《信客》教學(xué)設計
作為一名老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《信客》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《信客》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
�、侔盐瘴恼旅}絡(luò )，理解思想內容。
�、诖Φ溲哦志俚恼Z(yǔ)言。
�、蹣�(shù)立誠信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、倭私庑趴偷穆殬I(yè)道德和優(yōu)秀品格。
�、诖Φ溲哦志俚恼Z(yǔ)言。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想像，其實(shí)在很長(cháng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”，讓我們在故事中去認識信客，去體會(huì )他們的苦澀人生。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者：
�。ㄍ队俺鍪荆�
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》
2、檢查學(xué)生預習情況。
�。�1）注音：
唏噓（xīxū） 嫉妒（jídù） 猝然（cù）昏厥（jué）
文縐縐（zhōu）焦灼（zhuó）伎倆（jìliǎng）詰問(wèn)（jié）吊唁（yàn）
�。�2）釋義：
猝然：突然，出乎意料。伎倆：不正當的手段。
詰問(wèn)：（書(shū)）追問(wèn)、責問(wèn)。焦灼：非常著(zhù)急。
顛沛：貧困，受挫折。連聲諾諾：諾諾，答應的聲音（表同意）。
潦倒：形容無(wú)路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
三、細讀課文，整體感知
全文按小標題形式自然分成四部分，請歸納每一部分的主要內容。
�。ㄒ唬�、寫(xiě)年輕人做信客的緣由。
�。ǘ�、寫(xiě)年輕信客怎么做信客的。
�。ㄈ�、寫(xiě)年輕信客是怎么不做信客的。
�。ㄋ模�、寫(xiě)人們推薦信客當教師。的。
四、研讀課文
第一部分：老信客因為一條紅綢，被人糟蹋了名譽(yù)，找到了年輕人當第二代信客。（做信客的緣起）
�。�、第一、二自然段交代了信客的基本情況，在第二自然段中，作者說(shuō)：他做信客還有一個(gè)理由，那么，這個(gè)理由是什么呢？
明確：老信客因為一條紅綢，被人糟蹋了名譽(yù)，找到了年輕人，年輕的信客在老信客的感動(dòng)下，做了信客。
�。�、那么，在對老信客的敘述中，我們能夠知道信客這一職業(yè)有何特點(diǎn)呢？
明確：誠信無(wú)私，生活貧困，終年跋涉，非常辛苦。
�。�、老信客以他崇高的責任感來(lái)物色新信客，他以他的經(jīng)驗給新信客做詳細的介紹，而以他的教訓，對新信客諄諄教誨：做信客要誠信無(wú)私，潔身自好（學(xué)生找，下同）。這樣，可以使新信客迅速成長(cháng)為可信賴(lài)的信客。
老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客帶著(zhù)老信客的希望上路了。
第二部分：信客工作任勞任怨，善良厚道，但他有時(shí)還要受到無(wú)端的呵斥與猜疑。
�。�、信客帶著(zhù)老信客的叮嚀與囑托走上了征程，那么，信客又是怎樣作信客的呢？
明確；做本職工作——收發(fā)信、物。做分外工作――充當死者的代理人。
�。�、信客匆匆的腳步，帶來(lái)了遠方親人的音訊。信客不畏路途艱辛兇險，吃不飽，睡不好，疾病纏身。如果說(shuō)，這是肉體上的摧殘，這還可以忍受，那么，他還要忍受精神上的苦痛，這精神的苦痛是什么呢？
明確：受人懷疑，遭人詰問(wèn)。
但信客并沒(méi)有發(fā)脾氣，而是連連賠罪，任由別人懷疑詰問(wèn)，這反映出信客任勞任怨，但他還干這檔子事，他盡了鄉鄰間的情誼，說(shuō)明他有情有義。
第三部分：信客遭人誣陷，不在做了。但人們仍想念他請他代辦郵政業(yè)務(wù)。
1信客遭人懷疑詰問(wèn)就已非常痛苦，但有些事對他來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是在流血的傷疤上撒了一把鹽。那么，這是什么事呢？
明確：遭人誣陷，被送如警察局。
但他并沒(méi)有把這件事公布于眾，他要保存他老鄉的面子，說(shuō)明他寬容，
從這件事中，信客深刻的體會(huì )到了做信客的兇險，他不干了。
2到此為止，信客結束了他的職業(yè)生涯，他在做信客時(shí)，作者著(zhù)重敘述了兩件事，是什么呢？
明確：
�。�1）當代理人
�。�2）受誣陷
但是，信客并沒(méi)有何怨言，表明信客仁義熱心，任勞任怨，寬以待人，善良厚道。
最后，信客不干了，人們的通信成了問(wèn)題，人們也就想起他的偉大。對信客來(lái)說(shuō)，社會(huì )總體上還是有良知的，他生活一直很好。
第四部分：人們推舉信客當教師，他工作出色，還當校長(cháng)，贏(yíng)得了人們的敬愛(ài)與懷念。
1他為什么能當老師、校長(cháng)呢？
明確：上過(guò)私塾，有文化；奔波一輩子，閱歷豐富；代人寫(xiě)信，增長(cháng)知識。
2為什么吊唁的人很多？
明確：他的工作得到了鄉親們的承認，人們懷念他。
3為什么他要求葬在老信客的墓旁？
明確：他通過(guò)多年的奔波、體會(huì )，他了解這一職業(yè)，熱愛(ài)這一職業(yè)，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。
五、整合創(chuàng )新：
信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請你寫(xiě)一段話(huà)，作為信客的墓志銘。提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質(zhì)的概述，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、通暢。
A、信客之墓志銘：
三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無(wú)私，寬容厚道。執教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
B、信之子，眾之父，仁義之人，大公無(wú)私，為吾敬之人。
C、我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！
E、您的功勞是為我們的奉獻，您的精神永遠激勵著(zhù)我們，您的身影永遠活在我們的心中。
F、您奉獻出了青春，卻換來(lái)了無(wú)限的美好。
G、尊敬的校長(cháng)，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學(xué)向您致敬。
H、一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只為，仁義熱心。光芒四射，蠟燭已盡的。
《信客》教學(xué)設計2
第一課時(shí)（主要了解課文背景、初步感知課文）
�。�、講解作者余秋雨（散文家、歷史研究學(xué)者，著(zhù)有《文化苦旅》、《山居筆記》、《八千里路云和月》等三部散文集，央視CCTV青年歌手大賽評委等。）
�。�、解決課文生字詞；
�。�、朗讀課文和速讀課文，勾畫(huà)精彩的詞語(yǔ)和句子段落；
�。�、復述故事；
�。�、學(xué)生在閱讀理解課文的基礎上提出問(wèn)題，深究第二段；
�、� 老信客為何要選落魄年輕人為信客繼承人？
�。ù鸢柑崾荆鹤x過(guò)私塾──識字，闖過(guò)碼頭──了解外界；無(wú)以為生──剛好接差。這就是他比無(wú)文化、見(jiàn)識短淺的村人更有資格當信客的原因。）
�、� 本文寫(xiě)“信客”（主要寫(xiě)新信客），但為何開(kāi)頭第三段要插入老信客的歷程？
第二課時(shí)（主要采用“問(wèn)題探究法”來(lái)引導學(xué)生學(xué)習課文、擴展課文）
�。�、老信客“名聲掃地”后知趣地退守墳場(chǎng)，你想象他的處境？
�。�、新、老信客有哪些異同的品質(zhì)？
�。ㄍ焊叨鹊呢熑涡�、生活不如意等；異：新信客更加堅守“誠信”、有新的發(fā)展思想等 。）
注：學(xué)生在閱讀課文時(shí)自主地帶著(zhù)問(wèn)題思考、分小組討論，得出答案。同時(shí)也對人物形象的深入理解有了更好的把握。
�。�、文中哪處描寫(xiě)信客酸甜苦辣的生涯，請在原文找出并加以概括？
�。�、小組推薦兩名同學(xué)扮演“報喪受氣”一幕？
�。▽W(xué)生自己感受信客的苦和累。）
�。�、教師講述“感動(dòng)２００５年中國人物的候選人──西藏邊遠地區一郵遞員”。大致背景：郵遞員只有一人，一匹老驢，送一封信要走５０多公里的來(lái)回，自帶干糧，晚上夜宿山腰，還要防止豺狼攻擊，經(jīng)常日曬雨淋等。
注：等學(xué)生深入其境時(shí)，我轉移話(huà)題，回到課文“他老犯胃病和風(fēng)濕病”，學(xué)生一下子就明白了：原來(lái)吃不好，住不好，還經(jīng)常雨淋導致的。
�。�、接下來(lái)是“趁熱打鐵”階段了。拋出問(wèn)題：苦，累，工資收入低，還要受氣，但他為何要做信客？──高度的責任心（明白村里和外界溝通的媒介“信客”的舉足輕重之作用了。）
�。�、擴展思考（或可作“學(xué)生談心得”）：如果沒(méi)有郵遞員我們該怎么辦？引導學(xué)生學(xué)會(huì )理解、尊重和關(guān)心他人，明白做事要有責任心、奉獻心等。
《信客》教學(xué)設計3
【學(xué)導目標】：
1、熟讀課文，說(shuō)出故事情節；說(shuō)說(shuō)對信客的大體印象。
2、精讀課文，指出讓你最感動(dòng)的語(yǔ)段。（學(xué)導重點(diǎn)）
3、賞讀課文，指出文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及敘述、描寫(xiě)的表達方法。（學(xué)導難點(diǎn)）
【學(xué)法指導】：用心朗讀課文，“說(shuō)信客”時(shí)緊扣文中關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)悟其品格。
【學(xué)導時(shí)數】：一學(xué)時(shí)
【自學(xué)質(zhì)疑】：
一、自主導航（課前自主完成）
1、掃除字詞障礙。
�。�1）給劃線(xiàn)的字注音：
唏噓（）嫉妒（）猝然（）昏厥（）
焦灼（）伎倆（）詰問(wèn)（）吊唁（）
�。�2）補充下列成語(yǔ)：
長(cháng)途（）涉貧困（）倒雞零狗（）
低（）順（）生死（）福咬牙（）齒
2．請結合上下文解釋詞語(yǔ)。
闖碼頭：吊唁：伎倆：
3、信客是怎樣的一種職業(yè)？
4、課文共四節，請在下面的橫線(xiàn)上填寫(xiě)文章的行文脈絡(luò )。
信客從業(yè)的緣起→＿＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿
二、研讀質(zhì)疑（以小組合作討論交流，學(xué)生代表口頭與書(shū)面展示）
1、作者為什么在寫(xiě)信客之前要先寫(xiě)老信客？
2、速讀課文，說(shuō)說(shuō)文中主要寫(xiě)了信客哪些故事？每一個(gè)故事能表現了信客的什么品質(zhì)？（哪件事最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。）
3、通過(guò)具體的語(yǔ)段說(shuō)說(shuō)文章的表達方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
【測評提升】：
一、基礎測評
1、分析下列句子所用的描寫(xiě)方法。（神態(tài)、心理、動(dòng)作）
�。�1）直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿(mǎn)臉晦氣地走出死者的家。（）
�。�2）他能不干這檔子事嗎？不能。說(shuō)什么我也是同鄉，能不盡一點(diǎn)鄉情鄉誼？（）
�。�3）回到鄉間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。（）
二、拓展延伸
2、信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請你寫(xiě)一段話(huà)，作為信客的墓志銘。
提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。
【資料鏈接】
欣賞名人奇趣墓志銘：
馮玉祥：“平民生，平民活，不講美，不講闊。只求為民，只求為國。舊志不懈，守誠守拙。此志不移，誓死抗倭。盡心盡力，我寫(xiě)我說(shuō)，咬緊牙關(guān)，我便是我，努力努力，一點(diǎn)不錯�！�
聶耳：“我的耳朵宛如貝殼，思念著(zhù)大海的濤聲�！�
英國詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：“他并沒(méi)有消失什么，不過(guò)感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶�！�
大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！”
盧梭：“睡在這里的是一個(gè)熱愛(ài)自然和真理的人�！�
出現在意大利畫(huà)家拉斐爾的墓碑上的：“活著(zhù)，大自然害怕他會(huì )勝過(guò)自己的工作；死了，它又害怕自己也會(huì )死亡�！�
馬克。吐溫：“他觀(guān)察著(zhù)世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理�！�
貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類(lèi)的善心對待所有的人�！�
3、隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，信客這種職業(yè)早就消失，但誠信永遠是做人之本，請結合現實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α罢\信”的理解。
《信客》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、分析人物形象。
2、體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
目標1。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、課文內容導入
社會(huì )有某種需要，就有某種職業(yè)。作者故鄉浙江余姚，離上海比較近，20世紀初就有不少人去上海謀生，當時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉村，城市之間通訊需要專(zhuān)人擔任，于是有了信客這種特殊職業(yè)。這篇課文就是介紹一個(gè)信客的故事。
二、理清一條脈絡(luò )
1、文章共寫(xiě)了兩個(gè)信客，請同學(xué)們自讀課文，看看作者主要寫(xiě)哪一個(gè)信客？
明確：文章一前一后寫(xiě)了兩個(gè)信客，主要寫(xiě)后一個(gè)。
2、說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了關(guān)于信客哪些方面的內容。
為什么做信客——怎么做信客——為什么不做信客——為什么成為一個(gè)好老師、校長(cháng)
這便是文章的脈絡(luò )
3、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)信客這一職業(yè)的特點(diǎn)
信客終年跋涉，非常辛苦
到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經(jīng)常代讀、寫(xiě)書(shū)信。有時(shí)候還要充當代理人，某個(gè)謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物�；氐洁l間，又要通報噩耗，幫著(zhù)安慰張羅，送交遺物，匯報處置后事的情況�！靶趴汀碧糁�(zhù)一副生死禍福的重擔，來(lái)回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
信客收入微薄，生活貧窮
老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，一無(wú)所有。沿途投宿，撿便宜的小旅館住，吃飯盡找那種“可以光買(mǎi)米飯不買(mǎi)菜”的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。
最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨
三、研讀兩個(gè)事跡
再讀課文，完成下面兩項內容：
1、找出重點(diǎn)事跡
提示：信客所做的事情非常多，但作者交代比較詳細、最能表現信客這一特殊職業(yè)的特殊經(jīng)歷的有兩件事：
�。�1）一個(gè)謀生者客死他鄉，信客充當代理人
�。�2）信客被那個(gè)發(fā)了財沾花惹草的同鄉誣陷為小偷
2、兩個(gè)事跡表現了信客怎樣的品性？
仁義熱心，任勞任怨
他理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。事情不分分內（送信、送物等）分外，只要有求于他，再辛苦也在所不辭，有時(shí)候還得忍受無(wú)端的猜疑與羞辱。
《信客》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
熟悉課文，掌握全文結構，分析人物性格，對信客人物品質(zhì)的整體把握。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟悉全文，掌握課文結構。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受信客的品格和精神。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、作者簡(jiǎn)介：
作者余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
�。�、導語(yǔ)：
現在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著(zhù)重要的角色。而郵遞員也延續著(zhù)他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？
二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是信客的故事
�。�、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小。
生字詞：克扣接濟唏噓稀罕噩耗呵斥詰問(wèn)焦灼伎倆
顛沛吊唁文縐縐窮愁潦倒風(fēng)塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾
生死禍福
文章結構：信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的。
�。�、閱讀課文一遍后，思考一下文中的信客給你的印象是怎么樣的呢？可以用形容詞來(lái)描述一下嗎？
任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干。
�。�、結合課后練習第一大題的３個(gè)小問(wèn)題，再次仔細閱讀課文，請幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現信客怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干：當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)
�。�、在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。
�。�、解答課后的練習。
三、小結
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫(xiě)碑文，你回用一句怎樣的話(huà)來(lái)寫(xiě)呢？
【板書(shū)】
信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的。
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當了三十年的信客。
有才干：當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)。
《信客》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.了解作者及其作品。
2.了解信客的職業(yè)及其品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì )抓住具體事例分析概括人物的方法。
4.從單元整體感知人間真性情。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物研究的角度把握課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者寫(xiě)作意圖，感受信客的品格和精神。
教學(xué)方法：
1.自讀點(diǎn)撥。
2.誦讀品味。
3.感悟法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
由“信”字入手，信，書(shū)信，誠信。會(huì )意字，人言為信。
二、作者簡(jiǎn)介、字詞
三、整體感知
1、信客是一種什么職業(yè)？
用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括
2、信客的職業(yè)道德是什么？
突出重點(diǎn)
3、與現代交通相比，過(guò)去的信客存在哪些困難？
四、聯(lián)系課文內容具體分析人物
我認為信客是一個(gè)的人，從文章————可以看出來(lái)，我想對大家說(shuō)（或我想起了）。
從上面的句子練習中我們學(xué)到了什么呢？
1、怎樣分析人物。
記住一定要聯(lián)系具體事例。
2、學(xué)到了一些寫(xiě)人物的方法吧。
3、積累了作文素材。
五、回顧、感悟
同學(xué)們，人是世間萬(wàn)物的主體，人類(lèi)主宰著(zhù)這個(gè)世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個(gè)世界上行走著(zhù)書(shū)寫(xiě)著(zhù)我們的人生，也用心感受著(zhù)生活。從第二單元一路走來(lái)，阿長(cháng)讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛(ài)和父輩的辛酸，老王讓我們體會(huì )到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。
六、做個(gè)好人
《信客》教學(xué)設計7
【知識目標】
�。�、體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
�。�、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
【能力目標】
學(xué)會(huì )新的描寫(xiě)人物的方法，培養學(xué)生正直無(wú)私的品格。
【教育目標】
�。�、從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生。
�。�、培養學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格。
�。�、理解文章思想內容，揣摩品味語(yǔ)言。
�。�、策略和方法：朗讀法、引導法、討論法。
�。�、繼續培養和形成自主合作學(xué)習方式。
【教學(xué)媒體】
投影儀、錄音機。
一、導入
教師：請大家說(shuō)一說(shuō)，你的理想是什么？你最向往那種職業(yè)？
學(xué)生回答：律師，醫生，外交官等。
教師：看來(lái)大家都有著(zhù)遠大的志向，我們的社會(huì )也的確需要偉大的職業(yè)和職業(yè)人，但是單單有這些職業(yè)咱們的社會(huì )無(wú)法運轉，社會(huì )還需要一些普通的職業(yè)者，他們又是什么職業(yè)人呢？
學(xué)生：送奶工人，公交車(chē)司機，農貿市場(chǎng)的賣(mài)菜的叔叔阿姨等
教師：今天我們要學(xué)習的就是這樣普通勞動(dòng)者的事跡，他的名字叫信客，今天就讓我們走進(jìn)余秋雨的《信客》
二、檢查預習
�。�、簡(jiǎn)介作者：余秋雨 （投影出示）。
�。�、檢查預習：
唏噓 xīxū嫉妒 jí 噩耗 è猝然 cù諾諾 nuò 呵斥 hē詰問(wèn) jié
包扎文縐縐 焦灼 zhuó伎倆 jì吊唁 yàn跋涉 bá shè
顛沛 pèi直扎
三、整體感知
�。�、大家快速瀏覽一下課文，你對信客這份工作是做什么的？信客的工作 留給你最大的印象是什么？
學(xué)生：苦。
�。�、這種“苦”從哪里體現出來(lái)？
�、趴偨Y：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微��；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨。
�、菩趴褪杖胛⒈�，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢(qián)的東西一無(wú)所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買(mǎi)米飯不買(mǎi)菜”的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。
�、切趴妥钔纯嗟氖敲墒軕岩�、欺凌、憎恨。信客這條路布滿(mǎn)兇險，實(shí)在是件苦差事。
�、茸钔纯嗟氖敲墒軕岩�、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(cháng)才干。
�。�、你喜歡信客嗎？為什么？
�。ㄌ崾颈疚臑橛浫说纳⑽�、寫(xiě)人要寫(xiě)他的事跡，通過(guò)事跡表現人物的性格特征，分析人物的方法。）
誠信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
�。�、作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什麼事跡？為何要重點(diǎn)寫(xiě)？
重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
�。�、在我們的生活中，像信客一樣默默奉獻著(zhù)的平凡而又偉大的人多嗎？ 請舉一兩例，并談一談我們應該如何對待他們。
�。�、可是為什麼作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客？
寫(xiě)老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強調職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓。又時(shí)時(shí)警惕著(zhù)年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴(lài)的信客。
�。�、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
�。�、請寫(xiě)出一段話(huà)，作為信客墓碑上的文字。
�。�、說(shuō)說(shuō)你劃出的精彩語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析
四、拓展
誠信是信客的生命，也維系整個(gè)社會(huì )的秩序的道德準則，但近年來(lái)，信用被利欲踐踏的例子太多了，在現實(shí)社會(huì )中，再市場(chǎng)經(jīng)濟的大潮中，是應該重利益，還是重信用呢？
五、布置作業(yè)
�。�、把課后詞語(yǔ)加意思、造句寫(xiě)一遍 。
�。�、把墓志銘整理在本子上。
《信客》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
知識目標：把握文章脈絡(luò )，理解思想內容。
能力目標：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：把握信客形象，學(xué)習誠信無(wú)私、待人寬容的可貴品質(zhì),培養學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、培養學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
抓文章脈絡(luò )理清思路，理解作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)方法
1、自讀點(diǎn)撥法。指導學(xué)生在自讀中把握信客的事跡和品質(zhì)，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
2、誦讀品味法。本篇散文的風(fēng)格比較典雅，清詞麗句隨處可見(jiàn)，指導學(xué)生品味佳句，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達的技巧。
3誦讀品味法。。信客品質(zhì)的核心是誠實(shí)、奉獻，鼓勵學(xué)生結合生活體驗，如現代社會(huì )對健全信用體制的呼喚等，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)媒體：投影儀
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、導入新課
我先來(lái)給大家念一段話(huà)：“他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過(guò)灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(cháng)征傳郵萬(wàn)里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員�！敝朗钦l(shuí)嗎？這是《感動(dòng)中國》20xx年度獲獎?wù)咄蹴樣训念C獎詞，他是一個(gè)郵遞員，這段頒獎詞稱(chēng)頌的就是他高尚的職業(yè)道德和默默奉獻的精神。郵遞員——在過(guò)去被稱(chēng)為信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農村，對外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，讓我們在故事中去認識信客，去體會(huì )他們的苦澀人生。
二、作者介紹
我們在走進(jìn)《信客》前，先來(lái)認識一下作者余秋雨：（投影）
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾任上海戲劇學(xué)院院長(cháng)、教授，上海寫(xiě)作學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》、《出走十五年》、《霜冷長(cháng)河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
創(chuàng )意講談：請用一段話(huà)講盡可能多的作品串聯(lián)起來(lái)，要有意義，通順流暢。
示例：余秋雨從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(cháng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(cháng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》。
三、字詞注音（投影字詞）
認識了作者，我們來(lái)檢查字詞預習情況。（請一學(xué)生試讀，其他學(xué)生糾正）
嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎倆）
昏厥（ jué ） 顛 pèi （沛） 吊唁（yàn） 焦 zhuó（灼）
詰問(wèn)（jié） 時(shí) máo （髦） 唏噓 ( xī xū ) 文縐縐（ zhōu ） 連聲nu nu （諾諾）
四、整體感知文章內容
�。�1）掌握了有關(guān)字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息。
�、傩趴褪歉墒裁吹�？
�、谛趴屯ǔ１济τ谑裁吹胤街g？
�。鞔_：①捎物帶信的 ②城鄉之間。）
原來(lái)信客是在城鄉之間替人捎物帶信的一種特殊的私人職業(yè)，那么，如果我要為一個(gè)落后的村子招聘一位信客，什么樣的人適合呢？我這里有張招聘表，請大家閱讀課文內容，然后根據課文內容把表格填寫(xiě)完整。（投影表格）
信客招聘表
從填寫(xiě)的招聘啟事，我們可以看出，信客最注重的是什么？（從原文中找語(yǔ)句回答） 明確：“信”。原文：“信客信客就在一個(gè)‘信’字，千萬(wàn)別學(xué)我�！�
�。�2）學(xué)生速讀全文，依脈絡(luò )提示，標示、批注你所認為的關(guān)鍵語(yǔ)句，初步感知文意。 提示：課文共五節，行文脈絡(luò )是：信客是個(gè)沉重的職業(yè)——信客做信客的緣起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的。
五、合作討論，點(diǎn)難撥疑：（投影問(wèn)題）
�。�1）作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？
�。�2）作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？
�。�3）作者后來(lái)寫(xiě)信客不當信客后當了老師、校長(cháng)，為什么他無(wú)論是當老師還是當校長(cháng)都是好樣的？
�。�4）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？
�。�5）怎樣理解信客特殊的品格和素質(zhì)？
學(xué)生合作研討，積極回答，教師點(diǎn)撥：
�。�1）先寫(xiě)老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：一是路途艱苦；二是強調職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓，又時(shí)時(shí)警醒著(zhù)年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴(lài)的信客。
�。�2）重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡，一是概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡，二是具體寫(xiě)一次遭人誣陷。這些都說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
�。�3）因為他眼界開(kāi)闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學(xué)的主心骨。
�。�4）信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。
�。�5）信客任勞任怨、誠信無(wú)私、待人寬容以及開(kāi)闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質(zhì)是特殊的職業(yè)造就的�！靶趴蜑檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿(mǎn)臉風(fēng)塵，狀如乞丐�！薄霸诤荛L(cháng)的時(shí)期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的 紐帶�！�
附板書(shū)設計（投影）
城鄉紐帶
接受重托 任勞任怨 善良厚道
誠信無(wú)私
待人寬容
恪盡職守 信客
艱辛從業(yè) 無(wú)奈卸差 執教小學(xué)
第二課時(shí)
一、品味佳句
1、學(xué)生默讀全文，勾畫(huà)出自己認為精彩的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單地進(jìn)行賞析。教師歸結學(xué)生提出的例句，并指導賞析句子的方法（可以從修辭的角度、可以抓重點(diǎn)字詞、可以從表現人物的性格或作者的情感的角度進(jìn)行賞析）。
佳句示例：（投影佳句及問(wèn)題設計）
�。�1）“現在，他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著(zhù)眼，迷迷亂亂地回想著(zhù)一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影�！�
設問(wèn)：①這句話(huà)用了怎樣的修辭手法？②老信客為什么要“躲”？反映了他怎樣的心理？③他為什么“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎樣的心理？
賞析：這個(gè)句子運用排比的手法，把老信客因一時(shí)犯錯而糟蹋了名譽(yù)的后悔、內疚、無(wú)臉見(jiàn)人的心理以及對他所從事過(guò)的事業(yè)的不舍的心理都包含在其中。容量很大，一氣呵成，氣勢十分暢達。
�。�2）“農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢(xún)�！�
設問(wèn)：①“這些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什么意思？③“探詢(xún)”是什么意思？反映了農村人怎樣的心理？④這句話(huà)用了怎樣的修辭手法？
賞析：運用比喻的手法，把中國農村對外出謀生者的評價(jià)以及村民對城市充滿(mǎn)好奇和想了解城市這種心理形象地表達了出來(lái)，句式整齊而警辟。
�。�3）“都市里的升沉榮辱，震顫著(zhù)長(cháng)期遲鈍的農村神經(jīng)系統，他是最敏感的神經(jīng)末梢�！�
設問(wèn)：① “升沉榮辱”是兩對反義詞，它在這里的含義是什么？②說(shuō)農村神經(jīng)系統是“長(cháng)期遲鈍的”，反映了農村怎樣的一種社會(huì )現狀？③為什么說(shuō)他是最敏感的神經(jīng)末梢？④這個(gè)句子用了怎樣的修辭手法？
賞析：運用比喻的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了繁華多變的都市生活沖擊著(zhù)鄉民的生活方式、生活觀(guān)念，信客對這一切感受最為迅速、真切的特點(diǎn)。流露出作者對舊中國農村的封閉、落后的慨嘆，對信客溝通城鄉，深察世故人情的贊美。
�。�4）“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般�！� 設問(wèn)：①這句話(huà)用了怎樣的修辭手法？②反映了婦女怎樣的心理？③而信客是怎樣做的？④表現了信客怎樣的品質(zhì)？
賞析：運用比喻的手法，形象、生動(dòng)地把死了丈夫的婦女對信客猜疑、不信任的特點(diǎn)表現了出來(lái)，也從側面說(shuō)明信客這一行難做。然而，面對猜疑，信客卻只是“柔聲地匯報”，把信客那種待人寬容、任勞任怨的形象鮮明地刻畫(huà)了出來(lái)。
二、拓展延伸（投影問(wèn)題）
1、據報載，一出租車(chē)司機在救助一位被一輛貨車(chē)（司機已逃逸）撞傷的老人時(shí)，先讓老人寫(xiě)下證明，證明老人不是他撞的，然后才救助老人。
討論：（1）你見(jiàn)到或聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？為什么會(huì )發(fā)生這樣的怪事？
�。�2）怎樣避免發(fā)生這樣怪事？
明確：每個(gè)人都應該守信，人與人之間應該互信。
2、給信客的頒獎詞（要求用感動(dòng)中國的頒獎詞的格式評價(jià)信客）
示例：一句委托，一生一世的努力，踏泥濘之路，穿梭于鄉間小道。風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉與上海之間。盡忠職守，為人寬容。誠信是他的名片，耐心是他的代名詞。一個(gè)信字，占據了他的一生。退而為師，桃李滿(mǎn)天下。這就是他，一個(gè)普通卻又不平凡的信客!
《信客》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.感知課文內容，用精煉的語(yǔ)言概括人物性格。
2.結合自己的生活體驗，揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
3.樹(shù)立誠信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩典雅而有精辟的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準備：
預習：
1.閱讀課文，感知課文內容。
2.識記字詞，掃除閱讀障礙。
教學(xué)設計：
一、導入新課
大家看黑板，我寫(xiě)了一個(gè)“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語(yǔ)真實(shí)。20世紀初，在浙江余姚一代，由于郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專(zhuān)人擔當，于是便產(chǎn)生了信客這種特殊職業(yè)。今天，讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的散文《信客》，來(lái)看看信客是如何生活的。
二、作者資訊
出示課件，指名讀出作者簡(jiǎn)介。
三、認識新朋友
課下大家已預習了課文，你們認識這些新朋友了嗎？（出示課件）
唏噓(xī xū ) 噩（è）耗 呵（hē）斥 詰（jié）問(wèn)
伎倆（jì liǎng ）
顛沛（pèi ） 吊唁（yàn） 文縐縐（zhōu zhōu ）
連聲諾（nuò）諾
猝（cù）然 昏厥（jué ）
四、我讀我知
認識了這么多新朋友，大家肯定很高興。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢？說(shuō)出來(lái)，讓大家一起分享吧�。ǔ鍪菊n件：上面有鼓勵行文字：看，我有這么多收獲，與我一起分享吧！并配有相應美麗圖片為背景。）
�。ㄉf(shuō)出自己的收獲。）
五、我說(shuō)我惑
大家有這么多收獲，看來(lái)讀得很仔細很認真，那么在預習時(shí)有沒(méi)有疑惑呢？說(shuō)出來(lái)，也讓大家與你一起分享吧！說(shuō)不定，有的同學(xué)還能幫助你呢!( 出示課件：上面有鼓勵行文字：我的疑惑是……，快來(lái)幫幫我吧！并配有相應的精美圖片。)
�。ㄉf(shuō)出自己的疑惑。）
六、我行我秀
�。ㄈ魧W(xué)生所說(shuō)的疑惑與教學(xué)目標相差較大，這時(shí)可預設幾個(gè)問(wèn)題。）老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我？好！我思考，我能行！我說(shuō)出，我一定是最優(yōu)秀的!(同時(shí)出示課件：上面有鼓勵行文字：只有學(xué)會(huì )思考，我才是一個(gè)有深度的人。只有敢于表達，我才會(huì )是一個(gè)最優(yōu)秀的人。）
1.大家說(shuō)，信客這個(gè)職業(yè)好不好？為什么？那他為什么還選擇當信客？先自己考慮，后以四人為一組互相討論，最后全班一塊兒解決。
2.本文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，你能就具體語(yǔ)句談一下你的理解嗎？(對學(xué)生來(lái)說(shuō)這可能有難度，師可先舉一例，后讓學(xué)生自主思考并說(shuō)出。)
詞語(yǔ)如“破爛灰暗”、“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。
句子如：這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢(xún)。形象地表現了身居窮鄉僻壤的農民對外界事物的關(guān)注。
七、我思我寫(xiě)
�。ń處熂で榈兀┬趴妥吡�，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經(jīng)把他忘記，但作為學(xué)習了本課的我們每一個(gè)人，一定會(huì )從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來(lái)為信客的墳墓作一篇墓志銘吧！不過(guò)我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質(zhì)或精神的角度；也可從他的職業(yè)特點(diǎn)的角度寫(xiě)；也可結合社會(huì )實(shí)際（我們現在的社會(huì )呼喚誠信這一點(diǎn)）來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)出其中一點(diǎn)即可。注意寫(xiě)出你的理解，寫(xiě)出你的感情來(lái)！
�。ㄉ鷮�(xiě)。后讀出。）
師出示自己寫(xiě)的墓志銘:
例一：肩挑生死禍福擔，嘗遍人間屈辱苦。
飽受冤屈辭職業(yè)，為人師表?yè)P美名。
例二：一生重情重義信字當頭能但生死禍福擔（上聯(lián)）
換來(lái)千家萬(wàn)戶(hù)訊息通暢生就俠骨柔腸心（下聯(lián)）
雖死猶生�。M批）
八、我說(shuō)我得
這節課大家表現都非常出色，通過(guò)這節課，你有哪些收獲？總結一下，說(shuō)出來(lái)吧�。ㄉ杂姓f(shuō)出自己的收獲。）
九、布置作業(yè)
課下搜集余秋雨先生的其他文章，進(jìn)一步感受余先生的語(yǔ)言風(fēng)格。
附教學(xué)設計說(shuō)明：
本節課我重點(diǎn)設計了“我讀我知“我說(shuō)我惑”“我行我秀”“我思我得”“我說(shuō)我得”等幾個(gè)環(huán)節，目的在于突出“我”的地位，凸現學(xué)生的思維活動(dòng)，強調學(xué)生的自主學(xué)習，表現了以生為本的教學(xué)思想，充分體現新課標中的讓學(xué)生真正成為課堂的主人的理念。
讓問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，在自主合作的基礎上，激發(fā)學(xué)生的自主合作探究意識。課末的寫(xiě)作訓練，教師的對聯(lián)結課，點(diǎn)明課文中心，啟迪學(xué)生做人，既注重了對課文的感悟，又適當地向課外做了拓展。
《信客》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟悉全文內容，掌握課文結構。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受信客的品格和精神。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、作者簡(jiǎn)介：
作者余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
2、導語(yǔ)：
現在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著(zhù)重要的角色。而郵遞員也延續著(zhù)他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?
二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是信客的故事
1、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標題。
生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問(wèn) 焦灼 伎倆
顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎
低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結構：信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的。
2、閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來(lái)描述一下嗎?
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3、結合課后練習第一大題的3個(gè)小問(wèn)題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現信客怎樣的為人呢?
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當了三十年的信客。
有才干： 當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)。
4、在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢?并說(shuō)說(shuō)原因。
5、解答課后的練習。
三、小結
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫(xiě)碑文，你回用一句怎樣的話(huà)來(lái)寫(xiě)呢?
板書(shū)設計：
信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當了三十年的信客。
有才干：當佬都同樣受到贊譽(yù)。
第二課時(shí)
1、感受信客的品格和精神。
2、完成課后習題。
3、拓展延伸。
【板書(shū)設計】
信 客
信客信客就在一個(gè)信字──誠信無(wú)私
終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
收入微薄，生活貧窮──待人寬容
【教學(xué)后記】
信客一文的學(xué)習，學(xué)生對信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會(huì )，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。
《信客》教學(xué)設計11
目標 ：
1、熟悉文章內容，理清文章脈絡(luò )。
2、剖析信客的精神品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
3、揣摩文章典雅而精辟的語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、剖析信客的精神品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
2、揣摩文章的語(yǔ)言藝術(shù)。
課時(shí)安排：
一個(gè)
課前準備：
資料等
教學(xué)步驟 ：
一、解讀文本
1、導入 新課（明確：二十世紀初的舊中國，生活著(zhù)從事一種特殊職業(yè)的普通人，他們叫信課 板書(shū)：信客 余秋雨）;
2、解釋“信客”及“信客”中“信”的意思（內容略）;
3、簡(jiǎn)介作者（明確：文學(xué)和書(shū)法成就，主要介紹生平和文學(xué)成就）;
4、瀏覽課文，理清文章結構（明確：文章自成四部分，生研討歸納，師整理并板書(shū)在黑板上 板書(shū)： 接受重托 艱辛從業(yè) 無(wú)奈卸差 執教小學(xué)）;
5、歸納信客的工作內容（明確：傳遞信件和物品;代人讀信和寫(xiě)信;幫客死者處理后事等）;
6、歸納信客的生活景況（明確：收入低，生活窮困;老犯病;終年勞碌奔波，居無(wú)定所;常被人懷疑、欺負、憎恨甚至誣陷，滿(mǎn)腹辛酸。其中詳寫(xiě)了兩件事，即一件是為客死者料理后事，一件是為同鄉遮丑。）
二、剖析信客的精神品質(zhì)
1、生歸納年輕信客的精神品質(zhì)，師整理后板書(shū);
板書(shū)： 善良厚道 誠實(shí)無(wú)私 任勞任怨 恪盡職守
2、析寫(xiě)老信客的作用;
3、析年輕信客留下遺言把他的墓筑在老信客墓邊的原因;
4、小結全文（明確：揭示信客的精神支柱————誠信為本的做人理念 板書(shū)：誠信為本）
5、挑讀文中寫(xiě)信客的一些句子，感受信客的精神魅力;
三、實(shí)現超越
1、生讀閱讀材料《誠信小故事兩則》后，自由發(fā)言，談體會(huì )（明確：誠信為人類(lèi)共有的財富;沒(méi)有國界;沒(méi)有種族;從我做起等）;
2、作為學(xué)生，應如何把“誠信”落實(shí)到自己的行動(dòng)中（生自由交流）;
3、揣摩文章典雅而質(zhì)樸，警僻而暢達的語(yǔ)言特色后模仿，在課堂上，每個(gè)人給信客說(shuō)一句話(huà)，課后為信客寫(xiě)一則200字左右的墓志銘;
4、小結本節課;
附一：板書(shū)設計
信客
余秋雨
接受重托 善良厚道
無(wú)奈卸差 任勞任怨
艱辛從業(yè) 誠實(shí)無(wú)私
執教小學(xué) 恪盡職守
誠信為本
附二：
誠信小故事兩則
�。ㄒ唬�
一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。一個(gè)在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進(jìn)了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無(wú)奈風(fēng)大浪急，船上的人誰(shuí)也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，他眼睜睜地看著(zhù)貨輪托著(zhù)浪花越來(lái)越遠……
求生的本能使孩子在冷冰的'水里拼命地游，他用全身的力氣揮動(dòng)著(zhù)瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著(zhù)輪船遠去的方向。
船越來(lái)越遠，船身越來(lái)越小，到后來(lái)，什么都看見(jiàn)了，只剩下一望無(wú)際的汪洋。孩子力氣也快用完了，實(shí)在游不動(dòng)了，他覺(jué)得自己要沉下去了。放棄吧他對自己說(shuō)。這時(shí)候，他想起了老船長(cháng)那張慈祥的臉和友善的眼神。不，船長(cháng)知道我掉進(jìn)海里后，一定會(huì )來(lái)救我的！想到這里，孩子鼓足勇氣用生命，的最后力量又朝前游去……
船長(cháng)終于發(fā)現那黑人孩子失蹤了，當他斷定孩子是掉進(jìn)海里后，下令返航，回去找。這時(shí)，有人規勸：“這么長(cháng)時(shí)間了，就是沒(méi)有被淹死，也讓鯊魚(yú)吃了……”船長(cháng)猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說(shuō)：“為一個(gè)黑奴孩子，值得嗎？”船長(cháng)大喝一聲：“住嘴！”
終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長(cháng)趕到了，救起了孩子。
當孩子蘇醒過(guò)來(lái)之后，跪在地上感謝船長(cháng)的救命之恩時(shí)，船長(cháng)扶起孩子問(wèn)：“孩子，你怎么能堅持這么長(cháng)時(shí)間？”
孩子回答：“我知道你會(huì )來(lái)救我的，一定會(huì )的！”
“怎么知道我一定會(huì )來(lái)救你的？”
“因為我知道您是那樣的人！”
聽(tīng)到這里，白發(fā)蒼蒼的船長(cháng)撲通一聲跪在黑人孩子面前，淚流滿(mǎn)面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我��！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”
一個(gè)人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時(shí)想起你，相信你會(huì )給予拯救更是一種幸福。
�。ǘ�
早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國人涉足。后來(lái)，許多日本人到這里觀(guān)光旅游，據說(shuō)這是源于一位少年的誠信。
一天，幾位日本攝影師請當地一位少年代買(mǎi)啤酒，這位少年為之跑了3個(gè)多小時(shí)。第二天，那個(gè)少年又自告奮勇地再替他們買(mǎi)啤酒。這次攝影師們給了他很多錢(qián)，但直到第三天下午那個(gè)少年還沒(méi)回來(lái)。于是，攝影師們議論紛紛，都認為那個(gè)少年把錢(qián)騙走了。第三天夜里，那個(gè)少年卻敲開(kāi)了攝影師的門(mén)。原來(lái)，他只購得4瓶啤酒，爾后，他又翻了一座山，趟過(guò)一條河才購得另外6瓶，返回時(shí)摔壞了3瓶。他哭著(zhù)拿著(zhù)碎玻璃片，向攝影師交回零錢(qián)，在場(chǎng)的人無(wú)不動(dòng)容。這個(gè)故事使許多外國人深受感動(dòng)。
后來(lái)，到這兒的游客就越來(lái)越多……
《信客》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
�。�2）學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
2、能力目標
學(xué)會(huì )新的描寫(xiě)人物的方法，培養學(xué)生正直無(wú)私的品格。
3、教育目標
培養學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格。
教學(xué)媒體
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
請大家回想一下，有什么職業(yè)是過(guò)去有而現在已逐漸消失了的？為什么？（因為我們現在已經(jīng)不需要他們了�；蛘咚麄円呀�(jīng)落伍了。）那么，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來(lái)看一下，“信客”到底是做什么的？
二、整體感知
1、這篇課文比較長(cháng)，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了�，F在再給大家一點(diǎn)時(shí)間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什么的？這行職業(yè)有何特點(diǎn)？
�。�1）信客信客就在一個(gè)信字──誠信無(wú)私
�。�2）終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
�。�3）收入微薄，生活貧窮──待人寬容
�。�4）最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(cháng)才干。
2、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質(zhì)是什么？）
誠信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
3、那么分別從文中找出相對應的事例來(lái)！
4、可是，有個(gè)很奇怪的現象。為什么作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客？
險些老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強調職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓，又時(shí)時(shí)警惕著(zhù)年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴(lài)的信客。
5、那么，信客成長(cháng)起來(lái)后，作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什么事跡？為何要重點(diǎn)寫(xiě)？
重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉折？
回鄉教書(shū)。
7、他這一生正好驗證了那一句話(huà)？
好人有好報。
社會(huì )總是有良心的，奉獻者終究會(huì )贏(yíng)得敬愛(ài)和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財的同鄉回來(lái)道歉，并請他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當老師，當校長(cháng)等等。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。
8、信客死后，為什么要和老信客葬在一起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、請寫(xiě)出一段話(huà)，作為信客墓碑上的文字。
10、本文的語(yǔ)言有何特色？
《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達。
《背影》：樸素平實(shí)。
《臺階》：十分口語(yǔ)化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習慣不同。
三、作業(yè)
1、把課后詞語(yǔ)加意思寫(xiě)一遍，并且背過(guò)。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
《信客》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
�。�、感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì )這類(lèi)平凡而偉大的人；
�。�、感知課文內容，學(xué)會(huì )從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格的能力；
�。�、在品味和探究中領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語(yǔ)言鑒賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)
對信客的工作的細致描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受信客的品格和精神。
教學(xué)時(shí)間
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
�。�、今天我們學(xué)習《信客》，教師板書(shū)課題。
�。�、信客是干什么的？你小時(shí)候見(jiàn)過(guò)類(lèi)似職業(yè)的人嗎？文中的信客通常奔忙于什么地方之間？學(xué)生解答后，師：下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。
二、大致了解課文內容
�。�、快讀課文，圈出生僻字詞，大致概括文章的四個(gè)部分內容。
�。�、如果用一個(gè)詞來(lái)概括信客的故事給你的感覺(jué)，你想用什么詞？說(shuō)出你的理由。
設計說(shuō)明：意在直接指向對人物事跡的感受，并以此為線(xiàn)索，引領(lǐng)學(xué)生探索文章的主體內容。
通過(guò)師生共同整合，形成如下脈絡(luò )：
為老信客所感動(dòng)─—矢志不移做令人感動(dòng)的事─—信客做事結果讓人們感動(dòng)。
三、探究品味，感受精神
逐段閱讀，感受信客的品格和精神：
問(wèn)題預設：
�、爬闲趴偷氖裁磁e動(dòng)令信客感動(dòng)？找出細節讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可看出老信客的誠意？
�、菩趴妥隽四男┝钊烁袆�(dòng)的事，主要的是哪件？你從中看出信客的什么品格和精神？
�、切趴蜑槭裁床蛔鲂趴土�？結尾寫(xiě)他當好教師、校長(cháng)怎么能顯示出人們?yōu)樗袆?dòng)？
第二課時(shí)
一、繼續上述問(wèn)題的閱讀和探究
�。�、概括其精神，板書(shū)：任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
�。�、文中你喜歡的語(yǔ)句有什么？這里句子能不能表現出對信客的贊揚，你怎么看出來(lái)的？試作賞析。
賞析中插入作者簡(jiǎn)介，可特意指出其散文特點(diǎn)──質(zhì)樸而典雅，精辟而暢達。
附：作者簡(jiǎn)介──作者余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
二、鞏固拓展
下面是前年我市為歌頌勇敢進(jìn)行反腐敗斗爭的紀檢干部，新創(chuàng )作的《忠誠衛士之歌》，你能否稍作改動(dòng)，變成《信客之歌》？
肩負人民的重托，高擎正義之劍，
我們黨的忠誠衛士，戰斗在反腐敗的前沿。
一身正氣貫長(cháng)虹，心底無(wú)私天地寬，
風(fēng)霜雪雨志不移，甘于清貧無(wú)怨言。
酸甜苦辣，是我們的多彩人生；
燃燒自己，增添了人間的笑顏。
反腐倡廉，我們交了滿(mǎn)意的答卷；
保駕護航，我們寫(xiě)下了勝利的詩(shī)篇。
黨和人民，請放心，
鋼鐵的隊伍永向前。
三、作業(yè)
�。�、針對信客生平事跡，為信客寫(xiě)《墓志銘》。
�。�、完成作業(yè)本練習。
《信客》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
把握文章脈絡(luò )，理解思想內容。
揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
樹(shù)立誠信為本的做人理念。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
三、課時(shí)安排
一課時(shí)。
四、課前準備
預習：識記字詞，掃除閱讀障礙：唏噓（xixu）；稀罕；噩（e）耗；呵斥；詰（jie）問(wèn)焦灼；伎倆jiliang）顛沛；吊唁（yan）；文縐縐（zhouzhou）；長(cháng)途跋涉；窮愁潦倒；連聲諾（nuo）諾；猝（cu）然；昏厥（jue）；滿(mǎn)臉戚容。
五、課程導入
三教九流、五行八作，各有各的行業(yè)規范。誠信不僅應該是職業(yè)道德的基礎，更應該是為人處事的根本。今天我們來(lái)共同學(xué)習余秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身上學(xué)習哪些優(yōu)秀品格。
板書(shū)課題，出示學(xué)習目標。
1、整體感知
速讀課文，理清文章脈絡(luò )。教師指導學(xué)生快速閱讀的方法，通過(guò)自主閱讀（必要時(shí)進(jìn)行合作探究），理清行文線(xiàn)索，把握文章結構。教師可板書(shū)或投影，以提高閱讀效率。
2、明確
信客：從業(yè)緣起、信客生涯、轉行之后。
編寫(xiě)提要，把握主要內容。
要求簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言平實(shí)。概括主要情節，減刪細節。
3、提示：
a．從業(yè)緣起。老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到落魄返鄉的青年。這個(gè)青年為老信客的誠心所動(dòng)，終于接受了這份差事。
b、信客生涯
《信客》教學(xué)設計15
課題：八年級上冊第10課《信客》
作課地點(diǎn)：xxx中學(xué)四樓會(huì )議室
時(shí)間：20xx.10.20.
作課人：鄒大成
教學(xué)目標：
1、感知課文內容，了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品質(zhì)。
2、品味文章質(zhì)樸而典雅的語(yǔ)言。
3、感悟人生，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn)：從探究人物的角度把握課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：品味佳句，體會(huì )語(yǔ)言風(fēng)格；
課前準備：自制本課PPT（教師）充分預習本課（學(xué)生）
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課型：新授。
教學(xué)方法：自學(xué)指導。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
1、在我們現在這個(gè)社會(huì )，電信業(yè)迅速發(fā)展，手機的使用也越來(lái)越普遍，這給忙碌的現代人提供了方便。但提及20世紀初期的鄉村，對外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)的人--信客。也許，我們很難想象，信客沉重的腳步是連接鄉村與城市的紐帶，他們?yōu)檫h行者效力，自己卻是最困苦的遠行者。今天，讓我們通過(guò)文章《信客》來(lái)體會(huì )一下他們苦澀的人生。（板書(shū)課題，展示PPT）
2、介紹作者：略。參照PPT
二、明確學(xué)習目標：（見(jiàn)教學(xué)目標）
三、檢查預習：
主要從字音以及詞義角度進(jìn)行指導。（PPT）
四、整體感知：
1、快速閱讀課文，在預習的基礎上，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括四個(gè)小標題的內容。
明確：
A做信客理由B如何做信客C為什么不做信客D當教師，校長(cháng)也是稱(chēng)職的。
2、本文中，信客都要做哪些工作？如果讓你做信客，你會(huì )不會(huì )做？為什么？
能否用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)字來(lái)概括你認為信客這個(gè)職業(yè)的工作特點(diǎn)？（苦）（板書(shū)）
3、這種"苦"從哪里體現出來(lái)？
工作勞苦：終年跋潑；
生活貧苦：收入微��；
心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
五、研討賞析：
�。ㄒ唬┝私庑趴偷穆殬I(yè)道德和優(yōu)秀品質(zhì)。
1、作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？（小組合作探究）
a、老信客是信客走上這條職業(yè)道路的重要原因，不可不提。
b、通過(guò)對老信客描寫(xiě)，使我們感受到了做信客的勞苦，路途艱苦。
c、強調做信客職業(yè)道德是講求“信”字。老信客以自己慘痛教訓，警醒年輕信客，同時(shí)又以自己豐富經(jīng)驗，給年輕信客指點(diǎn)。
2、作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事跡？為什么要重點(diǎn)寫(xiě)？
更能突出信客的為人與品質(zhì)。
那么信客到底有哪些品質(zhì)呢？
誠信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
他有這樣的品質(zhì)就充分體現了他已深深地體會(huì )到了這個(gè)“信”(PPT)的內涵，我們也要做像信客這樣誠信的人。
3、信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?
信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
�。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言：
信客作為一種職業(yè)已經(jīng)消失了，但作為一輩子默默奉獻的人卻沒(méi)有絕跡，也不會(huì )絕跡。這種精神是永遠值得我們贊揚的。余秋雨先生的散文語(yǔ)言很有特色。學(xué)生通讀全文，勾畫(huà)出你認為的精彩語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。
明確：文章語(yǔ)言質(zhì)樸而典雅
六、拓展練習：
信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請你寫(xiě)一段話(huà)，作為信客的墓碑上的文字。（PPT提示并展示）
七、課外作業(yè)：
PPT
板書(shū)設計：
信客
余秋雨
信苦
質(zhì)樸而典雅
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