實(shí)用的教學(xué)設計方案范文匯編八篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計方案 篇1
一、揭題解題，激發(fā)興趣
什么是問(wèn)訊處?用一個(gè)詞說(shuō)出你親身實(shí)踐后，對問(wèn)訊處的印象，這節課就讓我們起去傾聽(tīng)一個(gè)來(lái)自西班牙的也是有關(guān)問(wèn)訊處的真實(shí)故事。
1、出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)怎樣的聽(tīng)是傾聽(tīng)?
2、讀題后你想知道什么?(誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的?)
二、初讀感知
1、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。
2、同桌輪流接讀故事，若有讀錯的地方請真誠地指正。讀后完成填空：《心靈的傾聽(tīng)》是一篇____文，是按照____寫(xiě)的，先寫(xiě)____，再寫(xiě)____，接著(zhù)寫(xiě)____，最后寫(xiě)____。課文的主人公是____和____，課文主要寫(xiě)的是____。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助?
三、研讀感悟
1、這是一個(gè)發(fā)生在西班牙的真實(shí)故事，故事中的哪些內容感動(dòng)了你?請默讀全文，用畫(huà)出感動(dòng)你的句子，并多讀幾遍。待會(huì )兒和大家一起交流。
2、交流最受感動(dòng)的句子(重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句)，預設：
�、� 我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。
(找到了傾訴的對象，感到安慰)
�、� 你夠得著(zhù)冰箱里的冰塊嗎?小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。
(悅耳?請用悅耳的聲音說(shuō)這句話(huà)。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問(wèn)我?再讀句子。)
�、� 我總是問(wèn)她很多事情，比如，怎么計算一個(gè)長(cháng)方形的面積西班牙的首都在哪里修理這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)。小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
(怎樣回答才叫耐心地回答?當我聽(tīng)不懂時(shí)，她總是一遍遍地解釋給我聽(tīng)，雖然對成年人來(lái)說(shuō)這些問(wèn)題顯得如此的幼稚和簡(jiǎn)單，你覺(jué)得蘇珊是個(gè)怎樣的人?有愛(ài)心。齊讀，讀出蘇珊的愛(ài)心來(lái)。)
�、� 你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話(huà)的?
你怎么知道我很傷心?
作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?
一起讀我說(shuō)的話(huà)。那蘇珊是怎么知道的呢?
老師再讀我的話(huà)，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么?
你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎?
是的。她是一直用心在傾聽(tīng)我說(shuō)的話(huà)，當然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說(shuō)明了什么?
是的。讓我們學(xué)著(zhù)蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)。
聽(tīng)了蘇珊的話(huà)，我的心情有什么變化嗎?
請你讀讀8～11自然段。
�、� 但是我非常想認識蘇珊，認識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
請同學(xué)們想一想，我為什么會(huì )把從未謀面的蘇珊當作自己的第二個(gè)母親。
小練筆：但是我非常想認識蘇珊。因為_(kāi)_______。(要求：聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象，話(huà)盡量用文中的語(yǔ)言進(jìn)行補白。)
3、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。
4、因為蘇珊在電話(huà)線(xiàn)那頭用心傾聽(tīng)，給我帶來(lái)的幫助和安慰，使我變得快樂(lè )和幸福。那么，你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么?板書(shū)：
人間真情冷暖
四、總結深化
讓我們用心靈去傾聽(tīng)人間真情冷暖，用愛(ài)心去對待絢爛美好的明天吧!
同學(xué)們，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽(tīng)。
五、附板書(shū)
用心靈去傾聽(tīng)
蘇珊 湯米
人間真情冷暖
教學(xué)設計方案 篇2
一、文本解讀
掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因為那是對一個(gè)人努力的回報，對成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵。適時(shí)的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車(chē)加油。帶給人的感覺(jué)是滿(mǎn)足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強自尊的掌聲，對一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。
人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現出來(lái)。課文以小英自卑感激樂(lè )觀(guān)的情感變化為主線(xiàn)貫穿全文，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
作為正常人的我們無(wú)法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語(yǔ)比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來(lái)的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著(zhù)課堂教學(xué)。于是或許很少出現，或者壓根就沒(méi)有出現的場(chǎng)面出現了：
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著(zhù)折磨。是的，應該是折磨。同學(xué)注視的目光應該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學(xué)生此時(shí)是弱勢個(gè)體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂(yōu)郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團火，在英子的心中劇烈地燃燒起來(lái)，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著(zhù)微笑，手不停地鼓著(zhù)掌。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂(lè )趣無(wú)窮了。
幾年后，英子來(lái)信：我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
二、教學(xué)構思
1．有位作家說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的作品往往會(huì )有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生去體會(huì )真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構成完整嚴謹的教學(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。
2．新課標指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此，張揚情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一。
三、教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的內涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
1、小朋友們，今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，我們該用什么來(lái)歡迎他們呢？（生鼓掌）
2、這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎？不過(guò)，方老師有點(diǎn)緊張，你們想用什么來(lái)鼓勵我呢？
師：謝謝你們的掌聲。你們想通過(guò)掌聲告訴老師什么呢？
師：有你們的支持和鼓勵，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節課繼續學(xué)習《掌聲》。上課。
二、來(lái)信切入感受亮點(diǎn)
1、跟老師書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。
師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來(lái)信中這樣深情地寫(xiě)道：〈課件出示來(lái)信內容〉
2、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線(xiàn)劃下來(lái)。
三、研討亮點(diǎn)感受變化
〈一〉讓我們來(lái)看看第一次掌聲吧。
1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？
2、師：小朋友們，英子并沒(méi)有表現出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？
〈二〉感受憂(yōu)郁自卑的英子
1、讓我們來(lái)看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？
2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì )到的？
反饋A、默默地
B、早早地最后一個(gè)
3、師：看來(lái)，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過(guò)氣來(lái)，好好讀讀體會(huì )體會(huì )。
4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事，輪到英子時(shí)，她立刻低下了頭。她不敢上臺，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據了她整個(gè)心里，她是不是就這樣不上臺了呢？
�。�1）她是怎么上去的？
�。�2）英子猶豫了一會(huì )兒，她在想些什么？
師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔心，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內心充滿(mǎn)著(zhù)痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。能讀出這種心情嗎？
〈三〉感受開(kāi)朗自信的英子
1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺，這也是英子第一次戰勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節。
2、除了書(shū)上講的，還有哪些變化？
師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來(lái)而感到喜悅，讓我們帶著(zhù)這份喜悅讀讀這小節。
四、再讀來(lái)信拓展亮點(diǎn)
1、以前的英子憂(yōu)郁自卑，現在的英子開(kāi)朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來(lái)重溫這次掌聲吧！
�。�1）此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？
�。�2）你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？
師：是啊，是掌聲讓英子鎮定了情緒，講述了動(dòng)人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會(huì )說(shuō)〈信〉
2、當掌聲再次響起，英子感動(dòng)不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時(shí)你就是英子，你想對大家說(shuō)些什么？
師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)都融進(jìn)了她的信里〈信〉
五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)
1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得掌聲是什么？
2、〈課件〉教師配樂(lè )朗讀：
掌聲是鑰匙，打開(kāi)勇氣的大門(mén)，
掌聲是春雨，滋潤我們的心田。
掌聲是小鳥(niǎo)，啄走了我的自卑，
掌聲是大草原，讓我們敞開(kāi)心扉！
師：掌聲還會(huì )是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習紙寫(xiě)下來(lái)。
掌聲是（），。
師：讓我們把這詩(shī)般的語(yǔ)言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽(tīng)課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。
3、小結：今天這節課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽(tīng)課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥(niǎo)，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！
教學(xué)設計方案 篇3
一、教材：蘇教版第二冊
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他們中不同的`狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然，了解自然的興趣。
3、對學(xué)生進(jìn)行思維訓練和語(yǔ)言訓練。
三、教學(xué)時(shí)間： 第一教時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)導入：
1、小朋友，這陣子天一直下雨，你知道是下的什么雨嗎?你觀(guān)察過(guò)這些雨都落到哪兒去了?
2、雨點(diǎn)落到這些地方在干什么呢?有個(gè)作者通過(guò)仔細觀(guān)察、思考寫(xiě)了一首《雨點(diǎn)》的詩(shī)歌，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)。板書(shū)課題：雨點(diǎn)
3、出示“雨點(diǎn)”圖，師述：看，小雨點(diǎn)多可愛(ài)呀!誰(shuí)能把課題讀好?指名讀課題再齊讀。
(二)初讀課文：
1、聽(tīng)，小雨點(diǎn)落下來(lái)了。播放下雨的聲音。
2、讓我們來(lái)看一看雨點(diǎn)落下來(lái)的情景，配樂(lè )，老師范讀課文。
3、詩(shī)歌寫(xiě)得多有趣啊，你們想讀一讀嗎?
選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準字音，遇到不會(huì )的多讀幾遍，遇到我們課后要學(xué)的生字詞把它圈出來(lái)。
4、檢查自學(xué)：
(1)、抽讀詞語(yǔ)：
a、指名拼讀：落進(jìn)、睡覺(jué)、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍、(小卡片)
b、指名領(lǐng)讀：(不帶拼音)誰(shuí)愿意來(lái)當小老師?
(2)、生字讀好了，課文誰(shuí)愿意來(lái)試試?指名讀課文，學(xué)生再評，再指名讀。
(三)理解課文：
1、過(guò)渡：課文能讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學(xué)習，把課文的意思都弄懂了，就會(huì )讀得更好。
2、輕讀課文，邊讀邊做記號：雨點(diǎn)落進(jìn)了那些地方?用“……”標出，在那里干什么?用“△△△”標出。同桌可以討論討論。
3、交流：
(1)、雨點(diǎn)落進(jìn)了那些地方?
a、生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學(xué)生說(shuō)話(huà)要完整。(圖片隨意擺放)
b、誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)回答：雨點(diǎn)落進(jìn)_____、_____、_____和_____里。
c、看看這幾幅畫(huà)可以怎么排列?
學(xué)生上來(lái)排列，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣排?(從小到大、從大到小等)
d、師小結：書(shū)上作者是按照從小到大的順序排列的，因為雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，池塘里的水要流進(jìn)小溪里，小溪里的水要流進(jìn)江河里，最后所有的水都要流進(jìn)海洋里。
e、誰(shuí)能讀出他們不同的氣勢來(lái)?指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、
(2)、雨點(diǎn)落進(jìn)這些地方在干什么呢?
a、生答師出示雨點(diǎn)各種姿態(tài)的圖片與相應的詞語(yǔ)：睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍、
b、想一想，課文該怎么讀呢?學(xué)生自由練習。
c、指名讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?
d、雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，它的姿態(tài)也就各不相同，你們能不能通過(guò)朗讀，加上動(dòng)作把它表演出來(lái)?找個(gè)好朋友一起練一練。
e、指名上臺表演朗誦課文。
f、配樂(lè )朗誦課文：叫幾對好朋友上臺表演，其他在下面演。
(四)擴展訓練：
1、快速看課文，這首詩(shī)歌共有4句話(huà)，每句在寫(xiě)法上有什么相同的地方?
2、你能用這樣的句試也說(shuō)一舉句詩(shī)嗎?“雨點(diǎn)落進(jìn)______�！�
3、這陣子綿綿的春雨給世界萬(wàn)物帶來(lái)了春的生機，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。請你用“春雨落在(什么地方)，(什么)(怎么樣)�！痹賮�(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、有興趣的小朋友可以學(xué)著(zhù)書(shū)上的寫(xiě)詩(shī)方法，寫(xiě)一首《春雨》的小詩(shī)。
(五)、板書(shū)：
雨點(diǎn)(圖片)
↙ ↓ ↓ ↘
(圖片)(圖片)(圖片)(圖片)
…… 池塘 小溪 江河 海洋
△△△ 睡覺(jué) 散步 奔跑 跳躍
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)目標 】
1、 有感情地朗讀課文，體會(huì )安塞腰鼓磅礴的氣勢
2、 品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、 掌握排比、反復等修辭手法，并能運用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，從整體上把握文章的基調
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )作者是如何將文字與表演融為一體的
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導入 新課，激發(fā)興趣
�。c(diǎn)擊一段安塞腰鼓的音樂(lè )）
聽(tīng)，那是什么聲音？如此雄偉，如此震撼人心？對，這便是安塞腰鼓，來(lái)
自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地，去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。
�。c(diǎn)擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像）
看到了么，那飛揚的塵土？看到了么，那豪放的舞姿？聽(tīng)到了么，那震耳的吶喊？聽(tīng)到了么，那驚天的鼓聲？今天我們將一起來(lái)學(xué)習的就是劉成章的著(zhù)名散文《安塞腰鼓》。
二、朗讀課文，整體把握
1、教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中找出最喜歡的段落
2、讓一二位學(xué)生講講關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料
3、讓學(xué)生大聲地自由朗讀自己所喜歡的段落
4、請幾位學(xué)生把自己最喜歡的段落有感情地朗讀出來(lái)，與大家分享，并說(shuō)說(shuō)各自喜歡的緣由
�。ㄔ诖谁h(huán)節中，教師應對學(xué)生的朗讀作一二點(diǎn)撥，也可讓學(xué)生點(diǎn)評。此外，對于學(xué)生喜歡的理由，教師還可作些引導和挖掘）
三、品味語(yǔ)言，把握修辭
思考：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來(lái)如此地激越豪放的？
排比：營(yíng)造了一種有力的氣勢，使語(yǔ)言形式與舞蹈內容相統一。
反復：使語(yǔ)言又了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復的氣勢，增強語(yǔ)言的表現力
短句：有力地表現了不可遏制的生命力，讀起來(lái)鏗鏘激昂
四、模仿課文，寫(xiě)作練習
1、聽(tīng)一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一個(gè)句式為例仿寫(xiě)。
�。�1）這琴聲，使人想起……，使人想起……，使人想起……
�。�2）每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。
2、請幾位同學(xué)把所寫(xiě)的段落交流一下，教室可請學(xué)生點(diǎn)評也可自己作適當點(diǎn)評。
五、小結內容，布置作業(yè)
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現在的大西北依然經(jīng)濟落后，但是我們從那些茂生生的后生身上，從那隆隆四安塞要構聲中聽(tīng)到了生命的力量！相信那片響徹著(zhù)隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來(lái)一定能夠大放異彩，而這當中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓將更加氣勢磅礴，更加地震撼人心！
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)
教材分析：
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學(xué)生分析：
班內大多數學(xué)生聰明活潑，樂(lè )于表現，樂(lè )于體驗實(shí)踐。愿意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個(gè)性的良好舞臺。
教學(xué)思路：
復現感知鋪墊——朗讀感悟實(shí)踐——拓展想象發(fā)揮——鞏固識字寫(xiě)字——收集積累語(yǔ)言
設計理念：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。在教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應重視尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的獨特的體驗。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習，體會(huì )主動(dòng)，探究的快樂(lè )，在體驗成功中不斷進(jìn)步！
教學(xué)目標：
1、鞏固認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
4、在自由的空間里，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚，才華得以展示。
教學(xué)流程：
一、復現感知鋪墊：
上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥(niǎo)，（隨機出示青蛙和小鳥(niǎo)圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰(shuí)能把他們分別貼在小黑板上？（指名學(xué)生把青蛙和小鳥(niǎo)圖貼在小黑板的背景圖上）
是啊，青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿[邊說(shuō)邊貼詞卡“坐井觀(guān)天”，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰(shuí)能把“沿”字寫(xiě)在卡片上？（指名填寫(xiě)卡片，其余同學(xué)寫(xiě)在同桌手心里。）
�。ㄙN圖是孩子們喜歡的學(xué)習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學(xué)生興趣，從而更積極地投入學(xué)習。這一過(guò)程也進(jìn)一步復現了課文內容，為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識字，寫(xiě)字滲透在這一過(guò)程之中，便全員參與寫(xiě)字活動(dòng)，落實(shí)全體性原則。）
二、朗讀感悟、實(shí)踐
這節課我們繼續學(xué)習13課《坐井觀(guān)天》
青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿上，它們對天有著(zhù)不同的看法，您想不想知道？
�。▎l(fā)性的問(wèn)題導入，激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。）
請你打開(kāi)書(shū)60頁(yè)，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫(huà)出青蛙、小鳥(niǎo)對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫(huà)。）
�。ǔ浞致鋵�(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習中探究，學(xué)會(huì )學(xué)習。）
總結學(xué)生學(xué)習情況：同學(xué)們可真會(huì )學(xué)習，有的同學(xué)邊讀邊畫(huà)，有的同桌互相討論，有的同學(xué)讀書(shū)姿勢很端正，大家學(xué)得都很認真。
�。ǹ偨Y學(xué)習情況，對學(xué)生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時(shí)也會(huì )再次集中孩子們的注意力，繼續投入學(xué)習活動(dòng)中。）
青蛙和小鳥(niǎo)怎樣說(shuō)天？（組織討論交流，學(xué)生各抒已見(jiàn)。）
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際。指名讀詞，鞏固識字。）
為什么青蛙和小鳥(niǎo)對天會(huì )有不同的看法？你是怎么知道的？
�。ㄒ龑W(xué)生看圖，看書(shū)回答，注重良好學(xué)習方法和習慣的培養。）
到底天有多大，想不想實(shí)踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無(wú)聲之中。）
�。▽W(xué)生有序地走出教室，先出后進(jìn)，沒(méi)有一個(gè)大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著(zhù)，更深刻地體會(huì )了寓意。）
通過(guò)親身實(shí)踐你有什么收獲？
�。ㄗ杂山涣魇斋@，體會(huì )實(shí)踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）
留心觀(guān)察生活會(huì )給你更豐富的感受。
老師告訴你一個(gè)秘密，深入情境地有感情地讀，也會(huì )豐富你的情感體驗。
�。o(wú)形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學(xué)當青蛙，女同學(xué)演小鳥(niǎo)，我自我推薦來(lái)讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）
先別著(zhù)急，怎樣才能讀好？
�。ā靶▲B(niǎo)”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)出了讀好的好建議。）
�。◣熒献髯x。）
大家合作得可真愉快，我們成功了。
看老師為你們準備了什么？（出示小鳥(niǎo)和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。
�。ㄔ诔踝x課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過(guò)程也進(jìn)一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現了孩子們的個(gè)性，對課文也是一次再創(chuàng )造。）
�。ㄐ〗M內演一演，指導巡視，并指一組表演。）
他們演得怎樣/
�。ńM織生生互評，提倡欣賞的評價(jià)。）
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)會(huì )怎么做？誰(shuí)能接著(zhù)往下演一演？
�。ぐl(fā)了學(xué)生想象，進(jìn)一步理解寓意。）
學(xué)習了課文，你想說(shuō)什么？
�。▽W(xué)生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個(gè)性。）
三、鞏固識字，寫(xiě)字。
1、精彩的表演進(jìn)行到這兒，有一個(gè)生字寶寶著(zhù)急了，他對我說(shuō)：“老師，老師，快讓我和同學(xué)們見(jiàn)見(jiàn)面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）
�。ぐl(fā)興趣，吸引學(xué)生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂(lè )。）
2、我們書(shū)后的田字格里還有5個(gè)生字寶寶正等著(zhù)我們寫(xiě)呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）
你認為哪個(gè)字難寫(xiě)？（學(xué)生自主提出難字，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。）
看到“蛙”字你想到了哪個(gè)字？（學(xué)生：洼、娃、哇……）
�。▎l(fā)學(xué)生思考，聯(lián)想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）
你為老師寫(xiě)好字提些什么建議？
�。▽W(xué)生是學(xué)習的主人，變被動(dòng)地看字，練寫(xiě)為自主發(fā)現字在占格和筆畫(huà)應注意到什么，學(xué)生學(xué)得輕松而主動(dòng)。）
�。ㄍ阑ピu）
四、你有什么收獲？
�。▽W(xué)生各抒已見(jiàn)，展示收獲，體驗成功）
五、作業(yè)
收集與坐井觀(guān)天意思相近的成語(yǔ)故事！
�。ㄅ囵B學(xué)生自主積累意識。）
教學(xué)設計方案 篇6
教材分析：《鼎湖山聽(tīng)泉》是國標蘇教版六年制五年級的一篇精讀課文。文章的作者是謝大光。這是一篇游記，作者以細膩的筆觸記敘了游覽鼎湖山時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感。重點(diǎn)介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽(tīng)泉時(shí)的美妙感受，字里行間處處流露出作者對大自然的深?lèi)?ài)之情。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，條理清晰，想象奇特，是一篇培養學(xué)生想象能力、審美能力的好材料。教學(xué)目標：
1、理解課文二、三、四自然段，欣賞鼎湖山奇特的泉水，品讀鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽(tīng)泉時(shí)的感受體會(huì )，想象泉聲美妙有趣，培養學(xué)生感悟美，創(chuàng )造美，表達美的能力，增強學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、能體會(huì )作者的寫(xiě)法，學(xué)習遷移運用，能用“像……一樣……”造句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者的思想感情。難點(diǎn)：憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化，體會(huì )泉聲的美妙有趣。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)： 師：板書(shū)大寫(xiě)的“聽(tīng)”字（聴）。猜猜這是什么字？ 師：它是“聽(tīng)”的繁體字，我們的祖先在造字的時(shí)候都是有很多講究的，大家看看這個(gè)字，這是一個(gè)會(huì )意字，從這個(gè)字的結構上你能看出些什么？仔細看看它的組成。像這“聽(tīng)”字帶個(gè)耳朵很容易理解，用心去聽(tīng)，你們嘗試過(guò)嗎？那好，今天就讓我們帶著(zhù)自己的耳朵、帶著(zhù)我們的心一塊到鼎湖山聽(tīng)泉去。
一、學(xué)習第二、三自然段。
1、自讀課文第二自然段，用筆畫(huà)記描寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)。（學(xué)生按要求自學(xué)）
2、教師出示兩組詞語(yǔ)：淙淙 不絕于耳 清純悅耳 歡快活潑清亮 時(shí)隱時(shí)現 交錯流瀉 遮斷路面 3、指名讀讀這兩組詞，看看能發(fā)現什么？（第一組描寫(xiě)的是聽(tīng)到的泉水的聲音，第二組描寫(xiě)的是看到的泉水的樣子。）總結：作者聽(tīng)的時(shí)候在看，看的時(shí)候在聽(tīng)。（板書(shū)：入耳 入目）
4、通過(guò)這兩組詞語(yǔ)，你能感受到這里的泉水有什么特點(diǎn)嗎？（板書(shū)：多 響 美）5、大家想不想親眼看一看那清亮的泉水，親耳聽(tīng)一聽(tīng)那美妙的泉聲呢？（播放泉水的錄象）
6、哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）
7、 教師再出示一組詞：濃陰、繁花似錦、草豐林茂 、古木參天
8、 指名讀，這組詞是寫(xiě)什么的？（鼎湖山綠樹(shù)成蔭，一片生機勃勃的景象。）
9、 綠樹(shù)成蔭、蓬勃生機的景象與泉水又有什么關(guān)系？、（是泉水滋潤了萬(wàn)木。）
10、課文中還有一個(gè)地方對“草豐林茂”作了更為生動(dòng)的描述，誰(shuí)能找出來(lái)？
11、示句：愈往上走樹(shù)愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。
12、猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂，這是怎樣的氣勢！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？
13、古剎中繁花似錦，古樹(shù)參天是泉水蘊育的結果。對了，文中還特別點(diǎn)明了從斯里蘭卡運來(lái)的菩提樹(shù)，在這兒還能成活，更是說(shuō)明泉水——蘊育生機�？磥�(lái)泉水不僅美妙動(dòng)聽(tīng)還滋潤著(zhù)鼎湖山的萬(wàn)木，蘊育出蓬勃的生機，讓我們懷著(zhù)感激的心情自由地讀讀自己喜歡的句子吧。過(guò)渡：是��！在這雨后寧靜的暮色中，看到這美麗的景色，聽(tīng)到這悅耳的聲音，誰(shuí)不為之傾倒呢？所以我們忍不住循著(zhù)鐘聲，來(lái)到了半山腰的慶云寺，并決定就在這座寺院里借宿。（音樂(lè )起 師范讀）入夜，山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽(tīng)到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細細地聆聽(tīng)、辨識、品味�！�
二、學(xué)習第四自然段。
�。�、這么多泉聲回響在耳邊，哪種聲音給你留下了最深刻的印象？它有什么特點(diǎn)？（學(xué)生各自交流，說(shuō)明原因，并通過(guò)朗讀體會(huì )）
�。�、請大家再次讀這四句，體會(huì )這四句描寫(xiě)泉水的話(huà)美在哪里？（都是比喻句，把泉聲比作音樂(lè )，句子的形式一樣）
�。�、夜晚，作者回味著(zhù)白天所看到的、聽(tīng)到的，漸漸的，自己的心和山泉融在了一起，不禁譜寫(xiě)了一曲奇妙的交響曲，你們說(shuō)這交響曲真正的作者是誰(shuí)呢？（大自然）
�。�、大自然就是這交響曲的作者，泉聲就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的美的音符，讓我們一起來(lái)奏響他。（配樂(lè )朗讀，一組讀小提琴，增加一組讀琵琶，再增加一個(gè)組讀大提琴，全班齊讀銅管齊鳴。）
�。�、你覺(jué)得作者聽(tīng)得對嗎？夜晚那么黑，他能分辨得清嗎？（他是用心在聽(tīng)，板書(shū)：入心）
�。�、其實(shí)呀，這里的泉聲遠不止這些，讓我們也用心去聆聽(tīng)、辯識、品味，你仿佛還聽(tīng)到哪些美妙的泉聲？（播放泉聲）（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�、大家剛才的發(fā)言很積極、很有趣，下面我們來(lái)做一組練習。
�。�1）、 那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。
�。�2）、 那像（ ）一樣（悠揚）的，是（泉水繞過(guò)樹(shù)根的聲音）。
�。�3）、 那像（ ）一樣（ ）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。
�。�4）、 那像（ ）一樣（ ）的，是（ ）。
�。�、我覺(jué)得此時(shí)的你們也和作者一樣聽(tīng)懂了山泉優(yōu)美的樂(lè )韻，感受到山泉跳動(dòng)的脈搏，體會(huì )到泉水的生命之美，美的感受往往能孕育出了美的語(yǔ)言。能談?wù)勀愦丝痰男那閱�？（學(xué)生自由發(fā)言，感受到泉水的美）
�。�、我們應該感謝作者謝大光，讓我品味，引我遐思。作者謝大光在文章的最后他不由得發(fā)出這樣的感嘆――來(lái)一起讀。（引讀最后一個(gè)自然段）
�。保�、 今天我們一起走進(jìn)鼎湖山聽(tīng)泉，我們用耳朵去聽(tīng)，我們更用心去聽(tīng)，于是我們便發(fā)現了與眾不同的美。此時(shí)，老師只想借作者謝大光的一段話(huà)來(lái)結束我們今天這次愉快的鼎湖山之旅。（課件示：啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說(shuō)什么“山不在高，有仙則名”，我卻道，“山不在名，有泉則靈”。蘊育生機，滋潤萬(wàn)木，泉水就是鼎湖山的靈魂。這一夜，只覺(jué)泉鳴不絕于耳，不知是夢(mèng)？是醒？夢(mèng)也罷，醒也罷。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴。）
三、 作業(yè)與延伸：
1、閱讀有關(guān)鼎湖山的資料。
2、為鼎湖山寫(xiě)一段廣告詞。
板書(shū)設計：
鼎湖山聽(tīng)泉多、響、美 入耳
孕育生機 入目 滋潤萬(wàn)木 入心
教學(xué)設計方案 篇7
【摘要】下面編者為大家搜集了“初二生物認識蚯蚓教學(xué)設計”教案供大家參考，希望給大家帶來(lái)幫助：
(課前，教師講臺上和學(xué)生課桌上都放有學(xué)生采集來(lái)的蚯蚓，這些蚯蚓放在透明的一次性水杯中。)
師：為了學(xué)習環(huán)節動(dòng)物的代表──蚯蚓(人教版八年級《生物》上冊第五單元第一章第二節“陸地生活的動(dòng)物”。)，上星期同學(xué)們已擬定了有關(guān)蚯蚓的研究方案，現在我們請各小組來(lái)匯報自己的研究成果。
(大屏幕顯示問(wèn)題)
1.世界上有多少種蚯蚓?最大的有多大?
2.在什么地方容易找到蚯蚓?
3.怎樣區分蚯蚓的頭部和尾部?
4.蚯蚓的表面為什么又濕又粘?
5.蚯蚓的體表為什么是紫紅色的?是保護色嗎?
6.大雨過(guò)后，蚯蚓為什么會(huì )跑到地面上來(lái)?
7.蚯蚓怎么繁殖后代?
8.蚯蚓是怎樣運動(dòng)的?
9.蚯蚓冬眠嗎?
10.蚯蚓沒(méi)有眼睛，它靠什么發(fā)現食物呢?
生：原來(lái)我們認為蚯蚓只有一種，就是我們面前的這種，通過(guò)查找資料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有兩千多種，其中最大的達1米多，真嚇人。
生：采集蚯蚓時(shí)，開(kāi)始我們認為很容易，到土中去挖就行了，因為我們都知道蚯蚓是生活在土中的，但是我們挖了幾片干燥的地方都沒(méi)有找到蚯蚓，大家猜測，蚯蚓是不是喜歡生活在濕潤的地方呢?于是我們就想到了下水道附近的土壤，果然在那里采集到了較多的蚯蚓。通過(guò)查資料，我們知道了蚯蚓喜歡生活在濕潤、疏松的地方，而且這個(gè)地方還要具有豐富的有機質(zhì)。
生：怎樣區分蚯蚓頭尾呢?乍一看，蚯蚓兩端都是尖的，哪是頭部呢?它也沒(méi)有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通過(guò)觀(guān)察我們發(fā)現，它有一端活動(dòng)非�；钴S，我演示給大家看，(用投影儀演示)我們想這端可能是頭部，為了驗證猜想的正確性，我們就去看書(shū)。書(shū)上講，蚯蚓有環(huán)帶的一端是頭部，我們一對比，發(fā)現蚯蚓活躍的一端都有環(huán)帶，大家都很高興，因為我們驗證了自己的設想是正確的。
生：第4個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，蚯蚓的表面又濕又黏，可以減少運動(dòng)時(shí)的摩擦力。
師：還有別的原因嗎?
生：有，書(shū)上講，蚯蚓是通過(guò)皮膚呼吸的，它表面的黏液對它的呼吸很重要，它在干燥的地面上會(huì )窒息而死的，我們做了實(shí)驗確實(shí)如此。
生：我來(lái)談第5個(gè)問(wèn)題。我們在采集蚯蚓的時(shí)候發(fā)現，蚯蚓體表的顏色和周?chē)寥赖念伾顒e很大，這是為什么呀?是不是因為一般較小動(dòng)物都有保護色呢?或許是因為它生活在黑暗的地下?但我們在研究第4個(gè)問(wèn)題時(shí)發(fā)現，蚯蚓的皮膚下面密布著(zhù)許多細小的血管，血液的顏色透過(guò)皮膚顯示出來(lái)，使它的皮膚呈紫紅色。原來(lái)如此!
生：我們組好幾個(gè)同學(xué)見(jiàn)過(guò)大雨過(guò)后地面上有時(shí)有許多蚯蚓，它們?yōu)槭裁匆艹鰜?lái)呢?我們分析的結果是，大雨不影響它的食物，也不影響它的運動(dòng)，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出來(lái)的。為此，我們進(jìn)行了實(shí)驗，把蚯蚓放入花盆中，然后澆過(guò)量的水，過(guò)了一會(huì )兒，蚯蚓果然出來(lái)了。同學(xué)們如果有興趣，可以做這個(gè)實(shí)驗加以驗證。
生：關(guān)于第9個(gè)問(wèn)題，我們想蚯蚓可能是冬眠的，因為現在不是冬天，沒(méi)辦法證明我們的猜想，開(kāi)始我們小組想放棄這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)，有一個(gè)同學(xué)提議用冰箱給蚯蚓制造一個(gè)冬天，經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗、觀(guān)察，我們發(fā)現蚯蚓確實(shí)有冬眠的特點(diǎn)，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我們準備到冬天繼續研究。
師：想法非常好。
生：我來(lái)匯報我們小組對第10個(gè)問(wèn)題的認識。我們認為蚯蚓不能看見(jiàn)東西，或許它是靠聞味發(fā)現食物的吧，可是我們給它不同氣味的東西，發(fā)現沒(méi)什么區別。蚯蚓也沒(méi)有觸角，不知它是怎么發(fā)現食物的，但我們在研究這個(gè)問(wèn)題時(shí)有了另一個(gè)發(fā)現：蚯蚓怕光。晚上它出來(lái)活動(dòng)時(shí)用光一照或一開(kāi)燈它就鉆入地下，白天一掀盒蓋兒，它也馬上就往土中鉆，不知它為什么怕光呢?
生：書(shū)上講，將一條蚯蚓切成兩段，可以變成兩條蚯蚓，可是，我們切了之后，前半段活了，后半段卻死了，不知為什么?
師：哪個(gè)小組還有問(wèn)題?
生：關(guān)于蚯蚓的運動(dòng)，我們用放大鏡發(fā)現，它又細又小，根本不可能用它蹬地使身體前進(jìn)。所以，它的運動(dòng)肯定靠肌肉，但我們解剖了幾條蚯蚓，還沒(méi)有找到答案。
生：書(shū)上說(shuō)，蚯蚓是雌雄同體，異體受精，但我們不清楚怎么一回事。
師：好吧，老師來(lái)講這兩個(gè)問(wèn)題。
(教師用課件、圖片講了蚯蚓的運動(dòng)：縱肌收縮，身體變粗短，環(huán)肌收縮身體變細長(cháng)。教師講完，學(xué)生觀(guān)察。)
(教師用課件通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式介紹了蚯蚓繁殖后代的過(guò)程，順便講了環(huán)帶為什么在蚯蚓的前端。)
師：蚯蚓是人類(lèi)的幫手，達爾文講，如果犁是人類(lèi)最早的發(fā)明之一，那么遠在人類(lèi)生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘過(guò)而且還將繼續耕耘下去。另外，蚯蚓還可以做藥材，它的糞便是很好的肥料，它還可以做飼料�，F在人們又發(fā)現，蚯蚓在環(huán)保中也大有用武之地，某國一個(gè)大企業(yè)養了10億條蚯蚓，每天處理造紙廢水50噸，排糞便2.5噸。
師：關(guān)于這些新問(wèn)題，請同學(xué)們下去繼續研究，每組寫(xiě)一篇關(guān)于蚯蚓的研究報告。
生：這些蚯蚓怎么處理?
師：你們說(shuō)呢?
生：養起來(lái)，繼續進(jìn)行研究，挺有意思的。
生：放歸自然。
生：用來(lái)釣魚(yú)。
師：按你們的想法去做吧!
點(diǎn)評：
執教者同時(shí)還作為組織者、參與者，引導學(xué)生去尋找和發(fā)現，并和學(xué)生共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，體驗學(xué)習的快樂(lè )、成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿(mǎn)足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主義”學(xué)習理論，突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展和學(xué)習的過(guò)程，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)設計方案 篇8
【教材分析】
《春酒》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。琦君用自己的文筆為讀者營(yíng)構心靈的理想國。思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切與兒時(shí)的印象疊印在一起，輝映成一片快樂(lè )而感傷的迷。春酒、會(huì )酒，醉了母親，醉了我，也醉了無(wú)數讀者，我的天真可愛(ài)，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在春酒會(huì )酒席上不斷氤氳起來(lái)，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。作者通過(guò)平易、凈化、蘊藉、真摯的語(yǔ)言，抓住富有情趣的生活細節，表現作者對童年、對母親、對家鄉的濃濃的感情。
【學(xué)生分析】
八年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)的接受知識，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都大大增強了。同時(shí)，學(xué)生已有了一定的理解、分析、表達的能力。為此，《全日制語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。初中學(xué)生很少離開(kāi)家鄉，對思鄉之情較難理解。為此，教師要注意學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，創(chuàng )設情景，激情入境，激發(fā)學(xué)生興趣，做好學(xué)習引導者、參與者的工作。
【教學(xué)設想】
教師一方面需要采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現者、思考者、探索者，成為語(yǔ)文學(xué)習的主人;另一方面要創(chuàng )設較為直觀(guān)的學(xué)習情景，激情入境，激發(fā)興趣，并開(kāi)展賞讀、感悟、研讀、拓展等環(huán)節，在引導學(xué)生理清全文脈絡(luò )后，引導學(xué)生品位富有情趣的語(yǔ)言，及滲透在其中的濃濃的思鄉之情。
【教學(xué)目標】
1、知識能力目標：
�、� 感情朗讀課文，了解民俗民風(fēng)。
�、� 理解作者蘊涵在春酒中的濃濃的思鄉之情。
2、過(guò)程和方法目標：
�、� 通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，理清文章脈絡(luò )，研讀賞析語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的意趣，體會(huì )生活細節對表現文章主旨的作用。
�、� 培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生成為問(wèn)題的思考者，探索者，成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
�、� 感受文中的風(fēng)俗美、人情美、親人善，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
�、� 培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、情朗讀課文，研讀賞析語(yǔ)言，體會(huì )蘊涵在生活細節中的濃濃的思鄉之情。
2、理解作者通過(guò)生活細節來(lái)表現思鄉之情的寫(xiě)法。
【教學(xué)方法】
1、情景教學(xué)法;
2、誦讀法;
3、討論交流法;
4、體驗拓展法。
【課前準備】
1、學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。
2、查找作者琦君相關(guān)資料。
【教學(xué)程序】
一、創(chuàng )設情景，激情入境
1、課前或上課時(shí)在大屏幕出示春酒畫(huà)面，放一首輕音樂(lè )。
2、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己曾經(jīng)讀過(guò)的表現思鄉之情的古詩(shī)詞名句。
(展示春酒畫(huà)面，能給學(xué)生直觀(guān)感受;設置背景音樂(lè )，能給學(xué)生精神上的愉悅;請學(xué)生說(shuō)自己讀過(guò)的古詩(shī)詞名句，既能活躍氣氛，又能激活思維，為文章的學(xué)習做好鋪墊。)
二、朗讀會(huì )意，初步感知
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、這是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文，蘊涵了作者豐富的感情，下面請每組推薦一位同學(xué)朗讀課文，每人讀兩段，最后兩段全班齊讀，希望能讀出感情。
(多媒體播放背景音樂(lè )及春酒畫(huà)面)
3、教師鼓勵性評價(jià)。
(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容。學(xué)生通過(guò)自由讀和個(gè)別范讀，初步感知課文內容，并不知不覺(jué)神游其中，與作者情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入對作品的理解之中，教師鼓勵性評價(jià)能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣)
三、指導自學(xué)，整體感悟
投影出示問(wèn)題：
1、哪句話(huà)直接表達作者的思鄉之情?
2、為了表達思鄉之情，作者主要寫(xiě)了哪幾件事?為什么寫(xiě)這幾件事?
(學(xué)生默讀后，小組討論)
討論明確：
�、� 一句話(huà)提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊�？墒墙形业侥睦锶フ艺嬲募阴�?這句話(huà)表明作者的思鄉之情。
�、� 為了表達思鄉之情，作者寫(xiě)了過(guò)新年、吃春酒，喝會(huì )酒這幾件事。緊扣春酒，說(shuō)明作者思念家鄉的原因──民風(fēng)淳、親人善、人情美。
(這里主要是引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，培養學(xué)生自瀆和自學(xué)的能力)
四、合作交流，研讀賞析
投影出示問(wèn)題，學(xué)生探究。
1、找出本課中你喜歡的段落或句子，可以是：
最能抒情的：_____________________________________
語(yǔ)言最好的：_____________________________________
描寫(xiě)最細膩的：_____________________________________
最能表現人物性格的：_____________________________________
還可以是你似曾相識的：_____________________________________
還可以是：_____________________________________
總之，只要說(shuō)出你喜歡的理由，讀出你真摯的感情，你就是最棒的
2、學(xué)生四人小組討論：
每小組推薦一位同學(xué)，全班交流，理解體會(huì )這些語(yǔ)言的特點(diǎn)及蘊涵在其中的情趣，領(lǐng)悟作者字里行間所流露著(zhù)的濃濃的思鄉之情。
(這個(gè)環(huán)節充分體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受和體驗。學(xué)生主動(dòng)研讀賞析語(yǔ)言，體會(huì )并理解作者通過(guò)生活細節所表現的思鄉之情。教師只起到引導者和參與者的作用，有意識地培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力)
五、體驗拓展，深化主旨
1、露從今夜白，月是故鄉明：
對家鄉的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉的思念以下列的形式表達出來(lái)。
(教師先請同學(xué)討論或寫(xiě)一下，然后抽查幾位同學(xué)說(shuō)一下。)
家鄉是一壇陳年的春酒，在遙遠的異地也會(huì )聞到它的香氣。
家鄉是____________________。
家鄉是____________________。
2、投影片出示余光中的《鄉愁》，并配上音樂(lè )，學(xué)生朗讀體會(huì )思鄉之情及借物抒情的寫(xiě)法。
鄉 愁
余光中
小時(shí)侯
鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長(cháng)大后
鄉愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來(lái)啊
鄉愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭
母親在里頭
而現在
鄉愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
(引導學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達思鄉之情，既鍛煉學(xué)生的口頭和書(shū)面表達能力，又加深對文章主旨的理解，有利于培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情;閱讀《鄉愁》，既擴大學(xué)生知識面，又能使學(xué)生很快進(jìn)入意境，受到情感的熏陶)
六、遷移訓練，布置作業(yè)
投影出示(選做一題)：
1、閱讀其他表現海外游子思鄉的文學(xué)作品，寫(xiě)一篇閱讀心得。
2、如果你長(cháng)大后離開(kāi)家鄉，你會(huì )以怎樣的語(yǔ)言文字表達你的鄉愁?
(閱讀文學(xué)作品，既擴大知識面，又加深學(xué)生對海外游子思鄉之情的理解;寫(xiě)讀后感，由課內向課外延伸，讀寫(xiě)結合，活學(xué)活用，進(jìn)一步培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情。)
七、播放《思鄉酒》結束學(xué)習
【板書(shū)設計】
春 酒
家 過(guò)新年→民風(fēng)淳 思
鄉 喝春酒→親人善 鄉
味 吃會(huì )酒→人情美 情
八、課后感悟
本堂課整體效果不錯，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，舉一反三，注重語(yǔ)言品味，讓學(xué)生學(xué)會(huì )理解、領(lǐng)悟字里行間的淡淡真情，學(xué)生學(xué)習氣氛濃烈，學(xué)后反響強烈。
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