《我用殘損的手掌》(人教版九年級必修教學(xué)設計)
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《我用殘損的手掌》(人教版九年級必修教學(xué)設計)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
預習目標：
1、理清詩(shī)歌思路，理解詩(shī)歌形象的內涵。
2、有感情地誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
3、深入體會(huì )詩(shī)人內心的情感。
預習任務(wù)：
一、知人論世
走近作者：
戴望舒（1905—1950），原名夢(mèng)鷗，浙江杭縣人。30年代“現代派”詩(shī)歌的代表詩(shī)人。早期詩(shī)多抒寫(xiě)個(gè)人哀愁、情調比較低沉�？箲鸨l(fā)以后，詩(shī)風(fēng)有較大轉變�！丢z中題壁》、《偶成》等詩(shī)，具有強烈愛(ài)國精神，積極呼喚光明的到來(lái)。代表性的詩(shī)有：《我思想》《寒風(fēng)中聞聲》《偶成》《無(wú)題》《我用殘損的手掌》《在天晴了的時(shí)候》《煩憂(yōu)》。作品集有《戴望舒詩(shī)選》、《望舒草》等。
《我用殘損的手掌》收入詩(shī)集《災難的歲月》。
二、字詞過(guò)關(guān)
給下列字注音
錦幛荇藻蓬蒿螻蟻
憔悴蘸著(zhù)灰燼
三、自我品讀
1、初讀詩(shī)歌，我的感受是__________________________________________
2、找出詩(shī)中感受最深的詩(shī)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
四、探究質(zhì)疑
讀完詩(shī)歌，我最想問(wèn)的問(wèn)題是_________________________________________________________________________________________________________________________________
五、預習診斷
1、《我用殘損的手掌》是我國現代詩(shī)人的詩(shī)作。詩(shī)句“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”中，“廣大的土地”象征，“殘損的手掌”既是寫(xiě)實(shí)，又表明了詩(shī)人堅貞不屈的意志。
2、給下列加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字
灰jìn（）河堤（）憔悴（）蓬hāo（）荇（）藻
3、理解下面詩(shī)句的含義
�。�1）嶺南的荔枝花寂寞地憔悴。
�。�2）因為只有那里是太陽(yáng)，是春，將驅逐陰暗，帶來(lái)蘇生。
4、找出詩(shī)中押韻的字，簡(jiǎn)要歸納本詩(shī)押韻的特點(diǎn)。
初三語(yǔ)文教案第一單元
第2課《我用殘損的手掌》第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。
2、分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀(guān)情感。
3、品味詩(shī)歌浯言，領(lǐng)會(huì )其藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線(xiàn)索，體會(huì )詩(shī)人情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。
2．對比手法的運用及其表達效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著(zhù)油紙傘，“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。（板書(shū)文題、作者）
二、資料助讀投影：
戴望舒及《我用殘損的手掌》戴望舒（1905～1950），原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情�！段矣脷垞p的手掌》作于1942年？月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。
三、誦讀，整體感知詩(shī)意
1．學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。投影
錦幛（）荇藻（）蓬蒿（）憔悴（：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻（）：“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的情感。
提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè )感．很確切地表現了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì )停頓和重音。
我／用殘損的手掌盡那邊，我蘸著(zhù)南海／沒(méi)有漁船的苦水……
摸索／這廣大的土地：無(wú)形的手掌／掠過(guò)無(wú)限的江山，
這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，
那一角／只是血和泥；只有那遼無(wú)、遠的一角／依然完整，
這一片湖／該是我的家鄉，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。
�。ù禾�，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，
嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳）像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，
我觸到／荇藻和水的微涼；我把全部的力量／運在于手掌
這長(cháng)白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛(ài)和一切希望，
這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因為只有那里／是太陽(yáng)，是春，
江南的水田，你當年／新生的生的禾草將／驅逐陰暗，帶來(lái)蘇生，
是那么細，那么軟……現在／只有蓬蒿；因為只有那里／我們不像牲口一樣活，嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死……那里，永恒的／中國
3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。
思考：（1）詩(shī)歌從內容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的'情感？
�。�2）體會(huì )詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內心深處情感的變化起伏。
學(xué)生誦讀體會(huì )后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
�。�1）第一部分表現對祖國命運的深切關(guān)注：
�。�2）詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。
4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。
初三語(yǔ)文教案第一單元
第2課《我用殘損的手掌》第2課時(shí)
教學(xué)目標：
�。保岣邔W(xué)生詩(shī)歌朗讀技巧和詩(shī)歌欣賞水平。
�。玻w會(huì )詩(shī)人表達的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線(xiàn)索，體會(huì )詩(shī)人情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。
2．對比手法的運用及其表達效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、精彩賞析，理解藝術(shù)形象
1．學(xué)生配樂(lè )誦讀全詩(shī)．合作研討：
�。�1）詩(shī)中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫(huà)出文中起標示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì )其表達效果。
�。�2）這首詩(shī)描寫(xiě)的對象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么？
�。�3）詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。
四人學(xué)習小組研討、交流，教師明確：
2．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì )詩(shī)中藝術(shù)形象的內涵。
二、討論詩(shī)中的比喻句，分別說(shuō)明其含義。
�。�1）“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對“這一角”的感情抒發(fā)得細致動(dòng)人。
�。�2）“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握。
�。�3）“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來(lái)形容家鄉。
�。�4）“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻。
�。�5）“那里是太陽(yáng)，是春”是暗喻，用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻。
�。�6）“無(wú)形的手掌”是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的
�、莘謩e說(shuō)明詩(shī)中運用暗示．烘托．對照手法的語(yǔ)句有何表達作用。
“嶺南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區人民的苦悶憂(yōu)傷。
“我蘸著(zhù)南海沒(méi)有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無(wú)法安居樂(lè )業(yè)的痛苦處境。
全詩(shī)運用對照手法，淪陷區的今昔對比，淪陷區與解放區的對照，鮮明地表現出詩(shī)人的感情。
�、拊�(shī)歌史上，戴望舒在探索新詩(shī)的音樂(lè )性方面的成就是有目共睹的。葉圣陶曾稱(chēng)贊他的成名作《雨巷》，說(shuō)它為新詩(shī)的音節開(kāi)辟了一個(gè)新的紀元。這首《我用殘損的手掌》，語(yǔ)言更加口語(yǔ)化，押韻靈活錯綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè )感，很確切地表現了詩(shī)人的情懷。請說(shuō)出這首詩(shī)用韻的特點(diǎn)？
這首詩(shī)有著(zhù)較為特別的押韻方式。有時(shí)是四行詩(shī)句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。例如從第5行開(kāi)始，押韻的字依次是“鄉—幛—芳—涼”“骨—出”“草—蒿”“悴—水”“山—暗”“撫—乳”“掌—望”“活—國”。這樣靈活的押韻方式，既體現了現代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著(zhù)相對協(xié)調一致的節奏。
三．課堂小結
本節課主要弄清以下三點(diǎn)：①理解本詩(shī)作者所表達的強烈的愛(ài)國熱情；②理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊；③把握詩(shī)歌的朗讀節奏和想象．對比．比喻等手法對抒發(fā)感情的作用。
四、拓展延伸。
詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法．聯(lián)系生活體驗，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情（如“思念”“悲傷”“歡欣”等）。
六：達標測評：（附后）
七：板書(shū)設計
八、教后反思：
八：教后反思
《我用殘損的手掌》達標測評（10分）
姓名班級等級
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字
灰jìn（）河堤（）憔悴（）蓬hāo（）荇（）藻
2、閱讀下面的節選詩(shī)句，回答問(wèn)題（從“這一片湖該是我的家鄉”至“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”）
�。�1）詩(shī)中寫(xiě)自己的家鄉，寫(xiě)了家鄉春天的哪些景象？是怎樣調動(dòng)多種感覺(jué)器官，詩(shī)人如同身臨其境的？
�。�2）哪幾句詩(shī)寫(xiě)的是解放區的景象？作者在選取形象和選用詞語(yǔ)上有什么特點(diǎn)？
�。�3）詩(shī)人是怎樣將解放區和淪陷區對比著(zhù)寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么作用？
�。�4）詩(shī)人往往把自己抽象的情感寄寓在具體的形象上，使其具有可感性。請借鑒這種寫(xiě)法，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒發(fā)自己的一種感情。
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