《花的勇氣》教學(xué)設計(15篇)
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編精心整理的《花的勇氣》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《花的勇氣》教學(xué)設計1
設計理念：
作為一篇略讀課文，教給學(xué)生學(xué)習的方法遠比單單教給學(xué)生一些知識更有效。本設計中，教師嘗試通過(guò)有效的引導，引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫(xiě)花的三個(gè)場(chǎng)面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì )作家的寫(xiě)作方法，以此來(lái)帶動(dòng)朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
教學(xué)目標：
1、能讀準課文中四個(gè)生字 “呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)習課文中描寫(xiě)花的幾個(gè)場(chǎng)面，讀懂作者的心情變化。
3、通過(guò)有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì )作家的寫(xiě)作方法，，在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)：
看到“勇氣”這兩個(gè)字，你想到了什么？
二、初讀：
思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎樣的勇氣？
三、交流：
1、如果你剛才認真讀了課文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。
三個(gè)畫(huà)面——沒(méi)有花的綠地、千萬(wàn)朵小花藏身的草地、花的原野
2、看著(zhù)這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來(lái)細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫(huà)面，去發(fā)現花的勇氣。
四、品讀：
1、欣賞畫(huà)面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來(lái)看沒(méi)有花的綠地，自己讀一讀，你覺(jué)得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導品味“寂寞”。
出示相關(guān)語(yǔ)段。
引導：同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？
重點(diǎn)引導品味“泛濫”：多得成災令人討厭。
小結：雖不見(jiàn)“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。難怪作者在開(kāi)頭這段的開(kāi)頭寫(xiě)道：四月的維也納真令我失望。
指導朗讀，讀出失望之情。
2、欣賞畫(huà)面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
引導過(guò)渡：沒(méi)有花的綠地令“我”失望，現在我看到了千萬(wàn)朵小花藏身在草地中。課文是怎么寫(xiě)這片景象的？
隨機出示語(yǔ)段。
引導：讀一讀，你能否從寫(xiě)花的景象中讀懂“我”的心情與感受？
交流。
讀中悟寫(xiě)，寫(xiě)中悟讀：
我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花， ， ，
��！
3、欣賞畫(huà)面三“花的原野”，感受喜悅、驚奇之情。
過(guò)渡：連續幾天的冷雨涼風(fēng)，使我擔心看不到遍地花開(kāi)的美景，心中不免有點(diǎn)——遺憾。臨行那天，我卻看到了雨中花的原野，請你自己讀一讀，看看能否讀懂作者的心情，你從哪幾個(gè)詞中讀懂了，就在哪幾個(gè)詞下加上點(diǎn)？待會(huì )直接讀給大家聽(tīng)？
出示“花的原野”語(yǔ)段，
引導體會(huì )喜悅、驚奇，指導朗讀。
重點(diǎn)引導品味“改天換地”、“傲然挺立”。
4、回顧朗讀三段描寫(xiě)。
5、小結過(guò)渡：幾天里，沒(méi)有花的綠地成了花的原野，使作者看到花的勇氣，你看到了嗎，請你讀讀最后一段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花有怎樣的勇氣？
出示語(yǔ)段。
引導體會(huì )“拔地而起”。
指導朗讀，讀出內心的震撼與敬佩。
五、提升：
1、板書(shū)：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，在冷雨中傲然挺立，明亮十足，神氣十足。
說(shuō)一說(shuō)：還讓你想起了哪些生命的勇氣？請你也試著(zhù)用一句話(huà)來(lái)概括一下。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：我們又該有怎么樣的勇氣？用上“生命、勇氣、冷風(fēng)冷雨、傲然挺立”寫(xiě)幾句話(huà)。
3、誦一誦：冷風(fēng)冷雨中拔地而地的小花讓作者想起了生命的意味，這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。
六、拓展：
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫(huà)面，只是春天的一個(gè)畫(huà)面，三、五月間的畫(huà)面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，你看：
轉天醒來(lái)時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過(guò)去一看，呀，我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿(mǎn)花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi)，伸進(jìn)屋來(lái)！它沾滿(mǎn)露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了！你說(shuō)，世界上還有哪一個(gè)春天的畫(huà)面能如此震撼人心？
請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫(xiě)的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，去細細品味。
附原文：
維也納春天的三個(gè)畫(huà)面
你一聽(tīng)到青春少女這幾個(gè)字，是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣？如果是這樣你就錯了！你對青春的印象只是一個(gè)未作深入體驗的大略的概念而已。青春，它是包含著(zhù)不同階段的異常豐富的生命過(guò)程。一個(gè)女孩的十四歲、十六歲、十八歲——無(wú)論是她外在給人的感覺(jué)，還是內在的自我感覺(jué)，都絕不相同；就像春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個(gè)畫(huà)面。
你能從自己對春天的記憶里找出三個(gè)畫(huà)面嗎？
我有這三個(gè)畫(huà)面。它不是來(lái)自我的故鄉故土，而是在遙遠的維也納三次旅行中的畫(huà)面定格，它們可絕非一般！在那個(gè)用音樂(lè )來(lái)召喚和描述春天的城市里，春天來(lái)得特別充分、特別細致、特別蓬勃，甚至特別震撼。我先說(shuō)五月，再說(shuō)三月，最后說(shuō)四月，它們各有一次叫我的心靈感到過(guò)震動(dòng)，并留下一個(gè)永遠具有震撼的畫(huà)面。
五月的維也納，到處花團錦簇，春意正濃。我到城市遠郊的山頂上游玩，當晚被山上熱情的朋友留下，住在一間樸素的鄉村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡覺(jué)前我故意不關(guān)嚴窗子，好聞到外邊森林的氣味，這樣一整夜就像睡在大森林里。轉天醒來(lái)時(shí)，屋內竟大亮，誰(shuí)打開(kāi)的窗子？正詫異著(zhù)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過(guò)去一看，呀，我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿(mǎn)花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi)，伸進(jìn)屋來(lái)！它沾滿(mǎn)露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌的進(jìn)來(lái)了！你說(shuō)，世界上還有哪一個(gè)春天的畫(huà)面能如此震撼人心？
那么，三月的維也納呢？
這季節的維也納一片空濛。陽(yáng)光還沒(méi)有除凈殘雪，綠色顯得格外吝嗇。我在多瑙河邊散步，從河口那邊吹來(lái)的涼絲絲的風(fēng)，偶爾會(huì )感到一點(diǎn)春的氣息。此時(shí)的季節，就憑著(zhù)這些許的春的乍露，給人無(wú)限期望。我無(wú)意中扭頭一瞥，看見(jiàn)無(wú)論多么富有想象力的人也難以想象的出的畫(huà)面——
幾個(gè)姑娘站在河邊，她們站在一起向著(zhù)河口那邊伸脖頸，瞇縫著(zhù)眼，撅著(zhù)芬芳的小嘴，親吻著(zhù)河面上吹來(lái)的春天的風(fēng)！她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣。風(fēng)把她們的頭發(fā)、圍巾和長(cháng)長(cháng)的衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動(dòng)著(zhù)，遠看就像一件偉大的雕塑。這簡(jiǎn)直就是那些為人們帶來(lái)春天的仙女們��！誰(shuí)能想到用心靈的吻去迎接春天？你說(shuō)，還有哪個(gè)春天的畫(huà)面，比這更迷人、更詩(shī)意、更浪漫、更震撼？《
我心中的畫(huà)廊里，已經(jīng)掛著(zhù)維也納三月和五月兩幅春天的圖畫(huà)。這次恰好在四月里再訪(fǎng)問(wèn)維也納，我暗下決心，無(wú)論如何也要找到屬于四月這個(gè)季節的同樣強烈動(dòng)人的春天杰作。
開(kāi)頭幾天，四月的維也納真是令我失望。此時(shí)的春天似乎只是綠色連著(zhù)綠色。大片大片的草地上，沒(méi)有五月那無(wú)所不在的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對駕著(zhù)車(chē)一同外出的留學(xué)生小呂說(shuō)：
“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！”
小呂聽(tīng)了，就把車(chē)子停住，叫我下車(chē)，把我領(lǐng)到路邊一片非常開(kāi)闊的草地上，然后讓我蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看。我用手撥開(kāi)草一看，大吃一驚：原來(lái)青草的下邊藏了一層花兒，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在花草下邊，好像只要一用勁，就可以刷刷地全冒出來(lái)……
“得要多少天才能冒出來(lái)？”我問(wèn)。
“也許過(guò)幾天，也許就在明天�！毙涡Φ�，“四月的維也納可說(shuō)不準，一天換一個(gè)樣�！�
可是，當夜冷風(fēng)冷雨，接連幾天時(shí)下時(shí)停，太陽(yáng)一直沒(méi)露面兒。我很快就要離開(kāi)這里去意大利了，便對小呂說(shuō)：
“這次看不到草地上那些花兒，真有點(diǎn)遺憾呢，我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀(guān)�！�
小呂駕著(zhù)車(chē)沒(méi)說(shuō)話(huà)，大概也有些怏怏然吧。外面毛毛雨點(diǎn)把車(chē)窗遮得像拉了一道紗簾�？绍�(chē)子開(kāi)出去十幾分鐘，小呂突然對我說(shuō)：“你看窗外——”隔著(zhù)雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了：白色、黃色、紫色，在場(chǎng)上流動(dòng)。小呂停了車(chē)，手伸過(guò)去，推開(kāi)我這邊的車(chē)門(mén)，未等我弄明白什么回事，便說(shuō)：“去看吧——你的畫(huà)！”
迎著(zhù)細密的、涼涼的吹在我臉上的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬(wàn)萬(wàn)朵花兒藏身的草地，此刻花兒一下子全冒出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄一樣那樣傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷雨中拔地而起？小小的花居然有此氣魄！四月的維也納突然叫我明白了生命的意味是什么？是 ——勇氣！
這兩個(gè)普通又非凡的字眼，又一次叫我感到心頭怦然一震。這一震，便使眼前的景色定格，成為四月春天獨有的壯麗的圖畫(huà)，并被我找到了。
擁有了這三幅畫(huà)面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。
關(guān)注語(yǔ)言特色，重視語(yǔ)言實(shí)踐�！u王昌杰老師執教的《花的勇氣》
上午聽(tīng)了王昌杰老師執教的《花的勇氣》一課，這篇課文是人教版課標實(shí)驗教材四年級下冊第五組“熱愛(ài)生命”專(zhuān)題里的一篇略讀課文。記得葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！睆娜~老的話(huà)，我們可以看出略讀教學(xué)的要求與精讀教學(xué)的要求是不同的，略讀教學(xué)要求提綱挈領(lǐng)，期其自得，也就是說(shuō)抓典型的學(xué)。王昌杰老師在本節課中把握略讀課文的教學(xué)規律，重在學(xué)法寫(xiě)法的引導，通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去習得。主要體現在下面幾個(gè)環(huán)節中。
一、重視課文學(xué)法的引導
課文三個(gè)畫(huà)面都在寫(xiě)景中融入作者的心情，讀懂作者的心情變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一，為理解文章主旨打下基礎。作為略讀課文，重視教給學(xué)生學(xué)習的方法。因此，在品讀第一畫(huà)面時(shí)，王老師引導學(xué)生關(guān)注有強烈情感色彩的詞語(yǔ)，如“寂寞、泛濫、乏味�！睆亩斫庾髡叩男那�。通過(guò)這一段的學(xué)習，學(xué)生初步學(xué)會(huì )了這一讀文的方法，在第二、三個(gè)畫(huà)面的學(xué)習中多了一份自主。不過(guò)，在教學(xué)中，教師更注重學(xué)生學(xué)習能力的提升，在第二、三幅畫(huà)面學(xué)習中不只停留于學(xué)生的學(xué)習成果，在此基礎上展開(kāi)學(xué)習寫(xiě)法嘗試運用，使學(xué)習走向縱深。
二、重視抓住重點(diǎn)進(jìn)行引導
在高段教學(xué)中，如果不分主次地對字詞進(jìn)行細碎地分析，就會(huì )顯得蕪雜，破壞了課文的整體脈絡(luò )，削弱篇章教學(xué)。在本節課中，王老師自始至終都在引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去聚焦文本中最典型的詞句去理解和感悟。在自主感悟作者心情的這個(gè)總體的基礎上，王老師引導學(xué)生切入最有特色的詞語(yǔ)進(jìn)行細致的品味，比如第一個(gè)畫(huà)面中的“寂寞、乏味、泛濫”三個(gè)詞語(yǔ)，第三個(gè)畫(huà)面中的“傲然挺立”和“改天換地”，通過(guò)對它們進(jìn)行多角度的理解、比較、品味，從而加深學(xué)生對文本直觀(guān)感受，體會(huì )句子中深刻的含義，然后再回歸到整個(gè)段落的朗讀練習。這樣的一個(gè)過(guò)程是對文本感悟的一種提升，我們說(shuō)是一種有效的感悟，也是教師一種有效的引導。
從整體來(lái)說(shuō)，王老師在課前從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，正確地把握了教材內容，對教學(xué)目標的定位科學(xué)、準確。引導的策略設計和過(guò)程基本豐滿(mǎn)、到位。當然，在上午，我們也看到王老師實(shí)際地操作中存在著(zhù)一些缺憾。比如在學(xué)生的回答出“深藏不露”偏離引導目標時(shí)，王老師沒(méi)有作出迅速地判斷進(jìn)行評價(jià)和引導，而是重復學(xué)生的回答或者不了了之；在引導過(guò)程中游離于原定目標，顯得迂回過(guò)多，我們說(shuō)這不是有效的引導。相信在一次次的教學(xué)嘗試和實(shí)踐錘煉中，王老師的課中引導會(huì )更科學(xué)更有效。
《花的勇氣》教學(xué)設計2
教材分析：
這篇課文位于人教版第八冊教材的第五單元，這一單元的主題是感受生命的美好。全文給人印象最深的畫(huà)面是無(wú)數的小花在冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩的畫(huà)面，花兒生命的勇氣是作者強烈震撼所在。作者的情感主線(xiàn)是：失望——期待——遺憾——驚奇、怦然一震。這篇課文是一片閱讀課文，因此在教學(xué)時(shí)主線(xiàn)引導，促進(jìn)學(xué)生自主研讀，感悟。
教學(xué)目標：
1、 讀通課文，讀準字音，理解“泛濫、寂寞、厘米、齊刷刷、鋪滿(mǎn)”。
2、 想象作者描繪的畫(huà)面，體會(huì )生命的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文中描寫(xiě)花的語(yǔ)段，感受花兒的生命力對我的震撼。
教學(xué)難點(diǎn);體會(huì )作者的感情變化，思考花兒為什么會(huì )給作者強烈的震撼。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、板書(shū)課題，讀課題問(wèn)：你看到課題想到什么？
2、齊讀課題。師：作家馮驥才的心中珍藏著(zhù)三個(gè)春天的畫(huà)面，是他在維也納三次旅行時(shí)的所見(jiàn)。今天我們就去欣賞其中那幅四月的畫(huà)面——畫(huà)面的主人公是千萬(wàn)朵小花。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。讀完后想一想，作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫(huà)面？
2、讀后交流
�、贆z查生字詞的認讀。泛濫 齊刷刷 鋪滿(mǎn) 傲然挺立 扒——撥
�、趯W(xué)生輪讀課文。，
�、圩髡咴诰S也納經(jīng)歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫(huà)？
預設：我看到大片大片的草地，綠色連著(zhù)綠色，感到（ ）。
我看到藏在青草下面的滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，感到（ ）。
我看到一連幾天，雨時(shí)下時(shí)停，感到（ ）。
我看到千萬(wàn)朵小花從青草下面冒了出來(lái)，感到（ ）。
板書(shū)：藏——冒
師小結：作者的情感隨著(zhù)花起伏著(zhù)，從失望——期待——遺憾——心頭一震，藏在青草下邊的千萬(wàn)朵花在冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái)，這幅畫(huà)面深深地留在了作者的心中。
三、抓重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì )悟情。
1、請你找到描寫(xiě)花兒藏在青草下面與花兒冒出來(lái)的語(yǔ)段，畫(huà)下來(lái)細細地看，你看到了什么樣的花兒，感到了什么？
課件出示：我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的，黃的，紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)……
我看到 ，感到 。
�、僮ァ皾M(mǎn)滿(mǎn)”，預設：學(xué)生說(shuō)到“滿(mǎn)滿(mǎn)”或者“多，密，遼闊”的時(shí)候，教師追問(wèn)，你能想象一下花的數量嗎，
�、趯W(xué)生說(shuō)到花的顏色的時(shí)候，想象一下這些顏色或連成片，與綠色相互映襯，會(huì )有怎么樣的效果。
�、蹖W(xué)生說(shuō)到“純潔，嬌小，鮮亮”的時(shí)候，來(lái)說(shuō)說(shuō)讀這三個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候你的心情不頭會(huì )不由自主地涌起一種怎樣的情懷。（愛(ài)憐，欣喜，充滿(mǎn)希望）
�、芨星槔首x
2、課件出示語(yǔ)段二：
這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的地方，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)換天改地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
細細品味，然后填一填
我看到 ，感到 。
a預設：從這個(gè)“冒”字我們可以感受到什么？（可以回到文本）。
朗讀指導第一句
b讓我們湊近每一朵小花，感受他們的精神，他們的風(fēng)姿，自由練讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
男女生比賽讀。
c這一次整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。這是一個(gè)怎樣的世界？請你帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀這一段話(huà)
四、總結全文，感悟真意
1、是花的什么讓我的心頭怦然一震？
2、讀“小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味——勇氣�！�
師小結：花的勇氣是這一幅畫(huà)的魂，這一幅畫(huà)的神韻所在。你想把這幅畫(huà)珍藏在你的心中嗎讓我們再充滿(mǎn)感情地讀兩句話(huà)，注意兩個(gè)感嘆號。
3、朗讀升華。
板書(shū)： 花的勇氣
冷風(fēng)冷雨
藏 冒
生命的意味
《花的勇氣》教學(xué)設計3
一、設計理念：
這是一篇人文性極強的文章。如何讓人文性和工具性得以和諧統一？如何讓語(yǔ)文的本位加以突出？如何使語(yǔ)文教學(xué)不為他人作“嫁衣”？這是值得深思的。具體到課堂設計上，就要考慮如何對教材裁剪切塊，如何設計緊扣教材內容，又有助于學(xué)生運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的文字訓練。朗讀、感悟、語(yǔ)言實(shí)踐是最傳統的也是最有效的手段。三者有機融合，方能體現讀的層遞性。而感悟的靈魂是豐富語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中的視像。為此，我設計三個(gè)層面：初讀感知畫(huà)面，在頭腦中建立視像；精讀把玩語(yǔ)言，內化語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，由語(yǔ)言充實(shí)視像，讓語(yǔ)言和畫(huà)面有機交融；研讀體會(huì )情感，感悟情與景的交融，從而豐富視像。
第一教時(shí)選取三個(gè)畫(huà)面，將文字、畫(huà)面與情感讀向縱深處。而情感的把握，只是感悟其因不同畫(huà)面而產(chǎn)生的變化，不追求其終點(diǎn)——震撼。這是符合學(xué)生的認知規律和學(xué)習水平的，也是我在設計中對于語(yǔ)文本位意識的重視。
二、預設目標：
1、初讀課文，認識4個(gè)生字，整體感知課文的內容。
2、感受四月的維也納留給作者的三個(gè)畫(huà)面，體會(huì )作者情感的變化。
3、感受情與景的交融，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的精妙。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受畫(huà)面、體會(huì )情感。
難點(diǎn)：感悟語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程預設：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、了解班級中喜歡繪畫(huà)、音樂(lè )、看書(shū)寫(xiě)作的同學(xué)。板書(shū)：繪畫(huà)、音樂(lè )、文學(xué)
2、你們身上有一個(gè)共同點(diǎn)：充滿(mǎn)情感。因為這些藝術(shù)都是表達內心情感的。
3、說(shuō)到這三門(mén)藝術(shù)，我的腦海中就出現了這么一個(gè)人，他是一個(gè)著(zhù)名作家，他酷愛(ài)繪畫(huà)，又精通音樂(lè )，他就是馮冀才。我還想起有這么一個(gè)地方，它是文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )愛(ài)好者的圣地，那就是維也納。這樣一位才華橫溢的文學(xué)家，在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春天三次來(lái)到這樣一座藝術(shù)氛圍濃郁的城市，結下了深厚的情緣，用語(yǔ)言描繪了《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。其中一個(gè)畫(huà)面描繪的是4月的維也納，作者被一樣東西所折服，所震撼，那就是——花的勇氣。
4、指導讀題。
5、作者是個(gè)繪畫(huà)高手，他的文章往往有一幅幅圖畫(huà)。那么，4月的維也納，作者又描繪了哪幾個(gè)畫(huà)面？
�。ǘ┏踝x課文
1、把課文讀通讀順，劃出這幾個(gè)畫(huà)面，多讀幾遍，讓你的腦海中浮現出這幾幅畫(huà)面來(lái)。
2、交流：你讀出了哪幾幅畫(huà)面？課件出示句子，指導朗讀。
�。ㄈ┭凶x三個(gè)畫(huà)面，體會(huì )作者情感的變化
1、作者看到了三個(gè)截然不同的畫(huà)面，他的情感也隨之跌宕起伏，這一切都通過(guò)語(yǔ)言文字表達了出來(lái)。仔細讀課文，想想作者在看到這三個(gè)不同的畫(huà)面時(shí)情感有什么變化？有的可以直接找書(shū)上的詞語(yǔ)劃下來(lái)，有的要用心去體會(huì )。
2、交流畫(huà)面1
�。�1）交流情感：失望
�。�2）你從哪里讀出了作者的失望？
�、佟八脑碌木S也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！”
理解：泛濫 猜一猜本意 河水為什么會(huì )泛濫？這兒怎么理解？
指導朗讀，著(zhù)重是“非……不可”。
�、凇皼](méi)有花的綠地是寂寞的�！�
綠地怎么會(huì )寂寞呢？
補充：五月的維也納 通過(guò)比較，你知道了什么？
指導朗讀
�。�3）填空：在作者眼里，這是（ ）的綠地。
3、交流畫(huà)面
�。�1）這綠地真的如此寂寞嗎？（不，下面藏著(zhù)無(wú)數的小花。）
�。�2）那是這樣的小花？（ ）的小花
�。�3）作者用了2個(gè)分號，構成3個(gè)并列的分句，從哪三個(gè)方面寫(xiě)小花？
色彩美（五彩繽紛、色彩艷麗……）的小花
姿態(tài)美（玲瓏多姿、嬌小可愛(ài)……）的小花
花多 （密密層層、擠擠挨挨……）的小花
指導朗讀
�。�4）這還是怎樣的小花？（生機勃勃、充滿(mǎn)生命力……）讀句子
�。�5）此時(shí)，作者的情感由失望變成了什么？（驚喜）指導讀出驚喜
�。�6）剛剛還在失望，還在埋怨，現在卻發(fā)現這寂寞的綠地下居然藏著(zhù)這么多、這么美的花，作者會(huì )怎么想？請你寫(xiě)幾句作者的心理活動(dòng)。
�。�7）交流。
4、畫(huà)面3
�。�1）作者真的看到了齊刷刷地冒出來(lái)的花，而且看到的是花的原野。讀句子。
�。�2）指導讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
想想，還可以同哪些四字詞語(yǔ)來(lái)歸納？可以換一個(gè)、二個(gè)
在冷雨中，每一朵小花都_______。
�。�3）你還從哪些地方看出花是生機勃勃的？
一下子 全冒 頓時(shí) 整個(gè) 鋪滿(mǎn) 指導朗讀
�。�4）看到這一切，作者的心情是這樣的？
齊讀結尾段，歸納：震驚、震撼
�。ㄋ模┝粢山Y課
為什么作者會(huì )感到震驚、震撼？為什么題目叫“花的勇氣”？為什么作者在《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》中把這幅畫(huà)面放在最后，作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
《花的勇氣》教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
�。�、認識４個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
�。�、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【課前準備】
�。�、預習課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、教師準備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
一、自讀“提示”，明確要求
�。�、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
�。�、全班交流，明確閱讀要求。
二、初讀課文，了解大意
�。�、自主學(xué)習：
自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內容。
�。�、小組合作學(xué)習：
輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
�。�、全班交流：
指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
三、細讀課文，理清脈絡(luò )
�。�、仔細閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。
�。�、投影出示，請學(xué)生完成下面的`填空：
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______________，因為_(kāi)__________________；
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí)，感到________________，因為_(kāi)________________；
離開(kāi)維也納前，感到_____________________，因為_(kāi)_________________；看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到__________________，因為_(kāi)______________；體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因為_(kāi)_____________________。
四、研讀課文，品味語(yǔ)言
�。�、自主研讀：
�、� 再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會(huì )作者的內心感受，把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
�、� 將自己認為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復品味，想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。
�。�、全班交流：
說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評議，各抒己見(jiàn)。
�。�、感情朗讀，交流感悟：
�、� 有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
�、� 讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
五、積累語(yǔ)言，拓展閱讀
�。�、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
�。�、這篇課文選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
《花的勇氣》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻詞句的意思，體會(huì )花兒開(kāi)放帶來(lái)的驚喜。領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙和對生命的感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )花兒開(kāi)放帶來(lái)的驚喜。領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙和對生命的感悟。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}導入
1、出示“勇氣”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要勇氣。
2、補上“花的”。（今天，讓我們去感受一份特殊的勇氣——花的勇氣）
3、齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文。要求： ⑴把字讀準，把句子讀通順。
�、扑伎迹鹤髡咴诰S也納經(jīng)歷了一件什么事？
2、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言，情感共鳴
過(guò)渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。
1、這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
2、交流——深入體會(huì )作者內心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟。
重點(diǎn)抓好最后兩段，特別是帶點(diǎn)的字詞。
“迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵花兒（結合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩（結合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是——勇氣!”3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。
4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內交流，并引申至課外。
�。ㄋ模┓e累語(yǔ)言，拓展閱讀
1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》。
《花的勇氣》教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1、根據學(xué)習提示，自學(xué)課文，初知課文大意。
2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過(guò)對含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會(huì )作者的蘊意和語(yǔ)言的精妙。
3、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )生命的意味在于要勇敢面對風(fēng)風(fēng)雨雨，小結整個(gè)單元的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對文本的研讀，體會(huì )作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入 揭示課題
1、以花為話(huà)題，看到花你腦中會(huì )閃現哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？
2、師小結：大家的語(yǔ)言非常豐富！花憑借著(zhù)它的美麗吸引著(zhù)無(wú)數的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛(ài)花，他不但見(jiàn)識到了花的芬芳迷人，更令人覺(jué)得不可思議的是他還發(fā)現了花的勇氣。（板書(shū)：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習的課文。
�。ㄔO計意圖：導入往往對一節課來(lái)說(shuō)一個(gè)基調的定位，鑒于對文本的解讀，發(fā)現“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛(ài)花才會(huì )使得自己的心情跟隨著(zhù)花跌宕起伏，因此，在開(kāi)始告訴學(xué)生作者非常喜愛(ài)花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。）
二、借助提示初讀課文
1、請同學(xué)們打開(kāi)課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會(huì )對我們提出什么要求，誰(shuí)來(lái)讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習目標。讀完反饋，根據學(xué)生的反饋相繼板書(shū)歸結為讀、思、悟，在梳理問(wèn)題時(shí)請同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著(zhù)哪個(gè)問(wèn)題去思考呢？根據學(xué)生回答板書(shū)“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。
2、帶著(zhù)閱讀提示的幾個(gè)問(wèn)題自由地讀讀課文。
3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開(kāi)請生回答，用上因為···所以····說(shuō)話(huà)完整，比方說(shuō)：因為作者在四月的維也納只見(jiàn)大片綠地不見(jiàn)花，所以感到失望。）朗讀這四個(gè)詞語(yǔ)，提示這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)心情的，根據心情把原因來(lái)起來(lái)說(shuō)就是本課的主要內容。
4、出示填空，請生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
過(guò)渡：是啊，四月，作者來(lái)到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí)，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣�？磥�(lái)作者真是憂(yōu)也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動(dòng)著(zhù)作者的心情變化呢？請同學(xué)們找找課文具體描寫(xiě)作者看到花的自然段是哪幾個(gè)自然段？（2、7自然段）
�。ㄔO計意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個(gè)明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習目標能夠讓學(xué)生讀書(shū)有跡可尋，最后簡(jiǎn)潔歸納為幾個(gè)字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內容在四年級來(lái)說(shuō)是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內容的方法，所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，最后教師簡(jiǎn)單地歸納為一句話(huà)的主要內容既為銜接自然過(guò)渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內容可以有一個(gè)有繁到簡(jiǎn)，對學(xué)生滲透一種有著(zhù)梯度變化的方法。）
三、聚焦詞句品解花語(yǔ)
那我們就跟隨著(zhù)作者的腳步，走進(jìn)藏在草下的花。請兩位同學(xué)讀，一人讀一句。
1、草下探花感受驚喜。
出示句子：我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)……
�。�1）請同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細細品讀這些文字，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
反饋隨機指導：從哪一些詞體會(huì )到？（滿(mǎn)滿(mǎn)一層）藏著(zhù)白的、黃的、紫的花，藏著(zhù)花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿(mǎn)滿(mǎn)一層的小花藏著(zhù)在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會(huì )到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著(zhù)這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的？（根據反饋板書(shū)吃驚或驚訝）
�。�3）帶著(zhù)吃驚的心情齊讀這段文字。
2、原野賞花感受震撼。
過(guò)渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著(zhù)能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來(lái)，向人們宣告著(zhù)生命的力量勢不可擋。
出示句子：迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
�。�1）師生合作讀這一段。
�。�2）請同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來(lái)的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導朗讀。）
�。ㄔO計意圖：藏著(zhù)的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開(kāi)花的時(shí)機到了，它想開(kāi)就開(kāi)，誰(shuí)也阻擋不了它開(kāi)花的腳步，小花藏著(zhù)的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫(xiě)感受品讀的方式，留給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。正因為這份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒(méi)有把它寫(xiě)到閱讀提示中的，只有體會(huì )到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來(lái)了。正因為這樣作者才會(huì )期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來(lái)的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫(xiě)出來(lái)的文字才能讓讀者體會(huì )到冒出來(lái)的花是充滿(mǎn)生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個(gè)性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內心深處。通過(guò)這樣的解讀之后，我們才能體會(huì )到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫(xiě)出來(lái)的文章才能吸引讀者的心。）
3、回味沖突感受情語(yǔ)
a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒(méi)有花的綠地是寂寞的。
引：他甚至開(kāi)始討厭四月的維也納，他說(shuō)：
�。ㄉx）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！
引：而今是多么的驚奇-----
生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。
b、引：曾經(jīng)作者驚喜地發(fā)現藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)……
c、引：作者想象著(zhù)冒出來(lái)的壯觀(guān)景象，可是直到快要離開(kāi)也沒(méi)有看到花兒冒出來(lái)，這真是一種遺憾，可是，就當作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺(jué)去文中走了一回，逐漸地他們才會(huì )感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會(huì )出現，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準備。）
四、小結全文領(lǐng)悟勇氣。
過(guò)渡：面對這一片花的原野，這一片生命的原野，讓作者心潮澎湃，經(jīng)歷了一波三折的情感變化，是什么讓作者有這樣的一種震撼呢？（花的勇氣），請在課文的最后一段，畫(huà)出哪一句話(huà)最能感受到花的勇氣？
1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？
�。囊粋�(gè)詞讓你感覺(jué)跟特別：拔地而起，一般我們會(huì )把拔地而起用在誰(shuí)身上？比方說(shuō)山、高樓，那我們就拿山來(lái)說(shuō)吧，他給我們的感覺(jué)是什么？：高大雄偉的。是啊，一個(gè)是讓我們抬頭仰望的，一個(gè)是讓我們低頭俯視的，從這兒你感受到了什么？：作者的欽佩之感。那面對這樣冷風(fēng)冷雨中的小花，你想對他們說(shuō)些什么呢？
�。ㄔO計意圖：其實(shí)感悟生命，花只是個(gè)托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因為花敢于面對風(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現自己。）
�。A備另一種生成用引導：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因為在作者心中，在我們腦中，我們一定認為，有陽(yáng)光才是對花兒最好的賞賜，有陽(yáng)光，花兒才會(huì )開(kāi)得很燦爛，有陽(yáng)光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒(méi)想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣�！保┲笇Ю首x，是啊，正因為作者欽佩，所以他這樣說(shuō)道：小小的花兒··········勇氣。）
2、這是我們這個(gè)單元最后一篇課文，這個(gè)單元課文的學(xué)習主題是什么？
馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。
在我們學(xué)過(guò)的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？
出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。
3、小結
什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風(fēng)冷雨的時(shí)候，在面對你未曾想到的困難面前，你應該勇敢地去面對，應該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會(huì )盡情綻放，老師希望每個(gè)同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著(zhù)，活得光彩有力，這就是一種勇氣！
�。ㄔO計意圖：我們現在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語(yǔ)文課上適時(shí)滲透一顆堅強的種子，讓他們在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí)，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）
五、板書(shū)設計
花的勇氣
讀
怦然一震
思 驚奇
遺憾
吃驚（驚喜）
失望
悟
《花的勇氣》教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1.認識4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
課前準備
1.預習課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師準備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
A案
自讀“提示”，明確要求
1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意
1.自主學(xué)習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內容。
2.小組合作學(xué)習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
細讀課文，理清脈絡(luò )
1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。
2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______________，因為_(kāi)___________________；
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí)，感到________________，因為_(kāi)__________________；
離開(kāi)維也納前，感到______________________，因為_(kāi)____________________；
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到_____________________，因為_(kāi)______________；
體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因為_(kāi)_____________________。
研讀課文，品味語(yǔ)言
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會(huì )作者的內心感受，把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
b.將自己認為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復品味，想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。
2.全班交流：說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評議，各抒己見(jiàn)。
感情朗讀，交流感悟
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語(yǔ)言，拓展閱讀
1.抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2.這篇課文選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
B 案
導課激興趣
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著(zhù)無(wú)數的文人墨客。然而當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì )有怎樣的感受呢？（板書(shū)并齊讀課題）認真讀書(shū)吧，相信你一定會(huì )有收獲的。
初讀知大意
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。
2.自學(xué)反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）
3.整體感知課文大意。
說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
細讀理脈絡(luò )
4.維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫(huà)出表現作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì )有這樣的變化？
5.請學(xué)生上黑板寫(xiě)出表現作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導學(xué)生理清文章的寫(xiě)作線(xiàn)索和作者的情感脈絡(luò )。
品讀感悟美
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫(huà)出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。
2.文學(xué)鑒賞會(huì )。
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì )的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復閱讀了著(zhù)名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》�，F在就請各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。
教師根據學(xué)生的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
美讀入情境
1.循著(zhù)作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
回讀抒胸臆
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(cháng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長(cháng)的小苗喝彩時(shí)，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
《花的勇氣》教學(xué)設計8
教學(xué)準備：
教案、課件
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解其深刻意思，品味作者語(yǔ)言的精妙，
3、把握文章的主要內容。
4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣。
教學(xué)設想：
語(yǔ)文教學(xué)的目的在于，在學(xué)生心里留下形象，留下情感，留下語(yǔ)言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)品味作者精妙的語(yǔ)言，體會(huì )作者對生命意味的獨特感悟：堅強不屈、無(wú)所畏懼的氣魄。然后，推物及人，懂得當遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解含義深刻的句子的意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、體會(huì )作者對生命的感悟，理解花的勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)激趣，引入課題
1、（板書(shū)：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì )蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）
2、過(guò)渡：花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節課，我們就跟著(zhù)作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂(lè )之都美譽(yù)的維也納去感受那《花的勇氣》。
3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、快速打開(kāi)書(shū)第20課，細心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語(yǔ)，這提示語(yǔ)中可藏著(zhù)不少秘密，它會(huì )提示你一些學(xué)習的方法和要求。所以不能忽略。
2、自由讀課文。提兩個(gè)溫馨提示：①放聲朗讀，讀準字音，讀通課文。②讀完結合提示語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
3、反饋自讀情況：有不會(huì )讀的字詞嗎？
�。�1）（課件出示字詞）： 乏味 泛濫
滿(mǎn)滿(mǎn)一層 壯觀(guān) 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄
失望 遺憾 驚奇 怦然一震
A：指名分別讀，讀出變化來(lái)。B：跟讀
C：發(fā)現后兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（寫(xiě)花，寫(xiě)心情），這兩組詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？
�。ㄌ崾荆嚎吹�，感到。）（課文主要內容）
D：聯(lián)系這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)作者經(jīng)歷了一件什么事？
4、過(guò)渡：作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震，這些變化全因誰(shuí)引起？小小的花。
三、品味語(yǔ)言、體會(huì )情感
1、 自主研讀。
過(guò)渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個(gè)花的畫(huà)面？哪個(gè)畫(huà)面給你留下深刻印象？
2、 反饋交流：
語(yǔ)段一：
�。ㄕn件出示）：
我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)······就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)······
�。�1）、說(shuō)：你印象深刻的是哪個(gè)畫(huà)面？（板書(shū)：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、遼闊、藏著(zhù)一股勁···）
�。�2）、讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來(lái)。
過(guò)渡：作者還看到哪個(gè)畫(huà)面？
語(yǔ)段二：
迎著(zhù)吹在臉上的細密的······神氣十足。
�。ㄕn件出示）：
�。�1）說(shuō)：剛才那幅畫(huà)花還是藏著(zhù)，那這幅畫(huà)花已冒。（板書(shū)：冒）
A、冒出了哪些花？（有···有···） 冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬(wàn)朵）
�。�2）讀:A、個(gè)別指導朗讀：你就是千萬(wàn)朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的······）那一朵，你來(lái)冒（讀完先站著(zhù)）（隨機評價(jià)：冒得很努力、······）
B、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說(shuō)看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來(lái)。（隨機評價(jià)：這才是花的原野。）
�。�3）感受改天換地：看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái)，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著(zhù)綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？（萬(wàn)紫千紅，五彩繽紛···）跟之前比，這就叫改天換地。（板書(shū)：改天換地）
3、過(guò)渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子， 我的心里不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。
四、移情說(shuō)話(huà)、升華情感
1、創(chuàng )設語(yǔ)境說(shuō)話(huà)：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽(yáng)光下開(kāi)放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎？
2、（隨機評價(jià)：你是朵勇敢的小花，堅強的小花，小小的花居然有如此的氣魄······）
3、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了（課件出示）：
生命的意味是什么，是勇氣！
�。�1）、齊讀。
�。�2）、師問(wèn)生答，讀。
五、拓展閱讀、深化理解
1、同學(xué)們，生活中我們就好比這一朵朵小花，我們也會(huì )遇到生活中的冷風(fēng)冷雨，那時(shí)你會(huì )怎么做呢？
2、不用回答，帶著(zhù)思考：（課件出示）：讀讀本單元的前面3篇課文，想想故事里的主人公是怎樣面對生命中的冷風(fēng)冷雨，寫(xiě)寫(xiě)你對生命的理解。
3、最后一句話(huà)與大家共勉：（課件出示）：愿人人都是一朵傲然挺立的小花！
《花的勇氣》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、反復誦讀，整體感知課文，體會(huì )作者的思想感情。
2、欣賞品味語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的精妙之外。
3、拓展延伸，幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)，實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷，不過(guò)，別著(zhù)急，冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎?想到春天，我想此刻同學(xué)們的腦海中一定會(huì )浮現出春天的動(dòng)人畫(huà)面，也會(huì )想到朱自清先生的優(yōu)美散文《春》。下面，我們不妨隨著(zhù)朱自清先生再去感受一段春的生機。
(展示朱自清先生《春》的配樂(lè )朗誦“春花”一段)
同學(xué)們，剛才朱自清先生向我們展現了江南之春百花齊放的美景，一定讓我們不少的同學(xué)感受到了盎然的春意，今天，我要帶領(lǐng)同學(xué)們隨著(zhù)我國當代著(zhù)名作家馮驥才先生去感受一下異國他鄉的春天，去踏訪(fǎng)──四月的維也納。
(展示課題及作者)
問(wèn)：維也納是一座什么城市?
(它是奧地利的首都，是世界著(zhù)名的音樂(lè )之都)
這樣一個(gè)美麗的音樂(lè )之都，它的春天有什么特點(diǎn)呢?馮先生想通過(guò)四月的維也納告訴我們什么呢?下面讓我們一起走進(jìn)四月的維也納。
二、學(xué)生自定學(xué)習目標
1、播放課文配樂(lè )朗誦，同學(xué)們在欣賞的同時(shí)思考：你認為這篇文章最值得你學(xué)習的是什么?
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，師歸納并板書(shū)：(課件展示)
學(xué)習目標：
�、� 欣賞品味語(yǔ)言。
�、� 領(lǐng)悟文章主旨。
三、整體感知課文內容
1、請同學(xué)們帶著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題去速讀課文：
(課件展示)
�、� 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文內容。
�、� 在感知課文內容的過(guò)程中，你捕捉到了哪些畫(huà)面，表達了作者的什么感情。
�、� 作者寫(xiě)這篇文章的真實(shí)意圖是什么?(主旨)
2、引導學(xué)生討論并歸納：
�、� 本文以作者的思想感情的變化為線(xiàn)索，由盼花而寫(xiě)到尋花、觀(guān)花、賞花、贊花，抒寫(xiě)了作者在四月的維也納的獨特的哲理性感受。(引導：突出幾幅畫(huà)面，作者的心情)
�、� 畫(huà)面、感情：
畫(huà)面一：
此時(shí)的春天似乎只是綠色連著(zhù)綠色。大片大片的草地上，沒(méi)有五月里那無(wú)所不在的明媚的小花。(無(wú)花而盼花)
感情：寂寞
畫(huà)面二：
原來(lái)青草的下邊藏了滿(mǎn)滿(mǎn)一層花兒，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多，這么密，這么遼闊!(尋花而見(jiàn)花)
感情：吃驚
藏在青草下邊的花兒什么時(shí)候才冒出來(lái)的呢?(冷風(fēng)冷雨花難冒 )
感情：遺憾
畫(huà)面三：窗外的顏色明顯地變化了，白的、黃的、紫的，在窗上流動(dòng)。(隔雨窗看花)
感情：不明白
畫(huà)面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前幾天那片千午萬(wàn)萬(wàn)朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。(下車(chē)賞花)
感情：驚奇
問(wèn)：作者為什么感到驚奇?(用原文語(yǔ)言回答)
答：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起?
問(wèn)：課文中又是如何來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題的?
答：四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么?是──勇氣。
歸納：這是作者的“悟理贊花”，感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。
四、品味文章語(yǔ)言
(課件展示)
以上幾幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)是美妙的，它美妙在何處呢?文中哪些語(yǔ)言最優(yōu)美?找出來(lái)，體會(huì )它的妙處。(組織學(xué)生討論品味的內容，師適當點(diǎn)撥，對學(xué)生的發(fā)言，言之有理就予以肯定。)
五、拓展延伸
(課件展示)
1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么?
2、說(shuō)說(shuō)你所了解的能體現“勇氣”的人和事?
3、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著(zhù)勇氣去做什么?
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開(kāi)淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功;勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無(wú)反顧，勇往直前;勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無(wú)畏的氣概，笑對人生�？傊�，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著(zhù)我們奮勇前進(jìn)。
《花的勇氣》教學(xué)設計10
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，問(wèn)你們一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題：現在是什么季節？（春天）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶有“春”字的詞語(yǔ)或詩(shī)句。（生匯報）一提到“春”字，我們的眼前就會(huì )浮現出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應該說(shuō)嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著(zhù)莫大的勇氣，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節課就讓我們跟隨當代著(zhù)名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花，去感悟花的勇氣。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、師：看到這個(gè)標記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習，解決問(wèn)題。
二、自主學(xué)習，解決前兩個(gè)問(wèn)題。
1、請同學(xué)們翻書(shū)至91頁(yè)，請大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫(huà)出閱讀提示中提出的問(wèn)題。（生默讀并畫(huà)出問(wèn)題）
2、師問(wèn)：閱讀提示中提出了幾個(gè)問(wèn)題？（3個(gè)）分別是什么？（生匯報，師板書(shū)：讀、思、悟）
3、請大家自主解決前兩個(gè)問(wèn)題，解決問(wèn)題的時(shí)候不要忘記把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
4學(xué)生匯報
�。�1）作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（生匯報）
�。�2）文章中作者為什么會(huì )有那些變化呢？這四個(gè)詞語(yǔ)你在文中找到了嗎？作者為什么失望？
a因為作者在四月的維也納只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花，所以感到失望。
b因為作者就要離開(kāi)維也納了，他仍然沒(méi)有看到小花從草地上冒出來(lái)，所以感到遺憾。
c因為小花不是在溫暖的陽(yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。
d因為小小的花居然有如此的氣魄，所以作者的心頭怦然一震。
5、這幾個(gè)詞都是描寫(xiě)什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著(zhù)這條情感變化線(xiàn)，作者寫(xiě)成了一篇文章，我們順著(zhù)這條情感變化線(xiàn)同樣也能概括出課文的主要內容。我們來(lái)試一下好嗎？（師生齊說(shuō)）
三、品讀感悟，解決第三個(gè)問(wèn)題。
1、下面就請同學(xué)們自由讀文，畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句或者是讓你感觸很深的語(yǔ)句，然后有感情地讀一讀，再細細地品味，體會(huì )一下。
2、生匯報，朗讀自己喜歡或感觸深的語(yǔ)句。
a我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下面藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
這段話(huà)都寫(xiě)出了小花的什么？（顏色、樣子、數量）這么美的小花，那我們也來(lái)美美地讀一讀吧。（個(gè)別讀，齊讀）
過(guò)渡：同學(xué)們，老師在讀書(shū)的過(guò)程中也找到了讓自己喜歡的語(yǔ)句。（屏幕出示）
b沒(méi)有花的綠地是寂寞的。
綠色到處泛濫。
這兩句話(huà)描寫(xiě)的是什么？（草地）你們覺(jué)得這兩句話(huà)中哪個(gè)詞用得好？（寂寞、泛濫）
引導品讀“寂寞”
“寂寞”這個(gè)詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運用，表現出草地上沒(méi)有小花的點(diǎn)綴，顯得非常單調。）
師：沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開(kāi)滿(mǎn)鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實(shí)是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
引導品讀“泛濫”
師：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級會(huì )學(xué)習作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來(lái)形容草原，同樣寫(xiě)綠色多、廣，你們覺(jué)得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報）？
小結：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)疑，字字句句都是失望。誰(shuí)來(lái)失望地讀一讀這兩句話(huà)。（指生）
c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來(lái)），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）
3師：幾天里，沒(méi)有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時(shí)你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)現哪個(gè)詞最能表達作者的心情，最能表現者份勇氣？（拔地而起）
�。�1）引導體會(huì )“拔地而起”
用“拔地而起”這個(gè)詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們去仰望呢？（作者是被小花在冷風(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。
�。�2）（屏幕出示最后一個(gè)自然段）生齊讀最后一個(gè)自然段，讀出內心的震撼與敬佩。
四、升華情感。
1、千萬(wàn)朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著(zhù)花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹(shù)的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請同學(xué)們用最能表達你情感的語(yǔ)句把屏幕上的內容補充完整。
屏幕出示：小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
梅花有勇氣——
松樹(shù)有勇氣——
種子有勇氣——
�。ǎ┯杏職狻�
同學(xué)們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現著(zhù)這種非凡的勇氣呢？（生匯報）
2、同學(xué)們當你們?yōu)閹r縫中茁壯成長(cháng)的小樹(shù)喝彩時(shí)，當你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時(shí)，當你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅強的貝多芬感動(dòng)時(shí)，你們對生命，對勇氣又有了哪些新的認識與感悟呢？那就請同學(xué)們結合你對本篇課文的學(xué)習，在書(shū)中寫(xiě)下你對勇氣的理解與感悟。（生寫(xiě)，師放音樂(lè )）
3、生匯報
4小結：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)雨，無(wú)論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠是凱歌嘹亮，彩霞飛揚。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個(gè)人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩�。�
五、鏈接原作，延伸閱讀。
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫(huà)面，只是春天的一個(gè)畫(huà)面，三五月間的畫(huà)面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，請同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫(xiě)的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，去細細品味攝人心扉的語(yǔ)句，去欣賞那帶著(zhù)生命思考的畫(huà)面。
《花的勇氣》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，“呂、厘、刷、濫”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。
2、體會(huì )含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)前思：
本課是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學(xué)生學(xué)習的方法遠比單單教給學(xué)生一些知識更有效。因此在本設計中，我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫(xiě)花的三個(gè)場(chǎng)面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì )作家的寫(xiě)作方法，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
課前準備：
1、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
2、預習作業(yè)
�。�1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認識本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。
�。�2）二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì )作者的內心感受。
�。�3）三讀課文，思考課前導讀中提出的問(wèn)題：
a、說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、他為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”
�。�4）四讀課文，想一想花的勇氣是什么？你還知道種子、梅花、小草等其他的勇氣是什么嗎？
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入課題
1、板書(shū)：“花”，同學(xué)們看到花，你腦海中會(huì )浮現哪些描寫(xiě)花的詞語(yǔ)。
2、花帶給人的感覺(jué)總是美好的，這節課我們就跟著(zhù)作家一起走進(jìn)素有“音樂(lè )之都|”美譽(yù)的維也納去感受那——花的勇氣。
3、齊讀課題，出示學(xué)習目標。
二、預習檢測
1、贏(yíng)在新起點(diǎn)：小呂、泛濫、厘米、觀(guān)看、鋪滿(mǎn)、齊刷刷
2、詞語(yǔ)樂(lè )園：（）（）一震改（）換（）
傲（）挺（）明亮（）（）
3、玩轉導讀思考題：
a、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、短短的幾天時(shí)間，作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”？
三、初讀課文，梳理畫(huà)面
1、默讀課文思考：在四月的維也納作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫(huà)面？請劃下描寫(xiě)三幅畫(huà)面的詞語(yǔ)或句子。
三個(gè)畫(huà)面——沒(méi)有花的綠地、千萬(wàn)朵小花藏身的草地、花的原野
2、看著(zhù)這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來(lái)細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫(huà)面，去發(fā)現花的勇氣。
四、品讀欣賞，由景及情
1、欣賞畫(huà)面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來(lái)看沒(méi)有花的綠地，自己讀一讀，你覺(jué)得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導品味“寂寞”。
出示相關(guān)語(yǔ)段。
引導：同學(xué)們非常棒，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？
重點(diǎn)引導品味“泛濫”：多得成災令人討厭。
小結：雖不見(jiàn)“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。難怪作者在開(kāi)頭這段的開(kāi)頭寫(xiě)道：四月的維也納真令我失望。
指導朗讀，讀出失望之情。
2、欣賞畫(huà)面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
《花的勇氣》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的深妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著(zhù)無(wú)數的文人墨客。你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì )有怎樣的感受呢？（板書(shū)課題：花的勇氣）
2、看到課題讓學(xué)生質(zhì)疑�？吹秸n題你有什么疑問(wèn)？（花有什么勇氣？花為什么有勇氣？花有怎樣的勇氣？………）讓我們一起去感受這份特殊的勇氣。
二、閱讀方法
1、指名讀閱讀提示，思考我們今天的教學(xué)目標是什么？
2、學(xué)生匯報：讀 課文的主要內容是什么？
想 作者為什么會(huì )從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”？
說(shuō) 自己的內心感受
三、初讀課文，整體感知
1、指名讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
四、研讀課文，品味作品
1、維也納的春天猶如一位魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。默讀課文。想想作者為什么會(huì )從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”？
2、學(xué)生交流，用“因為………所以”的句式回答
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，因為只看到大片的綠色，沒(méi)有一朵小花，所以感到失望；
即將離開(kāi)維也納前，因為還沒(méi)有看見(jiàn)小花所以感到遺憾；
因為看見(jiàn)花的原野所以感到驚奇；
因為體會(huì )到小花的氣魄，所以心頭怦然一震。
3、再讀課文，找出令你怦然一震的句子。
學(xué)生匯報：
�。�1）雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
品析句子：傲然挺立，驕傲地站起來(lái)。為什么驕傲？（因為小花在冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái)）我們把自己都當作一朵小花，你能挺直腰板來(lái)讀讀這一句嗎？除了驕傲，大家還明亮奪目，怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)？（晶瑩閃亮，吸引人的眼球）怎樣讀出神氣十足的感覺(jué)呢？（我們特別了不起）我們一起帶著(zhù)這種感受來(lái)讀這一句。
�。�2）它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！
小小的花兒居然有如此的氣魄！居然是作者意想不到的意思。這么嬌小的花居然在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，可見(jiàn)它有多么大的勇氣。此時(shí)，你對小花有什么感情呢？（尊敬、敬佩）那我們一起帶著(zhù)這種敬佩之情來(lái)讀課文。
五、感悟升華
1、豈止是花需要勇氣，我們也同樣需要勇氣。人的一生不會(huì )是一帆風(fēng)順的，總會(huì )遇到挫折和困難。我們身邊有許多與困難作斗爭的事例。比如我們熟悉的張海迪，桑蘭，她們在挫折面前勇敢的生活下來(lái)，而且取得了成功。同學(xué)們，請拿起手中的筆，寫(xiě)下你對勇氣的理解。
2、學(xué)生交流
3、出示關(guān)于勇氣的格言。
《花的勇氣》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、認識４個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
�。�、理解作者對生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者對生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【教具準備】
�。�、預習課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
【教學(xué)方法】
情景探索法。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著(zhù)無(wú)數的文人墨客。然而當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì )有怎樣的感受呢？（板書(shū)并齊讀課題）認真讀書(shū)吧，相信你一定會(huì )有收獲的。
二、初讀知大意
�。�、小組合作：
互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。
�。�、自學(xué)反饋：
�、� 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
�、� 師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）
�。�、整體感知課文大意。
說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、細讀理脈絡(luò )
�。�、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫(huà)出表現作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì )有這樣的變化？
�。�、請學(xué)生上黑板寫(xiě)出表現作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導學(xué)生理清文章的寫(xiě)作線(xiàn)索和作者的情感脈絡(luò )。
四、品讀感悟美
�。�、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫(huà)出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。
�。�、文學(xué)鑒賞會(huì )：
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì )的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復閱讀了著(zhù)名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》�，F在就請各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。
教師根據學(xué)生的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情境
�。�、循著(zhù)作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
�。�、舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
六、總結
通過(guò)學(xué)習課文，相信大家一定有不少收獲，對課文中的小花傲風(fēng)斗雨的精神一定有所感悟，對生命又有了新的認識。
七、布置作業(yè)
把自己認為優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
【板書(shū)設計】
花的勇氣
初見(jiàn)草地……失望
見(jiàn)到花兒藏著(zhù)……吃驚
離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒……遺憾
《花的勇氣》教學(xué)設計14
［學(xué)習目標］
1.認識4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
［課前準備］
1.預習課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師準備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文和閱讀練習《泥土里，成長(cháng)著(zhù)大片大片彩色的故事》。
［教學(xué)過(guò)程］
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
當你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì )太在意，然而當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無(wú)睹嗎，你又會(huì )有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！
�。ò鍟�(shū)課題，齊讀。）
二、初讀課文，整體感知
1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
2.認識本課生字：呂、濫、厘、刷。
3.師生輪讀，互相評價(jià)。
4.交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、點(diǎn)上探究，體驗情感
1.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會(huì )作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫(huà)出來(lái)；沒(méi)有明確表達的，請用心體會(huì )。
2.比一比誰(shuí)先走過(guò)作者的情感線(xiàn)路。（橢圓代表情感變化，問(wèn)號代表其變化原因。）
四、品味語(yǔ)言，情感共鳴
1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。
2.找出自己認為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)細細品味，感受作者用詞的精妙。
3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
五、回歸全組，升華思想
請同學(xué)們結合本文及前面三篇課文，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩θ松�、對生命的再認識。
六、拓展閱讀，同步練習
1.向學(xué)生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
2.鼓勵學(xué)生閱讀練習《泥土里，成長(cháng)著(zhù)大片大片彩色的故事》。
編輯短評：教學(xué)設計思路非常清晰，由點(diǎn)到面，在扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的提升。（熊寧寧）
(福建省安溪縣第三實(shí)驗小學(xué) 陳藝梅 （原創(chuàng )作品）)
《花的勇氣》教學(xué)設計15
【教材解讀及設計理念】
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。
針對以上特點(diǎn)，我重點(diǎn)抓文本中呈現的在同一片草地上，作者先后看到的三幅不同的畫(huà)面，著(zhù)力讓學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)里蘊含的情感色彩，體會(huì )作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過(guò)程，并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，組織學(xué)生品味作者語(yǔ)言的精妙和語(yǔ)言背后所蘊含的情感，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命這個(gè)主題。
【教學(xué)目標】
1 能讀準課文中四個(gè)生字 “呂、厘、刷、濫”。
2 通過(guò)學(xué)習課文中描寫(xiě)花的幾個(gè)場(chǎng)面，讀懂作者的心情變化。
3 品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。
4 在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情懷。
【課前準備】
預習作業(yè)：
1 一讀課文，正確朗讀課文，認識本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。
2 二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì )作者內心的感受。
3 三讀課文，思考課前導讀中提出的問(wèn)題：
a 說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
b 他為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
4 四讀課文，想一想花的勇氣是什么？
【教學(xué)過(guò)程】
一 談話(huà)揭題，一解“勇氣”
1 板書(shū)課題，據題質(zhì)疑。
2 就讓我們一起走進(jìn)課文，去探尋花的勇氣。
二 預習匯報，粗知課文大意。
1勇闖生詞關(guān)。開(kāi)火車(chē)輪讀生詞。
2朗讀展示臺。讀喜歡的段落
3 玩轉導讀思考題
圍繞以下兩點(diǎn)，交流預習收獲。
a 作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
b 短短幾天時(shí)間，作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
學(xué)法小結。
�。�1）學(xué)法小結：利用課前導讀思考題來(lái)概括課文主要內容，這也是一個(gè)好方法。
�。�2）小結：作者就是這樣，以情感變化為線(xiàn)索，為我們講述了他在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的對生命的感悟。
�。ㄔO計意圖：略讀課文的自學(xué)環(huán)節就應該滲透對以往學(xué)法的溫習和操練，如自學(xué)生詞，概括課文主要內容，利用課前導讀迅速把握本課學(xué)習重點(diǎn)。充分預習后，課上可節省出較多的時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐本單元的應掌握的閱讀技能。）
三 賞讀，學(xué)法實(shí)踐。
1 尋找畫(huà)面取美名：
默讀課文，思考：
a 在四月的維也納，作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫(huà)面？劃下描寫(xiě)三幅畫(huà)面的句子。
b 用課文中的詞語(yǔ)或句子給這三幅畫(huà)面取個(gè)名字。
�。�1）討論交流，匯報學(xué)習收獲。
�。�2）小結：我們一起來(lái)欣賞這三幅畫(huà)面，品味作者語(yǔ)言的精妙，去探尋花的勇氣。
�。ㄔO計意圖：1 給畫(huà)面取名字是概括能力的訓練，延續了上單元的閱讀訓練點(diǎn)；2 尋找三個(gè)畫(huà)面是讓學(xué)生遴選出本課重點(diǎn)段，方便學(xué)生實(shí)踐本單元的閱讀訓練點(diǎn)，體現“整體把握求‘略’，重點(diǎn)感悟求‘精’”的原則。）
2 欣賞畫(huà)面一：“寂寞的綠地”，感受失望之情同時(shí)，體會(huì )詞語(yǔ)里的感情色彩。
a 課件出示圖片，默讀相關(guān)段落，選出認為寫(xiě)得好的詞句品味。
b 相機引導品味“寂寞” “泛濫”等詞。
c 小結：一個(gè)詞不僅表達一個(gè)意思，還傳遞出一份情感。
d 指導朗讀。
3 自主學(xué)習，感受詞語(yǔ)的感情色彩，觸摸作者的心情。
a 學(xué)法小結。
b默讀其他兩個(gè)畫(huà)面，看看哪些詞語(yǔ)和句子讓你眼前一亮？請劃下來(lái)，透過(guò)它們你感受到了什么？
c小組同學(xué)討論交流。
4 全班交流自學(xué)收獲
�。ㄔO計意圖與操作要點(diǎn)：以個(gè)人默讀、小組交流、全班交流的方式，放手讓自主感悟作者語(yǔ)言的精妙，體會(huì )語(yǔ)言背后蘊含的情感，體現略讀課文的‘教’略學(xué) ‘豐’。但教師應注意適時(shí)引導點(diǎn)撥，提升學(xué)生對文字與情感的領(lǐng)會(huì )能力。）
四 扣詞想象，二解“勇氣”。
1 花的勇氣是什么？
2 理解重點(diǎn)句：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣�！�
五、拓展寫(xiě)話(huà)，三解“勇氣”。
1 感受著(zhù)花的勇氣，是否讓你想起了我們在課文中見(jiàn)識到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？請同學(xué)們在課文空白處寫(xiě)幾句話(huà)，來(lái)表達你對勇氣的理解。
2 生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。
六 鏈接原作，延伸閱讀。
推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。
板書(shū)：
花的勇氣
副板書(shū)： 主板書(shū)：
表達意思
詞語(yǔ)＜ 有勇氣，生命就……
傳遞情感
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