關(guān)于《求一個(gè)小數的近似數》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于《求一個(gè)小數的近似數》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《求一個(gè)小數的近似數》教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠根據要求會(huì )用：“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出一個(gè)小數的近似數。
2、培養學(xué)生的類(lèi)推能力，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確的求一個(gè)小數的近似數。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣準確的求一個(gè)小數的近似數。
教學(xué)過(guò)程：
一、前置作業(yè)
1、下面我們就用這種方法來(lái)求課前同學(xué)們提供的這些小數的近似數。
(1)0.25612.006(保留兩位小數)
(2)43.958(保留一位小數)
(3)13.499(保留整數)
2、求下面小數的近似數。
(1)3.474.08(精確到十分位)
(2)5.3440.402(省略百分位后面的尾數)
3、思考題：一個(gè)兩位小數，它的近似數是5.6，那么這個(gè)小數最大是多少？最小是多少？
二、探究新知
1、導入新課
我們學(xué)過(guò)求一個(gè)整數的近似數。在日常生活和計算，我們有時(shí)還需要求出一個(gè)小數的近似數。比如說(shuō)這天豆豆陪媽媽去買(mǎi)水果，明明電子秤上顯示蘋(píng)果的總價(jià)是8.953元，可以售貨員阿姨卻說(shuō)：“請付8.95元�！彼窃鯓影�8.953元取近似數為8.95元呢？
【引導學(xué)生說(shuō)出用可以用四舍五入的方法求出小數的近似數】
那么今天我們就來(lái)學(xué)習如何求一個(gè)小數的近似數。
【板書(shū)課題：求一個(gè)小數的近似數】
2、新授
師：豆豆的身高0.984米。0.984是一個(gè)精確值，那我們可以說(shuō)豆豆身高大約多少米呢？
�。�1）保留兩位小數。
師：如果保留兩位小數，就要第三位數省略。 0.984的第三位小數是“3”，小于5，舍去，所以0.984≈0.98。
師：保留兩位小數的近似數是精確到哪一位的？
生：精確到小數第二位，也就是百分位。
師：你們還可以求出這個(gè)小數在別的不同情況下的近似數嗎？
�。�2）保留整數。
師：如果保留整數，就要把小數部分省略。小數第一位，也就是十分位是9 ，大于5，向前一位進(jìn)一，所以0.984≈1。
師：保留整數的近似數是精確到哪一位的？
生：精確到個(gè)位。
�。�3）保留一位小數。
師：如果保留一位小數，豆豆身高大約是多少米？
【學(xué)生討論近似數是1.0還是1。引導學(xué)生小組討論交流：使學(xué)生明確近似數1.0，精確到十分位；近似數1是精確到個(gè)位，所以1.0比1精確的程度高一些。也就是小數保留的位數越多，近似值就越精確�！�
師：盡管兩個(gè)數的大小相等，但表示的精確程度不同。求近似數時(shí)，小數末尾的零不能去掉。
(4)小結：
師：請同學(xué)們回憶求0.984近似數的過(guò)程，我們是怎么求出這個(gè)小數的近似數的？
生：
�、僖鶕}目的要求取近似值，如果保留整數，就看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾；……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。
�、谌〗浦禃r(shí)，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能丟掉。
師：求近似數時(shí)，保留整數，表示精確到個(gè)位；保留一位小數，表示精確到十分位；保留兩位小數，表示精確到百分位……
三、全課總結
教師明確小數的近似數的方法與整數的近似數相似。要用“四舍五入”法保留小數位數。要注意保留小數位數越多，精確程度越高。希望同學(xué)在今后的學(xué)習中也能運用我們學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決新的問(wèn)題。
【反思】：本課是在學(xué)生熟練掌握求整數的近似數的基礎上學(xué)習求一個(gè)小數的近似數。首先是復習舊識這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)抓住了整數取近似值的方法讓學(xué)生回憶練習，通過(guò)復習喚起學(xué)生印象，為求小數的近似值打下基礎，也在做題時(shí)拋出了疑問(wèn)：求整數的近似數是用“四舍五入”的方法，那么求小數的近似數是不是也可以用“四舍五入”的方法來(lái)求呢？
秉承數學(xué)來(lái)源于生活，我在引入環(huán)節選取的題材也是生活中常見(jiàn)的：豆豆買(mǎi)水果，蘋(píng)果總價(jià)是8.953元，售貨員阿姨卻說(shuō)付8.95元，既是從生活實(shí)際出發(fā)，同時(shí)也引導學(xué)生說(shuō)出用可以用四舍五入的方法求出小數的近似數，繼而引出課題：用四舍五入的方法求一個(gè)小數的近似數。
利用豆豆的身高創(chuàng )設情景，選材始終貼近生活，提出問(wèn)題：0.984大約是多少？學(xué)生獨立思考，根據學(xué)生的回答，分別出示求0.984保留整數部分和保留兩位小數的近似數。在教學(xué)設計時(shí)預設到學(xué)生可能很難回答出0.984保留一位小數的情況，這就需要老師來(lái)引導學(xué)生思考，這里容易出現爭議，到底是1.0還是1？使學(xué)生明確近似數1.0，精確到十分位；近似數1是精確到個(gè)位，所以1.0比1精確的程度高一些。也就是小數保留的位數越多，近似值就越精確，越接近原來(lái)的準確數。但是在這個(gè)環(huán)節我處理得不太好，學(xué)生雖然知道小數末尾的0不能去掉，但并沒(méi)有理解透徹這個(gè)0為什么不能去掉，是因為精確的數位不同，兩個(gè)數的意義就不同。在評課時(shí)老師也指出這個(gè)難點(diǎn)沒(méi)有完全突破，是否在此處采用小組討論讓學(xué)生自主探究會(huì )不會(huì )更合適。
新授后的練習設計中我注重了題目的梯度，從基本的求近似數到難度較大的拓展思考題，也符合了學(xué)生從簡(jiǎn)單到難的思維方式。下課后聽(tīng)了指導老師和其他老師的評課，我也深深的進(jìn)行了反思�？赡苁怯捎诘湍昙壍慕虒W(xué)習慣所致，我們總喜歡重復學(xué)生的話(huà)，或者自己講得太多，沒(méi)有放手多讓學(xué)生思考，多讓學(xué)生自行探究，中高年級的`學(xué)生已經(jīng)有自己的思維方式了，老師過(guò)多“帶”著(zhù)學(xué)習反而會(huì )令學(xué)生的思維受到局限，我已經(jīng)注意到自己在這方面的不足，也嘗試著(zhù)改變這些不太合適的教學(xué)習慣，期盼在今后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
《求一個(gè)小數的近似數》教學(xué)設計2
教學(xué)內容
課本73頁(yè)例1
教學(xué)目標
1、使學(xué)生掌握求一個(gè)小數的近似數的方法，能正確地安需要用“四舍五入法”保留一定小數的位數，理解保留小數位數越多精確程度越高。
2、通過(guò)舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握知識。
3、培養學(xué)生的類(lèi)推能力，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
求一個(gè)小數的近似數的方法
理解保留小數位數越多，精確的程度越高。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、把下面各數省略萬(wàn)位后面的尾數求出它們的近似數。
734562 38460 50074 10274
讓一位學(xué)生說(shuō)出求近似數的方法。
2、下面的空格里可以填哪些數字。
32（）546≈ 47（）03≈
師：這是我們學(xué)過(guò)的求一個(gè)整數的近似數，那么求一個(gè)小數的近似數不知道同學(xué)們有沒(méi)有信心掌握好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習求一個(gè)小數的近似數。板書(shū)課題：求一個(gè)小數的近似數
二、導入新課
1、課件顯示例1圖。
他們是怎樣得出豆豆身高的近似數的？
�。�1）保留兩位小數
師板書(shū)：0.984≈0.98 保留兩位小數
用什么方法？（四舍五入法）根據學(xué)生回答師板書(shū)：四舍五入
引導學(xué)生說(shuō)出：如果保留兩位小數就要把第三位數省略，因為第三位小數小于5，所以舍去。
�。�2）保留一位小數
師板書(shū)：0.984≈
讓學(xué)生獨立完成，指名幾位不同做法的學(xué)生上黑板寫(xiě)：0.984≈0.9，0.984≈1，0.984≈1.0.學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現：在表示近似數時(shí)，小數末尾的0不能去掉。
接著(zhù)讓做對的同學(xué)談自己的想法：保留一位小數，就看第二位小數，第二位小數上的數字8大于5，向前一位進(jìn)一，末尾的0不能去掉。
�。�3）保留整數。
師板書(shū)：0.984≈
學(xué)生獨立完成，集體訂正，說(shuō)出想法。
小結：求近似數時(shí)，保留整數，表示精確到個(gè)位；保留一位小數，表示精確到十分位；保留兩位小數，表示精確到百分位。
三、鞏固練習
1、課本74頁(yè)做一做。
2、課件顯示填空題。
3、課本練習十二第一題。
4、課件顯示判斷題。
四、總結
這節課你有什么收獲？
五、作業(yè)
課本練習十二第2、5、6題。
課后反思：
在上本節課之前，已經(jīng)觀(guān)看了幾次本班學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，對學(xué)生們大概有所了解，發(fā)現個(gè)別學(xué)生的紀律稍有點(diǎn)散漫。為了使全班同學(xué)們能夠進(jìn)入一個(gè)好的積極的學(xué)習狀態(tài)，我并不急于先上課，而是把那些慢悠悠的，表現不佳的同學(xué)的積極性做了調動(dòng)，同學(xué)們的上課精神開(kāi)始集中了，但是已經(jīng)占用了上課的三分鐘時(shí)間。
求一個(gè)小數的近似數是在學(xué)生掌握了求整數的近似數的基礎上進(jìn)行的，其方法基本相同。因此我設計了求整數的近似數的復習題并讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，為學(xué)習新知做好鋪墊。在探求新知部分同學(xué)們掌握較好，但是因為時(shí)間關(guān)系，原先設計的練習題未能全部完成，有些遺憾。
縱觀(guān)整堂課，發(fā)現仍然存在一些有待改進(jìn)的地方。
1、授課語(yǔ)言不夠生動(dòng)靈活，過(guò)于單調生硬，未能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習熱情還不夠高。
2、時(shí)間安排不夠合理，造成提供學(xué)生自我展現的機會(huì )較少，未能達到充分鍛煉學(xué)生表達能力的效果，造成有個(gè)別學(xué)生對求一個(gè)小數的近似數的方法理解得不夠深刻。
3、課前準備不夠十分充足，造成對時(shí)間分配地把握不夠準確，而且練習量相對少了一些，未能更好的鞏固本節課的教學(xué)知識。
上好一節不容易，不但需要教師有深厚的理論功底，而且還得掌握有效的教學(xué)方法與技巧。
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