S版二年級下冊《程門(mén)立雪》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的S版二年級下冊《程門(mén)立雪》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
【學(xué)習目標】
1.能借助漢語(yǔ)拼音正確認讀本課10生字“楊、宋、著(zhù)、敬、題、敲、默、待、慈、漫”：正確書(shū)寫(xiě)并記憶“著(zhù)、敬、題、待、漫”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓;在閱讀的過(guò)程中想一想，楊時(shí)為什么冒雪站在程老師家門(mén)口。
3.知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統美德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字。
2.從楊時(shí)的行為中體會(huì )他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習的好品質(zhì)。
【教具準備】
多媒體課件、卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
1.我們中國歷史上有許許多多的成語(yǔ)，它們大多包含著(zhù)一定的意義，因此流傳至今。
有一些還有專(zhuān)門(mén)的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
2.我們今天學(xué)習的課文就是一個(gè)成語(yǔ)故事，出示課題，齊讀。
通過(guò)預習，請你說(shuō)說(shuō)課題中，“程”指誰(shuí)?“立雪”是什么意思?誰(shuí)在程門(mén)立雪?為什么要立雪?
二、整體感知，學(xué)習生字。
1.教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
2.要求學(xué)生根據板書(shū)的內容嘗試說(shuō)說(shuō)課文的內容。
3.教師歸納并出示。
宋朝著(zhù)名學(xué)者楊時(shí)很愛(ài)學(xué)習，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請教問(wèn)題，發(fā)現老師在午睡，就不敲門(mén)，在漫天飛舞的大雪中默默地背書(shū)、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來(lái)后被深深地感動(dòng)了。
1)生自由朗讀。
2)同桌合作，學(xué)習10個(gè)生字。
3)交流。
音：宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)
形：題(半包圍結構，先外后里)
義：著(zhù)名(換詞)漫天飛舞(換詞)
慈祥(形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳)
4)指名讀，男女生讀。
說(shuō)明：
這一環(huán)節旨在培養學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的基礎上，教師把課文的主要內容概括出來(lái)，并把10個(gè)生字有意識地結合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的了解，又為識字教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)平臺，融識字于語(yǔ)言環(huán)境之中。由于二年級學(xué)生已有一定的識字能力，因此識字教學(xué)時(shí)有所側重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內容。
1.楊時(shí)真是一位愛(ài)學(xué)習、尊敬老師的`人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出?說(shuō)說(shuō)理由。(先自己圈劃，再小組討論)
2.交流，隨機討論。
1)抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書(shū)、一邊靜靜地等待”，體會(huì )楊時(shí)愛(ài)學(xué)習的品質(zhì)。
2)抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會(huì )楊時(shí)尊敬老師的品質(zhì)。
師引讀3、5節。
3.小結：楊時(shí)尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息;楊時(shí)愛(ài)學(xué)習，不浪費一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，真是我們學(xué)習的榜樣。
4.程老師又是怎樣的人?你從哪里看出?
根據反饋指導朗讀4、6節，重點(diǎn)體會(huì )“急忙、心疼、久久”。
5.想象：程老師望著(zhù)門(mén)外的大雪，久久沒(méi)有說(shuō)話(huà)，他會(huì )怎么想?
6.小結：程老師愛(ài)學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說(shuō)明：
這一部分旨在讓學(xué)生通過(guò)品詞讀句感悟楊時(shí)和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓練，效果自然更上一層。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟這些是有相當難度的，所以，教師要及時(shí)根據學(xué)生的回答進(jìn)行引導、概括，使整個(gè)過(guò)程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習。
1.楊時(shí)冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會(huì )這么做嗎?為什么?
2.出示課后的三幅圖，討論：
1)圖上的老師各在干什么?
2)如果你有問(wèn)題要請教老師，遇到圖上的情況，會(huì )怎么做?
3.選詞填空。
4.寫(xiě)字。
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