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《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計1
【閱讀內容】人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第27課，主題閱讀叢書(shū)《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》
【閱讀主題】成功的密碼(心隨夢(mèng)行)
【閱讀課型】精讀導學(xué)課
【教學(xué)思路】
引導學(xué)生找到聾啞青年畫(huà)魚(yú)和看魚(yú)的句子，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等來(lái)品讀、感悟、理解描寫(xiě)方法，并要求在拓展閱讀中學(xué)以致用。
【教學(xué)思想與教學(xué)理念】
1、這里所說(shuō)的精讀，不能完全按照教學(xué)參考書(shū)中的目標要求精細品讀，而是圍繞主題，根據語(yǔ)文學(xué)習的本質(zhì)規律有重點(diǎn)、有取舍地引導學(xué)生學(xué)習。
新課改以后流行的品味語(yǔ)言、體會(huì )情感，反復進(jìn)行的閱讀分析，在主題閱讀教學(xué)中是行不通的，因為過(guò)去兩節課要講的課文，在主題閱讀里用20多分鐘講完，教學(xué)內容必須選擇。
2、語(yǔ)文教學(xué)低效的一個(gè)重要原因就是教師講得多，問(wèn)得多，“內容分析式”的講讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的“魔障”，“逐段分析講讀課文”是造成語(yǔ)文低效的瓶頸。主題閱讀就是針對內容分析與逐段講讀而來(lái)，注重的是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言”。
3、積累語(yǔ)言比較忽視的積累句子，其實(shí)一個(gè)人的語(yǔ)言水平不但取決于積累的詞匯量，還取決于積累的句型，句型越多表達就越豐富，寫(xiě)文章也越有文采，這是成正比的。故此，本次閱讀教學(xué)以句型為重點(diǎn)，開(kāi)展找句子、讀句子、品句子、寫(xiě)句子等系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生語(yǔ)文能力。
【教學(xué)目標】
1.自學(xué)兩篇文章的生字詞。
2.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì )人物品質(zhì)并學(xué)習青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3.學(xué)習理解文章的方法和對人物描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入主題，揭示目標
1、教師導入:同學(xué)們，在人生的道路上，每個(gè)人都渴望成功。法國大雕塑家羅丹如癡如醉、全神貫注，獲得了藝術(shù)上的成功;諾貝爾百折不撓、堅持到底，成功地發(fā)明了炸藥�；艚饝饎俨∧�，向命運挑戰，在黑洞和宇宙論的研究上獲得重大成就……(課件：羅丹、諾貝爾、霍金圖片)這些名人身上揭示了成功的密碼：堅持不懈、專(zhuān)心致志、全神貫注、不怕磨難，就一定能把事情做好，就一定能取得成功。今天，我們再來(lái)讀一讀兩個(gè)故事，看一看成功還有哪些密碼?
2、首先，我們一起學(xué)習27課《魚(yú)游到了紙上》，我們用20分鐘時(shí)間讀懂課文，從中學(xué)習一些理解、表達方法，大家有信心嗎?
二、初讀課文，整體感知
3、同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇課文，課文寫(xiě)了一件什么事?(在玉泉，一位舉止特別的聾啞青年在金魚(yú)缸邊畫(huà)魚(yú)，他有時(shí)工筆細描，有時(shí)有揮筆速寫(xiě)，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。)聾啞青年給我們留下了怎樣的印象?
你用什么方法概括主要內容?(誰(shuí)做什么，抓住要素概括主要內容)(聾啞青年在玉泉觀(guān)魚(yú)畫(huà)魚(yú))
4、師引導：我們讀完一篇文章，不僅要用一句話(huà)概括內容，還要把課文讀成一詞、讀成一個(gè)字。誰(shuí)能用用一兩個(gè)詞來(lái)概括?(板書(shū)：觀(guān)魚(yú)、畫(huà)魚(yú))
三、抓住重點(diǎn)，精讀悟法
5、師：是啊，課文主要是寫(xiě)聾啞青年觀(guān)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)。請大家快速默讀課文，用“﹋﹋”畫(huà)出聾啞青年觀(guān)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，并標上序號。
6、學(xué)生交流畫(huà)出的句子：
�、僬f(shuō)他‘特別’，因為他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
�、谒袝r(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
�、蹏^(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有任何反應的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
�、芪胰耘f去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
�、菟嬖V我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
�、匏α�，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里�！�
7、這6句話(huà)都是寫(xiě)聾啞青年畫(huà)魚(yú)嗎?(男同學(xué)讀觀(guān)魚(yú)，女同學(xué)讀畫(huà)魚(yú)的句子)
在這些句子里，你認為最難理解的是哪一句?你認為寫(xiě)得最好的是哪一句?
8、讀中悟法：
第二句(寫(xiě)得好，難理解)①讀句子;②抓關(guān)鍵詞;③聯(lián)系上下文理解詞句;④創(chuàng )設情境寫(xiě)人，用上“工筆細描”和“揮筆速寫(xiě)”)
第六句(難理解)①讀句子;②魚(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”是什么關(guān)系?;③聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像“游到了紙上”，如果用一個(gè)字概括，你能用什么字?(動(dòng)、活)魚(yú)“游到了心里”用一個(gè)字概括，你能用什么字?(妙、神)
9、抓住關(guān)鍵句子品讀悟寫(xiě)，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾青年深深的感染了我們，也深深地刻在我們心里。殘疾青年畫(huà)畫(huà)惟妙惟肖，成功的'密碼在于勤奮專(zhuān)注到了忘我境界。我們用這種方法再來(lái)讀一篇文章，看看他有什么成功的密碼?
四、方法遷移，導學(xué)得法
10、快速閱讀《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》，說(shuō)一說(shuō)，文章講什么?
11、找一找劉謙愛(ài)魔術(shù)、學(xué)魔術(shù)、表演魔術(shù)的句子，劃上“﹋﹋”，你認為寫(xiě)得最好的是哪些句子?好在哪兒?
�、�7歲那年，他便在臺北百貨公司的魔術(shù)專(zhuān)柜前流連忘返，對專(zhuān)柜前表演的奇幻魔術(shù)深深著(zhù)迷。于是，他用零花錢(qián)買(mǎi)下了人生中第一個(gè)魔術(shù)道具——“空中來(lái)錢(qián)”。
�、谟幸淮嗡谡n堂上練習時(shí)，一不小心讓硬幣滾落到了講臺邊，氣憤的老師當場(chǎng)沒(méi)收了他口袋里的全部硬幣。男孩羞紅著(zhù)臉，站起身來(lái)奶聲奶氣地說(shuō)了一句：“老師，我要成為一個(gè)魔術(shù)師!”
�、郛斖g人還在玩捉迷藏時(shí)，這個(gè)男孩卻在各大商店的魔術(shù)專(zhuān)柜前悄悄學(xué)習魔術(shù)師的表演，用好奇的鑰匙一次一次地去解開(kāi)魔術(shù)的謎底。
�、芤驗閷δg(shù)的熱情和癡迷，他遭到了父母的打罵、同學(xué)的冷落、鄰居的嘲笑。人們說(shuō)，這個(gè)整天胡思亂想的孩子是不是瘋了?有一天，內向羞怯的他突然站在講臺上宣布：“我的魔術(shù)師夢(mèng)想不會(huì )遠了!”同學(xué)們一陣哈哈大笑。在同學(xué)們的嘲笑聲中，他開(kāi)始表演神奇貨幣穿盒術(shù)，表演結束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。他的魔術(shù)表演成功了，轟動(dòng)了全校。
�、轂榱司毢靡粋�(gè)動(dòng)作，他一個(gè)人在家里重復了上千遍。為了讓自己的一雙手在魔術(shù)表演中“呼風(fēng)喚雨”，他在家里用瓶瓶罐罐搞化學(xué)實(shí)驗，有一次還釀成了火災，滾滾濃煙引來(lái)了消防車(chē)。
�、薇怀靶Φ膲�(mèng)想，如果不放棄，往往會(huì )迎來(lái)實(shí)現的那一天，讓心懷夢(mèng)想的人得到命運的饋贈。
12、劉謙成功的密碼是什么?
五、課外閱讀，拓展延伸
課后讀一讀《林肯的故事》、《莫扎特》、《總有一條路為你留著(zhù)》，摘錄好句子，進(jìn)一步探究“成功的密碼”。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、隨文認讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會(huì )寫(xiě)。注意茍和徽字的書(shū)寫(xiě)。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細描”“揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。
3、準確勾畫(huà)出青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習積累材料的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑
1、 生齊讀課題《魚(yú)游到了紙上》，產(chǎn)生疑問(wèn)
師：你們肯定會(huì )想，老師是不是把題目寫(xiě)錯，魚(yú)應該生活在哪里?
生：魚(yú)應該生活在水里呀?
師：但是我告訴你，一點(diǎn)也沒(méi)有錯，的確是魚(yú)游到了——(生齊讀課題)紙上
師： 其實(shí)，我也納悶兒。魚(yú)怎么會(huì )游到了紙上呢?
2、帶著(zhù)疑問(wèn)，一起學(xué)習課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預習情況
1、我先來(lái)看看你們預習得怎么樣，認為自己字音讀準，句子讀通順的同學(xué)請舉手，給大家5分鐘的'時(shí)間再讀一遍課文，兩個(gè)要求：第一、把生字讀準，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習課文的1-4自然段
1指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標出。
2理解詞“語(yǔ)清澈見(jiàn)底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫(huà)面，帶著(zhù)愉悅的心情，一起讀一讀。
3理解“舉止” 找出舉止特別的句子
說(shuō)他“特別”因為他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。(板書(shū)：忘我境界)
4“忘我境界”是什么意思
5課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界?理解詞語(yǔ)“呆呆地”“靜靜地”“不說(shuō)一句話(huà)”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習課文5-9自然段
1、看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年舉止特別?達到了忘我的境界。注意觀(guān)察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)(多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀(guān)察。)
2、咱看看課文中是怎樣寫(xiě)的?出示(5-9)段指導里面衣裳和似的的讀音，還有第九段的似
3能結合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，從哪兒可以看出青年畫(huà)魚(yú)舉止特別，達到了忘我的境界?
4聯(lián)系課文句子理解“工筆細描”和“揮筆速寫(xiě)”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會(huì )工筆素描細致;從“很快”“仿佛魚(yú)真的游到了紙上”體會(huì )揮筆速寫(xiě)快速傳神。
師引導學(xué)生在文中找描寫(xiě)青年人畫(huà)畫(huà)神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！�
深化“忘我”境界的體會(huì )。
5句式聯(lián)系有時(shí)......有時(shí)......改寫(xiě)成其他的。
第三關(guān)開(kāi)始啦，讀課文的10-14自然段。
1、這段文字中有沒(méi)有那些句子讓我們感覺(jué)到他的舉止特別呢?勾畫(huà)出來(lái)。
2、理解“每個(gè)星期”“一整天”
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地
師：一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地
師：也就是無(wú)論什么季節什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著(zhù)，中斷過(guò)嗎?
師：這是一位什么樣的青年?
生：堅持不懈，持之以恒
3、接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，
4、那課文題目怎么是“魚(yú)游到了紙上”?是誰(shuí)說(shuō)的
5、魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚(yú)是怎么游的，才能畫(huà)好金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結果。
師：青年通過(guò)反復的觀(guān)察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因為有了魚(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結果——魚(yú)游到了紙上。(教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。)
6、通過(guò)連闖關(guān)，我們理解了課文的內容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀?
四、概括文章主要內容：
回憶每一關(guān)的內容，看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、和交談。
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、認識４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。結合上下文體會(huì )“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細描”等詞的意思。
�。�、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)品讀第４和第７自然段。
�。�、體會(huì )聾啞青年畫(huà)技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在有感情地朗讀中理解、感悟描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、看魚(yú)的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本空白處，落實(shí)寫(xiě)話(huà)訓練。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、談話(huà)創(chuàng )設情境：
板書(shū)課題，讀題。
�。�、存疑導入。
二、初讀課文，整體感知
�。�、大聲朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？從文中找出和題目意思相同的句子。
�。�、檢查反饋，教師導學(xué)：
�、� 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
�、� 找出和題目意思相同的句子，指導朗讀。
三、緊扣課題，體會(huì )“畫(huà)技高超”
�。�、出示：
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
朗讀，從一個(gè)“喲”字，你體會(huì )到了什么？
�。�、引讀：
“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的'每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！�
�、� 這句話(huà)主要寫(xiě)了什么？
�、� 這段話(huà)里你有不懂的地方嗎？
�、� 再次朗讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂到了什么？
�。�、引導寫(xiě)話(huà)。
�。�、指名交流。
�。�、小結過(guò)渡。
四、品讀“特別”，感受勤奮專(zhuān)注
�。�、自由讀讀第３～４自然段，體會(huì )“特別”。
�。�、品讀：
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�
�、� 這句話(huà)主要寫(xiě)了什么？
�、� 從這句話(huà)里，你感覺(jué)青年有什么特別之處？指導有感情地朗讀。
�、� 其他人來(lái)到這美麗的玉泉是怎樣看魚(yú)的呢？
�、� 你覺(jué)得青年真的是呆呆地、靜靜地，而且是不說(shuō)一句話(huà)嗎？再讀。
�。�、出示：
因為他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小結設疑
�。�、小結。
�。�、設疑。
�。�、書(shū)寫(xiě)生字。（機動(dòng)）
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2、學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入“談魚(yú)”
1、同學(xué)們喜歡金魚(yú)嗎？有誰(shuí)養過(guò)金魚(yú)？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)愛(ài)魚(yú)的課文。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、感知“愛(ài)魚(yú)”
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：文中的青年是怎么愛(ài)魚(yú)的？
2、學(xué)生交流后師小結。（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）
三、品析“畫(huà)魚(yú)”
1、青年是怎么畫(huà)魚(yú)的呢？默讀課文，把青年怎么畫(huà)魚(yú)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生交流。
�。�1）“他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！保ㄆ聊怀鍪荆�
�、倮斫狻耙唤z不茍”。
a、“一絲不茍”是什么意思？青年畫(huà)畫(huà)那樣認真，就像姑娘繡花那樣細致。
b、去掉“像姑娘繡花那樣細致”，比較一下，有什么不同？讀讀這個(gè)句子，感受一下青年的認真。
�、诶斫狻肮すP細描”“揮筆速寫(xiě)”。
a、我們知道“工筆細描”“揮筆速寫(xiě)”是中國畫(huà)的兩種畫(huà)法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫(huà)法有什么不一樣？
b、我想請一個(gè)同學(xué)讀這句話(huà)，老師來(lái)試試作畫(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看，我們一起來(lái)體驗一下。
c、說(shuō)說(shuō)老師剛才是怎么畫(huà)金魚(yú)的？理解“靜靜地”，青年靜靜地畫(huà)什么？
�、壑笇ёx，齊讀。
(2)“他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！�
�、佼斍嗄戤�(huà)魚(yú)的動(dòng)態(tài)時(shí)，他還用得著(zhù)去魚(yú)缸邊再看一看嗎？為什么？
�、诶斫狻叭跒橐惑w”。
你怎么理解“融為一體”？與下文哪個(gè)句子相呼應？（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）這是一種——“忘我”的境界。
3、那位青年靜靜地畫(huà)畫(huà)，這才讓小女孩發(fā)出驚嘆：金魚(yú)游到了……
�、僬页鲂∨⒖洫勊木渥�。（屏幕出示）
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
�、趯W(xué)學(xué)小女孩的`夸獎，看誰(shuí)學(xué)得最像。
�、埤R讀。讓這句話(huà)也游到你的心里。
�、苄∨⒌捏@叫，引得圍觀(guān)的人越來(lái)越多， 圍觀(guān)的人如何贊嘆？看圖想象說(shuō)話(huà)。（引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作）
4、聽(tīng)到大家的夸獎，這位青年又有什么反應呢？
他聽(tīng)不見(jiàn)，他能看見(jiàn)嗎？文中有一處描寫(xiě)了他的眼睛，找出來(lái)。
從這里，你能感受到什么？（專(zhuān)注）
四、感悟“看魚(yú)”
1、畫(huà)技高超的青年竟然是個(gè)聾啞人？如果他就站在你面前，你想問(wèn)他點(diǎn)什么？你能從文中找出相關(guān)的句子嗎？
2、學(xué)生交流青年“看魚(yú)”的句子。
�。�1）大屏幕出示：“說(shuō)他特別……從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�
理解“靜靜地”。
從這個(gè)“靜靜地”你能看出什么？（專(zhuān)注）帶著(zhù)你的感受讀讀這句。
�。�2）他靜靜地看了多長(cháng)時(shí)間？從文中哪兒看出來(lái)？理解“他告訴我……忘了回家�！�
a、從“每個(gè)”你體會(huì )到什么？（持之以恒）
b、指名讀。
�。�3）我把那個(gè)女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”
他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里�！�
�、儆蔚郊埳系膬H僅只有魚(yú)嗎？
�、诮涣鳎呼~(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？
�、蹘熜〗Y。
五、總結升華
課文學(xué)到這兒，你佩服他嗎？是呀，這個(gè)青年并沒(méi)有因為身體的殘疾，他是那樣專(zhuān)注地看魚(yú)、勤奮地畫(huà)魚(yú)，這不僅僅是對金魚(yú)的愛(ài)，更是對生活的熱愛(ài)！這給我們每個(gè)健康人留下怎樣的思索呢？（不用馬上回答，課后去想一想）
板書(shū)設計：
27 魚(yú)游到了紙上
愛(ài)魚(yú)--------------------------------------愛(ài)生活
�。ㄐ睦铮� 看魚(yú)
魚(yú)游 勤奮、專(zhuān)注
↓ 紙上 畫(huà)魚(yú)
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、認識4個(gè)生字，學(xué)會(huì )11個(gè)生字。結合上下文體會(huì )“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，弄清“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì )課文的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法，培養學(xué)生注意積累材料的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者和聾啞青年是怎樣觀(guān)察事物的
教學(xué)難點(diǎn)：
“魚(yú)游到了我心里”句子意思，“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
教學(xué)準備：
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，你們知道魚(yú)是在哪里游的嗎?那你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)在紙上游的魚(yú)呢?
想知道魚(yú)為什么會(huì )游到了紙上嗎?好，那今天我們一起來(lái)學(xué)習新課文《魚(yú)游到了紙上》。
二、學(xué)習生字詞，理解運用
1、生字卡片形式，認識“罷、徽、聾、啞”，學(xué)會(huì )“港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、揮、徽、聾、啞”
2、弄清詞意并造句：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍
三、初學(xué)課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，了解課文主要講了什么?(“我”去玉泉觀(guān)魚(yú)，認識了一位殘疾青年，通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀(guān)察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的“談話(huà)”，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。)
2、小組四個(gè)人討論，該如何分段并說(shuō)說(shuō)段意
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀(guān)魚(yú)。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對他有了更多了解。
第四段(9—14自然段)講“我”與青年“交談”，對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
四、帶著(zhù)問(wèn)題，品讀課文
指名朗讀課文，比一比，哪個(gè)同學(xué)讀得最有感情。品讀課文時(shí)要思考一下問(wèn)題：
1、作者為什么喜歡“玉泉”?說(shuō)明了什么?
2、“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
3、為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他的紙上”?你從哪看出來(lái)的?
4、從哪看出這是個(gè)聾啞青年?
5、“魚(yú)先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系?
第二課時(shí)
一、全班一起朗讀第1、2自然段，回答問(wèn)題
1、作者為什么喜歡玉泉?這說(shuō)明了什么?
2、賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀(guān)魚(yú)時(shí)為什么會(huì )有這種感受?(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見(jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)
二、男同學(xué)讀第3自然段，女同學(xué)讀第4自然段，看誰(shuí)讀得最有感情
1、“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達到了忘掉自己的程度。)
2、引導學(xué)生觀(guān)看圖片，“忘我境界”是什么意思(達到忘掉自己的程度)，表現在什么地方?
三、自由朗讀5—8自然段，小組討論
1、為什么女孩會(huì )驚奇地叫了起來(lái)“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”這說(shuō)明了什么?(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀(guān)和贊嘆。說(shuō)明他對魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)
2、“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達到忘我境界的集中表現。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)
四、指名讀9——14自然段
思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思?魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復觀(guān)察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀(guān)察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)
五、研讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)
(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年，請用“————”畫(huà)出來(lái)
(2)你覺(jué)得聾啞青年是怎么的一個(gè)人呢?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的?全班交流，引導學(xué)生體會(huì )聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì )到的通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
(3)重點(diǎn)引導學(xué)生從下面句子中去體會(huì )。(用課件出示句子)
a.說(shuō)他“特別”，因為他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著(zhù)迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話(huà)充分表現了青年的忘我。在圍觀(guān)的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執著(zhù)，才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚(yú)“先游到了我的心里”，是青年長(cháng)期觀(guān)察后，對金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動(dòng)的形象，才會(huì )下筆如有神�！棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現，形神兼備，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
六、拓展延伸，情感升華
1、從這位青年由“心中有魚(yú)”到“紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人?
3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習了他們的品質(zhì)，對我們有什么啟發(fā)?
七、反復朗讀，學(xué)習積累材料的方法
(一)說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
三、自由朗讀5—8自然段，小組討論
1、為什么女孩會(huì )驚奇地叫了起來(lái)“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”這說(shuō)明了什么?(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀(guān)和贊嘆。說(shuō)明他對魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)
2、“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達到忘我境界的集中表現。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)
四、指名讀9——14自然段
思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思?魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的'關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復觀(guān)察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀(guān)察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)
五、研讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)
(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年，請用“————”畫(huà)出來(lái)
(2)你覺(jué)得聾啞青年是怎么的一個(gè)人呢?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的?全班交流，引導學(xué)生
體會(huì )聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì )到的通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
(3)重點(diǎn)引導學(xué)生從下面句子中去體會(huì )。(用課件出示句子)
a.說(shuō)他“特別”，因為他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著(zhù)迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話(huà)充分表現了青年的忘我。在圍觀(guān)的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執著(zhù)，才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚(yú)“先游到了我的心里”，是青年長(cháng)期觀(guān)察后，對金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動(dòng)的形象，才會(huì )下筆如有神�！棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現，形神兼備，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
六、拓展延伸，情感升華
1、從這位青年由“心中有魚(yú)”到“紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人?
3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習了他們的品質(zhì)，對我們有什么啟發(fā)?
七、反復朗讀，學(xué)習積累材料的方法
(一)說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
1.用小女孩的話(huà)直接贊嘆。
2、細致的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似;有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。
3、寫(xiě)圍觀(guān)人物的贊嘆和議論。
(二)研討作者所用的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。
1、觀(guān)察方法：認真看，仔細聽(tīng)。
2、描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側面烘托。
總結升華：作者是生活中的有心人，不僅仔細觀(guān)察，認真看、仔細聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現青年人的執著(zhù)與專(zhuān)注。聾啞青年的勤奮與專(zhuān)注讓我們敬佩，小作者善于觀(guān)察和積累材料的精神也值得我們學(xué)習。
板書(shū)設計：魚(yú)游到了紙上
玉泉觀(guān)魚(yú)
呆呆靜靜不說(shuō)話(huà)
舉止特別：沒(méi)有反應忘我境界
忘記時(shí)間忘記自己
游到心里——游到紙上
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計6
《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級下冊第七單元的一篇寫(xiě)人的文章。這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索，隨著(zhù)“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
課文對人物描寫(xiě)細致入微，對聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神，這種描寫(xiě)人物的方法值得學(xué)生學(xué)習；文章語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
[教學(xué)目標]
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )文章的思想感情，培養做事忘我、執著(zhù)的品質(zhì)。
4、學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課題引入、質(zhì)疑
學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑
預設：魚(yú)怎么會(huì )游到紙上？
魚(yú)是怎樣游到紙上的？
魚(yú)為什么要游到紙上？
二、前置性作業(yè)展示
�。ㄒ唬┳衷~訓練營(yíng)，人人當英雄
1.（出示本課生字、詞語(yǔ)）學(xué)生認讀。
2.寫(xiě)一寫(xiě)：在課文后的生字條中挑選認為最難寫(xiě)的字，寫(xiě)一遍，并告訴同學(xué)們寫(xiě)這個(gè)字應注意什么。
3.多音字展示
�。ǘ� 入情入境，品味人生
1.課文主要內容。
2.朗讀課文（分自然段接讀）讀后小組間想到評價(jià)。
三、讀課文，初步感知青年畫(huà)技的高超
1.學(xué)生再讀課文，體會(huì )青年畫(huà)技的高超
2.你從哪里感受到青年人魚(yú)畫(huà)得好？
重點(diǎn)句子：
1.“喲，金魚(yú)游到了他了他的紙上來(lái)了�！�
�。�1）指導讀好句子
�。�2）比較句子
喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！
喲，金魚(yú)畫(huà)到了他的紙上來(lái)啦！
�。�3）想象說(shuō)話(huà)
圍觀(guān)的人們在看到青年的畫(huà)后，會(huì )說(shuō)些什么？
�。�4）說(shuō)寫(xiě)法
作者在描寫(xiě)小姑娘的時(shí)候，對小姑娘的什么進(jìn)行了描寫(xiě)？
2． “那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)�！�
�。�1）你從哪里知道魚(yú)畫(huà)得好，說(shuō)明理由。
�。�2）對這句話(huà)你還有哪些體會(huì )？
重點(diǎn)詞語(yǔ)：工筆細描 速寫(xiě) 靜靜地
�。�3）創(chuàng )設情境，學(xué)生畫(huà)畫(huà) ，體會(huì )靜靜地
�。◣熥x青年畫(huà)魚(yú)的句子，生閉眼想象）
�、倌憧吹搅私痿~(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？
�、谥笇ёx好句子。
當那位青年在靜靜地畫(huà)著(zhù)金魚(yú)的時(shí)候，他心里裝著(zhù)的只有誰(shuí)？他心里刻著(zhù)的只有誰(shuí)？他心里印著(zhù)的只有誰(shuí)？他心里游著(zhù)的只有誰(shuí)？工筆細描也罷，揮筆速寫(xiě)也罷，有人圍觀(guān)也罷，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰(shuí)？
師：這才叫“靜”��！一心不亂的“靜”！胸有成竹的`“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫(huà)畫(huà)。
第二課時(shí)
一、回顧課文，導入新課
通過(guò)第一節課的學(xué)習，我想，有一個(gè)特寫(xiě)鏡頭你們一定印象特別深，一定不會(huì )忘記。這是一個(gè)怎樣的特寫(xiě)鏡頭呢？請看——
�。ㄕn件呈現：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)，他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位＜ ＞地畫(huà)下來(lái)，像姑娘＜ ＞那樣細致；有時(shí)又＜ ＞，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。沒(méi)想到，這位畫(huà)技高超的青年，竟然是個(gè)＜ ＞人。）
1. 學(xué)生自由讀，填空。
2.生齊讀補充好的句子。
3．質(zhì)疑：
面對這個(gè)特寫(xiě)鏡頭，有什么問(wèn)題在你的腦海里盤(pán)旋嗎？請問(wèn)，你想到了哪些問(wèn)題？
二、分析“畫(huà)技高超”的原因
1.小組合作學(xué)習：
現在請你帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題靜靜地讀書(shū)，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著(zhù)聾啞青年練功的秘訣。請在找到的理由前標上序號。
2.小組交流、分析原因
�。�1）“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系
青年人魚(yú)畫(huà)得好的，他自己是怎么回答的？
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
�。�2）體會(huì )青年的“忘我”
這位青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得那么鮮活、逼真，作者在書(shū)中也用了一句話(huà)做了最好的說(shuō)明。
�、佟耙驗樗麗�(ài)魚(yú)到了忘我的境界�！�
什么是“忘我”？
�、谛〗M學(xué)習：從文中找出體現青年忘我的句子
�、坌〗M匯報，說(shuō)出句子及理由
�、苤攸c(diǎn)分析句子：
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
從哪里體會(huì )到青年的忘我？
他這樣看了多久？從哪知道的？
�。�3）小結：現在你知道青年為什么能有如此高超的畫(huà)技了嗎？
三、拓展升華
1.名人名言
2.寫(xiě)一寫(xiě)
四、作業(yè)
我好像看到了圍觀(guān)的人議論的情景，我想把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計:
27 魚(yú)游到了紙上
執著(zhù)
堅持不懈
先游到了心里
《魚(yú)游到了紙上》同步練習題
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu
( ) ( ) ( ) ( )
xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
繡（ ） 致（ ） 揮（ ） 缸（ ）
銹（ ） 到（ ） 渾（ ） 缺（ ）
徽（ ） 茍（ ） 巷（ ） 描（ ）
微（ ） 句（ ） 港（ ） 瞄（ ）
三、選字填空。
澈 撤 缺 缸 誘 繡 微 徽
1、小河里的水清（ ）見(jiàn)底。
2、他因為有貪污行為被（ ）除一切職務(wù)。
3、任何人都有（ ）點(diǎn)，關(guān)鍵看你是否及時(shí)改正。
4、鬼子再（ ）騙雨來(lái)，雨來(lái)也不說(shuō)李大叔的隱藏之處。
5、茶室后面的金魚(yú)（ ）邊圍了許多人。
6、她的（ ）花技巧很高。
7、她對客人總是面帶（ ）笑。
8、看到他胸前的校（ ），我才知道他是一名大學(xué)生。
四、在括號里寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。
1、金魚(yú)缸邊早已擠滿(mǎn)了人，多數是天真活潑的孩子。（ ）
2、這些孩子穿著(zhù)鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。（ ）
3、圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有任何反應的是他自己。（ ）
4、“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。（ ）
5、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（ ）
6、玉泉的池水清澈見(jiàn)底。（ ）
五、填充詞語(yǔ)，再選擇其中兩個(gè)造句。
泉白（ ）（ ） （ ）由（ ）在 清澈（ ）（ ）
天真（ ）（ ） 一絲（ ）（ ） 游（ ）游（ ）
賞（ ）悅（ ） 融為（ ）（ ）
六、縮句。
1、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫(huà)金魚(yú)。
2、清澈見(jiàn)底的玉泉池里有許多游來(lái)游去的金魚(yú)。
七、閱讀理解。
�。ㄒ唬�
我擠過(guò)去一看，原本是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)（ ），把金魚(yú)的每個(gè)部位（ ）地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣（ ）；有時(shí)又（ ），很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在（ ）。
1、根據課文填空。
2、用“ ”畫(huà)出一個(gè)比喻句。
3、用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容青年畫(huà)畫(huà)時(shí)的態(tài)度： 。
4、文中“魚(yú)游到了我的心里”的意思是： 。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是： 。
5、文中著(zhù)重抓住那位青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的樣子來(lái)寫(xiě)，你能把有關(guān)句子摘抄下來(lái)嗎？
�。ǘ┴惗喾�
鄉下一間（簡(jiǎn)樸 簡(jiǎn)陋 簡(jiǎn)單）的旅店里，躺著(zhù)一位客人。他正閉目（觀(guān)賞 傾聽(tīng) 欣賞）樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會(huì )兒低沉，一會(huì )兒高亢，低的時(shí)候像珠子在盤(pán)中滾動(dòng)，高的時(shí)候像雷嗚震撼著(zhù)大地。
“這是誰(shuí)在彈呢？”他正想著(zhù)，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開(kāi)眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼里。他跳了起來(lái)，放開(kāi)喉嚨喊：“來(lái)人，來(lái)人呀！”
“什么事，先生？”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來(lái)。
“樓上是誰(shuí)，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問(wèn)。
服務(wù)員看著(zhù)滴下的水，答道：“上面住的是當代德國的大音樂(lè )家貝多芬先生！”
“哦，是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽(tīng)這名字，怒氣立刻消了大半。
“要不要我去關(guān)照他不要讓水滴下來(lái)呢？”
“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”
旅客輕步上樓去，透過(guò)門(mén)縫見(jiàn)貝多芬正（集中精力 全神貫注 津津有味）地彈著(zhù)。琴邊放著(zhù)一盆水。他正（納悶 苦悶 思索），突然看見(jiàn)滿(mǎn)身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續彈下去。啊，原來(lái)貝多芬練得手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用水冷卻一下，因為太緊張匆忙，水濺了一地，順著(zhù)地板縫滴到樓下去了。
這位旅客站了很久才離開(kāi)（ ）當他下樓時(shí)（ ）不禁暗暗感嘆道（ ）真努力�。� ）怪不得是位偉大的音樂(lè )家（ ）
1、給文中最后一個(gè)自然段加上標點(diǎn)符號。
2、用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)優(yōu)美鋼琴聲的句子。
3、樓上滴水的原因是 。
4、在文中括號內選擇一個(gè)正確的詞，并在上面打“√”
5、本文的主人公應該是 （ ）
A、服務(wù)員 B、旅客 C、貝多芬 D、作者
6、你認為貝多芬成功的原因是什么？
八、續寫(xiě)一個(gè)片段。
那位年輕人真勤奮、專(zhuān)注��！我們班的 （ ） 和他一樣，學(xué)習也非常認真，下面讓我來(lái)給你們介紹介紹吧！
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，理解“一絲不茍”、“唯一”的意思。
2、讀通課文，了解課文主要內容。學(xué)習2~3段，感受聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀有關(guān)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)2~3自然段的學(xué)習，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞（如“呆呆地、靜靜地、一絲不茍等”來(lái)感受聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”這一句子的含義。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教具準備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、導入
同學(xué)們，你們看到魚(yú)在紙上游嗎？那看了這個(gè)題目你想問(wèn)什么問(wèn)題？
�。ㄉ呼~(yú)怎么會(huì )游到紙上呢？）
好，讓我們到課文中找找答案吧。
二、指導學(xué)生自學(xué)全文。要求：
1、劃出生字詞，讀準。
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？
3、想想還有什么不懂的問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字詞，指名讀齊讀。
2、指導書(shū)寫(xiě)“唯”字，把你認為容易寫(xiě)錯的字各寫(xiě)一個(gè)。
3、填空：
我在（）觀(guān)魚(yú)，看到了一位（）的青年，他（）。
4、指名說(shuō)不懂的問(wèn)題。
四、快速默讀課文
按下列提示分段：
1、玉泉觀(guān)魚(yú)
2、認識青年
3、人們贊嘆
4、了解青年
五、指導學(xué)習第2、3段。
1、自由讀，從哪里看出青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？（找到的同學(xué)自由上前板書(shū)。）
2、出示：……原來(lái)是那位青年在靜靜的畫(huà)畫(huà)�！路鸾痿~(yú)在紙上游動(dòng)。
�、僦该x，說(shuō)說(shuō)從哪些詞感受到了青年的忘我境界。
�、谥笇Ю斫猓阂唤z不茍
a、要求學(xué)生從句子中劃出能夠說(shuō)明“一絲不茍”意思的`一個(gè)句子。
b、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)一絲不茍的意思。
�、邸胺路鸾痿~(yú)在紙上游動(dòng)”看出什么。
�、苤笇Ю首x。
3、第8自然段抓重點(diǎn)詞理解教學(xué)同。說(shuō)說(shuō)大家會(huì )贊嘆些什么？議論些什么？
4、正是因為青年畫(huà)得很像，以致于一個(gè)女孩發(fā)出了驚嘆。
指名讀女孩的話(huà)（讀出驚嘆的語(yǔ)氣）
比較
“喲，他畫(huà)的金魚(yú)真像��！”
“喲，金畫(huà)游到了他的紙上來(lái)啦！”（寫(xiě)出了他畫(huà)的金魚(yú)仿佛是活的。）
六、小結：
這位青年怎么會(huì )畫(huà)得如此之象呢？下一節課桌上我們再去了解他。
板書(shū)設計：
呆呆地、靜靜地
一絲不茍
舉止特別 忘我境界 沒(méi)有反應
融為一體
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )文章的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略）
布置、檢查預習，正確讀寫(xiě)生字新詞；初讀課文，了解內容，感知人物形象；在學(xué)生充分自讀的基礎上，讓學(xué)生談一談自己對這位青年人的初步印象，并說(shuō)一說(shuō)理由；也可按事情發(fā)展順序，即作者對年輕人的認識（舉止特別—畫(huà)技高超—驕傲—令人敬佩）來(lái)進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。）
第二課時(shí)
一、引入課題
師：這節課我們一起來(lái)學(xué)習《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）同學(xué)們讀一讀課題，第一次讀課題哪個(gè)字讓你眼前一亮？
生：“游”字、“紙上”……
師：這個(gè)“游”字怎么就讓你眼睛為之一亮呢？
�。槭裁凑f(shuō)金魚(yú)游到了紙上？這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？）
二、第一次讀書(shū)交流：為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？
1、師：讓我們到課文中去找找吧。（明確讀書(shū)要求：“魚(yú)游到了紙上”這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？）請同學(xué)們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
2、（生按讀書(shū)要求讀書(shū)、思考。）
3、師生交流：
◆這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（出示句子并指導朗讀：抓住“驚奇”、“叫”。
◆當時(shí)你就在現場(chǎng)，聽(tīng)到女孩驚叫聲，你的第一反應是什么？
◆你擠過(guò)去，看到了那青年是
4、學(xué)習青年畫(huà)魚(yú)的段落
◆（出示畫(huà)魚(yú)的.句子）自由地讀讀這一段話(huà)，你讀出了青年的什么？
“他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)�！�
◆你想怎樣夸贊那青年畫(huà)的魚(yú)呢？（惟妙惟肖、活靈活現、栩栩如生———————）
5、再次指導朗讀女孩說(shuō)的話(huà)。
◆師：面對如此逼真傳神的金魚(yú)畫(huà)作，難怪那位圍觀(guān)的女孩會(huì )情不自禁地脫口而叫。（手一揮，全班齊讀：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。）
◆（寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà)）師：她這一叫可是一石激起千層浪啊，圍觀(guān)的人都紛紛議論著(zhù)、贊嘆著(zhù)。請同學(xué)們仔細看看文中的插圖，觀(guān)察他們的神態(tài)，猜想他們又會(huì )說(shuō)些什么呢？也可以想想當時(shí)你就在現場(chǎng)，你會(huì )怎么夸？
那兒聚集著(zhù)許多愛(ài)魚(yú)的人：有老人，有孩子，也有青年、大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)。
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)、
一個(gè)男孩擠到跟前，也隨聲附和：“（）！”
一位老人（）說(shuō)：“（）！”
那位男青年（）：“（）！”
◆（齊讀女孩說(shuō)的話(huà)）你們夸得不錯，讓我們把所有的稱(chēng)贊融為一句話(huà)。
三、第二次讀書(shū)交流：魚(yú)為什么游到了紙上？
1、師：（過(guò)渡）這位青年為什么能讓魚(yú)游到了紙上？最好能用課文中的句子回答。
生：（思考、交流）“因為他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。（或他堅持不懈、勤奮專(zhuān)注等）
師：（明確第二次讀書(shū)要求）怪不得呢！課文中哪些地方具體描寫(xiě)了青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？請選擇自己喜歡的方式再讀課文，動(dòng)筆圈畫(huà)寫(xiě)批注。找到句段后多讀幾遍，并和你的同學(xué)交流，想辦法理解它。
2、（學(xué)生自由讀書(shū)、畫(huà)找句子、討論交流。時(shí)間保證不少于5分鐘。）
3、師生交流、相機指導讀書(shū)、語(yǔ)言訓練。
◆生：（第4自然段）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。（談?wù)勀愕睦斫�，你為什么找到這句話(huà)？突出“老是”（換詞—總是、經(jīng)常）、“呆呆地”、“靜靜地”理解句意、指導朗讀。小結過(guò)渡：真是一個(gè)“特別”的青年，他愛(ài)魚(yú)竟到了忘我的境界。）
◆生：（第8自然段）圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有任何反應的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。（理解“融為一體”。小結過(guò)渡：美麗的風(fēng)景沒(méi)有吸引他，圍觀(guān)者的議論也沒(méi)有打擾他，此時(shí)此刻，他自己也不記得“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”了。）
◆生：（第9自然段）他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。（那他記著(zhù)什么呢？）
◆生：（第12自然段）一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（為什么會(huì )忘呢？）小結過(guò)渡：是呵！青年是多么勤奮專(zhuān)注��！一整天了，他心里只有魚(yú)。）
�。ㄐ〗Y過(guò)渡：能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，青年花了多少時(shí)間去觀(guān)察魚(yú)、畫(huà)魚(yú)呀！沒(méi)有堅持不懈、一絲不茍的精神是很難做到的。正是心中有“魚(yú)”（板書(shū)），才讓人們夸贊那青年“魚(yú)游到了紙上”。所以當我把女孩說(shuō)的這句話(huà)告訴這位青年時(shí)，他回答：魚(yú)先游到了我的心里。）
四、第三次讀書(shū)交流：體會(huì )作者的心，進(jìn)一步認識聾啞青年
◆理解“咯噔”一詞：（同學(xué)們，聾啞人是我們生活中尋�？梢�(jiàn)的，作者何以看到青年廠(chǎng)徽時(shí)，心里會(huì )咯噔一跳呢？請不要忙著(zhù)回答，自己再聯(lián)系前文來(lái)談?wù)�。�?/p>
◆師：看似簡(jiǎn)單的“咯噔”一詞，其實(shí)并不簡(jiǎn)單。在它的背后有作者沒(méi)有說(shuō)出的許多的話(huà)，有作者的復雜情感在里面��！一個(gè)命運不眷顧的聾啞人，能如此孜孜追求喜歡的藝術(shù)，使自己的無(wú)聲世界，變得如此多姿多彩，使自己的人生變得這樣不同尋常，該讓多少人心懷感動(dòng)、心生感慨�。。R讀11自然段）
五、聯(lián)系生活實(shí)踐，拓展悟情：說(shuō)說(shuō)對聾啞青年的敬佩
◆寫(xiě)話(huà)：面對這位聾啞人，作者心里咯噔一跳，現在你認識了這位青年，讀完了課文，你的心里會(huì )怎樣呢？
◆師總結：心中有魚(yú)，才能紙上有魚(yú)；心中有魚(yú)，才能落筆生輝。馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“人的專(zhuān)注力是十分了不起的，主要你認真地專(zhuān)注于自己所鐘愛(ài)的事，堅持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來(lái)�！獌H僅一年的時(shí)間，一位聾啞青年做出了讓我們如此敬佩之事。那么，如果我們也能專(zhuān)注于自己喜歡的事，相信也會(huì )有所成就的。
板書(shū)設計： 魚(yú)先游到了心里 魚(yú)游到了紙上
�。▽�(zhuān)注投入廢寢忘食） （栩栩如生惟妙惟肖）
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認會(huì )寫(xiě)本課的生字新詞。
�。�、通過(guò)聯(lián)系上下文，體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，感悟青年人繪畫(huà)時(shí)專(zhuān)注、勤奮的品質(zhì)。
�。�、通過(guò)邊讀邊想象，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達意方面的作用，感受作者對人物描寫(xiě)的細致傳神。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
【教學(xué)準備】
金魚(yú)圖、音樂(lè )。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前游戲
�。�、同學(xué)們喜歡猜謎游戲嗎？課前我們就來(lái)玩一個(gè)猜景點(diǎn)的游戲。請同學(xué)們背誦描寫(xiě)景點(diǎn)的一首古詩(shī)，讓大家來(lái)猜。
�。�、師背《飲湖上初晴后雨》，生猜。說(shuō)到西湖，老師還真給大家帶來(lái)了一段西湖的風(fēng)景片，讓我們一起來(lái)欣賞。
二、導入新課
�。�、孩子們，就在那美麗的西湖湖畔，在泉白如玉的玉泉池邊，作者結識了一位與眾不同的青年。今天就讓我們走進(jìn)他，了解他的故事。
�。�、看老師板書(shū)課題《魚(yú)游到了紙上》。
三、整體感知
�。�、課文圍繞誰(shuí)，主要講了一件什么事？
�。�、你還有哪些不理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑：
他為什么畫(huà)的這么像，像活的一樣呢？解決了這個(gè)問(wèn)題其他問(wèn)題就會(huì )迎刃而解，同學(xué)們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再次默讀課文。邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、同位之間相互讀一讀彼此畫(huà)的句子，交流交流你們的體會(huì )。
四、品讀交流
�。�、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的'句子？談?wù)勀愕捏w會(huì )：
生讀，談。
提問(wèn)：誰(shuí)還畫(huà)了這一部分，我們都來(lái)讀讀這幾句話(huà)，出示第四自然段
你還能體會(huì )到什么：學(xué)生自由讀。
誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )，帶著(zhù)你的感受讀讀這句話(huà)，生讀。
師：這句話(huà)中有兩個(gè)詞是不是可有可無(wú)。
出示對比句，讀后，加上“呆呆地” “靜靜地”，更能表現青年人的什么？
大家想像著(zhù)青年看魚(yú)時(shí)的樣子，看看怎樣讀出他的專(zhuān)注和入神的樣子讀出來(lái)。學(xué)生練。
教師引讀：
就在茶室的金魚(yú)缸邊作者發(fā)現了一位舉止特別的青年，生讀。
就在這位青年身旁，聚集著(zhù)愛(ài)魚(yú)的老人、孩子還有青年，個(gè)個(gè)有說(shuō)有笑，還在金魚(yú)缸旁不停的穿梭，唯獨他是那么特別，生讀。
作者依然喝茶、看魚(yú)，等到太陽(yáng)快下山了起身往回走，路過(guò)后院，又看到那位青年，還在金魚(yú)缸邊看魚(yú)，生讀。
春去秋來(lái)，又是一個(gè)星期天，作者一眼又瞥見(jiàn)了那位青年，生讀。
他的世界遠離了身邊的熱鬧與喧囂，成了一個(gè)只有金魚(yú)的世界，生讀。
愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界！
板書(shū)：忘我 專(zhuān)注
小結：
同學(xué)們邊讀邊想像，讀出了自己的感受，談出了自己的體會(huì )，你還畫(huà)了哪個(gè)句子。
�。�、出示第七自然段，自由讀，談體會(huì )：
你體會(huì )到了什么？（認真 細致 熟練 專(zhuān)注）
體會(huì )的很好──他有時(shí)……有時(shí)……
指讀：
請你讀工筆細描的部分，想象一下，這樣畫(huà)出來(lái)的是怎樣的金魚(yú)圖？
出示圖，再讀。
讀“揮筆速寫(xiě)”，讀出不同，師生評價(jià)。
師生合作讀（配樂(lè )讀）再來(lái)一遍。
合上書(shū)來(lái)一遍（齊讀）：
看這位青年畫(huà)魚(yú)的情境，圍觀(guān)的人越來(lái)越多，有老人，孩子，也有青年。大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)。
老人說(shuō)，年輕的阿姨說(shuō)，
人們贊嘆著(zhù)，青年連頭也不抬，大家感覺(jué)有些不可思議，議論聲也隨之而來(lái)，中學(xué)生說(shuō)，幾次見(jiàn)過(guò)他的作者說(shuō)。
師：可是，唯一沒(méi)有反應的是他自己，他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。什么是融為一體？
齊讀這一段（８段）。
有人認為他是一位聾啞人，沒(méi)有反應，這是很正常的事。你認為呢？
他可以抬起頭來(lái)看看周?chē)速澷p的目光。
他可以打手語(yǔ)與大家交流嗎？
他可以自豪的舉起自己的畫(huà) 向大家炫耀嗎？
可這些他都沒(méi)有去做，他好像______________。
再讀這段（８段） 指讀。
出示：他忘記了時(shí)間，忘記了自己。為了畫(huà)好金魚(yú)，他還忘記了什么？
提示：忘記了_____________忘記了_____________忘記了___________忘記了_______________。
他仿佛和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了！
�。�、當我發(fā)現他是一位聾啞人的時(shí)候，當我的目光落到他胸前的廠(chǎng)徽上，心不由的略微一跳，敬佩之情油然而生：
指讀后三段：
他為什么這樣說(shuō)呢？你能聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)嗎？（指板書(shū)）（關(guān)系）（由此讓我們想到一位畫(huà)家鄭板橋）
五、情感升華
多么可敬可愛(ài)的青年，他就這樣持之以恒，堅持不懈的看魚(yú)，畫(huà)魚(yú)，不到一年的時(shí)間就把魚(yú)畫(huà)的栩栩如生了。
了解了他的故事，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
雖然我們不能與他交談，卻可以筆談，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，抄一抄描寫(xiě)聾啞青年的外貌，看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的句子，對你以后學(xué)習觀(guān)察人物很有幫助。
師：通過(guò)自己堅持不懈的努力，獲得成功的故事還有很多，像海倫·凱勒，希望同學(xué)們課下收集他們的故事讀一讀，相信你的收獲會(huì )更大。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計10
預設目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、研讀體會(huì )聾啞青年畫(huà)畫(huà)的認真及高超的畫(huà)技，并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習通過(guò)行為舉止寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)。
預設流程：
課前談話(huà)：
板畫(huà)竹子，送出禮物，評價(jià)竹子，激活好詞儲蓄，引導回顧成語(yǔ)故事“胸有成竹”，談話(huà)激勵自信地表現自己。
一、揭題引入
讀題，大膽猜測課題的意思。
二、初讀證實(shí)
1、自由讀課文，標自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實(shí)。
3、那題目這句話(huà)是說(shuō)誰(shuí)呢？（聾啞青年）作者認識嗎？（換詞理解“罷了”）
4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一位（ ）的青年。（舉止特別、愛(ài)魚(yú)、……）引導理解“舉止”，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。
5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人，這為青年到底是一個(gè)怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀(guān)察觀(guān)察這位青年的行為舉止。
三、研讀“舉止”
�。�、默讀課文，找出寫(xiě)青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)在句子旁邊。
�。�、交流反饋。
句一：第七自然段。
�。ǎ保┲该x。
�。ǎ玻╅]上眼睛想像一下，會(huì )看到些什么呢？
�。ǎ常┫胂裾f(shuō)話(huà)，仿佛看見(jiàn)青年在畫(huà)魚(yú)的（ ）。
�。ǎ矗┻呑x邊想像畫(huà)面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì )到的？（一絲不茍、細致、很快……）
“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細細、專(zhuān)心致志……）
引讀：他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的魚(yú)鱗——仔仔細細……
他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的`嘴巴——專(zhuān)心致志……
�。ǎ担┌涯愕母惺茏x出來(lái)。評讀。
�。ǎ叮┠�、女生合作讀。
�。ǎ罚┬〗Y評價(jià)：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺(jué)得我就在那位青年身旁看他畫(huà)畫(huà)，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚(yú)都畫(huà)活了！”
�。ǎ福┠銈円瞾�(lái)夸夸吧？（指導稱(chēng)呼、夸的語(yǔ)氣、用詞、動(dòng)作等）
�。ǎ梗﹪^(guān)的人越來(lái)越多，不僅僅我們在贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，還有——（老人、孩子、青年……）大家都在贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)。你在旁邊都聽(tīng)到他們怎樣稱(chēng)贊他呢？
�。ǎ保埃┚毠P：
一位老人不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊說(shuō)：“_________________________________！”
一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”
一群孩子__________叫道：“_________________________________！”
�。ǎ保保┓答伩�，引導進(jìn)入角色夸。
�。ǎ保玻┢渲幸粋�(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。
過(guò)渡：小女孩的夸贊表達了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚(yú)游到了紙上，畫(huà)得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？
四、總結交流
�。�、“先游到了我的心里”。就像文與可畫(huà)竹子一樣，先做到了“胸有成魚(yú)�！�
�。�、用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因為……所以……）
�。�、現在我們觀(guān)察了他畫(huà)畫(huà)，對這位青年有了一些了解，現在你認為這位青年是一個(gè)（ ）的青年？
�。�、總結；作為聾啞人，要讓魚(yú)游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚(yú)先游到自己的心里呢？我們下節課在去觀(guān)察他的其他一些舉止？我們會(huì )收獲更多，得到更多的啟發(fā)。
�。�、現在你還有什么話(huà)想跟這位聾啞青年說(shuō)，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計11
一 學(xué)習目標：
1 認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、聾啞”等詞語(yǔ)。
2 有感情地朗課文。
3 體會(huì )文章的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4 學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
二 學(xué)習重難點(diǎn)：
引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系。
三 學(xué)習準備：學(xué)生可搜集一些名畫(huà)，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會(huì )畫(huà)家技法的`嫻熟。
四 學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一 創(chuàng )設情境，提煉研讀專(zhuān)題
1 （板題：魚(yú)游到了紙上）大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì )到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2 那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話(huà)又是誰(shuí)說(shuō)的呢？請帶著(zhù)問(wèn)題自由讀書(shū)，并盡量讀正確、讀流利。
二 自主讀書(shū)
1 學(xué)生自主讀書(shū)、識字和寫(xiě)字�？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2 檢查認讀情況，指導寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾
3 嘗試朗讀。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行評價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(cháng)句子的朗讀。
4 課文主要講了件什么事？（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）
5 說(shuō)說(shuō)對“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。
第二課時(shí)
一 回顧復習
1 說(shuō)說(shuō)課文講了些什么？
2 上節課我們有什么問(wèn)題沒(méi)解決？
指名（師板書(shū)）
二 讀書(shū)討論，解決疑問(wèn)
1 學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，并勾畫(huà)。
2 四人小組交流。
3 全班交流：為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系？
三 重點(diǎn)研讀
1 讀5—7自然段，說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對他的稱(chēng)贊）
2 反復朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
�。�1）用小女孩的話(huà)直接贊嘆。
�。�2）細致的動(dòng)作描寫(xiě)也是在贊嘆他。
�。�3）寫(xiě)圍觀(guān)人物的贊嘆和議論。
3 學(xué)習作者所用的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。
�。�1）觀(guān)察方法：認真看，仔細聽(tīng)。
�。�2）描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和側面烘托。
4 出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀(guān)人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現青年畫(huà)技高超，你想怎么寫(xiě)？（指導學(xué)生認真觀(guān)察后，從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說(shuō)一說(shuō)）
四 研讀“先游到了我的心里”
1 默讀課文，體會(huì )“游到了心里”是什么意思。
2 快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到心里去的。（結合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神地觀(guān)察，，刻苦地練習，進(jìn)而體會(huì )到聾啞青年的勤奮與執著(zhù)）
3 再次研討作者所用的觀(guān)察方法和描寫(xiě)方法。
�。�1）長(cháng)期仔細觀(guān)察，并進(jìn)行筆談。
�。�2）舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
4 有感情地朗讀你認為描寫(xiě)精彩的段落。
五 討論“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1 自己摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2 多么可敬可愛(ài)的青年呀，你想對他說(shuō)什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)吧。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、品讀描寫(xiě)青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超與身殘志堅。
3、學(xué)習作者對人物細致的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
品讀描寫(xiě)青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超與身殘志堅。學(xué)習作者對人物細致的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、品讀課題，初知文題之妙
1、反復品讀課題，感悟文題的妙處。
師：今天我們來(lái)學(xué)習27課（板書(shū)課題）�；貞浺幌�，當你第一次看到課題時(shí)有什么感受？把這份——放到課題中讀讀。
小結：真好，不同的理解，就有不同的朗讀。來(lái)，讀出自己的理解。（齊讀）好題，能吸引大家的眼球，產(chǎn)生閱讀的興趣。
二、梳理文脈，由結局追根溯源
1、認讀字詞，掃清障礙。
師：掃清字詞障礙，我們前行才會(huì )一路暢通。
�。ㄕn件出示）泉白如玉 清澈見(jiàn)底 賞心悅目
一絲不茍 工筆細描 揮筆速寫(xiě)
師：都是老朋友嗎？一起認認。女生讀第一行，男生讀第二行。讀準字音，讀出節奏。
有何發(fā)現？（第一行的字詞都是描寫(xiě)玉泉的，第二行的字詞是描寫(xiě)青年的。）
師：從第二行詞語(yǔ)中，我們看到了一個(gè)（一絲不茍），正在（工筆細描，揮筆速寫(xiě)）的青年。
過(guò)渡：正是這個(gè)青年，他擁有著(zhù)神奇的魔力讓魚(yú)游到了紙上。我們一起走入文中認識他。
2、從題入手，理出結局。
�。�1）（課件出示）自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。找一找，“魚(yú)游到了紙上”這句話(huà)在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？劃上波浪線(xiàn)，并標上序號。
�。�2）匯報交流。
師：“魚(yú)游到了紙上”這句話(huà)在文中出現了幾處？
第一處：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。（這是小女孩驚奇的贊嘆）
第二處：他有時(shí)工筆細描……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（作者的描寫(xiě)）
第三處：我把那個(gè)女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”（作者與聾啞青年的筆談）
師：它們分別是在什么情景下出現的？
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？（根據學(xué)生回答相機板書(shū)：畫(huà)技高超）
師：作者借用了小女孩的評價(jià)作為文章的標題。這也是青年畫(huà)魚(yú)的完美結局。
2、追根溯源，探討原因。
師：有果必有因。那么我們就“魚(yú)游到了紙上”這個(gè)讓人賞心悅目感受至深的結果來(lái)追根溯源。
�。�1）（課件出示）快速瀏覽全文，學(xué)習小組內交流討論：青年之所以讓魚(yú)游到了紙上，他神奇的魔力是什么？
�。�2）學(xué)生談?wù)�，概括成小標題。（學(xué)生自己上臺板書(shū)：（預設）認真觀(guān)察 專(zhuān)心作畫(huà) 堅持不懈…… ）
3、從因到果，概述全文。
鼓勵孩子用自己的話(huà)概述課文的主要內容。
師：用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（作答：因為……所以……最終……）這就是課文的主要內容。
我們要學(xué)會(huì )抓住事情的前因后果概括課文主要內容的方法。
三、品讀語(yǔ)句，體會(huì )細膩的人物描寫(xiě)
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，大膽地猜測一下。如果要描述一個(gè)認真專(zhuān)注的人物形象，你會(huì )抓住他的哪些方面來(lái)寫(xiě)？（預設：通過(guò)觀(guān)察他的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)）有當大作家的潛質(zhì)。作者也是這樣做的。
1、（課件出示）再次默讀課文，找出描寫(xiě)青年動(dòng)作和神態(tài)的句子，并在句子旁寫(xiě)下你最欣賞的地方。
2、學(xué)生交流匯報：
預設一：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
�。�1）引導學(xué)生抓字詞談感受。你最欣賞他的什么？從哪些詞中體會(huì )出來(lái)的？（呆呆地靜靜地）
�。�2）品讀“呆呆地”、“靜靜地”�！按簟痹干�、發(fā)愣的意思。這里的“呆呆地”怎么理解？
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且，從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。常常忘了——（吃飯）常�！ㄍ怂X(jué)）甚至——（忘了自己）這叫什么境界？讀讀這個(gè)詞。
什么是“靜靜地看”？（學(xué)生作答）
你去公園里看過(guò)金魚(yú)嗎？你看金魚(yú)跟這位青年看金魚(yú)有什么不一樣？（學(xué)生回答，老師對比：你是xxxx地看，而這位青年呢？讀句子指3名）這叫怎樣地看？讀出這份靜！
�。�3）引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解青年的堅持不懈。這一看就是多久？（評價(jià)：很好，你能聯(lián)系下面的課文來(lái)理解。）我們一起去看看那位青年在不在。
一個(gè)細雨蒙蒙的星期天，他……
一個(gè)烈日炎炎的星期天……
一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的星期天……
一個(gè)雪花飛舞的星期天……
冬去春來(lái)，嚴寒酷暑，日復一日，那位青年就這樣呆呆地看著(zhù)，靜靜地看著(zhù)，風(fēng)雨無(wú)阻，從未中斷。這又叫怎樣地看？
預設二：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
引導學(xué)生先抓關(guān)鍵詞體會(huì )。他的哪些動(dòng)作和神態(tài)深深地吸引著(zhù)你？
�。�1）學(xué)生自由談?wù)撟约旱睦斫狻?/p>
什么是工筆細描？什么又是揮筆速寫(xiě)？結合這段話(huà)中的有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫�。學(xué)生談，適時(shí)引導：“工筆細描”重在哪個(gè)字？（“細”）我們又學(xué)了一招：抓住詞語(yǔ)中的關(guān)鍵字來(lái)理解詞義�！皳]筆速寫(xiě)”重在哪個(gè)字？（速）（相機出示圖畫(huà)，加深學(xué)生的印象）
�。�2）指導朗讀。
你覺(jué)得青年工筆細描描的是金魚(yú)的'什么？（生談?wù)摚┯媚愕睦首x為大家呈現這幅工筆細描的畫(huà)面。（評：我發(fā)現你把每一個(gè)字都讀得那么清楚。）從這句話(huà)中你讀出了什么？（青年的認真。）我也聽(tīng)出了你的認真。都說(shuō)女孩子的心最細，來(lái)讀出這一份細致。（女生讀）
青年又會(huì )揮筆速寫(xiě)出金魚(yú)哪些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面？閉上眼睛，隨著(zhù)老師的朗讀，你的眼前會(huì )出現魚(yú)兒在水中活動(dòng)的畫(huà)面。用心聽(tīng)，看誰(shuí)看得真切。（老師范讀，生想象）孩子，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了……）當青年在畫(huà)金魚(yú)時(shí)，還需不需要走到金魚(yú)缸邊，觀(guān)察它是怎樣活動(dòng)的？為什么？
來(lái)，讓我們一起去看看青年畫(huà)畫(huà)。老師讀前面，女生讀工筆細描的部分，男生讀揮筆速寫(xiě)的部分。（合作讀）評：好一個(gè)畫(huà)技高超的青年！好一群樂(lè )學(xué)善學(xué)的孩子！
�。�4）升華感悟。
這段話(huà)中還有一個(gè)詞寫(xiě)出了青年作畫(huà)時(shí)的專(zhuān)注。（靜靜地）又一個(gè)“靜靜地”。當那位青年在靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí)，他的心里只有誰(shuí)？當青年靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí)，他的心里裝著(zhù)的又是誰(shuí)？當青年靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí)，他的心里刻著(zhù)的又是誰(shuí)？他心里記著(zhù)的又是誰(shuí)？（金魚(yú)）總而言之，他的心里只有——（金魚(yú)）。這就是一心不亂的靜，胸有成魚(yú)的靜！來(lái)，讓我們再一次去看看青年靜靜地畫(huà)魚(yú)。（配樂(lè )齊讀）
3、統領(lǐng)全文，結合板書(shū)探討青年成功的秘訣。
為什么青年總是靜靜地看魚(yú)，畫(huà)魚(yú)？（他是聾啞人。）聾啞人的世界是無(wú)聲的。他只能用心去傾聽(tīng)魚(yú)兒的歡樂(lè )，也只能用心與魚(yú)兒進(jìn)行交流。作者通過(guò)對青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的動(dòng)作和神態(tài)的細致描寫(xiě)，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上�，F在請大家把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)談一談，青年能讓“魚(yú)游到紙上”，他成功的秘訣是什么？（生答）用青年自己的話(huà)來(lái)解釋。（魚(yú)先游進(jìn)了他的心里，再游到了他的紙上。）
四、解讀寫(xiě)作密碼，為下節課埋下伏筆
1、巧妙點(diǎn)撥，解讀文章人物描寫(xiě)的寫(xiě)作密碼。
作者在第3自然段介紹了青年的外貌，卻到第11自然段文章接近結尾的部分才揭示他是聾啞人的身份。一般我們在描寫(xiě)人物或動(dòng)物的外貌時(shí)都集中在一個(gè)自然段體現。順著(zhù)這樣的思路，對比一下，作者這么寫(xiě)有什么特殊的用意呢？（a 為了吸引讀者，如果開(kāi)頭就寫(xiě)了他是聾啞人，別人就不會(huì )那么驚訝了。b 通過(guò)作者的觀(guān)察得知，這樣更自然。）
小結：你們讀懂了作者的良苦用心。
2、提出下節課任務(wù)：
都說(shuō)好文章應該是惜墨如金。我覺(jué)得文章一開(kāi)始就應該馬上切入正題，直接對青年進(jìn)行描寫(xiě)就可以了，為什么課文第1、2自然段話(huà)了那么多筆墨描寫(xiě)玉泉的魚(yú)和觀(guān)魚(yú)的人？不覺(jué)得多此一舉嗎？另外，青年的高超技藝贏(yíng)得了周?chē)说馁澷p，作者沒(méi)有具體描述。你們能抓住他們的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)將青年人稱(chēng)贊一番嗎？這些問(wèn)題，咱們下節課再探討。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計13
一、教材簡(jiǎn)析《魚(yú)游到了紙上》入選人教課標版四年級下冊第七單元，單元的主題是執著(zhù)的追求，講的都是人們通過(guò)努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學(xué)家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍衛科學(xué)的真理；羅丹作為一名藝術(shù)家，他用全神貫注的態(tài)度去追求藝術(shù)的完美；而對于一個(gè)聾啞的青年人，他也能用對魚(yú)如癡如醉的一顆心，最終實(shí)現了“魚(yú)游到了紙上”。文章按著(zhù)事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)傳神地刻畫(huà)，隨著(zhù)“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
二、教學(xué)對象分析四年級的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習經(jīng)驗，有了初步的自學(xué)能力，但還應不斷加強。由于異地教學(xué)，且學(xué)生課前沒(méi)有進(jìn)行任何的預習，因此必須加強初讀的環(huán)節。
三、教學(xué)目標（一）認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）體會(huì )文章的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。（四）學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、讀寫(xiě)結合法六、課前準備教學(xué)媒體：多媒體課件七、課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)【主要目標要求】
一、認識5個(gè)生字“罷、徽、聾、啞”，指導書(shū)寫(xiě)“徽”等字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的含義，體會(huì )青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
四、學(xué)習作者運用外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)過(guò)程預設】：
一、初讀，建構執著(zhù)的主題
�。ㄒ唬⿴熒涣�，揭題并質(zhì)疑。
�。ǘ⿲W(xué)生初讀課文，要求把語(yǔ)句讀通順，字音讀準確。
�。ㄈz查學(xué)生初讀情況。相機指導難寫(xiě)的生字。
�。ㄋ模⿲W(xué)生默讀課文，概括文章的主要內容。
【設計意圖：1. 質(zhì)疑是培養學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對于理解文章具有重要的意義。因此，引導學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導學(xué)生在默讀中獨立思考，提高學(xué)生對文章的概括能力�！�
二、細讀，洞察執著(zhù)的內心
�。ㄒ唬� 生自主學(xué)習課文，要求：1. 邊讀邊劃，找出文中體現青年人特別的句子，把它劃下來(lái)；2. 邊讀邊寫(xiě)，寫(xiě)出對句子理解與感受。 （二）反饋匯報，相機指導：1.觀(guān)察中感受一份專(zhuān)注重點(diǎn)指導句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！保�1）學(xué)生讀句子，談感受并請其他同學(xué)補充。（2）學(xué)生通過(guò)朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義（3）關(guān)注“老是”，引出他長(cháng)期觀(guān)察的句子“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！蓖ㄟ^(guò)對句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀，讓學(xué)生體會(huì )青年對魚(yú)的喜歡是逐層深入的，進(jìn)一步體會(huì )到神態(tài)描寫(xiě)的表達效果。 【設計意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )青年看魚(yú)的認真。2.學(xué)生對青年的那份認真體會(huì )得并不深,只體會(huì )在一種“喜歡”的程度，通過(guò)學(xué)習課文內容，讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中，逐層深入體會(huì )青年對魚(yú)的癡迷與沉醉�！�
2.品讀中展現高超的畫(huà)技重點(diǎn)指導句子“他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！保�1）學(xué)生讀句子，談感受。（2）教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解“工筆細描”與“揮筆速寫(xiě)”的意思，體會(huì )比喻句的妙用及青年的.畫(huà)技高超。（3）學(xué)生想象青年在畫(huà)畫(huà)時(shí)的其他動(dòng)作，從動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì )其品質(zhì)。
�。�4）朗讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了！”，進(jìn)一步體會(huì )“魚(yú)游到了紙上”的含義�！驹O計意圖：本環(huán)節主要運用體悟與內化，先讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的方法區別兩種不同的技法，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義，而且體會(huì )出它的表達效果�！�
3.讀寫(xiě)中體會(huì )一種境界重點(diǎn)指導句子“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！保�1）讓學(xué)生觀(guān)察插圖，想象當時(shí)人們議論的情境，把它寫(xiě)下來(lái)，注意運用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫(xiě)。（2）全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了！”深入體會(huì )其畫(huà)技高超。（3）品味“融”字，體會(huì )青年愛(ài)魚(yú)到達深層次的境界�！驹O計意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發(fā)現”中提出來(lái)，旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì )其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn)，原因之一是青年在看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、談魚(yú)中處處體現其特別之處；原因之二是以其作為切入點(diǎn)，隨著(zhù)對青年特別之處體會(huì )的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無(wú)聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫(xiě)結合是本環(huán)節的特點(diǎn)�；谖恼率峭ㄟ^(guò)側面描寫(xiě)進(jìn)一步烘托青年忘我投入，另外，體會(huì )文章描寫(xiě)人物的方法也是重要的，因此，小練點(diǎn)就能體現出能力的遷移�！�
三、提升，追尋執著(zhù)的根源
�。ㄒ唬┙Y合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁�。（二）布置作業(yè)：1. 有感情地把課文多讀幾遍2.把描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子抄了下來(lái)【設計意圖：1.本環(huán)節在于讓學(xué)生在體會(huì )青年人勤奮、專(zhuān)注的基礎上，聯(lián)系其活實(shí)際，暢談自身的體會(huì )，內心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫(xiě)的好詞佳句,為單元習作做鋪墊�！�
�。ǜ桨鍟�(shū)）
第二課時(shí)【主要目標要求】：一、會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。三、從作者的角度來(lái)了解其情感的變化，體會(huì )他細致的觀(guān)察。四、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程預設】：
一、通過(guò)談話(huà)交流，幫助學(xué)生回顧上節課對青年做事勤奮、專(zhuān)注的感悟。
二、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習課文，從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會(huì )他是如何進(jìn)行觀(guān)察的。
四、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
五、拓展閱讀，進(jìn)一步體會(huì )人物執著(zhù)的追求以及描寫(xiě)人物的方法。（第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程略）
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計14
1 教學(xué)目標
�。�1）認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。結合上下文體會(huì )“呆呆地、工筆細描、揮筆速寫(xiě)、融為一體”等詞的含義。
�。�2）有感情地朗讀課文，理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
�。�3）體會(huì )課文的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2 教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的良好品質(zhì)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
3 教學(xué)準備：綠色班班通教學(xué)設備 教學(xué)課件
4 教學(xué)過(guò)程：
�。�1）交流談話(huà)，導入新課
�、賹W(xué)生相互交流去西湖旅游的經(jīng)歷
同學(xué)們，今天我們和八班的同學(xué)互動(dòng)學(xué)習一篇新的課文。老師了解到很多同學(xué)都喜歡旅游，那么你們去過(guò)西湖嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？
【班班通使用及分析：利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)互動(dòng)介紹自己去西湖時(shí)的旅游感受；這樣可以較好地實(shí)現兩個(gè)班同學(xué)的知識經(jīng)驗的分享�！�
�、谛蕾p西湖視頻，感受西湖的美麗
剛才我們分享了兩位同學(xué)的旅游感受，現在讓我們通過(guò)一段視頻走近西湖，去感受一下西湖的美麗。
【白板使用及分析：利用白板播放西湖風(fēng)景視頻，使學(xué)生在情境體驗中了解西湖，為學(xué)習課文奠定基礎�！�
�、厶崾菊n題
杭州西湖是我國著(zhù)名的風(fēng)景區，那里景色秀麗迷人，被人們稱(chēng)為“人間天堂”。在西湖的旁邊，有一處美麗的景點(diǎn)，叫玉泉，今天我們要學(xué)的這個(gè)故事就發(fā)生在玉泉池邊。
�。�2）用心讀題，大膽質(zhì)疑
�、偻瑢W(xué)們，讀了課題你有什么疑問(wèn)？
�。A設學(xué)生會(huì )提出如下問(wèn)題：a 魚(yú)原本是游在水里的，為什么會(huì )游到紙上呢？b 課文中講的誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？c 魚(yú)是怎樣游到紙上的？）
�、趲е�(zhù)這個(gè)疑問(wèn)請大家來(lái)讀課文
讀的時(shí)候要字字響亮，不錯一字，不多一字，不漏一字。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
�。�3）初讀檢查，反饋質(zhì)疑
�、俪鍪颈菊n生字詞,認讀，練寫(xiě)難點(diǎn)字
花 港 繡 花 罷 了
廠(chǎng) 徽 聾啞 細 致
a 指名讀，齊讀
b 仔細觀(guān)察畫(huà)線(xiàn)的生字，看看哪個(gè)字比較難寫(xiě)，你能提醒大家寫(xiě)時(shí)要注意什么嗎？
c 教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察后練寫(xiě)一遍。
【白板使用及分析：利用白板出示本課生字詞后，首先用放大鏡突出顯示學(xué)生感覺(jué)難寫(xiě)的`字，可以使學(xué)生更為清晰地觀(guān)察難點(diǎn)字；其次，教師在白板上范寫(xiě)完“港、徽”兩個(gè)字后，運用白板的回放功能呈現教師書(shū)寫(xiě)過(guò)程，在字體書(shū)寫(xiě)的動(dòng)態(tài)演示中鞏固學(xué)生對于這兩個(gè)難點(diǎn)字的記憶�！�
�、� 指名說(shuō)講了一件什么事？（在師生交流中反饋質(zhì)疑時(shí)提出的第二個(gè)問(wèn)題：文中講的一位青年讓魚(yú)游到了紙上）
�、� 故事中告訴我們這是一位怎樣的青年？（舉止特別）
(4)朗讀課文，感悟“特別”
從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特別的青年呢，用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�、� 品讀“看魚(yú)”部分，感受青年的專(zhuān)注
a 誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？
b 你從哪些詞語(yǔ)中感受到他的舉止特別？（呆呆地）
c 理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書(shū)，呆在字典中有三種解釋?zhuān)謩e是：
第一種：傻，愚蠢。
第二種：臉上表情死板，發(fā)愣
第三種：停留
指讀三種解釋?zhuān)胂朐谶@句話(huà)中應該選哪一種，說(shuō)出理由來(lái)。
透過(guò)呆呆地你能感受到什么？d 想象著(zhù)這位青年看魚(yú)時(shí)的情景，看怎樣把他專(zhuān)注和入神的樣子讀出來(lái)。
e 小結：
是啊，透過(guò)他看魚(yú)時(shí)呆呆的樣子我們感受到了他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。
【白板使用及分析：①在學(xué)生交流讀書(shū)感悟時(shí)教師運用白板的書(shū)寫(xiě)功能隨機圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生交流詞語(yǔ)的理解及讀書(shū)的感受；②在理解“呆呆地”一詞時(shí)，充分運用白板的詞典功能，隨機查出詞義，引導學(xué)生結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思；較好地體現了白板詞典的便捷功能�！�
�、� 品讀“畫(huà)魚(yú)”部分，感受青年的投入
a 你還從哪里感受到他的舉止特別？
b 出示描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子
c 誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
d 老師這里有兩幅圖，你知道哪幅是工筆細描？哪幅是揮筆速寫(xiě)成的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
e 教師引讀：你看他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。結合剛才看到的圖，你又感受到了什么？（畫(huà)技高超）融入感受師生合作讀。
【白板使用及分析：①利用白板的圖庫功能，在理解“工筆細描”和“揮筆速寫(xiě)”這兩個(gè)詞時(shí)調出相應的圖片，引導學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)。②在指導學(xué)生朗讀描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的句子時(shí)，利用白板的幕布功能先遮擋住“揮筆速寫(xiě)”這部分，指導讀“工筆細描”這部分句子，較好地凸現了重點(diǎn)，便于教師分步進(jìn)行指導朗讀�！�
f創(chuàng )設情境:看到這位青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的樣子，圍觀(guān)的人越來(lái)越多，有老人，有青年，還有可愛(ài)的孩子們。大家情不自禁地贊嘆著(zhù)，一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)——（引讀書(shū)上的句子“喲，金魚(yú)游到你的紙上來(lái)啦！”指導讀出驚奇的語(yǔ)氣）
年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎他——
一位慈祥的老人樂(lè )呵呵地稱(chēng)贊他——（引導想象說(shuō)話(huà)）
人們贊嘆著(zhù)，可是，這位青年卻頭也不抬，理也不理，人們感到不可思議，不可理解，議論聲也隨之而來(lái)，一位中學(xué)生說(shuō)——
幾次見(jiàn)到他的作者也在心里說(shuō)——
可是，唯一沒(méi)有任何反應地是他自己，他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。這里的融為一體是什么意思？讀句子體會(huì )體會(huì )。
是啊，此時(shí)的他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己，想象一下：為了畫(huà)好金魚(yú)，他還忘記了什么？他好像已經(jīng)和游魚(yú)融為一體了。體會(huì )著(zhù)再讀。
同學(xué)們，正是因為他這樣專(zhuān)心致致地畫(huà)魚(yú)，他眼中所見(jiàn)的是魚(yú)，心里所想的是魚(yú)，筆下所畫(huà)的還是魚(yú)，才會(huì )使那個(gè)小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——（指課題，齊讀）
才會(huì )使圍觀(guān)的每個(gè)人都有這樣一種深切的感受——（指課題，齊讀）
課文讀到這兒，你知道為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上了嗎？（反饋前面質(zhì)疑中的第一個(gè)問(wèn)題）
�、� 品讀“筆談”部分，感受青年的勤奮
a 當作者了解到這位畫(huà)技高超的年輕人是位聾啞人時(shí)，敬佩之情油然而生。他們開(kāi)始用筆交談，他們談了些什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后三段。
b “先游到了我的心里”是什么意思？你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)魚(yú)是怎樣游到我心里的嗎？（反饋質(zhì)疑中提出的第三個(gè)問(wèn)題）
c 那魚(yú)游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？
(5)拓展練筆，升華情感
多么可敬可愛(ài)的青年，他就這樣堅持不懈地專(zhuān)注地看魚(yú)勤奮地練習畫(huà)魚(yú)，不到一年功夫，就把魚(yú)畫(huà)得活靈活現，栩栩如生了。了解了他的故事，此時(shí)此刻，在你心里，他還僅僅是一位舉止特別的青年嗎？他還是一位怎樣的青年？請同學(xué)們看著(zhù)提示來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？待會(huì )我們和八班的同學(xué)來(lái)交流一下，看看哪個(gè)班的同學(xué)想象最豐富，寫(xiě)得最精彩。
【班班通使用及分析：①運用白板出示寫(xiě)作提示：這是一位（ ）的青年，他（ ）。②利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)互相交流自己的小練筆，進(jìn)行作品分享，在合作交流中可以使學(xué)生對于課文內容有多元深入的理解�！�
(6)總結全文。
看來(lái)，故事中這位青年做事勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)深深打動(dòng)了同學(xué)們的心，課下請同學(xué)繼續練寫(xiě)修改自己的小練筆，下節課咱們繼續來(lái)交流。
5班班通及白板應用反思
本節課是我首次嘗試運用班班通的教學(xué)模式來(lái)執教語(yǔ)文課。教學(xué)中，我以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目標，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養及語(yǔ)文學(xué)習方法的指導；充分運用了班班通教學(xué)設備及電子白板輔助教學(xué)。通過(guò)班班通這一先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現了兩個(gè)班學(xué)生的知識積累的分享及課堂練筆作品的交流與分享，突破了以往單班授課這一傳統教學(xué)模式，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習過(guò)程中。在引導學(xué)生學(xué)習生字時(shí)，白板的放大鏡功能凸顯了難點(diǎn)字的易錯部分；回放功能則將教師的書(shū)寫(xiě)過(guò)程動(dòng)態(tài)演示了出來(lái)，較好地加深了學(xué)生記憶，使生字的教學(xué)更為扎實(shí)。在感悟課文內容的過(guò)程中，即有教師預設資料的使用，也有即時(shí)的手寫(xiě)注釋?zhuān)秸諢�、幕布、圖庫等工具的使用也加強了教學(xué)效果，保證教學(xué)目標的順利完成。師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，如在白板上的注釋、寫(xiě)字以及相關(guān)操作等都可以進(jìn)行回放并保留，對學(xué)生的總結回顧以及教師的反思都有很大幫助。白板的使用大大提高了教學(xué)效率。反思本節課的教學(xué)，還存在一些需要改進(jìn)的地方,比如：由于受本地局域網(wǎng)的限制，網(wǎng)絡(luò )連通時(shí)經(jīng)常會(huì )出現故障，給班班通的運用帶來(lái)了許多不便。
《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設計15
一、教材分析
這篇課文是第八冊第七單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細觀(guān)察作為前提的。只有通過(guò)仔細觀(guān)察，才能達到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀(guān)察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細觀(guān)察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫(xiě)“活”的;二是聾啞青年通過(guò)仔細觀(guān)察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫(huà)“活”的。
二、教學(xué)目標：
1、抓住課文主要內容，學(xué)習課文中聾啞青年做事勤奮，專(zhuān)注的優(yōu)秀品格。
2、學(xué)習作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
3、學(xué)習本課的生字詞。
4、練習有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。
2、學(xué)習作者怎樣留心周?chē)氖挛锖头e累作文材料的。
四、教具準備：幻燈片
五、教學(xué)方法：合作學(xué)習。
六、課時(shí)分配：二課時(shí)。
七、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容：
1、初讀課文，整體感知課文內容。
2、學(xué)會(huì )本課的生字詞。
3、給課文分段，并學(xué)習第一段。
二、教學(xué)過(guò)程：(略)
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容：合作學(xué)習課文二、三、四段。
二、教學(xué)目標：
1、理解課文的主要內容，學(xué)習聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破的方法：
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)合作學(xué)習，理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”的關(guān)系。
2、突破的方法和途徑：
(1)、緊扣“游”，滲透整篇文章。
(2)、通過(guò)幻燈、質(zhì)疑、小組討論、朗讀、精心設計練習等多種形式來(lái)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手達到解難釋疑的目的，從而培養學(xué)生的讀、思、做、議、說(shuō)的語(yǔ)文能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，提出學(xué)習目標：
(1)、通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句理解課文的主要內容。
(2)、理解重點(diǎn)句子的含義。
二、品味課題。
1、板書(shū)課題，審題質(zhì)疑，激發(fā)情趣。
引導：今天我們繼續學(xué)習第27課，板書(shū)：《魚(yú)游到紙上了》�？戳苏n題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)?(學(xué)生質(zhì)疑)老師歸納梳理，出示兩個(gè)主要問(wèn)題：
(1)、為什么魚(yú)會(huì )游到紙上?
(2)、魚(yú)怎樣才能游到紙上?
2、各小組自讀課文，體會(huì )理解課題中“游”的意思。
(學(xué)生答)板書(shū)：畫(huà)
三、品讀“勤奮畫(huà)魚(yú)”。
出示學(xué)習提示：A、自由朗讀課文：邊度邊思考所提出的問(wèn)題;
B、討論，并完成填空練習;
C、體會(huì )理解所填的詞語(yǔ)在句子中的作用。
1 默讀課文，劃出青年畫(huà)魚(yú)的句子。板書(shū)(畫(huà)魚(yú))
2 小組之間按提示要求討論交流，合作完成。
小組推薦代表讀 填空練習：
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在(靜靜地)畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)(工筆細描)，把金魚(yú)的每個(gè)部位(一絲不茍)地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致;有時(shí)又(揮筆速寫(xiě))，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)……
3 小組議說(shuō)——從所填詞語(yǔ)中得到的體會(huì )。
師：有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個(gè)詞。)(用自己的話(huà)理解)“工筆細描、揮筆速寫(xiě)”
用自己的話(huà)談?wù)勀愕睦斫?/p>
師：你能想象青年有多細致嗎?畫(huà)得怎么樣?
生：(鱗、魚(yú)眼)
4 出示圖片
師：哪張是工筆細描，哪張是速寫(xiě)?為什么?
生：細描(細致)速寫(xiě)(形象生動(dòng))
5 師：我們怎樣用讀來(lái)表達青年畫(huà)魚(yú)的感覺(jué)呢?，試著(zhù)讀讀吧!
生：自由讀
生：評價(jià)
師：想讀的同學(xué)都站起來(lái)吧!齊讀
6 品讀“魚(yú)游到的紙上”
師：從同學(xué)們朗讀中我們仿佛看到一條條魚(yú)游到紙上。當時(shí)在場(chǎng)的一個(gè)小姑娘怎么說(shuō)的?
生：指名讀
師：這句話(huà)中哪個(gè)詞用得好?
生：“游”
師：一個(gè)人鳥(niǎo)畫(huà)得好，我們可以用什么詞說(shuō)?(鳥(niǎo)兒“飛”)
一個(gè)人貓畫(huà)得好，我們可以用什么詞說(shuō)?(貓兒“跳”)
一個(gè)人花畫(huà)得好，我們可以用什么詞說(shuō)?(花兒“綻放)”
師：這使我想到平時(shí)同學(xué)們在寫(xiě)作文要學(xué)會(huì )用詞恰當，詞用準確了，也就將意思準確、生動(dòng)、形象地表達出來(lái)!
師那就讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)“喲……啦”
生指名讀 齊讀
7指導朗讀有關(guān)“畫(huà)魚(yú)”的段落，小組比賽讀，達到流利有感情地朗讀。
8 觀(guān)察課文插圖，學(xué)生即興表演圍觀(guān)者的贊嘆、議論，肯定青年畫(huà)畫(huà)所取得的成績(jì)。(創(chuàng )設情景)
四、體會(huì )“青年愛(ài)魚(yú)”。
1師述：大家贊嘆、議論、甚至驚嘆，而他有什么反應呢?
生：(“專(zhuān)注”“聾啞人”“與魚(yú)融為一體”)
2師：文中哪些句子可以看出青年與融為一體，畫(huà)魚(yú)很專(zhuān)注。
4 生 ：找句子 輕聲朗讀這兩段話(huà)
5 師：眼睛看的，筆下畫(huà)的，心里想的全是魚(yú)!他忘記了時(shí)間，忘記了自己，用書(shū)上的話(huà)說(shuō)，這就是-----(忘我)
6師：讓我們悄悄地走進(jìn)青年畫(huà)魚(yú)的境界中，誰(shuí)能把老師也帶到那種境界，讀讀這兩句話(huà)：
7 出示(圍觀(guān)……一體了我仍舊……忘記了自己。)
還不夠癡，誰(shuí)再讀
8 你們能夠將魚(yú)畫(huà)到指上嗎?看見(jiàn)了為什么畫(huà)不出來(lái)?青年有什么特別之處?
9各小組自讀第二段，邊讀邊想：他是如何觀(guān)魚(yú)的?并劃出描寫(xiě)他“舉止特別”句子。
10小組充分展開(kāi)討論，合作解疑。
小組推薦代表讀：表現他“舉止特別”的句子。
出示比較句子：
A、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
B、他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊，看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且不說(shuō)一句話(huà)。
比較兩個(gè)句子的異同，體會(huì )哪個(gè)句子更好。
11生評議說(shuō)：從“老是”、“呆呆”、“靜靜”、“從來(lái)”這些詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么?
12 創(chuàng )設情景理解觀(guān)魚(yú)忘我。
師：同學(xué)們，你們是否留意“每個(gè)星期天”什么叫每個(gè)星期天?
是這樣嗎?我們去看看!
在一個(gè)春光明媚的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……
在一個(gè)烈日炎炎的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……
在一個(gè)秋高氣爽的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……
在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……
13師：孩子們這位青年從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，就這樣呆呆的，靜靜的看著(zhù)池中的金魚(yú)，他可能忘記了——，忘記了——還有可能忘記了————
用書(shū)上的話(huà)說(shuō)因為他-----(愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界)
大家你一言我一語(yǔ)，將一個(gè)觀(guān)魚(yú)如癡如醉的青年展現在我們眼前。
14指導朗讀“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界”的句子。
通過(guò)練習、朗讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)重點(diǎn)句子的含義。
A、說(shuō)他“特別”，因為他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。
B、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
師述：我們體會(huì )到這位青年的確愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他廢寢忘食地觀(guān)魚(yú)，做到了“眼中有魚(yú) ”;一絲不茍地畫(huà)魚(yú)，才使魚(yú)躍然于紙上。
15處理課前學(xué)生疑問(wèn)1、為什么魚(yú)會(huì )游到紙上?
16點(diǎn)燃學(xué)生對聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)的欽佩和感動(dòng)。
師述：這位聾啞青年身患殘疾，學(xué)畫(huà)不到一年多，就把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，你們有何感想?(生議說(shuō))
生板書(shū)：勤奮專(zhuān)注 身殘志堅等
五、感悟“畫(huà)魚(yú)心得”。
1各小組自讀第四段，邊讀邊想：魚(yú)怎樣才能游到紙上?
2劃出有關(guān)句子�！跋扔蔚搅宋业男睦铩�。
板書(shū)：魚(yú)“游到了心里”
3分組合作討論，交流反饋。
“游”怎樣理解?(生答)刻或印或記 ……板書(shū)(記)
4師述：胸有成竹再畫(huà)竹，心中有魚(yú)才畫(huà)魚(yú) 。
換課題為：魚(yú)畫(huà)到了紙上。
換句子：把魚(yú)畫(huà)到了紙上。
魚(yú)被畫(huà)到紙上。
生議說(shuō)：行不行?哪個(gè)更好?板書(shū)：(活)
5師生共同合作，突破難點(diǎn)，理解“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。
生用箭頭表示“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
出示句子訓練：用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將兩句話(huà)說(shuō)成一句話(huà)。
“魚(yú)游到了紙上”
“魚(yú)游到心里”
6落實(shí)單元訓練重點(diǎn)-----注意積累材料的方法。
師述：由此可見(jiàn)，不僅要做到眼到，而且要做到心到，才能做到筆到。換句話(huà)說(shuō)，只有全神貫注，細觀(guān)察，做到心中有數;在加之勤練筆，多積累，才能做到下筆有神。
板書(shū)：細觀(guān)察 勤練筆
師述：這就是本單元的訓練重點(diǎn)。做到了這一點(diǎn)，我們平時(shí)作文就會(huì )有取之不盡，用之不竭的`材料，就能寫(xiě)出內容豐富、生動(dòng)的作文。
六、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。
八、板書(shū)設計
27、魚(yú)游到了紙上
(勤練筆) 畫(huà) 勤奮專(zhuān)注
(細觀(guān)察) 記 身殘志堅
活
魚(yú)游到了心里
教學(xué)反思：
在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，走進(jìn)文本、走進(jìn)主人公
1、抓重點(diǎn)內容，巧設質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維：
學(xué)生圍繞課題和本文一個(gè)含義深刻的語(yǔ)句提出了“魚(yú)為什么會(huì )游到紙上”“為什么說(shuō)“先游到他的心里”這樣的問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題恰恰是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，透過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題就能體會(huì )聾啞青年專(zhuān)注、勤奮。課堂上，當學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題，探究的時(shí)候，他們的思考會(huì )更加深入，理解會(huì )更加深刻。
2、抓重點(diǎn)詞，精選訓練點(diǎn)，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言：
教學(xué)中，我抓住了表現青年人看魚(yú)時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”等詞語(yǔ)，設計填空、比較、關(guān)聯(lián)句等語(yǔ)言文字訓練題。通過(guò)這樣專(zhuān)項的訓練，使學(xué)生既感受到青年的專(zhuān)注和忘我，又感悟到這些詞在表情達意方面的作用。不僅讀出詞語(yǔ)表層的意思，還讀懂了詞語(yǔ)的內涵。在這樣語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中實(shí)現了三個(gè)維度的整體推進(jìn)。
3、抓重點(diǎn)句，挖掘生成點(diǎn)，在體驗中受到熏陶：
青年人精湛、高超的繪畫(huà)技藝引來(lái)了圍觀(guān)的人，人們贊嘆著(zhù)、議論著(zhù)，可唯一沒(méi)有任何反應的是他自己。我抓住“人們贊嘆著(zhù)、議論著(zhù)”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，創(chuàng )設情景，即興表演，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)為引子，讓學(xué)生在情境中體驗不同人物角色，與文中主人公零距離對話(huà)，達到師、生、文本、作者的情感共鳴。
4、抓重點(diǎn)段，解讀知識點(diǎn)，在品讀中積累語(yǔ)言：
閱讀教學(xué)應注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，課文第七自然段細膩、生動(dòng)地描寫(xiě)了青年人作畫(huà)時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚(yú)畫(huà)的栩栩如生。教學(xué)時(shí)通過(guò)想象情境、品味詞句，把“工筆細描”和“揮筆速寫(xiě)”進(jìn)行對比，反復朗讀，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境。在此基礎上，引導學(xué)生熟能成誦，積累語(yǔ)言，實(shí)際上是水到渠成。
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