液體的壓強說(shuō)課稿（通用16篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的液體的壓強說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
液體的壓強說(shuō)課稿 1
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《液體的壓強》是人教版物理九年級全一冊第十四章第二節的內容，由“液體內部壓強的特點(diǎn)”、“液體壓強的大小”及“連通器”三個(gè)問(wèn)題組成。本節內容是在學(xué)生剛學(xué)習完壓力和壓強的概念后提出的，由壓力和壓強的關(guān)系引出液體的壓強。因此學(xué)習本節內容能鞏固前內容，讓學(xué)生懂得除固體產(chǎn)生壓強，液體也會(huì )產(chǎn)生壓強，氣體也會(huì )產(chǎn)生壓強。所以本節是聯(lián)系前后知識的橋梁，是物理知識鏈中非常重要的一環(huán)。
2、教學(xué)目標：
依據《物理課程標準》相關(guān)要求，同時(shí)針對我校初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體，使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定了本節課的教學(xué)目標。
�。�1）知識與技能
知道液體壓強的特點(diǎn)和液體壓強大小。
�。�2）過(guò)程與方法
學(xué)會(huì )運用控制變量法研究問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的一般方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，接受科學(xué)研究方法的教育，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習的愉悅，通過(guò)閱讀“科學(xué)世界——三峽船閘”培養愛(ài)國主義情操和民族自豪感。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道液體壓強的特點(diǎn)，因為這是解釋社會(huì )生活中相關(guān)現象的基礎知識。
難點(diǎn)：從理論推導液體壓強大小的公式，因為其中研究問(wèn)題的過(guò)程和方法（物理模型法）盡管在前面已初步接觸，但學(xué)生只是停留在表面，并沒(méi)有深入理解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然比較陌生，我將主要用分解問(wèn)題、由淺入深的方法突破這一難點(diǎn)。
4、課時(shí)安排：本節安排1課時(shí)
5、教具準備：
在這節課中，我準備的器材如下：
教具：裝滿(mǎn)水的薄塑料袋、鐵釘、薄膜手套、U形管壓強計、盛水的.大圓筒、刻度尺。
學(xué)具：薄膜手套、U形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（或煤油）。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生學(xué)習物理往往反映內容多、雜亂，不易理出頭緒，要記的東西多、容易忘記；學(xué)生長(cháng)處是對知識有強烈好奇心和求知欲。他們對實(shí)驗現象興趣很濃，希望每節物理課都有實(shí)驗，但不了解應該怎樣由表及里、由淺入深地思考問(wèn)題，更不會(huì )聯(lián)系自己熟悉的事物和現象去思考問(wèn)題。加上本節課是通過(guò)實(shí)驗探究的方法去解決問(wèn)題，學(xué)生對探究的感性經(jīng)驗較少，因此，為了使學(xué)生獲得更多這方面的感性知識，培養學(xué)生自主探究的能力，我采用以下的教學(xué)方法。
三、教學(xué)方法：
“興趣是最好的老師”，采用鋪設懸念法通過(guò)多次設疑，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我根據學(xué)生喜歡看實(shí)驗、做實(shí)驗的特點(diǎn)，采用教師演示實(shí)驗法來(lái)培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣；采用了學(xué)生演示探究實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察能力，實(shí)驗操作技能，養成勤于動(dòng)手、善于思考的好習慣。利用多媒體演示播放一些能引起學(xué)生思考的圖片和視頻，增加學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的想象力。
四、學(xué)習方法：
學(xué)生主要通過(guò)根據生活經(jīng)驗對“影響液體壓強大小的因素”提出合理的猜想，討論實(shí)驗方案，在課堂上對探究實(shí)驗的觀(guān)察思考、記錄、對比分析、與其他同學(xué)交流與合作，總結歸納的學(xué)習方法獲取知識，培養學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，成為學(xué)習的真正主人。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、設置情景，引入課題
利用多媒體展示問(wèn)題：“你見(jiàn)過(guò)活的帶魚(yú)嗎？潛水艇為什么用厚鋼板制成？攔河大壩為什么要設計成上窄下寬的形狀？”
這樣設計旨在設疑，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是注意力分散的學(xué)生，能很快的把注意力集中在這些問(wèn)題上。
2、講授新課
�。�1）復習上節壓力和壓強的知識，說(shuō)明固體有壓強，那么液體會(huì )流動(dòng)有壓強嗎？以舊帶新。
�。�2）感受液體壓強的存在：
讓學(xué)生戴上薄膜手套，將手伸入水中不同的深度，感受水對手的壓強，明確液體內部存在壓強，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗。
�。�3）通過(guò)演示實(shí)驗，使學(xué)生認識到液體對容器底和側壁有壓強：
用一個(gè)塑料袋裝滿(mǎn)水，用一個(gè)釘子從底部扎一個(gè)孔，水就會(huì )從底部流出。再用釘子從袋子扎一些小孔，水就會(huì )從四周?chē)姵�。引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出結論。這樣做符合由感性認識上升到理性認識的規律。
�。�4）探究液體內部的壓強與什么有關(guān)：
�、偈紫冉榻B壓強計的使用方法，使學(xué)生知道壓強計是怎樣顯示壓強大小的，學(xué)會(huì )使用壓強計。
�、谌缓笠龑W(xué)生根據生活經(jīng)驗對“影響液體壓強大小的因素”提出合理的猜想，并引導學(xué)生討論用控制變量法制訂實(shí)驗方案，大家相互點(diǎn)評并完善。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長(cháng)補短，從而達到互相促進(jìn)、共同提高的目的。
�、鄯桨赋墒旌�，讓兩組學(xué)生在教師的指導下同時(shí)在講臺分別演示探究活動(dòng)（一組學(xué)生用水、另一組學(xué)生用鹽水或煤油做實(shí)驗），其他學(xué)生認真觀(guān)察演示實(shí)驗，并將實(shí)驗結果填入設計好的表格中。
�、苤笇W(xué)生用比較法分析實(shí)驗數據得出結論：
液體的壓強的特點(diǎn)：
1、液體內部向各個(gè)方向都有壓強
2、壓強隨著(zhù)深度的增加而增大
3、同一深度各個(gè)方向上的壓強大小相等
4、液體壓強還與液體密度有關(guān)
�、萁處煾鶕⻊偛诺恼n堂討論、學(xué)生實(shí)驗、對表現優(yōu)秀的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P，一方面是對優(yōu)秀同學(xué)的肯定，另一方面也是對其他同學(xué)的鼓勵，促進(jìn)全體同學(xué)都有進(jìn)步。
�。�5）液體壓強的大�。�
可以從潛水員潛入海中不同深度，需要不同的裝備，引出計算液體在不同深度處的壓強，有助于使學(xué)生體會(huì )學(xué)習這一知識的實(shí)際意義，調動(dòng)學(xué)生的積極性。然后采用建立物理模型的方法，利用壓強的定義公式結合質(zhì)量、密度公式推導出液體壓強的計算公式P＝ρgh。
由于在同一深度，液體向各個(gè)方向上的壓強相等，只要算出某一深度液體豎直向下的壓強，也就知道了液體在這一深度各個(gè)方向上壓強的大小。如圖：設有一水平放置裝有液體的圓筒，距液面深h處假設有一水平放置的平面S，要計算平面S受到液體對其豎直向下的壓強，可以按下面的步驟思考：
1、這個(gè)液柱的體積是多大？V=Sh
2、這個(gè)液柱的質(zhì)量是多少？m=ρV=ρSh
3、這個(gè)液柱有多重？對S的壓力是多大？F=G=ρgSh
4、平面S受到的壓強是多少？P=F/S=ρgh
因此，深度為h處液體各個(gè)方向上的壓強為：P=ρgh
�。�6）引導學(xué)生根據公式討論影響液體壓強大小的因素，進(jìn)一步明確液體的壓強與密度、深度有關(guān)，與受力面積無(wú)關(guān)。
�。�7）通過(guò)課本例題的計算加強液體壓強公式的理解和應用。
講解例題時(shí)強調：
1、利用公式計算時(shí)各個(gè)物理量的單位
2、通過(guò)對比計算結果再次明確液體的壓強與僅與液體的密度、深度有關(guān)，與受力面積無(wú)關(guān)。
�。�8）用所學(xué)知識討論攔河大壩設計上窄下寬的道理，理論聯(lián)系實(shí)際，既加深了對所學(xué)知識的理解，又培養學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、課堂小結：
小結是一節課中不可缺少的環(huán)節，它有利于學(xué)生對知識及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。請同學(xué)們回顧一下，本節課我們有哪些收獲，讓學(xué)生自己來(lái)總結所學(xué)的知識，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
4、課堂檢測：理論聯(lián)系實(shí)際，討論以下問(wèn)題：
帶魚(yú)生活在深海中，你見(jiàn)過(guò)活的帶魚(yú)嗎？為什么？潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成，為什么？使本節課前后呼應。引導學(xué)生將學(xué)習到理論應用到日常生活中。
5、課后作業(yè)：p85頁(yè)3 4題
液體的壓強說(shuō)課稿 2
一、教材分析：
液體壓強的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析與總結。
二、教學(xué)目標：
1.知識目標：理解液體內部壓強的規律，能應用液體壓強的知識解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應用問(wèn)題。
2.能力目標：學(xué)會(huì )運用控制變量法研究問(wèn)題，培養觀(guān)察、分析、歸納能力。
3.情感目標：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，感受研究物理的過(guò)程和方法，獲得學(xué)習的愉悅。
三、教學(xué)方法：
教法：創(chuàng )設問(wèn)題情景引入新課，引導學(xué)生分析推導公式、引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究并歸納結論，引導學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)法：觀(guān)察、思考、記錄、實(shí)驗探究、交流與合作。
四、教學(xué)預案：
[提出問(wèn)題]
1.水壩為什么上窄下寬？
2.潛水員為什么要使用不同的潛水服？
3.深水炸彈為什么會(huì )在設定的深度爆炸？
[實(shí)驗演示]
4.看到什么現象？為什么？
[分析論證]
這一節課將幫助我們解決以上問(wèn)題。
我們知道只要物體對另一物體表面有壓力，就存在壓強。那么讓我們思考一下，液體內部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分為上下兩層，由于上層的液體受到重力的作用就會(huì )壓下層的液體，所以壓力是存在的，那么在受力面上就會(huì )存在壓強�，F在讓我們來(lái)分析一下，這個(gè)壓強會(huì )跟什么因素有關(guān)？有多大？
引導學(xué)生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的`水柱，計算這段水柱產(chǎn)生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。
F=mg=Vg=shg
P=F/S=gh
這結論與事實(shí)相符嗎？
引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究（分組）
[實(shí)驗探究]
學(xué)生實(shí)驗桌上提供的實(shí)驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂(lè )瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告
把學(xué)生的實(shí)驗報告投影，進(jìn)行講評。引導學(xué)生分析歸納結論。
現在我們再來(lái)研究解答前面提出的問(wèn)題。
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。鼓勵、贊美。
引導學(xué)生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。
解答：幾杯水在細長(cháng)的管中會(huì )形成很高的水柱，根據p=gh，產(chǎn)生的壓強也較大，所以把木桶壓破。
老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強知識解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。
例題：在老師念初中的時(shí)候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？
讓學(xué)生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請你們多注意觀(guān)察生活中的現象，哪些問(wèn)題可以用今天所
學(xué)的知識解釋或解決。送你們一句話(huà)，留心身邊事，發(fā)現處處有。
[布置作業(yè)]課本P31EX1學(xué)生用書(shū)P19EX1、2、3
液體的壓強說(shuō)課稿 3
我說(shuō)課的內容是蘇科版八年級物理下冊第十章第二節《液體的壓強》，下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)與板書(shū)設計四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這節課。
第一大塊、說(shuō)教材分析
第一點(diǎn)、教材的地位和作用
探究性學(xué)習是一種以問(wèn)題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導下，在學(xué)習中自主地發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結論的過(guò)程。本節安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習活動(dòng)。探究性活動(dòng)還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于充分挖掘學(xué)生的潛能，培養其創(chuàng )造思維能力；為學(xué)生驗證假說(shuō)提供了科學(xué)方法。因此本節課重要性顯而易見(jiàn)。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標
美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習始于準確的知道希望達到的目標是什么�！彼詼蚀_、易懂、可行、可測的目標能使學(xué)生明確學(xué)習的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習方法進(jìn)行有效的學(xué)習。我依據《物理課程標準》相關(guān)要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體，使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定了本節課的教學(xué)目標，請各位評委看投影。
�。�1）知識與技能
認識液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部有壓強
知道液體壓強的特點(diǎn)和影響液體壓強大小的因素
�。�2）過(guò)程與方法
學(xué)會(huì )運用控制變量法研究問(wèn)題，培養提出猜想、設計實(shí)驗、操作收集證據和分析歸納等多方面的探究能力
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習的愉悅
第三點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節重點(diǎn)放在知道液體壓強的'特點(diǎn)，因為這是解釋社會(huì )生活中相關(guān)現象的基礎知識。
難點(diǎn)放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問(wèn)題的過(guò)程和方法盡管在前面已初步接觸，但學(xué)生只是停留在表面，并沒(méi)有深入理解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然比較陌生，我將主要用實(shí)驗的方法突破這一難點(diǎn)。
第四點(diǎn)、課時(shí)安排
本節安排1課時(shí)，因為研究影響液體內部壓強大小的因素時(shí)，只要得到壓強與深度、液體密度的定性關(guān)系，并不要求定量計算，這樣容量就較少，能夠用1課時(shí)完成。
第五點(diǎn)、教具準備：
請各位評委看投影
演示用：裝滿(mǎn)水的薄塑料袋、兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、U形管壓強計、課本圖9-11實(shí)驗裝置、水、鹽水、盛水的大圓筒
學(xué)生用：U形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每?jì)晌粚W(xué)生一組）
只有準備充分的教具，才能保證實(shí)驗的順利進(jìn)行，而實(shí)驗又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎。實(shí)驗能為學(xué)生學(xué)習物理提供符合認識規律的環(huán)境；能培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，激發(fā)學(xué)習的求知；是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓練的重要途徑；有利于培養學(xué)生良好的道德素養和科學(xué)作風(fēng)。因此選擇以上教具。
第二大塊、說(shuō)教學(xué)方法：
《學(xué)生生存》一書(shū)中寫(xiě)到：“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人�！蹦壳�，我們面臨的是一個(gè)知識爆炸的新時(shí)代，作為教育者，應勇敢地面對改革，自覺(jué)完成從重“教法”向重“學(xué)法”的轉變。教育理論認為，好的學(xué)習效果主要取決于三個(gè)因素：即智商、學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習方法，而教師能起到影響作用的是后兩個(gè)因素。我針對初二學(xué)生注意力不能持久集中，但喜歡看實(shí)驗、做實(shí)驗的特點(diǎn)，我準備用多個(gè)演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察能力，實(shí)驗操作技能，養成勤于動(dòng)手、善于思考的習慣。同時(shí)指導學(xué)生運用觀(guān)察思考、記錄、對比分析、實(shí)驗探究、總結歸納、交流與合作的學(xué)習方法獲取知識，培養學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，成為學(xué)習的真正主人。
第三大塊、說(shuō)教學(xué)程序
第一步、設置情景，引入課題
利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？
�。�2）潛水艇下潛的深度為什么會(huì )有限制？
�。�3）深海中的魚(yú)捕到岸上為什么常常會(huì )死亡？
教育專(zhuān)家指出：學(xué)習效果的好壞主要取決于學(xué)習的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說(shuō)過(guò)：“要想快速有效地學(xué)習，任何東西你必須看它、聽(tīng)它和感覺(jué)它�！痹O計以上問(wèn)題旨在設疑，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是注意力分散的學(xué)生，能很快地把注意力集中在這些問(wèn)題上。
第二步、演示實(shí)驗，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想
請各位評委看投影的五個(gè)實(shí)驗
�。�1）薄塑料袋裝滿(mǎn)水后鼓起來(lái)，學(xué)生用手指觸及其表面，會(huì )感到有壓力。
�。�2）向上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀(guān)察橡皮膜形狀的變化。
�。�3）向上端開(kāi)口、側面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀(guān)察橡皮膜形狀的變化。
�。�4）將上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀(guān)察橡皮膜形狀的變化。
�。�5）做課本圖9-11實(shí)驗，觀(guān)察橡皮膜形狀的變化。
這五個(gè)實(shí)驗由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，符合學(xué)生的認知規律。先演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察的現象分析其中的道理，符合由感性認識上升到理性認識的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這五個(gè)實(shí)驗的分析，學(xué)生已經(jīng)知道液體對容器的底部和側壁有壓強，液體內部有壓強，有助于接著(zhù)提出問(wèn)題：影響液體內部壓強大小的因素有哪些？引導學(xué)生要結合生活中的經(jīng)驗常識和已有的知識進(jìn)行合理的猜想，不能毫無(wú)依據亂猜。
第三步、設計并進(jìn)行實(shí)驗
學(xué)生猜想后，安排學(xué)生分組討論實(shí)驗方案，設計時(shí)要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報本組實(shí)驗方案，大家互相點(diǎn)評并完善。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長(cháng)補短，從而達到從不同角度來(lái)認識事物、現象，深入全面理解所學(xué)的知識，這樣學(xué)得的知識能夠保持較深的記憶。
方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，并將實(shí)驗結果填入表格。老師對學(xué)生實(shí)驗進(jìn)行指導，在實(shí)驗前用投影提醒學(xué)生注意以下四點(diǎn)，請各位評委看投影：
�。�1）壓強計的探頭插入水中前，應注意U形管兩側的液面不能出現高度差。
�。�2）測定在同一深度水向各個(gè)方向的壓強時(shí)，一定要使金屬盒保持在同一深度處。
�。�3）本實(shí)驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過(guò)程中，我們要仔細觀(guān)察U形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個(gè)方向的壓強而轉動(dòng)壓強計的探頭時(shí)，我們必須認真觀(guān)察兩管中液面的高度差是否改變。
�。�4）玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。
第四步、各組用比較法分析實(shí)驗數據，得出結論并派代表匯報。
第五步、老師評價(jià)。
老師根據剛才的課堂討論、學(xué)生實(shí)驗、師生對話(huà)、結論匯報，對表現比較優(yōu)秀的同學(xué)們及時(shí)給予表?yè)P，一方面是對優(yōu)秀同學(xué)的肯定，另一方面也是對其他同學(xué)的鼓勵，能使全體同學(xué)都有進(jìn)步。
第六步、由學(xué)生歸納小結本課學(xué)習內容。
小結是一節課中不可缺少的環(huán)節，它有利于學(xué)生對知識及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。
第七步、當堂鞏固：內容是實(shí)驗冊第58頁(yè)中的第1、2兩題
這兩題正好復習了課堂上的實(shí)驗，及時(shí)測驗，及時(shí)反饋，加深對知識的理解。
第四大塊、說(shuō)作業(yè)與板書(shū)設計
第一點(diǎn)、作業(yè)設計：課本第68頁(yè)中的第1、2、3三題、自學(xué)信息庫中的推導液體壓強計算公式。
第一題、與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受物理無(wú)處不在，身邊也有許多的物理知識。
第二題、講述前人做的實(shí)驗，這個(gè)小實(shí)驗一般人不會(huì )相信，不能理解，而學(xué)過(guò)相關(guān)知識的同學(xué)能很容易解釋?zhuān)梢?jiàn)學(xué)習物理知識很有用處，能解釋一些奇怪的現象，也能揭穿社會(huì )上一些騙人的小把戲。
第三題、讓學(xué)生做身邊的小實(shí)驗，使學(xué)生感受實(shí)驗不一定非要在實(shí)驗室進(jìn)行，糾正學(xué)生的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
前三題都較簡(jiǎn)單，可滿(mǎn)足全體同學(xué)的學(xué)習需要，布置自學(xué)信息庫中的推導液體壓強計算公式，目的是滿(mǎn)足學(xué)有余力學(xué)生的需要。
第二點(diǎn)、板書(shū)設計：
二、液體的壓強
液體內部壓強的特點(diǎn)：
1、液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部向各個(gè)方向都有壓強
2、在液體內同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強大小相等
3、液體內部的壓強，隨深度的增加而增加
4、液體內部的壓強大小還與液體的密度有關(guān)，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強越大
為了突出本節課的教學(xué)重點(diǎn)，我將液體內部壓強的特點(diǎn)作為板書(shū)，并采用提綱式的板書(shū)，這種形式條理清楚，一目了然。
我說(shuō)課的內容到此結束，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多批評指正，謝謝！
液體的壓強說(shuō)課稿 4
我說(shuō)課的內容是《液體的壓強》，我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序設計、說(shuō)板書(shū)設計等五方面說(shuō)說(shuō)這節課，請各位多指教。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析及處理：
教材從液體的流動(dòng)性和液體有重力出發(fā)研究了液體壓強的特點(diǎn)：液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部也有壓強。重點(diǎn)探究液體內部壓強大小的影響因素，利用實(shí)驗定性探究液體壓強與密度、深度的關(guān)系；利用物理模型“液柱”從壓強的定義公式推導出液體壓強的計算公式。通過(guò)例題理解液體壓強公式和單位。液體壓強的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析與總結。如何在教學(xué)中強調重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我認為需要認真做好“探究液體壓強的特點(diǎn)”的實(shí)驗。因此，我認為《液體的壓強》這節內容劃分為兩課時(shí)教學(xué)為宜。第一節課時(shí)，認識液體內部存在壓強。了解液體壓強的特點(diǎn)。會(huì )應用液體壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。第二節課時(shí)，認識液體壓強的實(shí)際應用---連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器和三峽船閘的原理。熟練應用液體壓強公式并學(xué)習解決實(shí)際問(wèn)題。這樣由淺入深，使學(xué)生從感性認識逐漸上升為理性認識，符合學(xué)生的認知規律。第一節課時(shí)的重點(diǎn)是液體內部壓強的特點(diǎn)，難點(diǎn)是用壓強計研究液體內部的壓強。
2、教學(xué)三維目標要求：
�。�1）知識與技能目標：了解液體對容器底部和側壁有壓強，認識液體內部存在壓強。了解液體壓強的特點(diǎn)。會(huì )應用液體壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
�。�2）過(guò)程與方法目標：通過(guò)對演示實(shí)驗的觀(guān)察，了解液體內部存在壓強的事實(shí)，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、比較、歸納的能力，學(xué)習控制變量法研究物理問(wèn)題。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程中，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )的意識，培養學(xué)生的愛(ài)國思想。用廢礦泉水瓶和氣球自制學(xué)具，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗探究能力和創(chuàng )新意識、節約意識、環(huán)保意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：液體內部壓強的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：用壓強計研究液體內部的壓強。
4、教學(xué)準備：
1）課前根據本節課需要自制教學(xué)課件，準備各種實(shí)驗器材，多元化刺激、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
2）對學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，組內自定組長(cháng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補充。
3）演示實(shí)驗器材：液體底部和側壁壓強演示儀一套、壓強計、大燒杯、刻度尺、水和鹽水。
4）學(xué)生實(shí)驗器材：塑料袋、鐵釘、廢礦泉水瓶、氣球、大燒杯、刻度尺、水和鹽水（學(xué)生每小組一套）。
二、說(shuō)教法
創(chuàng )設問(wèn)題情景引入新課，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗演示和學(xué)生探究實(shí)驗，對實(shí)驗現象的觀(guān)察分析，啟發(fā)對比，把各知識點(diǎn)涉及的內容、問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生討論、分析解決問(wèn)題，總結歸納得出液體壓強的特點(diǎn)。由于采用多媒體和實(shí)驗相結合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。同時(shí)讓學(xué)生初步建立應用科學(xué)知識的意識，培養學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生積極探究實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗，并由他們總結和發(fā)現液體壓強規律。同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心，毅力，興趣，動(dòng)機等培養，通過(guò)手勢，眼神，表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律，聯(lián)系實(shí)際，運用規律解決諸如攔河壩上窄下寬、深水炸彈等問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計（結合課件）：
【一、引入新課】（2min）
1、燒杯放在水平桌面上對桌面會(huì )不會(huì )產(chǎn)生壓強？為什么？ （復習：溫故知新）
2、如果在燒杯中加入水，水對燒杯底和杯壁會(huì )不會(huì )產(chǎn)生壓強？為什么？
�。ㄕf(shuō)明：在復習舊知識中引出新問(wèn)題，可激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習興趣。）
板書(shū)課題：14.2液體的壓強
3、當問(wèn)題出現不同意見(jiàn)時(shí)，最好的驗證方法是什么？（實(shí)驗）
�。ㄕf(shuō)明：解答問(wèn)題可培養學(xué)生良好的科學(xué)素養：不盲目跟隨，用實(shí)驗驗證。雖然學(xué)生的想法很多很多，他們的好多想法來(lái)自生活，有的難免有點(diǎn)不著(zhù)邊際，但是老師應當給予適度的評價(jià)，切不可抹殺學(xué)生的積極性、發(fā)散性思維、創(chuàng )造性習慣。）
【二、探究液體對容器底部和側壁的壓強】（3min）
1、如何設計實(shí)驗探究液體對容器底部和側壁有無(wú)壓強？
�。ㄕf(shuō)明：讓學(xué)生討論液體對底部和側壁有壓強的原因，并親自動(dòng)手實(shí)驗，可用鐵釘扎破裝水的塑料袋。既鍛煉學(xué)生的自主設計、動(dòng)手實(shí)驗能力，又促進(jìn)學(xué)生愿意與他人合作并交流，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的想法和建議，讓學(xué)生養成善于思考習慣，更是為了學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習中，能夠敢于大膽的想象，為解決液體內部壓強做個(gè)鋪墊。把課堂的主陣地還給學(xué)生，讓學(xué)生充當主人，自主設計實(shí)驗。）
2、其他液體行不？比如鹽水。
�。ㄕf(shuō)明：設置一個(gè)小的問(wèn)題，就從研究的水轉移到普遍的液體上。這體現了從一般到特殊的認識規律。）
3、以上實(shí)驗得出什么結論？
�。ㄕf(shuō)明：引導學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中注意觀(guān)察實(shí)驗現象并思考實(shí)驗結論，養成良好的實(shí)驗習慣。）
板書(shū)：液體對容器底部和容器側壁都有壓強。
【三、反饋練習一】（1min）液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強。
�。ㄕf(shuō)明：反饋練習題設計與實(shí)驗結論形式不同，意義相同，可以考察學(xué)生靈活掌握知識的情況和知識遷移能力。）
【四、探究液體內部的壓強的特點(diǎn)】（12min）
第一環(huán)節：課題的提出：剛才探究了液體底部和側壁有壓強，那么液體內部有無(wú)壓強呢？試舉生活實(shí)例說(shuō)明。到了夏天游泳時(shí)，當水到達脖子時(shí)，呼吸時(shí)會(huì )有什么感覺(jué)？又說(shuō)明了什么？
第二環(huán)節：猜想和假設：如果有，如何驗證呢？ 將綁著(zhù)橡皮膜的正方體放入水中。發(fā)現上下前后左右都凹下去了。
�。ㄕf(shuō)明：從學(xué)生生活中體驗和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強。學(xué)生順著(zhù)教師設置的`臺階進(jìn)行猜想與實(shí)驗設計。降低難度，以保證在有限的時(shí)間內完成實(shí)驗探究。保持探究活動(dòng)的興趣和連續性）
第三環(huán)節：實(shí)驗設計：出示壓強計，簡(jiǎn)單解釋其結構、原理及使用方法。學(xué)生設計實(shí)驗思路，繪制實(shí)驗表格。
�。ㄕf(shuō)明：設計實(shí)驗是做好實(shí)驗的前提，可以明確實(shí)驗目的步驟，優(yōu)化實(shí)驗方案，預防實(shí)驗安全事故發(fā)生和應急處置預案。）
第四環(huán)節：進(jìn)行實(shí)驗：教師演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察現象
�。ㄕf(shuō)明：初中學(xué)生往往喜歡做實(shí)驗，但容易忽視數據記錄，數據處理能力尤其薄弱，在此教會(huì )學(xué)生如何處理數據。）
第五環(huán)節：分析論證：根據剛才實(shí)驗，發(fā)現壓強大小與什么因素有關(guān)？ 與什么無(wú)關(guān)？ 由剛才實(shí)驗，你得出什么結論？是由哪些數據得出的？
板書(shū)：液體內部各方向都有壓強；同一深度，液體各方向的壓強大小相等。液體壓強公式：p=ρg h
第六環(huán)節：交流評估：
�、賹�(shí)驗設計有無(wú)不合理的地方？
�、诓僮髦杏袥](méi)有失誤？
�、蹨y量結果是不是可靠？
說(shuō)明：通過(guò)交流評估，分析實(shí)驗設計、實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗結果，思考總結，提出改進(jìn)意見(jiàn)和完善方案。通過(guò)探究實(shí)驗，落實(shí)新課標要求，在強調知識的理解和記憶的同時(shí)，注重科學(xué)研究方法的學(xué)習，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的思維習慣。給學(xué)生創(chuàng )設出類(lèi)似科學(xué)研究的情景，提供給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使他們親自參與探究、發(fā)現和體驗，在探究過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握探究實(shí)驗的基本步驟和科學(xué)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題一進(jìn)行猜想一設計實(shí)驗一進(jìn)行實(shí)驗一分析論證—交流評估。使學(xué)生知道一種研究問(wèn)題的思維方法：控制變量法
【五、反饋練習二】（5min）想想議議
1、帶魚(yú)生活在深海中。你見(jiàn)過(guò)活的帶魚(yú)嗎？為什么？
2、潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成，為什么？
3、潛水員為什么要使用不同的潛水服？
4、深水炸彈為什么會(huì )在設定的深度爆炸？
�。ㄕf(shuō)明：充分利用教材資源，從生活、生產(chǎn)和現代軍事中的現象入手，引起學(xué)生思考。根據規律的有關(guān)內容，學(xué)生相互討論、暢所欲言、大量舉例。體現學(xué)生的參與意識，學(xué)生把物理知識應用到生活實(shí)際，解釋生活中遇到的現象，體現了從物理走向生活的理念。）
【六、探究液體壓強的大小】（8min）
1、由于在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強相等，我們只要算出某一深度液體豎直向下的壓強，也就同時(shí)知道了液體在這一深度各個(gè)方向上的壓強大小。
2、假設液面下某處有個(gè)水平放置的平面，計算這個(gè)平面上方液柱對這個(gè)平面的壓強？設平面在液面下的深度為h，平面的面積為s，引導學(xué)生推導出液體壓強公式：p=ρg h
3、例題解答
說(shuō)明：
1）從實(shí)驗探究知道：液體的壓強與深度、密度有關(guān)，與方向無(wú)關(guān)。它們之間的具體關(guān)系采用物理模型的方法，在液體中取一段“液柱”，利用壓強的定義公式結合質(zhì)量、密度公式，很容易推導出液體壓強公式：p=ρgh。
2）公式推導出以后總結方法，進(jìn)一步從公式理解液體壓強與密度、深度有關(guān)，與受力面積無(wú)關(guān)。
3）通過(guò)例題理解液體壓強公式和單位。
【七、反饋練習三】（4min）
說(shuō)明：
1）從液體壓強的影響因素出發(fā)，學(xué)以致用，利用液體壓強公式理解攔河壩設計上窄下寬的道理，通過(guò)展示三峽大壩、潛水服、我國研制的深海潛水艇圖片，培養學(xué)生的愛(ài)國思想。
2）充分利用教材資源，設計反饋練習題，回歸課本回歸教材
【八、小結】（2min）請同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲：你記住了哪些知識？你掌握了哪些方法？你還有什么疑問(wèn)？
�。ㄕf(shuō)明：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，對學(xué)生的見(jiàn)解，教師都應予以肯定。教師最后畫(huà)龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)要概括歸納總結）
【九、布置作業(yè)】（3min）
說(shuō)明：
1）作業(yè)設計充分利用教材資源回歸課本回歸教材。
2）課外小實(shí)驗：用礦泉水瓶和氣球自制學(xué)具：既可以培養學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗能力，又可以培養學(xué)生節約的好習慣，增強學(xué)生環(huán)保意識。最后通過(guò)多媒體課件進(jìn)一步了解認識深水炸彈的應用和原理，拓展學(xué)生的視野，強化學(xué)生的探究意識，提高學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
五、說(shuō)板書(shū)設計
采用內容式板書(shū)，使學(xué)生對本節知識一目了然，準確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。
液體的壓強說(shuō)課稿 5
【設計理念】
1、本節課是很好的探究素材，因此在設計這節課時(shí)，力求體現探究過(guò)程，培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
2、在教學(xué)過(guò)程中，采用類(lèi)比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關(guān)鍵詞，搜尋生活中的實(shí)例，把液體類(lèi)比成“大米、蘋(píng)果”等。針對一袋子大米，進(jìn)行擬人類(lèi)比，假如你是其中的一粒大米，你會(huì )有什么樣的感受？展開(kāi)討論，充分發(fā)展學(xué)生的思維。然后再利用象征類(lèi)比，把“大米”的感受“無(wú)奈”，關(guān)聯(lián)到生活中學(xué)生的學(xué)習情況，這是學(xué)生最熟悉的。對學(xué)習狀況的研究得出：學(xué)習的感受與給學(xué)生的壓力有關(guān)，與自己的“名次”有關(guān)，與所在的集體有關(guān)。根據這些類(lèi)比，可以建立液體壓強規律的假說(shuō)。然后，用實(shí)驗驗證假說(shuō)，得出正確的結論。
【教材分析】
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
教師演示實(shí)驗：
用一個(gè)塑料袋裝滿(mǎn)水，用一個(gè)釘子從底部扎一小孔，水就會(huì )從底部流出。
�。ńM織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對底部有壓強。
老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會(huì )從四周?chē)姵觥?/p>
�。ńM織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對側面有壓強。
如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗現象是一樣的。
拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。
�。ńM織學(xué)生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著(zhù)它流動(dòng)，它就會(huì )對容器壁有壓強。
二、進(jìn)行新課
水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強？有。
為什么說(shuō)有？
就像我們在吃火鍋時(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開(kāi)了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時(shí)，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題
液體壓強有什么規律？或者說(shuō)，液體的壓強與哪些因素有關(guān)？
�。ǘ┮龑ь�(lèi)比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫(huà)示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？
在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類(lèi)比
請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋(píng)果、一袋子大米……
我們從一大箱蘋(píng)果開(kāi)始研究。
2、擬人類(lèi)比
現在我們可以想象自己就是一只只蘋(píng)果，被裝在箱子中。這時(shí)，你有何感受？
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無(wú)奈……
3、象征類(lèi)比
大家的感受也就是：無(wú)奈地承受�，F在以“無(wú)奈地承受”為題，說(shuō)說(shuō)日常哪些現象是這樣的？
在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚(yú)、同學(xué)們的學(xué)習狀況……
我們不妨來(lái)討論一下：我們學(xué)習狀況是如何無(wú)奈地承受？
各方面的壓力，如家長(cháng)、同學(xué)、親戚……在班中的名次前后對于個(gè)人的`感受也不同；同樣的成績(jì)在不同的班級或不同的學(xué)校感覺(jué)也不同。
可見(jiàn)，由于學(xué)習的狀況造成的無(wú)奈與壓抑，來(lái)自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習環(huán)境都有關(guān)系。
�。ㄕf(shuō)明：教師引導學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比，從而使陌生的問(wèn)題變?yōu)槭煜さ膯?wèn)題。該環(huán)節是學(xué)生思維最獨特、最發(fā)散的環(huán)節。在以上的這三個(gè)環(huán)節中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒(méi)有過(guò)的訓練，他們的好多想法來(lái)自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節中，只起組織、引導的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過(guò)，使學(xué)生來(lái)不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節，達不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。）
�。ㄈ┻m用問(wèn)題
對應學(xué)習的無(wú)奈，你能否體驗液體中的每個(gè)液滴的感受？
每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類(lèi)有關(guān)。
�。ㄋ模┱业椒桨富蚪⒓僬f(shuō)
根據剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強有關(guān)因素的看法。
液體向各個(gè)方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。
�。ㄎ澹z驗論證
我們用實(shí)驗來(lái)驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器——壓強計（教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現高度差，我們看到“U”形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。
請學(xué)生討論，設計實(shí)驗方案；交流。
下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗。
得出結論：液體內部向各個(gè)方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關(guān)。
�。┰u估
今天的實(shí)驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗：
�、賹�(shí)驗設計有無(wú)不合理的地方？
�、诓僮髦杏袥](méi)有失誤？
�、蹨y量結果是不是可靠？
知識應用：
請同學(xué)們閱讀書(shū)上材料，了解液體壓強規律的應用（邊閱讀，邊討論）。
請一位同學(xué)說(shuō)明什么是連通器？舉幾個(gè)連通器例子。
三、小結
請同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲？
液體的壓強說(shuō)課稿 6
【 目標 】
1. 知識與技能
�。�1） 知道液體內部壓強公式，能用該公式簡(jiǎn)單說(shuō)明一些物理現象；
�。�2） 通過(guò)觀(guān)察簡(jiǎn)易壓強計的實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析推理能力；
�。�3） 能用液體壓強公式解釋帕斯卡實(shí)驗，培養學(xué)生用理論解釋實(shí)驗現象的能力。
2. 過(guò)程與方法
通過(guò)橡皮膜玻璃管液柱平衡實(shí)驗，引導學(xué)生初步學(xué)習替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)對液體內部壓強公式的推導，讓學(xué)生認識到物理學(xué)邏輯性強、科學(xué)嚴密的特點(diǎn)；
�。�2）通過(guò)帕斯卡實(shí)驗的學(xué)習，激發(fā)學(xué)習物理的興趣。
【 教學(xué)重點(diǎn) 】
用液體壓強公式解決相關(guān)問(wèn)題。
【 教學(xué)難點(diǎn) 】
液體壓強公式的推導。
【 教學(xué)過(guò)程 】
活動(dòng)設計
一、液體壓強的大小 [來(lái) ]
1.提出問(wèn)題設計方案
演示簡(jiǎn)易壓強計的實(shí)驗，引導學(xué)生回憶上堂課實(shí)驗得出的結論。 回憶并回答液體壓強的特點(diǎn)。
強調：得到的.這個(gè)規律是定性的，我們能不能具體測出液體內部一點(diǎn)上的壓強是多大呢？
同學(xué)們有沒(méi)有什么方案？ 對于定量測量，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：
提出方案環(huán)節銜接不上時(shí)，教師適當分解問(wèn)題，如：
�。�1）橡皮膜凹進(jìn)玻璃管中受到哪些力？
�。�2）橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去。
�。�3）能否從受力平衡入手來(lái)測量液體給橡皮膜的壓力？
�。�4）可以給膜施加一個(gè)向下的力與壓力平衡。測量這個(gè)力的大小就能得到液體壓力的大小。
�。�5）壓強怎么計算？
�。�6）壓強=壓力 / 膜的受力面積；往管內加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。
要求學(xué)生寫(xiě)下自己的實(shí)驗方案。 根據自己對問(wèn)題的綜合思考形成設計方案，寫(xiě)在設計卡片上。
請學(xué)生報告自己的實(shí)驗方案或對各個(gè)問(wèn)題的回答。教師進(jìn)行適當點(diǎn)評和改進(jìn)。 交流討論實(shí)驗方案，基本形成合理的定量推理思路。
2. 挑選方案，推導公式 畫(huà)出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領(lǐng)學(xué)生對橡皮膜進(jìn)行受力分析，畫(huà)出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。
由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱 。 能正確分析橡皮膜的受力，推導出液體壓強公式。
進(jìn)行演示實(shí)驗，提醒學(xué)生注意觀(guān)察平衡時(shí)管內水面與燒杯水面的關(guān)系。
提示：加入水時(shí)，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應位置的深度。
這也和我們以前得到的結論“越深的地方，壓強越大”是一致的。 注意到最終管內水柱與液面相平。
最終明確公式中常用的 h 即為液體該處的深度。
3.推廣結論 推廣得出：液體內深度為 h處的壓強為： P= gh
意識到公式中的 h 是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。
指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結合公式，分析影響液體壓強的幾個(gè)因素。 知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
二、帕斯卡實(shí)驗 一定量的水改變深度將會(huì )得到不同的壓強值。帕斯卡實(shí)驗剛好驗證了這個(gè)結論。
演示以下實(shí)驗： 觀(guān)察現象，關(guān)注實(shí)驗現象及結論。
用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時(shí)加水。讓學(xué)生觀(guān)察現象。氣球變大變薄，但沒(méi)有破（將破未破）。問(wèn)學(xué)生：改變漏斗位置會(huì )發(fā)生什么？
緩慢提高漏斗，達到一定高度時(shí)，氣球破裂（課前注意反復試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時(shí)再加水）。 針對教師問(wèn)題積極猜想：
�。�1）提高漏斗，不會(huì )有變化；
�。�2）提高漏斗，氣球會(huì )破。
提問(wèn)：氣球怎么破的？是什么使它破的？
聽(tīng)取學(xué)生的解釋?zhuān)m當總結。 一些同學(xué)能夠根據壓強公式解釋現象。
引入數據講解書(shū)上例題。 積極思考例題計算過(guò)程，對實(shí)驗現象及原因有更深的理解。
引申提問(wèn)：生活中有沒(méi)有類(lèi)似帕斯卡實(shí)驗的現象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個(gè)特性的 ？ 展開(kāi)討論，舉出類(lèi)似的例子�；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。
三、課堂小結
�。�1）液體內 h 深度的壓強公式；
�。�2）定量計算及定性解釋帕斯卡實(shí)驗。
四、課堂練習 討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價(jià)”的第3題。
【 實(shí)踐活動(dòng) 】
�。�1）利用身邊材料，自己動(dòng)手做一做帕斯卡實(shí)驗，加深液體壓強公式的理解。
�。�2）收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數據及壩體設計原理等，形成小型書(shū)面總結。
液體的壓強說(shuō)課稿 7
整體設計說(shuō)明
通過(guò)復習放在水平面上的固體的壓強產(chǎn)生的原因，提出新問(wèn)題：液體也受重力，在容器中的液體對容器底有沒(méi)有壓強呢？繼而用實(shí)驗來(lái)直觀(guān)地觀(guān)察液體產(chǎn)生的壓強，再對液體的壓強產(chǎn)生的原因及影響液體壓強大小的因素展開(kāi)討論與探究，最后進(jìn)行整理總結。這樣的安排使知識學(xué)習過(guò)程過(guò)渡自然，不是突兀地提出液體的壓強，并能自然地了解液體壓強產(chǎn)生的原因；對影響液體壓強大小的因素的實(shí)驗探究，使學(xué)習過(guò)程成為在探究中學(xué)習的過(guò)程，既學(xué)到知識，又培養學(xué)生的探索能力和協(xié)作精神。
教材分析
本節內容是壓強在液體中的表現。學(xué)生在生活中體驗較少，已有的感性認識少，使得本節知識比較抽象，加上學(xué)習本節內容需要用到密度和重力的知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。液體壓強是固體壓強知識的延深，并是浮力產(chǎn)生的原因，起到承前啟后的作用，因而要重視本節的教學(xué)。
教法建議
探究、實(shí)驗、分析討論法。
學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)習了固體壓強產(chǎn)生的原因及影響壓強的因素，并具有密度知識，這為學(xué)習液體壓強打好了基礎。
在我們的生活中，能體驗到液體壓強的事件很少，就是游泳，由于水不會(huì )太深，也難以覺(jué)察到水的壓強的存在，造就了液體的壓強這一知識比較抽象。教學(xué)過(guò)程中多用現象比較直觀(guān)的實(shí)驗，增加學(xué)生的感性認識，就容易接受新的知識。
學(xué)法引導
自學(xué)與互學(xué)總結歸納實(shí)驗探究。
三維目標
1、知識與技能
�。�1）了解液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。
�。�2）了解液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)，知道計算液體壓強的公式。
�。�3）認識液體壓強的實(shí)際應用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中的連通器。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )科學(xué)研究的方法。
�。�2）能運用實(shí)驗法、數據分析法歸納總結物理規律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）利用實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，接受科學(xué)態(tài)度的培養。
�。�2）培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識。
�。�3）通過(guò)船閘的學(xué)習，激發(fā)愛(ài)國情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗認識液體壓強的特點(diǎn)及影響因素，利用物理模型推導公式。
難點(diǎn)：液體壓強與深度及密度的關(guān)系。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課引入（約2分鐘）
1、木塊放至杯底，木塊因受重力作用，對杯底有壓強；若向杯中倒入水，水對杯底有壓強嗎？__________，方向，產(chǎn)生的原因是________________。
2、杯子中的水，如果杯壁突然消失，會(huì )出現什么情況？說(shuō)明水具有性。有杯壁的存在為什么水就不流散呢？說(shuō)明杯壁對水力的作用，同時(shí)水對杯壁力的作用，即，水對杯壁壓強，產(chǎn)生的原因是。
3、如果水的壓強只是向下或側向的，那么浸在水中的物體（“一定”或“不一定”）向下運動(dòng)而不向上運動(dòng)，浸在水中的物體都是下沉的嗎？說(shuō)明什么？
【設計意圖】利用知識的遷移能力，合理推理出結論，使學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的分析推理能力、知識遷移能力，又為學(xué)習浮力打下基礎。
二、新課講解
�。ㄒ唬┮后w壓強的特點(diǎn)
1、探究液體是否存在壓強（約4分鐘）
教師：請同學(xué)們設計一個(gè)實(shí)驗或裝置，能夠直觀(guān)地觀(guān)察到液體有沒(méi)有壓強。提示：利用力的作用效果。方案1：利用力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)；方案2：利用力可以使物體發(fā)生形變。（2分鐘左右的討論，學(xué)生有沒(méi)有設計出方法或裝置不要緊，關(guān)鍵是給學(xué)生一個(gè)思維的時(shí)間與空間，對有效思路給予以表?yè)P）
討論過(guò)后，展示老師采用的裝置。玻璃杯的底是用橡皮膜來(lái)制作的。倒入水后，如果有壓強，橡皮膜將發(fā)生形變（側橡皮膜先不提及，實(shí)驗時(shí)將它背向學(xué)生）。
老師演示，倒入水后，讓學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象。
提問(wèn)：看到什么現象？說(shuō)明什么？方向向哪？為什么？
然后老師假裝不經(jīng)意將側膜轉向學(xué)生：這個(gè)玻璃筒側壁也開(kāi)了口，讓我用橡皮膜堵住了。
如果有學(xué)生發(fā)現此處橡皮膜外凸，就勢引導提問(wèn)，如果沒(méi)有學(xué)生發(fā)現，老師故作才發(fā)現，引導提問(wèn)，引發(fā)思考與討論。
問(wèn)題：里面的水所受的重力是豎直向下的，對容器底部有向下的壓力，底部的橡皮膜向下凸出理所當然，這側橡皮膜怎么也外凸了呢？說(shuō)明什么？什么原因呢？（如果學(xué)生想不到，提示比較固體液體有什么不同的特性）
【實(shí)驗結論】
A.液體對容器底和側壁都有壓強。
B.液體壓強產(chǎn)生的原因是由于液體受到重力作用；液體具有流動(dòng)性。
【設計意圖】各知識點(diǎn)之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，連貫性強，同時(shí)增加了趣味性。
2、探究液體內部是否存在壓強（約2分鐘）
提問(wèn)：液體對容器底的容器壁都有壓強，液體的內部有沒(méi)有壓強存在呢？比如我們將一個(gè)物體浸在液體中，
這個(gè)物體受不受液體的壓強呢？
【實(shí)驗探究】
�。�1）液體內部是否存在壓強；
�。�2）液體內部的各個(gè)方向是否存在壓強。
【實(shí)驗器材】
【探究步驟】
�。�1）介紹壓強計：先觀(guān)察U形管液面的高度差，然后讓學(xué)生用手輕輕壓一壓探頭的橡皮膜，觀(guān)察U形管中液面出現的高度差有什么變化。小幅度地變化壓力大小，觀(guān)察液面高度差的變化。由觀(guān)察可知：橡皮膜受到的壓強越大，U形管中液面高度差越大，或者說(shuō)，U形管中液面高度差越大，說(shuō)明橡皮膜受到的壓強越大。（轉換法）
�。�2）將探頭浸入水中，觀(guān)察U形管中液面的高度差。
�。�3）隨意變換橡皮膜的朝向，觀(guān)察U形管中液面的高度差是否還存在。
【實(shí)驗結論】液體內部各個(gè)方向都有壓強。
3、探究影響液體壓強大小的因素（約8分鐘）
【實(shí)驗器材】
【實(shí)驗步驟】
�。�1）討論猜想：液體的壓強與哪些因素有關(guān)，將合理的猜測寫(xiě)到黑板上。提示：依據生活經(jīng)驗及相關(guān)知識猜想，不可亂猜。
�、贉\水潛水戴水鏡氧氣瓶就可以，深水潛水就需要穿防護裝備→→深度
�、谝后w壓強產(chǎn)生的原因由于受到重力，相同體積條件下，液體密度越大，所受重力越大→→液體的密度
�、垡后w內部各個(gè)方向都存在壓強→→方向
�。�2）討論實(shí)驗方法：經(jīng)討論、引導，得出實(shí)驗方法——控制變量法。
�。�3）保持探頭浸入水中的深度不變，將橡皮膜朝向不同方向，觀(guān)察U形管中液面高度差有什么變化。
�。�4）將探頭浸入的深度逐漸加深，在不同的深度停留一下，觀(guān)察U形管中液面高度差有什么變化。
�。�5）保持探頭浸入深度不變，分別將探頭浸入清水和鹽水中，觀(guān)察U形管中液面高度差有什么變化。
【實(shí)驗結論】（綜合以上三個(gè)實(shí)驗）液體內部朝各個(gè)方向都有壓強；在同一深度，各個(gè)方向壓強相等；同種液體中，深度越大，液體的壓強越大；液體的壓強還跟液體的密度有關(guān)，在深度相同時(shí)，液體的'密度越大，壓強越大。
【設計意圖】將課本的實(shí)驗拆分開(kāi)來(lái)，使學(xué)生對液體壓強的認識由少及多，逐步掌握，而不是一股腦全涌出來(lái)。
�。ǘ┮后w壓強大小的計算方法（約7分鐘）
【問(wèn)題】我們知道了液體的壓強與深度、密度有關(guān)，到底和深度、密度有什么定量的關(guān)系呢？能否找到液體壓強的計算公式呢？
【提示】同一液體同一深度處，各上方向的壓強都相等，那么只需要計算某一個(gè)位置豎直向下的壓強就可以了。
【探索過(guò)程】按老師設計的問(wèn)題探索。
液體某深度處豎直向下的壓強是由于該位置受到上方液體的壓力產(chǎn)生的，壓力大小等于上方液體的重力。要計算壓強，需要設上受力面積。設液體中深度為h處有一受力面積s，液體密度為ρ
1、s上方液體柱的體積是多少？
2、s上方液體柱的質(zhì)量是多少？
3、s面受到的壓力是多少？
4、s面受到的壓強是多少？
液體壓強計算公式是？
注釋?zhuān)哼@種方法是模型法。
加強理解：
1、公式中各個(gè)字母代表什么物理意義？（強調h的含義）單位分別是什么？
2、根據公式說(shuō)出液體壓強的特點(diǎn)。
3、根據公式說(shuō)出液體壓強與哪些因素有關(guān)。
【設計意圖】用問(wèn)題的方式幫助學(xué)生形成物理模型，讓學(xué)生自主推導公式，加深學(xué)生對公式的理解與掌握，并增加學(xué)生的成就感，提升教學(xué)效果。
�。ㄈ┻B通器（約6分鐘）
【實(shí)驗演示】將U形管從壓強計中拆下來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察里面的液面特點(diǎn)；然后將U形管傾斜再觀(guān)察；向里加一點(diǎn)水，減一些水，觀(guān)察兩側液面特點(diǎn)，將水倒入連通器后觀(guān)察。
【實(shí)驗現象】?jì)蓚鹊囊好婵偸窍嗥健?/p>
【分析論證】讓學(xué)生分組討論，然后引導著(zhù)做出解釋?zhuān)喝绻幌嗥�，液面高的一側產(chǎn)生的壓強大，會(huì )把水壓到液面低的一側，如果相平了，兩側壓強相等，達到平衡。
【實(shí)驗結論】（這種上端開(kāi)口、下端連通的容器叫連通器）連通器里的液體不流動(dòng)時(shí)，各容器中的液面高度總是相同的。
【應用】先試著(zhù)讓學(xué)生尋找生活中的連通器，然后介紹幾例典型，最后介紹船閘。
【設計意圖】由一系列演示所觀(guān)察到的現象，激發(fā)學(xué)生好奇心，學(xué)會(huì )認真觀(guān)察實(shí)驗、分析實(shí)驗。
三、課堂小結（約2分鐘）
讓學(xué)生歸納本節課學(xué)到的內容，最后由教師系統地總結。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1、利用液體壓強公式解釋攔河大壩為什么修成上窄下寬的形狀？潛水員潛水的深度不同，防護裝備有什么不同？
2、下列說(shuō)法正確的是（ ）
A.液體內部沒(méi)有壓強
B.液體對容器底有壓強，對側壁沒(méi)有壓強
C.液體內部同一深度處，各個(gè)方向壓強相等
D.液體的壓強跟深度有關(guān)，跟液體的密度無(wú)關(guān)
3、攔河壩高30m，水庫水位23m，距水底7m處的A點(diǎn)所受水的壓強是多大？
【設計意圖】幫助學(xué)生快速了解、掌握主要知識點(diǎn)，第3題強化“深度”的理解。
五、達標測試（約8分鐘）
讓學(xué)生在規定時(shí)間內單獨完成達標測試的8道題，對學(xué)易錯題進(jìn)行重點(diǎn)講解。
六、布置作業(yè)（約1分鐘）
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
學(xué)生對液體壓強自身體驗比較少，在教學(xué)安排上做了大幅度的重新設計，并在討論和實(shí)驗中，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象來(lái)增加感性認識，通過(guò)分析論證促進(jìn)對知識的理解與掌握，教學(xué)過(guò)程中積極引導學(xué)生參與實(shí)驗與討論，盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造參與機會(huì )，培養學(xué)生的團隊合作精神與動(dòng)手能力；課堂安排通過(guò)簡(jiǎn)單現象發(fā)現液體壓強的特點(diǎn)，然后利用控制變量法，對知識進(jìn)行了定性的研究與分析，經(jīng)歷了實(shí)驗探索和分析論證階段，這是科學(xué)研究所經(jīng)歷的一般過(guò)程。連通器的學(xué)習是從實(shí)例抽取模型，再應用于實(shí)例。這節課充分體現了自然科學(xué)的研究歷程及學(xué)習過(guò)程中的認知規律。
液體的壓強說(shuō)課稿 8
課題：
液體內部壓強
課型：
新授課
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
�、僦纔形管液體壓強計的構造和使用方法。
�、诶斫庖后w內部壓強的規律。領(lǐng)會(huì )液體內部各個(gè)方向上都有壓強，且在同一深度各方向上的壓強相等；領(lǐng)會(huì )液體內部的壓強隨深度的增大而增大；領(lǐng)會(huì )不同液體在同一深度的壓強不同。
過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和探究能力。
�、诔醪秸J識研究物理規律的科學(xué)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
�、僖詫�(shí)驗和實(shí)例為基礎，使學(xué)生產(chǎn)生對身邊物理現象的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣。
�、谂囵B學(xué)生具有團隊合作，積極向上的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：液體內部壓強規律
難點(diǎn)：探究液體內部壓強規律的方法
教學(xué)用具：
大燒杯、u形管液體壓強計、水，鹽水
板書(shū)設計
第四章第二節探究——液體內部壓強
1、產(chǎn)生原因
2、規律
3、規律應用
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
1.發(fā)現問(wèn)題：
�、儆晒腆w壓強聯(lián)想到液體壓強
�、跐撍畣T的職業(yè)病
�、鬯畮斓虊蔚男螤�
�、躘探究1]觀(guān)察現象，并能歸納總結。
[結論]液體內部存在壓強[問(wèn)題]液體內部的壓強可能與什么因素有關(guān)系呢？
[探究2]液體對側壁壓強演示器[思考討論]若瓶上的三個(gè)小孔在同一高度處會(huì )發(fā)生什么現象？為什么？
[探究3]在兩個(gè)相同的底部扎有橡皮薄膜的開(kāi)口玻璃管中分別倒入深度相同的水和硫酸銅溶液。觀(guān)察比較橡皮膜形狀有何不同？
2、提出猜想：
液體內部的壓強可能與液體的深度和液體的密度有關(guān)
3、設計實(shí)驗：
[講解]u形管液體壓強計的結構和使用方法。液體壓強計是由金屬盒、橡皮軟管、玻璃u形管（內裝有液體）組成。u形管的右管開(kāi)口向上，左管通過(guò)橡皮軟管跟一個(gè)扎有橡皮薄膜的金屬盒相連，當金屬盒的橡皮膜沒(méi)有受到壓強時(shí)，u形管兩邊的水面相平。
�。╝）u形管兩側液面原先是平齊的，表示兩側液面上方的壓強相等。
�。╞）當金屬盒上的橡皮膜受到壓強時(shí)，u形管兩側液面便出現高度差，壓強越大時(shí)，高度差也越大。思考歸納由于液體受重力對容器底部產(chǎn)生壓強，又由于液體具有流動(dòng)性，對容器側壁產(chǎn)生壓強。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，對所研究的問(wèn)題進(jìn)行思考進(jìn)行猜想了解微小壓強計的構造通過(guò)觀(guān)察大概了解微小壓強計的原理及使用方法聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗現象得出結論控制變量法的滲透體現了學(xué)生為主體的.教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法為更好的探究埋下伏筆
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
4、進(jìn)行實(shí)驗：
[學(xué)生探究] 4人一組討論并設計實(shí)驗方案（學(xué)生提出液體內部壓強可能的有關(guān)因素，通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證）。用u形管液體壓強計和分別裝有水和濃鹽水的燒杯進(jìn)一步探究液體內部壓強與哪些因素有關(guān)。
5、分析結論：在探究過(guò)程中，運用了怎樣的科學(xué)方法，如何通過(guò)觀(guān)察，比較歸納得出結論的。
6.總結及作業(yè)進(jìn)行實(shí)驗歸納液體內部各方向上都存在壓強，在同一深度處，液體內部各個(gè)方向上的壓強相等；液體內深度越大處，壓強也越大；在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大。使學(xué)生有機會(huì )參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規律的探究，體現自主性原則將規律應用于實(shí)際，體現物理來(lái)源于社會(huì )又回到社會(huì )（解決實(shí)際問(wèn)題，為人類(lèi)服務(wù)）
液體的壓強說(shuō)課稿 9
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1.知道液體壓強的產(chǎn)生。
2.理解液體內部壓強的規律。
3.培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗能力，會(huì )在實(shí)驗中記錄必要的數據，能通過(guò)對數據的分析得出正確的結論。
�。ǘ┙叹撸�
演示用：兩端開(kāi)口的玻璃圓筒、側壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水、200mL的量筒、玻璃板、第三節練習第2題和習題第9題裝置。
學(xué)生用：壓強計、200mL的量筒、水、鹽水（以上器材，每?jì)晌粚W(xué)生一組）
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、舊課復習
1.什么叫壓強？寫(xiě)出壓強大小的計算公式。
2.壓強的單位是什么？15帕斯卡表示什么意思？
3.以上問(wèn)題，由學(xué)生回答，回答有錯的請另外的學(xué)生糾正或補充，然后由教師評講。
二、新課引入
問(wèn)題的提出：
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒(méi)有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒(méi)有壓強？如果有壓強，會(huì )有哪些特點(diǎn)呢？（板書(shū)課題：第二節實(shí)驗：研究液體的壓強）
三、進(jìn)行新課
1.演示、講述
�。�1）演示實(shí)驗：將少量水倒在平放在桌上的'玻璃板上，水在玻璃板上散開(kāi)；將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內（倒水前，讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與筒口相平），請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入側壁開(kāi)口處扎有橡皮膜的圓筒（倒水前，也讓學(xué)生觀(guān)察橡皮膜表面與側壁筒口相平），又請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，觀(guān)察到什么現象？（橡皮膜向外凸出）。
�。�2）講述：根據以上實(shí)驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強。（教師板書(shū)）
2.學(xué)生分組實(shí)驗：
�。�1）講述設問(wèn)：液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒(méi)有壓強？如果有壓強，這個(gè)壓強有什么規律呢？下面請同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗，自己來(lái)研究，找出液體內部壓強的規律。
�。�2）介紹壓強計：介紹時(shí)，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜（不宜重按，避免U形管中的水冒出管口），請同學(xué)們觀(guān)察壓強計U形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。
�。�3）講述實(shí)驗步驟：
一面講述，一面演示。接著(zhù)請同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗要研究什么問(wèn)題。實(shí)驗時(shí)，注意金屬盒口朝著(zhù)什么方向，并要保持橡皮膜在液體（水或鹽水）中的深度相同的同時(shí)，觀(guān)察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。
�。�4）學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗（一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做）。
實(shí)驗中，教師注意指導、檢查，著(zhù)重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數據和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。
�。�5）實(shí)驗完后，請同學(xué)們對實(shí)驗所記錄的數據進(jìn)行分析，液體內部是否有壓強？液體內部壓強有什么規律？分別請用水和鹽水做實(shí)驗的一組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學(xué)所做實(shí)驗的U形管兩管液面的高度差不同，說(shuō)明了什么問(wèn)題？
3.課堂討論（教師問(wèn)，學(xué)生答）
問(wèn)：當把壓強計連著(zhù)的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中（或鹽水）時(shí)，在U形管中觀(guān)察到什么？（學(xué)生答：U形管的兩管液面出現高度差）
問(wèn)：出現這個(gè)高度差，說(shuō)明什么問(wèn)題？（學(xué)生答：表明液體內部有壓強）
問(wèn)：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒(méi)有高度差？又說(shuō)明什么問(wèn)題？（仍有高度差，表明液體內向各個(gè)方向都有壓強）
問(wèn)：將橡皮膜保持在同一深度，朝著(zhù)不同的方向，這個(gè)高度差是否相等？說(shuō)明什么問(wèn)題？（學(xué)生答：這個(gè)高度差相等，表明液體內同一深度處向各個(gè)方向的壓強相等）
問(wèn)：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí)，這個(gè)高度差有什么不同？又說(shuō)明什么問(wèn)題？（學(xué)生答：6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大，9厘米處這個(gè)高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大）
問(wèn)：用水和鹽水做實(shí)驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大？又說(shuō)明了什么問(wèn)題？（學(xué)生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大）
4.小結：
教師根據剛才的課堂討論、師生對話(huà)，簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，表?yè)P同學(xué)們認真做實(shí)驗的情況，鼓勵同學(xué)們對問(wèn)題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡(jiǎn)述一遍，分別把各點(diǎn)結論進(jìn)行板書(shū)。
四、歸納小結本課學(xué)習情況
1.講述：這節課通過(guò)老師演示實(shí)驗和同學(xué)們分組實(shí)驗，知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內部壓強的規律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續努力，發(fā)揚這種研究問(wèn)題的精神，認真學(xué)好物理知識。
2.請同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習
1.演示第三節課文后練習第1題和章后習題第9題的實(shí)驗。
2.課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對演示實(shí)驗所觀(guān)察到的現象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結。
六、布置作業(yè)
1.課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗（即第三節后練習第1題和習題第9題）的解釋寫(xiě)在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗做一做。
2.把第三節課后練習第2題和習題第8題做在作業(yè)本上。
液體的壓強說(shuō)課稿 10
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
知道液體內部和液體對容器底部有壓強，了解影響液體內部壓強大小的因素。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)對演示實(shí)驗的觀(guān)察，了解液體內部存在壓強的事實(shí)，知道液體內部不同深度處壓強的大小和方向。
2.體驗和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察和探究，鼓勵學(xué)生參與探究并積極交流與合作，培養學(xué)生關(guān)注周?chē)F象的意識以及密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】液體內部有壓強以及液體壓強的特點(diǎn)，影響液體內部壓強大小的因素。
【教學(xué)難點(diǎn)】猜想影響液體內部壓強大小的因素及實(shí)驗。
【教學(xué)用具】裝滿(mǎn)水的薄塑料袋，液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、水等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
播放視頻：潛水艇，提出問(wèn)題：
問(wèn)題：“的`里雅斯特”號深潛器在探測馬里亞納海溝后出現了什么情況？（整個(gè)外殼直徑縮小了）
引出本節課的課題——液體的壓強
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┮胩骄空n題
1.出示一個(gè)裝滿(mǎn)水的薄塑料袋。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現象？）
2.將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現象？）
3.將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現象？）
學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后得出結論：液體內部存在壓強并且向各方向都有壓強。
提問(wèn)：同學(xué)已經(jīng)知道了液體內部存在著(zhù)壓強，那么液體的壓強與什么因素有關(guān)呢？
�。ǘ┎孪耄�
學(xué)生思考：液體的壓強與什么因素有關(guān)并根據實(shí)驗現象提出
液體的壓強說(shuō)課稿 11
[設計理念]
液體的壓強是一個(gè)比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。為了使學(xué)生加深理解，獲得深刻影響，特在課本P81的演示實(shí)驗上增加學(xué)生分組探究實(shí)驗。通過(guò)本節課學(xué)習，要求學(xué)生掌握液體壓強的特點(diǎn)，認識到液體壓強只與液體密度和深度有關(guān)。
本節課首先通過(guò)多媒體展示日常生活經(jīng)驗的相關(guān)情景，使學(xué)生對液體壓強獲得初步印象，然后讓學(xué)生猜想液體壓強與哪些因素有關(guān)，并設計實(shí)驗，自主探究。通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析概括能力和合作學(xué)習的協(xié)作精神。同時(shí)還要求學(xué)生能運用所學(xué)知識解決日常生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)知識的精神和創(chuàng )新意識。
[教學(xué)目標]
1、知識與技能
�。�1） 了解液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。
�。�2） 知道液體內部壓強的規律。
�。�3） 理解液體內部壓強與液體密度和深度有關(guān)。
2、過(guò)程與方法
�。�1）讓學(xué)生知道探究學(xué)習的一般程序和方法。
�。�2）培養學(xué)生自己設計實(shí)驗并進(jìn)行操作的能力，通過(guò)實(shí)驗分析，概括出物理規律的能力。
�。�3）培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1） 在實(shí)驗過(guò)程中，培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
�。�2） 培養學(xué)生的協(xié)作精神和主動(dòng)探索科學(xué)知識的精神。
�。�3） 密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )的意識。
[教學(xué)用具]
演示用：橡皮膜、兩端開(kāi)口的直玻璃管、側壁開(kāi)口的玻璃管、壓強計、盛液筒兩個(gè)、小燒杯兩個(gè)、水、鹽水。
學(xué)生用：盛液筒、壓強計、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解液體的密度和深度是影響液體內部壓強大小的兩個(gè)因素。
難點(diǎn)：學(xué)生自己設計實(shí)驗，歸納得出結論。
[教學(xué)過(guò)程]
一、設置情景，引入課題
1、 用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對桌面存在壓強。
教師引導學(xué)生分析，茶杯對桌面存在壓強是由于茶杯受到重力作用，并提問(wèn)：液體也受到重力，液體對容器底有沒(méi)有壓強呢？
2、 用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學(xué)喜歡游泳，當你站在齊腰深的水中時(shí)，有什么感覺(jué)？
學(xué)生回答后，提出探究課題，板書(shū)課題。
二、根據情景進(jìn)行猜想，通過(guò)實(shí)驗得出初步結論
1.上述實(shí)例中，人在水中游泳，水對人有沒(méi)有壓強？水對池底和游泳池側壁有沒(méi)有壓強？
現在，我們把游泳池搬到課堂上來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。教師出示一個(gè)底部扎有橡皮膜的兩端開(kāi)口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學(xué)生觀(guān)察底部橡皮膜的形變。
2.教師提問(wèn)：用這樣的一個(gè)器材如何研究液體對容器底部有沒(méi)有壓強？學(xué)生回答后，設計
實(shí)驗驗證，將水倒入玻璃管中，可以觀(guān)察到橡皮膜向外凸出，并引導學(xué)生歸納出結論。在此基礎上，教師進(jìn)一步提問(wèn)：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗液體對容器底部有壓強，怎樣用一種器材來(lái)探究液體對容器側壁有沒(méi)有壓強呢？按照學(xué)生回答的思路，設計一個(gè)實(shí)驗，在側壁開(kāi)口的玻璃管的側壁開(kāi)口處扎上橡皮膜，并向其中倒水，讓學(xué)生從看到的現象中歸納出結論1：液體對容器底部和側壁都有壓強。并進(jìn)一步分析液體對容器底部和側壁有壓強的原因。
3.教師問(wèn)：剛才我們認識到液體對容器底和側壁都有壓強，那么，液體內部有沒(méi)有壓強呢？
為了研究這個(gè)問(wèn)題，我向大家介紹一種儀器——壓強計。教師通過(guò)類(lèi)比的方法介紹壓強計。讓學(xué)生體會(huì )到這樣的一個(gè)結論：橡皮膜上承受的壓強越大，液面的高度差越大，若兩次高度差相同，則說(shuō)明橡皮膜承受的壓強相同。
把橡皮膜放在水中的某一深度，轉動(dòng)橡皮膜的朝向，看兩邊的.高度差有無(wú)變化。學(xué)生從現象中歸納出結論2：液體內部向各個(gè)方向都有壓強，在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強相等。
三、學(xué)生分組探究，驗證猜想
前面，我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現了兩條初步結論，在實(shí)驗過(guò)程中，有的同學(xué)發(fā)現橡皮膜有時(shí)候凸出得多，有時(shí)候凸出得少，這說(shuō)明液體壓強有大有小，那么，液體壓強的大小究竟與什么因素有關(guān)呢？
用多媒體課件展示情景三：當洪峰來(lái)臨，大江大河的水位迅速上漲，有時(shí)會(huì )發(fā)生決堤的事故。
1、學(xué)生討論
從日常生活的事例出發(fā)，利用已學(xué)知識或生活經(jīng)驗，猜想影響液體內部壓強大小的因素。
2、教師板書(shū)一些學(xué)生可能出現的猜想，比如：
�。�1）與深度有關(guān)
�。�2）與液體的密度有關(guān)，或與其它的一些因素有關(guān)
學(xué)生充分發(fā)表看法后，教師進(jìn)行整理，用實(shí)驗的方法，或其它的方法進(jìn)行篩選、整理（突出本節課的重點(diǎn)）。
學(xué)生的猜想，都是從已有知識或生活經(jīng)驗中得到的，不管猜想正確與否，都要及時(shí)給予肯定和鼓勵。
3、學(xué)生自主設計實(shí)驗，檢驗猜想
�。�1）教師介紹實(shí)驗桌上的器材。
�。�2）在教師的指導下，各小組根據猜想選擇某一課題進(jìn)行實(shí)驗，并設計表格記錄數據。
�。�3）學(xué)生自主探究，教師巡查，對有困難的學(xué)生給予適當的幫助。
在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗之前，介紹研究方法——控制變量法，并強調合作學(xué)習，通力協(xié)作的重要性。
四、交流評價(jià)，總結出變化規律
1、各小組派代表將實(shí)驗記錄結果用投影儀展出，交流經(jīng)驗成果，教師對每一組學(xué)習的效果進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，并引導學(xué)生對各組的實(shí)驗結果進(jìn)行分析和歸納。通過(guò)各小組合作，討論得出實(shí)驗結論3：液體內部的壓強隨深度的增加而增大，不同液體的壓強還與液體的密度有關(guān)。
2、提出部分實(shí)驗小組中存在的問(wèn)題，并提出能應用的改進(jìn)意見(jiàn)。
3、在屏幕上逐條顯示本節課通過(guò)實(shí)驗得出的結論。
五、拓展訓練
利用液體內部壓強的規律可以解釋、解決很多生活以及技術(shù)上的問(wèn)題。
1、人站在齊胸深的水中有什么感覺(jué)？為什么會(huì )有這種感覺(jué)？
2、投影顯示潛水服，提問(wèn)：在不同深度潛水時(shí)，為什么潛水員穿的潛水服對裝備的要求不同？
3、工程師把攔河壩設計成什么形狀？為什么這樣設計？當洪峰來(lái)臨時(shí)，大江大河的水位迅速上漲，超過(guò)警戒水位時(shí)，為什么有可能發(fā)生決堤的事故？如何防止？
用多媒體課件顯示相關(guān)資料：1998年洪水過(guò)后，荊江大堤的相關(guān)堤段進(jìn)行了整險加固，使重點(diǎn)堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。
六、課堂小結與評價(jià)
在教師的指導下，學(xué)生進(jìn)行課堂小結和評價(jià)，談學(xué)習體會(huì )。學(xué)生的學(xué)習收獲，可以從知識、能力和情感等方面進(jìn)行交流。
液體的壓強說(shuō)課稿 12
一、教材分析
本節內容選自人教版初中物理八年級下冊第九章第2節。本節主要介紹了液體內部的壓強及其大小和應用；學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習了壓強和壓強的計算，為本節課的學(xué)習做了很好的鋪墊；而本節課作為對壓強的進(jìn)一步深入學(xué)習，也為以后繼續學(xué)習氣體壓強、流體壓強打下很好的基礎，在教材中有著(zhù)承上啟下的作用；因此，學(xué)好本節課具有重要的意義。本節課通過(guò)探究影響液體壓強大小的因素，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中，引導學(xué)生觀(guān)察、分析和總結，激發(fā)學(xué)生的探究意識。
知道了教材特點(diǎn)，我們再來(lái)了解一下學(xué)生特點(diǎn)。也就是我說(shuō)課的第二部分：學(xué)情分析。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的物理學(xué)習，已具備了初步觀(guān)察實(shí)驗、分析實(shí)驗的能力，對利用控制變量法進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程已不再陌生，具體操作時(shí)，我適當引導即可，因此我制定了以下教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，使學(xué)生認識到液體內部和液體對容器底部、側壁都有壓強。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗探究：了解影響液體內部壓強大小的因素，并學(xué)會(huì )解釋生活中的一些現象。
過(guò)程與方法：通過(guò)對演示實(shí)驗的觀(guān)察，設計實(shí)驗了解液體內部存在壓強，通過(guò)運用控制變量法研究問(wèn)題，掌握液體壓強的計算方法，培養學(xué)生各方面的探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)科學(xué)研究方法的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習的樂(lè )趣。
基于以上教學(xué)目標，要上好一堂課，還要明確分析教學(xué)的重難點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：液體內部壓強的特點(diǎn)和液體壓強的大小。
難點(diǎn)：應用液體壓強的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)完了教學(xué)重難點(diǎn)，下面我將著(zhù)重談?wù)劚咎谜n的教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程
首先是導入環(huán)節：
在這個(gè)環(huán)節中，我將向學(xué)生們展示生活中一些可以證明液體內部存在壓強的現象，由此引出課題。
接下來(lái)，我會(huì )順勢讓學(xué)生再例舉生活中能體現出液體壓強的事例并讓學(xué)生思考為什么會(huì )出現這些現象。
意圖：一方面培養學(xué)生獨立思考的能力，另一方面讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)講，有效的激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)課積極性，很順利的過(guò)渡到了接下來(lái)要講的重點(diǎn)內容。
探究液體內的壓強時(shí)，我會(huì )做3組演示實(shí)驗，分別是
1、將水倒入上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
2、將水倒入一端開(kāi)口、一端封閉，側壁開(kāi)口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
3、把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。
意圖：這是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)，由這個(gè)演示實(shí)驗將引導學(xué)生得出液體內部存在壓強的這一重要結論。
接下來(lái)在講如何計算液體壓強的`大小時(shí)，通過(guò)同學(xué)們的合作學(xué)習、不斷探究，再結合我的引導，突破難點(diǎn)，從而掌握液體壓強公式推導。最后對于液體壓強的公式理解我作適當的補充。
至此，本堂課的一大重點(diǎn)就解決了，而依據教學(xué)目標，以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，我將帶領(lǐng)學(xué)生去探究液體壓強在實(shí)際生活中都有哪些應用，以此加深學(xué)生們的記憶并讓他們了解液體壓強的特點(diǎn)。我會(huì )向學(xué)生們展示連通器，并引導他們得出連通器的特點(diǎn)，讓學(xué)生舉一反三的列舉一些連通器在生活中的應用實(shí)況。
接下來(lái)在鞏固提升環(huán)節，我將讓學(xué)生觀(guān)察密度不同液體的壓強有何不同。
意圖：這是鞏固提升，關(guān)鍵是要讓學(xué)生運用液體壓強的公式去解決實(shí)際問(wèn)題，解釋生活現象。這樣問(wèn)題的設置能夠鞏固學(xué)生的知識，也符合學(xué)生的學(xué)習需求
最后是小結作業(yè)環(huán)節，我將提出如下問(wèn)題：為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些？可以讓學(xué)生自己嘗試解釋這一現象。
液體的壓強說(shuō)課稿 13
我說(shuō)課的內容是教科版八年級物理下冊第九章第二節《液體的壓強》，下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)與板書(shū)設計四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這節課。
說(shuō)教材分析
一、教材的地位和作用
液體的壓強的學(xué)習在第一課時(shí)我們的主要精力應放在液體壓強的影響因素的得出和生活中的液壓現象。影響因素教材的編排與設計從公式的推導和實(shí)驗探究?jì)煞矫鎭?lái)得出的。所以這一節課我認為應起到兩個(gè)主要作用：一，公式的推導，教材在以前的公式推導上都是直接一步可以得出的，而這節課的公式推導是要結合幾個(gè)方面來(lái)完成。需要學(xué)生把數學(xué)上的推導能力遷移過(guò)來(lái)。二，本節課的實(shí)驗探究由于器材好準備可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究能力學(xué)生在教師的指導下，在學(xué)習中自主地發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結論的過(guò)程。此外本節內容在實(shí)際生活中的具體體現也比比皆是，我們可以抓住這一點(diǎn)充分讓學(xué)生感受物理的實(shí)用性與趣味性。因此本節課重要性顯而易見(jiàn)。
二、教學(xué)目標
美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習始于準確的知道希望達到的目標是什么�！彼詼蚀_、易懂、可行、可測的目標能使學(xué)生明確學(xué)習的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習方法進(jìn)行有效的學(xué)習。我依據《物理課程標準》相關(guān)要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體，使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定了本節課的教學(xué)目標，
�。�1）知識與技能
認識液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部有壓強知道液體壓強的特點(diǎn)和影響液體壓強大小的因素
�。�2）過(guò)程與方法
運用控制變量法研究問(wèn)題，培養提出猜想、設計實(shí)驗、操作收集證據和分析歸納等多方面的探究能力
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習的愉悅
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節重點(diǎn)放在知道液體壓強的特點(diǎn)，因為這是解釋社會(huì )生活中相關(guān)現象的基礎知識。
難點(diǎn)放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問(wèn)題的過(guò)程和方法盡管在前面已初步接觸，但學(xué)生只是停留在表面，并沒(méi)有深入理解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然比較陌生，我將主要用實(shí)驗的方法突破這一難點(diǎn)。
四、教具準備：
演示用：橡皮膜、U形管壓強計、、水、鹽水、盛水的大圓筒學(xué)生用：礦泉水瓶（去底），針小氣球說(shuō)教學(xué)方法：
《學(xué)生生存》一書(shū)中寫(xiě)到：“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人�！蹦壳�，我們面臨的是一個(gè)知識爆炸的新時(shí)代，作為教育者，應勇敢地面
對改革，自覺(jué)完成從重“教法”向重“學(xué)法”的轉變。教育理論認為，好的學(xué)習效果主要取決于三個(gè)因素：即智商、
學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習方法，而教師能起到影響作用的是后兩個(gè)因素。我針對初二學(xué)生注意力不能持久集中，但喜歡看實(shí)驗、做實(shí)驗的特點(diǎn)，我準備用演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察能力，實(shí)驗操作技能，養成勤于動(dòng)手、善于思考的習慣。同時(shí)指導學(xué)生運用觀(guān)察思考、記錄、對比分析、實(shí)驗探究、總結歸納、交流與合作的學(xué)習方法獲取知識，培養學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，成為學(xué)習的真正主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步、設置情景，引入課題利用多媒體展示三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？
�。�2）潛水艇下潛的深度為什么會(huì )有限制？
�。�3）深海中的魚(yú)捕到岸上為什么常常會(huì )死亡？
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗初步知道液體壓強的存在及特點(diǎn)第二步、學(xué)生實(shí)驗探究液體對容器的'壓強
首先讓學(xué)生自己閱讀課本并利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識理解液體壓強的產(chǎn)生原因。這一步教師啟發(fā)引導但不可包辦代替，學(xué)生的閱讀也必不可少。因為學(xué)生看到的比聽(tīng)到的要記憶深刻。
然后教師引導學(xué)生用所準備的物品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗探究。因為簡(jiǎn)便易行所以學(xué)生的參與度很高，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到極大的鍛煉。
這一步的最后就是讓學(xué)生根據現象自己總結出液體不僅對容器底還對容器側壁有壓強。
第三步教師演示實(shí)驗探究液體內部壓強特點(diǎn)
基于本校班容量較大且儀器配備不足這個(gè)實(shí)驗采用演示，并且這個(gè)實(shí)驗的學(xué)生便于觀(guān)察。實(shí)驗之初要把本實(shí)驗要用到的試驗方法，轉換法和控制變量法讓學(xué)生在復習一下，尤其是在介紹器材作用時(shí)強調是用U型管中液面的高度差來(lái)體現液體壓強的大小。我們教師在演示過(guò)程中的引導作用一定要到位。要讓學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中知道該觀(guān)察什么，得出什么樣的結論。首先在空氣中摁橡皮膜讓學(xué)生觀(guān)察看到的現象，并提問(wèn)如果放入水中誰(shuí)來(lái)代替我的手來(lái)給橡皮膜壓力和壓強；在探究液體在同一深度向各個(gè)方向壓強關(guān)系時(shí)的教師故意改變深度又改變朝向讓學(xué)生思考錯誤原因來(lái)提起注意。
實(shí)驗結束學(xué)生自己總結實(shí)驗結論，教師規范。
第四步理論推導
理論推導的過(guò)程對于學(xué)生的思維能力的提高有很大幫助，所以這一環(huán)節也交給學(xué)生自己來(lái)完成。并有推導來(lái)的公式和實(shí)驗結論合二為一。指導影響液體壓強的因素是液體的壓強和所處的深度。學(xué)生對于深度的理解是一個(gè)難點(diǎn)，教師可以在這通過(guò)舉例來(lái)幫助學(xué)生。
第五步當堂鞏固
首先回應課堂引入環(huán)節的三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生用準確的語(yǔ)言來(lái)表述。然后用多媒體展示練習
第六步、由學(xué)生歸納小結本課學(xué)習內容。
小結是一節課中不可缺少的環(huán)節，它有利于學(xué)生對知識及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。
第四大塊、說(shuō)作業(yè)與板書(shū)設計
一上網(wǎng)或詢(xún)問(wèn)他人了解人體血壓，并思考長(cháng)頸鹿的血壓是否和人體的血壓差不多。我認為這項作業(yè)非常重要，這是學(xué)生學(xué)以致用的需要，也是讓學(xué)生體會(huì )到物理和生活密切相關(guān)和自身密切相連的重要途徑，糾正學(xué)生物理就是做題的觀(guān)念。
二課后練習第二點(diǎn)、板書(shū)設計：二、液體的壓強液體壓強的特點(diǎn)：
1、液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部向各個(gè)方向都有壓強
2、在液體內同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強大小相等
3、液體內部的壓強，隨深度的增加而增加
4、液體內部的壓強大小還與液體的密度有關(guān)，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強越大
液體壓強計算公式
為了突出本節課的教學(xué)重點(diǎn)，我將液體內部壓強的特點(diǎn)作為板書(shū)，并采用提綱式的板書(shū)，這種形式條理清楚，一目了然。
我說(shuō)課的內容到此結束，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多批評指正，謝謝！
液體的壓強說(shuō)課稿 14
今天，我說(shuō)課的內容是《液體的壓強》，根據新課標理念，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
(過(guò)渡句)好的教材分析會(huì )幫助我們對教學(xué)內容有一個(gè)宏觀(guān)的把握，所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
一、教材分析
本節內容選自人教版初中物理八年級下冊第九章第2節。本節主要介紹了液體內部的壓強及其大小和應用;學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習了壓強和壓強的計算，為本節課的學(xué)習做了很好的鋪墊;而本節課作為對壓強的進(jìn)一步深入學(xué)習，也為以后繼續學(xué)習氣體壓強、流體壓強打下很好的基礎，在教材中有著(zhù)承上啟下的作用;因此，學(xué)好本節課具有重要的意義。本節課通過(guò)探究影響液體壓強大小的因素，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中，引導學(xué)生觀(guān)察、分析和總結，激發(fā)學(xué)生的探究意識。
知道了教材特點(diǎn)，我們再來(lái)了解一下學(xué)生特點(diǎn)。也就是我說(shuō)課的第二部分：學(xué)情分析。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的物理學(xué)習，已具備了初步觀(guān)察實(shí)驗、分析實(shí)驗的能力，對利用控制變量法進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程已不再陌生，具體操作時(shí)，我適當引導即可，因此我制定了以下教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標
【知識與技能】
(1)通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，使學(xué)生認識到液體內部和液體對容器底部、側壁都有壓強。
(2)通過(guò)實(shí)驗探究：了解影響液體內部壓強大小的因素，并學(xué)會(huì )解釋生活中的.一些現象。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對演示實(shí)驗的觀(guān)察，設計實(shí)驗了解液體內部存在壓強，通過(guò)運用控制變量法研究問(wèn)題，掌握液體壓強的計算方法，培養學(xué)生各方面的探究能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)科學(xué)研究方法的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，享受學(xué)習的樂(lè )趣。
基于以上教學(xué)目標，要上好一堂課，還要明確分析教學(xué)的重難點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
液體內部壓強的特點(diǎn)和液體壓強的大小。
【難點(diǎn)】
應用液體壓強的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)完了教學(xué)重難點(diǎn)，下面我將著(zhù)重談?wù)劚咎谜n的教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程
首先是導入環(huán)節：
在這個(gè)環(huán)節中，我將向學(xué)生們展示生活中一些可以證明液體內部存在壓強的現象，由此引出課題。
接下來(lái)，我會(huì )順勢讓學(xué)生再例舉生活中能體現出液體壓強的事例并讓學(xué)生思考為什么會(huì )出現這些現象。
【意圖：一方面培養學(xué)生獨立思考的能力，另一方面讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)講，有效的激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)課積極性，很順利的過(guò)渡到了接下來(lái)要講的重點(diǎn)內容�！�
探究液體內的壓強時(shí)，我會(huì )做3組演示實(shí)驗，分別是
1.將水倒入上端開(kāi)口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
2.將水倒入一端開(kāi)口、一端封閉，側壁開(kāi)口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
3.把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。
【意圖：這是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)，由這個(gè)演示實(shí)驗將引導學(xué)生得出液體內部存在壓強的這一重要結論�！�
接下來(lái)在講如何計算液體壓強的大小時(shí)，通過(guò)同學(xué)們的合作學(xué)習、不斷探究，再結合我的引導，突破難點(diǎn)，從而掌握液體壓強公式推導。最后對于液體壓強的公式理解我作適當的補充。
至此，本堂課的一大重點(diǎn)就解決了，而依據教學(xué)目標，以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，我將帶領(lǐng)學(xué)生去探究液體壓強在實(shí)際生活中都有哪些應用，以此加深學(xué)生們的記憶并讓他們了解液體壓強的特點(diǎn)。我會(huì )向學(xué)生們展示連通器，并引導他們得出連通器的特點(diǎn)，讓學(xué)生舉一反三的列舉一些連通器在生活中的應用實(shí)況。
接下來(lái)在鞏固提升環(huán)節，我將讓學(xué)生觀(guān)察密度不同液體的壓強有何不同。
【意圖：這是鞏固提升，關(guān)鍵是要讓學(xué)生運用液體壓強的公式去解決實(shí)際問(wèn)題，解釋生活現象。這樣問(wèn)題的設置能夠鞏固學(xué)生的知識，也符合學(xué)生的學(xué)習需求】
最后是小結作業(yè)環(huán)節，我將提出如下問(wèn)題：為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些?可以讓學(xué)生自己嘗試解釋這一現象。
以上便是我整堂課的教學(xué)過(guò)程。
這是我的板書(shū)設計，采用提綱式的設計簡(jiǎn)潔明了，可以讓學(xué)生在之后的復習中有章可循有本可依。
液體的壓強說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
液體壓強的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認識較少。教學(xué)中要注意加強實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析與總結。本節共有兩個(gè)段標，分別是“令人驚奇的實(shí)驗”和“探究液體內部壓強的大小”。在“令人驚奇的實(shí)驗”中安排了“活動(dòng)1”是模仿帕斯卡的裂桶實(shí)驗，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗的過(guò)程，體會(huì )液體壓強的“神奇”。同時(shí)引導學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象并思考有關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生逐步養成良好的學(xué)習習慣，帕斯卡實(shí)驗對于激發(fā)學(xué)習興趣、認識液體也有壓強具有不可替代的作用。實(shí)驗要安排得緊湊、要有“令人驚奇”的效果�？梢詫⒒顒�(dòng)3中的問(wèn)題(1)的討論與該實(shí)驗過(guò)程結合起來(lái)，避免出現只看“熱鬧”不看“門(mén)道”的情況。教學(xué)的重點(diǎn)應該放在“探究液體內部壓強”的大小上，“活動(dòng)2”是探究液體內部壓強大小跟哪些因素有關(guān)，安排這個(gè)活動(dòng)的主要目的是培養學(xué)生自主探究能力，教材中僅提供器材而沒(méi)有作其他方面的陳述，對制定計劃、進(jìn)行實(shí)驗、收集證據、分析得出結論等內容都要求學(xué)生自己進(jìn)行．通過(guò)該實(shí)驗使學(xué)生知道，液體內部壓強與深度有關(guān)，與液體性質(zhì)有關(guān)，與方向無(wú)關(guān)等�！盎顒�(dòng)3”通過(guò)對幾個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步深化對知識的理解，同時(shí)達到擴展視野的目的。由于《課程標準》中對液體的'壓強未作要求，所以沒(méi)有編入有關(guān)液體壓強的公式及計算的內容。教材第10頁(yè)上面的方框中的內容要指導學(xué)生認真填寫(xiě)，但不能由教師包辦代替學(xué)生思考。
2、三維教學(xué)目標：
通過(guò)實(shí)驗探究，了解液體內部壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)；經(jīng)歷模仿帕斯卡的實(shí)驗過(guò)程，體會(huì )帕斯卡實(shí)驗的意義，認識液體內部壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)的應用價(jià)值．
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：液體壓強的特點(diǎn)
難點(diǎn)：用液體壓強知識解釋實(shí)際的現象
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：創(chuàng )設問(wèn)題情景引入新課，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究并歸納結論，引導學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)法：觀(guān)察、思考、記錄、實(shí)驗探究、交流與合作。
三、學(xué)情分析
新課標的理念適應了學(xué)生對世界認知的構建心理，能否充分讓學(xué)生自主、合作地開(kāi)展研究活動(dòng)，對教師來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)教學(xué)理念的革命。液體壓強與人類(lèi)生活息息相關(guān)，但學(xué)生對于液體壓強的認識只停留在朦朧階段，所以本節的教學(xué)任務(wù)是：使學(xué)生對液體壓強的認識上升到理性階段。由于初三學(xué)生已有一定的物理基礎，在教學(xué)安排上，從新課引入，到教學(xué)中間的設疑、親身體會(huì )，處處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；并培養學(xué)生從觀(guān)察、實(shí)驗著(zhù)手，從中找出規律，得出結論，讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法。
四、說(shuō)課堂教學(xué)設計：
�、逡胄抡n
活動(dòng)1令人驚奇的實(shí)驗（模仿帕斯卡的實(shí)驗）
此實(shí)驗可安排作為課外活動(dòng)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生做演示實(shí)驗。
提出問(wèn)題：為什么幾杯水就把飲料瓶壓裂了？由此你想到哪些問(wèn)題？你的猜想是什么？
�、嫘抡n講授
1、活動(dòng)2探究液體內部的壓強
�、俦净顒�(dòng)使用的儀器是簡(jiǎn)易壓強計，一般不介紹它的制造原理，直接介紹使用方法即可。讓學(xué)生知道U形管兩液面高度差的大小表示壓強計金屬盒上橡皮膜受到的壓強的大小，壓強越大，兩管中液面的高度差就越大。
�、趯W(xué)生提出猜想
�、垡龑W(xué)生直接參與實(shí)驗方法討論。⑴假如液休內部壓強與深度有關(guān)，你的實(shí)驗方案是什么？⑵假如液體內部壓強與液體密度有關(guān)，你的實(shí)驗方案又是什么？實(shí)驗結論為“同種液體內部的壓強跟深度有關(guān)，深度增加，壓強增大．不同液體內部的壓強跟液體的密度有關(guān)，在深度相同時(shí)，密度越大，壓強越大”。
�、苡脡簭娪嬔芯恳后w內部壓強
a.內部是否有壓強：壓強計的金屬盒放入玻璃缸內的液體中，觀(guān)察壓強計兩管中液面產(chǎn)生高度差，得出結論：液體內部有壓強。
b.各個(gè)方向，改變橡皮膜方向，得出結論，觀(guān)察現象：U形管中仍有高度差。結論：液體內部各個(gè)方向都有壓強
c.壓強隨深度的關(guān)系：改變金屬盒在水中的深度，將其固定在水面下10厘米處，變膜的方向，記錄U形管兩側液面的高度差，結論：壓強隨深度的增加而增大。
d.同一深度，壓強和液體密度的關(guān)系：比較同一深度水和鹽水的壓強；記錄壓強計在鹽水中U形管兩側液面的高度差，結論：在不同液體的同一深度，液體密度越大，壓強越大。
e.深度不變，各個(gè)方向壓強關(guān)系：壓強計金屬盒固定在水面下5厘米處，記下兩次液面高度差，任意改變膜的方向，記錄U形管兩側液面的高度差，結論：在同一深度，液體向各個(gè)方向壓強相等。
對于“液體內部各個(gè)方向都有壓強，同一深度各個(gè)方向的壓強相等”的特點(diǎn)，不必刻意地讓學(xué)生去實(shí)驗，可以在活動(dòng)結束后，向學(xué)生提問(wèn)，“你在實(shí)驗過(guò)程中是否還有其他新的發(fā)現？”
讓有興趣的學(xué)生再去反思自己的實(shí)驗過(guò)程或重新實(shí)驗，讓那些能夠發(fā)現上述特點(diǎn)的同學(xué)，享受成功的喜悅．
2、活動(dòng)3討論下列問(wèn)題
在探究“液體內部壓強與哪些因素有關(guān)”以后展開(kāi)討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在討論“帕斯卡為什么用幾杯水就能把水桶撐破”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生明確液體產(chǎn)生壓強的大小與液體的質(zhì)量大小沒(méi)有直接關(guān)系。在討論“潛水員進(jìn)行深水作業(yè)時(shí)，為什么必須穿上特制的潛水服？為什么還要限制潛水的深度”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要引導學(xué)生圍繞水下的環(huán)境特點(diǎn)展開(kāi)討論。
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題時(shí)。要及時(shí)給予鼓勵、贊美，以增強他們的自信心和學(xué)習物理的興趣。
3、總結液體壓強的特點(diǎn)：
�、乓后w內部有壓強
�、埔后w內部各個(gè)方向都有壓強
�、窃谕簧疃�，液體向各個(gè)方向壓強相等。
4、學(xué)以致用：
老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強知識解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。
例題：在老師念初中的時(shí)候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？
讓學(xué)生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請你們多注意觀(guān)察生活中的現象，哪些問(wèn)題可以用今天所學(xué)的知識解釋或解決。送你們一句話(huà)，留心身邊事，發(fā)現處處有。
液體的壓強說(shuō)課稿 16
各位老師好，我是3號考生，今天，我說(shuō)課的內容是《壓強》，我將以教什么、怎么教以及為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
�。ㄟ^(guò)渡句）教材分析是上好一堂課的前提，在正式內容開(kāi)始之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫猓?/p>
一、說(shuō)教材
《壓強》是人教版初中物理八年級下冊的內容，主要講了壓強的概念、公式以及如何增大和減小壓強。壓強的概念既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內容的主線(xiàn)，壓力和壓強的知識是對前面學(xué)習力的作用效果的延續，又為后面學(xué)習液體壓強做基礎，因此，學(xué)好本節課，對全章有重要的意義.
�。ㄟ^(guò)渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)：
二、說(shuō)學(xué)情
本節課所面對的學(xué)生，在前面的學(xué)習中，已經(jīng)有了力學(xué)的基礎知識，具備了較強的觀(guān)察和獨立思考的能力，但是，他們的抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容，學(xué)生之前已經(jīng)有了壓力作用效果是明顯的這一思維定勢，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。
�。ㄟ^(guò)渡句）基于以上對教材的分析和學(xué)情的`把握，我確定了如下三維目標：
三、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
初步認識壓強以及運用公式進(jìn)行計算，了解如何增大或減小壓強。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)實(shí)驗，探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習控制變量法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)本節課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，提高運用物理知識解釋生活現象的能力。
�。ㄟ^(guò)渡句）本著(zhù)新課程標準，在吃透教材的基礎上，根據教學(xué)目標和對學(xué)生知識結構的把握，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強
【難點(diǎn)】
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程
五、教學(xué)方法
�。ㄟ^(guò)渡句）科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，在教學(xué)過(guò)程中，為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我將采用的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗探究法、談話(huà)法、練習題法。在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導、學(xué)生為主體”。把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，所以我采用的學(xué)習方法是：合作交流法、觀(guān)察歸納法�！�
�。ㄟ^(guò)渡句）接下來(lái)我將著(zhù)重說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程，這也是本次說(shuō)課的核心環(huán)節：根據“教師指導——學(xué)生主體”的原則，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
六、教學(xué)過(guò)程
首先是導入環(huán)節：
在這個(gè)環(huán)節中我會(huì )出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑雪板站在雪地上，讓學(xué)生觀(guān)察效果有什么不同。學(xué)生會(huì )發(fā)現，穿滑雪板的人不會(huì )陷到雪地里面。再舉出體型大的駱駝為什么可以在沙漠中行走，而不會(huì )陷進(jìn)沙里，蚊子口器那么小為什么容易刺破皮膚，以此引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而引出今天的課題——壓強。（板書(shū)）
【設計意圖】這樣的問(wèn)題，學(xué)生既熟悉又好奇，帶著(zhù)想知道這是為什么的懸念，進(jìn)入新課，可以調動(dòng)學(xué)生的探索興趣。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗時(shí)，我將分別演示兩組實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察兩次實(shí)驗的現象以及試驗中有哪些因素是相同的，哪些是不同的：（1）在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼；（2）保持與上一次乙實(shí)驗相同，丙實(shí)驗把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上，在小桌上放一個(gè)砝碼。
我將引導學(xué)生根據兩次實(shí)驗的現象，總結出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書(shū)）（壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯）并說(shuō)明：上述實(shí)驗中用的探究方法是——控制變量法。
接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱(chēng)之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。（板書(shū)）并讓學(xué)生根據概念寫(xiě)出壓強的字母表達式以及單位？P=F/S，單位N/m2。（板書(shū)）我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專(zhuān)有名稱(chēng)：帕斯卡（Pa）（板書(shū)），并且1N/m2=1Pa。
【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養他們的實(shí)驗探究能力。
最后講授如何增大或減小壓強（板書(shū)），我通過(guò)出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車(chē)上的破窗錘、火車(chē)軌道下面鋪設的枕木，這樣設計的原因是什么？讓學(xué)生以小組為單位，交流討論，派代表組回答。學(xué)生會(huì )根據本節課所學(xué)的知識說(shuō)出：推土機的鏈條和火車(chē)軌道下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。
通過(guò)小組討論的方式，既能突出學(xué)生的主體地位，還能提高學(xué)生合作的能力。
新課講授完，接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節：
在這個(gè)環(huán)節中，我會(huì )出示一道練習題，應用壓強公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書(shū)，書(shū)所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書(shū)對桌面的壓強。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節的目的在于，檢驗學(xué)生是否掌握本節課的知識點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目，也能將本節課知識與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行結合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結作業(yè)環(huán)節：
在小結時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生自己總結本節課的知識點(diǎn)，我以提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答，既能讓我在第一時(shí)間內知道學(xué)生對本節課知識的掌握情況，還能提高學(xué)生的總結概括能力。
在作業(yè)環(huán)節，我會(huì )給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強的事例。這樣既能提高學(xué)生知識遷移的能力，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識用到生活中。
七、板書(shū)設計
�。ㄟ^(guò)渡句）最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，我的板書(shū)注重直觀(guān)系統的設計，知識點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節課的核心。
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