《尿的形成和排出》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《尿的形成和排出》教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
《尿的形成和排出》教學(xué)設計 篇1
一、教材分析
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《尿的形成和排出》是一級主題“人與生物圈”中二級主題“人體內代謝廢物的排出”的內容。本部分內容是學(xué)生在學(xué)習了消化系統、呼吸系統和循環(huán)系統之后安排的，起到一個(gè)延伸和完善的作用。第五章內容為人體生命活動(dòng)的調節，如果缺乏泌尿系統等排泄相關(guān)結構，調節只能是一紙空文。因此這一章節也為后面內容做鋪墊，才能使教學(xué)具有整體性。
本節課包括“腎”、“尿液的形成”和“尿液的排出”三部分內容，并安排了一個(gè)演示實(shí)驗、一個(gè)觀(guān)察思考和一個(gè)分析討論。希望通過(guò)學(xué)習學(xué)生達到本節課的教學(xué)目標：
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能：
1、通過(guò)觀(guān)察泌尿系統的圖片，描述泌尿系統的組成；
2、通過(guò)觀(guān)察腎及相關(guān)的示意圖，說(shuō)出腎的結構特點(diǎn)；
3、通過(guò)觀(guān)看視頻，分析圖表數據，區分血漿、原尿及尿液，并能描述尿液的形成過(guò)程。
能力目標：
通過(guò)觀(guān)察腎結構和示意圖，培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、體驗腎結構的精妙性，認同其形態(tài)結構特點(diǎn)與其形成尿液是相適應的；
2、讓學(xué)生養成好的衛生習慣，確立珍愛(ài)生命的價(jià)值觀(guān)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：排泄的概念；腎臟的結構；尿的形成過(guò)程。
2、教學(xué)難點(diǎn)：腎單位的結構和尿液的形成過(guò)程。
二、學(xué)情分析
1、心理和生理特征：七年級學(xué)生他們思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，對于生物學(xué)這門(mén)課充滿(mǎn)興趣但形象思維優(yōu)于抽象思維，感性認識優(yōu)于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。所以教師要引導學(xué)生揚長(cháng)避短地完成學(xué)習任務(wù)。
2、知識現狀：他們學(xué)習生物學(xué)已經(jīng)有半年多的時(shí)間，已經(jīng)掌握了一定的'生物學(xué)知識基礎。學(xué)生學(xué)習的營(yíng)養物質(zhì)的消化吸收、呼吸及物質(zhì)的運輸等內容為本節課的學(xué)習做好了鋪墊。
3、知識障礙：腎小體結構和尿液形成之間的關(guān)系及尿液形成過(guò)程對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，所以要借助課件幫助學(xué)生加深理解和認識。
三、教法和學(xué)法指導
本節課所用的教學(xué)方法主要有創(chuàng )設問(wèn)題情境，幫助學(xué)生分析解疑，利用圖表對比推測，多媒體輔助教學(xué)等；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，觀(guān)察分析討論，進(jìn)一步倡導自主學(xué)習、合作交流、探究交流。
四、教學(xué)設計和設計理念
教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)熱情
通過(guò)生活場(chǎng)景展示尿液化驗單，導入新課。讓學(xué)生感悟知識源于生活，服務(wù)于生活，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。ǘ┲v授新課
1、排泄
活動(dòng)：播放“排泄”視頻，學(xué)生從中獲得信息完成學(xué)案：
排泄：人體將組織細胞產(chǎn)生的代謝廢物如_____、_____、_____、_____等排出體外的過(guò)程
大部分的水、無(wú)機鹽、尿素等以尿液的形式通過(guò)______排出體外；
少量的水、無(wú)機鹽、尿素以汗液的形式通過(guò)_____排出體外；
二氧化碳和少量的水以氣體形式通過(guò)______排出體外。
排尿是代謝廢物排出的重要途徑，尿的形成和排出離不開(kāi)泌尿系統。
2、泌尿系統
活動(dòng)：請同學(xué)們仔細觀(guān)察閱讀69頁(yè)泌尿系統的組成，完成學(xué)案的基礎知識。
腎臟排出尿液
輸尿管形成尿液
膀胱輸送尿液
尿道貯存尿液
3、腎臟的結構
活動(dòng)：給學(xué)生準備新鮮并解剖的豬腎，學(xué)生觀(guān)察認識腎。
描述腎的形態(tài)，說(shuō)出腎的位置
腎包括三部分_______、_______和________。
觀(guān)察腎的顏色及相連的三個(gè)管道
每個(gè)腎由100多萬(wàn)個(gè)腎單位組成，腎結構和功能的基本單位是腎單位。
活動(dòng)：請觀(guān)察課本67頁(yè)，圖3、4—2腎單位組成示意圖，自主閱讀課本完成討
論題：
腎單位由哪些部分組成？
腎小球是如何形成的？?jì)啥搜苊Q(chēng)腎小囊的結構
學(xué)生最后總結歸納；小組間展示交流。
探究：血流從腎動(dòng)脈到從腎靜脈流出所經(jīng)過(guò)的途徑是怎樣的？
腎動(dòng)脈
腎靜脈
4、尿的形成
尿的形成過(guò)程是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了讓學(xué)生順利學(xué)習，我設計了如下：
第一步：結合課本68頁(yè)3、4—3尿液形成示意圖及相關(guān)內容，學(xué)生自主閱讀小組討論，思考完成學(xué)案：
尿液的形成主要包括腎小球和腎小囊內壁_____作用和腎小管的____作用。
當血液通過(guò)入球小動(dòng)脈到達腎小球時(shí)，除了_____和_____以外，血漿中的__、____、____、____都可以濾過(guò)到______形成原尿。
原尿流經(jīng)____時(shí)，全部的____、大部分的____和部分的____重吸收回____，剩下的_________形成尿液。
學(xué)生交流展示
第二步：展示尿的形成視頻，學(xué)生仔細觀(guān)察；
第三步：屏幕展示尿液形成2個(gè)過(guò)程；
濾過(guò)作用
重吸收作用
第四步：通過(guò)分析圖表區別血液、血漿、原尿、尿液，學(xué)生能力得到提升。
血液與原尿的區別血漿與原尿的區別原尿與尿液的區別
第五步：生活鏈接�；乜葱∶髂蛞夯瀱�
思考腎發(fā)生病變，影響我們的正常生活，展示血液透析圖片，學(xué)生情感得到升華，保護我們的腎，說(shuō)出排尿的意義。
�。ㄈ┚C合建模
暢所欲言談?wù)劷裉斓氖斋@
最后我精心搜集了難度適宜，題量適中的練習，學(xué)生當堂檢測，起到了查缺補漏的作用。
課外活動(dòng)：動(dòng)動(dòng)手展示你的風(fēng)采
學(xué)生嘗試用橡皮泥、紅色和藍色毛線(xiàn)紙板等材料制作一個(gè)腎單位模型，下節課展示說(shuō)明。
教學(xué)設計理念：
1、在教法的設計上，體現了“面向全體學(xué)生”的理念，以引導學(xué)生主動(dòng)探究為主要教學(xué)手段。引導學(xué)生通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流主動(dòng)理解“尿的形成過(guò)程”。教師在此過(guò)程中起組織者和引導者的作用，體現學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的主體地位。
2、注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。本節內容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”，再結合多媒體動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生由點(diǎn)到面，由局部到整體地觀(guān)察圖。提高了學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中了語(yǔ)言表達能力也得到提高。
3、倡導探究性學(xué)習，改變學(xué)生的學(xué)習方式。在教學(xué)活動(dòng)組織上，特別是“尿的形成過(guò)程”教學(xué)設計，教師起組織者和引導者的作用，巧設問(wèn)題，以學(xué)生活動(dòng)為主要內容，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，獲得新知識，能力得到提升，從而解決尿是如何形成的這一教學(xué)難點(diǎn)。也體現學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的主體地位。
希望通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能達到教學(xué)目標，都有所收獲。
《尿的形成和排出》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
1、說(shuō)出腎單位的結構和功能。
2、描述人體尿形成和排出的大致過(guò)程。
【過(guò)程與方法目標】
1、通過(guò)觀(guān)察尿形成過(guò)程，培養觀(guān)察能力，分析處理問(wèn)題能力。
2、通過(guò)小組討論，提高合作交流能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
1、通過(guò)了解腎的結構，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)了解腎的功能與保護，讓學(xué)生養成良好的生活習慣，懂得更加珍愛(ài)生命。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重難點(diǎn)】腎單位的結構和尿的形成過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
多媒體播放關(guān)于感動(dòng)中國人物捐腎救母的視頻，設疑導入。師：視頻中田世國捐腎救母的孝心令人感動(dòng)，我們知道尿毒癥是一種嚴重的疾病，危急人類(lèi)性命，大家知道尿毒癥如何根治嗎？
生：可以通過(guò)腎移植進(jìn)行治療。
師：對，那大家有沒(méi)有想過(guò)為什么腎移植可以徹底治療尿毒癥呢？腎在尿液形成中有哪些重要作用呢？我看大家都搖頭說(shuō)不太清楚，那么我們這節課就詳細地學(xué)習腎單位及尿液的形成過(guò)程。
�。ǘ┬抡n講授
1、認識腎單位的基本結構：掛圖展示腎的`內部結構示意圖，回顧上節課所學(xué)的泌尿系統的組成，提出問(wèn)題：
�。�1）圖中展示的是什么器官？（腎臟）
�。�2）它的主要功能是什么呢？（形成尿液）
教師出示腎單位結構示意圖，指出腎包括大約100萬(wàn)個(gè)結構和功能的單位，叫做腎單位。并引導學(xué)生根據示意圖，并結合課本知識，回答下列問(wèn)題：
�。�1）腎單位由及部分組成？（腎小球、腎小囊、腎小管）
�。�2）各部分有何特點(diǎn)，試著(zhù)用自己的話(huà)描述。（腎小球為血管球，腎小囊套在腎小球外，腎小管細長(cháng)曲折，周?chē)p繞毛細血管，和腎小囊構成“小漏斗”型。）
教師歸納總結，并根據學(xué)生描述繪制腎單位的基本結構（板書(shū)）。
�。ㄟ^(guò)渡：我們知道腎是形成尿液的器官，那么血液流經(jīng)腎單位各部分有什么樣的變化呢？接下來(lái)我們深入地學(xué)習一下。）
2、了解尿液形成和排出的過(guò)程：多媒體展示健康人腎動(dòng)脈的血液、腎小囊中的液體和尿液的成分表，并以四人為一個(gè)小組，討論如下問(wèn)題：
�。�1）腎小囊中的液體與腎動(dòng)脈的血液成分有何變化，大膽猜想這些物質(zhì)為什么會(huì )變化？
�。I小囊中的液體缺少紅細胞和大部分蛋白質(zhì)，是由于腎小球和腎小囊內壁的過(guò)濾作用。）
�。�2）腎小囊中的液體和尿液成分有何變化，這又說(shuō)明了腎小管有什么作用呢？
�。蛞褐袥](méi)有葡萄糖，尿素和無(wú)機鹽濃度增加，是由于腎小管重吸收了全部葡萄糖，大部分水和部分無(wú)機鹽。）
教師歸納總結：腎小球和腎小囊內壁的`過(guò)濾作用，腎小管的重吸收作用。指出腎小囊中的液體叫做原尿，人類(lèi)每天形成原尿約180L，每天排出尿液1、5L，腎小管重吸收的物質(zhì)又重新被吸收回到血液當中。
教師播放尿的形成和排出的視頻，加深學(xué)生對尿的形成的理解，并通過(guò)視頻展示尿的排出過(guò)程：腎臟中形成的尿液→輸尿管→膀胱（暫時(shí)儲存）→尿道，并指出尿液的形成是連續的，排尿是間斷性的。并提出思考性問(wèn)題：排尿對人體有何意義呢？（可以排出代謝廢物，維持水鹽平衡。）
�。ㄈ╈柟烫岣�
多媒體展示病人尿液化驗單，并提問(wèn)尿液中出現了蛋白質(zhì)，是腎的哪個(gè)部位發(fā)生了病變？如果尿液中出現血細胞、葡萄糖呢？
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生自己歸納這節課學(xué)到了什么。布置作業(yè)：請同學(xué)們想一想人體還有哪些排泄途徑，查閱資料，分析不同排泄途徑之間存在哪些異同點(diǎn)？
《尿的形成和排出》教學(xué)設計 篇3
一、教材分析
一個(gè)人，只要是活著(zhù)，就需要每天從外界攝取養料，同時(shí)將體內產(chǎn)生的廢物排出體外。本節是在學(xué)生學(xué)習了人體的營(yíng)養、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書(shū)中是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學(xué)的知識貫穿起來(lái)，并為以后的學(xué)習奠定基礎，所以本節起到了一個(gè)承上啟下的作用。
為了讓學(xué)生更好的理解本節內容，我在教學(xué)中淡化了有關(guān)腎臟形態(tài)結構方面的生理名詞和概念，主要通過(guò)觀(guān)察、思考和資料分析，引導學(xué)生了解泌尿系統的組成，理解尿液形成的大致過(guò)程，并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀(guān)點(diǎn)。根據血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習的形式，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1．學(xué)生能描述人體泌尿系統的組成；概述尿液的形成和排出過(guò)程。
2．學(xué)生能根據實(shí)驗數據進(jìn)行初步的科學(xué)推測；認同排尿鮑意義。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)生能概述尿液的'形成過(guò)程。
2．學(xué)生能從微觀(guān)到宏觀(guān)、從部分到整體、從數據到結果，推測尿液的形成過(guò)程，并形成結構與功能相適應的基本觀(guān)點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對腎小球的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用理解不夠（因為這是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續的過(guò)程）。
五、課前準備
教師：泌尿系統模型、腎單位結構掛圖、投影儀、投影練習題。
學(xué)生：教材、筆記本、了解有關(guān)腎臟方面的疾病及癥狀。
六、課時(shí)分配
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)意圖
第五章人體內
廢物的排出
第一節尿的形
成和排出
一、泌尿系統的組成
二、尿的形成
腎臟的結構：每1個(gè)腎臟都有100萬(wàn)個(gè)腎單位組成
腎單位：包括腎小球、腎小囊、腎小管
腎小球——毛細血管球
腎小囊——漏斗狀囊
腎小管——細長(cháng)，外纏繞毛細血管
腎小球的濾過(guò)作用
腎小管的重吸收作用
《尿的形成和排出》教學(xué)設計 篇4
一、教材內容分析
《尿的形成和排出》是人教版七年級下冊第四單元第五章第一節的內容，本節是在學(xué)生學(xué)習了人體的營(yíng)養、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。本節是本章教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學(xué)的知識貫穿起來(lái)，并為以后的學(xué)習奠定基礎。課標要求學(xué)生能描述泌尿系統的組成，交流討論尿液形成和排出的大致過(guò)程，形成人體結構與生理功能相適應的基本觀(guān)點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習生物已經(jīng)有半年多的時(shí)間，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識基礎，他們思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，對于生物學(xué)這門(mén)課充滿(mǎn)興趣。在生活中，學(xué)生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結構和功能，學(xué)生更是不了解，因此通過(guò)對本節內容的學(xué)習可以使學(xué)生對形成尿液的過(guò)程有一個(gè)清楚的認識。
三、教學(xué)目標
1、認知目標
�。�1）描述人體泌尿系統的組成。
�。�2）概述尿液的形成和排出過(guò)程。
2、能力目標
�。�1）通過(guò)學(xué)習泌尿系統的組成，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
�。�2）通過(guò)對血漿、腎小球中液體以及尿液成分的分析比較，培養學(xué)生根據實(shí)驗數據進(jìn)行科學(xué)推測的能力。
�。�3）結合生活實(shí)際進(jìn)行分析學(xué)習，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解釋日常問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）通過(guò)腎單位結構和功能的學(xué)習，形成人體結構和功能相互適應的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）通過(guò)對泌尿系統衛生知識的學(xué)習，提高自身的保健能力，培養學(xué)生良好的衛生習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、腎臟的結構
2、尿液形成的過(guò)程
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、腎單位的結構與尿液形成的關(guān)系。
2、尿液形成過(guò)程中的物質(zhì)變化。
六、教學(xué)方法
為了讓學(xué)生更好的理解本節內容，在教學(xué)中我以尿液的形成和排出為主線(xiàn)，以腎小球、腎小囊、腎小管為載體，主要通過(guò)觀(guān)察、思考、探究引導學(xué)生了解泌尿系統的組成和腎單位的結構，再根據對血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較分析，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習的形式，加強與生活實(shí)際的聯(lián)系，幫助理解尿液形成的過(guò)程，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學(xué)難點(diǎn)，并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀(guān)點(diǎn)。
七、學(xué)法指導
學(xué)法利用自主學(xué)習和主動(dòng)探究。
八、教學(xué)準備
教師：制作多媒體課件
學(xué)生：預習本節內容，并完成講學(xué)稿中自主學(xué)習內容。
九、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設問(wèn)題情景，引出課題
人每天都要從外界攝取營(yíng)養，同時(shí)也會(huì )不時(shí)地產(chǎn)生廢物，在生命活動(dòng)中人體會(huì )產(chǎn)生哪些廢物呢？生回答。師利用多媒體引導學(xué)生分析排泄和排遺的不同這處。
新課知識：
1、泌尿系統的組成
出示課件泌尿系統圖，組織學(xué)生獨自觀(guān)察，引導學(xué)生說(shuō)出泌尿系統主要由哪些器官組成?各有什么樣的功能?，使學(xué)生形成感性認識。
通過(guò)觀(guān)察圖片得出：泌尿系統是由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成，尿液是在腎臟中形成的，血液有腎動(dòng)脈流入腎臟由腎靜脈離開(kāi)腎臟。那尿液在泌尿系統中是怎樣形成的呢？導出下一內容。
2、尿的形成
1）腎單位:
第一步：課件展示腎臟的結構腎單位的結構圖，以小組為單位，討論回答以下問(wèn)題
1）腎的結構和功能的基本單位叫做什么？每個(gè)腎大約有多少個(gè)這樣的單位？
2）腎單位有哪些部分組成？
3）腎小球是如何形成的？
4）腎小囊在哪里?和什么相連?
5）腎小管外面有什么,從哪里來(lái)的,又匯集到哪里?補充歸納腎臟的結構及各部分的結構特點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生合作學(xué)習的能力、歸納能力。
第二步：展示自制的單位模型，幫助學(xué)生深入理解腎單位的結構。
引入一個(gè)問(wèn)題情境，根據"最近發(fā)展區"的原理，為學(xué)生設置了一個(gè)略高于他們實(shí)際能力的問(wèn)題，促使學(xué)生"跳一跳，夠一夠"去摘取它。進(jìn)一步提出當血液流過(guò)腎小球時(shí)肯定發(fā)生了一些生理過(guò)程，究竟發(fā)生了些什么？
2)尿的形成：
第一步：課件展示尿的形成的flash，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示尿的形成的兩個(gè)過(guò)程即過(guò)濾和重吸收，使抽象的生理過(guò)程形象化，是突破本節難點(diǎn)的點(diǎn)晴之作用。
引發(fā)思考：血液在流經(jīng)腎單位的時(shí)候有什么變化，與尿的形成有什么關(guān)系呢？
第二步：資料分析，指導學(xué)生閱讀書(shū)82頁(yè)資料分析，引導學(xué)生分析數據，完成討論，并進(jìn)行初步的科學(xué)推測歸納。分析
�。保┰蛟谀睦镄纬傻�？有哪些成分？
2）尿液在哪里形成的？有哪些成分？
3）尿的形成可以概括成哪兩個(gè)過(guò)程？
第三步：歸納尿液的形成
在學(xué)生科學(xué)推測的基礎上進(jìn)行歸納尿液形成的兩個(gè)過(guò)程：腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用，然后利用多媒體展示尿的形成，以動(dòng)感的畫(huà)面促使學(xué)生形成整體形象，更利于學(xué)生掌握。
第四步：鏈接生活解決生活中實(shí)際問(wèn)題
醫生在檢驗某腎病人的尿液時(shí)：
1發(fā)現了較多的紅細胞，請分析可能是腎的哪個(gè)部位出現了病癥？
2如果發(fā)現了較多的蛋白質(zhì)呢？
3如果發(fā)現了較多的葡萄糖呢？
3、尿液的排出和意義
用課件泌尿系統圖，回憶泌尿系統的組成，同時(shí)進(jìn)一步明確尿的排出途徑。
設計問(wèn)題"水對人體是非常重要的，而排尿時(shí)會(huì )失去大量的`水，那么，為什么人體在缺水的情況下還要排出尿液？"引導學(xué)生補充提煉，加深理解排尿的意義。
課堂小結學(xué)生談收獲
鞏固練習(我能行)
1、人體生命活動(dòng)中產(chǎn)生的、和多余的排出體外的過(guò)程叫排泄。食物消化后剩余的殘渣（糞便）排出體外的過(guò)程叫做。
2、人體內排泄物主要是通過(guò)系統完成的。它是由、 、和四部分組成。
3、每個(gè)腎臟的結構和功能單位叫做，每個(gè)腎臟包括大約萬(wàn)個(gè)這樣的結構。
4、腎單位的結構包括、和三部分。
5、腎小球是一個(gè)球，由分出許多毛細血管相互纏繞而成，這些毛細血管匯集成。
6、在腎小球外面套著(zhù)，其下連接。在腎小管的外面纏繞著(zhù)大量的。
7、尿的形成主要與腎單位有關(guān)系。腎小球和緊貼在外的腎小囊壁起著(zhù)作用。當血液流經(jīng)痛小球時(shí)，除血細胞和大分子的外，血漿中的一部分、 、和等物質(zhì)，都會(huì )通過(guò)腎小球毛細血管壁、腎小囊壁過(guò)濾到中。形成的液體稱(chēng)為。
8、在原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，全部、大部分的和部分的被它重新吸收；這些被重新吸收的物質(zhì)進(jìn)入腎小管外面的中，送回到血液里，而剩下的水和無(wú)機鹽、尿素就形成了。
9、排尿不僅起到排出的作用，而且對調節體內的和的平衡，維持組織細胞的正常也有重要作用。
教學(xué)反思：
教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的問(wèn)題情景，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析資料獲取知識的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。在課堂上通過(guò)各種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng )造生動(dòng)活潑學(xué)習的機會(huì )，最大限度地讓學(xué)生表現自己，獲得成功感，以更大的熱情投入到學(xué)習中去。
《尿的形成和排出》教學(xué)設計 篇5
一、導入新課的設計
通過(guò)回憶“血液”的組成和血漿的功能之一是運輸代謝廢物等，由人體產(chǎn)生的廢物等必須得及時(shí)地排出體引入第五章“人體內廢物的排出”；接著(zhù)由學(xué)生總結出人體在生命活動(dòng)中產(chǎn)生的廢物種類(lèi)，由我講解排泄和排遺的概念；再由排泄主要是以尿的形式進(jìn)行的來(lái)引入第一節“尿的形成和排出”。這樣的導入順其自然，合情合理。
二、新課教學(xué)的設計
1、制作flash動(dòng)畫(huà)“進(jìn)入腎臟的三管液體的流動(dòng)”及視頻資料“腎的結構等”，引導學(xué)生從中獲取與腎臟相關(guān)的知識。由flash動(dòng)畫(huà)“進(jìn)入腎臟的三管液體的流動(dòng)”作出推想：
�、拍I臟是形成尿的器官
�、颇蛞旱男纬膳c血液循環(huán)有關(guān)系
2、將課本中的資料分析分解為三分資料，引導學(xué)生循序漸進(jìn)地去分析問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、作出假想、得出結論等。在其中培養學(xué)生的分析問(wèn)題的能力、抽象思維的能力等。這是突破本節難點(diǎn)的策略之一。
3、制作flash動(dòng)畫(huà)演示尿液形成的兩個(gè)過(guò)程“過(guò)濾與重吸收”，由此將抽象的問(wèn)題具體化、形象化，這是突本節難點(diǎn)的策略之二。
4、教學(xué)內容的順序更動(dòng)為：先講尿液的形成，再講尿液的排出，再總結出泌尿系統的組成。目的是合理安排時(shí)間，讓學(xué)生更多的時(shí)間獲取信息，更多的時(shí)間去分析數據，以便突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、鞏固練習和布置作業(yè)的設計
由于本節內容量大，學(xué)生自始到終都處在教師的引領(lǐng)下積極地主動(dòng)地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的狀態(tài)，實(shí)際用于練習的時(shí)間不多，故此環(huán)節我將之設為由學(xué)生對照板書(shū)進(jìn)行小結，教師則用彩色筆勾出重點(diǎn)的方式，然幻燈片顯示兩道思考題供學(xué)生課后思考。所設計的思考題，其中一道為理論聯(lián)系實(shí)際的題（見(jiàn)幻燈片7），另一道為拓展練習題（見(jiàn)幻燈片8），要求學(xué)生能夠靈活地將本節知識與上一章血液循環(huán)的內容聯(lián)系起來(lái)。
[教學(xué)理念]
采用認知發(fā)現說(shuō)的問(wèn)題解決法進(jìn)行教學(xué)。即創(chuàng )設一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設或推想，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地接受信息，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智能。在這種方式下學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是主動(dòng)的建構新認知結構的過(guò)程，學(xué)生不是知識的被動(dòng)接受者，新的認知結構是在原有認知結構基礎上，并將新舊知識相聯(lián)系而建構起來(lái)的。學(xué)生的學(xué)習屬于接受式的探究學(xué)習，這種學(xué)習方式有利于學(xué)生思維能力的培養和新舊知識的整合。是新課程所倡導的。
[教學(xué)目標]
知識目標：
概述尿液的形成和排出過(guò)程。
描述人體泌尿系統的組成。
能力目標：在引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并作出推想的過(guò)程中培養抽象思維能力。
通過(guò)資料分析培養學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。
情感目標：形成人體結構與生理功能相適應的基本觀(guān)點(diǎn)。
體驗腎臟結構的精巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
尿的形成，
[難點(diǎn)分析]
一、本節難點(diǎn)為：
尿液是如何形成的�？煞纸鉃閮蓚�(gè)難點(diǎn)
難點(diǎn)之一：腎單位——尿液形成的結構和功能的.單位
難點(diǎn)之二：尿液形成的兩個(gè)過(guò)程
二、難點(diǎn)的突破策略
1、制作視頻剪輯（見(jiàn)幻燈片3）引導學(xué)生認識腎單位的結構
2、制作腎單位（見(jiàn)幻燈片4，設置為自定義動(dòng)畫(huà)），鞏固學(xué)生對腎單位的認識。
3、設計學(xué)生活動(dòng)材料，通過(guò)資料分析二和三，得出尿液的形成經(jīng)歷了過(guò)濾和重吸收等兩個(gè)生理過(guò)程。
4、自制flash課件演示“尿液的形成”將過(guò)濾和重吸收兩過(guò)程形象化，便于學(xué)生接受。
[教學(xué)方法] 多媒體教學(xué)，問(wèn)題解決法，講授法等
[課前準備] 教師課件的制作，學(xué)生活動(dòng)材料的設計。
[課時(shí)安排] 1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設計意圖
復習提問(wèn)：
1、血液有哪兩部分組成？
2、血漿的作用是什么？
講授：人體產(chǎn)生的代謝廢物等必須得及時(shí)地排出體外。學(xué)生思考并作答：
1、血液有血細胞和血漿兩部分組成。
2、血漿可運載血細胞，運輸養料和代謝廢物。提問(wèn)引入
復習舊知識，準備建構新知識。
引入并板書(shū)：
第五章 人體內廢物的排出
提問(wèn)：人體在生命活動(dòng)中會(huì )產(chǎn)生哪些廢物？
簡(jiǎn)單講解：排泄和排遺并比較兩者的不同。
講授：人體多余的水、無(wú)機鹽和尿素等主要是以尿的形式排出體外的。學(xué)生思考后作答：多余的水、無(wú)機鹽、二氧化碳、尿素和食物殘渣等。
引入并板書(shū)：第一節 尿的形成和排出
展示幻燈片2：腎的進(jìn)出口液體的流動(dòng)（為flash課件）
要求學(xué)生觀(guān)察思考并作答：
1、觀(guān)察腎動(dòng)脈和腎靜脈，根據你所學(xué)過(guò)的知識想像一下腎臟里血管的分布是怎樣的？血液是怎樣進(jìn)出腎臟的？
2、你推測尿液的形成與血液循環(huán)有沒(méi)有關(guān)系？
教師引導學(xué)生思考并作出推測。
教師適當地引導并對學(xué)生的回答作出評價(jià)
板書(shū)：腎臟學(xué)生觀(guān)察、思考，從圖中獲取信息，并說(shuō)出他們的感想。
回答、推測
學(xué)生觀(guān)察、想像并說(shuō)出自已的推測。（腎動(dòng)脈—>腎內小動(dòng)脈—>腎內毛細血管網(wǎng)—>腎內小靜脈—>腎靜脈）（腎內分布著(zhù)大量的毛細血管）
1、推測腎是形成尿的器官
2、推測尿液的形成與血液循環(huán)有關(guān)系。新課教學(xué)
培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
培養學(xué)生從圖中獲取信息的能力。
培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗成功的喜悅
資料分析一：進(jìn)入腎的血液與尿液的比較
討論：
1.比較尿液與血液的成分發(fā)生了什么變化?你診斷排尿主要排出哪些物質(zhì)?
2.你能作出何種推測?學(xué)生思考,分析和比較
發(fā)現問(wèn)題：尿液與血液的成分發(fā)生了變化，為什么會(huì )產(chǎn)生這種變化？
作出假設：血液中的廢物被過(guò)濾下來(lái)形成了尿。 通過(guò)教師的引導，使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并作出假設，充分發(fā)揮教師的主導作用，同時(shí)也充分體現學(xué)生的主體性
培養學(xué)生對所給的數據資料進(jìn)行分析和推理的能力， 通過(guò)所給的數據資料能夠發(fā)現問(wèn)題并作出合理的推測。
提問(wèn)：血漿中的物質(zhì)要被過(guò)濾下來(lái)，只有在哪一類(lèi)血管中才能實(shí)現？為什么？
要求學(xué)生回憶毛細血管適宜于過(guò)濾的結構特點(diǎn)
提問(wèn)：由此你又能作出何種推測？答：毛細血管
答：略。
進(jìn)一步作出假設：血漿中的部分物質(zhì)在腎臟的毛細血管處過(guò)濾形成了尿。 回憶已有的知識，為建構下面的新知識即：“腎小球的濾過(guò)”作好基礎。
視頻資料展示腎的位置和腎單位的結構等（見(jiàn)幻燈片3）
引導學(xué)生從視頻資料中捕捉信息：展播兩次請大家認真記錄你所聽(tīng)到和看到的？
根據學(xué)生的描述板書(shū)：腎單位：腎小球、腎小囊和腎小管
提醒學(xué)生注意腎小球的結構的特殊性。
設問(wèn)：此處也是毛細血管，但有不同嗎？
引導學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出腎小球這一結構的特殊性？學(xué)生描述他們從視頻資料中所獲得的有關(guān)腎臟的知識。
請多位學(xué)生回答：略
發(fā)現問(wèn)題：腎小球是毛細血管球，腎小囊壁只有一層細胞
教師一邊聽(tīng)學(xué)生的描述，一邊及時(shí)將他們的描述與尿的形成相關(guān)的結構板書(shū)下來(lái)。
充分發(fā)揮教師的引導者的作用，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
體驗腎臟結構的精巧
展示課件腎單位（見(jiàn)幻燈片4）
要求學(xué)生集體回答出腎單位的三個(gè)組成。
要求學(xué)生參照第81頁(yè)右邊的圖，思考腎單位內血液流經(jīng)的血管。并請學(xué)生上講臺對照課件示意。學(xué)生觀(guān)察并作答。
學(xué)生思考，討論，回答：入球小動(dòng)脈→腎小球→出球小動(dòng)脈→腎小管周?chē)拿氀堋§o脈→腎靜脈
一位學(xué)生代表上講臺對照課件示意。
培養學(xué)生的識圖能力。
培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：腎小球是毛細血管，這樣在腎單位中有幾處毛細血管？
導入：當血液流過(guò)腎小球時(shí)肯定發(fā)生了一些生理過(guò)程，究竟發(fā)生了些什么，讓我們從下面的一組數據中去分析尋找答案吧。發(fā)現問(wèn)題：有兩處毛細血管，都可能發(fā)生物質(zhì)的過(guò)濾。創(chuàng )設使學(xué)生面臨矛盾和產(chǎn)生疑問(wèn)的心境，以激起學(xué)生的探求心理和求知欲。引導學(xué)生積極思考作出推測
要求學(xué)生看資料分析二：腎小球血液與腎小囊中的液體的數據
引導學(xué)生分析
1、你發(fā)現腎小囊中有哪些物質(zhì)？腎小球的血液中又有哪些物質(zhì)？
2、腎小囊中的液體只能來(lái)自 。
3、由此你推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起何作用？
學(xué)生分析數據，得出結論：
1、腎小囊中有水、無(wú)機鹽、尿素、葡萄糖、小分子蛋白質(zhì)等。腎小球的血液中有水、無(wú)機鹽、尿素、葡萄糖、蛋白質(zhì)和血細胞等
2、腎小囊中的液體只能來(lái)自腎小球中的血漿。
3、由此推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過(guò)濾作用
提出明確的問(wèn)題，有助于學(xué)生有目的地分析問(wèn)題，是指導學(xué)生進(jìn)行資料分析的有效方法和途徑，能促進(jìn)學(xué)生提高分析問(wèn)題的水平。
創(chuàng )設問(wèn)題情境引導學(xué)生再發(fā)現問(wèn)題：人體每天產(chǎn)生的腎小囊中的液體有150升，是不是都要排出體外呢？（提示150升相當于300瓶礦泉水）
設問(wèn)：腎小囊中的液體是不是就是我們將要排出的尿液了呢？
講授：腎小囊中的液體又稱(chēng)為原尿
板書(shū)：過(guò)濾→原尿發(fā)現問(wèn)題：腎小囊中的液體是不是就是我們將要排出的尿液了呢？
學(xué)生分析、思考后回答問(wèn)題：不是。原因之一：由資料分析一可知尿中不含葡萄糖，而腎小囊中的液體中含有；原因之二：每天排出150升是不可能的，否則人也將成了“木乃伊”
引入一個(gè)問(wèn)題情境，根據“最近發(fā)展區”的原理，為學(xué)生設置了一個(gè)略高于他們實(shí)際能力的問(wèn)題，促使學(xué)生“跳一跳，夠一夠”去摘取它。
提出問(wèn)題：那原尿中的大部分物質(zhì)如葡萄糖等又是怎樣回到血液中去的呢？
設疑：你能推測出重吸收這一生理過(guò)程會(huì )發(fā)生在哪個(gè)結構嗎？學(xué)生思考后作出假設：腎小囊中的液體即原尿中的大部分物質(zhì)肯定會(huì )被重新吸收回血液中了。
推測：原尿在下行的過(guò)程中會(huì )經(jīng)過(guò)腎小管，因為它的周?chē)ǚ植贾?zhù)毛細血管，所以在這兒可能發(fā)生物質(zhì)的重新吸收。
通過(guò)設疑讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體驗到人體結構的精致，滲透人體的結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
資料分析三：展示原尿與尿液的一組數據，要求學(xué)生思考比較找出不同點(diǎn)。
1、你發(fā)現尿液中沒(méi)有 和 ，說(shuō)明了它們被全部重新吸收了。
2、你推測被重吸收回到血液中的物質(zhì)還會(huì )有 和 等。為什么？（提示學(xué)生對數據不僅要橫向比較，也要從縱向進(jìn)行比較。）
板書(shū)：重吸收→尿比較兩組數據，找出不同，并回答：
1、你發(fā)現尿液中沒(méi)有葡萄糖和小分子蛋白質(zhì)，說(shuō)明了它們被全部重新吸收了。
2、你推測被重吸收回到血液中的物質(zhì) 還會(huì )有大部分水和部分無(wú)機鹽等。
學(xué)生得出結論：在腎小管處對原尿進(jìn)行了重吸收。
提出明確的問(wèn)題，有助于學(xué)生有目的地分析問(wèn)題，是指導學(xué)生進(jìn)行資料分析的有效方法和途徑，能促進(jìn)學(xué)生提高分析問(wèn)題的水平。
通過(guò)提示學(xué)生對數據不僅要橫向比較，也要從縱向進(jìn)行比較。對學(xué)生進(jìn)行具體的分析方法上的指導，有助于提高學(xué)生的分析水平。
展示flash課件尿形成的兩個(gè)過(guò)程（見(jiàn)幻燈片5）
請學(xué)生總結出尿的形成的兩個(gè)過(guò)程學(xué)生觀(guān)看課件并進(jìn)行小結 通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示尿的形成的兩個(gè)過(guò)程即過(guò)濾和重吸收，加深了學(xué)生的記憶，使抽象的生理過(guò)程形象化，是突破本節難點(diǎn)的點(diǎn)晴之筆。
講授：腎臟的重要性
舉例說(shuō)明一個(gè)人若得了腎衰竭最有效的措施是進(jìn)行腎臟移植。感動(dòng)中國十大人物之一田世國，就是他為他敬愛(ài)的母親捐獻了他的一個(gè)腎。
講授：腎臟不停地產(chǎn)生尿，最終是由輸尿管負責向下運輸。
人每天每時(shí)每刻都有在產(chǎn)生尿，然而排尿卻是間斷的，為何？
提問(wèn)：排出尿有什么意義？
推測有輸送尿的管子即輸尿管
推測有暫時(shí)貯存尿的結構即膀胱。
學(xué)生回答：略
讓學(xué)生感悟生命的寶貴，感悟人間的真情。
展示課件泌尿系統的組成。（見(jiàn)幻燈片6）學(xué)生回答出人的泌尿系統的組成
要求學(xué)生小結本堂課的內容學(xué)生對照板書(shū)進(jìn)行小結鞏固小結
思考：肝細胞產(chǎn)生的尿素分子，將經(jīng)過(guò)哪些結構才能隨尿液排出體外？（提示：結合血液循環(huán)和本節知識進(jìn)行思考）（見(jiàn)幻燈片7、8）
布置作業(yè)：完成課后練習和基礎訓練 布置作業(yè)：作業(yè)布置難易適中，難題留作思考，下節課作答。
小結與反思
這一節課是本人于5月24日在全市上的一節初一新教材研究課。 聽(tīng)課的許多教師給予了較好的評價(jià)。在此我僅談一談我在準備這一節課的過(guò)程中的收獲和產(chǎn)生的困惑。
1、收獲
收獲之一：將我在師大所學(xué)的flash制作用于教學(xué)實(shí)踐中，由此我制作了一系列的教學(xué)課件，如肺內的氣體交換、尿的形成等，收益匪淺，頗有成就感。
收獲之二：對新課標的認識更上一層樓。例如在教學(xué)中如何體現學(xué)生的主體性、如何讓學(xué)生思維活躍起來(lái)、如何引導學(xué)生積極有效地活動(dòng)等。
2、困惑：我認為進(jìn)行教學(xué)設計的目的是本著(zhù)培養學(xué)生的各方面的能力的，然而若要真正落實(shí)下去，一堂課的時(shí)間會(huì )被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，我們將無(wú)暇顧及書(shū)后的練習，即使有的課時(shí)間充裕，但也無(wú)法顧及大容量的生物基礎訓練上的題目。然而為了應付會(huì )考，我們教師不得不占用那可憐的有限的課時(shí)，戰勝本應屬于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間，要知道我們的教師幾乎是在馬不停蹄地趕呀、追呀，喘不得一口氣。我深深地感到落實(shí)素質(zhì)教育可真難呀，我們教師將任重而道遠，但我無(wú)愿無(wú)悔，因為我熱愛(ài)教育！
附2：學(xué)生活動(dòng)材料
資料分析一
主要成分腎動(dòng)脈的血液（g/100ml）尿液（g/100ml）
水9096
蛋白質(zhì)80
葡萄糖0.10
無(wú)機鹽0.721.1
尿素0.031.8
血細胞若干0
思考：
比較尿液和進(jìn)入腎的血液的成分的變化，你認為排尿主要排出了哪些物質(zhì)？
資料分析二
主要成分腎小球中的血液（g/100ml）腎小囊中的液體（g/100ml）
水9098
蛋白質(zhì)80.03
葡萄糖0.10.1
無(wú)機鹽0.720.72
尿素0.030.03
血細胞若干0
1、腎小囊中的液體只能來(lái)自 。
2、你發(fā)現腎小囊中有哪些物質(zhì)？
3、由此你推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起 作用。
資料分析三
主要成分腎小囊中的液體（原尿） （g/100 ml）尿液中（g/100 ml）
水9896
蛋白質(zhì)0.030
葡萄糖0.10
無(wú)機鹽0.721.1
尿素0.031.8
1、你發(fā)現尿液中沒(méi)有中 和 ，說(shuō)明了它們被全部重新吸收了。
2、你推測被重吸收回到血液中的物質(zhì)還會(huì )有 和 等。為什么？
《尿的形成和排出》教學(xué)設計 篇6
一、教材簡(jiǎn)析
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�
一個(gè)人，只要是活著(zhù)，就需要每天從外界攝取養料，同時(shí)將體內產(chǎn)生的廢物排出體外。本節是七年級下冊第四單元第五章第一節內容，在學(xué)生學(xué)習了人體的營(yíng)養、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書(shū)中是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密，因此學(xué)好《尿的形成和排出》這節內容，有利于將前面所學(xué)的知識貫穿起來(lái)，并為以后的學(xué)習奠定基礎，所以本節起到了一個(gè)承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識目標：
�、拍苷_區分排泄和排遺；
�、泼枋鋈梭w泌尿系統的組成；
�、歉攀瞿虻男纬珊团懦鲞^(guò)程；
�、让靼着拍虻囊饬x。
能力目標：
�、磐ㄟ^(guò)學(xué)習泌尿系統的組成，培養學(xué)生觀(guān)察和思考的能力；
�、仆ㄟ^(guò)對血漿、原尿以及尿液成分的比較，養成根據實(shí)驗數據進(jìn)行科學(xué)推測的能力；
�、墙Y合生活實(shí)際進(jìn)行分析學(xué)習，培養應用所學(xué)知識解釋日常問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)腎單位的結構和功能的學(xué)習，形成人體結構與功
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：尿的形成過(guò)程。
難點(diǎn)：腎小球的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用。
二、教法設計
為了讓學(xué)生更好的理解本節內容，在教學(xué)中淡化了有關(guān)腎臟形態(tài)結構方面的生理名詞和概念，主要通過(guò)觀(guān)察、思考、探究引導學(xué)生了解泌尿系統的組成。根據對血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較分析，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習的形式，加強與生活實(shí)際的聯(lián)系，幫助理解尿液形成的大致過(guò)程，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學(xué)難點(diǎn)。并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀(guān)點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一直以問(wèn)題貫穿其中，用逐漸深入的問(wèn)題引導學(xué)生理解知識，掌握知識。
三、學(xué)法引領(lǐng)
以學(xué)生熟悉的話(huà)題創(chuàng )設情境引入課題，產(chǎn)生學(xué)習的興趣與積極愿望，讓學(xué)生感受到本堂課的內容是與自己有關(guān)的。學(xué)法上倡導學(xué)生主動(dòng)探究知識，引導學(xué)生通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解知識，指導學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
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創(chuàng )設問(wèn)題情境，與生活實(shí)際相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：同學(xué)們在一天的學(xué)習生活中，一定會(huì )去的是什么地方？為什么出遠門(mén)坐車(chē)時(shí)要少喝水？為什么醫生可以通過(guò)檢驗尿液中的各種成分變化，來(lái)了解人體的健康狀況？排尿有什么意義？
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1、廢物排出的方式
結合自身的實(shí)際情況回答，對學(xué)生的`回答要予以鼓勵。然后由教師小結。
2、泌尿系統的組成
�、懦鍪久谀蛳到y組成圖
�、平庾x圖，思考回答：泌尿系統主要由哪些器官組成？
注意觀(guān)察腎動(dòng)脈與腎靜脈以及腎的顏色，推測血液是怎樣進(jìn)出腎臟的？你認為尿液的形成與血液循環(huán)有沒(méi)有關(guān)系？（考慮動(dòng)態(tài)生成：有的學(xué)生可能認為沒(méi)有，順利過(guò)度到下一環(huán)節；也有的學(xué)生認為沒(méi)有關(guān)系，請他們說(shuō)說(shuō)自己的看法，設置懸念，為下一環(huán)節做一鋪墊。）
�、墙涣鞣窒�
�、瓤偨Y歸納
協(xié)助、指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析和討論，進(jìn)而歸納出人體泌尿系統的組成。
3、腎臟的結構
實(shí)物出示，課件示圖。學(xué)生觀(guān)察，教師講解。主要講解腎單位的結構。
4、尿液的形成過(guò)程
問(wèn)題引入：
�、裴t生為何可以通過(guò)一張單子、一些數據就能判斷一個(gè)人腎臟是否有病呢？
�、蒲涸诹鹘�(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中會(huì )發(fā)生什么變化？數據分析：書(shū)本82頁(yè)
設置問(wèn)題引導學(xué)生分組進(jìn)行分析并討論，回答后面的討論題。
為什么血漿與腎小囊液中蛋白質(zhì)含量差異這樣大？說(shuō)明腎小球和腎小囊壁的作用有什么特點(diǎn)？
如果尿液是由腎小囊直接形成，為何尿液中不含蛋白質(zhì)和葡萄糖？說(shuō)明腎小管有什么作用？
動(dòng)畫(huà)演示尿液的形成過(guò)程，加強理解腎小球的的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用。
挖掘教材、提出新發(fā)現：
尿液同腎小囊液（原尿）比較，并沒(méi)有新的尿素產(chǎn)生，為什么濃度會(huì )增大呢？
5、尿液的排出
教師設問(wèn)：
�、倌I臟形成尿液在腹腔脊側，是怎樣通過(guò)腹腔排到體外的？
�、谌说哪I臟每時(shí)每刻都在形成尿液，也就是說(shuō)，尿液的形成是連續不斷的，而為什么排尿又是間歇的？
�、郯螂變鹊哪蛞簭暮味鴣�(lái)？為何有貯存功能？
指導學(xué)生閱讀教材有關(guān)內容，從而得出正確結論。然后教師用圖表列出排尿過(guò)程。
6、排尿的意義
學(xué)生自學(xué)后回答
�。ㄈ┛偨Y練習
1、排出廢物的方式：排泄、排遺
2、泌尿系統的組成
3、尿的形成過(guò)程：腎小球的過(guò)濾作用，腎小管的重吸收作用。
4、尿的排出過(guò)程及意義。
練習略
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介紹血液透析、血尿、蛋白尿等
《尿的形成和排出》教學(xué)設計 篇7
一、說(shuō)教材
本節課選自魯科版初中生物7年級上冊第4單元第5章第一節。本節內容主要是尿的形成和排出，這是人體內廢物排出的主要途徑。通過(guò)前面人體的營(yíng)養、呼吸、物質(zhì)的運輸等章節的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)了解了部分人體的奧秘;通過(guò)本節的學(xué)習，有助于學(xué)生從整體上把握人體各大系統之間的聯(lián)系，認識到生物的整體性，所以本節課起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生物學(xué)知識積累，并且本課的知識貼近生活實(shí)際，趣味性強，學(xué)生能夠通過(guò)生活經(jīng)驗的積累學(xué)習本節課的內容。而且七年級的學(xué)生樂(lè )于交流、討論，課堂參與的積極性比較高，有利于本節課的組織和展開(kāi)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析和對學(xué)情的掌握，我將制定如下教學(xué)目標：
1.概述尿液的形成過(guò)程。
2.通過(guò)觀(guān)察尿的形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，培養總結歸納、語(yǔ)言表達的能力。
3.關(guān)注泌尿系統的衛生保健，樹(shù)立健康意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】尿的形成過(guò)程。
【難點(diǎn)】尿的形成過(guò)程中成分含量的變化。
五、說(shuō)教法學(xué)法
根據新課程改革精神和學(xué)生認知發(fā)展現狀，為了突破難點(diǎn)，有效實(shí)現知識的鞏固，我將采用講授法、多媒體展示法和小組討論等方法，并在教學(xué)過(guò)程中有意識地培養學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，真正成為學(xué)習的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
我會(huì )在多媒體呈現尿毒癥患者的相關(guān)資料，請學(xué)生分享尿毒癥患者的病因。然后我會(huì )向學(xué)生介紹排泄的概念，并提問(wèn)：尿是如何形成又是怎樣排出的?以此引入本節新課。
通過(guò)這樣的方式，能夠幫助學(xué)生建立起生活與知識的聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(二)新課教學(xué)
1.泌尿系統的組成
我會(huì )在多媒體上展示人體泌尿系統組成的示意圖，要求學(xué)生辨認泌尿系統各器官的名稱(chēng)及主要功能，并思考哪個(gè)是主要器官，這樣可以培養學(xué)生的'自學(xué)能力。然后我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察腎動(dòng)脈、腎靜脈及腎臟的顏色，推測：腎臟里血管的分布狀況及尿液的形成與血液循環(huán)的關(guān)系，為學(xué)習尿的形成打下了基礎。
2.尿的形成
首先我會(huì )在多媒體上展示腎的內部結構示意圖向學(xué)生介紹腎單位的組成和腎小球的結構特點(diǎn)及腎小球與腎小囊之間、腎小囊與腎小管之間的聯(lián)系。有助于學(xué)生直觀(guān)地了解腎單位的組成及特點(diǎn)。
然后在多媒體上播放尿液形成的動(dòng)畫(huà)，并提問(wèn)：血液在流經(jīng)腎小球和腎小囊以及腎小管時(shí)發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生觀(guān)察后能夠總結出：尿液的形成可以分為腎小球和腎小囊內壁的過(guò)濾作用以及腎小管的重吸收作用這兩個(gè)過(guò)程。
最后我會(huì )在多媒體上呈現健康人血漿、腎小囊中的液體和尿液中不同成分對比表格，并提問(wèn)：與血漿相比，腎小囊中液體的成分發(fā)生了怎樣的變化?思考腎小球和腎小囊壁有什么特點(diǎn)?學(xué)生分析后可知：當血液流經(jīng)腎小球時(shí)，除血細胞和大分子的蛋白質(zhì)以外，血漿中的一部分水、無(wú)機鹽、葡萄糖和尿素等物質(zhì)，通過(guò)腎小球的過(guò)濾作用而進(jìn)入腎小囊中。然后我會(huì )補充腎小囊中的液體稱(chēng)為原尿。
我會(huì )繼續提問(wèn)：相比于原尿，尿液的成分有什么不同?可以得出腎小管有怎樣的作用?然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后我會(huì )請小組分享討論結果，在學(xué)生分享的基礎上我會(huì )進(jìn)行補充，最終得出：當原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，全部的葡萄糖、大部分水和部分無(wú)機鹽等被腎小管重吸收。
通過(guò)讓學(xué)生分析表格中的數據并進(jìn)行小組討論，能夠提升學(xué)生的分析概括和合作探究的能力。
3.尿的排出
我會(huì )給學(xué)生分發(fā)尿的排出的相關(guān)資料，讓學(xué)生自行閱讀并了解尿的排出及作用。
(三)鞏固提升
為了進(jìn)一步鞏固本節課所學(xué)，我會(huì )讓學(xué)生思考：如果尿液中出現蛋白質(zhì)或葡萄糖，分別可能是腎單位的哪一個(gè)結構發(fā)生了病變?
(四)課堂小結
在課堂小結部分，我會(huì )讓學(xué)生自己來(lái)總結本課所學(xué)，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結概括能力，讓我能第一時(shí)間得到反饋，并及時(shí)加以疏導。
(五)布置作業(yè)
最后，我會(huì )讓學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料了解人工腎臟的相關(guān)知識，了解科學(xué)前沿。
七、說(shuō)板書(shū)設計
關(guān)于板書(shū)，我采用的是提綱式的板書(shū)，清晰明了地呈現了尿液形成和排出的過(guò)程，便于學(xué)生的復習與鞏固。
《尿的形成和排出》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
關(guān)于尿的形成和排出，不要求學(xué)生掌握過(guò)多的有關(guān)腎臟形態(tài)結構方面的生理名詞和概念，主要是通過(guò)觀(guān)察與思考和資料分析，引導學(xué)生了解泌尿系統的組成，理解尿液形成的大致過(guò)程，并形成人體結構與生理功能相互適應的基本觀(guān)點(diǎn)。由此可知本節課的教學(xué)目標：
1、描述人體泌尿系統的組成，概述尿的形成和排出過(guò)程。
2、通過(guò)資料分析、觀(guān)察與思考、討論等學(xué)生自主學(xué)習，培養科學(xué)推測、科學(xué)思維能力以及交流與合作的能力。
3、形成人體結構與生理功能相互適應的觀(guān)點(diǎn)。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
尿的形成過(guò)程。
二、重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破：
創(chuàng )設情景，導入新課
由“你知道人體的生命活動(dòng)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生哪些廢物嗎?”這一學(xué)生不難回答的問(wèn)題開(kāi)始，引導學(xué)生運用分類(lèi)的方法對這些廢物進(jìn)行分類(lèi)，自然導出“排泄”與 “排遺”的概念及區別。由一句話(huà)：人體的“排遺”過(guò)程在前面的消化系統中已詳細了解，本課來(lái)了解人體的排泄過(guò)程切入課題。以提問(wèn)：人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過(guò)泌尿系統來(lái)完成，泌尿系統有哪些組成?
進(jìn)入“泌尿系統組成”的教學(xué)：
學(xué)生觀(guān)察“泌尿系統組成圖”，同時(shí)觀(guān)察老師提供的泌尿系統模型，能比較容易地描述泌尿系統的組成及各組成結構的功能。再小組合作學(xué)習81頁(yè)討論題，對泌尿系統進(jìn)一步研究得出尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結論。提問(wèn)：腎是形成尿液的器官，尿液在腎中是怎樣形成的呢?
開(kāi)始“尿的形成過(guò)程”教學(xué)：
尿的形成主要與腎單位有關(guān)，腎單位是個(gè)非常微觀(guān)的結構，以學(xué)生的生活經(jīng)驗對這一結構不可能有任何了解，而且對每個(gè)腎臟包括大約100萬(wàn)個(gè)腎單位的理解也需要學(xué)生發(fā)揮想象，教材中有“腎的內部結構示意圖”，此圖的作用是幫助理解以上難點(diǎn)的，教學(xué)中我充分利用好這張圖。
設計[看：說(shuō)“發(fā)現”的話(huà)]教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生認真閱讀教材中相關(guān)文字，結合觀(guān)察圖片，仔細理解文字和圖片的內在含義，要求學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現。通過(guò)這一環(huán)節培養學(xué)生獨立觀(guān)察習慣，學(xué)習觀(guān)察方法。學(xué)生將明確：
1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。
2、沒(méi)有過(guò)濾的血經(jīng)過(guò)腎單位后變化為尿和已過(guò)濾的血。
3、腎小球是毛細血管球，腎小管周?chē)p繞著(zhù)大量的毛細血管。接著(zhù)出示[血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細血管的`結構特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用，來(lái)分析腎內毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn)，為理解尿的形成過(guò)程打好基礎。腎單位的結構特點(diǎn)，決定了腎單位有形成尿的功能。
設計[問(wèn)：說(shuō)“疑問(wèn)”的話(huà)]這一環(huán)節，學(xué)生觀(guān)察：“尿的形成過(guò)程示意圖”，四人小組合作，提出有價(jià)值的問(wèn)題，其他小組學(xué)生回答。激發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的互問(wèn)互答也活躍了課堂氣氛。在合作與交流中理解腎小球的過(guò)濾作用，腎小管的重吸收作用。觀(guān)看“尿的形成”動(dòng)態(tài)課件，豐富學(xué)生的感觀(guān)。
然后通過(guò)[想：說(shuō)“理解”的話(huà)]教學(xué)環(huán)節引導學(xué)生整合前面的學(xué)習結果、進(jìn)行語(yǔ)言加工概述尿的形成過(guò)程。接著(zhù)插入資料分析，加深學(xué)生對尿的形成過(guò)程的理解。通過(guò)數據資料分析，解決問(wèn)題，學(xué)生的科學(xué)推測、科學(xué)思維能力得到發(fā)展。接下來(lái)的“幫我釋疑”環(huán)節，通過(guò)學(xué)生對生活問(wèn)題的剖析，實(shí)現學(xué)生對尿的形成過(guò)程更準確把握。在此過(guò)程中學(xué)生根據所學(xué)知識解釋生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題的能力得到提高，學(xué)生體驗到生物學(xué)知識的作用，有利于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的更大的學(xué)習興趣。腎單位形成尿液，尿液又怎樣排出體外呢?
進(jìn)入“尿液的排出”教學(xué)：
再次觀(guān)察“泌尿系統組成”圖，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生能很準確描述“尿液排出途徑”，閱讀教材83頁(yè)，概述尿液排出過(guò)程，人體排出尿液對自身的現實(shí)意義。
三、教學(xué)設計中體現的課改新理念：
1、在教法的設計上，體現了“面向全體學(xué)生”的理念，以引導學(xué)生主動(dòng)探究為主要教學(xué)手段。如：“尿的形成過(guò)程”教學(xué)中將教材內容進(jìn)行適當的重組， [看：說(shuō)“發(fā)現”的話(huà)]、[問(wèn)：說(shuō)“疑問(wèn)”的話(huà)]、[想：說(shuō)“理解”的話(huà)]等環(huán)節的設計，體現觀(guān)察→質(zhì)疑→探究→釋疑的完整探究過(guò)程，層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復雜，學(xué)習內容、學(xué)習要求有梯度，不同層次學(xué)生都有能夠完成的任務(wù)，適應了不同學(xué)生的發(fā)展，也為能力較強的學(xué)生提供了能力發(fā)展的空間，有利于引導學(xué)生通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流主動(dòng)理解“尿的形成過(guò)程”。教師在此過(guò)程中起組織者和引導者的作用，體現學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的主體地位。
2、注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。本節內容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”，每幅圖片都兩次呈現，每次呈現的學(xué)習要求都不同，注意引導學(xué)生由點(diǎn)到面，由局部到整體地觀(guān)察圖，通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流理解文字和圖片的內在含義，在此過(guò)程中既培養了學(xué)生獨立觀(guān)察習慣，學(xué)生也能掌握一定的觀(guān)察方法。通過(guò)“泌尿系統組成”模型直觀(guān)觀(guān)察、“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”等圖片觀(guān)察、“資料分析”中數據資料分析，“幫我釋疑”中生活問(wèn)題剖析，讓學(xué)生對“尿的形成、排出廢物”由關(guān)注到理解，到對全過(guò)程準確把握。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，養成科學(xué)的分析方法，培養科學(xué)推測、科學(xué)思維能力。學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中培養合作及語(yǔ)言表達能力也得到提高。
倡導探究性學(xué)習，改變學(xué)生的學(xué)習方式。從“你知道人體的生命活動(dòng)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生哪些廢物嗎?”，引導學(xué)生回憶并總結前面學(xué)過(guò)的“呼吸系統、消化系統” 內容，開(kāi)始學(xué)習，到出示[血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細血管的結構特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用，來(lái)分析腎內毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn)，為理解尿的形成過(guò)程打好基礎。這都是引導學(xué)生由已知來(lái)探究未知，符合學(xué)生的認知規律，也激發(fā)學(xué)生的探究欲望，將以前所學(xué)知識與新課教學(xué)相聯(lián)系，也使學(xué)生更好地確立“人體的各系統之間是互相關(guān)聯(lián)，共同協(xié)作完成人體的各項生命活動(dòng)”的觀(guān)念。在教學(xué)活動(dòng)組織上，特別是“尿的形成過(guò)程”教學(xué)設計，教師起組織者和引導者的作用，巧設問(wèn)題，以學(xué)生活動(dòng)為主要內容，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、學(xué)習欲望，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，獲得新知識，能力得到提升，也體現學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的主體地位。
《尿的形成和排出》教學(xué)設計 篇9
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚�
《尿的形成和排出》是在學(xué)生學(xué)習了人體的營(yíng)養、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書(shū)中是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學(xué)的知識貫穿起來(lái)，并為以后的學(xué)習奠定基礎，所以本節起到了一個(gè)承上啟下的作用。
本節課內容包括“腎”、
1、概述尿液的形成和排出過(guò)程。
2、說(shuō)明了尿液形成過(guò)程的物質(zhì)變化
3、說(shuō)出腎臟的血液變化“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系統的衛生”四部分內容，還安排了兩個(gè)活動(dòng)。在生活中，學(xué)生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結構和功能，學(xué)生更是不了解，因此通過(guò)對本節內容的學(xué)習可以使學(xué)生對形成尿液的過(guò)程有一個(gè)清楚的認識，同時(shí)，本節內容也能使學(xué)生領(lǐng)悟到排泄這一生理過(guò)程是人體內保持清潔、使生命充滿(mǎn)生機活力等美好狀態(tài)的前提。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識目標：
能力目標：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察示意圖和視頻等課件，觀(guān)察、歸納、發(fā)現問(wèn)題。
�。�2）分析血漿、腎小球中液體以及尿液成分數據，運用實(shí)驗數據進(jìn)行科學(xué)推測。
�。�3）結合生活實(shí)際，運用所學(xué)知識解釋日常問(wèn)題。
情感價(jià)值目標：
1.體驗學(xué)生自主學(xué)習的樂(lè )趣，養成實(shí)事求是的科學(xué)習慣。
2．讓學(xué)生形成良好的生活習慣。
�。ㄈ�、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
腎臟的結構和尿液的形成過(guò)程。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
腎單位的'結構和尿液的形成過(guò)程。
課時(shí)安排：2課時(shí)
二、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
1、心理和生理特征：從年齡特征來(lái)看，七年級學(xué)生平均年齡12、13歲，他們學(xué)習生物學(xué)已經(jīng)有半年多的時(shí)間，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識基礎，他們思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，對于生物學(xué)這門(mén)課充滿(mǎn)興趣但形象思維優(yōu)于抽象思維，感性認識優(yōu)于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。所以教師要引導學(xué)生揚長(cháng)避短地完成學(xué)習任務(wù)。
2、知識現狀：本節是在學(xué)生學(xué)習了人體的營(yíng)養、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。在生活中，學(xué)生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結構和功能，學(xué)生更是不了解。
3、知識障礙：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中由于觀(guān)察能力和分析能力的差異會(huì )產(chǎn)生不同層次的學(xué)習成果和不同的學(xué)習體會(huì )，特別是在理解腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續的過(guò)程時(shí)，對于七年級的部分學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，所以要借助課件幫助學(xué)生加深理解和認識。
�。ǘ�、教學(xué)方法
1、自學(xué)導思法：老師引導下的學(xué)生自主探究。
2、直觀(guān)教學(xué)法：主要利用立體的，直觀(guān)的多媒體現代教學(xué)手段，結合教師的層層引導，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認識引導到了理性認識，培養和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
3、小組合作法，培養學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。
4、學(xué)會(huì )用表格、圖解表來(lái)對比總結。
《尿的形成和排出》教學(xué)設計 篇10
一、教材分析：
《尿的形成》承接了前面的學(xué)習內容——泌尿系統及腎單位的結構和功能，使學(xué)生掌握腎單位中如何形成尿液的過(guò)程。但這部分內容既抽象又缺乏一定知識的鋪墊，因此，需要教師為學(xué)生架“橋梁”搭“平臺”，使學(xué)生的探究活動(dòng)得以實(shí)現。
二、學(xué)情分析：
對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)尿液形成的過(guò)程是非常抽象的，泌尿系統這部分結構又缺乏必要的了解，但好奇心非常強，這就給學(xué)生自主學(xué)習奠定了基礎。希望通過(guò)本實(shí)驗的學(xué)習及操作既能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓他們對相關(guān)知識掌握更牢固。
三、教學(xué)策略：
根據對教材和學(xué)生的分析，我盡量多聯(lián)系生活實(shí)際結合多媒體演示。制作直觀(guān)教具，為同學(xué)們的探究活動(dòng)搭建了平臺
四、教學(xué)目標
1、知識目標
概述尿液的形成過(guò)程。
2、能力目標
�。�1）利用多媒體的現代教育手段、模型，通過(guò)觀(guān)察、思考和資料分析，使學(xué)生了解腎單位的結構和掌握尿液形成的大致過(guò)程。
�。�2）通過(guò)動(dòng)手制作尿的形成過(guò)程模型，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力。
3、情感目標
�。�1）調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生主動(dòng)參與和探究的意識。
�。�2）培養學(xué)生應用所學(xué)知識解釋日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn):
尿的形成過(guò)程。
六、教學(xué)難點(diǎn):
腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)激情導入，創(chuàng )設課堂氣氛
出示一張尿液化驗單，學(xué)生通過(guò)和正�；瀱螖抵档谋容^，知道是紅細胞和蛋白質(zhì)的數量出現了變化，提問(wèn)學(xué)生想不想知道這種變化是因為病人哪里出了毛病呢？要想知道這個(gè)問(wèn)題其實(shí)不難，我們先來(lái)了解尿的形成過(guò)程。（從而引出尿的形成過(guò)程。）
�。ǘ┖献鲗W(xué)習，制作動(dòng)態(tài)模型
1、出示腎單位的圖片，老師和學(xué)生共同簡(jiǎn)單復習腎單位的結構，進(jìn)一步了解尿液形成的過(guò)程。接著(zhù)教師提問(wèn)：能不能把這個(gè)過(guò)程利用老師提供的器材立體展現出來(lái)呢？指導學(xué)生完成尿的形成過(guò)程模型。由于生物學(xué)是醫學(xué)的基礎學(xué)科，我們在這里準備的實(shí)驗器材多是醫療器械，比如鹽水瓶，輸液器等。在制作過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生們分工合作，對每一個(gè)結構的作用更加深刻。
2、交流分享:
本實(shí)驗原理是利用NAOH溶液加入酚酞變成紅色作為血液，當血液流經(jīng)腎小球時(shí)，在腎小囊處放置滴加稀鹽酸的濾紙在此處流出的液體為透明液體作為尿液。本實(shí)驗設置一組對照，即沒(méi)有加入濾紙的腎小囊。實(shí)驗會(huì )出現兩個(gè)不同結果：加入濾紙的會(huì )流出透明的液體，沒(méi)加入濾紙的流出紅色液體。
�。�1）請第一組展示完成后的模型，并講解。完成后發(fā)言：
1、指出模型的各部分結構
2、指著(zhù)模型說(shuō)明尿的形成過(guò)程。
3、通過(guò)打開(kāi)液體開(kāi)關(guān)完成實(shí)驗。
該組裝置腎小球外有完整紗布包著(zhù)，并且紗布被老師提前用稀鹽酸打濕，所以流出的尿液為無(wú)色透明的。
�。�2）請對照組第二組展示模型，該組的實(shí)驗裝置流出的液體仍然是紅色，引導學(xué)生討論原因，學(xué)生指出本組的裝置腎小球外包著(zhù)的紗布是破損的，而第一組包的紗布是完整，裝置中紗布破損就相當于腎小球破損，會(huì )濾出大分子的血細胞。
�。ㄈ┯懻摻涣�，分享成果
老師提問(wèn)：為什么腎小球外缺少紗布就會(huì )導致尿液成為紅色？在尿的.形成過(guò)程中血液的成分到底發(fā)生了什么變化才會(huì )形成尿液？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢？大家看模型并參閱課本62頁(yè)分組討論完成問(wèn)題。
�。�1）血液和腎小囊液成分有什么不同？說(shuō)明腎小球有什么作用？
�。�2）在原尿中出現葡萄糖而尿液中并沒(méi)有，說(shuō)明腎小管有什么作用？通過(guò)討論學(xué)生會(huì )對第一個(gè)問(wèn)題做出回答指出腎小球的過(guò)濾作用，然后一起解決開(kāi)頭提到的化驗單問(wèn)題，指出病人的腎小球出了毛病，使本來(lái)不能濾過(guò)的血細胞和大分子的蛋白質(zhì)濾過(guò)了。第二個(gè)問(wèn)題體現腎小管的重吸收作用。
�。ㄋ模�、總結歸納
協(xié)助、指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析和討論，進(jìn)而歸納出尿的形成過(guò)程的兩個(gè)作用，腎小球的濾過(guò)作用，腎小管的重吸收作用。
教師應走到學(xué)生中間，及時(shí)給予必要的幫助與鼓勵，為學(xué)生順利學(xué)習下一環(huán)節的內容打下基礎并增強信心。指導學(xué)生為了更好的理解尿的形成這個(gè)重點(diǎn)，可以分角色表演一下尿液是如何形成的，進(jìn)一步歸納尿的形成過(guò)程
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計
第五章 尿的形成
濾過(guò) 血液
原尿 重吸收
尿液
《尿的形成和排出》教學(xué)設計 篇11
一、教學(xué)目標
1、說(shuō)明腎單位的組成及作用，概述尿液形成的過(guò)程。
2、通過(guò)動(dòng)手探索的形式，提高綜合運用知識和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。
3、初步形成人體結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：腎單位，尿的形成過(guò)程。
難點(diǎn)：尿的形成過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
生活實(shí)例：病人看病，醫生有時(shí)會(huì )要求病人做尿常規化驗。提問(wèn)：這項檢査反映人體什么系統的健康狀況？
�。谀蛳到y）
追問(wèn)：泌尿系統中腎臟是最重要的器官，尿液在腎臟中是怎么形成的呢？進(jìn)而導入新課——尿的形成。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、腎的微觀(guān)結構——腎單位
�。�1）觀(guān)察腎臟的'模型，結合教材相關(guān)內容。感知腎的顏色、性狀、大小，腎臟中的什么結構起重要作用？
�。I外形如蠶豆，紫紅色，腎單位是腎的結構和功能基本單位。每個(gè)腎臟包括大約100萬(wàn)個(gè)腎單位。）
�。�2）觀(guān)察腎單位結構圖，小組討論思考如下問(wèn)題：
腎單位由什么構成？各部分分別有什么樣的特點(diǎn)？
學(xué)生觀(guān)察、討論，教師巡視點(diǎn)撥，在黑板前板畫(huà)并標注出各部位結構的名稱(chēng)。
學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結
�。總�(gè)腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球是血管球，由入球小動(dòng)脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小囊壁和腎小管壁為單層細胞。）
2、尿的形成
過(guò)渡：血液在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中會(huì )發(fā)生什么變化呢？
�。�1）組織模擬活動(dòng)：篩糧食
出示一包帶雜質(zhì)的糧食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），啟發(fā)學(xué)生：怎么有效去除雜質(zhì)呢？
�。ㄓ煤Y子篩去雜質(zhì)。）
請兩名學(xué)生到講臺參與實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手將含有雜質(zhì)的糧食篩干凈。
教師引導：篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢？
�。ú荒�，因為雜質(zhì)中還有一些小粒的糧食）
教師繼續引導：應該把漏掉的小粒的糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋?lái)。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過(guò)程？
�。êY出去和撿回來(lái)。）
�。�2）課件展示尿的形成動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：篩糧食與尿的形成有什么關(guān)系？
師生共同總結：“篩出去”的過(guò)程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去；“撿回來(lái)”的過(guò)程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋?lái)。
�。ㄈ╈柟烫岣�
嘗試尿的形成的示意圖并標出腎單位各部分名稱(chēng)。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
1、小結：師生共同總結本節課所學(xué)內容。
2、作業(yè)：血液流經(jīng)腎小球時(shí)哪些物質(zhì)被過(guò)濾出去了？原尿流經(jīng)腎小管又有哪些物質(zhì)被重吸收回來(lái)了呢？
《尿的形成和排出》教學(xué)設計 篇12
一、教學(xué)目標：
1、泌尿系統的組成
2、腎臟的結構、功能
3、理解尿液形成過(guò)程
4、學(xué)會(huì )看尿液報告單
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、尿液的形成過(guò)程
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、腎臟與腎單位的結構和功能關(guān)系
2、尿液的形成過(guò)程
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
1、尿液的形成依賴(lài)哪個(gè)系統？
2、泌尿系統有哪些器官組成？其中主要器官是？
3、腎臟位置？數量？顏色？形狀？結構組成？
4、腎單位有哪些部分組成？
5、腎臟與腎單位的包含關(guān)系？
6、腎臟功能？腎單位功能？
7、血液、原尿、尿液聯(lián)系？
�。ㄈ┖献魈骄�
1、結合尿液形成過(guò)程分析血液、原尿、尿液成分的`區別？
2、分析病人尿液成分的幾項指標（g/L）:
討論：
�。�1）、與正常人比較，這個(gè)病人尿液中的哪些指標是不正常的？
�。�2）、推測這個(gè)病人的腎臟哪些結構出現了問(wèn)題。
�。ㄋ模┬〗Y
1、泌尿系統的組成
2、腎臟的結構、功能
3、尿液在腎單位形成過(guò)程
4、會(huì )看尿液報告單
�。ㄎ澹┱n堂練習鞏固
1、如圖是人體泌尿系統結構示意圖．請根據各器官的功能描述，寫(xiě)出相應器官名稱(chēng)．
2、如圖是腎單位結構模式圖，其中具有重吸收作用的部位是（）。
3、如圖是尿的形成過(guò)程示意圖：
�。�1）圖中④是 ；③是 。
�。�2）③中的液體是 ，經(jīng) 作用形成的。
�。�3）⑤中的液體是 。經(jīng)圖中⑤腎小管的 作用，將大部分的水、部分無(wú)機鹽和全部吸收回血液形成的。
4、從腎小球、腎小囊和腎小管流出的液體分別是（）
A．原尿、原尿、尿液
B．血液、原尿、尿液
C．血液、尿液、尿液
D．原尿、血液、尿液
5、正常情況下血漿、原尿、尿液中都會(huì )含有的物質(zhì)是（）
�、俚鞍踪|(zhì)
�、谄咸烟�
�、勰蛩�
�、芩�
�、轃o(wú)機鹽
A、①②③
B、②③④
C、③④⑤
D、②④⑤
6、某人的血漿、原尿、尿液成分比較如表（單位：g/100mL），根據樣液的成分判斷A，B，C三樣液分別是（）
成分：水；蛋白質(zhì)；葡萄糖；無(wú)機鹽；尿素
A.樣液99
B.樣液95
C.樣液90
A．原尿、尿液、血漿
B．原尿、血漿、尿液
C．尿液、原尿、血漿
D．血漿、原尿、尿液
7、如圖是正常人腎小管內某種物質(zhì)的含量變化曲線(xiàn)示意圖，該物質(zhì)是（）
A．尿素
B.無(wú)機鹽
C．葡萄糖
D．水
8、尿液與原尿相比，一般不含葡萄糖，這是由于（）
A．腎小球的過(guò)濾作用
B．腎小管的重吸收作用
C．膀胱的儲存
D．輸尿管的輸送
9、腎炎病人的尿液中，若發(fā)現有紅細胞和蛋白質(zhì)，則發(fā)生病變的部位可能是（）
A、腎單位
B、腎小球
C、腎小囊
D、腎小管
10、農民將人尿收集起來(lái)，加水后澆在菜地里，能加快菜苗的生長(cháng)。原因是正常尿液的成分中含有（）
A.尿素
B.水
C.蛋白質(zhì)
D.葡萄糖
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