《信客》經(jīng)典教學(xué)設計
《信客》教學(xué)設計
第一課時(shí)（主要了解課文背景、初步感知課文）
�。�、講解作者余秋雨（散文家、歷史研究學(xué)者，著(zhù)有《文化苦旅》、《山居筆記》、《八千里路云和月》等三部散文集，央視CCTV青年歌手大賽評委等。）
�。�、解決課文生字詞；
�。�、朗讀課文和速讀課文，勾畫(huà)精彩的詞語(yǔ)和句子段落；
�。�、復述故事；
�。�、學(xué)生在閱讀理解課文的基礎上提出問(wèn)題，深究第二段；
�、� 老信客為何要選落魄年輕人為信客繼承人？
�。ù鸢柑崾荆鹤x過(guò)私塾──識字，闖過(guò)碼頭──了解外界；無(wú)以為生──剛好接差。這就是他比無(wú)文化、見(jiàn)識短淺的'村人更有資格當信客的原因。）
�、� 本文寫(xiě)“信客”（主要寫(xiě)新信客），但為何開(kāi)頭第三段要插入老信客的歷程？
第二課時(shí)（主要采用“問(wèn)題探究法”來(lái)引導學(xué)生學(xué)習課文、擴展課文）
�。�、老信客“名聲掃地”后知趣地退守墳場(chǎng)，你想象他的處境？
�。�、新、老信客有哪些異同的品質(zhì)？
�。ㄍ焊叨鹊呢熑涡�、生活不如意等；異：新信客更加堅守“誠信”、有新的發(fā)展思想等 。）
注：學(xué)生在閱讀課文時(shí)自主地帶著(zhù)問(wèn)題思考、分小組討論，得出答案。同時(shí)也對人物形象的深入理解有了更好的把握。
�。�、文中哪處描寫(xiě)信客酸甜苦辣的生涯，請在原文找出并加以概括？
�。�、小組推薦兩名同學(xué)扮演“報喪受氣”一幕？
�。▽W(xué)生自己感受信客的苦和累。）
�。�、教師講述“感動(dòng)２００５年中國人物的候選人──西藏邊遠地區一郵遞員”。大致背景：郵遞員只有一人，一匹老驢，送一封信要走５０多公里的來(lái)回，自帶干糧，晚上夜宿山腰，還要防止豺狼攻擊，經(jīng)常日曬雨淋等。
注：等學(xué)生深入其境時(shí)，我轉移話(huà)題，回到課文“他老犯胃病和風(fēng)濕病”，學(xué)生一下子就明白了：原來(lái)吃不好，住不好，還經(jīng)常雨淋導致的。
�。�、接下來(lái)是“趁熱打鐵”階段了。拋出問(wèn)題：苦，累，工資收入低，還要受氣，但他為何要做信客？──高度的責任心（明白村里和外界溝通的媒介“信客”的舉足輕重之作用了。）
�。�、擴展思考（或可作“學(xué)生談心得”）：如果沒(méi)有郵遞員我們該怎么辦？引導學(xué)生學(xué)會(huì )理解、尊重和關(guān)心他人，明白做事要有責任心、奉獻心等。
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