讀課文
*要求：1.要注意讀準每個(gè)字的音，讀清楚每一句話(huà)；
2.不熟悉的字、不能理解的地方，自己解決不了的問(wèn)題，請身邊的小老師幫忙。
三、學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)。
1、剛才同學(xué)們都學(xué)得很認真，現在老師把一些字寶寶找出來(lái)讓大家讀一讀，會(huì )讀的字請邊舉手邊響亮地讀出來(lái)。
�。ú粫�(huì )讀的字挑出來(lái)，由小老師想辦法教一教，同桌互讀檢查，全體齊讀。）
2、現在，字寶寶自由組合成詞語(yǔ)，同學(xué)們還認識它們嗎？如果認識，請大家自由地地讀出來(lái)。
3、同桌合作，熟讀詞語(yǔ)。
四、學(xué)習課文。
*小小組合作讀，討論一下李丹為什么堅決做出這樣的決定，讀的過(guò)程中產(chǎn)生什么問(wèn)題也在組里議一議。
五、引導學(xué)生讀中理解、感悟、升華。（有感情地朗讀課文，開(kāi)展師生、生生之間互評。）
六、分角色朗讀課文。
板書(shū)設計：
我必須去
李丹敬老院（演出）
不能失信
《我必須去》教學(xué)設想
《我必須去》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第十單元講信用中的一篇課文。本文的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生：1、學(xué)會(huì )本課的生字；2、懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益；3、能有感情地朗讀課文。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。教學(xué)本課主要采�。豪首x法、討論法，引導學(xué)生自主學(xué)習課文。
本課的教學(xué)大致需要兩課時(shí)的時(shí)間。這里著(zhù)重要講的是第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)。
一、從學(xué)生已有的知識出發(fā)，導入新課。
巧妙地運用學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識導入新課，能激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習新知識的渴望。本節課的教學(xué)雖然只是第一課時(shí)，但由于二年級學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，課前他們已經(jīng)預習了課文，對故事的內容已有了整體的感知，所以一上課我便這樣導入新課：同學(xué)們，昨天大家預習課文，又讀了一個(gè)什么小故事？學(xué)生回答，板書(shū)課題后，我向同學(xué)們提出：老師是否可以就故事的情節，問(wèn)大家幾個(gè)問(wèn)題？學(xué)生肯定會(huì )滿(mǎn)口答應下來(lái)。于是我首先準備就下面幾個(gè)問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)簡(jiǎn)單的對話(huà)：同學(xué)們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰(shuí)呢？必須去什么意思？她必須去哪兒？馬戲對她有很大的誘惑力，現在她能去看嗎？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文。
二、小組合作學(xué)習，注重群體探究。
導入新課之后，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，要求做到：1.要注意讀準每個(gè)字的音，讀清楚每一句話(huà)；2.還不很熟悉的字或不能理解的地方自己解決不了的問(wèn)題，爭取在小組里合作學(xué)習。小組解決不了的問(wèn)題，全班交流，共同解決。緊接著(zhù)，還是由小小組繼續合作再朗讀課文，討論李丹為什么毅然這樣的決定，讀的過(guò)程中產(chǎn)生什么問(wèn)題也在組里議一議，合作解決。
三、以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟和體會(huì )。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)將以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方式，通過(guò)自由朗讀、合作朗讀、分角色朗讀等多種形式，美美地朗讀課文，注重朗讀評價(jià)，鼓勵學(xué)生根據自己的理解對同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價(jià)，以評促讀，讓學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習，進(jìn)一步提高朗讀能力和語(yǔ)言表達能力，真正懂得人與人之間講信用有多么重要，自覺(jué)養成講信用的好習慣。
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