壓強教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的壓強教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
壓強教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
(1)知識與技能
1、知道液體壓強的產(chǎn)生。
2、理解液體內部壓強的規律。
(2)過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究液體壓強的特點(diǎn)的實(shí)驗過(guò)程，認識液體壓強與液體深度和密度的關(guān)系
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
液體內部壓強的特點(diǎn)液體壓強的大小連通器原理
教學(xué)難點(diǎn)：
液體壓強產(chǎn)生的原因
連通器里裝同種液體各液面靜止時(shí)相平的原理
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
教師演示實(shí)驗：(使用希沃功能的手機同屏功能，展示錄制的實(shí)驗)
通過(guò)導管從四樓向一樓的壓得很扁的水瓶注水，觀(guān)察瓶的變化。(組織學(xué)生討論)說(shuō)明：水對容器底，容器壁有壓強。拓展：水柱很深，高達10米，產(chǎn)生的壓強很大。
(組織學(xué)生討論)液體有重力，所以對底部有壓強;液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著(zhù)它流動(dòng)，它就會(huì )對容器壁有壓強，并且越深產(chǎn)生的壓強越大。
二、進(jìn)行新課水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強?有。為什么說(shuō)有?
就像我們在吃火鍋時(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開(kāi)了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時(shí)，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。
(一)提出問(wèn)題
液體壓強有什么規律?或者說(shuō)，液體的壓強與哪些因素有關(guān)?
(二)引導類(lèi)比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，(邊畫(huà)示意圖，邊講解)這些小液滴密密麻麻地擠在一起?
在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類(lèi)比
請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋(píng)果、一袋子大米??我們從一大箱蘋(píng)果開(kāi)始研究。
2、擬人類(lèi)比
現在我們可以想象自己就是一只只蘋(píng)果，被裝在箱子中。這時(shí)，你有何感受?
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無(wú)奈??3、象征類(lèi)比大家的感受也就是：無(wú)奈地承受�，F在以“無(wú)奈地承受”為題，說(shuō)說(shuō)日常哪些現象是這樣的?
在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚(yú)、同學(xué)們的學(xué)習狀況??我們不妨來(lái)討論一下：我們學(xué)習狀況是如何無(wú)奈地承受?各方面的壓力，如家長(cháng)、同學(xué)、親戚??;在班中的名次前后對于個(gè)人的感受也不同;同樣的成績(jì)在不同的班級或不同的學(xué)校感覺(jué)也不同。
可見(jiàn)，由于學(xué)習的狀況造成的無(wú)奈與壓抑，來(lái)自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習環(huán)境都有關(guān)系。
(說(shuō)明：教師引導學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比，從而使陌生的問(wèn)題變?yōu)槭煜さ膯?wèn)題。該環(huán)節是學(xué)生思維最獨特、最發(fā)散的環(huán)節。在以上的這三個(gè)環(huán)節中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒(méi)有過(guò)的訓練，他們的好多想法來(lái)自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節中，只起組織、引導的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過(guò)，使學(xué)生來(lái)不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節，達不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。)
(三)適用問(wèn)題
對應學(xué)習的無(wú)奈，你能否體驗液體中的每個(gè)液滴的感受?每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置(深度)有關(guān)，也與液體的種類(lèi)有關(guān)。
(四)找到方案或建立假說(shuō)
根據剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強有關(guān)因素的看法。液體向各個(gè)方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。
(五)檢驗論證
我們用實(shí)驗來(lái)驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計(教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現高度差，我們看到“U”形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強)。
請學(xué)生討論，設計實(shí)驗方案;交流。下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗。
得出結論：液體內部向各個(gè)方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關(guān)。
(六)評估
今天的實(shí)驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗：①實(shí)驗設計有無(wú)不合理的地方?②操作中有沒(méi)有失誤?③測量結果是不是可靠?知識應用：
請同學(xué)們閱讀書(shū)上材料，了解液體壓強規律的應用(邊閱讀，邊討論)。
請一位同學(xué)說(shuō)明什么是連通器?舉幾個(gè)連通器例子。
三、小結
請同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲?
壓強教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1．知識與技能：
了解由于大氣壓強的客觀(guān)存在而產(chǎn)生的現象；
了解測量大氣壓強的方法；
了解大氣壓強的大小，能用大氣壓強解釋相關(guān)問(wèn)題。
2．過(guò)程與方法：
觀(guān)察實(shí)驗現象，體驗大氣壓強的存在；
探究測量大氣壓強的方法；
聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生觀(guān)察、思考和分析問(wèn)題的能力，應用知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
大氣壓的存在、大氣壓的大小
【教學(xué)難點(diǎn)】
測量大氣壓大小的方法。
【教學(xué)用具】
玻璃杯1個(gè)，粗玻璃管1根，小試管1個(gè)，燒杯1個(gè)，水槽1個(gè)，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個(gè)，抽氣機一個(gè)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習提問(wèn)
提問(wèn)：
�。�1）液體內部壓強特點(diǎn)是什么？為什么液體向各個(gè)方向都有壓強？
�。�2）液體內部壓強怎樣計算？
二、情境引入：從生活走向物理。
實(shí)驗演示：
�。�1）將礦泉水瓶裝滿(mǎn)水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì )發(fā)生什么現象？你看到的現象是什么？想一想為什么？
�。�2）“覆杯實(shí)驗”：將玻璃杯裝滿(mǎn)水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？這是什么原因？
�。�3）試管放在長(cháng)玻璃管中倒過(guò)來(lái)會(huì )怎樣？這是什么原因？
�。�4）抽氣機抽取馬德堡半球內氣體時(shí)，橡膠管會(huì )怎樣？為什么會(huì )發(fā)生形變？受到了誰(shuí)施加的力？這說(shuō)明了什么？
三、新課
�。ㄒ唬┐髿鈮旱拇嬖�
師生分析上述實(shí)驗，得出結論：大氣有壓強即大氣壓。
引入新課，板書(shū)課題。
那么，你還能列舉哪些現象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？學(xué)生舉例說(shuō)明。
學(xué)生閱讀教材86內容。
問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強。
那么，大氣壓有多大呢？你能否設計實(shí)驗測量出來(lái)？
�。ǘ┰鯓訙y量大氣壓？
[活動(dòng)]討論：如何估測大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？
討論后，給予鼓勵
學(xué)生可能說(shuō)出的方法：
�。�1）器材：吸盤(pán)、彈簧測力計；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
�。�2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
以上兩步，在學(xué)生討論的基礎上，再將實(shí)驗的思路總結出來(lái)。
問(wèn)：還有其他方法嗎？
[活動(dòng)]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀(guān)察思考。
�。�1）先用試管裝滿(mǎn)水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀(guān)察試管中水是否充滿(mǎn)？接著(zhù)換用量筒和細長(cháng)玻璃管，重復上述過(guò)程。
�。�2）學(xué)生討論：你觀(guān)察到了什么現象？為什么水總是充滿(mǎn)的？怎樣做才能使水不充滿(mǎn)呢？
經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認識到：水充滿(mǎn)的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(cháng)的話(huà)，管內水面就不再上升充滿(mǎn)整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個(gè)測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(cháng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著(zhù)名的托里拆利實(shí)驗。
[活動(dòng)]學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗。
思考：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì )下降？什么時(shí)候停止下降？
�。�2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結并強調：1個(gè)標準大氣壓的值──
P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
[想想議議]教材88頁(yè)“想想議議”
學(xué)生計算，并討論、交流。
思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。
學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。
思考抽水機工作原理，并討論、交流。
四、知識拓展
介紹大氣壓強發(fā)現的歷史（見(jiàn)附頁(yè)）
本節小結。
�。�1）大氣有壓強嗎？它有什么特點(diǎn)？
�。�2）托里拆利實(shí)驗中，應注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標準大氣壓的值。
�。�3）大氣壓有什么應用？
五、課后作業(yè)。
�。�1）完成課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
�。�2）練習冊76頁(yè)第7、8題
計算1標準大氣壓能支持多高的水柱.
板書(shū)設計：14.3大氣壓強
一、大氣壓的存在
二、大氣壓的測量：托里拆利實(shí)驗
三、大氣壓的大�。�760mm高汞柱
標準大氣壓P0＝1.013×105Pa
四、氣壓計
附頁(yè)
大氣壓發(fā)現的歷史
17世紀以前的人們認為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。對于抽水機能把水抽上來(lái)，認為是活塞上升后，水要立即填滿(mǎn)活塞原來(lái)占據的空間，以阻止真空的形成。
20xx多年以前，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說(shuō)法。人們曾用這種說(shuō)法來(lái)解釋抽水機為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來(lái)填補這段真空。人們還常常用“真空吸力”來(lái)解釋這種現象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說(shuō)成是“真空吸力”的作用。
1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺抽水機，準備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機造成以后，用來(lái)一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計地改進(jìn)抽水機，保證活塞和水面間是真空，結果還是不能使水再升高。這是什么原因呢？
人們便去請教那位發(fā)現單擺規律的伽里略，那時(shí)他已經(jīng)成為著(zhù)名的物理學(xué)家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對“自然害怕真空”的說(shuō)法產(chǎn)生過(guò)懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機是不是靠壓力把水壓上來(lái)的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。
在伽里略去世的1642年，他的學(xué)生托里拆利設計了一個(gè)實(shí)驗。證實(shí)了伽里略的猜想。
托里拆利預料，因為水銀的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應該是水升起高度的1/14。托里拆利設計了用水銀柱檢驗這個(gè)預想的方案。1643年他的學(xué)生做了這個(gè)試驗，結果證明了他的預想是正確的。在托里拆利試驗中，玻璃管內水銀面的上方就是真空，可見(jiàn)自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長(cháng)一端封閉的玻璃管，往里面灌滿(mǎn)水銀，用食指封住開(kāi)口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開(kāi)手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒(méi)有空氣，叫托里拆利真空。管內的水銀柱是被大氣壓支持著(zhù)的。托里拆利試驗不但揭示了大氣壓的存在，而且測出了大氣壓的值。
托里拆利試驗的消息傳到法國，引起了科學(xué)家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說(shuō)，如果水銀柱是被大氣壓支持著(zhù)的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應該較短。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設立了若干觀(guān)察站，每個(gè)站上裝一個(gè)托里拆利氣壓計，結果發(fā)現水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。
同一時(shí)期，德國的科學(xué)家格里克也進(jìn)行了大氣壓強的試驗研究，他做了一個(gè)水氣壓計，水能升高到他住房的第三層，格里克認為水的上升是大氣壓的作用。通過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察，他還發(fā)現水柱高度的變化與天氣有關(guān)，1660年他根據一次氣壓的突然下降，預報了一場(chǎng)大的風(fēng)暴。
按照這個(gè)實(shí)驗結果來(lái)推算，一個(gè)人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應受到大約500牛頓的壓力，這相當于一個(gè)50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當于12～15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著(zhù)名的馬德堡半球實(shí)驗，用事實(shí)使人們信服了。
壓強教學(xué)設計3
《義務(wù)教育（物理）課程標準》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內容標準，旨在將學(xué)習重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉化，從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的探索精神。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神�！笨梢�(jiàn)，探究性教學(xué)應把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、探究能力和實(shí)踐能力，作為教學(xué)目標的取向之一；把培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)、實(shí)踐操作、解決生活中與物理學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。探究性教學(xué)的教學(xué)設計應主要圍繞學(xué)生的學(xué)習策略和學(xué)習環(huán)境這兩方面來(lái)展開(kāi)、本文僅就現行的初中教科書(shū)《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強”一節的教學(xué)設計，淺析探究性教學(xué)設計中學(xué)習策略和學(xué)習環(huán)境的有關(guān)問(wèn)題。
1．設置發(fā)現問(wèn)題的學(xué)習環(huán)境
觀(guān)察1 將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時(shí)間，用一插有長(cháng)細玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時(shí)玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。
觀(guān)察2 在一玻璃杯中裝滿(mǎn)水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開(kāi)手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。
觀(guān)察3 把一個(gè)內徑比手指肚稍小一點(diǎn)的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒(méi)。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當手指松開(kāi)被堵塞的管口，水才會(huì )流出來(lái)，如圖3所示。
現象的觀(guān)察主要是為學(xué)生正確理解“大氣具有壓強”提供感性認識，引起學(xué)生注意，也就是為他們發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題提供一種學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，這一環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習物理的良好欲望。
2．引導學(xué)生思考。促使學(xué)生現有概念向科學(xué)發(fā)展
物理概念的學(xué)習是物理學(xué)習的基礎，只有讓學(xué)生的感性認識上升到理性認識，才能真正掌握物理概念�？茖W(xué)概念的形成需要有一個(gè)構建已有事實(shí)的邏輯數學(xué)結構的過(guò)程，因此，教師還應引導學(xué)生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進(jìn)一步明確大氣壓的存在，這是把原始問(wèn)題抽象成物理（或數學(xué)邏輯結構）模型，也是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵。
3．從現象的分析與印證，促進(jìn)學(xué)生現有概念向科學(xué)概念的轉化，培養思維能力和良好的思維習慣
現象的觀(guān)察與分析為學(xué)生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實(shí)驗的驗證。有步驟地進(jìn)行實(shí)驗，不但增強了學(xué)生的體驗機會(huì )，更重要的是為學(xué)生概念的形成提供幫助。這時(shí)教師可以在組織學(xué)生在認真分析前面三個(gè)演示實(shí)驗的基礎上，列舉出與大氣壓強有關(guān)的自然現象或物理現象，并演示給學(xué)生看，或者說(shuō)，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗中來(lái)。
教師也可利用物理學(xué)史中關(guān)于人類(lèi)對大氣壓強的認識，幫助學(xué)生構建具有抽象意義上的“大氣的壓強”。如馬德堡半球實(shí)驗：德國物理學(xué)家?jiàn)W托？格里克利用自己發(fā)明的抽氣機把兩個(gè)直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來(lái)對拉，卻怎么也拉不開(kāi)兩個(gè)鐵球，可見(jiàn)大氣壓強有多大。
壓強教學(xué)設計4
一、教材來(lái)源
義務(wù)教育課程標準教科書(shū)
二、內容來(lái)源
初中八年級物理下冊第九章壓強
三、主題
壓強
四、課時(shí)
一課時(shí)
五、授課對象
八年級學(xué)生
六、設計者
雁鳴湖中學(xué)慕智勇
七、目標確定依據
課程標準要求：通過(guò)實(shí)驗理解壓強，知道生活中增大減小壓強的方法。
八、教材分析
壓強是力學(xué)中的一個(gè)重要概念，是對壓力的作用效果的進(jìn)一步描述，是初中物理課程的重要教學(xué)內容。本節由“壓強”和“怎樣減小或增大壓強”兩部分內容組成，本節教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，又從物理學(xué)習走進(jìn)社會(huì )應用，體現了物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。本節內容集情感體驗、實(shí)驗探究、計算、應用于一體，涉及的知識多、綜合性強。
九、學(xué)情分析
壓強的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強與壓力的區別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗是本節課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習興趣，可讓學(xué)生自行設計各種各樣的實(shí)驗，通過(guò)不同的實(shí)驗最后達到同樣的目的（老師要提前為學(xué)生準備豐富多樣的實(shí)驗器材）。另外本節可的內容與生活聯(lián)系較為緊密，應讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強有關(guān)的現象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面可加深學(xué)生對壓強概念的理解。
十、學(xué)習目標
�。ㄒ唬�、能舉例說(shuō)明壓力和重力的區別。
�。ǘ�、通過(guò)實(shí)驗，探究影響壓力的作用效果的因素。
�。ㄈ�、能熟練應用壓強的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
�。ㄋ模�、會(huì )解釋和分析增大和減小壓強的方法。
十一、評價(jià)任務(wù)
�。ㄒ唬�、通過(guò)圖片、學(xué)生舉例和列表格的方式來(lái)檢測目標一達成
�。ǘ�、通過(guò)實(shí)驗探究學(xué)生觀(guān)察和分析實(shí)驗結果來(lái)檢測目標二的達成。
�。ㄈ�、通過(guò)例題和學(xué)生練習來(lái)檢測目標三的達成。
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
修改點(diǎn)
復習提問(wèn)
展示教學(xué)目標
導入新課
進(jìn)行新課目標（一）壓力1.什么是壓力
2.壓力與重力的關(guān)系
目標（二）壓強1.壓力的作用效果
2.探究影響壓力作用效果的因素
目標（三）.1、壓強計算公式
2、習題練習
目標（四）怎樣減小或增大壓強
習題檢學(xué)部分
課堂小結
作業(yè)展示
力的作用效果是什么？
1.播放本節節首圖。
2.指導學(xué)生閱讀課本第29頁(yè)“想想議議”。
1.師生共同分析以下幾種情況物體表面受到壓力的情形，并畫(huà)出表面所受壓力的示意圖。問(wèn)：它們所受的壓力有什么共同特點(diǎn)？（引導學(xué)生回答壓力的作用點(diǎn)和方向）2.總結什么是壓力及相關(guān)知識：（1）壓力定義：垂直壓在物體表面的力叫壓力。（2）壓力作用點(diǎn)：被壓物體的表面。（3）壓力方向：垂直于受壓物體表面且指向受壓物體內部。（4）壓力產(chǎn)生條件：物體之間接觸且互相擠壓（壓力本質(zhì)是彈力）。
3.請同學(xué)們分別畫(huà)出上面幾種下物體所受重力的示意圖。4.講述并總結壓力和重力的關(guān)系：
5.演示：壓氣球。問(wèn)：力的作用效果是什么？壓力的作用效果是什么？（使物體發(fā)生形變）
6.演示：指導學(xué)生分別用較小的力和較大的力壓氣球，觀(guān)察形變程度。問(wèn)：形變程度與壓力大小有什么關(guān)系？7.指導學(xué)生按圖所示用筆尖和筆尾扎手。問(wèn)：兩手的感覺(jué)有什么不同，說(shuō)明了什么？
8.講述受力面積，了解壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
9.探究影響壓力作用效果的因素：
�。�1）指導學(xué)生閱讀課本第30頁(yè)有關(guān)內容，認識實(shí)驗器材，設計實(shí)驗方案，完成實(shí)驗。（2）思考、討論并回答：
�、俦緦�(shí)驗中怎樣比較壓力的作用效果？（比較海綿的形變程度）
�、诩讏D和乙圖相比，哪個(gè)因素相同？哪個(gè)因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個(gè)因素造成的？③乙圖和丙圖相比，哪個(gè)因素相同？哪個(gè)因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個(gè)因素造成的？
�。�3）總結：受力面積相同時(shí)，壓力越大，效果越明顯；壓力大小相同時(shí)，受力面積越小，效果越明顯。
10.講述：根據實(shí)驗結果，要比較壓力的作用效果，既要比較壓力，又要比較受力面積。物理學(xué)中，物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強。
11.指導學(xué)生根據壓強定義并利用課本寫(xiě)出壓強公式：p＝F/S
認識各字母的含義。
12.（1）指導學(xué)生利用壓強公式計算：一輛推土機重200000N,
兩條履帶與地面的接觸面積為5m2
，求推土機對水平地面的壓強是多少？推土機每平方米對水平地面的壓力是多少？
�。�2）講述：①壓強的國際單位是帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2
�、趬簭娫跀抵瞪系扔谖矬w在單位面積上受的壓力。
13.師生共同分析解答課本第31頁(yè)例題。
14.提出問(wèn)題：（1）釘子、縫衣針為什么要做得很尖？刀刃為什么要磨得很��？（2）鐵軌下面為什么要鋪放枕木？推土機為什么要裝寬大的履帶？15.老師：壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變，對物體的壓強越大，物體的形變就越大。任何承受的壓強都有一定限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì )破壞（例）。
16.指導學(xué)生閱讀課本第31頁(yè)和32頁(yè)有關(guān)內容，回答：哪些地方要增大壓強？哪些地方要減小壓強？各用什么方法？17.總結：（1）增大壓強的方法：①增大壓力，②減小受力面積。（2）減小壓強的方法：①減小壓力，②增大受力面積。18.討論：為了把菜切斷，可以用力切，也可以把刀磨一磨，你喜歡用哪種方法？（利用公式講述，在壓強一定時(shí)，減小受力面積可以省力）
師生總結本節主要內容
回答問(wèn)題
閱讀、體驗、思考。
聆聽(tīng)、分析、畫(huà)
圖、總結。
聆聽(tīng)、總結、記筆記。
實(shí)驗、觀(guān)察、思考。
聆聽(tīng)、記筆記。
閱讀、實(shí)驗、總結。
聆聽(tīng)、記錄、閱讀。
解答，分析。
分析解答。
帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，思考并回答。
總結、思考。
復習相關(guān)知識。
創(chuàng )設情景，吸引學(xué)生興趣，引出課題。
學(xué)習從實(shí)例中總結知識。
學(xué)習壓力和重力的關(guān)系，進(jìn)一步理解壓力概念。
了解壓力作用效果及影響因素。
教學(xué)要求，培養學(xué)生實(shí)驗能力
教學(xué)要求。
學(xué)習利用實(shí)例歸納物理知識。學(xué)習用壓強公式解題。
學(xué)習增大和減小壓強的方法。
讓知識形成一個(gè)完整的體系。
板
書(shū)
設
計
第九章第1節壓強
�。ㄒ唬〾毫�
1.定義：垂直壓在物體表面的力。
壓力的作用效果：使物體發(fā)生形變。
2.壓力與重力的關(guān)系：
�。ǘ〾簭�
1.探究影響壓力作用效果的因素：
�。�1）意義：表示壓力的作用效果。
�。�2）定義：物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強。
2．公式：p＝F/S
3．單位：帕斯卡（Pa）,1Pa=1N/m2
(三）怎樣減小或增大壓強
1.增大壓強的方法
�、僭龃髩毫�；②減小受力面積。
2.減小壓強的方法
�、贉p小壓力；②增大受力面積。
壓強教學(xué)設計5
第二節 壓力和壓強（2課時(shí)）
第1課時(shí)
�。ǎ┙虒W(xué)目的
1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓強 —— 初中物理第一冊教案。
2．掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中醫強的單位及其意義，會(huì )進(jìn)行壓強的簡(jiǎn)單計算。
�。ǘ┙叹�
演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的破碼2個(gè)，細砂、玻璃杯。
學(xué)生用：壓力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為 200克的破碼 2個(gè)（以上器材兩人一組，由實(shí)驗室準備人
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、新課引入
1．請同學(xué)們閱讀本節課文開(kāi)頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷下去了，另一個(gè)人沒(méi)有陷下去？
2．請同學(xué)們觀(guān)察自己的書(shū)包帶子。想一想平時(shí)背書(shū)包時(shí)，覺(jué)得寬帶子好，還是細帶子好，為什么？
對以上問(wèn)題，可能同學(xué)們現在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過(guò)事實(shí)來(lái)檢驗。同學(xué)們學(xué)習了本課的知識，就會(huì )得到滿(mǎn)意的回答（板書(shū)課題：第十章壓強液體的壓強第一節壓力和壓強）。
二、進(jìn)行新課
1． 請同學(xué)們在草稿本上畫(huà)出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。
同時(shí)請三位同學(xué)在黑板上畫(huà)，三人各畫(huà)一圖（有意識地請能正確畫(huà)出的同學(xué)，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們作圖時(shí)，教師可走到學(xué)生中去，來(lái)回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯誤。
2.學(xué)生停筆后，先講評下面學(xué)生作圖情況，然后講評黑板上畫(huà)的圖，進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來(lái)。請同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？
啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3.教師重復一遍學(xué)生的回答（板書(shū)：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）
4學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實(shí)驗，并講述壓強的概念。
�。╨）介紹實(shí)驗器材、實(shí)驗步驟和要觀(guān)察的現象。
首先照圖10—3甲做，觀(guān)察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀(guān)察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后請同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問(wèn)題，并得出結論。（板書(shū)：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)�！保�
�。�2）照圖10－3甲那樣，放上一個(gè)破碼和放上兩個(gè)破碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？
塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀(guān)察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實(shí)驗后由學(xué)生得出結論。（板書(shū)：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)�！保�
�。�3）講述壓強的概念
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引人壓強的概念（板書(shū)：壓強）。
講述：要比較壓力作用的效果，應取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強（板書(shū)這一定義）。
�。�4）壓強的計算
例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？
請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)該怎樣計算？
學(xué)生回答后教師總結：壓強等于壓力除以受力面積。
�。ń處煱鍟�(shū)：壓強= ）
告訴學(xué)生，物理上用戶(hù)表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。請學(xué)生在黑板上寫(xiě)出用字母表示的壓強公式：
P=
�。�5）講述壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛／米‘”（板書(shū)：壓強的單位是“牛／米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個(gè)專(zhuān)門(mén)名稱(chēng)叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，帕斯卡是法國科學(xué)家，為了紀念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻，以他的名字作為壓強單位的名稱(chēng)。
1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是 1牛頓”。
寫(xiě)出“5帕”，指導學(xué)生說(shuō)出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙子放在桌面上對桌面的壓強和成年人站立在地面上時(shí)對地面的壓強。
請同學(xué)們利用剛學(xué)的壓強公式、單位，計算下面所述例題。
5.例題：
〔例題〕：根據課本圖10—4和圖10－5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的壓強，哪個(gè)大？
教師一邊念題，一邊請同學(xué)們看圖，并思考，念完題后，請學(xué)生說(shuō)出已知條件，教師寫(xiě)在黑板上，利用公式P= 進(jìn)行解答。
解題過(guò)程中和解題完后進(jìn)行評講，強調單位必須使用規定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的壓強單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內容和課堂鞏固練習
1．利用黑板上的板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要地把本課所學(xué)知識敘述一遍。
2．請學(xué)生對課本的圖10－1問(wèn)題作出回答；再請一位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)包帶子寬的比窄的好的理由。
3．討論章后習題第5題。討論后教師補充、完善。
4．教師把玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下的兩種方式放在細砂上，請同學(xué)們說(shuō)出觀(guān)察到的現象。并回答為什么會(huì )有這種現象？
四、布置作業(yè)
1．對第一節教材后的練習第1、2、3、4題進(jìn)行思考，物理教案《壓強 —— 初中物理第一冊教案》。把你的思考簡(jiǎn)要地寫(xiě)在題目的旁邊，下節物理課時(shí)準備課內回答。
2.把節后練習的第5、6題做在作業(yè)本上。
提示：在做練習第6題之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。計算時(shí)，要用科學(xué)記數法。
�。ㄋ模┱f(shuō)明
1．課本中圖10一3的實(shí)驗，如果沒(méi)有恰當的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一樣。這一實(shí)驗，安排為學(xué)生分組實(shí)驗，其課堂效果好于演示實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手得出結論比看老師的演示實(shí)驗印象更深刻。
2．關(guān)于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進(jìn)行講述。不宜在本課內進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說(shuō)“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至于壓力與重力的區別，可放在章未復習時(shí)進(jìn)行，以免充談本課“壓強”這一重點(diǎn)知識。
3．關(guān)于壓強的單位“帕斯卡”，一定要讓學(xué)生懂得它的意義，在運用時(shí)才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理；同時(shí)面積單位的換算，對于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，需要在課前給予輔導，特別是采用科學(xué)記數法和涉及負指數的問(wèn)題時(shí)，可能就更加困難，教師備課時(shí)應考慮到這一問(wèn)題。
4．芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的壓強大小的比較這一例題，安排給學(xué)生自己在課內做，可鞏固本課所學(xué)知識。學(xué)生做后教師進(jìn)行講評，在書(shū)寫(xiě)格式、解題思路、公式運用和單位換算上，給予指導，這樣對學(xué)生理解和掌握知識，效果更佳。
5．把空玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下分別放在細砂上的演示實(shí)驗，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做，并說(shuō)明理由，以達到復習本課所學(xué)知識的目的。
第2課 時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1． 鞏固對壓強概念的理解。
2．知道減小和增大壓強的辦法，并能對一些簡(jiǎn)單現象進(jìn)行解釋。
3．通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識不僅有趣。更是有用的。
�。ǘ┙叹�
演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒(méi)有斷尖的錐子各1個(gè)，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細棉線(xiàn)各一根。
�。ㄒ陨掀鞑膬扇艘唤M）
學(xué)生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細棉線(xiàn)各一根。
�。ㄈ┏鰧W(xué)過(guò)程
一、復習第一課時(shí)所學(xué)知識
1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？
2.什么叫壓強？寫(xiě)出計算壓強的公式和壓強的單位。
3．回答第1課時(shí)布置的思考練習題。
4.說(shuō)出你測物理課本1張紙對桌面的壓強的辦法。
以上問(wèn)題，均由學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補充、糾正。然后由教師進(jìn)行評講。
二、進(jìn)行新課
1．根據學(xué)生對玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下兩種情況放在細砂陷入細砂深度不同的回答，引導學(xué)生分析：玻璃杯對細砂的壓力不變，玻璃杯對細砂的受力面積發(fā)生了變化，使玻璃杯對細砂的壓強發(fā)生了變化。（板書(shū)：減小和增大壓強的辦法）
2.講述
�。�1）任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度物體將會(huì )被壓壞。
�。�2）舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的壓強就很大，可能會(huì )使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強。
�。�3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10一6，讀后說(shuō)一說(shuō)履帶拖拉機和雪上飛機是采用什么辦法來(lái)減小壓強的？教師對學(xué)生回答補充、完善后板書(shū)“在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強�！�
3．實(shí)驗：
�。�1）學(xué)生隨堂實(shí)驗：
同學(xué)們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細棉線(xiàn)，請同學(xué)們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你的做法和你這樣做的理由。
�。�2）教師演示實(shí)驗：
分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。
用斷了尖和沒(méi)有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。
做時(shí)請同學(xué)們觀(guān)察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對硬紙片穿孔較容易？
由以上學(xué)年隨堂實(shí)驗和教師演示實(shí)驗，引導、啟發(fā)學(xué)生得出結論，教師板書(shū)：“壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強�！�
�。�3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—7，讀后說(shuō)一說(shuō)圖中所述的是采用什么辦法來(lái)增大壓強的。
三、鞏固練習（課堂討論）
1．第1課時(shí)完后，布置同學(xué)們做課文后的練習第2、3、4題。請同學(xué)們利用小組討論的機會(huì )，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣答的，通過(guò)本課的學(xué)習，回答：為什么啄木鳥(niǎo)關(guān)嘴變鉤了，就不能成為“森林醫生”了？為什么說(shuō)駱駝是“沙漠之舟”？
2繼續討論章后的習題第6題，比較梯子和木板，哪個(gè)對冰的壓強��？
四、歸納本課內容
1．教師復述本課的學(xué)習過(guò)程
教師復習提問(wèn)～講述～同學(xué)們隨堂實(shí)驗和老師的演示實(shí)驗～同學(xué)們的分組討論。
2.學(xué)生自己歸納本課內容：說(shuō)一說(shuō)減小和增大壓強的辦法，并各舉1～2例。
3．教師小結：壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強；壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。在日常生活中和生產(chǎn)實(shí)際中，要根據不同情況和需要采取恰當的辦法來(lái)減小或增大壓強。
五、布置作業(yè)
1．閱讀課文，并聯(lián)系實(shí)際舉出l～2個(gè)例子。
2.把章后習題第1、2、3題做在作業(yè)本上。要求注意書(shū)寫(xiě)格式規范、公式、單位正確。
3．思考第一節課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰(shuí)說(shuō)的辦法多。
�。ㄋ模┱f(shuō)明
1．本課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎上進(jìn)行，當由學(xué)生回答的，盡量讓學(xué)生回答，教師不要包辦代替，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，積極主動(dòng)地學(xué)習，以練習、鞏固已學(xué)過(guò)的知識。
2．本課安排的演示實(shí)驗，目的在于增強學(xué)生的實(shí)感，也可以請學(xué)生上臺演示，演示后把自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)，并說(shuō)明理由。然后教師再進(jìn)行小結。
3．本課重點(diǎn)、難點(diǎn)都不多，課內時(shí)間也較充分，布置的書(shū)面作業(yè)，也可以放在課內完成一部分。
壓強教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．通過(guò)實(shí)驗，能總結出流體的壓強與流速的關(guān)系。
2．能利用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋升力產(chǎn)生的原因，進(jìn)而解釋飛機在空中飛行的原因。
3．能利用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋生活中的有關(guān)現象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
經(jīng)歷探究流體的壓強與流速的關(guān)系的實(shí)驗過(guò)程，感受液體的壓強。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．在觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程中，培養學(xué)生實(shí)事求是、尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度。
2．通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)探究的樂(lè )趣和認識規律的快樂(lè )，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識。
3．領(lǐng)略流體壓強差異所產(chǎn)生現象的奧妙，提高將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
氣體和液體都能夠流動(dòng)，稱(chēng)為流體。流體壓強與流速的關(guān)系，是對液體壓強和氣體壓強的拓展。本節內容由“流體壓強與流速的關(guān)系”“飛機的升力”兩部分內容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是流體壓強與流速的關(guān)系，難點(diǎn)是利用流體壓強與流速的關(guān)系解釋相關(guān)現象。
三、教學(xué)策略
流體壓強與流速有關(guān)，學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗并不多。因此，教學(xué)時(shí)盡量選取操作簡(jiǎn)單、現象明顯、直觀(guān)且生動(dòng)有趣的小實(shí)驗，引導學(xué)生把壓力、壓強跟流速聯(lián)系起來(lái)，了解流體壓強與流速的關(guān)系及其在生活中的應用。對于飛機的升力，可以通過(guò)制作小小的機翼模型并進(jìn)行分析，進(jìn)一步說(shuō)明氣體壓強與流速的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)原理的價(jià)值。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、一角硬幣、直尺、兩個(gè)乒乓球、細線(xiàn)、蠟燭、火柴、兩根塑料吸管、兩張紙、機翼模型。
壓強教學(xué)設計7
一、教學(xué)目的
1、知道液體壓強的產(chǎn)生。
2、理解液體內部壓強的規律。
3、培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗能力，會(huì )在實(shí)驗中記錄必要的數據，能通過(guò)對數據的分析得出正確的結論。
二、教具：
兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水。
壓強計、200mL的量筒、水、鹽水
三、教學(xué)過(guò)程
(一)舊課復習
1、什么叫壓強?寫(xiě)出壓強大小的計算公式。
2、壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
(二)新課引入
問(wèn)題的提出：
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒(méi)有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒(méi)有壓強?如果有壓強，會(huì )有哪些特點(diǎn)呢?(板書(shū)課題：第二節實(shí)驗：研究液體的壓強)
(三)進(jìn)行新課
1、演示、講述
(1)演示實(shí)驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開(kāi);將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(倒水前，讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側壁開(kāi)口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與側壁筒口相平)，又請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述：根據以上實(shí)驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強;對阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強。(教師板書(shū))
2、學(xué)生分組實(shí)驗：
(1)液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒(méi)有壓強?如果有壓強，這個(gè)壓強有什么規律呢?下面請同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗，自己來(lái)研究，找出液體內部壓強的規律。
(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學(xué)們觀(guān)察壓強計U形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。
(3)講述實(shí)驗步驟：
一面講述，一面演示。接著(zhù)請同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗要研究什么問(wèn)題。實(shí)驗時(shí)，注意金屬盒口朝著(zhù)什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時(shí)，觀(guān)察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。
(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做)。
實(shí)驗中，教師注意指導、檢查，著(zhù)重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數據和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。
(5)實(shí)驗完后，請同學(xué)們對實(shí)驗所記錄的數據進(jìn)行分析，液體內部是否有壓強?液體內部壓強有什么規律?分別請用水和鹽水做實(shí)驗的一組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學(xué)所做實(shí)驗的U形管兩管液面的高度差不同，說(shuō)明了什么問(wèn)題?
3、課堂討論(教師問(wèn)，學(xué)生答)
問(wèn)：當把壓強計連著(zhù)的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時(shí)，在U形管中觀(guān)察到什么?(學(xué)生答：U形管的兩管液面出現高度差)
問(wèn)：出現這個(gè)高度差，說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：表明液體內部有壓強)
問(wèn)：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒(méi)有高度差?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(仍有高度差，表明液體內向各個(gè)方向都有壓強)
問(wèn)：將橡皮膜保持在同一深度，朝著(zhù)不同的方向，這個(gè)高度差是否相等?說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：這個(gè)高度差相等，表明液體內同一深度處向各個(gè)方向的壓強相等)
問(wèn)：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí)，這個(gè)高度差有什么不同?又說(shuō)明什么問(wèn)題?(學(xué)生答：6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大，9厘米處這個(gè)高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大)
問(wèn)：用水和鹽水做實(shí)驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說(shuō)明了什么問(wèn)題?(學(xué)生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)
4、小結：
教師根據剛才的課堂討論、師生對話(huà)，簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，表?yè)P同學(xué)們認真做實(shí)驗的情況，鼓勵同學(xué)們對問(wèn)題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡(jiǎn)述一遍，分別把各點(diǎn)結論進(jìn)行板書(shū)。
四、歸納小結本課學(xué)習情況
1、講述：這節課通過(guò)老師演示實(shí)驗和同學(xué)們分組實(shí)驗，知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內部壓強的規律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續努力，發(fā)揚這種研究問(wèn)題的精神，認真學(xué)好物理知識。
2、請同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習
課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對演示實(shí)驗所觀(guān)察到的現象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結。
六、布置作業(yè)
1、課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗(即第三節后練習第1題和習題第9題)的解釋寫(xiě)在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗做一做。
2、把第三節課后練習第2題和習題第8題做在作業(yè)本上。
(四)說(shuō)明
1、本課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，研究液體內部壓強的規律，關(guān)鍵是要學(xué)生做好實(shí)驗。課內，老師講解實(shí)驗步驟、實(shí)驗注意事項和要研究的問(wèn)題非常必要。這個(gè)實(shí)驗的操作較為困難，學(xué)生實(shí)驗時(shí)教師要多加指導。
2、實(shí)驗中量筒的內徑應大一些，否則壓強計的金屬盒不易放入，如果實(shí)驗室沒(méi)有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。
3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強不同的實(shí)驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學(xué)生實(shí)驗完后，由教師演示來(lái)進(jìn)行驗證)，不過(guò)用鹽水是最方便的。
4、實(shí)驗中指導學(xué)生正確實(shí)驗、進(jìn)行觀(guān)察，如實(shí)記錄數據，對正確得出結論，非常重要，這是實(shí)驗成敗的關(guān)鍵之所在，也是指導學(xué)生學(xué)好物理的重要方法。認真實(shí)驗，認真觀(guān)察，對提高實(shí)驗能力，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣大有好處。
5、課本第三節課后練習第1題和習題第9題，演示后由學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行討論，可加深學(xué)生的實(shí)感，也可以鞏固練習本課所學(xué)知識，課后再把結果寫(xiě)出來(lái)，這樣既訓練了學(xué)生的口頭表達能力，也訓練了學(xué)生的書(shū)面表達能力，課后，有條件的學(xué)生再做一做更好。
壓強教學(xué)設計8
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強是生產(chǎn)生活中應用廣泛的一個(gè)概念，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。壓強是力學(xué)中的重要內容，學(xué)生對與壓強相關(guān)的物理現象較為熟悉，但壓強的概念學(xué)生還比較陌生。本節教材主要建立在學(xué)生學(xué)習了力的初步知識基礎上，和學(xué)習了物體運動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類(lèi)作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。
2. 教學(xué)目標：
依據新課程標準、教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際知識水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
1）知識與技能
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�、诶斫鈮簭姷母拍�、公式和單位；能應用壓強公式進(jìn)行有關(guān)計算，解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�、壑缐簭娫龃蠛蜏p小的方法。
2）過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象采集實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解。
3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究性物理學(xué)習，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探索、勇于探究物理的興趣,增強學(xué)習自信心和積極性。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強的概念。
壓強的概念統領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：壓強概念的建立。
初中學(xué)生抽象思維能力不強，如何通過(guò)概括實(shí)驗結論得出壓強概念是本節的難點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且增強了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實(shí)驗就顯得特別重要。
4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。
二、學(xué)情分析：
由于八年級學(xué)生具備了初步的'科學(xué)探究能力，具有較強的科學(xué)探究意識，學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數學(xué)生能從教師設置的問(wèn)題情境中發(fā)現問(wèn)題，會(huì )對獲得的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理。
三、教法
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標倡導的探究型課堂教學(xué)模式，設計出結合學(xué)生實(shí)際的切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、學(xué)法
根據以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用的學(xué)法主要有觀(guān)察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，更要注重知識的獲得過(guò)程。在具體的探究活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。
五、設計理念
本節設計總體思路是從有關(guān)壓強的生活情景引入壓強課題，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學(xué)壓強知識解釋生活中有關(guān)壓強應用。充分體現課程標準“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
六、教學(xué)準備
1、教學(xué)媒體準備：多媒體硬件和相關(guān)課件準備
采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽(tīng)并舉，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意，以達到最佳的教學(xué)效果。
2、實(shí)驗器材準備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當器材，拼拼湊湊做實(shí)驗 、讓土器材成為實(shí)驗教學(xué)的生力軍）
七、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，設疑激趣
拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問(wèn)：這說(shuō)明力的作用效果是什么？
投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？
回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
觀(guān)察圖片，并引發(fā)對此現象的思考。
二、認識壓力
演示小實(shí)驗：
向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀(guān)察形變，描述力的方向。
學(xué)生觀(guān)察現象，初步理解壓力的概念。
總結：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認識壓強
1．探究主題的引入
教師提出問(wèn)題：
壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？
針對教師的設問(wèn)積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。
抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導，逐步逼近主題。
壓強教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
(3)了解壓強公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來(lái)，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。
2.過(guò)程與方法
(1)觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集的實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習 使用控制變量 法。
(3)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
(3)通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
(4)感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)
壓強的計算及單位
教學(xué)工具
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等
教學(xué)過(guò)程
一.引入新課
課文76頁(yè)14.1-1蟬 及14.1-2沙漠之舟)引入壓力的作用效果，在物理學(xué)中用壓強來(lái)表示，引出本節課的課題——壓強
二.新課教學(xué)
(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向：與接觸面垂直。
大小 ：有時(shí)等于重力(水平放置時(shí))、有時(shí)不等于重力
2.突破 難點(diǎn)的方法：
練習：利用圖幾種情 況分析壓力的作用情況來(lái)鞏固所學(xué)的壓力的知識。
(二)壓強
利用探究實(shí)驗進(jìn)行壓強的學(xué)習
1.提出問(wèn)題
2.進(jìn)行假設和猜想
3.設計方案(實(shí)驗)
4.進(jìn)行實(shí)驗(學(xué)生探究)
5.分析現象
6.歸納總結得出規律或結論
壓力的作用效果(壓強P)不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。
壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力 叫做壓強。壓強的公式：如果用P表示壓強 、F表示壓力、S表示受力面積。
壓強的計算公式是
符號的意義及單位：P---壓強---帕斯卡(Pa) F-- -壓力---牛頓(N) S---受力面積—平方米( m 2)
1Pa = 1N/m 2
壓強的物理意義：
以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。
講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強及有關(guān)計算(特別是公式的應用和單位的統一)
通過(guò)列舉相關(guān)的實(shí)例(啄木鳥(niǎo)、圖釘、刀等)，提出問(wèn)題，怎樣減小或增大壓強?讓學(xué)生結合自己生活感受、經(jīng)驗進(jìn)行討論并總結和歸納：
減小壓強的方法：
(1)壓力不變時(shí)，增大受力面積
(2 )受力面積不變時(shí)，減小壓力
(3)減小壓力的同時(shí)，增大受力面積
增大壓強的方法：
(1)壓力不變時(shí)， 減小受力面積
(2)受力面積不 變時(shí)，增大壓力
(3)增大壓力的同時(shí)，減小受力面積
練習：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當小李在水平地面上行走時(shí)，他對地面產(chǎn)生的壓強大約是多少?
壓強教學(xué)設計10
“發(fā)現法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見(jiàn)的詞匯，其側重點(diǎn)各有不同，但其內在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節的實(shí)驗多為講解實(shí)驗，增加了教學(xué)的難度，應該怎樣把握教材，實(shí)現師生互助，達到教學(xué)目標呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>
對于本節的教學(xué)，對學(xué)生提出課前預習要求：
1、根據課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗和水杯實(shí)驗，初步體會(huì )實(shí)驗原理、產(chǎn)生問(wèn)題；
2、觀(guān)察生活中與大氣壓有關(guān)的現象。
課堂上，我將其分為四部曲：
一、課題的引入──設置問(wèn)題、激發(fā)興趣；
二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗測量；
三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；
四、總結和歸納──形成結論、體味方法。
具體的處理方法：
一、課題的引入──設置問(wèn)題、激發(fā)興趣
同學(xué)們在家里做了實(shí)驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對講得好的進(jìn)行表?yè)P，對講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵，調動(dòng)積極性。
二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗測量
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1、學(xué)生做皮碗實(shí)驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量一定來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì )談很多的想法，然后教師進(jìn)行動(dòng)畫(huà)分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。
2、能證明大氣壓強存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請兩位學(xué)生分別演示書(shū)上的“水杯實(shí)驗”和“雞蛋實(shí)驗”，再一次分析原因。
3、教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球實(shí)驗。通過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球實(shí)驗，然后請學(xué)生上臺演示，學(xué)生踴躍爭取動(dòng)手，此時(shí)，可趁機提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗完畢后，再請學(xué)生講講：為什么會(huì )有那么大的力量？說(shuō)明了什么？鼓勵學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。
4、思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個(gè)方向都有壓強了
對比液體產(chǎn)生壓強的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強，空氣具有流動(dòng)性，所以大氣對各個(gè)方向都有壓強的結論。
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1、提問(wèn)：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什么器材？（猜想）
2、演示（圖3）實(shí)驗：將玻璃瓶灌滿(mǎn)水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，一定是受到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自大氣壓。將瓶子灌滿(mǎn)的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(cháng)的玻璃管，用水灌滿(mǎn)后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是不管玻璃管多么長(cháng)，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話(huà)題，進(jìn)一步猜想）
3、介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗：用多媒體向學(xué)生展示實(shí)驗動(dòng)畫(huà)，邊演示邊講解。
4、我們怎樣將大氣壓強計算出來(lái)呢？
水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉化為水銀的壓強來(lái)計算：
p＝p0＝ρ水銀gh
5、這里是采用轉化和替代的方法來(lái)解決問(wèn)題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗有難度。
三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討
�。ㄒ唬┩欣锊鹄麑�(shí)驗的拓展
1、實(shí)驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒(méi)有排盡空氣，對實(shí)驗結果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？
2、玻璃管的粗細對結果有沒(méi)有影響？為什么？
3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開(kāi)槽中水銀面，管內外水銀高度差有沒(méi)有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？
4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開(kāi)一個(gè)小孔，會(huì )出現什么現象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開(kāi)一個(gè)小孔呢？
5、如圖5，如果當時(shí)的
大氣壓是72cm水銀柱，a中a點(diǎn)的壓強是多少？b點(diǎn)的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？
�。ǘ┯嬎銌�(wèn)題拓展
1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來(lái)計算空中某點(diǎn)的壓強？為什么？
2、假定當地的氣壓是76cm水銀柱，塑料吸盤(pán)的半徑是10cm，塑料吸盤(pán)吸在天花板上（不考慮吸盤(pán)的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？
3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？
四、總結和歸納──形成結論、體味方法
這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫(xiě)。
1、學(xué)生活動(dòng)：總結本節內容，相互補充，形成本節知識體系。
2、學(xué)生活動(dòng)：大氣壓在生活中的應用。
3、教師結語(yǔ)：生活處處皆物理，只要我們用心觀(guān)察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。
壓強教學(xué)設計11
一、設計理念
壓強的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強與壓力的區別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗是本節課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習興趣，可讓學(xué)生自行設計各種各樣的實(shí)驗，讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識，同時(shí)，為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節課的內容與生活聯(lián)系較為緊密，應讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強有關(guān)的現象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面可以加深學(xué)生對壓強概念的理解。
二、教材分析：
1、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識點(diǎn)都是從觀(guān)察或實(shí)驗引入的，符合八年級學(xué)生的認知規律。
2、書(shū)中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、課本讓學(xué)生通過(guò)探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現了學(xué)生的主體地位。
三、學(xué)情分析
1、八年級的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強烈的好奇心，較強的觀(guān)察能力。半年的物理學(xué)習，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗探究能力以及簡(jiǎn)答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。
2、學(xué)習的內容已經(jīng)具備了一定的生活體驗，如書(shū)包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節課所學(xué)生涉及的內容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗探究，觀(guān)察現象，邏輯推斷，最后上升為理論認識。
四、教學(xué)目標
知識與技能
1.理解壓強的概念。
2.理解壓強的大小跟什么因素有關(guān)，了解增大或減小壓強的主要方法。
3.能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
過(guò)程與方法
1.觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解“對比”這種物理思維的基本方法。
2.探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節。通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習使用控制變量法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)親身的體驗和感悟，獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
3.通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
4.感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)習熱情。
重點(diǎn) 壓強的概念以及增大（或減�。〾簭姷姆椒�
難點(diǎn) 壓力和重力的區別
教具 壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放） 課件
五、教學(xué)過(guò)程
一、壓力
多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫(huà)出三種情況下壓力的示意圖。
學(xué)生畫(huà)完壓力的示意圖后，師生共同討論，得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。緊接著(zhù)，請學(xué)生畫(huà)出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，并進(jìn)一步思考問(wèn)題：壓力和重力一樣嗎？
教師小結：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無(wú)關(guān)。當物體靜止在水平面上時(shí)，壓力在數值上等于物體的重力。
二、壓強
1、壓力的作用效果。
先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著(zhù)一支鉛筆（或圓珠筆），兩個(gè)手指的感受有何不同？
多媒體播放滑雪圖片：為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動(dòng)員不僅不會(huì )陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？
想想議議活動(dòng) 蚊子與駱駝的故事
學(xué)生觀(guān)察討論后后發(fā)現：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。
學(xué)生實(shí)驗 探究 壓力作用效果的因素
提出問(wèn)題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
猜想和假設：
壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。
壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
設計實(shí)驗：
實(shí)驗方法 ：
1、控制變量法 2、轉換法：通過(guò)比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來(lái)比較壓力作用效果。
實(shí)驗步驟：
在海綿上，
第一步 小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
第二步 小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
第三步 小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀(guān)察海綿的凹陷的深度。
比較第一二步觀(guān)察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來(lái)比較當受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀(guān)察海綿泡沫塑料凹陷深淺來(lái)比較當壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
引導學(xué)生總結實(shí)驗結論：當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用明顯；當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2、壓強的概念
物理學(xué)中引入壓強用來(lái)表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式：通常用p來(lái)表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為 P=F/S。壓強的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號Pa。1Pa=1N/。
介紹法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻以及1Pa壓強的大小。
鞏固練習（投影例題）師：請同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對地面壓力作用效果的大小。
學(xué)生先在座位上練習，后請兩位學(xué)生上臺板演，最后教師評講。
3、如何增大和減小壓強
想想議議活動(dòng)：下面三幅圖中哪些要增大壓強、哪些要減小壓強？通過(guò)什么辦法增大壓強或減小壓強？”
歸納出增大或減小壓強的方法。
增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積
課堂小結 學(xué)生自己談?wù)n堂收獲
六、作業(yè)布置 1.課后題: 2、 3、4 ; 2.《練習冊》P14 :7,8
七、板書(shū)設計
9.1壓強
1. 壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
2. 壓強
物理意義：物理學(xué)中引入壓強用來(lái)表示壓力的作用效果。
定義：在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
壓強公式為： P=F/S
壓強的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號Pa。1Pa=1N/。
3. 增大或減小壓強的方法 增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積
壓強教學(xué)設計12
（一）教學(xué)目的
1．了解定量氣體的壓強和體積的關(guān)系。
2．了解打氣筒的構造和原理。
3．了解壓縮空氣的應用，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
定量氣體的壓強跟體積的關(guān)系。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
打氣筒的工作過(guò)程的敘述。
（四）教學(xué)過(guò)程
一、前言
前幾節課我們學(xué)習了大氣壓強，即包圍地球周?chē)拇髿鈱又械膲簭�，今天我們介紹某一容器中的氣體的壓強。所謂某一容器內的氣體的壓強，例如一個(gè)乒乓球內的氣體、自行車(chē)胎內的氣體的壓強。
二、氣體的壓強跟體積的關(guān)系
1．實(shí)驗。我們先做一個(gè)實(shí)驗。這是一個(gè)注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，這樣筒內就封住了一部分空氣，空氣跟外界隔絕。這些氣體就是一定質(zhì)量的氣體�，F在，我們向前推活塞，筒內的定量氣體的體積變小，手指有什么感覺(jué)？（請幾位同學(xué)試試看）。這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強越大。向后拉活塞，手指有什么感覺(jué)，怎樣解釋。
2．實(shí)驗。拿一根兩端開(kāi)口的玻璃管，一端插入裝有水銀的容器內（邊講解邊演示）。用手指堵住上口，管內封住了一些空氣，而且這部分空氣的質(zhì)量是不變的。請一位同學(xué)用刻度尺測量這段空氣柱的長(cháng)。管內氣體的壓強等于大氣壓強。將管輕輕上提，下口仍在水銀面下，我們看到管內水銀面上升，說(shuō)明管內氣體的壓強變小了。再用刻度測量空氣柱的長(cháng)度，顯然氣體的體積增大了。
3．這兩個(gè)實(shí)驗中的氣體溫度沒(méi)有變化�？梢�(jiàn)，在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強越大；體積越大，壓強越小。
4．一定質(zhì)量的氣體，壓強跟體積的關(guān)系在日常生活中經(jīng)常得到應用。我們人體的呼吸就是這個(gè)道理。
人吸氣時(shí)，胸部擴張，肺泡同時(shí)擴散，肺的容積增大，肺內的氣體壓強變小，小于外界的大氣壓強，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時(shí)則相反。胸部收縮，肺容積減小，肺內氣體壓強增大，超過(guò)了外界大氣壓，肺中的一部分氣體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收縮和舒張，對增大肺活量和改善呼吸大有好處。
三、打氣筒
定量氣體的壓強和體積的關(guān)系還應用在打氣筒、抽氣機、空氣壓縮機和噴灑農藥的噴霧器上。
這是一個(gè)打氣筒，將它拆開(kāi)，我們發(fā)現它的構造很簡(jiǎn)單（邊講邊拆）。在金屬圓筒中有一個(gè)活塞，活塞上安裝一個(gè)橡皮圓盤(pán)，俗稱(chēng)皮錢(qián)。它和金屬筒之間有空隙�；钊聣簳r(shí)，活塞下的定量氣體體積變小，壓強增大，橡皮盤(pán)緊貼筒壁使氣體不能漏出，較大的壓強沖開(kāi)輪胎的氣門(mén)芯進(jìn)入輪胎�；钊咸釙r(shí)，活塞下邊的氣體體積增大，壓強減小，筒外的空氣順著(zhù)橡皮盤(pán)周?chē)目p隙進(jìn)入活塞下邊。這樣往復運動(dòng)，可以將大量的空氣打進(jìn)輪胎（學(xué)生敘述）
根據打氣筒的原理和工作過(guò)程可知，打氣筒中的關(guān)鍵部件是橡皮盤(pán)，它必須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線(xiàn)索。
打氣筒可以使定量氣體的壓強增大到三個(gè)大氣壓，要得到壓強更大的壓縮空氣，應使用空氣壓縮機。我們這里只簡(jiǎn)單介紹壓縮空氣的應用。
四、壓縮空氣的應用
在很多機器設備上都要使用壓縮空氣，礦山上用壓縮空氣開(kāi)動(dòng)風(fēng)鎬、風(fēng)鉆，電車(chē)和汽車(chē)用壓縮空氣開(kāi)關(guān)車(chē)門(mén)；火車(chē)上用壓縮空氣制動(dòng)等等。
請大家看課本第137頁(yè)的圖。這是利用壓縮空氣制動(dòng)的示意圖。我們應練習看這種機器的示意圖。能根據平面圖想象出立體實(shí)物，根據靜止情況想象出工作時(shí)的運動(dòng)情況。
1．我們先看構造。給大家一分鐘，能記住它。（學(xué)生回答）
2．再看圖，分清哪些部件是靜止的，哪些部件是可動(dòng)的。（學(xué)生回答）
3．可運動(dòng)的部件怎樣動(dòng)（學(xué)生回答）。
4．誰(shuí)主動(dòng)、誰(shuí)被動(dòng)（學(xué)生回答）
請大家根據以上的觀(guān)察和分析，認真閱讀課本第137頁(yè)，結合示意圖填空。
五、總結。
今天我們學(xué)習的重點(diǎn)是一定的氣體在溫度不變時(shí)，體積越小、壓強越大，體積越大，壓強越小。以及應用這個(gè)道理制成了打氣筒。并介紹了壓縮空氣的應用。
六、作業(yè)
1．敘述打氣筒的工作原理及過(guò)程。
2．復習利用壓縮空氣制動(dòng)的過(guò)程。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊
壓強教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
知道液體壓強的特點(diǎn)和液體壓強大小的計算方法，了解液體壓強的特點(diǎn)及其在日常生活中的應用。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)研究液體內部壓強的實(shí)驗，對液體的壓強有更加深入的了解，熟悉使用控制變量法分析問(wèn)題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)實(shí)驗讓同學(xué)們養成實(shí)事求是、嚴謹的科學(xué)態(tài)度，提高分析歸納能力。密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應用到實(shí)際生活中的意識和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
液體內部壓強的特點(diǎn)和液體壓強的大小。
【難點(diǎn)】
應用液體壓強的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
設疑導入：回顧上節課學(xué)習的固體的壓強，提出問(wèn)題：液體內部是不是也有壓強呢?
環(huán)節二：新課講授
過(guò)渡：學(xué)生列舉生活中能體現出液體壓強的事例。
1.潛水員必須穿潛水服潛水;
2.科學(xué)實(shí)驗表明，水下100多米的深度連罐頭也被壓爆;
3.很多魚(yú)類(lèi)無(wú)法在深海生存;
4.水庫大壩上窄下寬。
問(wèn)題：為什么會(huì )出現上述現象呢?
(一)液體壓強的特點(diǎn)
演示1：將水倒入上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化，說(shuō)明了什么。
演示2：將水倒入一端開(kāi)口、一端封閉，側壁開(kāi)口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。
演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。
討論交流
橡皮膜總會(huì )發(fā)生形變，并且總是向外凸出。
總結：容器內的液體對容器的底部和側壁有壓強。液體內部存在壓強。
(二)液體壓強的大小
我們已經(jīng)知道了液體內部存在壓強，那么它的壓強大小又如何呢?壓強的大小又和哪些因素有關(guān)呢?
我們假想在液體內部深度h處有一很薄的小液片，小液片的面積為S. 小液片要受到它上面液體的壓力F，這個(gè)壓力就等于上面液體的重力G，而重力G大小與質(zhì)量m有關(guān)，質(zhì)量m與液體密度ρ和體積V有關(guān)。利用上述物理量，能否計算出小液片受到的壓強?
液體內部壓強公式：p=ρgh
說(shuō)明：(1)公式適用的條件為：液體。
(2)公式中各符號代表的物理量及其單位：p──壓強──Pa;ρ──密度──kg/m3;
g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那一點(diǎn)的垂直距離，而不是從該點(diǎn)到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。
(3)從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關(guān)，而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無(wú)關(guān)。
(三)液體壓強的應用——連通器
特點(diǎn)：靜止在連通器的同一種液體，各部分與大氣接觸的液面總是在同一高度
學(xué)生觀(guān)察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特點(diǎn)、在生產(chǎn)中應用。
茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動(dòng)喂水器、船閘等都是應用連通器原理的例子。
環(huán)節三：鞏固練習
環(huán)節四：小結作業(yè)
討論回答為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些?
聯(lián)系實(shí)際：列舉生活中應用和防止液體壓強的例子。
四、板書(shū)設計
壓強教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.了解壓強與壓力和受力面積的關(guān)系，能熟練寫(xiě)出壓強公式、單位，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
2.會(huì )應用壓強公式分析增大和減小壓強的具體方法，并能解釋與壓強有關(guān)的物理現象。
(二)過(guò)程與方法
1.能通過(guò)實(shí)驗，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，初步學(xué)習使用控制變量法。
2.在壓強概念的學(xué)習中，學(xué)習運用比值定義法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
壓強是初中物理課程中的一個(gè)重要概念，它是體現壓力作用效果的重要物理量之一。壓強不僅和人們的生活密切相關(guān)，而且是材料力學(xué)、熱力學(xué)的核心概念�！墩n標》中屬于理解層次的內容要求只有四條，壓強是其中之一，可見(jiàn)壓強在初中物理課程中占用重要地位。與速度、密度的定義方法相同，壓強的定義采用的是比值方法。第十一章“功和機械能”中學(xué)生還將學(xué)習另一個(gè)用比值定義的物理量──功率。學(xué)生在形成速度、密度概念的過(guò)程，為本章壓強概念的學(xué)習打下了基礎，同樣，理解壓強概念，反過(guò)來(lái)有助于速度、密度概念的鞏固、深化。
本節內容由“壓強”“怎樣減小和增大壓強”兩部分內容組成。兩部分內容彼此關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生對壓強的概念理解到位，就能順利解決減小和增大壓強的問(wèn)題。壓強概念的形成是本節教學(xué)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學(xué)會(huì )用比值定義的方法引入壓強的概念，并能用壓強知識解釋有關(guān)的物理現象。
三、教學(xué)策略
壓強的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強與壓力的區別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗是本節課的關(guān)鍵。為提高學(xué)生的探究學(xué)習興趣，可讓學(xué)生自行設計各種各樣的實(shí)驗，通過(guò)不同的實(shí)驗最后達到同樣的目的(老師要提前為學(xué)生準備豐富多樣的實(shí)驗器材)。另外本節課的內容與生活聯(lián)系較為緊密，應讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強有關(guān)的現象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面可加深學(xué)生對壓強概念的理解。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、細沙、圖釘、木板等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
導入新課
(5分鐘)
垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對物體形狀的改變會(huì )有大有小，我們稱(chēng)為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢?
觀(guān)看圖片1：描述你看到的現象。
圖1
兩個(gè)人對雪地有壓力嗎?壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果?
兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同嗎?兩人壓力的作用效果相同嗎?
你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
教師引導學(xué)生按圖2實(shí)驗：
思考：這里壓力的作用效果是什么?兩個(gè)手指受到的壓力相同嗎?
兩個(gè)手指形變的程度相同嗎?哪一個(gè)大些?
用力稍大些，手指感受有什么變化?
你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
觀(guān)賞、體會(huì )。針對問(wèn)題積極思考、踴躍回答。
現象：在雪地里行走的人會(huì )深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以在雪面上自由自在地滑動(dòng)。
兩個(gè)人對雪地有壓力，壓力的作用效果是使雪地形變。兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同，但兩人壓力的作用效果不同。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應該與接觸面積有關(guān)。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，并回答問(wèn)題。
壓力的作用效果是使手指形變。兩個(gè)手指受到的壓力相同但兩個(gè)手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些，手指感覺(jué)更痛。壓力的作用效果應該與接觸面積和壓力都用力稍大些，手指感受有關(guān)。
感受物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣。
有意識地設計實(shí)驗，讓學(xué)生親自參與，進(jìn)一步拉近物理與學(xué)生的距離。
新課教學(xué)
(30分鐘)
一、壓強
讓我們用實(shí)驗來(lái)探究影響壓力作用效果的因素。
現有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材設計實(shí)驗，驗證你的猜想。
教師提醒學(xué)生：設計實(shí)驗時(shí)注意思考如下問(wèn)題：
怎樣體現壓力的作用效果?
怎樣改變壓力大小?
怎樣改變受力面積大小?
設計和進(jìn)行實(shí)驗時(shí)要控制哪些變量?
壓力的作用效果我們給他起個(gè)新名字叫壓強。
思考：壓強大小與哪些因素有關(guān)?能否運用速度、密度的定義方法給壓強下一個(gè)定義?在此基礎上讓學(xué)生寫(xiě)出壓強的定義、符號、公式。
根據壓強的公式，壓強的單位應該是什么?
為了紀念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)上的貢獻，我們把N/m2用一個(gè)專(zhuān)用名稱(chēng)代替：帕斯卡(Pa)。
1Pa=1N/m2
1Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1 Pa。
投影課本中的例題，建議學(xué)生做后教師再講評，從解題思路、書(shū)寫(xiě)格式、公式運用上，給予指導。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，積極參與教學(xué)。在活動(dòng)與思考中獲得知識，培養能力。
比如學(xué)生選擇按照教科書(shū)所示的實(shí)驗進(jìn)行實(shí)驗。
實(shí)驗1：把小桌桌面朝上放在海綿上，觀(guān)察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗2：在小桌桌面上放一個(gè)砝碼，觀(guān)察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗3：把小桌腿朝下放在海綿上，觀(guān)察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
實(shí)驗1和3中，壓力相同，受力面積不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
影響壓強大小的因素：壓力和受力面積。
壓強的定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積，壓強的公式為：
公式中各符號代表的物理量和單位：
P──壓強──帕(Pa)
F──壓力──牛(N)
S ──受力面積──平方米(m2)
鍛煉學(xué)生根據實(shí)驗目的選擇實(shí)驗器材、設計并進(jìn)行實(shí)驗、分析歸納能力。
設計并進(jìn)行實(shí)驗時(shí)有意識地利用科學(xué)研究方法如控制變量法、轉換法。
與速度、密度的定義方法相同，壓強的定義采用的是比值方法。
使學(xué)生對物理單位大小有基本的認識。
二、怎樣減小或增大壓強
讓學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問(wèn)題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些?希望釘帽對手的壓強大些還是小些?
1.減小壓強的方法
講述：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度物體將會(huì )被壓壞。
舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓強就越大，可能會(huì )使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對地面的壓強，你知道人們在造房子時(shí)是如何減小對地面的壓強的嗎?
學(xué)生討論得出：在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強。
在受力面積一定的情況下減小壓力可以減小壓強。
你還知道哪些生活中減小壓強的例子?
2.增大壓強的方法：
思考：你站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強增大到原來(lái)的兩倍?
哪些生活場(chǎng)景需增大壓強?人們通常用哪些方法增加壓強?
歸納總結增大壓強和減小壓強的方法。
減小壓強可以減小壓力或增大受力面積。
增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
認真體驗并交流
學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行分類(lèi)和歸納。
學(xué)生思考并回答：在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。
學(xué)生舉例：履帶拖拉機有寬寬的履帶、駱駝?dòng)袑挻蟮哪_掌、鋼軌鋪在枕木上等。
學(xué)生思考后回答：只要抬起一只腳。根據壓強的公式，人對地的壓力不變，抬起一只腳時(shí)與地的接觸面積減小一倍，對地的壓強就增大一倍。
課堂中生成的問(wèn)題更容易引發(fā)學(xué)生興趣。
從物理走向社會(huì )，學(xué)以致用。
聯(lián)系自身創(chuàng )設情景，容易讓學(xué)生感覺(jué)物理真實(shí)地就在自己身邊。
課堂小結
(5分鐘)
通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲?在實(shí)驗探究中又存在哪些問(wèn)題?還有什么想探究的問(wèn)題?
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎上進(jìn)行學(xué)習小結。
促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。
壓強教學(xué)設計15
一、地位和作用：
“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習“氣體浮 力”作必要的準備。本節內容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進(jìn)行的，為某些知識的轉移和類(lèi)比作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律。
二、教學(xué)目標：
結合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節課的教學(xué)目標。
知識目標：
1．知道什么是大氣壓強，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強存在的事例。
2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。
3．會(huì )用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象。
4．知道大氣壓強的值是托里拆利實(shí)驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。
能力目標：
培養學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生從實(shí)驗研究思考獲得知識的能力。
思想目標：
讓學(xué)生掌握由實(shí)驗探討物理知識的認識過(guò)程，樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：
1．大氣壓強的存在是重難點(diǎn)。
依據：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎和思維水平。
處理：做好演示實(shí)驗，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)現象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實(shí)驗及原理是難點(diǎn)。
依據：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強支持著(zhù)玻璃管內的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實(shí)驗與水柱類(lèi)比突破此難點(diǎn)。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球實(shí)驗引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對部分預習過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去神秘感，沒(méi)有了懸念。如果教師以此實(shí)驗引入，這部分學(xué)生滿(mǎn)足于已有的答案，不能最大限度調動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀(guān)察實(shí)驗更仔細、認真。
五、教學(xué)方法：
演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、多媒體、啟發(fā)式引導等多種教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導。
六、教學(xué)過(guò)程安排：
為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，對一些主要環(huán)節采取了以下安排：
1．實(shí)驗引入新課（約５分鐘）
�、�. 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤(pán)里，倒上紅墨水，剛好淹沒(méi)硬幣，請同學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結論，教師不作解釋?zhuān)寣W(xué)生觀(guān)察。
演示：
把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤(pán)子里，實(shí)驗效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。
�、冢埰兴畬�(shí)驗：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗結果不一樣，原因是什么？
此時(shí)創(chuàng )設教學(xué)情境，引導啟發(fā)學(xué)生思考，過(guò)渡到本節的學(xué)習。
2．大氣壓強（約１５分鐘）
�、�. 講述大氣壓強的定義。
�、�.氣體與液體類(lèi)比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓強的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強的方向也向各個(gè)方向。
�、� .演示紙片托水實(shí)驗，旋轉不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。
�、�.馬德堡半球實(shí)驗。
大氣壓強的存在是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗。首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號，然后師生共同演示馬德堡半球實(shí)驗（因為實(shí)驗室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場(chǎng)面）。接著(zhù)，師生共同分析此實(shí)驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。最后，引導學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。
�、�.學(xué)生實(shí)驗：用皮碗模擬馬德堡半球實(shí)驗。提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗時(shí)的感覺(jué)，以及此實(shí)驗證明了什么問(wèn)題。通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂(lè )于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強存在的認識，此時(shí)再看一段錄象。
�、�.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗證明了什么？教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁機引導，轉入大氣壓大小的教學(xué)。
3．大氣壓的大�。s１5分鐘）
由紙片托水實(shí)驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長(cháng)的玻璃管做實(shí)驗，發(fā)現玻璃管仍充滿(mǎn)水，還是沒(méi)測出大氣壓的值，說(shuō)明用水測大氣壓不方便。此時(shí)，引導學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗，引出托里拆利實(shí)驗。
�、�. 介紹實(shí)驗裝置。
�、�. 模擬操作過(guò)程。
�、�. 錄象演示操作過(guò)程。
�、�.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì )出現什么結果？
�、�.演示（用水類(lèi)比）：用兩端開(kāi)口的玻璃管，在水槽中裝滿(mǎn)水，用一手堵住一端的開(kāi)口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀(guān)察水柱。然后把手慢慢松開(kāi)，讓學(xué)生觀(guān)察哪段水柱由大氣壓強支持。通過(guò)此實(shí)驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
�、�.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì )被壓垮。
4．大氣壓強的應用（約8分鐘）
�、伲忉屓∮矌诺膶�(shí)驗。
�、冢菔緡娙獙�(shí)驗，讓學(xué)生解釋。
本節第一個(gè)實(shí)驗引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，規范這類(lèi)簡(jiǎn)答題的答法。噴泉實(shí)驗，讓學(xué)生自己解答。
5．小結和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì )實(shí)驗是學(xué)習物理的重要手段。
作業(yè)：練習1、2、3。
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