《信客》教學(xué)設計（精選20篇）
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。下面是小編整理的《信客》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《信客》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1.感知課文內容，用精煉的語(yǔ)言概括人物性格。
2.結合自己的生活體驗，揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
3.樹(shù)立誠信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩典雅而有精辟的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準備：
預習：
1.閱讀課文，感知課文內容。
2.識記字詞，掃除閱讀障礙。
教學(xué)設計：
一、導入新課
大家看黑板，我寫(xiě)了一個(gè)“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語(yǔ)真實(shí)。20世紀初，在浙江余姚一代，由于郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專(zhuān)人擔當，于是便產(chǎn)生了信客這種特殊職業(yè)。今天，讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的散文《信客》，來(lái)看看信客是如何生活的。
二、作者資訊
出示課件，指名讀出作者簡(jiǎn)介。
三、認識新朋友
課下大家已預習了課文，你們認識這些新朋友了嗎？（出示課件）
唏噓(xī xū ) 噩（è）耗 呵（hē）斥 詰（jié）問(wèn)
伎倆（jì liǎng ）
顛沛（pèi ） 吊唁（yàn） 文縐縐（zhōu zhōu ）
連聲諾（nuò）諾
猝（cù）然 昏厥（jué ）
四、我讀我知
認識了這么多新朋友，大家肯定很高興。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢？說(shuō)出來(lái)，讓大家一起分享吧�。ǔ鍪菊n件：上面有鼓勵行文字：看，我有這么多收獲，與我一起分享吧！并配有相應美麗圖片為背景。）
�。ㄉf(shuō)出自己的收獲。）
五、我說(shuō)我惑
大家有這么多收獲，看來(lái)讀得很仔細很認真，那么在預習時(shí)有沒(méi)有疑惑呢？說(shuō)出來(lái)，也讓大家與你一起分享吧！說(shuō)不定，有的同學(xué)還能幫助你呢!( 出示課件：上面有鼓勵行文字：我的疑惑是……，快來(lái)幫幫我吧！并配有相應的精美圖片。)
�。ㄉf(shuō)出自己的疑惑。）
六、我行我秀
�。ㄈ魧W(xué)生所說(shuō)的疑惑與教學(xué)目標相差較大，這時(shí)可預設幾個(gè)問(wèn)題。）老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我？好！我思考，我能行！我說(shuō)出，我一定是最優(yōu)秀的!(同時(shí)出示課件：上面有鼓勵行文字：只有學(xué)會(huì )思考，我才是一個(gè)有深度的人。只有敢于表達，我才會(huì )是一個(gè)最優(yōu)秀的人。）
1.大家說(shuō)，信客這個(gè)職業(yè)好不好？為什么？那他為什么還選擇當信客？先自己考慮，后以四人為一組互相討論，最后全班一塊兒解決。
2.本文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，你能就具體語(yǔ)句談一下你的理解嗎？(對學(xué)生來(lái)說(shuō)這可能有難度，師可先舉一例，后讓學(xué)生自主思考并說(shuō)出。)
詞語(yǔ)如“破爛灰暗”、“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。
句子如：這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢(xún)。形象地表現了身居窮鄉僻壤的農民對外界事物的關(guān)注。
七、我思我寫(xiě)
�。ń處熂で榈兀┬趴妥吡�，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經(jīng)把他忘記，但作為學(xué)習了本課的我們每一個(gè)人，一定會(huì )從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來(lái)為信客的墳墓作一篇墓志銘吧！不過(guò)我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質(zhì)或精神的角度；也可從他的職業(yè)特點(diǎn)的角度寫(xiě)；也可結合社會(huì )實(shí)際（我們現在的社會(huì )呼喚誠信這一點(diǎn)）來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)出其中一點(diǎn)即可。注意寫(xiě)出你的理解，寫(xiě)出你的感情來(lái)！
�。ㄉ鷮�(xiě)。后讀出。）
師出示自己寫(xiě)的墓志銘:
例一：肩挑生死禍福擔，嘗遍人間屈辱苦。
飽受冤屈辭職業(yè)，為人師表?yè)P美名。
例二：一生重情重義信字當頭能但生死禍福擔（上聯(lián)）
換來(lái)千家萬(wàn)戶(hù)訊息通暢生就俠骨柔腸心（下聯(lián)）
雖死猶生�。M批）
八、我說(shuō)我得
這節課大家表現都非常出色，通過(guò)這節課，你有哪些收獲？總結一下，說(shuō)出來(lái)吧�。ㄉ杂姓f(shuō)出自己的收獲。）
九、布置作業(yè)
課下搜集余秋雨先生的其他文章，進(jìn)一步感受余先生的語(yǔ)言風(fēng)格。
附教學(xué)設計說(shuō)明：
本節課我重點(diǎn)設計了“我讀我知“我說(shuō)我惑”“我行我秀”“我思我得”“我說(shuō)我得”等幾個(gè)環(huán)節，目的在于突出“我”的地位，凸現學(xué)生的思維活動(dòng)，強調學(xué)生的自主學(xué)習，表現了以生為本的教學(xué)思想，充分體現新課標中的讓學(xué)生真正成為課堂的主人的理念。
讓問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，在自主合作的基礎上，激發(fā)學(xué)生的自主合作探究意識。課末的寫(xiě)作訓練，教師的對聯(lián)結課，點(diǎn)明課文中心，啟迪學(xué)生做人，既注重了對課文的感悟，又適當地向課外做了拓展。
《信客》教學(xué)設計 篇2
一、導入：
同學(xué)們，正如一則廣告語(yǔ)所說(shuō)的：“呼機、手機、商務(wù)通，一個(gè)都不能少”。電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現代人的生活帶來(lái)了很大的便利，手機短信相互祝福已悄然成為一種時(shí)尚。提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人------信客。也許人們難以想象，其實(shí)在很長(cháng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨先生的《信客》將向我們講述一段故事�！靶趴蜑檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者�！弊屛覀冊诠适轮腥フJ識信客，體會(huì )他們的苦澀人生吧！
二、閱讀感知
1、作者及及背景介紹：（.課件演示）
2、師生共同朗讀課文：
A：師出示目標（.課件演示）；生根據師出示的目標，結合自己的實(shí)際，有選擇性地或創(chuàng )造性地寫(xiě)出自己的學(xué)習目標。
B：生說(shuō)一說(shuō)對課文的感受（可以是知識與能力方面的，可以是過(guò)程與方法方面的，可以是情感與價(jià)值觀(guān)方面的）。
C：誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)本文中自己不認識的字，不理解的詞呢？
三、合作探究
A：學(xué)生選讀課文某一段或幾段。
�。�1）針對所讀的段落設計1、2個(gè)問(wèn)題并思考。
�。�2）對于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行典型的收集，并篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，請同學(xué)相互答或師點(diǎn)撥。（板書(shū)問(wèn)題）
�。�3）同桌討論相互提出的問(wèn)題（師或生沒(méi)有解決的問(wèn)題）
B：師提出問(wèn)題，生思考并回答。
�。�1） 作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？
�。�2）作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？
四、專(zhuān)項探究。
�。ㄕZ(yǔ)言特色的了解）
A：學(xué)生跳讀全文，勾畫(huà)出你認為的精彩語(yǔ)句，用下列的句式簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。
我認為： 這個(gè)句子美，是因為 。
B：學(xué)生再次有感情地讀一讀各自找出的美句。
C：教師小結本文的語(yǔ)言特色。（質(zhì)樸典雅，精辟暢達）
五、整合創(chuàng )新
學(xué)生用如下句式說(shuō)一說(shuō)信客的形象：（師板書(shū)）
我認為信客是 的人，從文章 可以看出，我想對文中的信客說(shuō)： 。
六、活動(dòng)與探究：
課后第三題：為墓碑寫(xiě)一段話(huà)。
七、板書(shū)設計：
信 客
余秋雨
素材 品格
做信客理由 任勞任怨
如何做信客 誠信無(wú)私
為什么不做信客 待人寬容
當教師，校長(cháng)是好樣的 善良厚道
《信客》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟悉全文內容，掌握課文結構。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受信客的品格和精神。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、作者簡(jiǎn)介：
作者余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
2、導語(yǔ)：
現在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著(zhù)重要的角色。而郵遞員也延續著(zhù)他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?
二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是信客的故事
1、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標題。
生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問(wèn) 焦灼 伎倆
顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎
低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結構：信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的。
2、閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來(lái)描述一下嗎?
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3、結合課后練習第一大題的3個(gè)小問(wèn)題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現信客怎樣的為人呢?
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當了三十年的信客。
有才干： 當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)。
4、在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢?并說(shuō)說(shuō)原因。
5、解答課后的練習。
三、小結
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫(xiě)碑文，你回用一句怎樣的話(huà)來(lái)寫(xiě)呢?
板書(shū)設計：
信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當了三十年的信客。
有才干：當佬都同樣受到贊譽(yù)。
第二課時(shí)
1、感受信客的品格和精神。
2、完成課后習題。
3、拓展延伸。
【板書(shū)設計】
信 客
信客信客就在一個(gè)信字──誠信無(wú)私
終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
收入微薄，生活貧窮──待人寬容
【教學(xué)后記】
信客一文的學(xué)習，學(xué)生對信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會(huì )，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。
《信客》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1.了解作者及其作品。
2.了解信客的職業(yè)及其品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì )抓住具體事例分析概括人物的方法。
4.從單元整體感知人間真性情。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物研究的角度把握課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者寫(xiě)作意圖，感受信客的品格和精神。
教學(xué)方法：
1.自讀點(diǎn)撥。
2.誦讀品味。
3.感悟法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
由“信”字入手，信，書(shū)信，誠信。會(huì )意字，人言為信。
二、作者簡(jiǎn)介、字詞
三、整體感知
1、信客是一種什么職業(yè)？
用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括
2、信客的職業(yè)道德是什么？
突出重點(diǎn)
3、與現代交通相比，過(guò)去的信客存在哪些困難？
四、聯(lián)系課文內容具體分析人物
我認為信客是一個(gè)的人，從文章————可以看出來(lái)，我想對大家說(shuō)（或我想起了）。
從上面的句子練習中我們學(xué)到了什么呢？
1、怎樣分析人物。
記住一定要聯(lián)系具體事例。
2、學(xué)到了一些寫(xiě)人物的方法吧。
3、積累了作文素材。
五、回顧、感悟
同學(xué)們，人是世間萬(wàn)物的主體，人類(lèi)主宰著(zhù)這個(gè)世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個(gè)世界上行走著(zhù)書(shū)寫(xiě)著(zhù)我們的人生，也用心感受著(zhù)生活。從第二單元一路走來(lái)，阿長(cháng)讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛(ài)和父輩的辛酸，老王讓我們體會(huì )到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。
六、做個(gè)好人
《信客》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
�。�、感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì )這類(lèi)平凡而偉大的人；
�。�、感知課文內容，學(xué)會(huì )從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格的能力；
�。�、在品味和探究中領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語(yǔ)言鑒賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)
對信客的工作的細致描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受信客的品格和精神。
教學(xué)時(shí)間
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
�。�、今天我們學(xué)習《信客》，教師板書(shū)課題。
�。�、信客是干什么的？你小時(shí)候見(jiàn)過(guò)類(lèi)似職業(yè)的人嗎？文中的信客通常奔忙于什么地方之間？學(xué)生解答后，師：下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。
二、大致了解課文內容
�。�、快讀課文，圈出生僻字詞，大致概括文章的四個(gè)部分內容。
�。�、如果用一個(gè)詞來(lái)概括信客的故事給你的感覺(jué)，你想用什么詞？說(shuō)出你的理由。
設計說(shuō)明：意在直接指向對人物事跡的感受，并以此為線(xiàn)索，引領(lǐng)學(xué)生探索文章的主體內容。
通過(guò)師生共同整合，形成如下脈絡(luò )：
為老信客所感動(dòng)─—矢志不移做令人感動(dòng)的事─—信客做事結果讓人們感動(dòng)。
三、探究品味，感受精神
逐段閱讀，感受信客的品格和精神：
問(wèn)題預設：
�、爬闲趴偷氖裁磁e動(dòng)令信客感動(dòng)？找出細節讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可看出老信客的誠意？
�、菩趴妥隽四男┝钊烁袆�(dòng)的事，主要的是哪件？你從中看出信客的什么品格和精神？
�、切趴蜑槭裁床蛔鲂趴土�？結尾寫(xiě)他當好教師、校長(cháng)怎么能顯示出人們?yōu)樗袆?dòng)？
第二課時(shí)
一、繼續上述問(wèn)題的閱讀和探究
�。�、概括其精神，板書(shū)：任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
�。�、文中你喜歡的語(yǔ)句有什么？這里句子能不能表現出對信客的贊揚，你怎么看出來(lái)的？試作賞析。
賞析中插入作者簡(jiǎn)介，可特意指出其散文特點(diǎn)──質(zhì)樸而典雅，精辟而暢達。
附：作者簡(jiǎn)介──作者余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
二、鞏固拓展
下面是前年我市為歌頌勇敢進(jìn)行反腐敗斗爭的紀檢干部，新創(chuàng )作的《忠誠衛士之歌》，你能否稍作改動(dòng)，變成《信客之歌》？
肩負人民的重托，高擎正義之劍，
我們黨的忠誠衛士，戰斗在反腐敗的前沿。
一身正氣貫長(cháng)虹，心底無(wú)私天地寬，
風(fēng)霜雪雨志不移，甘于清貧無(wú)怨言。
酸甜苦辣，是我們的多彩人生；
燃燒自己，增添了人間的笑顏。
反腐倡廉，我們交了滿(mǎn)意的答卷；
保駕護航，我們寫(xiě)下了勝利的詩(shī)篇。
黨和人民，請放心，
鋼鐵的隊伍永向前。
三、作業(yè)
�。�、針對信客生平事跡，為信客寫(xiě)《墓志銘》。
�。�、完成作業(yè)本練習。
《信客》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：理解、積累“詰問(wèn)、焦灼、伎倆、顛沛”等詞語(yǔ)；感知課文內容，從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格；了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、過(guò)程與方法目標：揣摩佳句，學(xué)習用質(zhì)樸、典雅而又精辟的語(yǔ)言刻畫(huà)人物的方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立誠信無(wú)私、寬容待人、無(wú)私奉獻的做人理念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
難點(diǎn)：品味佳句，體會(huì )作者質(zhì)樸、典雅而又精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】1、情境創(chuàng )設法。2、誦讀品味法。3、合作探究法。
【課前準備】
學(xué)生準備：預習課文，識記字詞，掃清閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡(luò )。
教師準備：多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、導語(yǔ)：現在總聽(tīng)到有人抱怨社會(huì )的人心不古，�？吹戒摻钏鄻嬛奶搨闻c冷漠。當我們害怕傷害而收藏起真心的時(shí)候，你是否渴望人與人之間的真誠與信任？其實(shí)在現實(shí)生活中有許許多多默默奉獻、把真誠和信任給予他人的人，如全國勞模李素麗，如非典時(shí)期戰斗在一線(xiàn)的醫務(wù)工作者。今天，我們又將從余秋雨先生的散文《信客》中看到這樣一位平凡但卻可敬的人。（板書(shū)課題）
2、出示學(xué)習目標。
3、檢查預習。
�。�1）交流搜集的關(guān)于作者的資料。
�。�2）給下列詞語(yǔ)中劃線(xiàn)的字注音。
唏噓（xīxū）嫉妒（jí）昏厥（jué）文縐縐（zhōu）伎倆（jìliǎng）詰問(wèn)（jié）
�。�3）解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。
顛沛：貧困，受挫折。伎倆：不正當的手段。
詰問(wèn)：（書(shū)）追問(wèn)、責問(wèn)。潦倒：形容無(wú)路可走，非常失意。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理，閱歷信客凄美的人生，并從文中捕捉重要的信息來(lái)填充信客檔案。
姓名身體狀況
收入情況工作內容
最高興的事最痛苦的事
最敬重的人座右銘
2、教師針對板書(shū)小結。
三、精讀課文，研讀賞析
本文文筆輕靈飄逸，行文流暢，是值得欣賞的美文。請同學(xué)們再讀課文思考下列問(wèn)題1、為什麼作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客？2、那麼，信客成長(cháng)起來(lái)后，作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什麼事跡？為何要重點(diǎn)寫(xiě)？3、總結信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉折？4、他這一生正好驗證了那一句話(huà)？5、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
生討論，交流后，師明確：
1、先寫(xiě)老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強調職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓。又時(shí)時(shí)警惕著(zhù)年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴(lài)的信客
2、重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
3、回鄉教書(shū)。
4、好人有好報。社會(huì )總是有良心的，奉獻者終究會(huì )贏(yíng)得敬愛(ài)和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財的同鄉回來(lái)道歉，并請他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當老師，當校長(cháng)等等。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。
5、因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
1.學(xué)生提出問(wèn)題全班同學(xué)和老師一起解決
2.師補充：
如何理解“都市里的升沉榮辱，震顫著(zhù)長(cháng)期遲鈍的農村神經(jīng)系統，他是最敏感的神經(jīng)末梢�！边@句話(huà)呢？
生回答后，師明確：
這句話(huà)可以這樣理解：因為信客傳遞的來(lái)自城里的任何消息，都直接關(guān)系到家家戶(hù)戶(hù)的起落沉浮，會(huì )立刻引起震動(dòng)，所以說(shuō)，他就是他們最敏感的神經(jīng)。
五、拓展延伸
師：在我們的生活中，你有沒(méi)有發(fā)現像信客一樣，默默奉獻著(zhù)，而又處在社會(huì )下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
生：發(fā)言交流，師點(diǎn)評
教師還可提示：例如馬路上維持交通秩序的交通協(xié)管員、清潔工……。
六、課堂總結
學(xué)生談本節課的收獲；教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。信客就是這樣一個(gè)人：盡管時(shí)常飽受職業(yè)病的困擾；盡管收入永遠和付出不成正比；盡管有時(shí)還要蒙受無(wú)端的.猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無(wú)私，從不雁過(guò)拔毛，風(fēng)得忘義；心胸寬廣，所有基、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾，沒(méi)有辜負大家的期望。
七、布置作業(yè)
請你寫(xiě)一段話(huà)，作為信客的墓志銘。（提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質(zhì)的概括，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。）
《信客》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
知識目標：把握文章脈絡(luò )，理解思想內容。
能力目標：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：把握信客形象，學(xué)習誠信無(wú)私、待人寬容的可貴品質(zhì),培養學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、培養學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
抓文章脈絡(luò )理清思路，理解作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)方法
1、自讀點(diǎn)撥法。指導學(xué)生在自讀中把握信客的事跡和品質(zhì)，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
2、誦讀品味法。本篇散文的風(fēng)格比較典雅，清詞麗句隨處可見(jiàn)，指導學(xué)生品味佳句，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達的技巧。
3誦讀品味法。。信客品質(zhì)的核心是誠實(shí)、奉獻，鼓勵學(xué)生結合生活體驗，如現代社會(huì )對健全信用體制的呼喚等，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)媒體：投影儀
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、導入新課
我先來(lái)給大家念一段話(huà)：“他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過(guò)灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(cháng)征傳郵萬(wàn)里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員�！敝朗钦l(shuí)嗎？這是《感動(dòng)中國》20xx年度獲獎?wù)咄蹴樣训念C獎詞，他是一個(gè)郵遞員，這段頒獎詞稱(chēng)頌的就是他高尚的職業(yè)道德和默默奉獻的精神。郵遞員——在過(guò)去被稱(chēng)為信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農村，對外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，讓我們在故事中去認識信客，去體會(huì )他們的苦澀人生。
二、作者介紹
我們在走進(jìn)《信客》前，先來(lái)認識一下作者余秋雨：（投影）
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾任上海戲劇學(xué)院院長(cháng)、教授，上海寫(xiě)作學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》、《出走十五年》、《霜冷長(cháng)河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
創(chuàng )意講談：請用一段話(huà)講盡可能多的作品串聯(lián)起來(lái)，要有意義，通順流暢。
示例：余秋雨從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(cháng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(cháng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》。
三、字詞注音（投影字詞）
認識了作者，我們來(lái)檢查字詞預習情況。（請一學(xué)生試讀，其他學(xué)生糾正）
嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎倆）
昏厥（ jué ） 顛 pèi （沛） 吊唁（yàn） 焦 zhuó（灼）
詰問(wèn)（jié） 時(shí) máo （髦） 唏噓 ( xī xū ) 文縐縐（ zhōu ） 連聲nu nu （諾諾）
四、整體感知文章內容
�。�1）掌握了有關(guān)字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息。
�、傩趴褪歉墒裁吹�？
�、谛趴屯ǔ１济τ谑裁吹胤街g？
�。鞔_：①捎物帶信的 ②城鄉之間。）
原來(lái)信客是在城鄉之間替人捎物帶信的一種特殊的私人職業(yè)，那么，如果我要為一個(gè)落后的村子招聘一位信客，什么樣的人適合呢？我這里有張招聘表，請大家閱讀課文內容，然后根據課文內容把表格填寫(xiě)完整。（投影表格）
信客招聘表
從填寫(xiě)的招聘啟事，我們可以看出，信客最注重的是什么？（從原文中找語(yǔ)句回答） 明確：“信”。原文：“信客信客就在一個(gè)‘信’字，千萬(wàn)別學(xué)我�！�
�。�2）學(xué)生速讀全文，依脈絡(luò )提示，標示、批注你所認為的關(guān)鍵語(yǔ)句，初步感知文意。 提示：課文共五節，行文脈絡(luò )是：信客是個(gè)沉重的職業(yè)——信客做信客的緣起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的。
五、合作討論，點(diǎn)難撥疑：（投影問(wèn)題）
�。�1）作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？
�。�2）作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？
�。�3）作者后來(lái)寫(xiě)信客不當信客后當了老師、校長(cháng)，為什么他無(wú)論是當老師還是當校長(cháng)都是好樣的？
�。�4）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？
�。�5）怎樣理解信客特殊的品格和素質(zhì)？
學(xué)生合作研討，積極回答，教師點(diǎn)撥：
�。�1）先寫(xiě)老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：一是路途艱苦；二是強調職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓，又時(shí)時(shí)警醒著(zhù)年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴(lài)的信客。
�。�2）重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡，一是概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡，二是具體寫(xiě)一次遭人誣陷。這些都說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
�。�3）因為他眼界開(kāi)闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學(xué)的主心骨。
�。�4）信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。
�。�5）信客任勞任怨、誠信無(wú)私、待人寬容以及開(kāi)闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質(zhì)是特殊的職業(yè)造就的�！靶趴蜑檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿(mǎn)臉風(fēng)塵，狀如乞丐�！薄霸诤荛L(cháng)的時(shí)期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的 紐帶�！�
附板書(shū)設計（投影）
城鄉紐帶
接受重托 任勞任怨 善良厚道
誠信無(wú)私
待人寬容
恪盡職守 信客
艱辛從業(yè) 無(wú)奈卸差 執教小學(xué)
第二課時(shí)
一、品味佳句
1、學(xué)生默讀全文，勾畫(huà)出自己認為精彩的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單地進(jìn)行賞析。教師歸結學(xué)生提出的例句，并指導賞析句子的方法（可以從修辭的角度、可以抓重點(diǎn)字詞、可以從表現人物的性格或作者的情感的角度進(jìn)行賞析）。
佳句示例：（投影佳句及問(wèn)題設計）
�。�1）“現在，他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著(zhù)眼，迷迷亂亂地回想著(zhù)一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影�！�
設問(wèn)：
�、龠@句話(huà)用了怎樣的修辭手法？
�、诶闲趴蜑槭裁匆岸恪�？反映了他怎樣的心理？
�、鬯麨槭裁础笆摺�？ 他“失眠”反映了他怎樣的心理？
賞析：這個(gè)句子運用排比的手法，把老信客因一時(shí)犯錯而糟蹋了名譽(yù)的后悔、內疚、無(wú)臉見(jiàn)人的心理以及對他所從事過(guò)的事業(yè)的不舍的心理都包含在其中。容量很大，一氣呵成，氣勢十分暢達。
�。�2）“農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢(xún)�！�
設問(wèn)：
�、佟斑@些眼神”包括哪些眼神？
�、凇按蚍帧笔鞘裁匆馑�？
�、邸疤皆�(xún)”是什么意思？反映了農村人怎樣的心理？
�、苓@句話(huà)用了怎樣的修辭手法？
賞析：運用比喻的手法，把中國農村對外出謀生者的評價(jià)以及村民對城市充滿(mǎn)好奇和想了解城市這種心理形象地表達了出來(lái)，句式整齊而警辟。
�。�3）“都市里的升沉榮辱，震顫著(zhù)長(cháng)期遲鈍的農村神經(jīng)系統，他是最敏感的神經(jīng)末梢�！�
設問(wèn)：
�、� “升沉榮辱”是兩對反義詞，它在這里的含義是什么？
�、谡f(shuō)農村神經(jīng)系統是“長(cháng)期遲鈍的”，反映了農村怎樣的一種社會(huì )現狀？
�、蹫槭裁凑f(shuō)他是最敏感的神經(jīng)末梢？
�、苓@個(gè)句子用了怎樣的修辭手法？
賞析：運用比喻的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了繁華多變的都市生活沖擊著(zhù)鄉民的生活方式、生活觀(guān)念，信客對這一切感受最為迅速、真切的特點(diǎn)。流露出作者對舊中國農村的封閉、落后的慨嘆，對信客溝通城鄉，深察世故人情的贊美。
�。�4）“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般�！� 設問(wèn)：
�、龠@句話(huà)用了怎樣的修辭手法？
�、诜从沉藡D女怎樣的心理？
�、鄱趴褪窃鯓幼龅�？
�、鼙憩F了信客怎樣的品質(zhì)？
賞析：運用比喻的手法，形象、生動(dòng)地把死了丈夫的婦女對信客猜疑、不信任的特點(diǎn)表現了出來(lái)，也從側面說(shuō)明信客這一行難做。然而，面對猜疑，信客卻只是“柔聲地匯報”，把信客那種待人寬容、任勞任怨的形象鮮明地刻畫(huà)了出來(lái)。
二、拓展延伸（投影問(wèn)題）
1、據報載，一出租車(chē)司機在救助一位被一輛貨車(chē)（司機已逃逸）撞傷的老人時(shí)，先讓老人寫(xiě)下證明，證明老人不是他撞的，然后才救助老人。
討論：
�。�1）你見(jiàn)到或聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？為什么會(huì )發(fā)生這樣的怪事？
�。�2）怎樣避免發(fā)生這樣怪事？
明確：每個(gè)人都應該守信，人與人之間應該互信。
2、給信客的頒獎詞（要求用感動(dòng)中國的頒獎詞的格式評價(jià)信客）
示例：一句委托，一生一世的努力，踏泥濘之路，穿梭于鄉間小道。風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉與上海之間。盡忠職守，為人寬容。誠信是他的名片，耐心是他的代名詞。一個(gè)信字，占據了他的一生。退而為師，桃李滿(mǎn)天下。這就是他，一個(gè)普通卻又不平凡的信客!
《信客》教學(xué)設計 篇8
目標定向：
1、把握文章脈絡(luò )，理解思想內容。
2、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
3、培養學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、培養學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、入境生趣
師：大家現在寫(xiě)信嗎?
(生答)
師：隨著(zhù)科技的發(fā)展，現在人們已經(jīng)很少再用筆和紙來(lái)寫(xiě)信了，改為發(fā)電子郵件，甚至實(shí)時(shí)地通過(guò)QQ或MSN等進(jìn)行溝通和信息傳遞。你可能想像不到，在過(guò)去，郵局出現之前人們是如何傳遞信件的。今天我們就來(lái)感受一下余秋雨筆下的《信客》，一方面，能夠了解過(guò)去的信息溝通方式，另一方面，這是一篇以誠信為主題的文章，我們讀來(lái)從中能接受到誠信的教育。
二、作者介紹
我們在走進(jìn)《信客》前，我們先來(lái)認識一下它的作者余秋雨：(教師播放媒體資源中的“作者簡(jiǎn)介”部分)
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(cháng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(cháng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》
三、自學(xué)生疑，字詞注音
認識了作者，我們就正式走進(jìn)《信客》的世界�，F在先請大家聽(tīng)讀課文并找出文章中需要掌握的字詞、多音字，然后回答有關(guān)問(wèn)題。(教師播放媒體資源中的課文朗讀)
1、字詞注音：
嫉妒(jídù ) è(噩)耗 猝然(cù) jì li3ng(伎倆)
昏厥(jué) 連聲nuò nuò (諾諾) 文縐縐(zhōu)
顛 pèi(沛) 吊唁(y4n) 焦 zhuó(灼) 詰問(wèn)(jié)
時(shí) m2o(髦) 唏噓 (xīxū)
2、多音字辨析：
積累lěi
《信客》教學(xué)設計 篇9
【知識目標】
�。�、體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
�。�、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
【能力目標】
學(xué)會(huì )新的描寫(xiě)人物的方法，培養學(xué)生正直無(wú)私的品格。
【教育目標】
�。�、從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生。
�。�、培養學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格。
�。�、理解文章思想內容，揣摩品味語(yǔ)言。
�。�、策略和方法：朗讀法、引導法、討論法。
�。�、繼續培養和形成自主合作學(xué)習方式。
【教學(xué)媒體】
投影儀、錄音機。
一、導入
教師：請大家說(shuō)一說(shuō)，你的理想是什么？你最向往那種職業(yè)？
學(xué)生回答：律師，醫生，外交官等。
教師：看來(lái)大家都有著(zhù)遠大的志向，我們的社會(huì )也的確需要偉大的職業(yè)和職業(yè)人，但是單單有這些職業(yè)咱們的社會(huì )無(wú)法運轉，社會(huì )還需要一些普通的職業(yè)者，他們又是什么職業(yè)人呢？
學(xué)生：送奶工人，公交車(chē)司機，農貿市場(chǎng)的賣(mài)菜的叔叔阿姨等
教師：今天我們要學(xué)習的就是這樣普通勞動(dòng)者的事跡，他的名字叫信客，今天就讓我們走進(jìn)余秋雨的《信客》
二、檢查預習
�。�、簡(jiǎn)介作者：余秋雨 （投影出示）。
�。�、檢查預習：
唏噓 xīxū嫉妒 jí 噩耗 è猝然 cù諾諾 nuò 呵斥 hē詰問(wèn) jié
包扎文縐縐 焦灼 zhuó伎倆 jì吊唁 yàn跋涉 bá shè
顛沛 pèi直扎
三、整體感知
�。�、大家快速瀏覽一下課文，你對信客這份工作是做什么的？信客的工作 留給你最大的印象是什么？
學(xué)生：苦。
�。�、這種“苦”從哪里體現出來(lái)？
�、趴偨Y：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微��；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨。
�、菩趴褪杖胛⒈�，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢(qián)的東西一無(wú)所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買(mǎi)米飯不買(mǎi)菜”的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。
�、切趴妥钔纯嗟氖敲墒軕岩�、欺凌、憎恨。信客這條路布滿(mǎn)兇險，實(shí)在是件苦差事。
�、茸钔纯嗟氖敲墒軕岩�、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(cháng)才干。
�。�、你喜歡信客嗎？為什么？
�。ㄌ崾颈疚臑橛浫说纳⑽�、寫(xiě)人要寫(xiě)他的事跡，通過(guò)事跡表現人物的性格特征，分析人物的方法。）
誠信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
�。�、作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什麼事跡？為何要重點(diǎn)寫(xiě)？
重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
�。�、在我們的生活中，像信客一樣默默奉獻著(zhù)的平凡而又偉大的人多嗎？ 請舉一兩例，并談一談我們應該如何對待他們。
�。�、可是為什麼作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客？
寫(xiě)老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強調職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓。又時(shí)時(shí)警惕著(zhù)年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴(lài)的信客。
�。�、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
�。�、請寫(xiě)出一段話(huà)，作為信客墓碑上的文字。
�。�、說(shuō)說(shuō)你劃出的精彩語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析
四、拓展
誠信是信客的生命，也維系整個(gè)社會(huì )的秩序的道德準則，但近年來(lái)，信用被利欲踐踏的例子太多了，在現實(shí)社會(huì )中，再市場(chǎng)經(jīng)濟的大潮中，是應該重利益，還是重信用呢？
五、布置作業(yè)
�。�、把課后詞語(yǔ)加意思、造句寫(xiě)一遍 。
�。�、把墓志銘整理在本子上。
《信客》教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)設計:
執教者的教學(xué)思路是課堂的脈絡(luò )主線(xiàn)，它是根據課程標準要求、課堂教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際水平設計出來(lái)的。本節課劉老師充分考慮學(xué)生思維水平，結合《信客》這節課教學(xué)內容特點(diǎn)，制定教學(xué)目標，然后鎖定教學(xué)目標，以問(wèn)題項目形式設計學(xué)習任務(wù)單：
自主學(xué)習任務(wù)單：
朗讀課文，邊朗讀邊思考以下四個(gè)問(wèn)題
1、概括文章每個(gè)部分的內容。
2、請用三個(gè)詞概括老信客的一生，并且談?wù)勛髡邽槭裁聪葘?xiě)老信客。
3、看看文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現了信客怎樣的為人。
4、作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹(shù)碑立傳？
四個(gè)任務(wù)，前一個(gè)是后一個(gè)問(wèn)題基礎，后一個(gè)又是前一個(gè)問(wèn)題發(fā)展，整個(gè)問(wèn)題串構成了課堂探究主線(xiàn)，經(jīng)自主探究、合作學(xué)
習、釋疑解惑、目標檢測等學(xué)習環(huán)節完成教學(xué)任務(wù)，可謂是脈絡(luò )清晰，有板有眼，也較好發(fā)生在課堂實(shí)際教學(xué)中。這也是本次匯報課語(yǔ)文教師共同優(yōu)點(diǎn)
二、課堂教學(xué)目標達成情況：
課堂教學(xué)目標是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的合理制定和有效達成，是衡量課堂效果重要指標。本課孫老師制定教學(xué)目標為：
1、抓住全文脈絡(luò )，把握課文內容。
2. 了解信客的事跡，體會(huì )信客的為人。
3、.感悟作者為信客樹(shù)碑立傳的真正原因：
目標設定較為具體、全面、適當、體現學(xué)科特點(diǎn)、符合學(xué)生認知規律。經(jīng)45分鐘課堂教學(xué)活動(dòng)，本節課目標達成情況是基本實(shí)現本節課教學(xué)目標，用模糊數學(xué)觀(guān)點(diǎn)刻畫(huà)實(shí)現率70%。
三、關(guān)于教學(xué)策略選擇
孫老師選擇：“目標定向----自主學(xué)習------合作學(xué)習-----釋疑解惑----目標檢測-----總結提升”六環(huán)節教學(xué)策略，突顯課改理念、學(xué)生為主體，教師為主導。課堂教學(xué)基本做到有機整合，各環(huán)節時(shí)間比分配恰當，環(huán)節銜接緊湊。特別是檢測環(huán)節留有充分時(shí)間。
四、關(guān)于教師表現：
一個(gè)教師的性格、興趣、知識都會(huì )影響課堂教學(xué)發(fā)展變化， 整節課孫老師較好體現個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，富有激情，教態(tài)落落大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、干脆、利索。但調動(dòng)學(xué)生效果并不理想。
五、關(guān)于學(xué)生表現：
可以說(shuō)沒(méi)有學(xué)生參與就沒(méi)有課堂教學(xué)效果，本節課 學(xué)生學(xué)習精神狀態(tài)，回答問(wèn)題自信心、語(yǔ)言流暢性、小組合作意識、默契程度等都欠有較好發(fā)揮。也就說(shuō)學(xué)生主體性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
六、關(guān)于教學(xué)策略有效性
自主學(xué)習、 合作學(xué)習、釋疑解惑對于這些環(huán)節還處于初級理解階段，時(shí)效性不高。
七、亮點(diǎn)：
1、課導入也算精彩
2、注重雙基字、詞鞏固比較好。
3、較好體現個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
4、檢測環(huán)節題設計比較好，時(shí)間分配合理。
八、建議改進(jìn)地方
1、教學(xué)設計缺乏創(chuàng )新性和新鮮性。
2、學(xué)生回答問(wèn)題，只能說(shuō)出答案，而不能說(shuō)出推斷理由，偏離文本。
3、學(xué)生學(xué)習精神需要培養，例如回答問(wèn)題精神頭不足，自信心不強等。
4、關(guān)于教學(xué)策略實(shí)效性不強。例如學(xué)生如何展示。小組學(xué)習讓人看得到、聽(tīng)得著(zhù)東西少。
5、環(huán)節銜接組織語(yǔ)言不到位、也缺少貼切評價(jià)語(yǔ)言。
九、關(guān)于課堂設計兩個(gè)問(wèn)題
1、為什么不設計成頒獎詞，而設計墓志銘。
2、一篇文章沒(méi)有從內容、結構闡明。
《信客》教學(xué)設計 篇11
【學(xué)導目標】：
1.熟讀課文，說(shuō)出故事情節；說(shuō)說(shuō)對信客的大體印象。
2.精讀課文，指出讓你最感動(dòng)的語(yǔ)段。（學(xué)導重點(diǎn)）
3.賞讀課文，指出文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及敘述、描寫(xiě)的表達方法。（學(xué)導難點(diǎn)）
【學(xué)法指導】：
用心朗讀課文，“說(shuō)信客”時(shí)緊扣文中關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)悟其品格。
【學(xué)導時(shí)數】：
一學(xué)時(shí)
【自學(xué)質(zhì)疑】：
一、自主導航(課前自主完成)
1、掃除字詞障礙。
�。�1）給劃線(xiàn)的字注音：
唏噓（ ）嫉妒（ ）猝然（ ）昏厥（ ）
焦灼（ ）伎倆（ ）詰問(wèn)（ ）吊唁（ ）
�。�2）補充下列成語(yǔ)：
長(cháng)途（ ）涉 貧困（ ）倒 雞零狗（ ）
低（ ）順（ ） 生死（ ）福 咬牙（ ）齒
2．請結合上下文解釋詞語(yǔ)。
闖碼頭： 吊唁： 伎倆：
3、信客是怎樣的一種職業(yè)？
4、課文共四節，請在下面的橫線(xiàn)上填寫(xiě)文章的行文脈絡(luò )。
信客從業(yè)的緣起→＿＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿
二、研讀質(zhì)疑(以小組合作討論交流，學(xué)生代表口頭與書(shū)面展示)
1、作者為什么在寫(xiě)信客之前要先寫(xiě)老信客？
2、速讀課文，說(shuō)說(shuō)文中主要寫(xiě)了信客哪些故事？每一個(gè)故事能表現了信客的什么品質(zhì)？（哪件事最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。）
3、通過(guò)具體的語(yǔ)段說(shuō)說(shuō)文章的表達方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
【測評提升】：
一、基礎測評
1、分析下列句子所用的描寫(xiě)方法。（神態(tài)、心理、動(dòng)作）
�。�1）直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿(mǎn)臉晦氣地走出死者的家。（ ）
�。�2）他能不干這檔子事嗎？不能。說(shuō)什么我也是同鄉，能不盡一點(diǎn)鄉情鄉誼？（ ）
�。�3）回到鄉間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。（ ）
二、拓展延伸
2、信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請你寫(xiě)一段話(huà)，作為信客的墓志銘。
提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。
【資料鏈接】
欣賞名人奇趣墓志銘：
馮玉祥：“平民生，平民活，不講美，不講闊。只求為民，只求為國。舊志不懈，守誠守拙。此志不移，誓死抗倭。盡心盡力，我寫(xiě)我說(shuō)，咬緊牙關(guān)，我便是我，努力努力，一點(diǎn)不錯�！�
聶耳：“我的耳朵宛如貝殼，思念著(zhù)大海的濤聲�！�
英國詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：“他并沒(méi)有消失什么，不過(guò)感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶�！�
大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！”
盧梭：“睡在這里的是一個(gè)熱愛(ài)自然和真理的人�！�
出現在意大利畫(huà)家拉斐爾的墓碑上的：“活著(zhù)，大自然害怕他會(huì )勝過(guò)自己的工作；死了，它又害怕自己也會(huì )死亡�！�
馬克.吐溫：“他觀(guān)察著(zhù)世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理�！�
貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類(lèi)的善心對待所有的人�！�
3、隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，信客這種職業(yè)早就消失，但誠信永遠是做人之本，請結合現實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α罢\信”的理解。
《信客》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1.把握文章脈絡(luò )，理解思想內容
2.把握作者的思想感情，揣摩寫(xiě)作意圖
3.培養學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉全文內容，掌握課文結構。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受信客的品格和精神
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
向學(xué)生提問(wèn)，現在你們和同學(xué)聯(lián)系采用什么方法�，F在科技發(fā)達，聯(lián)系方式多樣、快捷，但在還沒(méi)有電話(huà)、電腦的時(shí)候，人們要取得聯(lián)系就比較麻煩了。那時(shí)候，人們大多是通過(guò)書(shū)信取得聯(lián)系的，于是就產(chǎn)生了送信這種職業(yè)�，F在是郵遞員，郵遞員----在過(guò)去被稱(chēng)為信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農村，城鄉之間的通訊需要有專(zhuān)人擔當，于是便有了信客這項特殊的職業(yè)。下面呢我們就來(lái)一起走進(jìn)余秋雨先生的《信客》，了解一下信客的其人其事。(板書(shū)：信客----余秋雨)
二、初讀課文，掃清障礙
1、簡(jiǎn)介作者：
余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
2、檢查學(xué)生預習情況。
(1)注音：
唏噓(xī xū)噩耗(è hào)呵斥(hē chì)詰問(wèn)(jié)焦灼(zhuó)伎倆(jì liǎng)顛沛(diān pèi)吊唁(yàn)文縐縐(zhōu)連聲諾諾(nuò)嫉妒(jídù)昏厥(jué)猝然(cù)
(2)釋義：
猝然：突然，出乎意料。伎倆：不正當的手段。
詰問(wèn)：(書(shū))追問(wèn)、責問(wèn)。焦灼：非常著(zhù)急。
顛沛：貧困，受挫折。連聲諾諾：諾諾，答應的聲音(表同意)。
潦倒：形容無(wú)路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
三、細讀課文，整體感知
1.全文按小標題形式自然分成四部分，請歸納每一部分的主要內容。
(一)信客當信客的原因：從業(yè)緣起。(老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到了落魄返鄉的青年。這個(gè)青年為老信客的誠心所動(dòng)，終于接受了這份差事。)
(二)信客是怎樣做信客的：信客生涯。(工作繁忙，收發(fā)信物，捎帶口信等等。)
(三)信客為什么不做信客了：辭職風(fēng)波。(揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷;道路兇險，加之腿腳有病，信客無(wú)奈卸卻差事。)
(四)信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的：轉行從教。(當了小學(xué)教師，進(jìn)而升為校長(cháng)。且信客死后，葬在老信客的墓旁，前來(lái)吊唁的人很多。)
2.走進(jìn)信客，閱歷凄美人生
(信客是我們的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎樣一個(gè)人呢?這是我們首先要了解的。老師設計了一個(gè)信客檔案，請同學(xué)們快速閱讀課文，從文中捕捉重要的信息來(lái)填充檔案的內容。當然，有些問(wèn)題是開(kāi)放性的，沒(méi)有統一標準的答案。比如說(shuō)“姓名”，同學(xué)們可以根據信客的職業(yè)和性格特點(diǎn)，給他取一個(gè)合適的名字，表達你對他的感情和美好祝愿。)
信客檔案
姓名：他可以叫“孫默獻”。因為“孫”和“順”諧音，我希望他能順順利利的�！澳I”是默默奉獻的意思，他就是一個(gè)默默奉獻的人。我給他取的名字是“程信”。姓“程”是因為我姓“程”，而且它和“誠信”諧音，信客是非常誠信的一個(gè)人。
職業(yè)：信客
身體狀況：我從第12段得知，他老犯胃病和風(fēng)濕病。
收入情況：我從第3段“但他的家，破爛灰黯，值錢(qián)的東西一無(wú)所有”這句中可以斷定信客的收入微薄。
工作內容：
(1)發(fā)散、接收信物。
(2)代表家屬鄉親料理后事，報死訊，收拾并送遺物。
(3)代讀寫(xiě)書(shū)信。
最高興的事：工作幾十年從沒(méi)有失過(guò)一封信，一件物品。
1、給焦急等待的家屬送來(lái)了在外親人的消息，看著(zhù)別人高興，自己也很高興。
2、信客的工作被鄉親們還有老信客認可，得到別人的肯定和表?yè)P最高興。(總之，信客的幸�？鞓�(lè )都是建立在別人的幸�？鞓�(lè )的基礎上的)
最敬重的人：我認為信客最敬重的人是老信客。
座右銘：信客信客就在一個(gè)信字。
三、合作探究
師：信客檔案我們完成了，我們也對信客有了一個(gè)初步的了解，下面呢，同學(xué)們根據自己對信客的初步了解再來(lái)思考這三個(gè)問(wèn)題，也就是課后練習一，同學(xué)們趕快看一下這三個(gè)問(wèn)題，自己先試著(zhù)總結答案，然后我來(lái)找同學(xué)說(shuō)說(shuō)
(1)作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客?
明確：A、老信客是信客走上這條職業(yè)道路的重要原因，不可不提。
B、通過(guò)對老信客描寫(xiě)，使我們感受到了做信客的勞苦，路途艱苦。
C、強調做信客職業(yè)道德是講求“信”字。老信客以自己慘痛教訓，警醒年輕信客，同時(shí)又以自己豐富經(jīng)驗，給年輕信客指點(diǎn)。
(2)作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事?為什么?
明確：重點(diǎn)寫(xiě)了兩件事，一是概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡;二是具體寫(xiě)一次遭人誣陷。這些都說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客的仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
(3)信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?
明確：因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
四、總結人物形象
師：那么從我們剛才給信客做的檔案，還有這幾個(gè)問(wèn)題，你能說(shuō)說(shuō)信客都具有哪些品質(zhì)嗎?你是從信客的哪些事件中看出來(lái)的呢?我來(lái)找些同學(xué)說(shuō)說(shuō)：從哪些事件中看出信客是怎樣的一個(gè)人，具有哪些品質(zhì)?
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干：當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)
1、他是一個(gè)誠實(shí)守信的人。
2、他是一個(gè)一輩子默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的人。
3、他是一個(gè)善良厚道，任勞任怨的人。
4、他的胸懷很寬廣，對自己要求很?chē)栏�，對別人卻很寬容。
師：很好，他就是這樣一個(gè)人：盡管時(shí)常飽受職業(yè)病的困擾;盡管收入永遠和付出不成正比;盡管有時(shí)還要蒙受無(wú)端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無(wú)私，從不雁過(guò)拔毛，見(jiàn)利忘義;心胸寬廣，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子的辛勞履行自己的承諾，沒(méi)有辜負大家的期望。同學(xué)們，這是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象。
五、延伸練習
如果信客現在還活著(zhù)，肯定也能獲得感動(dòng)中國十大人物，下面我們就來(lái)為信客寫(xiě)一段頒獎詞
六、總結：
信客已經(jīng)永遠地離開(kāi)了我們，信客這個(gè)古老的職業(yè)也消失了，但信客的精神卻還在許多行業(yè)，許多人的血液里流淌著(zhù)，甚至發(fā)揚光大。信客走了，前來(lái)吊唁的人非常之多，可見(jiàn)誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會(huì )而言是必不可少的，21世紀是個(gè)講求誠信的時(shí)代，人無(wú)信而不立。作為新時(shí)代的主人，我們應該積極學(xué)習八榮八恥，堅決做到：以誠實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥。愿我們每個(gè)人都能以平和的心態(tài)誠實(shí)待人，誠實(shí)處事，共同來(lái)構建誠信大廈。
《信客》教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)目標】
培養學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)會(huì )帶著(zhù)一顆感恩的心關(guān)注每一個(gè)平凡人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀佳句，體會(huì )作者的思想感情，感受平凡中的偉大。
【教學(xué)方法】
閱讀探究法、誦讀品味法、視頻展示法
一、導入
余秋雨把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走進(jìn)了他的《文化苦旅》，這是他的文章真正打動(dòng)人心的奧秘。
二、閱讀探究
請找出課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，大聲地有感情地朗讀出來(lái)；然后說(shuō)說(shuō)自己為何而感動(dòng)。
三、總結
如此善良忠厚的信客卻過(guò)著(zhù)如此悲苦不堪的生活，他們會(huì )得到社會(huì )的理解和回報嗎?
四、視頻展示：
2005年感動(dòng)中國十大人物：馬班郵路上的忠誠信使——王順友。
五、主題探究
平凡人的頌歌人世間的遺憾
六、拓展延伸
在我們的身邊，你有沒(méi)有發(fā)現像信客一樣默默奉獻著(zhù)的平凡人？請舉例，并談一談你對他們的看法，你又是怎么對待他們的?
七、作業(yè)
八、板書(shū)
信客
余秋雨
工作勞苦
苦生活貧苦
心靈痛苦平凡人的頌歌
人世間的遺憾
善任勞任怨誠信無(wú)私
寬厚善良通達事理
謝凱
《信客》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1、品味描寫(xiě)信客為人及其人生遭遇的文句，感受城市負面文化對農村的優(yōu)秀的傳統道德的沖擊，了解傳統美德對于人們生活的重要意義。
2、體會(huì )運用細節描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介余秋雨及這篇作品的時(shí)代背景。
1、師：余秋雨是當代著(zhù)名的學(xué)者、散文家，浙江余姚人。這篇文章所寫(xiě)的內容大概發(fā)生在上世紀前半葉，當時(shí)有許多浙江農村的農民離開(kāi)家人去十里洋場(chǎng)舊上海謀生，在外謀生的人與家人之間需要聯(lián)系，于是在城市與農村之間出現了一種特殊職業(yè)叫“信客”。（板書(shū)：信客）
2、學(xué)生齊讀課題。
二、品味描寫(xiě)信客為人及其人生遭遇的文句。
�。ㄒ唬┝私庑趴偷穆殬I(yè)特點(diǎn)。
1、師：請同學(xué)們默讀課文第1～13節，圈劃出描寫(xiě)“信客”工作與生活的相關(guān)語(yǔ)句，從中體會(huì )一下信客這個(gè)職業(yè)有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生默讀第1-13節，圈劃相關(guān)語(yǔ)句。
3、大組反饋。
�。ǘ┢肺睹鑼�(xiě)信客人生遭遇的文句。
1、師：出示：
�。�1）他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難。
�。�2）他說(shuō)：“這條路越來(lái)越兇險，我已經(jīng)撐持不了�！�
2、學(xué)生自由讀。指名讀。齊讀。
3、師（出示）：默讀第17、20、21節，邊默讀邊思考：把遺物送去，這件事的危難表現在哪里？給發(fā)了財的同鄉送信，那次經(jīng)歷的兇險表現在哪里？年輕的信客面對的這些人有哪些特點(diǎn)？
�。ㄈ┢肺睹鑼�(xiě)信客為人的文句。
1、師：請同學(xué)們默讀第12節到第23節，邊默讀邊思考：
�。�1）面對這些事與人，年輕的信客是怎么做的，從中看出他是個(gè)怎樣的人？
�。�2）將信客與周?chē)说臑槿讼啾容^，并結合材料上所給的三段話(huà)，思考：當時(shí)的社會(huì )風(fēng)氣發(fā)生了哪些變化？
邊默讀邊思考，把你的理解寫(xiě)在書(shū)上。
2、學(xué)生讀注悟，教師巡視。
3、同桌討論。
4、大組反饋。
附材料：
�。�1）老人逼著(zhù)他講各個(gè)碼頭的變化和新聞。歷來(lái)是壞事多于好事，他們便一起感嘆唏噓。（在第12節）
�。�2）只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟。多數都不是來(lái)收發(fā)信、物的，只是來(lái)看個(gè)熱鬧，看看各家的出門(mén)人出息如何，帶來(lái)了什么稀罕物品。農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢(xún)。（第14節）
�。�3）都市里的升沉榮辱，震顫著(zhù)長(cháng)期遲鈍的農村神經(jīng)系統。（在第15節）
三、探討主題。
1、師：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，信客，作為一種職業(yè)其消失是必然的，但今天我們應該保留哪些信客身上表現出的傳統美德呢？
2、師：我們一起讀一下全文的最后一節，邊讀邊思考：人們需要這些傳統美德嗎？你從哪些祠句感受到的？
《信客》教學(xué)設計 篇15
一、課程目標
知識與能力：歸納事件，品味描寫(xiě)，把握人物的特點(diǎn)及理解作者在文中寄予的思想感情。
過(guò)程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運用多種方法加深對作品人物特點(diǎn)的認識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受善良，體味人間各種愛(ài)。
二、課時(shí)安排
一課時(shí)。
三、課前準備
布置學(xué)生閱讀文章，思考下面問(wèn)題：
1、文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”？找出原因，在文章中做適當的勾畫(huà)、批注。
2、年輕信客這類(lèi)“好人”的困境折射出我們社會(huì )存在哪些問(wèn)題？為什么“好人”難做？
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
提問(wèn)：
1、同學(xué)們，知道畫(huà)面上的人物是誰(shuí)嗎？（介紹2005年十大感動(dòng)中國人物獲獎?wù)咄蹴樣�。�?/p>
2、王順友的故事打動(dòng)了全國的人民，他也贏(yíng)得了全國人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年輕信客，卻突然不想再做信客了，這是為什么呢？
�。ǘ┖Y選歸納
1、師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的？如果他想寫(xiě)一封信給老信客，說(shuō)清不想做的原因，他應該如何寫(xiě)？請大家把該信要補充的原因簡(jiǎn)要概括出來(lái)。
尊敬的老信客：
您好！我從此不再做信客了，因為我要承受，實(shí)在太了。
此致
敬禮
慚愧的年輕信客敬上
××年×月×日
提示：①先讀文章，然后將預習中所找到的不做信客的原因與同學(xué)交流，并在文章中勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句；②將所找原因概括整合，逐條分列。
2、在全文閱讀的基礎上，以四人小組為單位活動(dòng)，完成信件。每組推舉一位發(fā)言人發(fā)言。
3、隨機抽四人小組代表發(fā)言，要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把信客不想再做信客的具體原因概括出來(lái)，并從文章中找出依據。
根據學(xué)生發(fā)言，先確定信件中“實(shí)在太”中填“苦”，再要求學(xué)生嘗試根據所找原因用一個(gè)兩字詞語(yǔ)概括出信客當時(shí)的內心感受，并以“××之苦”的形式表述出來(lái)。
學(xué)生可能回答的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責任之苦”、“孤獨之苦”……
4、教師根據板書(shū)小結要點(diǎn)。
明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。
�。ㄈ┢肺陡形�
1、師：老信客收到了年輕信客的信，萬(wàn)分感慨，他深知做信客的艱難，也看到了年輕信客的未來(lái)，對俗世早已看透。于是想給信客回信，以安慰、贊揚這位年輕信客這二三十年來(lái)的辛勤工作。如果我們是老信客，這封信應該怎樣寫(xiě)呢？
年輕信客：
你好！收到來(lái)信，感慨萬(wàn)分。你不做信客也可以，因為。
你是一個(gè)“好”信客，因為你具有。你的品質(zhì)是永遠不會(huì )消失的。
雖然，如今做“好人”很難，因為現實(shí)社會(huì )中的人們往往。
但并不表示我們要放棄自己的信念，請你記住
是可以。
此致
敬禮
老信客
××年×月×日
2、第一段可能答案：隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，信客這種職業(yè)是會(huì )消失的。
第二段可能答案：任勞任怨、待人寬容、誠實(shí)守信的品質(zhì)。
第三段可能答案：既需要你，又輕視你；既信任你，又懷疑你；
勢利；不寬容……
第四段可能答案：良知是可以點(diǎn)燃良知的；誠信是可以喚醒誠信的……
�。ㄋ模┛偨Y提升
總結：正是這種品質(zhì)，這種信念的延續，才有王順友這樣的郵遞員。因此，通過(guò)《信客》，通過(guò)這兩封“信”，我們明白了，做人就應當講一個(gè)“信”字。
附板書(shū)：
任勞任怨
待人寬容品格
誠實(shí)守信
跋涉之苦委屈之苦
病痛之苦身誣陷之苦心
貧困之苦孤獨之苦
《信客》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1、分析人物形象。
2、體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
目標1。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、課文內容導入
社會(huì )有某種需要，就有某種職業(yè)。作者故鄉浙江余姚，離上海比較近，20世紀初就有不少人去上海謀生，當時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉村，城市之間通訊需要專(zhuān)人擔任，于是有了信客這種特殊職業(yè)。這篇課文就是介紹一個(gè)信客的故事。
二、理清一條脈絡(luò )
1、文章共寫(xiě)了兩個(gè)信客，請同學(xué)們自讀課文，看看作者主要寫(xiě)哪一個(gè)信客？
明確：文章一前一后寫(xiě)了兩個(gè)信客，主要寫(xiě)后一個(gè)。
2、說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了關(guān)于信客哪些方面的內容。
為什么做信客——怎么做信客——為什么不做信客——為什么成為一個(gè)好老師、校長(cháng)
這便是文章的脈絡(luò )
3、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)信客這一職業(yè)的特點(diǎn)
信客終年跋涉，非常辛苦
到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經(jīng)常代讀、寫(xiě)書(shū)信。有時(shí)候還要充當代理人，某個(gè)謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物�；氐洁l間，又要通報噩耗，幫著(zhù)安慰張羅，送交遺物，匯報處置后事的情況�！靶趴汀碧糁�(zhù)一副生死禍福的重擔，來(lái)回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
信客收入微薄，生活貧窮
老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，一無(wú)所有。沿途投宿，撿便宜的小旅館住，吃飯盡找那種“可以光買(mǎi)米飯不買(mǎi)菜”的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。
最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨
三、研讀兩個(gè)事跡
再讀課文，完成下面兩項內容：
1、找出重點(diǎn)事跡
提示：信客所做的事情非常多，但作者交代比較詳細、最能表現信客這一特殊職業(yè)的特殊經(jīng)歷的有兩件事：
�。�1）一個(gè)謀生者客死他鄉，信客充當代理人
�。�2）信客被那個(gè)發(fā)了財沾花惹草的同鄉誣陷為小偷
2、兩個(gè)事跡表現了信客怎樣的品性？
仁義熱心，任勞任怨
他理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。事情不分分內（送信、送物等）分外，只要有求于他，再辛苦也在所不辭，有時(shí)候還得忍受無(wú)端的猜疑與羞辱。
《信客》教學(xué)設計 篇17
一、教學(xué)目標
把握文章脈絡(luò )，理解思想內容。
揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
樹(shù)立誠信為本的做人理念。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
三、課時(shí)安排
一課時(shí)。
四、課前準備
預習：識記字詞，掃除閱讀障礙：唏噓（xixu）；稀罕；噩（e）耗；呵斥；詰（jie）問(wèn)焦灼；伎倆jiliang）顛沛；吊唁（yan）；文縐縐（zhouzhou）；長(cháng)途跋涉；窮愁潦倒；連聲諾（nuo）諾；猝（cu）然；昏厥（jue）；滿(mǎn)臉戚容。
五、課程導入
三教九流、五行八作，各有各的行業(yè)規范。誠信不僅應該是職業(yè)道德的基礎，更應該是為人處事的根本。今天我們來(lái)共同學(xué)習余秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身上學(xué)習哪些優(yōu)秀品格。
板書(shū)課題，出示學(xué)習目標。
1、整體感知
速讀課文，理清文章脈絡(luò )。教師指導學(xué)生快速閱讀的方法，通過(guò)自主閱讀（必要時(shí)進(jìn)行合作探究），理清行文線(xiàn)索，把握文章結構。教師可板書(shū)或投影，以提高閱讀效率。
2、明確
信客：從業(yè)緣起、信客生涯、轉行之后。
編寫(xiě)提要，把握主要內容。
要求簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言平實(shí)。概括主要情節，減刪細節。
3、提示：
a．從業(yè)緣起。老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到落魄返鄉的青年。這個(gè)青年為老信客的誠心所動(dòng)，終于接受了這份差事。
b、信客生涯
《信客》教學(xué)設計 篇18
一、教材分析
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，是著(zhù)名學(xué)者余秋雨所寫(xiě)的一篇散文。本單元課文都是以“愛(ài)”為主題，述說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。意在引導學(xué)生關(guān)注小人物的命運，關(guān)愛(ài)和敬重那些平凡而偉大的人，從而陶冶自己美的情操。本文敘寫(xiě)了兩代信客的命運。老信客因私裁客戶(hù)的一條紅綢而失信于人，他自感“名譽(yù)糟�！倍鴮で竽贻p人；年輕人因最終不好回絕而當了第二代信客。他銘記老人的話(huà)，恪盡職守、任勞任怨、誠信無(wú)私、善良寬容，最終受到了人們的敬重。作者為他們立傳，贊美了他們無(wú)私奉獻的崇高精神。文章將感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，語(yǔ)言質(zhì)樸、典雅而又警辟、暢達，很有特色。
二、學(xué)習者特征分析
八年級學(xué)生對文章字、詞、句的理解以及整體把握能力有了一定的基礎，對散文這一文體的學(xué)習也有了一定程度的把握，同時(shí)他們正處于人生價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，而現實(shí)社會(huì )中的眾多的人缺乏誠信，功利思想比較嚴重，這對中學(xué)生的影響較大，致使許多學(xué)生在學(xué)習和生活方面不講誠信，忽視誠信思想對人生和社會(huì )發(fā)展的積極意義，對平凡而偉大的小人物關(guān)注也不夠。因此，對中學(xué)生的誠信教育和愛(ài)心教育不容忽視，這都需要教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的教育和引導。
三、教學(xué)理念
努力踐行“巧用情境，引導探究”的教學(xué)模式，積極倡導和實(shí)踐新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習理念以及“學(xué)生主體，教師主導”的新型教學(xué)理念，以“問(wèn)題”情境的設置為主線(xiàn)，借助“圖片”“語(yǔ)言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生在合作與交流中培養主體意識、合作意識，在讀寫(xiě)實(shí)踐中培養和提升思維與表達能力，在作業(yè)練習中加強知識的積累和思維表達訓練，在對人物形象的解讀中接受誠信教育和愛(ài)心教育，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。
四、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、了解作者及背景；
2、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)；
3、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、在自主、合作、探究中把握文章脈絡(luò )，理解文章的思想內涵。
2、在實(shí)踐中提升書(shū)面表達能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養誠實(shí)守信的品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
2、懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。
2、教學(xué)難點(diǎn)：把握文章脈絡(luò )，理解文章的思想內涵。
六、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙谭�
根據《新課標》的要求以及略讀課的特點(diǎn)，采用如下教法：
1、情境設置法，巧妙借助圖片、問(wèn)題、語(yǔ)言示例等情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，開(kāi)啟學(xué)生的思維，鍛煉和提升學(xué)生的語(yǔ)文表達能力。
2、多媒體教學(xué)法。利用信息技術(shù)創(chuàng )設情境，提供學(xué)生學(xué)習的資源。這一方法能增強教學(xué)的信息容量，使教學(xué)更為直觀(guān)、形象，有助于加強學(xué)生對文本的理解，提升學(xué)生的閱讀和書(shū)面表達能力。
3、引導探究法。學(xué)生是學(xué)習的主體，老師是學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者。我將借助多媒體和精心設置的情境，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生對文本進(jìn)行探究分析，從而達到提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的目的。
�。ǘ⿲W(xué)法
根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在適當預習的基礎上采用如下學(xué)法，體現“自主·合作·探究”的教學(xué)理念：
1、概括法：在對文章的整體感知中概括文意，提煉信客的優(yōu)秀品格。
2、讀寫(xiě)結合法：在朗讀中感知，在寫(xiě)作表達中提升，使讀寫(xiě)相輔相成。
3、積累法：在作業(yè)練習中積累字詞和精彩語(yǔ)句，揣摩品味體會(huì )余秋雨散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)資源
供教師使用的資源：自制ppt課件。
供學(xué)生使用的資源：課本，教師自制的ppt課件。
�。ㄋ模┙虒W(xué)時(shí)間：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰O置圖片情境，導入新課
1、課件出示問(wèn)題及圖片（郵政郵箱、電話(huà)、手機、電腦），讓學(xué)生思考：由下列這些圖片，大家想到了什么？
學(xué)生可能回答：科技的發(fā)展，社會(huì )的文明與進(jìn)步，現代社會(huì )人們的溝通與交流極其廣泛，可謂無(wú)處不在……
2、老師拋出問(wèn)題“20世紀初的城市與鄉村是怎樣聯(lián)系的？”，引導學(xué)生思考，同時(shí)口頭介紹作品的背景，引出本文的學(xué)習。
浙江余姚離上海比較近，在20世紀初就有不少人去上海謀生，當時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專(zhuān)人擔當，這就產(chǎn)生了一種特殊職業(yè)人——信客。
在很長(cháng)的一段時(shí)期內，信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯(lián)系的紐帶。
今天，就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的《信客》，去解讀信客的人生。
3、出示課件，引導學(xué)生了解作者及其作品
余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我國當代著(zhù)名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)家、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”、“上海市十大高教精英”等榮譽(yù)稱(chēng)號。
主要作品有：《文化苦旅》、《山居筆記》、《千年一嘆》、《行者無(wú)疆》等。
4、檢查預習，給漢字正音。要求一學(xué)生讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，集體正音，然后出示課件，學(xué)生集體朗讀鞏固。
考考你：你會(huì )讀嗎？
嫉妒jídù
噩耗è
猝然cù
昏厥jué
伎倆jìliǎng
文縐縐zhōu
顛沛pèi
吊唁yàn
焦灼zhuó
詰問(wèn)jié
時(shí)髦máo
接濟jì
人頭濟濟jǐ
長(cháng)途跋涉báshè
窮愁潦倒liáo
感嘆唏噓xīxū
號啕大哭háo連
聲諾諾nuò
�。ㄔO計意圖：借助“圖片”情境和“問(wèn)題”情境，在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)簡(jiǎn)要介紹作品的背景和作家作品，同時(shí)檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生獲得了知識。）
�。ǘ┧僮x課文，整體感知：
課件出示問(wèn)題，要求學(xué)生速讀課文，整體感知文意，體會(huì )文章思路。
整體感知：說(shuō)說(shuō)你的理解：
說(shuō)說(shuō)文章中各個(gè)小節的內容，體會(huì )文章的思路。
做信客的緣起怎樣做信客為何不做信客當老師和校長(cháng)
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生速讀全文的基礎上，設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，為進(jìn)一步學(xué)習做鋪墊。）
�。ㄈ﹩�(wèn)題研討：談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)
課件出示問(wèn)題，將學(xué)生自然分成四個(gè)小組，每組一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探討，然后班級交流。
問(wèn)題研討：談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)
1、信客這一職業(yè)有怎樣的特點(diǎn)？你是從哪兒看出來(lái)的？
2、年輕信客是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3、作者在寫(xiě)年輕信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？
4、作者重點(diǎn)寫(xiě)了年輕信客的什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？
�。ㄔO計意圖：以問(wèn)題為情境，引導學(xué)生在合作與交流中進(jìn)一步吃透文章內容，體會(huì )文章的寫(xiě)法和思想內涵，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。）
�。ㄋ模┩卣寡由欤涸V說(shuō)你的心聲
1、課件出示問(wèn)題：“請你任選一位信客，結合他的生平事跡，給他寫(xiě)一個(gè)墓志銘�！蓖瑫r(shí)進(jìn)行必要的提示。讓學(xué)生明白墓志銘的寫(xiě)作要求。
2、課件出示有關(guān)名人的墓志銘示例，學(xué)生在朗讀中體會(huì )墓志銘的寫(xiě)法。
3、學(xué)生3分鐘寫(xiě)作練筆。
4、學(xué)生進(jìn)行交流，老師展示示例。
拓展延伸：訴說(shuō)你的心聲
請你任選一位信客，結合他的生平事跡，給他寫(xiě)一個(gè)墓志銘。
提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。
墓志銘示例：
�。�1）俄國詩(shī)人普希金的墓志銘：這兒埋葬著(zhù)普希金，他和年青的繆斯（詩(shī)神），愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生。他沒(méi)有做過(guò)什么善事——可是在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。
�。�2）法國作家司湯達的墓志銘：
活過(guò)，愛(ài)過(guò)，寫(xiě)過(guò)。
在這里，沉睡著(zhù)一個(gè)偉大的靈魂。不容于塵世，也不要求理解；但我們愛(ài)他，并非為了那未盡的事業(yè)。盡管路途艱難，他仍堅持；倒下的瞬間，時(shí)光就在那一剎停滯。失去了他的高傲他就喪生……
�。�3）馬克·吐溫的墓志銘：“他觀(guān)察著(zhù)世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理�！�
�。�4）大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！”
示例展示：信客之墓志銘
1、老信客：雖家徒四壁，破爛灰暗，因失信名譽(yù)掃地，仍然急鄉民所急，談碼頭生活如數家珍。大半輩子信客生活，風(fēng)塵苦旅；老來(lái)以墳場(chǎng)為伴，終其一生。有校長(cháng)為伴，雖死猶榮。愿你的靈魂在地下安息！
2、年輕信客：三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波城鄉之間，傳遞信物，備嘗艱辛。教地理繪聲繪色，當校長(cháng)工作出色，桃李芬芳。為人任勞任怨，恪盡職守，誠信無(wú)私，寬容厚道。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
�。ㄔO計意圖：采用讀寫(xiě)結合的方式，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)相輔相成，能有效地提升學(xué)生的思維和表達能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和寫(xiě)作的熱情，增強學(xué)生的創(chuàng )造力，同時(shí)也達到了對學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育的目的，引導學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。）
�。ㄎ澹┱n堂小結：
出示課件，總結信客職業(yè)的特點(diǎn)，引導學(xué)生朗讀，對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。
老師感言
做信客很“苦”：工作勞苦（終年跋涉）；生活貧苦（收入微�。�；心靈痛苦（蒙受懷疑、欺凌、憎恨）
做信客很“好”：能造就人特殊的品格（誠信無(wú)私、恪盡職守、潔身自好、任
勞任怨、待人寬容、善良厚道）；
能提升人的素質(zhì)（豐富閱歷、增長(cháng)才干）
誠信是信客的生命，也是維系整個(gè)社會(huì )秩序的道德準則。是我們這個(gè)世界得以支撐到今天的基石之一。誠信待人，誠信做事當是我們追求的目標。愿誠信永遠與我們相伴！也祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！
�。ㄔO計意圖：在課堂小結中，引導學(xué)生進(jìn)一步深入理解文本，體會(huì )作者的寫(xiě)
作意圖，把握文章的主旨，并對學(xué)生進(jìn)行思想和情感教育，使本文的學(xué)習進(jìn)一步升華。）
�。┎贾米鳂I(yè)
課件出示作業(yè)，要求學(xué)生課后完成。
1、余秋雨先生的散文語(yǔ)言很有特色，請在筆記本上摘抄出你認為精彩的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的美感。
2、隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠信永遠是做人之本，請結合現實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勀銓Α罢\信”的理解。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)作業(yè)的設計，引導學(xué)生加強漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言的積累，增強學(xué)生對語(yǔ)言的感悟理解能力，同時(shí)也借助課外練筆進(jìn)一步提升學(xué)生的思維與表達能力，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，誠信做人，加強自己的人格修養。）
附“”板書(shū)設計
做信客的緣起怎樣做信客為何不做信客當老師和校長(cháng)
工作勞苦：終年跋涉
做信客很“苦”生活貧苦：收入微薄
心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
能造就人特殊的品格：誠信無(wú)私、恪盡職守、潔身自好、任勞任怨、待人寬容、善良厚道
做信客很“好”
能提升人的素質(zhì)：豐富閱歷、增長(cháng)才干
教學(xué)評價(jià)與反思
在教學(xué)設計與實(shí)踐中，我努力踐行“巧用情境，引導探究”的教學(xué)模式，將新課標“學(xué)生主體，教師主導”的新型教學(xué)理念與“自主、合作、探究”的學(xué)習理念相融合，以“問(wèn)題”情境的設置為主線(xiàn)，借助“圖片”“語(yǔ)言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生在合作與交流中培養主體意識、合作意識，在讀寫(xiě)實(shí)踐中培養和提升思維與表達能力，在作業(yè)練習中加強知識的積累和思維表達訓練，在對人物形象的解讀中接受誠信教育和愛(ài)心教育，力爭使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。
教學(xué)設計目標明確，具有科學(xué)性、層次性、發(fā)展性，注重學(xué)科知識整合與拓展，重視課內外結合。課堂教學(xué)民主，講究學(xué)以致用，著(zhù)力于培養學(xué)生的主動(dòng)探究精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生能積極配合，根據智能和學(xué)習類(lèi)型的差異，用適合自己的方式進(jìn)行自主學(xué)習，主動(dòng)探究，努力鍛煉和提升自己達到學(xué)以致用�；旧贤瓿闪俗约旱慕虒W(xué)設想，達成了教學(xué)目標，有效地完成了教學(xué)任務(wù)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但由于教材的內容太長(cháng)，許多學(xué)生課前的準備不太充分，課堂上顯得緊張且情緒不佳，致使課堂教學(xué)氣氛不夠活躍。另外，班級人數太多，課堂上無(wú)法讓他們進(jìn)行充分的探究，教師掌控課堂的現象尚無(wú)法徹底根除，教學(xué)尚無(wú)法達到行云流水的自然境界。我將在今后的課堂中努力改進(jìn)。
《信客》教學(xué)設計 篇19
一、 音樂(lè )渲染導入
�。ㄒ岳聿榈侣匿撉偾端监l曲》為背景音樂(lè )，悠然導入。）
師：同學(xué)們，20世紀的中國，有一種人，他們懷中緊貼著(zhù)別人的書(shū)信，把一顆顆焦灼的心帶向遠方；有一種人，他們甘心做鴻雁傳書(shū)的使者，無(wú)怨無(wú)悔；有一種人，他們風(fēng)餐露宿，形如乞丐，卻成了溝通鄉村和城市的橋梁；有一種人，他們用肩挑，用背駝，用手提，甚至用腰纏，用一個(gè)人的長(cháng)征傳郵萬(wàn)里！
這就是悲情的職業(yè)人——信客.
同學(xué)們，今天就讓我們一起學(xué)習余秋雨先生的著(zhù)名文章《信客》。
�。ㄕn件展示篇名和作者。）
二、 整體感知——初識信客
師：（放慢節奏，停頓片刻，制造搶答的氣氛，調動(dòng)學(xué)生情緒，依次展示問(wèn)題。）
1、文中寫(xiě)了幾個(gè)信客？
2、文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)信客？
3、年輕的信客開(kāi)始時(shí)候不愿意做信客，為什么后來(lái)答應了？
4、年輕的信客堅守了一生嗎？
三、 重點(diǎn)研讀——走進(jìn)信客
師：年輕的信客被老信客的精神所打動(dòng)，他答應了。那他為什么沒(méi)能堅守一生？
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、傩趴偷墓ぷ骱蜕疃己芷D苦。
�、谀贻p的信客的身體不行了，老犯胃病和風(fēng)濕病，得了職業(yè)病。
�、勐殬I(yè)很兇險，村里對他充滿(mǎn)了懷疑；而在城里又被人誣陷，還被送進(jìn)監獄過(guò)。
�、芙�(jīng)常會(huì )受到侮辱，有時(shí)還無(wú)端挨打。
�。ㄕn件展示：工作勞苦、盛會(huì )困苦、身體疾苦、心靈痛苦。）
四、 重點(diǎn)研讀——觸摸信客
師：同學(xué)們快速瀏覽全文，在文章里勾畫(huà)出能夠表現“信客”性格的句子，并將成果
與其他同學(xué)交流。
課件展示：年輕的信客是一個(gè)_________________________的人。
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、偎且粋�(gè)非常誠信的人。
�、谒浅４緲�，有一顆寬容別人的心。
�、鬯麚碛幸活w善良的心。
師：同學(xué)們，在這樣生活和工作的情境中，年輕的信客堅守了幾十年。我們和信客相比，到底缺少什么？
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、傥覀儧](méi)有信客的堅韌與善良。
�、谖覀內鄙賹e人的關(guān)心和對他人的付出。
�、畚覀內鄙傩趴湍菢訉κ聵I(yè)的執著(zhù)精神。
�、芪覀內鄙俪钥嗄蛣诘木�。
師（總結）：作家余華說(shuō)過(guò)：“人樹(shù)立信念容易，可是要捍衛信念，九必須付出艱辛的勞動(dòng)和長(cháng)期的痛苦�！蔽覀兒托趴拖啾�，信客能付出艱辛的勞動(dòng)，信客能承受長(cháng)期的痛苦，而我們則不能。信客能夠為常人所不能為，忍常人所不能忍。
五、 深情感悟——回望信客
師：同學(xué)們，當我們再次閱讀余秋雨的《信客》時(shí)，你是否朵了一份感動(dòng)，一份敬仰。老師為同
學(xué)們準備了一張讀書(shū)卡，情同學(xué)們用最精彩的語(yǔ)言，最真摯的情感，就文章中你感受最深的一部分或者全文，寫(xiě)下你的感悟。
學(xué)生展示：
�、俨皇菤w途，是千里奔波；不是牽掛，是大愛(ài)無(wú)言。路是他的軌跡，是他的語(yǔ)言，信任是他的生命，奉獻是他的義務(wù)。他以寬容面對抱怨，以悲憫面對凄涼。從鄉村到城市，從淳樸牽掛到燈紅酒綠，不變的是那條路，不變的是那顆充滿(mǎn)“信”的心。他，是真正的心靈鑄就師！
�、诿婺磕氐膵D人，從舊樓里啟窗張望，張望那個(gè)熟悉的背影。信客如一朵云荷，蒼云纖荷，雁墜西天，一江悵水，夢(mèng)若夜寒。幾十年如一日的生活，被賦予了無(wú)數而唯一的規律。這是一種奉獻，也是一種對生命的另類(lèi)譜寫(xiě)！
�、垡恢ЧP桿，一趟奔波，一聲口信，他的工作如此單純；千萬(wàn)情節，千奔萬(wàn)尋，千里送情，他的工作卻又如此厚重。在“信”的路上，他奉獻美麗和陽(yáng)光，收藏心酸和孤獨。信客去了，千千萬(wàn)萬(wàn)信客卻永遠不倒！
�、苎b滿(mǎn)思念與牽掛的郵包，很沉，但仍然背負著(zhù)。注定，沒(méi)有人掛念的信客，旅途孤獨。跋山涉水，只為將那一份份難以寄托的心情傳送，有幽怨，有思念……這也許就是一個(gè)信客的生命。
�。ū尘耙魳�(lè )《思鄉曲》悠然響起，課件展示教師的讀書(shū)筆記。）
師：信客，他用一雙腳，走出了一個(gè)“信”字。
細細的山路，或是泥濘，或是陡峭，他卻來(lái)來(lái)回回走過(guò)了千萬(wàn)遍。他的一串串腳印里，有著(zhù)村子里所有的牽掛；他的一串串腳印里，有著(zhù)幾十年的歲月殘痕；他的一串串腳印里有著(zhù)多少孤獨與寂寞。他擎著(zhù)悲苦，飲盡風(fēng)霜，望穿哀怨，看透繁華。他挑著(zhù)一擔擔的眼淚與痛斥，踏破了一季季的風(fēng)塵。當季節滑落，歲月流轉，他在黃昏的平靜與蒼涼中回歸大地。
普通的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶；他帶不走的，是一顆善良的人在我們每個(gè)人心中刻下的深深的烙��；帶不走的，是他在生命的詞典中，教會(huì )我們如何做一個(gè)大寫(xiě)的人
《信客》教學(xué)設計 篇20
教學(xué)目標：
1.了解作者及其作品。
2.了解信客的職業(yè)及其品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì )抓住具體事例分析概括人物的方法。
4.從單元整體感知人間真性情。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物研究的角度把握課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者寫(xiě)作意圖，感受信客的品格和精神。
教學(xué)方法：
1.自讀點(diǎn)撥。
2.誦讀品味。
3.感悟法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
由“信”字入手，信，書(shū)信，誠信。會(huì )意字，人言為信。
二、作者簡(jiǎn)介、字詞
三、整體感知
1、信客是一種什么職業(yè)？
用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括
2、信客的職業(yè)道德是什么？
突出重點(diǎn)
3、與現代交通相比，過(guò)去的信客存在哪些困難？
四、聯(lián)系課文內容具體分析人物
我認為信客是一個(gè)的人，從文章————可以看出來(lái)，我想對大家說(shuō)（或我想起了）。
從上面的句子練習中我們學(xué)到了什么呢？
1、怎樣分析人物。
記住一定要聯(lián)系具體事例。
2、學(xué)到了一些寫(xiě)人物的方法吧。
3、積累了作文素材。
五、回顧、感悟
同學(xué)們，人是世間萬(wàn)物的主體，人類(lèi)主宰著(zhù)這個(gè)世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個(gè)世界上行走著(zhù)書(shū)寫(xiě)著(zhù)我們的人生，也用心感受著(zhù)生活。從第二單元一路走來(lái)，阿長(cháng)讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛(ài)和父輩的辛酸，老王讓我們體會(huì )到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。
六、做個(gè)好人
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