《電磁鐵》教學(xué)設計
作為一名老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《電磁鐵》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《電磁鐵》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
知道電磁鐵也有南北極。
知道電磁鐵的磁極是可以改變的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
針對可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計劃并實(shí)施探究活動(dòng)。
【教學(xué)準備】
電池，電池盒，導線(xiàn)，鐵釘，小磁針。
【教學(xué)設計】
一、教學(xué)導入
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出問(wèn)題：電磁鐵也有南北極嗎？
2、板書(shū)課題：電磁鐵的磁極
二、新授：
（一）電磁鐵是否也有南北極
1、 引導學(xué)生思考：如果電磁鐵有南北極的話(huà)，應該怎樣實(shí)驗檢驗？
2、學(xué)生匯報自己的實(shí)驗設計。
3、各組分別用電磁鐵釘尖和釘帽去靠近指南針，學(xué)生觀(guān)察判斷電磁鐵的釘尖和釘帽的磁極，填寫(xiě)在教材第9頁(yè)的表。實(shí)驗中其他小組的實(shí)驗結果學(xué)生可以下位統計。
4、匯報交流，提出問(wèn)題：
分析你的記錄表，有什么發(fā)現？
為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極呢？
（二）、改變電磁鐵磁極的原因
1、改變電磁鐵的磁極的原因有哪些呢？請同學(xué)們認真對比一下各小組的實(shí)驗方法以及電磁鐵的構造，相互討論后填寫(xiě)好教材第9頁(yè)的表格，小組內說(shuō)說(shuō)自己猜想的依據。
2、小組匯報自己的猜想以及猜想的依據，梳理學(xué)生的猜想。
3、有了猜想，下一步就是實(shí)驗驗證了，不過(guò)先得制定實(shí)驗計劃，請同學(xué)們根據自己的猜想把實(shí)驗計劃寫(xiě)在書(shū)上10面的表格中。
4、 交流、討論計劃：實(shí)驗設計有沒(méi)有不嚴密的地方？該如何改進(jìn)？
提示還有學(xué)生實(shí)驗時(shí)的注意事項。
�。�、小組修改實(shí)驗設計并按計劃實(shí)施探究活動(dòng)，及時(shí)在書(shū)上的表格中。
�。�、全班交流總結：通過(guò)實(shí)驗探究發(fā)現，改變線(xiàn)圈纏繞的方向，改變線(xiàn)圈兩端連接的電池正負極可以改變電磁鐵的磁極。
三、課外延伸
思考比較電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同？
你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎？請同學(xué)們課外進(jìn)行觀(guān)察。
《電磁鐵》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1．知識和技能。
了解什么是電磁鐵，學(xué)會(huì )制作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。
2．過(guò)程和方法。
經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過(guò)程，能表達自己的觀(guān)點(diǎn)，初步具有評估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
具有“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的意識，養成主動(dòng)與他人交流合作的精神，樹(shù)立勇于有根據的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)器材】
干電池三節，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個(gè)，漆包線(xiàn)（1和1．2各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針（或細鐵屑）適量，縫衣棉線(xiàn)若干，開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器一只 。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：從生活走向物理
觀(guān)看錄像，畫(huà)面上出現無(wú)錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現場(chǎng)�？赐甑耐瑢W(xué)議一議，猜一猜。
師：你們已經(jīng)看到了什么？
生：這是電磁鐵……
師：還想知道什么？
生甲：什么是電磁鐵？我自己能不能做一個(gè)？
生乙：電磁鐵是怎樣工作的？通過(guò)它的電流有多大？
生丙：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。
師：同學(xué)們對這么多的問(wèn)題感興趣，很好。這節課希望同學(xué)們能解決一些問(wèn)題，同時(shí)又產(chǎn)生許多新的問(wèn)題。
評：聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
二、制作電磁鐵
閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導，自主選擇器材。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。（提醒學(xué)生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。）
生甲：用1細漆包線(xiàn)在大鐵釘上順一個(gè)方向繞制60匝的線(xiàn)圈，再用棉線(xiàn)在漆包線(xiàn)表面纏繞一層，使漆包線(xiàn)不致松散，這樣就制成了一個(gè)電磁鐵。同樣的方法，用1．2細漆包線(xiàn)在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個(gè)電盤(pán)??/P>
生乙：我們也制作了兩個(gè)電磁鐵，不同的是一個(gè)繞在鐵釘上，另一個(gè)繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。
生丙：我們做了三個(gè)電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個(gè)60匝的電磁鐵。
師：手腳真夠快的，是不是經(jīng)常幫媽媽繞毛線(xiàn)？（生愉快地笑了。）
生�。阂�、丙兩位同學(xué)看書(shū)不認真。繞在鋼釘或鋁筒上不能叫電磁鐵。生丙：書(shū)上說(shuō)的不一定都對！亞里土多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我愛(ài)老師，我更愛(ài)真理”。我們想研究一下，同樣是金屬，鋁筒究竟可不可以。（同學(xué)們給了他熱烈的掌聲。）
師：丙同學(xué)的這種敢于懷疑、勇于探究的精神的確值得稱(chēng)道。
評：在平等的關(guān)系中，培養學(xué)生自主探究的能力。
三、實(shí)驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素
1．猜想。
師：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢？各個(gè)小組討論一下，然后把你們的觀(guān)點(diǎn)告訴大家。
甲組：跟通過(guò)漆包線(xiàn)的電流、它兩端的電壓以及漆包線(xiàn)的電阻有關(guān)。
乙組：還應當與線(xiàn)圈的匝數多少有關(guān)。
丙組：我們認為甲組的觀(guān)點(diǎn)有些重復，根據歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀(guān)點(diǎn)是：通過(guò)漆包線(xiàn)的電流大小和線(xiàn)圈匝數的多少會(huì )影響電磁鐵磁性的 大小。
師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。
丁組：電磁鐵磁性的大小跟鐵芯的粗細有關(guān)，越粗磁性越強。
師（有些驚訝）：你們的這個(gè)猜想的確與眾不同，坦率地講，我也說(shuō)不清楚鐵芯的粗細是否對電磁鐵的磁性有影響。給的器材里2枚大鐵釘也是一般粗，不過(guò)，課后我們一起來(lái)研究。謝謝你們，能提出這么好的猜想來(lái)，讓老師也大開(kāi)眼界。
評：教師真實(shí)地在學(xué)生面前暴露自己的無(wú)知（甚至有意識地表現自己的無(wú)知），與學(xué)生一起探討問(wèn)題，使學(xué)生去除對教師的神秘感和權威感，主動(dòng)承擔探究的責任。
2．方案。
電流、匝數都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問(wèn)題：
�。�1）采取何種步驟？（A．保持匝數不變，磁性與電流的關(guān)系；B．保持電流不變，磁性與匝數的關(guān)系。）
�。�2）用什么方法來(lái)反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）
�。�3）用什么方法來(lái)改變通過(guò)電磁鐵的電流？（增減電池個(gè)數；或者用滑動(dòng)變阻器。）
在研究“保持電流不變，磁性與匝數的關(guān)系”實(shí)驗中，甲組依照這樣一個(gè)方案進(jìn)行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開(kāi)討論。
甲組解釋說(shuō)：將兩個(gè)電磁鐵分別接在相同的兩節干電池上，通過(guò)它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數的關(guān)系”。
制作
1的漆包線(xiàn)做成50匝的電磁鐵，1.2漆包線(xiàn)做成的80匝的電磁鐵
設計
分別將兩個(gè)電磁鐵接在同一個(gè)電源泉上，設計簡(jiǎn)單、思路明朗
記錄
線(xiàn)圈的匝數（匝）
50
80
吸引的圖釘（個(gè)）
5
9
結論
“電流一定時(shí)，匝數越多電磁鐵的磁性就越強”
師：同學(xué)們來(lái)評價(jià)他們的方案。
生甲：這個(gè)方案步驟簡(jiǎn)單，操作方便。
生乙：這個(gè)方案不可行。甲組認為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實(shí)上這兩個(gè)電磁鐵的電阻是不同的（漆包線(xiàn)分別為1和1．2）。如果采用這個(gè)方案，結果是不可信
的。
師：乙生的評價(jià)很中肯。同學(xué)們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經(jīng)驗教訓的意識，從而改進(jìn)探究方案。
評：“探究?合作?發(fā)展”的新理念在這里撒下了種子。
3．收集實(shí)驗數據（略）。
各個(gè)組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無(wú)磁性；通過(guò)電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線(xiàn)圈的匝數越多，磁性越強”的結論�？梢钥� 出，同學(xué)們還有很多想法渴望得到交流。
四、交流和評價(jià)
師：在經(jīng)歷和體驗了快樂(lè )的探究后，你有哪些收獲？
生甲：我知道了電磁鐵的構造。
生乙：我知道了怎樣控制電磁鐵的磁性大小。
生丙：我又一次品嘗到了運用控制變量法來(lái)研究問(wèn)題的快樂(lè )。
生�。何覀兘鉀Q了一些問(wèn)題，可又有了一些新發(fā)現，這讓我很興奮。（教師和學(xué)生都開(kāi)心地笑了。）
師：都有哪些新發(fā)現？
生甲：我們發(fā)現用鋼芯也可以吸起大頭針，不同的是，斷電后它仍然有磁性，這樣反而不方便。
生乙：我們用鋁筒代替鐵釘，發(fā)現它不能吸起大頭針，說(shuō)明電磁鐵只能用鐵芯來(lái)做。關(guān)于這一點(diǎn)，我相信認識得最深刻的只有我們組。（生笑）
師：為什么？
生乙：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看來(lái)的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì )。（掌聲一片。）
師：說(shuō)的好。我們都要將這種“動(dòng)手實(shí)踐、親歷體驗”的學(xué)習方法發(fā)揚光大。
生丙：老師，我還有一些不明白的問(wèn)題。
師：請告訴同學(xué)們。
生丙：滑動(dòng)變阻器是不是電磁鐵？
話(huà)音剛落，學(xué)生們就開(kāi)始爭論，有說(shuō)是的，有說(shuō)不是的。
師：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看來(lái)的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì )”，你們去研究吧。（生會(huì )意地點(diǎn)點(diǎn)頭。）
于是大家觀(guān)察探究，首先看到線(xiàn)圈內部是瓷的，然后撒一些細鐵屑發(fā)現它沒(méi)有被變阻器的線(xiàn)圈所吸引，就這些現象大家討論后有以下幾種看法。
生甲：變阻器不是電磁鐵，因為它內部不是鐵心而是瓷心。
生乙：電流通過(guò)它只有熱效應，不會(huì )有磁效應。
生丙：不對！電流周?chē)隙ù嬖诖艌?chǎng)，它會(huì )不會(huì )采用特殊繞法，使磁性正好抵消，所以它對外不顯磁性。
師（非常激動(dòng)）：同學(xué)們的研究和推理極具想象力，你們的創(chuàng )新能力讓老師欽佩！盡管我們還不知道它究竟是怎么回事，可這種敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新的精神會(huì )使我們終身受益 。
評：給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。這里沒(méi)有標準的答案，但會(huì )留下合作探索的足跡。
五、從物理走向社會(huì )
再看錄像，聽(tīng)聽(tīng)無(wú)錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數據。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。
課后要求學(xué)生了解電磁鐵的種類(lèi)以及工作環(huán)境，寫(xiě)一篇調查報告“電磁鐵在生活中的應用”。
《電磁鐵》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)；
改變電池正負極的連接方法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì )改變電磁鐵的南北極。
2、過(guò)程與方法：
制作鐵釘電磁鐵；
做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
養成認真細致、合作研究的品質(zhì)。
二、教學(xué)準備
1、 學(xué)生：每組1號電池2節，鐵釘2根，單股網(wǎng)線(xiàn)2根，小鐵釘若干、指南針2只
2、 教師：電腦課件、大指南針等
三、教學(xué)流程：
（一）復習導入
1、學(xué)生談學(xué)習了《電和磁》一課的收獲。
2、提出任務(wù)：利用前一課所學(xué)知識設計一個(gè)裝置吸引小鐵釘。
（二）制作電磁鐵
1、學(xué)生說(shuō)方法并演示把導線(xiàn)繞到鐵釘上。
2、出示課件并提出要求：朝一個(gè)方向均勻繞導線(xiàn)，兩端打結固定（示范方法）
3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！
4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現不能將鐵釘吸起來(lái)。
5、領(lǐng)取電池實(shí)驗并交流發(fā)現。（提醒：由于導線(xiàn)較短，只能接觸很短一段時(shí)間。）
6、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開(kāi)電流磁性消失。
7、請學(xué)生給這樣一個(gè)裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。
8、引導學(xué)生思考電磁鐵有沒(méi)有南北極。
（三）鐵釘電磁鐵的南北極
1、學(xué)生猜測電磁鐵有無(wú)南北極并請說(shuō)說(shuō)如何判斷。
2、學(xué)生交流方法、補充。（如果學(xué)生沒(méi)有補充完整則設問(wèn)：釘尖如果和指
南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）
3、學(xué)生領(lǐng)取指南針實(shí)驗并記錄。
4、各組依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極并引發(fā)新的探究問(wèn)題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)？
5、分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。
6、交流實(shí)驗結果。
7、小組討論實(shí)驗結果不一致的原因。
8、再次實(shí)驗驗證（控制條件）。
9、形成研究結論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負極連接方法或線(xiàn)圈纏繞方向都有關(guān)。
（四）總結拓展
1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個(gè)好辦法比較方便地搬運到卡車(chē)上？
2、課件演示電磁起重機工作場(chǎng)景，思考如何做一個(gè)磁力更大的電磁鐵？ （提醒學(xué)生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）
板書(shū)：
電磁鐵
組成：
線(xiàn)圈和鐵芯
性質(zhì)：
接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失
有南北極，和電池正負極連接方法、線(xiàn)圈纏繞方向有關(guān)
《電磁鐵》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
科學(xué)探究
歸納概括電磁鐵與條形磁鐵的異同。
自制簡(jiǎn)易蜂鳴器，并探究其工作原理。
用查閱資料的方式，更多地了解電磁鐵在生活中的應用。
綜合運用所學(xué)電磁鐵的知識，設計自己感興趣的電磁鐵工具。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
樂(lè )于用學(xué)到的關(guān)于電磁鐵的知識解決自制蜂鳴器中存在的問(wèn)題。
意識到電磁鐵在生活中的應用很多。
科學(xué)知識
知道電磁鐵與條形磁鐵的異同。
知道電磁鐵在生活中的應用，利用的是電磁鐵磁性的有無(wú)、磁力大小可以控制的特性。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解電磁鐵在生活中的應用，探究其工作原理。
【教學(xué)準備】
制作蜂鳴器的材料，電磁鐵在生活中的應用影像資料或圖片資料，廢舊電鈴、電話(huà)聽(tīng)筒、玩具車(chē)馬達等。
【教學(xué)設計】
一、談話(huà)導入
通過(guò)前面的學(xué)習我們已經(jīng)知道了電能生磁，利用這一發(fā)現，可以制作電磁鐵；了解了電磁鐵的一些基本性質(zhì)。那么電磁鐵的發(fā)明有什么意義呢？今天我們就來(lái)學(xué)習生活中的電磁鐵。（板書(shū)課題）
二、新授
（一）比較電磁鐵與條形磁鐵
1、電磁鐵與實(shí)驗用的條形磁鐵有哪些相同和不同呢？請同學(xué)們分組討論，每組選定一名記錄員，記錄討論發(fā)言的情況。
2、各組整理討論結果，填寫(xiě)電磁鐵與條形磁鐵的異同記錄表。
3、匯報交流：
請一到兩個(gè)小組匯報整理的情況，其他同學(xué)補充發(fā)言。
共同梳理，形成共識：
項目
磁鐵
電磁鐵
不同點(diǎn)
磁性永久
通電有磁，斷電無(wú)磁
南北極位置不可以改變
磁極可以改變
磁力大小不變
磁力大小可以改變
使用簡(jiǎn)單
使用較麻煩
沒(méi)線(xiàn)圈
有線(xiàn)圈
相同點(diǎn)
都有磁性
都有南北極
同極相斥，異極相吸。
（二）電磁鐵在生活中的運用
1、提問(wèn)：電磁鐵有哪些特性？利用這些特點(diǎn)，電磁鐵能應用于哪些方面？
2、視頻介紹
�、�、 談話(huà)：因為電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電流后磁性消失的性質(zhì)，電磁鐵被廣泛應用到生活中。電磁鐵在生活中的應用非常廣泛，下面我們來(lái)看一段視頻。
�、�、 播放視頻，介紹電磁鐵在生活中的應用。
3、觀(guān)察分析：
�、�、 老師這里還有一些小電動(dòng)機，一個(gè)電鈴，一個(gè)電話(huà)聽(tīng)筒……你能找出它哪個(gè)地方用到了電磁鐵嗎？
�、�、 學(xué)生分小組觀(guān)察。
3、生產(chǎn)、生活中還有哪些地方用到了電磁鐵呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的，然后布置學(xué)生課后繼續觀(guān)察。）
（三）自制蜂鳴器，探究其原理
1、這些電磁鐵工具是怎樣工作的呢？下面我們就來(lái)自制一個(gè)蜂鳴器吧。
2、請同學(xué)們利用桌上的實(shí)驗器材，依照教材提供的示意圖，組裝蜂鳴器。組裝時(shí)請注意安全，防止圖釘等物件傷到手。
3、學(xué)生接通電路，讓蜂鳴器開(kāi)始工作，仔細觀(guān)察電磁鐵是怎樣工作的。
4、你看到什么實(shí)驗現象？
5、全班交流：蜂鳴器發(fā)聲時(shí)塑料片振動(dòng)的原因是什么呢？
�。ó斀油娐窌r(shí)，電磁鐵產(chǎn)生磁性，塑料彈片上的鐵片被釘帽吸引，這時(shí)，塑料彈片上的觸點(diǎn)與導線(xiàn)的連接斷開(kāi)，電磁鐵磁性消失，塑料彈片彈回，當觸點(diǎn)重新與導線(xiàn)連接時(shí)，塑料彈片上的鐵片再次被電磁鐵的釘帽吸引，就這樣，塑料彈片因電磁鐵磁性的有無(wú)，而產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音。）
6、你們剛才的實(shí)驗遇到了什么問(wèn)題嗎？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？（提這個(gè)問(wèn)題是想共同檢查解決蜂鳴器中塑料片沒(méi)有振動(dòng)或振動(dòng)幅度很小的問(wèn)題。）
7、學(xué)生再實(shí)驗一次，有問(wèn)題的小組想辦法解決問(wèn)題。
三、拓展運用：設計電磁鐵工具
1、剛才制作了蜂鳴器，了解了它是怎樣利用電磁鐵工作的。我們身邊還有這么多的電磁鐵工具，它們有什么利弊呢？請選擇你感興趣的電磁鐵工具，認真分析，提出你的改進(jìn)意見(jiàn)，然后將你的設計圖畫(huà)在14面的空格中。
2、學(xué)生獨立分析設計。
3、交流評價(jià)學(xué)生的設計，鼓勵課后完成制作。
《電磁鐵》教學(xué)設計5
一、課程標準
根據基礎教育課程改革的具體目標及《物理課程標準》。
二、課程理念
本節課主要采取動(dòng)手制作、實(shí)驗設計、探究的方式。希望通過(guò)一系列的學(xué)生活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。注重學(xué)生的學(xué)習需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生全員參與。教師努力創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生大膽猜想、設計實(shí)驗，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。并希望能通過(guò)本節課的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養成終身的探索樂(lè )趣、良好的思維習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
三、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育目標
1、知識教學(xué)點(diǎn)
了解什么是電磁鐵；會(huì )制作電磁鐵；掌握電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關(guān)；了解電磁鐵的一些實(shí)際應用。
2、能力訓練點(diǎn)
通過(guò)制作和研究電磁鐵的過(guò)程，培養學(xué)生對科學(xué)問(wèn)題的探究能力，親歷體驗探究過(guò)程的嚴謹與樂(lè )趣，掌握對一般科學(xué)問(wèn)題的探究方法；通過(guò)對電磁鐵應用的介紹，讓學(xué)生體會(huì )到物理知識在生活中的重要應用。
3、德育滲透點(diǎn)
體驗科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀(guān)察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度；培養學(xué)生的合作意識，不斷深入研究的探索精神。
4、美育滲透點(diǎn)
通過(guò)對制作的電磁鐵以及電路設計的交流培養學(xué)生的審美意識。
�。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法
1、教學(xué)方法
本節課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，這一年級的學(xué)生對于周?chē)氖澜绲膶?shí)際問(wèn)題具有越來(lái)越強烈的好奇心和興趣�；顫姾脛�(dòng)、善于想象、善于研究是他們的最大特點(diǎn)。學(xué)習本節之前，學(xué)生已經(jīng)對螺線(xiàn)管有了一定的認識，但還不知道它的實(shí)際應用。因此，根據本節課的教學(xué)目標、教學(xué)內容以及學(xué)生的認知特點(diǎn)，教學(xué)上以“情境設置——引導制作——引導設計——指導探究——互動(dòng)交流——得出結論"為主線(xiàn)，采用“引導探究式”的教學(xué)方法，
2、學(xué)習方法
學(xué)生將主要采用“親自動(dòng)手——主動(dòng)探究——交流合作’’的學(xué)習方法，使學(xué)生在直觀(guān)情境的觀(guān)察和自主的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識，并通過(guò)交流與合作來(lái)深化對知識的理解和認識。
�。ㄈ┙叹吲c學(xué)具
采用自制的教具、相關(guān)實(shí)驗器材以及多媒體的使用，來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的課堂環(huán)節，從而達到教學(xué)目的。另外，讓學(xué)生感受到生活中有很多的東西可作為物理實(shí)驗用品，物理實(shí)驗并不是非要在學(xué)校才能進(jìn)行，在家里同樣能夠進(jìn)行研究，從而逐漸拓展了學(xué)生的探究空間和時(shí)間。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手制作電磁鐵，探究磁性強弱和什么因素有關(guān)。
2、難點(diǎn)
引導學(xué)生探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關(guān)的過(guò)程。
3、解決辦法
通過(guò)電磁鐵的制作，以及對電磁鐵磁性有無(wú)的檢驗，讓同學(xué)們不知不覺(jué)對電磁鐵磁性強弱的影響因素有一些認識；再通過(guò)猜想環(huán)節充分挖掘出認識結果；然后通過(guò)實(shí)驗探究出到底是哪些因素影響磁性強弱的。
【設計意圖】
先通過(guò)一系列鋪墊，同學(xué)們對電磁鐵有了更多的感性認識，然后再來(lái)進(jìn)行實(shí)驗探究，同學(xué)們操作起來(lái)就會(huì )顯得輕松自如、有的放矢。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境、導入新課
教師活動(dòng)：
先給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。（用一個(gè)包有永磁體的小盒來(lái)吸引水中的小船，讓小船運動(dòng)起來(lái)）
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生代表為同學(xué)們揭開(kāi)謎底。（原來(lái)是盒里的永磁體吸引小船來(lái)實(shí)現的）
教師活動(dòng)：
進(jìn)行第二個(gè)魔術(shù)表演并揭示答案引出自己制作的電磁鐵。（用自制的電磁鐵做上面的表演）
為同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹電磁鐵的歷史，并引發(fā)學(xué)生想自己制作一個(gè)電磁鐵從而進(jìn)入本課的教學(xué)。
【設計意圖】
通過(guò)魔術(shù)表演，從普通的磁鐵具有吸引鐵的性質(zhì)對比電磁鐵通上電后也有這樣的性質(zhì)從而引出“電磁鐵”的名稱(chēng)，這樣顯得很自然，而且對為什么叫“電磁鐵”也有了認識。同時(shí)，這樣設計還可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，很快能進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。
2、實(shí)驗探究、探索新知
�。�1）制作電磁鐵
教師活動(dòng)：
指導學(xué)生自己制作電磁鐵并檢驗通電后是否有磁性。
學(xué)生活動(dòng)：
制作研究電磁鐵，初步認識電磁鐵的一些特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：
鼓勵制作并引導學(xué)生交流檢驗通電電磁鐵是否具有磁性的方法。
學(xué)生活動(dòng)：
交流檢驗通電電磁鐵是否具有磁性的方法。
教師活動(dòng)：
滲透一個(gè)科學(xué)研究方法——轉換法。
【設計意圖】
通過(guò)同學(xué)們的動(dòng)手制作、隨意研究，不僅了解了電磁鐵的主要構造，更主要的是為引出學(xué)生下面的學(xué)習探究需要奠定了重要的基礎。同時(shí)這樣做進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增進(jìn)了師生的情感，并為科學(xué)方法的滲透創(chuàng )設了一個(gè)好的時(shí)機。
�。�2）探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關(guān)
教師活動(dòng)：
在學(xué)生對電磁鐵有了初步認識之后，引導學(xué)生說(shuō)出自己下面的學(xué)習需要。
學(xué)生活動(dòng)：
說(shuō)出還想要知道的關(guān)于電磁鐵的有關(guān)知識。
教師活動(dòng)：
引導學(xué)生先來(lái)研究電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關(guān)并引導學(xué)生進(jìn)行猜想。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生進(jìn)行猜想并說(shuō)出自己的理由。
教師活動(dòng)：
和學(xué)生交流共同設計實(shí)驗方案，并滲透科學(xué)研究方法——控制變量法。
學(xué)生活動(dòng)：
和老師交流共同設計實(shí)驗方案。
教師活動(dòng)： ‘
引導學(xué)生任選想要探究的因素和實(shí)驗方案進(jìn)行探究。
學(xué)生活動(dòng)：
實(shí)驗探究并交流實(shí)驗成果。
【設計意圖】
從尊重學(xué)生學(xué)習需要的角度出發(fā)，引出要研究電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關(guān)，充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者。通過(guò)師生共同設計實(shí)驗方案，促進(jìn)學(xué)生形成嚴謹的邏輯思維，并體現師生互動(dòng)、交流的同時(shí)培養了學(xué)生的合作意識。通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生親歷了科學(xué)探究的過(guò)程，體驗到了探究的樂(lè )趣，掌握了對一般科學(xué)問(wèn)題的探究方法。
�。�3）總結電磁鐵優(yōu)點(diǎn)
教師活動(dòng)：
引導學(xué)生歸納總結電磁鐵的'優(yōu)點(diǎn)
學(xué)生活動(dòng)：
歸納電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)
【設計意圖】
明確學(xué)習電磁鐵的意義，引出重要應用。
�。�4）了解電磁鐵的應用
教師活動(dòng)：
用自制器材演示磁懸浮，引出電磁鐵在磁懸浮列車(chē)上的應用以及其它設備上的重要應用。
學(xué)生活動(dòng)：
感受從物理走進(jìn)生活的過(guò)程。
【設計意圖】
讓學(xué)生感受到一項物理上的偉大發(fā)明給人們帶來(lái)的極大的財富，激勵學(xué)生努力學(xué)習物理知識，將來(lái)為社會(huì )貢獻自己的力量。
3、總結拓展、體驗收獲
教師活動(dòng)：
引導學(xué)生從知識上、方法上等方面談?wù)勈斋@或感受并給予肯定。
學(xué)生活動(dòng)：
談?wù)勛约旱氖斋@或感受。
【設計意圖】
培養學(xué)生自我反饋、自主發(fā)展的意識，使學(xué)生在知識、能力、情感等方面都得到良好的發(fā)展，并讓師生情得到最后的升華。
4、布置作業(yè)、反饋回授
利用自制的電磁鐵對自己又產(chǎn)生的其他猜想進(jìn)行探究。
5、板書(shū)設計、重點(diǎn)示范
§9。4電磁鐵
優(yōu)點(diǎn)——電磁鐵——應用
電流大小——磁性強弱——匝數多少
有無(wú)鐵芯
【設計意圖】
力求簡(jiǎn)潔、明了，重點(diǎn)突出。
四、課后反思、永不止步
1、本課成功之處
教學(xué)過(guò)程中達到了預先設定的教學(xué)目的。首先根據兩個(gè)小魔術(shù)，即用一個(gè)永磁體吸引鐵和用自制的電磁鐵來(lái)吸引鐵進(jìn)行對比，很自然的引出了本節課要接觸的電磁鐵。然后通過(guò)對電磁鐵的簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)學(xué)生也想要做一個(gè)電磁鐵。學(xué)生通過(guò)制作電磁鐵對電磁鐵有了一些感性認識和好奇心。接下來(lái)學(xué)生說(shuō)出了自己還要了解關(guān)于電磁鐵的一些什么知識。為了能進(jìn)一步了解更多的其他知識引導學(xué)生先要了解電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關(guān)這一問(wèn)題，這樣將學(xué)生引入了科學(xué)實(shí)驗探究之中。通過(guò)探究得出了本課的重點(diǎn)知識，從而為下面了解電磁鐵的應用打下了堅實(shí)的基礎。本課的設計可以說(shuō)環(huán)環(huán)相扣，上一步總是在為下面要進(jìn)行的環(huán)節做著(zhù)準備，學(xué)生不知不覺(jué)很快地度過(guò)了一堂課的同時(shí)，把要掌握的知識自然接受了，整個(gè)過(guò)程顯得輕松和諧。
教學(xué)過(guò)程中應變措施得當。例如，同學(xué)們在制作電磁鐵時(shí)顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來(lái)的勢頭，但其實(shí)都已經(jīng)制作完了。這時(shí)我對同學(xué)們說(shuō)：“看著(zhù)同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來(lái)。這樣吧！我將同學(xué)們的制作成果——電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續進(jìn)行自己的研究，你們說(shuō)好嗎？”短短的一句話(huà)同學(xué)們欣然接受很快地停了下來(lái)，很自然的進(jìn)入了下一個(gè)課堂環(huán)節。
教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新。本節課可以說(shuō)是新授課、實(shí)驗課的一個(gè)完美的統一。二者互相補充，充分顯示了課堂教學(xué)中手、眼、口、思維的綜合合理的運用，大大增強了教學(xué)效果。教學(xué)中改變了傳統的評價(jià)方式，學(xué)生間的交流互評成為了本課評價(jià)的主要形式。
板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了、條理清晰、重點(diǎn)突出。
2、本課不足之處
在實(shí)物投影和電腦課件之間的轉換上應再熟練一些。以便增加課堂教學(xué)中可利用的時(shí)間。
五、教學(xué)案例
在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì )遇到很多在備課中想不到的事情發(fā)生，這就要求教師做到應變得當，而不應一味地非得按原來(lái)的套路來(lái)走。下面我就來(lái)回憶一下本節課所發(fā)生一些事情的隨機處理。
在制作電磁鐵時(shí)，同學(xué)們顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來(lái)的勢頭，但其實(shí)都已經(jīng)制作完了。這時(shí)我對同學(xué)們說(shuō)：“看著(zhù)同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來(lái)。這樣吧！我將同學(xué)們的制作成果——電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續進(jìn)行自己的研究，你們說(shuō)好嗎？”短短的一句話(huà)同學(xué)們欣然接受很快地停了下來(lái)，很自然的進(jìn)入了下一個(gè)課堂環(huán)節。
在設計實(shí)驗方案時(shí)，有的同學(xué)很快地設計出來(lái)了自己的方案，并直接進(jìn)行了探究實(shí)驗，而有的同學(xué)還在設計或者設計完等老師“下令”好開(kāi)始實(shí)驗。這樣就讓設計實(shí)驗環(huán)節和實(shí)驗探究環(huán)節無(wú)法分開(kāi)了。這時(shí)我順勢說(shuō)：“我看到有的同學(xué)實(shí)驗方案設計完了，并已經(jīng)開(kāi)始做實(shí)驗了，那么，下面就讓我們用自己設計好的實(shí)驗方案來(lái)做實(shí)驗驗證我們的猜想是否正確吧！通過(guò)這么一說(shuō)，整個(gè)過(guò)程渾然一體毫無(wú)“亂”的感覺(jué)，體現了因材施教的原則。
同學(xué)們設計實(shí)驗方案我在巡回指導時(shí)，有一組其中一位同學(xué)說(shuō)：“老師，我們能不能設計出一個(gè)電路，在這個(gè)電路中就能驗證所有的因素”。我一聽(tīng)，心頭不禁一亮，這組同學(xué)的方案最后不是正好可以做個(gè)實(shí)驗總結嗎！因此，在所有同學(xué)一一交流完本組的設計方案后，我請這組同學(xué)代表和同學(xué)們交流了他們的設計方案，果然這個(gè)方案爭得班級所有同學(xué)的一致好評，這也讓本課的實(shí)驗探究環(huán)節達到了一個(gè)升華。
由上所述可以看出，一堂課中經(jīng)常會(huì )出現一些意想不到的環(huán)節。但是，只要我們教師反應靈活、恰當處理，就會(huì )給一堂課增加不少新鮮的亮點(diǎn)。
《電磁鐵》教學(xué)設計6
教學(xué)內容
本課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元《能量》第二課。學(xué)生已經(jīng)在上一課通過(guò)實(shí)驗認識了電可以產(chǎn)生磁，經(jīng)歷了用通電線(xiàn)圈做電生磁實(shí)驗，這為理解電磁鐵的原理打下基礎;本課將引導學(xué)生對電磁鐵這一電生磁的最直接應用裝置，開(kāi)展兩個(gè)方面的研究——制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。
設計說(shuō)明
本設計主要有兩大特色：一是從能量單元整體出發(fā)，從了解學(xué)生前概念作為起點(diǎn)，以建構新的科學(xué)概念為導向，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，強化了邏輯思維訓練，注重了實(shí)證意識培養，充分體現了小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn)，促進(jìn)課堂實(shí)效的提升。二是教師的預設充分、靈活多樣，不少活動(dòng)準備了兩套教學(xué)預案，便于根據學(xué)情選擇最佳的教學(xué)策略;同時(shí)在設計、制作、測試、記錄、交流、分析等一系列探究環(huán)節，突顯了追求細節卻又引而不發(fā)的教學(xué)指導，給學(xué)生留下獨立思考、質(zhì)疑的空間;巧妙借助一些關(guān)鍵詞、問(wèn)題、記錄表、板書(shū)等，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想，發(fā)現新問(wèn)題，生成新探究，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1.電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì);
2.改變電池的正負極接法或改變線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向，會(huì )改變電磁鐵的南北極。
過(guò)程與方法：
1.制作鐵釘電磁鐵。
2.做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
養成認真細致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極
難點(diǎn)：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)猜想的建立與研究方法設計
課前準備
1.分組器材：回形針2~3個(gè)、1m長(cháng)細絕緣導線(xiàn)1根、指南針1只、大鐵釘1只、電池(電池盒)1只、開(kāi)關(guān)1只、連接用導線(xiàn)1根、砂紙1、實(shí)驗記錄單3
2.教師準備：學(xué)生實(shí)驗器材1套、電磁鐵貼畫(huà)1、視頻展示儀、多媒體課件(兩種線(xiàn)圈的繞法示意圖、檢測題、活動(dòng)背景音樂(lè )等)
過(guò)程預設
一、師生會(huì )話(huà)，導入新課
1.師生會(huì )話(huà)：通過(guò)上一課的研究，我們發(fā)現了電與磁之間有怎樣的聯(lián)系?你可知道，根據這個(gè)發(fā)現，科學(xué)家發(fā)明了什么東西嗎?——根據回答板書(shū)課題： 2.電磁鐵
2.講述：同學(xué)們，愿意和老師一起來(lái)圍繞電磁鐵展開(kāi)一系列的研究嗎?
[設計意圖：從科學(xué)發(fā)現到科學(xué)發(fā)明，讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)探究結果與科學(xué)知識的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究的興趣。同時(shí)，了解學(xué)生的前概念，便于調整教學(xué)預設。]
二、先制后試，探究本性
(一)指導繞線(xiàn)圈
1.引發(fā)獨立探究制作方法：
預設方案一：
師生會(huì )話(huà)：那么電磁鐵是怎么制作的呢?請知道的同學(xué)來(lái)介紹一下!
預設方案二：我們準備怎么來(lái)制作電磁鐵呢，先請大家研究一下課本P50頁(yè)上的圖文資料。
2.匯報制作方法：著(zhù)重解決(1)需要哪些材料? (2)制作方法、步驟是怎樣的?
3.進(jìn)行細節指導，完善制作方案：為了讓我們制作出高品質(zhì)的電磁鐵，我們在制作過(guò)程中，還要注意些哪些細節呢?
引導問(wèn)題預設：繞導線(xiàn)時(shí)要注意什么(如繞線(xiàn)的兩種方向、準備繞多少圈等)?
怎樣處理導線(xiàn)兩頭等(如何固定?)
解決策略預設：通過(guò)師生會(huì )話(huà)、教師或個(gè)別學(xué)生的示范，掌握制作技巧
4.小組合作制作鐵釘電磁鐵
(1)師生會(huì )話(huà)：指導實(shí)驗記錄(課件展示記錄表)，明確實(shí)驗要求、紀律等。
(2)學(xué)生取出器材，分組制作;教師巡視個(gè)別輔導
(3)展評與小結：在檢查、評價(jià)制作質(zhì)量后指出“像這樣由線(xiàn)圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵”。
(二)測試鐵釘電磁鐵
1.師生會(huì )話(huà)：如何怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性?
2.指導測試操作要領(lǐng)：如，明確分工、仔細觀(guān)察、記錄實(shí)驗現象，以及實(shí)驗成功后及時(shí)斷開(kāi)電流等注意事項。
3.小組合作，完成測試后展示交流：重點(diǎn)引導學(xué)生借助實(shí)驗記錄表，描述實(shí)驗過(guò)程，試分析觀(guān)察到的現象：
(在組織交流時(shí)，若有個(gè)別組發(fā)現磁化現象，教師則可先追問(wèn)學(xué)生是否是多次實(shí)驗后結果?或者重新再試一次;在此基礎上教師應作適當補充解釋。此外本實(shí)驗用回形針盡量是新購的，同軌班較多時(shí)，教師的課前準備尤要留意這一點(diǎn))
4.綜合各組實(shí)驗現象，由學(xué)生歸納出結論(師課件揭示)：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)。
[設計意圖：從了解學(xué)生的前概念出發(fā)，導入電磁鐵的設計與制作活動(dòng)，以及本環(huán)節中多種引導問(wèn)題與對策的預設，均有助于正確定位學(xué)習起點(diǎn)，提升活動(dòng)實(shí)效性;從本課開(kāi)始學(xué)生將連著(zhù)3課圍繞著(zhù)電磁鐵展開(kāi)研究，制作一個(gè)高品質(zhì)的電磁鐵有其現實(shí)意義，因此，教師在引導學(xué)生明確制作具體注意事項等環(huán)節，凸顯了細節指導，突出了本課教學(xué)重點(diǎn);而引導學(xué)生在動(dòng)手前關(guān)注到繞線(xiàn)的兩種方向、準備繞多少圈等制作事項，又為引發(fā)后繼階段的探究作了鋪墊。此外，本環(huán)節所設計的思考、交流、質(zhì)疑、分析與解釋、評價(jià)等系列活動(dòng)中，均重視了對學(xué)生科學(xué)思維的啟導,力求讓學(xué)生形成自己的思想。而對有可能出現的磁化現象也作出了預案，意在引導學(xué)生尊重實(shí)驗數據，培養求實(shí)精神，以及學(xué)會(huì )分析實(shí)驗結果，反思實(shí)驗失敗原因。]
三、探究鐵釘電磁鐵的南北極
(一)探究電磁鐵是否有南北極
1.師生會(huì )話(huà)：剛才通過(guò)研究知道了電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失這一基本性質(zhì)，那么電磁鐵還會(huì )有哪些性質(zhì)呢?先請大家推測一下，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.學(xué)生思考、猜測。(預設：鐵釘電磁鐵也有南北極)
3.引導設計驗證方案：下面我們就來(lái)研究電磁鐵是否也有兩個(gè)磁極，那怎樣檢測電磁鐵有沒(méi)有南北極呢?先請大家根據提示語(yǔ)設計一個(gè)方案。(課件出示設計提示語(yǔ))
——方法：
器材：
操作步驟：
4.學(xué)生先獨立思考后交流
5.優(yōu)選實(shí)驗方案，指導操作要領(lǐng)：同學(xué)們想到了多種方法，其中用指南針測試確實(shí)是最簡(jiǎn)便的一種——利用多媒體提示：
�、� 分別用電磁鐵的釘尖和釘尾靠近指南針;
�、� 仔細觀(guān)察出現的實(shí)驗現象;
�、� 根據實(shí)驗現象判斷釘尖和釘尾分別是什么極;
�、� 各組派代表將實(shí)驗結論填寫(xiě)在黑板上的貼畫(huà)兩邊。
( )極 ( )極
( )極 ( )極
……
6.學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導。
7.匯報整理實(shí)驗現象：
從小組實(shí)驗結果中，大家發(fā)現了什么?(電磁鐵是否有磁極?各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?)
[設計意圖：當推測電磁鐵還會(huì )有哪些性質(zhì)時(shí)，學(xué)生肯定會(huì )有多種想法，為此通過(guò)說(shuō)出其理由，力圖使學(xué)生在頭腦中將電磁鐵與磁鐵性質(zhì)之間建立對接;在設計驗證方案環(huán)節，只用了三句話(huà)，巧妙將學(xué)生思維引向研究目標上;采用板貼畫(huà)與各組實(shí)驗小組代表上來(lái)填寫(xiě)實(shí)驗結果的形式，既符合各小組實(shí)驗用時(shí)有先有后的實(shí)際，又完成了對各組實(shí)驗所獲資料的整理。分析結果時(shí)，學(xué)生就非常清楚地發(fā)現其中存在的問(wèn)題，從而順利推進(jìn)了科學(xué)探究進(jìn)程，有效訓練了學(xué)生的邏輯思維能力。]
(二)探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)
1.引導學(xué)生提出假設——
預設方案一：
(1)對比觀(guān)察：比較釘尖磁極不一樣的兩個(gè)小組的電磁鐵裝置(可利用視頻展示儀)，找出兩者之間的差異。
(2)交流觀(guān)察到的差異處，然后作出推測：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。
預設方案二：
(1)回憶一下電磁鐵制作過(guò)程，你覺(jué)得如果改變哪些地方做法，就有可能改變電磁鐵的南北極?
(2)先組內討論后集體交流
[設計意圖：預設兩種引導現象分析方案，讓教師能更靈活地視班級實(shí)際、學(xué)生能力狀況來(lái)選用最貼近學(xué)生最近發(fā)展區的引導方法。]
2.根據學(xué)生意見(jiàn)，教師隨機板書(shū)：
電池正負極接法?
線(xiàn)圈纏繞方向 ?
3.師生會(huì )話(huà)：那么如何來(lái)驗證你們的猜想呢?
4.學(xué)生交流、教師結合課件逐步展示實(shí)驗記錄單，進(jìn)一步引導學(xué)生完善方案，明確實(shí)驗操作注意事項(需強調只能改變一個(gè)因素，其它條件不能改變)：
[實(shí)驗1]改變電池正負極接法，會(huì )改變電磁鐵的磁極嗎?
[實(shí)驗2]改變電磁鐵線(xiàn)圈繞線(xiàn)的方向，會(huì )改變電磁鐵的磁極嗎?
5.根據課堂教學(xué)實(shí)際情況，靈活采取兩個(gè)實(shí)驗全做，或選其中之一進(jìn)行分組實(shí)驗，并記錄下實(shí)驗現象與結論，教師巡視、個(gè)別指導。
6.整理實(shí)驗器材，作好交流準備：在實(shí)驗即將結束時(shí)播放一小段輕松音樂(lè )，組織學(xué)生整理好實(shí)驗器材，并推派代表到講臺前準備匯報。
7.利用視頻展示儀匯報各組實(shí)驗結果
8.學(xué)生歸納出實(shí)驗結論，教師完成如下板書(shū)，明晰科學(xué)概念：
電池正負極接法
改變 會(huì )改變電磁鐵的南北極
線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向
[設計意圖：在本環(huán)節中，多媒體課件與實(shí)驗記錄表等手段，突顯了實(shí)驗操作要領(lǐng); 2張實(shí)驗記錄表的運用，既引導學(xué)生完善方案，又便于借視頻展示儀來(lái)匯報、分析與歸納實(shí)驗結果;而讓學(xué)生在輕松的音樂(lè )聲中整理實(shí)驗器材，實(shí)現注意力的轉換，提升探究后繼階段交流環(huán)節的有效性，也有利于培養小學(xué)生養成良好的整理實(shí)驗器材習慣。]
四、總結評價(jià)、反饋檢測
1.成果發(fā)布會(huì )：邀請學(xué)生上臺介紹本節課的研究成果——今天這節課上，我們獲得了哪些研究成果?
2.反饋檢測：(多媒體課件出示)
(1)線(xiàn)圈和鐵芯組成的裝置叫 ，它具有接同電流后產(chǎn)生 ，斷開(kāi)電流后 消失的基本性質(zhì)。
(2)改變 或改變 都會(huì )改變電磁鐵的南北極。
[設計意圖：本環(huán)節借助成果發(fā)布會(huì )和反饋檢測，既發(fā)揮了評價(jià)的激勵作用，又進(jìn)一步明晰本課所要求形成的兩條科學(xué)概念。]
《電磁鐵》教學(xué)設計7
教材分析
電磁鐵在生產(chǎn)生活中應用很廣，讓每個(gè)學(xué)生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。本節課主要內容有：認識電磁現象、制作電磁鐵、認識電磁鐵構造、設計電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)系的實(shí)驗方案及驗證實(shí)驗。 課標與本課相關(guān)內容有
一、科學(xué)探究
能對所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評價(jià)，并能選擇合適自己探究的問(wèn)題；
能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗，會(huì )設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄單；
能選擇自己擅長(cháng)的方式表述研究的過(guò)程和結果。
二、科學(xué)知識
知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用；
認識不同的能量可以相互轉化。
三、情感態(tài)度
能參與中長(cháng)期的科學(xué)探究活動(dòng)；
關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識電磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)
教學(xué)準備
電池、鐵釘、鐵架臺、帶絕緣皮的導線(xiàn)、回形針
一、生自制電磁鐵
普通的鐵釘現在有磁性嗎？試過(guò)了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。
加一種材料，導線(xiàn)，沿著(zhù)同一個(gè)方向繞圈，繞了幾圈？沒(méi)注意吧。導線(xiàn)的兩端適當露出�，F在鐵釘會(huì )有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會(huì )怎么做？導線(xiàn)接在兩邊，接在電池的兩極上。先準備好，再接通，吸起了幾個(gè)？——7個(gè)。
像這樣的裝置有專(zhuān)門(mén)的名字：叫電磁鐵。教師板書(shū)：鐵芯+線(xiàn)圈，現在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰(shuí)愿意上臺來(lái)試試？怎么做？把導線(xiàn)接到電池的兩段，這個(gè)電磁鐵很耗電，我們來(lái)合作一下，一二三，開(kāi)始。吸出了回形針。
學(xué)生實(shí)驗
實(shí)驗交流(斷開(kāi)電源后，發(fā)現電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)
二、電磁鐵的南北極
師：我們發(fā)現電磁鐵通電時(shí)有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點(diǎn)呢？
生：電磁鐵需要通電才會(huì )有磁性，磁鐵不需要通電。
師：它們有什么相同點(diǎn)呢？
生：它們都有磁性，都有南北極。
師：都有南北級嗎？（如果學(xué)生沒(méi)有提出，老師導入磁鐵有南北極，再提問(wèn)：那么電磁鐵也有南北極嗎？）
生（部分1）：有
師：確定嗎？（生1：確定 師：你覺(jué)得可以怎么證明呢？ 生2：不確定 師：我們可以用實(shí)驗來(lái)證明不是嗎？）
生（部分2）：沒(méi)有
師：那就讓我們先做試驗，確定是不是真的沒(méi)有？
師：我們一起來(lái)證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒(méi)有南北極，學(xué)生發(fā)言，老師補充）
發(fā)材料：指南針（確定學(xué)生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）
師：電磁鐵有南北極嗎？
生：有
師：你是怎么發(fā)現的？
生：我用針尖靠近指南針時(shí)，指針有跳動(dòng)（指針有偏轉）
師：指針跳動(dòng)能說(shuō)明電磁鐵有南北極嗎？
生：不能
師：看到怎樣的現象才能說(shuō)明電磁鐵有南北極呢？
生：同極排斥，異極相吸。
師：你的釘尖與哪個(gè)磁極相吸？與哪個(gè)磁極相斥？
師：大家都一樣嗎？
生：不一樣
師：那你的現象是怎么樣的呢？
生：針尖靠近指南針的時(shí)候，吸引住指南針的南極，說(shuō)明針尖是北極；用另一端靠近指南針時(shí)，吸引住指南針的北極，說(shuō)明是南極。
師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？
生：我的不是北極，我們的是南極。
師：各組釘尖的磁極一樣嗎？
師：為什么你們的會(huì )不一樣呢？是什么因素造成的呢？
生：電池連接方向。
師：你準備怎么研究?
學(xué)生表述研究過(guò)程。
師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關(guān)呢？
生：線(xiàn)圈的纏繞方向。
師：我們下節課再研究。
一、 小結
說(shuō)明被線(xiàn)圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時(shí)電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關(guān)。改變電磁鐵的南北極最簡(jiǎn)單的方法是改變電池的連接方法。
二、 課外延伸
由于電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車(chē)、電鈴等都利用電磁鐵原理。）
《電磁鐵》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
�。�、定性地了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素。
�。�、知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用。
教學(xué)重點(diǎn)
由學(xué)生對通電后小電機為什么轉動(dòng)的強烈興趣引人，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與提問(wèn)、猜想與驗證發(fā)現通電線(xiàn)圈具有磁性，進(jìn)而認識電磁鐵，研究電磁鐵。
教學(xué)過(guò)程
�。�、學(xué)生交流對小電機已有的了解。小電機是電動(dòng)玩具的主要動(dòng)力裝置，誰(shuí)能說(shuō)一下你對小電機有多少了解。
看來(lái)有些同學(xué)已經(jīng)對小電機有了一些了解，知道電池裝反了，電機會(huì )倒轉，小電機里面有磁鐵。
�。�、觀(guān)察小電機的內部結構，提出問(wèn)題，進(jìn)行研究。
�。ǎ保�、想探究一下小電機通電后為什么會(huì )轉嗎？讓我們打開(kāi)小電機看看里面的結構吧。打開(kāi)小電機要注意以下幾點(diǎn)：
�。�、小電機的拆裝難度比較大，很容易拆壞，最好使用無(wú)法修好的玩具中的小電機。
�。�、小電機的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開(kāi)，螺絲刀口比較尖銳，要注意安全。
�。�、拆裝時(shí)要仔細觀(guān)察后蓋和外殼的安裝位置，以便安裝時(shí)水會(huì )裝反。
�。�、小電機里面有鋼絲卡件取出時(shí)用鉗子夾緊，注意不要讓它彈出丟失。
�。ǎ玻�、誰(shuí)能說(shuō)一下小電機里面有什么構造？對小電機里面的構造誰(shuí)發(fā)現有什么問(wèn)題？（學(xué)生可能產(chǎn)生的問(wèn)題有：小電機里面的磁鐵起什么作用？小電機里面的電線(xiàn)為什么要繞成一圈一圈的？小電機里面為什么繞成三組？小電機里面為什么要用磁鐵？）
�。ǎ常�、同學(xué)們的問(wèn)題有很多，但其中基本的問(wèn)題主要集中在“小電機里面的電線(xiàn)為什么要繞成一圈一圈的？”“和小電機里面為什么要用磁鐵？”這兩個(gè)問(wèn)題上，關(guān)于這兩個(gè)問(wèn)題請各組同學(xué)討論一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料進(jìn)行研究。
�。ǎ矗�、學(xué)生匯報。學(xué)生匯報后教師小結：通過(guò)探究大家發(fā)現，線(xiàn)圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，如果在線(xiàn)圈中間加有鐵芯，磁性就會(huì )更強。它的磁性是因為通電產(chǎn)生的，所以我們把這種中間插有鐵芯的線(xiàn)圈叫做電磁鐵。
《電磁鐵》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
1、 能描述什么是電磁鐵。說(shuō)出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。
2、 能通過(guò)實(shí)驗得出影響電磁鐵磁性強弱的因素。
3、說(shuō)出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應用。
【學(xué)習重、難點(diǎn)】
1、 電磁鐵的磁性強弱與什么因素有關(guān)。
2、 電磁鐵的應用。
評價(jià)任務(wù)：
1、通過(guò)演示實(shí)驗1認識電磁鐵，說(shuō)出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。
2、通過(guò)合作探究得出影響電磁鐵磁性強弱的因素。
3、通過(guò)觀(guān)看視頻列舉出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應用實(shí)例。
一、自主學(xué)習：
知識點(diǎn)一： 電磁鐵（閱讀課本P129第一段回答下列問(wèn)題）
1、我們把插入 的螺線(xiàn)管叫電磁鐵。它 時(shí)有磁性， 無(wú)磁性。
演示實(shí)驗1：取一個(gè)帶有鐵芯的螺線(xiàn)管、一些大頭針，將螺線(xiàn)管通電，靠近大頭針，觀(guān)察發(fā)生的現象，然后斷開(kāi)電路，觀(guān)察發(fā)生的現象。
現象表明：螺線(xiàn)管通電時(shí) ，斷電時(shí) 。我們把這種磁體 叫電磁鐵。電磁鐵是利用電流的 效應工作的。它運用于我們生活的很多領(lǐng)域。
知識點(diǎn)二： 電磁鐵的磁性
知識點(diǎn)三:電磁鐵的應用（閱讀課本P130）
電磁鐵的實(shí)際用途很多，最直接的應用之一就是 。在電動(dòng)機、 、電鈴和 里也用到電磁鐵。全自動(dòng)洗衣機的進(jìn)水、排水閥門(mén)，衛生間里感應式?jīng)_水器的閥門(mén)，也都是由 控制的。
觀(guān)看視頻：介紹電磁鐵的幾個(gè)具體應用：電磁起重機，磁懸浮列車(chē)等。
分別介紹相關(guān)的實(shí)例。
合作探究：（人多智慧廣�。�
1、 自制電磁鐵
2、探究實(shí)驗：影響電磁鐵磁性強弱的因素。
猜想：電磁鐵的磁性強弱可能與 和 有關(guān)。在探究過(guò)程中要用到法。
問(wèn)：怎樣判斷電磁鐵磁性強弱？
答：可以根據它 來(lái)判斷它磁性的強弱。這種方法叫 。
設計實(shí)驗（學(xué)生在老師的引導下設計實(shí)驗，注意變量的控制）。
分組實(shí)驗：
(1)、將剛才的實(shí)驗電路中加一個(gè)滑動(dòng)變阻器，閉合電路，調整變阻器的滑片，使電磁鐵線(xiàn)圈的 不變，線(xiàn)圈中 的大小發(fā)生變化，觀(guān)察吸引大頭針的數目有什么變化。
實(shí)驗現象表明： 。
(2)、改換不同匝數的螺線(xiàn)管，控制 不變，比較不同匝數電磁鐵的磁性。
實(shí)驗現象表明： 。
進(jìn)行實(shí)驗，完成下面的表格。
實(shí)驗次數 保持不變的因素 變化的因素 吸引大頭針的個(gè)數 判 斷
1
2
實(shí)驗結論：
影響電磁鐵磁性強弱的因素有 、 ； 越大， _____________越多，磁性就越強。
《電磁鐵》教學(xué)設計10
《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節經(jīng)典的實(shí)驗課，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養和良好的情感態(tài)度的形成。
本節課的目的：使學(xué)生認識到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現、大膽猜測、勤于思考、勇于探索；使學(xué)生認識到在自然發(fā)生的條件下的觀(guān)察，是發(fā)現科學(xué)原理的前提。從而對科學(xué)形成良好的情感態(tài)度。
主要內容有：制作電磁鐵、認識電磁鐵構造；懂得電磁鐵的工作原理。設計并驗證電磁鐵的南北極與哪些因數有關(guān)系。
本節課意在于培養學(xué)生對科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問(wèn)題開(kāi)始的。
“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應用非常廣泛，身邊可以找到許多實(shí)例。但是對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在身邊的哪些電器應用了電磁鐵了解的非常不夠，因為學(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應用就要先認識電磁鐵的構造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級的學(xué)生的科學(xué)探究能力應有了一定的基礎，因此本節課就以在繼續培養學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的指導下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認識電磁鐵的構造和原理，去研究電磁鐵的南北極。
《電磁鐵》教學(xué)設計11
1教學(xué)目標
1.了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素。
2.知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
3.了解電磁鐵的應用。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
3教學(xué)過(guò)程
1.引入
同學(xué)們,今天老師給大家帶來(lái)了一樣東西，請看這是什么？（磁鐵）
磁鐵都有什么性質(zhì)呢？(有磁性，吸鐵)
我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個(gè)，這是一個(gè)普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來(lái)試試？（不能）
我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細看好。怎么樣，大頭針被吸了起來(lái)。這個(gè)裝置叫做電磁鐵，今天這節課我們就一起來(lái)研究電磁鐵。
出示課題
2.學(xué)習目標
3.制作電磁鐵
出示電磁鐵圖片，請學(xué)生觀(guān)察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。
出示注意事項
同桌合作，制作電磁鐵，觀(guān)察實(shí)驗現象。
學(xué)生匯報實(shí)驗結論
教師總結，通電以后把大頭針給吸了起來(lái)，說(shuō)明產(chǎn)生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來(lái)，說(shuō)明磁性消失了。
4.探究磁性大小與哪些因素有關(guān)
生猜想，電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)。
師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節數有關(guān)。
生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線(xiàn)圈匝數是否有關(guān)。
學(xué)生匯報實(shí)驗結論
教師總結：通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們已經(jīng)驗證了電磁鐵的磁性大小與線(xiàn)圈匝數、電池節數有關(guān)。
5.電磁鐵的應用
我們了解了電磁鐵這么多的知識，電磁鐵在我們生活中有什么用處呢，還有哪些地方用到了電磁鐵？
生交流匯報
師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。
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