面積的變化教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的面積的變化教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
面積的變化教學(xué)設計1
教學(xué)內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十二冊P52—53內容。
教學(xué)目標：1、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測——驗證”的過(guò)程，自主發(fā)現平面圖形按比例放大后面積的變化規律。并能利用發(fā)現的規律解決實(shí)際問(wèn)題。
2、進(jìn)一步體會(huì )比例的應用價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：1、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，自主發(fā)現“把平面圖形按n︰1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1。并能利用發(fā)現的規律解決實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生進(jìn)一步體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣，提高解決問(wèn)題的策略水平。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、比較，自主發(fā)現“把平面圖形按n︰1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1。
設計理念：本節課首先讓學(xué)生結合示意圖認識到長(cháng)方形的長(cháng)和寬按比例放大后，面積也發(fā)生了變化。接著(zhù)讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測——驗證”的過(guò)程自主探索面積變化規律。當學(xué)生對變化的規律形成初步的感知后，引導學(xué)生把實(shí)驗的對象擴展到正方形、三角形、圓，通過(guò)測量、計算、探索，驗證此前初步感知的規律，由此讓學(xué)生體驗探索的樂(lè )趣和成功的喜悅。最后組織學(xué)生運用發(fā)現的規律解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值在于應用，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的熱情。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、探索長(cháng)方形面積比與邊長(cháng)比的關(guān)系。1、出示52頁(yè)上的兩個(gè)長(cháng)方形。
指出：大長(cháng)方形是小長(cháng)方形按比例放大后得到的圖形。
師板書(shū)：長(cháng)：3︰1寬：3︰1
2、這兩個(gè)長(cháng)方形對應的長(cháng)的比和寬的比都是3︰1，估計一下，大長(cháng)方形與小長(cháng)方形面積的比是幾比幾？
3、想辦法驗證一下，看估計得對不對？
問(wèn)：你是怎么驗證的？你得到了什么結論？
4、如果大長(cháng)方形與小長(cháng)方形對應邊的比是4︰1，那么面積比是幾比幾呢？
在書(shū)上量出它們的長(cháng)和寬，寫(xiě)出對應邊的比。
各自測量，寫(xiě)出比，然后交流。
學(xué)生估計大長(cháng)方形與小長(cháng)方形面積的比是幾比幾
學(xué)生想辦法驗證
學(xué)生交流驗證的方法
學(xué)生回答
二、探索其它圖形的面積與邊長(cháng)比的關(guān)系
1、出示按比例放大的正方形、三角形與圓。
引導觀(guān)察：估計一下，它們的對應邊是按幾比幾的比放大的？
2、這幾個(gè)圖形放大后與放大前的面積相比，發(fā)生了怎樣的變化？
�。�1）引導學(xué)生猜測。
�。�2）引導觀(guān)察：觀(guān)察表中的數據，你發(fā)現了什么規律？
在學(xué)生充分交流的基礎上揭示規律：把平面圖形按n︰1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1。
3、拓展討論：如果把一個(gè)圖形按1︰n的比縮小，縮小前后圖形面積的變化規律又是什么呢？
說(shuō)明：如果把一個(gè)圖形按1︰n的比縮小，縮小前后圖形面積的變化規律是：
縮小前的面積與縮小后的面積的比是1：n2用尺在書(shū)上的相關(guān)的圖形中測量一下，然后確認：
正方形：3︰1三角形：2︰1圓：4︰1
量量、算算，將相關(guān)數據填入書(shū)上53頁(yè)表格中。
交流測量和計算得到的數據。
學(xué)生討論，交流。
學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解
三、運用規律應用
出示書(shū)中東港小學(xué)的校園平面圖，請從中選擇一幢建筑或一處設施，測量并算出它的實(shí)際占地面積。（1）測量有關(guān)圖形的圖上距離。
�。�2）計算相關(guān)圖形的實(shí)際面積。
四、活動(dòng)小結通過(guò)本課的活動(dòng)，你有哪些收獲？活動(dòng)中你的表現如何？學(xué)生交流
面積的變化教學(xué)設計2
教材分析
《表面積的變化》是蘇教版六年級上冊第二章的教學(xué)內容，在學(xué)生認識并掌握了長(cháng)方體、正方體特征及會(huì )計算長(cháng)方體與正方體表面積、體積的基礎上教學(xué)的。主要讓學(xué)生通過(guò)把幾個(gè)相同的正方體或長(cháng)方體拼成較大的長(cháng)方體的操作活動(dòng),探索并發(fā)現拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規律,并讓學(xué)生應用發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情分析
《表面積的變化》是在學(xué)生認識并掌握了長(cháng)方體、正方體特征及會(huì )計算長(cháng)方體與正方體表面積的基礎上教學(xué)的。學(xué)生對舊知識已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒(méi)有真正形成。為了使學(xué)生更好地理解表面積的變化，我加強動(dòng)手操作，按照創(chuàng )設情境實(shí)踐操作自主探究掌握規律的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標
1、知識目標：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察比較、小組合作等方式探索長(cháng)方體和正方體表面積的變化規律；
2、情感目標：學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )合作的樂(lè )趣，感悟數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；
3、價(jià)值目標：學(xué)生能運用知識解釋生活中的一些現象，將數學(xué)知識應用到日常生活中去。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：表面積變化規律的探索。
難點(diǎn)：應用發(fā)現的表面積變化規律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)環(huán)節
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
二、動(dòng)手操作，探究規律
三、拼拼說(shuō)說(shuō)，運用規律
四、全課小結
教師活動(dòng)
新課伊始，我通過(guò)多媒體，帶領(lǐng)同學(xué)們到商場(chǎng)看看有關(guān)商品的包裝問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō) 為什么我們所見(jiàn)到的都是用這種樣式進(jìn)行包裝呢這一情境，
活動(dòng)一：
觀(guān)察兩個(gè)正方體拼成長(cháng)方體后表面積的變化情況。
教師演示，提出問(wèn)題：體積有沒(méi)有變化？表面積有沒(méi)有變化？
教師小結：剛才我們用2個(gè)正方體拼成一個(gè)長(cháng)方體，原來(lái)一共有12個(gè)面，拼成后減少了原來(lái)2個(gè)面的面積。課件出示數據：
活動(dòng)二：
用若干個(gè)相同的正方體拼成大長(cháng)方體，表面積的變化情況。
演示操作，提出問(wèn)題：表面積又發(fā)生了什么變化呢？
引導完成填表，組織交流發(fā)現的規律。
活動(dòng)三：
用兩個(gè)相同的長(cháng)方體拼成大長(cháng)方體，表面積的變化情況。讓學(xué)生分組拼一拼，表面積的變化情況。
1、過(guò)渡：剛才我們通過(guò)操作發(fā)現，幾個(gè)相同的正方體或長(cháng)方體，拼成較大的長(cháng)方體，表面積都發(fā)生了變化，而且都有一定的規律。揭示課題：表面積的變化�？纯凑l(shuí)能運用剛才發(fā)現的規律很快解決這個(gè)問(wèn)題？
2、出示題目：用6個(gè)體積是1立方厘米的正方體可以拼成不同的長(cháng)方體，哪個(gè)長(cháng)方體的表面積大？大多少？先自己想一想，然后在小組里交流你是怎樣想的？
3、開(kāi)展一個(gè)拼裝小方塊的實(shí)踐活動(dòng)把10小方塊包裝成一包有哪些不同的方法？先在小組里拼一拼，看看有哪些不同的包裝方法
通過(guò)這課的研究和探討，我們不僅發(fā)現了表面積的變化規律，而且將數學(xué)和生活僅僅的連在了一起。愿同學(xué)們在今后的生活中多觀(guān)察和思考，了解事物變化的規律。
預設學(xué)生行為引發(fā)思考
�。ㄒ唬�、動(dòng)手擺一擺、看一看、指一指，想一想、說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )到表面積發(fā)生了變化，體驗到兩個(gè)正方體拼成長(cháng)方體后表面積減少了原來(lái)兩個(gè)面的面積。
猜想，操作探究，交流討論，驗證發(fā)現。
學(xué)生可能的發(fā)現：
1、拼的次數比正方體的個(gè)數少1.
2、拼一次少兩個(gè)面。
3、拼得次數越多，表面積減少也越多。
�。ǘ�、學(xué)生可能發(fā)現的規律：
1、減少的面的面積越大，剩下的面的面積越小。
2、減少的面的面積越小，剩下的面的面積越大
(這樣設計能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而喚醒學(xué)生強烈的參與意識，產(chǎn)生學(xué)習的需要，為探索正方體和長(cháng)方體在拼擺過(guò)程中表面積的變化打下了良好的基礎。
A、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，讓多種感官協(xié)同活動(dòng)，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映，同時(shí)結合思維活動(dòng)，促進(jìn)空間觀(guān)念的形成。
B、通過(guò)學(xué)生把幾個(gè)正方體拼成較大的長(cháng)方體，邊操作、邊思考，進(jìn)一步發(fā)現表面積發(fā)生了變化，初步感到這個(gè)變化存在著(zhù)一定的規律，從而使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落到找尋規律上，能把表格中的數據綜合起來(lái)看。通過(guò)這些引領(lǐng)，學(xué)生的空間觀(guān)念也得到了培養。在學(xué)生充分交流的基礎上，教者再帶著(zhù)學(xué)生到表格中再次體驗規律，讓規律成為每一位學(xué)生的發(fā)現。
C、學(xué)生的動(dòng)手操作是建立空間觀(guān)念的重要手段，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中了解三種拼法，增強體驗。通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、直觀(guān)思考、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗發(fā)現物體拼擺過(guò)程中表面積的變化規律中，提高空間觀(guān)念的積累水平，發(fā)展數學(xué)思考。)
�。ㄈ�、學(xué)生 可能的發(fā)現：
1、拼成長(cháng)方體后，體積沒(méi)有變化，表面積有變化。
2、都比原來(lái)減少了2個(gè)面的面積，不同的拼法減少的面積就不同。
3、可能出現幾種擺法，就請同學(xué)們再在小組里拼一拼，比一比，說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生在比較中得出最節省的包裝方法。
(這一環(huán)節拼拼說(shuō)說(shuō)，是運用規律解決實(shí)際問(wèn)題。只有學(xué)生前面的規律體驗深刻，學(xué)生才能靈活運用。)
活動(dòng)一的規律：
1、拼的次數比正方體的個(gè)數少1.
2、拼一次少兩個(gè)面。
3、拼得次數越多，表面積減少也越多。
活動(dòng)二的規律：
1、減少的面的面積越大，剩下的面的面積越小。
2、減少的面的面積越小，剩下的面的面積越大
活動(dòng)三的規律：
�。�1）拼成長(cháng)方體后，體積沒(méi)有變化，表面積有變化。
�。�2）都比原來(lái)減少了2個(gè)面的面積，不同的拼法減少的面積就不同活動(dòng)四的結果說(shuō)明：重疊的面越大，表面積減少越多；兩兩相拼的次數多，減少的面積也多。
教學(xué)反思
本節課是一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方體、正方體的特征表面積的計算，體積、容積的意義及計算方法的基礎上設計的實(shí)踐活動(dòng)。旨在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼一拼、算一算，發(fā)現完全相同的正方體或長(cháng)方體拼成新體形后的體積是原來(lái)小正方體或長(cháng)方體的體積之和，體積沒(méi)有變化，而拼成的新體形的表面積發(fā)生了變化，變化的規律是比原來(lái)單個(gè)的總面積減少了，重疊一次減少兩個(gè)面。
一、能做到引導學(xué)生積極參與。
數學(xué)的學(xué)習過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現成結論，而是由一個(gè)學(xué)生親自參與的、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。本節課，安排了3次動(dòng)手操作探究規律的活動(dòng)：
活動(dòng)一：兩個(gè)正方體拼成長(cháng)方體后表面積的變化情況。
活動(dòng)二：用若干個(gè)相同的正方體拼成大長(cháng)方體，表面積的變化情況。
活動(dòng)三：用兩個(gè)相同的長(cháng)方體拼成大長(cháng)方體，表面積的變化情況。每次操作完學(xué)具后，我又安排了小小組進(jìn)行了討論：如比較一下拼成的長(cháng)方體的表面積與原來(lái)兩個(gè)正方體的表面積之和，是否相等？將3個(gè)、4個(gè)甚至更多個(gè)相同的正方體擺成一行，拼成一個(gè)長(cháng)方體，表面積比原來(lái)減少幾個(gè)正方形面的面積？其中有什么規律嗎？將兩個(gè)長(cháng)方體形狀包成一包，可能有幾種不同的包裝方法？哪種方法包裝紙最��？等問(wèn)題在小組里討論、交流各自的想法。這樣不僅為學(xué)生提供動(dòng)手操作、觀(guān)察以及交流討論的平臺, 而且有利于學(xué)生克服膽怯的心理障礙，大膽參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還能增強團隊協(xié)作意識。
二、能做到層層遞進(jìn)，以練促思。
在學(xué)生掌握了正方體的表面積的變化規律后，我馬上安排了一個(gè)小練習：應用規律，讓學(xué)生對這個(gè)剛發(fā)現的新規律深刻地烙在腦中。之后才進(jìn)行長(cháng)方體拼長(cháng)方體的延伸學(xué)習，這樣就使得難點(diǎn)突破得更快了，也為下面的實(shí)際應用，打下了基礎。在學(xué)了長(cháng)方體的拼接之后我又給學(xué)生出示了更第二次練習，這樣讓學(xué)生將剛學(xué)掌握的知識運用到生活中解決生活中包裝物品的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)以致用，形成能力。
三、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )圖形學(xué)習與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受圖形學(xué)習的價(jià)值，提高數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的自信心，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
面積的變化教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)把幾個(gè)相同的正方體或長(cháng)方體拼成較大的長(cháng)方體的操作活動(dòng)，探索并發(fā)現拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規律，并讓學(xué)生應用發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生應用發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、養學(xué)生的合作能力、空間想象能力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過(guò)操作，比較拼成的長(cháng)方體的表面積與原來(lái)兩個(gè)正方體的表面積的和究竟發(fā)生了什么，發(fā)現規律，學(xué)會(huì )分析。
教學(xué)準備：
1、 課前把全班同學(xué)合理分組，并明確分工，強調合作。
2、 以小組為單位，每小組準備8個(gè)1立方厘米的正方體，2個(gè)完全相同的長(cháng)方體，以及10盒同樣的火柴盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、拼拼算算
1、 教師演示：把兩個(gè)體積是1立方厘米拼成一個(gè)長(cháng)方體。
提問(wèn)：體積有沒(méi)有變化？
學(xué)生觀(guān)察、交流、討論（可以計算、可以用肉眼觀(guān)察）鼓勵方法的多樣性。
小結：把2個(gè)體積是1立方厘米的正方體拼成一個(gè)長(cháng)方體，體積沒(méi)有發(fā)生變化。
追問(wèn)：把3個(gè)體積是1立方厘米的正方體拼成一個(gè)長(cháng)方體，體積有沒(méi)有發(fā)生變化？
再次小結：同樣大小的正方體拼成一個(gè)長(cháng)方體，體積不發(fā)生變化。
2、課件再次演示：把兩個(gè)體積是1立方厘米拼成一個(gè)長(cháng)方體。
提問(wèn)：表面積有沒(méi)有發(fā)生？
讓學(xué)生通過(guò)拼一拼，計算或觀(guān)察的'方法來(lái)發(fā)現，在小組討論，再集體交流。
組織交流：A兩個(gè)同樣大小的正方體拼成長(cháng)方體，表面積發(fā)生變化了嗎？
B拼成長(cháng)方體后表面積是增加了還是減少了？
C那么具體減少的是哪幾個(gè)面的面積呢？（請學(xué)生指指摸摸）明確表面積減少了原來(lái)2個(gè)正方形面的面積，即減少了2平方厘米。
3、深入探究：
課件演示操作要求：
�。�1）、如果用3個(gè)、4個(gè)正方體拼成長(cháng)方體，表面積又發(fā)生了什么變化呢？（排法要求是排成一排）
�。▽W(xué)生自己猜想、操作、探究、驗證）
提醒學(xué)生把相關(guān)數據及時(shí)填在表中。并交流填寫(xiě)結果。
�。�2）、當正方體增加到5個(gè)6個(gè)時(shí)，表面積會(huì )怎么變化呢？
學(xué)生先猜想，再通過(guò)拼一拼來(lái)驗證。
�。�3）、發(fā)現規律：你能聯(lián)系操作和填表的過(guò)程提出自己發(fā)現的規律嗎？
給予充分時(shí)間讓學(xué)生討論。
交流（可以有多種表述，只要符合題意即可）
“從最簡(jiǎn)單的體積變了，表面積變了，或每一種具體拼法減少了哪兩個(gè)面的面積都是可以的�！�
4、小組動(dòng)手操作，用老師給你們準備的2個(gè)相同長(cháng)方體拼成三個(gè)不同的大長(cháng)方體，你有什么發(fā)現？
�。�1）、學(xué)生操作探究討論。
交流：“體積沒(méi)有變，表面積變了�！薄岸急仍瓉�(lái)減少了2個(gè)面的面積，但不同的拼法減少的面積就不同。（交流時(shí)課件演示三種不同的拼法）
�。�2）、你能看出哪個(gè)大長(cháng)方體的表面積最大，哪個(gè)最小嗎？（學(xué)生交流討論）
�。�3）、怎么驗證你的發(fā)現呢？（引導學(xué)生通過(guò)計算驗證自己的發(fā)現）
小結：不管怎樣拼，每次都會(huì )減少兩個(gè)長(cháng)方形面的面積；而減少的面積越少，拼成的大長(cháng)方體的表面積就越大。
二、拼拼說(shuō)說(shuō)
1、課件演示：用6個(gè)體積是1立方厘米的正方體可以拼成不同的長(cháng)方體
問(wèn)：哪個(gè)長(cháng)方體的表面積?大多少？
學(xué)生觀(guān)察，并動(dòng)手拼一拼，再體積討論交流，交流時(shí)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
�。ń處煈獋戎匾龑W(xué)生應用前面發(fā)現的規律，并通過(guò)對拼成的每個(gè)長(cháng)方體的具體分析得出。）
2、拼10包火柴盒，包成一包有幾種包法？怎樣包裝最節省包裝紙。
學(xué)生分組操作討論交流。
教師引導學(xué)生具體分析每一種包裝方法，并適當說(shuō)明理由。
“怎樣包裝最省紙”就是什么最少？（拼成的長(cháng)方體的表面積最�。�
怎樣拼最少呢？（5盒疊一起，并排兩疊）
三、全課小結
通過(guò)這節實(shí)踐活動(dòng)課，你知道了什么？
面積的變化教學(xué)設計4
第三單元比例
第七課時(shí)面積的變化總第29課時(shí)
教學(xué)內容：第52-53頁(yè)
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測—驗證”的過(guò)程，體驗科學(xué)的思考方法，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
自主發(fā)現平面圖形按比例放大后面積的變化規律，進(jìn)一步體會(huì )比例的應用價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、培養靈活解決問(wèn)題的能力
教學(xué)重點(diǎn)：解比例的意義和方法
教學(xué)難點(diǎn)：在合作探究過(guò)程中能聯(lián)系新舊知識解決問(wèn)題
教學(xué)準備：預習檢測紙當堂達標紙
教學(xué)過(guò)程：
預習檢測
自主探究圖形按比例放大或縮小后面積的變化規律。
�。�1）、先量出書(shū)上兩個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)與寬，寫(xiě)出對應邊的比。
�。�2）、先估計兩個(gè)長(cháng)方形的面積。再通過(guò)計算來(lái)驗證自己的猜測。你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生發(fā)現長(cháng)方形的長(cháng)與寬分別擴大和縮小一定的倍數后，面積的變化規律是長(cháng)寬擴大（0或縮�。┑谋稊档钠椒�。
�。�3）、一個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)與寬分別是5厘米和2厘米，它們分別擴大2倍后。面積會(huì )發(fā)生怎樣的變化？
�。�4）、一個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)與寬分別擴大2倍后，面積會(huì )發(fā)生怎樣的變化？
3、把經(jīng)驗進(jìn)一步擴展。
列表來(lái)證明。
如果把正方形的邊長(cháng)擴大2倍，面積會(huì )有什么變化？把三角形的底和高呢？圓的半徑呢？
通過(guò)測量每個(gè)圖形放大前后的有關(guān)數據并寫(xiě)出相應的比，計算每個(gè)圖形的放大前后的面積是比，你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生對表中的數據進(jìn)行觀(guān)察、比較和交流，得出結論：把平面圖形按n：1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積的比應該是n的平方比1。
合作探究
應用發(fā)現的規律解決實(shí)際問(wèn)題。
觀(guān)察53頁(yè)平面圖，小組合作探究，解決實(shí)際問(wèn)題。
圖中主要是圓形和長(cháng)方形。你能用剛才發(fā)現的方法解決這些問(wèn)題嗎？
交流完成情況。
選擇一些建筑物，說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系。
總結：解決這個(gè)問(wèn)題的方法是先測量計算出某建筑或設施的相關(guān)圖上距離，如長(cháng)方形的長(cháng)與寬，、圓的半徑再計算出圖上面積。然后運用發(fā)現的規律計算出該建筑物或設施的實(shí)際占地面積；也可以先根據圖上距離求出相應的實(shí)際距離，再計算出實(shí)際面積。
當堂達標。
選擇一處建筑或一處設施，確定適當的方法，進(jìn)行測量和計算。
通過(guò)比較，確定比較合適的方法，全班推廣。
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