畫(huà)楊桃教學(xué)設計（精選22篇）

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的畫(huà)楊桃教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇1

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語(yǔ)的意思；

　　2、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育；

　　3、知道做人、做事都要實(shí)事求是。

　　二、教學(xué)設計

　�。ㄒ唬�、自讀自悟初步理解

　　1、談話(huà)導入，揭示課題

　�。�1）課前談話(huà)：請自我介紹一下，說(shuō)說(shuō)你的名字、愛(ài)好，也請告訴我你的好朋友是誰(shuí)？

　�。�2）“畫(huà)”字導入，書(shū)空一遍

　�。�3）板書(shū)“楊”字和“桃”字，學(xué)生認讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。

　　2、讀通課文，說(shuō)說(shuō)收獲

　�。�1）過(guò)渡：大家一定都仔細認真地讀過(guò)課文了，現在想再讀一遍嗎？請自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無(wú)聲默讀，可以?xún)蓚�(gè)人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會(huì )的讀的地方，請同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方，請多讀幾遍，開(kāi)始！

　�。�2）再讀一遍課文。

　�。�3）當時(shí)的我坐在什么地方？請大家齊讀那句話(huà)。

　�。�4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，按咱們現在的座位，我可以是咱們班的誰(shuí)？

　�。�5）咱們繼續往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組，請把角色分清楚，合作開(kāi)始。

　�。�6）檢查一個(gè)小組。其他小組一定要認真聽(tīng)，看看他們讀得怎么樣？

　�。�7）咱們齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。�8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫(xiě)，做到有所收獲。

　�。�11）交流學(xué)習體會(huì )或提出不同的問(wèn)題。

　　3，前后對比，了解內容

　�。�1）這篇課文，寫(xiě)得非常的巧妙，前后對比非常強烈，大家想把它的巧妙對比之處找出來(lái)嗎？什么是對比，黑與白、對與錯、得意洋洋與滿(mǎn)臉慚愧就是對比。本文有3處對比，請大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡(jiǎn)單，找到三處就ok！

　�。�2）老師給點(diǎn)提示：當我畫(huà)好楊桃的時(shí)候，我覺(jué)得自己畫(huà)得怎樣？而同學(xué)卻認為怎樣？老師的前后態(tài)度有什么變化？同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化？

　�。�3）理解嚴肅與和顏悅色，請用臉部表情來(lái)告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�4）理解下面一段話(huà)：

　　【齊讀】

　　老師回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　老師對第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：

　　“現在你看看還像楊桃嗎？”

　　“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星�！�

　　【練習】

　　同學(xué)們（ ）地說(shuō)：“不像！”

　　同學(xué)們（ ）地說(shuō)：“像五角星！”

　　那個(gè)同學(xué)（ ）地說(shuō)：“不……像�！�

　　那個(gè)同學(xué)（ ）地說(shuō)：“像……五……五角星�！�

　　詞語(yǔ)庫

　　七嘴八舌 指手畫(huà)腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋

　　神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開(kāi) 搖頭晃腦 吞吞吐吐

　　結結巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……

　　【體會(huì )】

　　同學(xué)們的前后態(tài)度變化。

　　【感悟】

　　這里省略號的作用。

　　3、再讀課文，抄寫(xiě)生字

　　第二課時(shí)

　　課前準備：通過(guò)一堂課的學(xué)習，大家對我有點(diǎn)熟悉了嗎？請告訴我，在你心中我是怎樣一個(gè)老師？

　�。ǘ�）、親身實(shí)踐思考體會(huì )

　　過(guò)渡：上午我們反反復復地讀了課文，我聽(tīng)到了教室的朗朗書(shū)聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會(huì )說(shuō)話(huà)的'小嘴。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書(shū)讀懂了，對不對？對！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫(huà)畫(huà)。咱們畫(huà)楊桃。你畫(huà)正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫(huà)畫(huà)時(shí)間5分鐘，只畫(huà)輪廓，不必細描，但要仔細觀(guān)察。開(kāi)始。

　　學(xué)生畫(huà)畫(huà)。請大家寫(xiě)上自己的大名。

　�。ㄈ�）相互評價(jià)深入領(lǐng)悟

　　1、現在，我們來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好，只是通過(guò)他的畫(huà)評價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。聽(tīng)懂了嗎？大家在評價(jià)的時(shí)候請引用課文的有關(guān)語(yǔ)句，用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)他理解了，或沒(méi)有理解。

　　2、想要正確評論人家的畫(huà)，應該怎么辦？【老師為什么要走到那個(gè)畫(huà)楊桃的同學(xué)的位置上？】

　　3、理解“審視”

　　4、評價(jià)另一張畫(huà)�！締�(wèn)：你為什么畫(huà)得這么準確？請引用課文的話(huà)來(lái)說(shuō)】

　　5、再評價(jià)一張畫(huà)。

　　6、出示教師自己的畫(huà)：請同學(xué)們用課文中的話(huà)指出這幅畫(huà)錯在哪？

　�。ㄋ模┌盐罩攸c(diǎn)跳出課文

　　〖小結〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫(huà)畫(huà)，而考大家的發(fā)現、概括能力。我們讀書(shū)學(xué)習，必須抓住重點(diǎn)，概括要點(diǎn)。

　　1、出重點(diǎn)段落

　　本文有三個(gè)自然段最重要，請大家火速找出來(lái)，并用圓點(diǎn)標出。

　　第一自然段寫(xiě)什么？【父親的話(huà)】

　　第二自然段寫(xiě)什么？【我畫(huà)畫(huà)】

　　第十八自然段寫(xiě)什么？【老師的話(huà)】

　　2、理解重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　理解了重點(diǎn)段還不夠，還需要找出重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。請大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、邊說(shuō)邊板書(shū)�！夹〗Y〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！

　　4、看板書(shū)，問(wèn)：老師的話(huà)與父親的話(huà)為什么會(huì )如此相似？

　　5、是��！因為他們說(shuō)的是同一個(gè)道理��！這個(gè)道理是什么呢？【咱們進(jìn)行第三次考試，請聽(tīng)故事，然后回答問(wèn)題】

　　6、跳出課文，感悟哲理。

　　教師講大教育家孔子的故事，請大家說(shuō)：孔子會(huì )怎么說(shuō)？引出“做人、做事都要實(shí)事求是”的道理�！締�(wèn)：怎樣才能做到實(shí)事求是？】

　　7、請大家說(shuō)一說(shuō)，我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的？

　　8、非常不錯，我們又通過(guò)了一次考試，因為我們都知道了課文講的道理。小作者知道了嗎？課文是怎么說(shuō)的？請齊讀最后一段�！締�(wèn)：為什么他們的教誨使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？

　　【總結】通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？

　　老師有一個(gè)美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實(shí)現嗎？謝謝！

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇2

　　一、教學(xué)目標

　　知識與能力：會(huì )讀會(huì )寫(xiě)課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話(huà)復述全文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話(huà)復述全文。

　　難點(diǎn)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課

　　多媒體展示楊桃圖片，并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。

　　引導語(yǔ)：同學(xué)們認識楊桃嗎?它不像蘋(píng)果、橘子這樣常見(jiàn)，今天啊老師給大家準備了楊桃的圖片，看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧，老師還給大家帶來(lái)了實(shí)物，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫(huà)一畫(huà)你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫(huà)，老師巡視)

　　我看到同學(xué)們畫(huà)的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫(huà)楊桃的繪畫(huà)課，那他畫(huà)的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫(huà)楊桃》。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導：從人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)

　　(明確：主人公“我”在一節繪畫(huà)課上，將楊桃畫(huà)成了五角星，同學(xué)們嘲笑了“我”畫(huà)的楊桃，而老師通過(guò)請同學(xué)們坐到我的座位上觀(guān)察楊桃使大家理解了我為什么會(huì )這么畫(huà)，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)

　　(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

　　1.大聲朗讀全文，并通過(guò)小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　(1)“我”為什么要將楊桃畫(huà)成五角星?

　　明確：（第1段）因為我所坐的位置所觀(guān)察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認認真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)出了我所看到的楊桃。

　　(2)同學(xué)們對待我畫(huà)的楊桃是什么態(tài)度?

　　明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺(jué)得我畫(huà)的不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)

　　(3)老師是怎么做的呢?

　　明確：（第12-17段）老師讓大家來(lái)到我的座位上觀(guān)察楊桃并說(shuō)出自己看到的到底是什么樣子的

　　2.（“這幅畫(huà)畫(huà)的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）

　�。ā安弧�…像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星�！保�

　　這是出自原文的兩段師生之間的對話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣的不同，對這兩段話(huà)分別進(jìn)行朗讀，讀完請大家說(shuō)說(shuō)你感受到的語(yǔ)氣變化，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )變化。

　　明確：(雖然這兩段話(huà)用詞基本一致，但是大家可以根據情境及他們所使用的標點(diǎn)符號的不同來(lái)明確，他們的語(yǔ)氣是不同的。)

　　語(yǔ)氣：前一段語(yǔ)氣是肯定的，后面一段語(yǔ)氣是猶豫的。

　　原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因為大家親眼看到了“五角星”形狀的'楊桃，此時(shí)有些打破自己的常規認知，又有些不敢承認自己剛剛的錯誤。所以語(yǔ)氣是猶豫的。

　　3.小組討論：課文的倒數第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?

　　明確：(引導學(xué)生從具體到抽象)

　　感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應該理解這種不同，對于與自己有不同意見(jiàn)的人嘗試去理解，并學(xué)會(huì )換位思考，多角度考慮問(wèn)題才最全面。

　　(四)拓展延伸

　　1.練習復述課文，小組展開(kāi)競賽。

　　2.除了多角度看待問(wèn)題，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?

　　明確：(學(xué)生可補充)如應該實(shí)事求是、應該堅持自己的觀(guān)點(diǎn)

　　(五)小結作業(yè)

　　請大家給自己的家長(cháng)復述一下這個(gè)故事，并掌握本課學(xué)到的生字詞。

　　五、板書(shū)設計

　　六、教學(xué)反思

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字及新詞。

　　2、了解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　4、能用“叮囑”、“嚴肅”造句。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文第18自然段老師的話(huà)，明白“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果”的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、利用各種方式，學(xué)會(huì )10個(gè)生字及新詞，結合課文理解字義。

　　2、熟讀課文，初步了解課文內容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課的生字，結合課文理解字義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生選擇字義的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：大家見(jiàn)過(guò)楊桃嗎？老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片，欣賞一下。

　　二、新授：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。

　　1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）

　　2、指名讀。（糾正學(xué)生的字音，指導三個(gè)多音字的讀音，能夠讀出自己的語(yǔ)氣。）。

　　3、小組互相讀一讀，進(jìn)行評議。

　　4、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　5、說(shuō)一說(shuō)，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的，同學(xué)們對“我”畫(huà)的楊桃是怎么看的？

　�。�1）同學(xué)們開(kāi)始是怎么看的？

　�。�2）后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化？

　�。�3）結合上述兩方面理解。

　�。ǘ�）學(xué)習生字。

　　1、指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。

　　2、在預習中，你認為哪些字比較難，記起來(lái)有困難？自由發(fā)言。

　　3、指導“肅”的書(shū)寫(xiě)。

　　4、試著(zhù)把本課的生字都寫(xiě)一寫(xiě)，著(zhù)重練習寫(xiě)“肅”。

　�。ㄈ�）聽(tīng)寫(xiě)本課生字。加強生字的掌握。

　�。ㄋ模┚毩暲首x課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……

　�。ň毩暲首x的同時(shí)，小組互相交流不理解的詞語(yǔ)在課文中的意思。從而進(jìn)一步了解課文。）

　　三、作業(yè)：

　　練習有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)反思：“肅”字的處理被老師忽略，結果部分學(xué)生寫(xiě)錯。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情的朗讀課文，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果。

　　2、在理解課文的內容的基礎上，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　3、能夠用“叮囑”、“嚴肅”造句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、明確目標

　　作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學(xué)習課文。

　　二、逐段深入理解課文

　　1、學(xué)習第一自然段，指名讀。（困）

　�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是……就……不要）

　�。�2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當然”？

　�。�3）指導朗讀。

　　2、學(xué)習第二至三自然段，指名讀。

　　提問(wèn)：這兩個(gè)自然段講了什么？

　　討論：“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）

　�。�1）老師根據桌上的.楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

　�。�2）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

　�。�3）說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

　�。�4）“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結合父親的話(huà)講一講什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）

　　讓學(xué)生把兩個(gè)原因結合起來(lái)講。（再一次加深理解。）

　　3、學(xué)習第四至六自然段

　　默讀第四至九自然段。

　�。�1）討論：開(kāi)始同學(xué)們認為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？為什么會(huì )有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

　�。�2）指導朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。

　�。�3）用上“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

　　4、學(xué)習第十自然段，自由讀這一自然段。

　�。╨）老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？

　�。�2）前兩句告訴了我們什么？

　�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)角度不同，樣子不一。）

　�。�4）同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？

　�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

　　在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀，并試著(zhù)背誦。

　　5、學(xué)習最后一個(gè)自然段，齊讀。

　�。�1）老師和父親的話(huà)哪些地方相似？

　�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）

　�。�3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做？（板書(shū)要……不要，是……就）

　　三、總結全文

　　1、當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

　　2、齊讀倒數第一、二自然段并試背誦。

　　四、探究：在你身邊每天會(huì )發(fā)生很多事，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)。要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，重點(diǎn)地方說(shuō)具體，語(yǔ)句要連貫。要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。（說(shuō)話(huà)訓練）

　　板書(shū)設計：

　　6、畫(huà)楊桃

　　父親：是……就……

　　老師：角度不同樣子不一

　　要……不要……是……就……

　　我：一生受用

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

　　詞語(yǔ)。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

　　3能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會(huì )有所不同。

　　4繼續練習概括文章的主要內容。

　　思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì )有所不同。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．聯(lián)系上下文，體會(huì )老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。

　　2．理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì )把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。

　　教學(xué)準備：教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導入：

　　1．齊讀課題。

　　2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　例：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？

　�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？

　�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

　�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？

　�。ㄒ唬�學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)。

　�。ㄋ模├斫庠~義。

　　1．理解詞義。

　　2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　�。ㄎ澹┳宰x課文，初步了解內容。

　　1．指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細觀(guān)察后，肯定了我畫(huà)的內容是對的，并講明了道理。

　　2．讓學(xué)生自讀課文，標畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。

　�。�六）作業(yè)。

　　1．寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┳x題導入。

　　1．齊讀課題。

　　2．讓學(xué)生根據課文內容，用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。

　　例：

　�。�1）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

　�。�2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。

　�。�3）“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。

　　3．提問(wèn)引入：

　　“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評，反而肯定了“我”畫(huà)的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

　�。ǘ�）抓住重點(diǎn)，理解內容。

　　1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

　�。�1）第1自然段為第一部分。

　�。�2）第2至倒數第2自然段為第二部分。

　�。�3）最后一自然段為第三部分。

　　2．投影出示句子：

　　“這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！�

　�。�1）什么是教誨？什么叫受用？

　�。�2）老師講的是什么話(huà)？父親講的又是什么話(huà)？

　�。�3）指名回答后，引導提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

　　3．指名讀第1自然段。

　�。�1）出示句子：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然畫(huà)走了樣�！�

　�。�2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候對“我”說(shuō)的話(huà)？（這句話(huà)是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話(huà)。）

　�。�3）經(jīng)�！岸�囑”是什么意思？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導“我”。）

　�。�4）指名讀句子。

　�。�5）“想當然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”（“想當然”是憑主觀(guān)想象，認為事情應該是這樣�！爱�(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣�！保�

　�。�6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？（父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì )把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）

　�。�7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的意思。

　　4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì )畫(huà)成這個(gè)樣子？

　�。�1）讓學(xué)生依照課文內容回答。

　�。▓D畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西�！拔摇闭J認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。）

　�。�2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�

　�。�3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）

　�。�4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的'叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。（因為從小父親就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然畫(huà)走了樣�！彼�以“我”認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）

　�。�5）看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀(guān)察，最后和顏悅色地講明道理。

　�。�6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話(huà)。

　�。�7）讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句？

　�。�8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。

　�。�9）讓學(xué)生默讀這段話(huà)用“‖”號給這段話(huà)分層。

　�。�10）討論：這段話(huà)可以分為幾層？（分兩層）

　　第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

　　第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣

　　的就畫(huà)成什么樣。

　�。�11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

　�。�12）老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理？

　�。ú灰�隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）

　　5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？

　　讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　審視 嚴肅 和顏悅色

　　什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？

　�。▽徱暿亲屑氈苊艿夭榭�，說(shuō)明老師看得很認真�？春笏�發(fā)現“我”明明畫(huà)得很準確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。）

　�。ㄈ�）回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。

　　談話(huà)引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

　�。ㄋ模┛偨Y全文。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　【板書(shū)設計】

　　父親教誨 叮囑

　　28畫(huà)楊桃 審視

　　老師啟發(fā) 嚴肅 我一生受用

　　和言悅色

　　相信

　　課后小記：

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養學(xué)生自主識字的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初讀課文，知道課文講了一件什么事。

　　教具準備：

　　楊桃的'實(shí)物或圖片 多媒體

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入。

　　1、(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)

　　嗎?(板書(shū)：楊桃)

　　2、誰(shuí)能給我們介紹一下楊桃?

　　師小結：楊桃基本上是橢圓形的，大多數有五條棱。在

　　我國華南地區經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今天，我們要學(xué)習一篇

　　與楊桃有關(guān)的課文(板書(shū)：畫(huà)楊桃)

　　3、看到這個(gè)題目，你們想知道什么?

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。

　　2、小組合作學(xué)習生字。

　　(1)借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。

　　(2)用自己喜歡的方法記憶字形。

　　(3)讀生字新詞所在的句子，結合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　(1) 指名讀詞語(yǔ)(帶音節)，重點(diǎn)強調

　　叮囑： 詞義，近義詞。

　　嚴肅：肅的筆順，做出嚴肅的表情。

　　審視：讀句子，結合句子理解詞義。給“審”選字義。

　　教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?

　　是什么字，怎樣組詞?

　　“確、度”還可以組什么詞?

　　(2)搶讀不帶音節的新詞。

　　(3) 認讀詞

　　三、通讀全文、了解大意。

　　1、自由讀課文，想： 課文寫(xiě)了一件什么事?

　　2、用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō))

　　3、選出你認為概括課文主要內容的一句話(huà)。

　　(1)“我”畫(huà)楊桃。

　　(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

　　(3)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角星。

　　(4)“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，受到同學(xué)們的嘲笑，卻

　　得到老師的肯定。

　　四、課堂練習，課后質(zhì)疑。

　　1、比一比，組詞。

　　晌( ) 誨( ) 幅( )

　　響( ) 梅( ) 福( )

　　2、先組詞，再照樣子寫(xiě)幾組。

　　丁( ) 角( ) 申( )

　　叮( ) 確( ) 審( )

　　3、提出不懂的問(wèn)題。

　　五、課堂小結，課后延伸。

　　板書(shū)設計：

　　6、畫(huà)楊桃

　　zhǔ

　　叮 囑

　　嚴肅 審視 教誨

　　作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、繼續讀課文。

　　3、按課后練習繼續預習課文。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇6

　　設計理念：

　　《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，教師應創(chuàng )設引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習與創(chuàng )造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應該關(guān)注工具性和人文性的統一。針對本文敘事性強、含義深刻的特點(diǎn)，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個(gè)閱讀話(huà)題——如何理解“實(shí)事求是”？用心研讀文本，才會(huì )發(fā)現：課文通過(guò)“我”的作畫(huà)態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”，逐層挖掘了“實(shí)事求是”的內涵——學(xué)會(huì )老老實(shí)實(shí)做事、學(xué)會(huì )實(shí)實(shí)在在做人、學(xué)會(huì )用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)別人。

　　學(xué)習目標

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，從課文內容中體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　理解老師說(shuō)的一段話(huà)中 句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

　　教具準備：多媒體教學(xué)課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　(初讀課文，整體感知課文內容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、談話(huà)導入，引言激趣：

　　同學(xué)們看，今天，老師給大家帶來(lái)了一樣禮物，（出示楊桃）

　　這是——楊桃,楊桃是一種營(yíng)養豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的�？�，有趣嗎？

　　課本上也向我們做了介紹呢，請大家翻開(kāi)課本44頁(yè)，咱們來(lái)看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？

　�。ㄔO計意圖：北方的孩子對楊桃不太熟悉，教師準備幾個(gè)楊桃，觀(guān)察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內容，自然而然地拉近了與文本的距離。）

　　2、老師寫(xiě)一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板書(shū)：岑桑

　　在著(zhù)名作家岑桑的心中，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現在還清楚地記得上小學(xué)時(shí)“畫(huà)楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？

　　好，這節課，讓我們一起跟隨作者去——（板書(shū)課題）11、畫(huà)楊桃 生齊讀課題

　　3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)看，你們想知道什么？學(xué)貴有疑，會(huì )讀書(shū)，會(huì )思考，就一定能有更多的收獲。

　�。ㄔO計意圖：一位年過(guò)半百的著(zhù)名的作家、出版家，竟對小學(xué)四年級一節美術(shù)課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢？激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，自然也就在質(zhì)疑中拿起書(shū)本主動(dòng)求知了教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，把有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū)，這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話(huà)的渴望。）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次�？纯�，剛才你們自己提出的問(wèn)題，能不能自己找到答案呢？

　�。ㄉ�自由讀課文）

　　課堂是最動(dòng)聽(tīng)的聲音，是同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，剛才大家讀得真不錯。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)所得？

　　2、會(huì )讀書(shū)，愛(ài)思考，你們可真是會(huì )學(xué)習的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開(kāi)動(dòng)腦筋，看能不能自己把課文中的生字學(xué)會(huì )？

　　3、檢查讀書(shū)情況：

　　老師考考大家，怎么樣？

　　1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來(lái)了，你們認識么？

　　認讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨

　　指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。

　　2）給生字找個(gè)好朋友吧，讀讀看，怎么樣？

　　叮囑、前排、靠邊、準確、審視、講臺、神情、嚴肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認認真真、老老實(shí)實(shí)

　　3）下面這關(guān)，可就考你的眼力了，比比看，誰(shuí)記得最快，誰(shuí)寫(xiě)得最好！你們覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，最難記？咱們先一起來(lái)練一練

　　師在田字格中板書(shū)學(xué)生提出的字，邊寫(xiě)邊記，口頭組詞語(yǔ)。

　　說(shuō)話(huà)容易做好難。很多時(shí)候，覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字很簡(jiǎn)單，可真正寫(xiě)起來(lái)，寫(xiě)好還真的不容易呢。怎么樣？自己拿起筆練寫(xiě)一個(gè)吧！

　　學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。

　　學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢要正確，書(shū)寫(xiě)要規范。

　　4、攔路虎被你們制服了，再讀書(shū)就更容易了。畫(huà)楊桃，怎么畫(huà)成五角星呢？感興趣么？你再讀讀這篇文章。過(guò)一會(huì )兒，咱們來(lái)個(gè)讀書(shū)比賽。

　　怎么樣？誰(shuí)愿意發(fā)起挑戰，把自己認為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)？

　　5、指名接讀課文。正音，評價(jià)

　　6、同學(xué)們可真了不起，這么短的時(shí)間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現你們還若有所思呢。的確，只有細細地品讀，才能品出其中的味來(lái)！那么，這節圖畫(huà)課留給你印象最深刻的是什么呢？

　　學(xué)生交流。

　　看來(lái)，圖畫(huà)課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫(huà)得象五角星的楊桃圖而引起的，現在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫(huà)課，目睹我的那幅楊桃圖。

　�。ㄔO計意圖：教學(xué)的過(guò)程是師生對話(huà)的過(guò)程，是新課程的基本理念。對話(huà)，是現代教學(xué)論倡導的`一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過(guò)程中，建立在民主、平等基礎上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！保�

　　三、引導學(xué)習課文第一、二自然段

　　我究竟是怎樣畫(huà)楊桃的呢？課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)出了我畫(huà)楊桃的經(jīng)過(guò)？

　　1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫(huà)出我“畫(huà)楊桃”的句子

　　1）自己讀讀這段話(huà)，你讀懂了什么？請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　2）你是怎么理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度的呢？（生讀書(shū)思考）

　　你能把那份認真讀出來(lái)么？學(xué)生練習讀句子。

　　2、說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

　　1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個(gè)角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰(shuí)坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀(guān)察和你的位置上觀(guān)察，一樣么？觀(guān)察點(diǎn)不同，觀(guān)察到的結果會(huì )？

　　2）作者把楊桃畫(huà)成五角星，有觀(guān)察點(diǎn)的原因，還有別原因么？把1、2自然段結合在一起，認真讀讀看。

　　3）原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話(huà)，你讀懂了什么？

　�。ㄕn件出示）

　　誰(shuí)知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？

　　是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫(huà)成──，也不要把方的畫(huà)成──，否則就是──。練讀父親的話(huà)，

　　畫(huà)成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——“想當然” 你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當然”？

　　還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當然地去畫(huà)，也許會(huì )把楊桃畫(huà)成什么樣呢？ 還可能畫(huà)成什么樣？不管是把它畫(huà)成蘋(píng)果，畫(huà)成香蕉，還是畫(huà)成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣，結果都——

　　4）、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我的耳畔總會(huì )想起父親嚴肅地說(shuō)：——

　　指名讀：

　　在我粗心大意、畫(huà)得想當然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：——

　　指名讀：

　　3、我正是抱著(zhù)這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫(huà)楊桃的，（對照板書(shū)）盡管我把楊桃畫(huà)成了五角星，我自己覺(jué)得還是——

　　請把那種自信、滿(mǎn)意讀出來(lái)。

　�。ㄔO計意圖：“閱讀是一種被引導的創(chuàng )造�！睕](méi)有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng )新思維�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評等形式的對話(huà)，在對話(huà)中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識在對話(huà)中生成。）

　　四、課堂小結

　　對于這幅畫(huà)，作者自己認為--------------------，交上作品的那一刻，他一定會(huì )在心里想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

　　可是，同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢？下節課我們繼續在課文中尋找答案。

　　附：課堂檢測：

　　課堂檢測題答案：

　　讀一讀，選一選：略

　　讀一讀，填一填：嚴格 嚴肅 教育 教誨

　　教學(xué)課件：多媒體課件

　　楊桃，果實(shí)形狀特殊，顏色呈翠綠鵝黃色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對于人體有助消化，滋養，保健功能，果汁能促進(jìn)食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。

　　第二課時(shí)

　�。ㄊ熳x理解，懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)）

　　一、復習導入：

　　1、認讀詞語(yǔ)：叮囑、想當然靠邊、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、

　　2、父親是怎樣教育我學(xué)畫(huà)畫(huà)的？美術(shù)課上，我是怎樣畫(huà)楊桃的？

　　二、精讀課文，理解感悟

　　1、探究“同學(xué)們”的心理轉變，豐富“實(shí)事求是”

　　1）同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢？學(xué)生讀書(shū)，找出相關(guān)的句子

　　2）哪組同桌愿意來(lái)嘗試著(zhù)讀一讀？（同桌對讀，說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由：哈哈大笑） 同學(xué)們會(huì )怎樣地笑呢？就帶著(zhù)這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來(lái)讀一讀這則對話(huà)。

　　3）從你們異口同聲的話(huà)語(yǔ)中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽(tīng)出了你們對這幅畫(huà)的嘲笑。自己認認真真地畫(huà)出的畫(huà)，竟無(wú)端地受到大家這樣的嘲笑，此時(shí)的我，心里有多么難受！老師的態(tài)度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話(huà)寫(xiě)出了老師的態(tài)度？找出來(lái)，讀讀看。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1.理解課文內容，引導學(xué)生了解由于老師的仔細觀(guān)察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)。培養學(xué)生細心觀(guān)察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認真分析和判斷的能力。

　　2.有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文內容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習抓重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。

　　教學(xué)流程：

　　一、出示書(shū)中的兩段對話(huà)，朗讀

　　1、不像！

　　它像什么？

　　像五角星！

　　2、不……像。

　　那么，像什么呢？

　　像……五……五角星。

　　師：讀讀這兩段話(huà)你發(fā)現了什么？指讀，聽(tīng)出了什么？這兩段話(huà)是從畫(huà)楊桃文中節選的，同學(xué)們體會(huì )的對嗎？今天我們繼續學(xué)習課文

　　板書(shū)課題：畫(huà)楊桃

　　二、透過(guò)這兩段對話(huà)，可以讓我們再次回想到文中的場(chǎng)景，

　　那節圖畫(huà)課上（出示：我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確）

　　指讀，師：怎么看就是認認真真地看？位置、角度？（正對著(zhù)我）板書(shū)：看（認認真真）

　　師：怎么畫(huà)就是老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（看到的根本不象平時(shí)看到的那樣）板書(shū)：畫(huà)（老老實(shí)實(shí)）既然這樣為什么還那么畫(huà)呢？

　　出示：他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�

　　師；父親說(shuō)的話(huà)在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是叮囑？你來(lái)叮囑讀這段話(huà)，你來(lái)叮囑…你來(lái)叮囑…你要強調什么？（是…就…不要想當然）怎么就是想當然？想當然會(huì )怎么樣？父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話(huà)

　　三、當老師看了我認認真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)的楊桃之后怎么做的`？老師的做法與同學(xué)們有何不同？

　　指讀（生讀）審視？會(huì )怎么審視呢？審視之后神情嚴肅了有時(shí)為什么？

　　老師讓同學(xué)們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？

　　出示實(shí)物，能形容你們眼中的楊桃嗎？

　　出示：1、不像！

　　它像什么？

　　像五角星！

　　2、不……像。

　　那么，像什么呢？

　　像……五……五角星。

　　讀讀說(shuō)說(shuō)，此時(shí)再讀這句話(huà)你能了解他們想法嗎？

　　四、剛才表情嚴肅的老師現在又如何呢？（和顏悅色地說(shuō)）你認為老師說(shuō)這段話(huà)了時(shí)候會(huì )是怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對了，這就是和顏悅色。誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)老師和顏悅色地讀讀，指讀

　　師：你想告訴同學(xué)們什么？（生說(shuō)）老師是很條理地說(shuō)的，我們一個(gè)一個(gè)地看

　　a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫(huà)楊桃時(shí)的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。

　　b、不忙著(zhù)發(fā)笑什么是忙著(zhù)？（想都沒(méi)想，沒(méi)有站到別人的角度去審視）

　　c、看到…就…聽(tīng)聽(tīng)是否很很熟悉（爸爸說(shuō)過(guò)）的確真的很像

　　出示：老師的話(huà)和父親的話(huà)對比讀讀，你覺(jué)得哪像（做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符，不能想當然）

　　師：是啊，老師的話(huà)與父親的話(huà)是那么相似，他教我們做事要與事實(shí)相符這些教誨怎能不使我受益終身呢？

　　板書(shū)：

　�。ㄕJ認真真）看

　　畫(huà)楊桃

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇8

　　教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

　　3.學(xué)習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。用“嚴肅”、“熟悉”造句。

　　4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

　　教學(xué)思路：

　　為完成本課的教學(xué)要求，達到了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的目的。通過(guò)指導預習，初讀課文了解文章梗概。通過(guò)第1課時(shí)細讀課文，理清文章脈絡(luò )，學(xué)習生字新詞。通過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文內容，知道同一事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練。

　　教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話(huà)，再?lài)�繞一節圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話(huà)。在讀懂這段話(huà)的基礎上，把句子與句子聯(lián)系起來(lái)，理清這段話(huà)的層次，弄懂這段話(huà)的主要意思，領(lǐng)會(huì )其中所說(shuō)的道理。

　　教學(xué)用具：

　　楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　課前預習：

　　1.根據課題，初讀課文，邊讀邊思考：

　　當你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)？怎樣畫(huà)的？畫(huà)得像不像？

　　2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設疑。

　　這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星，不僅沒(méi)有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預習情況。

　　1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導學(xué)生描述，并加深對楊桃的認識。

　　2.聯(lián)系預習中的問(wèn)題，引導學(xué)生概括課文的主要內容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò )，知道文章寫(xiě)的是一件什么事。

　　3.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？

　　4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，并注意生字的發(fā)音。

　　5.齊讀課文。

　　6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

　　7.以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò )。

　　(1)課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數第2自然段）（這是文章描寫(xiě)最細致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）

　　(2)開(kāi)頭第1自然段，寫(xiě)的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà)。）（這是文章的第1部分）

　　(3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（講父親和老師的話(huà)使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）

　　小結：通過(guò)上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬“總——分——總”式結構。第2部分是全文的重點(diǎn)。

　　1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。

　　叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

　　想當然：指不顧實(shí)際情況，只根據自己腦子里的印象下判斷。

　　走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同。

　　小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫(huà)的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。

　　2.分角色讀讀課文的第2部分。

　　(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話(huà)，教師讀“老師”的話(huà)。

　　(2)教師將這部分出現的生字板書(shū)在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的�！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音�！懊C”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。

　　哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

　　3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

　　“誨”：四聲（huǐ），字義是教導、誘導。受用：得到益處。

　　一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

　　4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

　　5.自由讀課文。注意讀準字音，體會(huì )詞義，進(jìn)一步熟悉課文。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導入。

　　上節課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡(luò )，學(xué)習了生字新詞；這節課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內容，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話(huà)與父親的話(huà)有哪些相似之處。他們的話(huà)為什么能使作者終生受益呢？（也可根據班級具體情況，讓學(xué)生自己把在預習中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）

　　二、講讀課文。

　　1.從課文第3部分入手，達到牽動(dòng)全文之目的。

　　(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

　　(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級一節美術(shù)課上的一件事。）

　�、倌苁棺髡摺耙簧�受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話(huà)。）他們講的內容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）

　�、谡埻瑢W(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì )一下相同點(diǎn)是什么。

　　2.學(xué)習課文第1部分（第1自然段）。

　　(1)指名讀父親的話(huà)（出示寫(xiě)有父親話(huà)的投影片或小黑板）。

　　(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話(huà)有幾層意思？（兩層。）

　　每一層各說(shuō)的是什么意思？（第一層是說(shuō)應該怎樣做，即要認認真真地去觀(guān)察所要畫(huà)的一件東西，畫(huà)時(shí)要按觀(guān)察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫(huà)；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀(guān)察到的樣子不同，因為這樣是學(xué)不會(huì )畫(huà)畫(huà)的。）

　　小結：父親從正、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話(huà)中我們可以看出，作者的父親對作畫(huà)很有研究，是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。他的話(huà)不僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題，都應該實(shí)事求是，從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，堅持科學(xué)的思想方法。

　　3.學(xué)習課文第2部分。

　　(1)分析“老師”說(shuō)的話(huà)的第一層意思。

　�、僦该�讀課文中倒數第2自然段“老師”說(shuō)的一段話(huà)。（出示寫(xiě)有“老師”話(huà)的'投影片或小黑板。）

　�、凇袄蠋煛闭f(shuō)的這段話(huà)共有幾句？（五句。）

　�、垡龑Х治觥袄蠋煛闭f(shuō)的一段話(huà)中前三句話(huà)的意思。

　　a.第一句說(shuō)大家對楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

　　b.第二句話(huà)中的“但是”在這段話(huà)中起什么作用？從這句話(huà)中能想到什么？（用“但是”一詞轉到了問(wèn)題的另一個(gè)方面，也就是觀(guān)察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話(huà)我們可以回想起著(zhù)名畫(huà)家達·芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣�！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

　　c.第三句話(huà)中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀(guān)察點(diǎn)來(lái)觀(guān)察的時(shí)候。）

　　d.這三句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì )有不同的樣子。）

　　小結：“老師”的前三句話(huà)，緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì )有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀(guān)察仔細認真。書(shū)中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書(shū)：看的角度不同結果也不同）

　�、荦R讀“老師”說(shuō)的前三句話(huà)，加深理解。

　　(2)講讀課文第2自然段。

　�、僮髡咴谝淮螆D畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）

　�、谧髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排*邊的地方。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話(huà)？（看投影讀一讀。）

　�、圩髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的結果。）

　�、苤笇�學(xué)生看文中的第二幅插圖。

　　小結：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的�！罢J認真真地看”說(shuō)明他不憑想當然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛�！袄侠蠈�(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。

　　(3)導讀分析第3至5自然段。

　�、佟坝袔讉�(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）

　�、谡n文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）

　　a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？

　　b.指導學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

　�、邸坝袔讉�(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）

　　(4)講讀課文第6至12自然段。

　�、佟袄蠋煛甭�(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請找出來(lái)。（走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀(guān)察，據此判斷 “我”畫(huà)得是否準確。）（板書(shū)：老師審視）

　�、凇袄蠋煛睂徱暳酥�后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）

　�、勐�(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現作者明明畫(huà)得很準確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì )兒。也可以說(shuō)明老師對于如何處理這件事，認真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）

　�、苤笇�學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(cháng)聲回答，要讀得聲調高些，聲音長(cháng)些。

　　(5)指導學(xué)生學(xué)習第13至17自然段。

　�、賹τ谡J為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀(guān)察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）（板書(shū)：“這幾個(gè)”讓輪流看）

　�、诘谝粋�(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號？（引導學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）

　　指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語(yǔ)調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

　�、垡龑�學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì )作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對話(huà)，而省略其他同學(xué)對話(huà)和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

　　(6)繼續看幻燈片，剖析“老師”說(shuō)的話(huà)。

　�、佟袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話(huà)的？“和顏悅色”是什么意思？

　�、诳赐队捌�。默讀“老師”的話(huà)。找一找第幾句是說(shuō)應該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話(huà)實(shí)際是對哪些同學(xué)的批評？

　�、邸袄蠋煛闭f(shuō)的話(huà)中，哪一句話(huà)是對作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。

　�、苄〗Y：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話(huà)的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，要學(xué)會(huì )這種看問(wèn)題的方法。

　�、菀龑�學(xué)生回顧課文內容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話(huà)的含義。

　　a.通過(guò)對課文的精讀、品味，“老師”的話(huà)始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著(zhù)兩層意思。前三句為第一層，說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應該怎樣做。

　　b.通過(guò)對“老師”說(shuō)的五句話(huà)的學(xué)習，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話(huà)寫(xiě)得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

　�。ㄓ袟l件的班級，可引導學(xué)生聯(lián)系學(xué)習實(shí)際、生活實(shí)際，適當舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習運用到實(shí)踐中去。）

　　第三課時(shí)

　　一、有感情地朗讀全文。

　　二、指導完成“思考·練習”第三題。

　　1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。

　　2.讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當時(shí)看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像……而像……”練習說(shuō)話(huà)。如：

　�、傩∶鏖L(cháng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

　�、谒�的這身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。

　�、畚耶�(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著(zhù)發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀(guān)察的做法。

　　(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：①在成績(jì)面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。

　�、谖覀儾灰�自以為是，而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴肅”、“熟悉”造句。

　　四、指導學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）。

　　“級”字不要丟了最后一筆“丶”。

　　“肅”字下面的書(shū)寫(xiě)規則是先中間后兩邊。

　　“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫(xiě)成“口”字旁。

　　“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

　　五、指導背誦課文的后兩個(gè)自然段。

　　六、指導學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。

　　附：板書(shū)

　　教學(xué)要求：

　　1．教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀(guān)事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評論所左右。

　　2．學(xué)習本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個(gè)生字，理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實(shí)、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語(yǔ)的意思。

　　3．學(xué)習掌握閱讀的一般步驟：

　�。�1）初讀，了解內容，理清思路；

　�。�2）細讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；

　�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì )中心。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習有步驟地讀懂課文。

　　2．通過(guò)“我”回想起父親的叮囑，在寫(xiě)生課上如實(shí)地把楊桃畫(huà)成五角星，老師批評那些嘲笑“我”的同學(xué)，并教育大家的事，從而悟出做任何事都要實(shí)事求是，不能歪曲事實(shí)的道理。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1．板書(shū)課題，讀題。

　　2．出示實(shí)物楊桃，簡(jiǎn)單介紹。

　　二、自讀指導

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1．通過(guò)預習，我們知道了文中有一句父親教育我的話(huà)。

　　出示：

　　你看見(jiàn)對象是怎樣的，就得把它畫(huà)成怎樣，不要想當然，畫(huà)歪了它的模樣。

　　2．理解這句話(huà)中的“對象”是指什么？

　　3．父親說(shuō)的“想當然“究竟是指什么呢？出示自學(xué)課文的步驟，理解父親的話(huà)所包含的深刻含義。

　�。�1）初讀，了解內容，理清思路；

　�。�2）細讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；

　�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì )中心。

　�。ǘ�）按三個(gè)步驟學(xué)習課文

　�。�1）初讀，了解內容，理清思路。

　　1．自由朗讀，讀通課文。

　　2．默讀思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？出示：

　　“我”在初學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，父親叮囑“我”畫(huà)畫(huà)要忠實(shí)于素描對象�！拔摇痹谝淮螌�(xiě)生課上，想起了父親的叮囑，將楊桃如實(shí)地畫(huà)成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫(huà)后批評了那些嘲笑我的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對象�！拔摇币虼宋虺隽说览�。

　�、賹φ照n文說(shuō)說(shuō)主要內容。

　�、谶@段話(huà)共幾句？根據四句話(huà)概括小標題。

　　板書(shū)：學(xué)畫(huà)——畫(huà)畫(huà)——評畫(huà)——悟理

　　3．根據小標題給課文分段。

　　4．概括段落大意。

　　第一段（1）：“我”初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，父親要“我”忠實(shí)于素描對象。

　　第二段（2-7）：在一次圖畫(huà)課上，“我”想起父親的叮囑，把所見(jiàn)的楊桃如實(shí)地畫(huà)了下來(lái)。

　　第三段（8-26）：老師批評了那些對“我”習作嘲笑的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對象。

　　第四段（27）：父親和老師的教誨使“我”一生受用。

　　5．小結讀懂課文的第一個(gè)步驟。

　�。�2）細讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。

　　自學(xué)，小組學(xué)習，體會(huì )中心

　　1．自學(xué)。

　�、趴焖偈熳x課文，用“——”找出父親教育我的這句話(huà)。

　�、戚p讀有關(guān)小節，想想父親的話(huà)分別是在什么情況下出現的？

　　要求：先核對找到的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解。

　�、墙涣�，父親的話(huà)在文中共出現了三次。指名朗讀句子。

　�、扔眯�標題形式總結出父親的話(huà)分別是在“病休學(xué)素描、復課畫(huà)楊桃、老師評我畫(huà)”時(shí)出現的。（板書(shū)）

　　2．小組學(xué)習

　�、庞谩啊�—”找出有關(guān)語(yǔ)句，想想講起或想起這句話(huà)的原因。

　�、平涣鳎�

　　第一次：

　　▲抓住“父親對我的要求很?chē)�，要我忠�?shí)于素描對象，一絲不茍，從輪廓到光線(xiàn)的明暗層次，都要盡量準確�！�

　　▲抓住“忠實(shí)于、一絲不茍”來(lái)理解父親說(shuō)的“對象是怎樣的”、“就得把它畫(huà)成怎樣�！�

　　第二次：

　　▲抓住“忠實(shí)于自己的眼睛和物體的狀貌，把自己所見(jiàn)如實(shí)地畫(huà)出來(lái)，別人會(huì )相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫(huà)呢？”

　　▲理解“如實(shí)地畫(huà)”就是“按自己所見(jiàn)的狀貌去畫(huà)�！�

　　▲朗讀：“從我所處的角度看去，那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃，而是五個(gè)角的什么東西了�！迸c想象中的形狀作比較，讓學(xué)生再一次理解“想當然”的含義。

　　第三次：

　　▲抓住分析老師的教導：“我們都應該忠實(shí)于寫(xiě)生對象，不要惟恐別人說(shuō)它不像楊桃，而故意畫(huà)成別人承認的樣子�！庇们�線(xiàn)劃下。

　　出示：父親說(shuō)的“看見(jiàn)的對象是怎樣的就把它畫(huà)成怎樣”就是老師說(shuō)的忠實(shí)于寫(xiě)生對象；父親說(shuō)的“畫(huà)歪了它的模樣”就是老師說(shuō)的故意畫(huà)成別人承認的樣子。

　　看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見(jiàn)（），不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看（）。我們應該（）�？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ�。

　　五、拓展練習，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。

　　第三課時(shí)（略）

　　板書(shū)設計：

　　23、畫(huà)楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

　　我 教師 幾個(gè)同學(xué)

　�。ㄏ肫鸶赣H的話(huà)）

　　認真看、老實(shí)畫(huà) 看了看 哈哈大笑

　　審視（？）

　　神情嚴肅

　　和顏悅色

　　相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！

　　課后反思：

　　應該說(shuō)今天這兩節課還是給我帶來(lái)了快樂(lè )，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設計和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節課做得比較好的是：

　　1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習活動(dòng)主人的位置上；

　　2、能根據新課程標準創(chuàng )造性的處理教材；

　　3、評價(jià)用語(yǔ)比較到位，所以學(xué)生能順著(zhù)我的思路“走”。需要改進(jìn)的地方是：

　　1在質(zhì)疑的環(huán)節中教師應有效引導學(xué)生提問(wèn)有研究?jì)r(jià)值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，教師引導學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題；

　　2、有些學(xué)習活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習，但在匯報交流時(shí)卻沒(méi)有引導學(xué)生以合作形式交流；

　　3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細琢磨，心中沒(méi)有明確的定義，導致在引導時(shí)不明確。

　　只關(guān)注大處，不琢磨小節，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當中。以后我要從關(guān)注細節這方面完善我自己的思維和行為。

　　因此，老師的話(huà)和父親的叮囑意思是一樣的。

　　▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。

　�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì )中心。

　　總結延伸

　�、胖该�讀第四段，“這道理自然不僅在畫(huà)畫(huà)？”還可以指什么呢？

　�、谱屛覀兝首x全文，領(lǐng)會(huì )文章的中心。

　　交流出示課文中心：

　　做任何事都要尊重客觀(guān)事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評論所左右。

　　師：文中父親叮囑的反復出現，對表達課文的中心思想起了強化作用。

　　三、總結

　　今天，我們通過(guò)學(xué)習《畫(huà)楊桃》，了解了讀懂課文的三個(gè)步驟：

　�。�1）初讀，了解內容，理清思路；

　�。�2）細讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；

　�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì )中心。

　　四、完成課后習題2（1）

　　和顏悅色—面不改色：臉色

　　色彩：顏色。景色：景象。

　　略微—略有所聞：大致

　　侵略：掠奪。省略：省去，簡(jiǎn)化。

　　五、布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2、熟讀課文。

　　詞語(yǔ)注釋?zhuān)?/p>

　　寂寞——孤單冷清。

　　教誨——教導；教訓。

　　面面相覷——你看我，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可奈而互相望著(zhù)，都不說(shuō)話(huà)。

　　和顏悅色——顏：面容。色：臉上表現的神氣、樣子。形容態(tài)度和藹親切。

　　一、教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。能有感情地朗讀課文。

　　2、在學(xué)習活動(dòng)中，繼續培養學(xué)生良好的閱讀習慣，幫助學(xué)生構建科學(xué)有效的知識技能體系，學(xué)會(huì )系統思考。

　　3、培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習觀(guān)念、換位思考的思想觀(guān)念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：第二部分

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話(huà)。

　　三、教學(xué)方法：

　　整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法……

　　四、教具準備：

　　楊桃

　　五、課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一、二課時(shí)：理解課文

　　第三課時(shí)：字詞訓練，給課文分段

　　六、過(guò)程設計：

　　第一、二課時(shí)

　　一、課前談話(huà)：

　　出示“智慧樹(shù)”，提出自我評價(jià)要求。

　　二、揭示課題：23、畫(huà)楊桃

　　三、檢查學(xué)生預習情況：

　　1、指名讀課文，引導學(xué)生從流利程度展開(kāi)評價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）

　　2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。

　　四、理解課文：

　　1、通過(guò)引導學(xué)生專(zhuān)心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。

　　2、抓住人物對話(huà)部分，練習有感情的朗讀課文。

　　3、理解老師說(shuō)的那段話(huà)。

　�。�1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。

　�。�2）、問(wèn)：你認為這段話(huà)中的那部分使你印象深刻？為什么？

　�。�3）、出示詩(shī)歌《題西林壁》，問(wèn)：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話(huà)后出示這首古詩(shī)？

　�。�4）、出示填空題

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、知道同一事物從不同的角度觀(guān)察會(huì )有所不同，必須實(shí)事求是地處理問(wèn)題。

　　2、學(xué)會(huì )本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。

　　3、學(xué)習有感情地朗讀課文。

　　課時(shí)：第一課時(shí)

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)經(jīng)過(guò)：

　　一、導入

　　今天老師來(lái)給大家帶了一樣東西，想看嗎？出示楊桃課件。它是什么樣子的？介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來(lái)學(xué)習《畫(huà)楊桃》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。�、提出自學(xué)要求：

　�。ǎ保┏踝x課文，要求把課文讀準確，給文章標好自然段。

　�。ǎ玻┳詫W(xué)生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語(yǔ)的意思。

　�。ǎ常┻@篇課文講了一件什么事？

　�。�、交流。

　　三、重點(diǎn)學(xué)習課文第二部分．

　　是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫(xiě)了這些內容．我們先來(lái)看課文第2—１８小節寫(xiě)畫(huà)楊桃的事情．

　　1、請同學(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

　�。� 1 ）仔細讀。

　�。�2）提出不懂的問(wèn)題。

　　2、我是怎樣畫(huà)楊桃？出示句子。

　　我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。

　　指名讀，體會(huì )到了什么？

　　學(xué)生談。（可以想象我當時(shí)是如何觀(guān)察，如何落筆的。）

　　為什么他會(huì )畫(huà)成五角星的形狀？學(xué)生說(shuō)．課件隨機出示．

　　出示父親的話(huà)，理解叮囑。

　�。�1）、在我這樣的舉動(dòng)背后，因為有一個(gè)人的話(huà)語(yǔ)始終縈繞在我心頭。

　　他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�

　�。�2）指名讀“父親”的話(huà)，父親的話(huà)怎么理解？

　　練讀父親的話(huà)，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴肅、語(yǔ)重心長(cháng)）

　�。�3）、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)，

　　在我畫(huà)得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)：

　　我對父親的話(huà)語(yǔ)是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎？叮囑

　　3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反應的句子。

　　“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

　　“倒不如說(shuō)是五角星吧�！�

　　4、當同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢？

　�。�1）、出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

　�。�2）、理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^(guān)察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為_(kāi)____________________。

　　5、正因為老師看問(wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話(huà)：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）

　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

　　現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻O_________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）

　　6、想象說(shuō)話(huà)。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？

　　這一看，同學(xué)們的心里會(huì )想； 這一看，我的心里會(huì )想。

　　出示老師的話(huà)：

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

　　讀文章抓最重要的.段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子�，F在從這里面往出抓老師的話(huà)，認為哪幾句話(huà)最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。

　　是什么樣，畫(huà)什么樣。

　　7、補充出示父親的話(huà)：他們的話(huà)，是這樣的相似．

　　四、聯(lián)系生活，想像拓展。

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F在，你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。

　　我想對作者說(shuō)：___________________________。

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。

　　我想對循循善誘的老師說(shuō)：

　　2、美術(shù)課也結束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì )、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì )、感受和明白的道理。

　　板書(shū)：

　　爸爸－是什么樣，畫(huà)什么樣

　　我－認認真真，老老實(shí)實(shí)

　　老師－是什么樣，畫(huà)什么樣

　　教學(xué)反思

　　《畫(huà)楊桃》課文主要講圖畫(huà)課上，對楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　新課標要求：引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內容和體會(huì )思想感情，鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步提高閱讀能力和表達能力。對于《畫(huà)楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒(méi)什么可以說(shuō)的，因為文章內容看上去并不難懂�？墒且�真正讀懂它也并不是件易事。怎樣設計能使學(xué)生樂(lè )于接受，容易學(xué)懂呢？

　　我主要從讀的角度入手，以讀為主，朗讀感悟。

　　《新課程標準》在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！绷己玫恼Z(yǔ)感，要先靠平時(shí)多讀，和運用多種閱讀方法來(lái)實(shí)現。上《畫(huà)楊桃》時(shí)，我在學(xué)生初讀課文后就安排了讓學(xué)生自由表達質(zhì)疑。孩子們讀書(shū)后，都應該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。因此，我請學(xué)生自主地、自由地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對課文的理解、體會(huì )、心得。在我的鼓勵下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問(wèn)題。這些發(fā)言，不但培養了學(xué)生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們提出了為什么我把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子？他們理解的重點(diǎn)放在了對父親的話(huà)和老師的話(huà)的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫(huà)成什么樣”上。而同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像�！薄跋瘛�…五……五角星�！眱纱位卮饍热菹嗤�，但是語(yǔ)氣卻不同，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現，為什么會(huì )這樣？這一 環(huán)節中，學(xué)生在課文中找得很準確，這里既培養學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì )人物的內心，從中理解為什么會(huì )有這樣的變化。而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好，讓聽(tīng)得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓練目標。

　　然而，在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，由于缺乏教學(xué)的機智，導致教學(xué)過(guò)程不是很流暢，一學(xué)生在同學(xué)們質(zhì)疑的基礎上解決問(wèn)題，它講到了兩個(gè)方面，學(xué)生說(shuō)為什么它會(huì )畫(huà)成五角星的樣子。一位學(xué)生馬上說(shuō)了兩個(gè)方面，一是小作者的位置不一樣，再一個(gè)是受爸爸的話(huà)的影響，，由于預設沒(méi)有想到前后順序，于是自己沒(méi)有將課件的使用與這個(gè)課堂實(shí)際很靈活地結合。

　　通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課，我認為自己需要提高自己的課堂教學(xué)機智，深入地研究自己的薄弱之處，提高評價(jià)的能力。

　　總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的復雜性，決定了語(yǔ)文教學(xué)改革的復雜性。不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個(gè)性化的教學(xué)方法，而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結合的基本規律是最需要思考的�！懂�(huà)楊桃》一課第一課時(shí)的教學(xué)，我所安排的文中第二部分所有的疑難之處都通過(guò)學(xué)生自主的讀、思、說(shuō)得到解決，沒(méi)有一步一步地去推析文章的情節細部，但課文的語(yǔ)言、內涵、重點(diǎn)還是清晰的，整個(gè)課始終回蕩著(zhù)學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇10

　　一、 教學(xué)設計說(shuō)明

　　這篇講讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點(diǎn)是第二部分，其中老師說(shuō)的一段話(huà)又是理解全文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生結合課文內容讀懂每一句話(huà)，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領(lǐng)會(huì )道理并體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

　　二、 教學(xué)要求

　　1、 理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2、 通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)，著(zhù)重進(jìn)行理解自然段的訓練，體會(huì )怎樣把一段話(huà)學(xué)清楚。

　　3、 學(xué)習本課生字新詞，練習用不像而像不要要句式說(shuō)話(huà)，并用嚴肅、熟悉等詞語(yǔ)來(lái)造句

　　4、 朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　三、 教學(xué)重點(diǎn)

　　1、 聯(lián)系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。

　　2、 進(jìn)行理解自然段的訓練，體會(huì )怎樣把一段寫(xiě)清楚。

　　四、 教學(xué)難點(diǎn)

　　理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

　　五、 教法設計思路

　　1、 扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓練。

　　此項訓練是本冊教材語(yǔ)文基本功訓練的重點(diǎn)，由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文，因此要引導學(xué)生運用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來(lái)理解老師所說(shuō)的一段話(huà)。教學(xué)的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。

　　2、 繼續加強詞句訓練。

　　詞句訓練始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在本課中強調了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識字，緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀(guān)察實(shí)物等。）進(jìn)行理解，并結合課后《思考？聯(lián)系》加強說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓練。

　　3、 使用圖片和實(shí)物，幫助學(xué)生理解課文內容，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　課文中我所坐的位置看到楊桃的.樣子，學(xué)生大多沒(méi)有親身經(jīng)歷，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實(shí)物的使用，可幫助學(xué)生提高感知效果，從而能準確地理解課文意思，

　　促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。

　　4、 重視朗讀和背誦的指導。

　　本課主要以對話(huà)形式展示課文內容，因此引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，加深對課文內容的理解。背誦是熟讀的結果，要教給學(xué)生背誦的方法，當堂完成背誦任務(wù)。

　　六、 教學(xué)主要步驟

　�。ㄒ唬� 揭示課題，初讀課文，了解課文大意。

　　1、 出示楊桃（實(shí)物），（板書(shū)：楊桃）楊桃是一種水果，誰(shuí)能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下？（教師從楊桃的分布地區、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補充介紹。）

　　2、 板書(shū)課題�？戳苏n題，同學(xué)們想知道哪些內容？（誰(shuí)畫(huà)楊桃，怎樣畫(huà)？畫(huà)成什么樣？）

　　3、 自讀課文，標出自然段號。

　　4、 指名輪讀課文，幫助正音，讀準半晌（shang）回答課文后（2）所提的問(wèn)題，了解課文大意。

　�。ǘ�） 講讀課文，理解內容，進(jìn)行理解自然段的訓練。

　　1、 學(xué)習第一自然段。

　　剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)時(shí)，爸爸怎樣要求我？①齊讀爸爸的話(huà)。②想當然、畫(huà)走了樣是什么意思？③爸爸這句話(huà)告訴我畫(huà)畫(huà)時(shí)應當怎樣做，不要怎樣做？（板書(shū)，不要想當然）④齊說(shuō)這一段。

　　2、 學(xué)習第二自然段。

　　點(diǎn)名讀這段并思考：①圖畫(huà)課上，我畫(huà)的楊桃是什么樣子的？（板書(shū)五個(gè)角的東西）為什么會(huì )畫(huà)成這個(gè)樣子？（板書(shū)：坐在前面靠邊，認真看，老實(shí)畫(huà)。）②老師也把楊桃擺在講臺上，讓部分學(xué)生依次來(lái)到我所在的位置觀(guān)看楊桃，并說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說(shuō)說(shuō)句子強調了什么？

　　3、 學(xué)習318自然段。

　�。�1） 默讀課文并思考：①看了我畫(huà)的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的反應？（他們想楊桃不應該是這個(gè)五個(gè)角的東西），練讀談們說(shuō)的有關(guān)句子。②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同？（在我的位置審視，請同學(xué)們輪流到我的位置上看），理解審字，并說(shuō)出審視的意思。③同學(xué)們說(shuō)我畫(huà)得不像，老師神情變得嚴肅了，嚴肅是什么意思老師我為什么嚴肅起來(lái)，他在想什么？（同學(xué)們想當然地回答，這種現象引起老師的深思，他在想應當怎樣教育大家，讓大家知道我畫(huà)得對）。

　�。�2） 學(xué)習課文中老師說(shuō)的這段話(huà)：老師讀，學(xué)生聽(tīng)，并思考：①老師說(shuō)了幾句話(huà)？每句講什么？可分幾層意思？（老師說(shuō)了4句話(huà)，分為兩層意思：前兩句用畫(huà)楊桃的例子說(shuō)明同一事物在不同的角度會(huì )有不同的樣子；后兩句告訴我們畫(huà)畫(huà)時(shí)應該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫(huà)成什么樣。）②綜合兩層意思，說(shuō)這段話(huà)的主要意思。學(xué)生先歸納，老師幫助提煉。③指導朗讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說(shuō)的這段話(huà)。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當堂背誦。④老師說(shuō)的這段話(huà)，你聽(tīng)了之后，懂得了什么？（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí)，不要急于否定，不要急于結論，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地看問(wèn)題。）（板書(shū)：要實(shí)事求是）

　　4、 學(xué)習最后一自然段。

　　齊讀，理解相似，老師的話(huà)和父親的話(huà)有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個(gè)詞，體會(huì )父親和老師對我教育和引導的用心良苦。他們的話(huà)為什么讓我一生受用？（這個(gè)道理適用于處理其他問(wèn)題。）有感情地背誦這句話(huà)。

　�。ㄈ�） 總結全文，完成思考練習。

　　1、 看板書(shū)，小結課文內容，闡明道理。

　　2、 鞏固學(xué)生生字詞。

　　3、 用不像而像和不要要練習說(shuō)話(huà)。

　　4、 完成書(shū)面作業(yè)：完成思考練習第四題。（用嚴肅、熟悉造句）

　�。ㄋ模� 課后進(jìn)行小練筆：

　　選擇一件難忘的事寫(xiě)一段話(huà)，要寫(xiě)清楚難忘在什么地方，語(yǔ)句要通順連貫。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生字新詞，學(xué)習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。

　　2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。

　　3、在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。

　　4、培養學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 能聯(lián)系全文內容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì )怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 邊讀邊思，體會(huì )通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。

　　教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　l、學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)本課 13 個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語(yǔ)。

　　2、整體感知，能用自己的話(huà)概括課文講了—件什么事 ?

　　3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、明確目標：

　　今天，我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

　　“楊桃，又名‘陽(yáng)桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱(chēng)之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一……”

　　二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。

　　1、整體感知課文，把握主要內容。

　　(1) 自己獨立自學(xué)生字、詞，不認識的字，通過(guò)查字典來(lái)解決。

　　(2) 讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事？

　　2、多種感官參與讀書(shū)，提高學(xué)習效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話(huà)題，畫(huà)出主要的句子。

　　三、匯報自學(xué)，提出問(wèn)題。

　　教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴肅地說(shuō)那一番話(huà) ?

　　四、學(xué)習第 1 自然段。

　　1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么 ?

　　2、“想當然”是什么意思 ?

　　3、有感情地朗讀這一段。

　　五、學(xué)習“畫(huà)楊桃”這—部分 (2 — 5 自然段) 。

　　1、默讀第 2 自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子，，

　　2、理解作者為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說(shuō)明什么 ? 3聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結合父親的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà) ?

　　4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )笑小作者畫(huà)的楊桃 ? ”

　　5、老師的神情有什么變化 ? 請讀讀相關(guān)的句子。

　　6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì )怎樣想 ?

　　六、激活經(jīng)驗，體會(huì )作者思想感情。

　　1、你在學(xué)習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當時(shí)你是怎樣想的 ?

　　2、那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢 ? 學(xué)完一課，大家一定會(huì )有啟發(fā)的。

　　七、課堂練習。

　　用“不像...而像”、“不要...要”說(shuō)話(huà)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì )有不同的'結果。

　　2、理解父親和老師的話(huà)中蘊含著(zhù)的深刻的道理。

　　3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀(guān)察實(shí)物，從多角度看。

　　教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀(guān)察，然 后讓他們向其他同學(xué)匯報看到的物體的樣子。

　　二、學(xué)習第 6 自然段

　　1、指名讀，重點(diǎn)指導讀出幾個(gè)省略號的語(yǔ)氣。

　　2、你發(fā)現同學(xué)們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?

　　3、分角色朗讀這—部分。

　　三、學(xué)習第 7 自然段。

　　1、思考：老師說(shuō)了幾句話(huà) ? 你能讀懂每句話(huà)的意思嗎 ?

　　2、投影出示“老師的話(huà)”。引導學(xué)生結合前文內容感悟老師說(shuō)話(huà) 的含義。

　　重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。

　　3、感情朗讀，并試著(zhù)背誦下來(lái)。

　　四、小結學(xué)習，思想升華。

　　1、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?

　　2、父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事。在日常生活中，當別人的看法

　　和自己不一樣時(shí)，應當怎樣做呢 ?

　　五、有感情地朗讀全文。

　　分角色朗讀，老師也參與朗讀。

　　六、教師總結全文。

　　當別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀(guān)地處理問(wèn)題。

　　七、課堂練習。

　　背誦最后兩個(gè)自然段。

　　八、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有，請講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。

　　2、寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生字新詞，練習說(shuō)話(huà)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課，揭示課題

　�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃）

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？

　�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？

　�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

　�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？

　　二、初步感知，了解內容

　　投影出示思考題：

　　1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。

　　三、逐段深入理解課文

　　1、學(xué)習第一自然段，指名讀。

　　2、學(xué)習第二至三自然段，指名讀。

　　3、學(xué)習第四至六自然段

　　默讀第四至六自然段。

　　4、學(xué)習第七自然段，自由讀這一自然段。

　　四、檢查預習情況

　　1、指讀生字詞。

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

　　想當然：憑主觀(guān)想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀(guān)想象，畫(huà)走了樣。

　　五、質(zhì)疑

　　提出不懂的問(wèn)題。（常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）

　　六、布置作業(yè)

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　七、總結全文

　　1、當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

　　2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。

　　反思

　　在上《畫(huà)楊桃》這一課中，我是這樣實(shí)施教學(xué)過(guò)程的`：

　　1、角色朗讀，理解內容。

　　這篇課文里的對話(huà)很多，而且又要抽出時(shí)間來(lái)引導學(xué)生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒(méi)有展開(kāi)來(lái)讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來(lái)引導學(xué)生個(gè)性化朗讀。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，用自己獨特的視角去發(fā)現，結合自己的生活實(shí)際去想象，最后在敞開(kāi)心扉的對話(huà)中，在表達閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解文本、感悟文本。

　　2、讓學(xué)生自己勾畫(huà)感受深的句子，提示出“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的主題思想。這一環(huán)節是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結合的主渠道和立足點(diǎn)。

　　3、運用清晰，節奏鮮明的語(yǔ)言做小結，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使主題得到進(jìn)一步升華。

　　這節課的最大不足是：我對我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向學(xué)生提出問(wèn)題，不過(guò)回答得還不錯。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。在講老師的話(huà)時(shí)自己脈絡(luò )不是很清晰，導致這部分占用了幾分鐘的時(shí)間。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇13

　　一、以唱引讀，激起興趣

　　1、大家會(huì )唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？（板書(shū)：齊唱——獨唱——輪唱——合唱——伴唱——快唱）

　　用搶答的形式了解唱歌的形式：

　　請聽(tīng)題，以下六種唱法分別是什么唱？

　�。�1）大家一起開(kāi)始，速度一致，一起結束。

　�。�2）一個(gè)人放開(kāi)聲音唱。

　�。�3）分兩三批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。

　�。�4）一個(gè)人唱得比較響，其他人聲音唱得比較輕。

　�。�5）有些地方一起唱，有些地方部分人唱。

　�。�6）唱的速度很快。

　　2、其實(shí)讀書(shū)也一樣，也可以有不同的讀。（板書(shū)：讀）（板書(shū)：畫(huà)楊桃）

　　3、用圖片介紹楊桃。

　　設計意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

　　二、快速讀——感知內容

　　1．課文講了一件什么事？

　　2、畫(huà)楊桃是哪一部分？比賽快讀。

　　3、這一段，我們可以用兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“我”畫(huà)畫(huà)的態(tài)度。（板書(shū)：我的畫(huà)——認認真真，老老實(shí)實(shí)）

　　三、表演讀——引起思考

　　過(guò)渡：正因為父親說(shuō)得很有道理，我才聽(tīng)從了父親的教誨——認認真真、老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。但是，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，發(fā)生了怎樣的事情呢？

　　1、分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語(yǔ)言。老師做“老師”，其他同學(xué)自由作另外角色，并自選文中的臺詞和各種笑。注意文中規定的動(dòng)作神態(tài)都要表現出來(lái)。

　　2、角色交換再演讀。

　　設計意圖：表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè )動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現，學(xué)生對各種對象的`表現有了真切的感受。

　　四、填空讀——語(yǔ)態(tài)想象

　　1、引入：議論畫(huà)畫(huà)是哪一部分？這些話(huà)大部分沒(méi)有交待誰(shuí)說(shuō)的，如，“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”到底是誰(shuí)問(wèn)的？請說(shuō)理由。

　　2、區分角色。后面這些對話(huà)又是誰(shuí)說(shuō)的呢？（在對話(huà)的后面注明角色。）

　　3、語(yǔ)態(tài)想象。這篇課文的對話(huà)很有特點(diǎn)，既沒(méi)有交代說(shuō)話(huà)人，更沒(méi)有描寫(xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作神態(tài)，但是，我們可以想象出當時(shí)的情景，說(shuō)話(huà)人是怎樣的動(dòng)作神態(tài)。請繼續在話(huà)語(yǔ)后面注明神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)。例：

　　4、領(lǐng)悟寫(xiě)法。寫(xiě)人物的對話(huà)有多種方法，省略說(shuō)話(huà)的對象和說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，有時(shí)效果會(huì )更好。但有個(gè)前提：讀者不會(huì )誤解。因此，還可以用分行排列的形式來(lái)區分。

　　設計意圖：省略說(shuō)話(huà)的對象和說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，是本文寫(xiě)法上的一個(gè)重要特點(diǎn)。以上安排，一方面是領(lǐng)會(huì )課文意思的需要，一方面也是訓練學(xué)生的多元想象，同時(shí)為學(xué)習寫(xiě)人物的對話(huà)打一個(gè)基礎。

　　五、背誦讀——主旨領(lǐng)會(huì )

　　在議論楊桃畫(huà)得像不像的過(guò)程中，老師的神情態(tài)度值得我們注意。

　　1、重點(diǎn)解讀“嚴肅”“半晌”：想象一下，老師為什么神情嚴肅？在這“半晌”沉默的時(shí)間里，老師心里會(huì )有些什么想法？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)；要想辦法教育孩子；知道這些同學(xué)沒(méi)從“我”這個(gè)角度來(lái)看楊桃……）

　　2、理解老師說(shuō)的那段話(huà)。老師的神情有了怎樣的變化？這段話(huà)中你覺(jué)得最重要的是哪句話(huà)？

　　板書(shū)：老師的教誨——是什么樣，畫(huà)成什么樣

　　3、朗讀、背誦這段話(huà)。

　　4、主旨領(lǐng)會(huì )：老師是個(gè)善于用小事來(lái)教育學(xué)生的人，還有誰(shuí)也是這樣的人，他是怎樣說(shuō)的？（齊讀第一段。）

　　板書(shū)：爸爸的叮囑——是什么樣，畫(huà)成什么樣

　　5、加深印象。齊讀最后一段話(huà)，理解“教誨”“受用”的意思。

　　設計意圖：通過(guò)老師的話(huà)與父親的話(huà)的對比出現，運用背誦的手段，讓學(xué)生明白話(huà)中重要語(yǔ)句的教育意義，感知課文前后呼應的特點(diǎn)。

　　六、多元拓展，深化意義

　　1、學(xué)了這篇課文，你讀懂了些什么？請交流。（學(xué)生可能會(huì )從以下方面交流：詞語(yǔ)意思；課文寫(xiě)法；教育意義。）

　　2、道具遷移。當有學(xué)生交流到畫(huà)畫(huà)要“看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣”時(shí)，順勢遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫(huà)成特別角度的簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生猜，然后實(shí)物觀(guān)察。

　　設計意圖：這一設計應該成為本節課的一個(gè)高潮。交流讀懂了什么，沒(méi)有限制，可激發(fā)學(xué)生的獨特體驗；超越常規的由畫(huà)猜物，學(xué)生會(huì )倍感興趣。經(jīng)歷這一過(guò)程，學(xué)生對課文的教育意義有了更深的感悟。

　　張田若先生說(shuō)得好：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！痹诒竟澱n設計中，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中產(chǎn)生靈感，在讀中自我感悟，在讀中放飛個(gè)性。打開(kāi)學(xué)生思接千載的想象通道，使其才思敏捷，讓其個(gè)性得到最大限度的飛揚。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇14

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“肅”。正確讀寫(xiě)“叮囑、前排、靠邊、準確、審視、講臺、神情、嚴肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語(yǔ)。

　　2、體會(huì )課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

　　4、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　三、課前準備：

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭題

　　1、同學(xué)們，你認識這種水果么？（楊桃）

　　2、今天咱們來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于“畫(huà)楊桃”的故事。齊讀課題。

　�。ǘ�）初讀課文，認讀生字

　　1、想不想看故事？用自己喜歡的方式讀課文。（要求：讀準字音、讀通語(yǔ)句）讀完的同學(xué)豎起大拇指。

　　2、出示詞語(yǔ)：叮囑、審視、半晌、教誨。

　　這是課文中的生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？他要是讀對了，請同學(xué)們跟他大聲讀出來(lái)。 “教誨”，你能給它找個(gè)近義詞嗎？（教育、教導）找近義詞也是理解詞義的好辦法。

　　3、出示四字成語(yǔ)：神情嚴肅、和顏悅色。這兩個(gè)成語(yǔ)你會(huì )讀嗎？

　　4、會(huì )讀真棒！可是這當中有一個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候可不容易，它的筆順要特別注意啦！就是嚴肅的“肅”，請你跟我一起書(shū)空。跟我讀“sù”，嚴肅。拿起你的筆在田字格中寫(xiě)一個(gè)字，注意寫(xiě)字姿勢。

　�。ㄈ�）講讀2—12自然段，體會(huì )情感

　　1、這里的“神情嚴肅”和“和顏悅色”都是描寫(xiě)誰(shuí)神情的詞語(yǔ)？（老師）圖畫(huà)課上，什么事讓老師的神情變得嚴肅起來(lái)了呢？請同學(xué)們接下來(lái)再一次默讀課文的2—12自然段，想一想。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么事使老師的神情變得嚴肅起來(lái)了呢？（用自己的話(huà)說(shuō)）

　　師：就是這么一回事，發(fā)生在圖畫(huà)課上的一件事。

　　2、同學(xué)們看一看，當我把畫(huà)好的圖畫(huà)交上去的時(shí)候，同學(xué)們卻哈哈大笑起來(lái)。出示：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？倒不如說(shuō)是五角星吧！

　　指名讀這兩句話(huà)。提問(wèn)：從他的朗讀中，你聽(tīng)出了這是一種什么樣的笑?(嘲笑、取笑)因為“我”畫(huà)楊桃畫(huà)得不像。像什么？（五角星）

　　齊讀這兩句話(huà)。好一副取笑的架勢呀！

　　“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”換一種說(shuō)法不變意思，該怎么說(shuō)？（楊桃不是這個(gè)樣子的�。┪覀冏x懂了文字背后的嘲笑和取笑。

　　3、老師也看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐了下來(lái)，審視了一下桌上的楊桃。同學(xué)們“視”是看的意思，那么“審視”是什么意思？（仔細觀(guān)察）

　　4、體會(huì )標點(diǎn)的'妙用：

　　老師審視了楊桃，舉起了我的畫(huà)問(wèn)大家�，F在是老師，誰(shuí)來(lái)做同學(xué)？（師生配合讀）采訪(fǎng)一下，剛剛為什么你讀得那么肯定？（因為文中的“我”畫(huà)得確實(shí)像五角星）不假思索就脫口而出。你再觀(guān)察一下，這兩句話(huà)后邊都有什么？（感嘆號）

　　從這樣的對話(huà)中，你讀懂了什么？（“我”畫(huà)的楊桃像五角星）五角星型的楊桃就不像楊桃。

　　5、探究原因：

　　可是，“我”畫(huà)的楊桃為什么會(huì )像五角星呢？請你們從課文中找找看。（第2自然段“我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！保┻@是我親眼看到的，我畫(huà)楊桃的時(shí)候是怎樣看得？（認認真真）怎樣畫(huà)得？（老老實(shí)實(shí)）。我自認為我畫(huà)得是十分的準確。

　�。ㄋ模┲v讀第1自然段

　　1、同學(xué)們，“我”為什么會(huì )把不像平時(shí)看到的楊桃的樣子，老老實(shí)實(shí)、認認真真地畫(huà)下來(lái)呢？（第一自然段）父親叮囑過(guò)我，我老老實(shí)實(shí)按照父親的叮囑把楊桃給畫(huà)了下來(lái)。這是我畫(huà)的楊桃，我畫(huà)的楊桃是自己眼中所看到的楊桃。

　　2、同學(xué)們，老師這有一個(gè)楊桃，你看到的楊桃是什么形狀的？（指名說(shuō)）為什么同一個(gè)楊桃，會(huì )看到各種不同的形狀呢？（看的角度不一樣，所以看到的形狀就不一樣）《畫(huà)楊桃》最新教案設計|教學(xué)設計

　�。ㄎ澹┲v讀13—18自然段，體會(huì )態(tài)度轉變

　　1、同學(xué)們可真聰明，可是剛才嘲笑“我”的同學(xué)們知道么？（不知道）于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上�？吹降慕Y果是什么樣的？現在我還是那個(gè)老師，誰(shuí)來(lái)做那位同學(xué)？（師生配合讀）

　　2、同學(xué)們，請你仔細觀(guān)察這兩組句子，有什么相同之處？（同學(xué)們說(shuō)的話(huà)是一樣的。）老師想知道，為什么剛才同學(xué)們讀得那么肯定，剛才你卻讀得吞吞吐吐？（同學(xué)們我親眼看到的楊桃真的很像五角星。）那前邊我說(shuō)的話(huà)就（錯了），我剛才取消他，我真的感到很（后悔、慚愧）所以說(shuō)起話(huà)來(lái)就有點(diǎn)吞吞吐吐。

　　仔細再看看，還會(huì )因為什么原因你會(huì )讀得吞吞吐吐呢？（標點(diǎn)符號不一樣）省略號在這里表示說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣吞吞吐吐不連貫。同桌之間，一個(gè)扮演老師，一個(gè)扮演學(xué)生，分角色讀一讀。指名展示讀。

　　3、現在同學(xué)們看到了我看到楊桃真是五角星形的。老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了改變，他的深情由嚴肅變得高興了，看一看第18自然段，你找到哪一個(gè)詞表示老師高興了？（和顏悅色）同學(xué)們，你會(huì )做“和顏悅色”的表情么？大家一起做來(lái)看看。指名讀老師的話(huà)。

　　4、拿出筆畫(huà)出老師說(shuō)的這段話(huà)中，你認為最重要的句子。（我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。板書(shū)：是什么樣

　　畫(huà)什么樣）

　　如果我看到是五角星形的楊桃就畫(huà)成是五角星形的楊桃；如果我看到的是橢圓形的楊桃，就畫(huà)成橢圓形的楊桃，這就是相信自己的眼睛。

　�。ㄒ虼�，當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。）是的，要能站在別人的角度上看問(wèn)題。

　�。ǖ�是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。）看的角度不同，這可是真理��！看到這句話(huà)的時(shí)候，老師就想起來(lái)一句古詩(shī)：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。只不過(guò)蘇軾在詩(shī)中說(shuō)的是看山，咱們說(shuō)的是看楊桃，道理是一樣的。

　　看來(lái)看去每一句話(huà)都十分重要，因為這是老師對我的諄諄教誨，告訴“我”做人的道理。其實(shí)，用我們的話(huà)來(lái)說(shuō)，這是一種什么樣的態(tài)度？（實(shí)事求是，板書(shū)：實(shí)事求是）同學(xué)們，我們看楊桃的時(shí)候看到是什么樣子就畫(huà)成什么樣子，這是實(shí)事求是。其實(shí)，做任何事情都要實(shí)事求是。我們做人更要實(shí)事求是。帶著(zhù)自己的理解，我們再拿起書(shū)，把老師對我們的教誨讀一讀（提起楊桃?）

　�。�六）課堂小結

　　同學(xué)們，通過(guò)這一節課的學(xué)習，我們從前面的朗讀中感受到了標點(diǎn)符號的妙用。同樣的文字，用上不同的標點(diǎn)，就會(huì )表現出兩種截然不同的感受。課文正是通過(guò)這樣對比的描寫(xiě)，讓我們明白了這個(gè)道理，讓我們把這個(gè)道理牢牢記住。齊讀課文最后一段。

　�。ㄆ撸┬蕾p圖片

　　最后讓我們從不同的角度觀(guān)賞一下楊桃吧。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇15

　　第一課時(shí)

　　一 創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題

　　1、 欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實(shí)物展示，交流楊桃的知識。

　　2、 板書(shū)課題 11《畫(huà)楊桃》齊讀

　　3、 看到題目，你們想知道什么？圍繞課題質(zhì)疑

　　4、 輕聲朗讀課文，要求讀準字音，通過(guò)查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。

　　5、 檢查自學(xué)生詞的情況，理解 “嚴肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ，并造句。

　　意圖：這一設計首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎上運用詞語(yǔ)。

　　6、 分段讀文，糾正讀音。

　　7、 快速瀏覽課文想一想寫(xiě)圖畫(huà)課上的是從哪兒開(kāi)始，到哪兒結束？討論每一部分內容。

　　8、 小組內分段讀文，提出不懂的問(wèn)題，用“？”表示出來(lái)。在小組內解決。小組長(cháng)記錄沒(méi)有解決的問(wèn)題

　　二 整合問(wèn)題

　　1、 同學(xué)們和老師對“我”的畫(huà)分別是怎樣評價(jià)的？

　　2、 老師的神情為什么變嚴肅了？

　　3、 老師說(shuō)的那段話(huà)是什么道理？

　　三 解決問(wèn)題

　　1、 默讀課文，看看課文主要寫(xiě)的是什么事？

　　2、 指名讀第一段，思考：父親對“我”畫(huà)畫(huà)有什么要求？在文中畫(huà)出語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。抓住重點(diǎn)句：你看見(jiàn)意見(jiàn)東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。

　　3、 理解“經(jīng)�！薄岸�囑’詞義

　　4、 指導朗讀、 美讀、評議讀等。

　　四 歸納概括

　　父親的教導與下面畫(huà)楊桃有什么關(guān)系呢？下節課就會(huì )揭開(kāi)答案。

　　五 指導書(shū)寫(xiě)

　　1、 出示字卡認讀， 組詞，對比記憶：排———靠 悔———誨 響———晌 副———福

　　2、 指導筆順：囑 肅 熟 悉 等字。

　　4、 生練習書(shū)寫(xiě)，評議 ，展示。

　　第二課時(shí)

　　一 復習導入

　　1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2 聽(tīng)讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的內容。

　　二 解決問(wèn)題

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們和老師對“我”的畫(huà)分別是怎樣評價(jià)的？在文中畫(huà)出相關(guān)詞句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　2、 小組內交流，全班匯報勾畫(huà)的語(yǔ)句及感受。

　　表情讀同學(xué)的表現：哈哈大笑起來(lái)……

　　3、指名讀第二段：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認為畫(huà)的怎樣？抓住語(yǔ)句：我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。

　　意圖：在這部分的設計中，我希望用文章中最富表現力，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”來(lái)形成學(xué)生感興趣的話(huà)題。一方面是力圖引導學(xué)生抓住作者著(zhù)力刻畫(huà)和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話(huà)題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。

　　4 實(shí)物展示。讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。

　　5 說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有哪些？結合父親的話(huà)講一講。

　　6 指名匯報老師的表現：自由讀第六段，找出老師的動(dòng)作詞。

　　7、分角色朗讀，老師和同學(xué)們的對話(huà)，體現兩者態(tài)度的不同。

　　8交流問(wèn)題：老師的神情為什么變嚴肅了？

　　9、當老師讓學(xué)生坐到我的座位觀(guān)察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化？生讀出語(yǔ)句。與剛才的態(tài)度比較，對比語(yǔ)句，你發(fā)現了什么？體會(huì )“……、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài)。

　　意圖 ：在此處的教學(xué)中，我預設引導學(xué)生抓住標點(diǎn)符號來(lái)理解同學(xué)們的心理。第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。

　　10、指導朗讀。范讀，對比讀，評議讀，引讀。

　　11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉變后，他的態(tài)度由原來(lái)的“嚴肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題，生自學(xué)18段內容。

　　思考題：（1）老師的話(huà)里有幾句話(huà)？

　�。�2）前兩句告訴我們什么？

　�。�3） 舉例說(shuō)說(shuō)什么叫“角度不一，樣子不一”。

　�。�4）什么叫相信自己的眼睛？

　�。�5）老師說(shuō)的這段話(huà)是什么道理？

　　12、指導朗讀這段話(huà)，讀出語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣。

　　13、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)老師和父親的話(huà)哪些地方相似？這個(gè)道理僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎？為什么對我來(lái)說(shuō)“一生受用”？

　　對比讀兩段內容交流體會(huì )，指導背誦。

　　意圖：在這一設計里，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過(guò)各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，達到加深對課文理解的目的.。把外化的情感內化為學(xué)生自己的情感。同時(shí)借助、引讀、范讀、對比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學(xué)生的朗讀能力。

　　三 拓展應用

　　1、 現在，讓我們看著(zhù)大屏幕再來(lái)整體感知一下全文，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。

　　我想對作者說(shuō)：___________________________。

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。

　　我想對循循善誘的老師說(shuō)：————————。

　　2、在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會(huì )、感受，你從中明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì )、感受和明白的道理。

　　意圖 意圖：以“實(shí)事求是”為橋梁過(guò)渡，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，回歸現實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)下自己的理解。這是對文本的運用，也是對文本的升華。

　　四 歸納概括

　　學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？生匯報：

　　人文性：懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。

　　工具性：課文對人物的對話(huà)、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)具體細致，形象生動(dòng)。運用對比手法，從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇16

　　教學(xué)目的：

　　1．引導學(xué)生從課文的重點(diǎn)句、段發(fā)現并提出問(wèn)題，培養質(zhì)疑能力。

　　2．引導自主學(xué)習，抓住重點(diǎn)句段，理解課文內容。

　　3．理解老師說(shuō)的話(huà)，弄懂句與句之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．引導提問(wèn)，培養質(zhì)疑能力。

　　2．理解老師的話(huà)，弄懂句與句的聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導入：

　　1．上節課，我們初讀了課文，知道了課文寫(xiě)的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃的事。今天，我們繼續來(lái)學(xué)習課文。

　　2．昨天，有同學(xué)向老師提出，為什么用《畫(huà)楊桃》來(lái)做課題？那如果讓你把課題換一個(gè)，你打算怎么說(shuō)？

　�。ㄒ患�難忘的事；一件耐人尋味的事；發(fā)生在課上的一件事；……）

　　同學(xué)們能換成這樣的課題，說(shuō)明對課文內容有了一定的了解，不錯。

　　二．引導質(zhì)疑：

　　導：昨天老師布置同學(xué)們認真讀課文，大膽提問(wèn)題，現在老師來(lái)了解一下，讀課文之后，你最感興趣的是什么？你有什么問(wèn)題或想法？

　　1．引導質(zhì)疑。

　　2．同桌相互交流討論。

　　3．指名交流。

　　4．結合學(xué)生回答，梳理板書(shū)一些問(wèn)題：

　�。�1）父親、老師的話(huà)相似在哪？作者為什么說(shuō)“一生受用”？

　�。�2）老師的神情為什么變了？老師為什么不直接說(shuō)明？

　�。�3）這件事為什么這么難忘？

　　5．師小結：同學(xué)們通過(guò)自己認真讀書(shū)思考，提出自己感興趣的想法、問(wèn)題，說(shuō)明你們已經(jīng)在主動(dòng)的學(xué)習了。你們提的問(wèn)題不錯。涉及了文中的重點(diǎn)句段，你們能從重點(diǎn)句段中發(fā)現并提出自己不明白、不懂的問(wèn)題，很好，老師先不解答這些問(wèn)題，希望在互相交流討論過(guò)程中，自己弄懂。這樣記得更牢，印象更深，對嗎？

　　三．抓重點(diǎn)，理解課文：

　　1．第二自然段：

　�。�1）圖畫(huà)課上，我看到的楊桃是什么樣的？為什么會(huì )畫(huà)成這樣？文中哪一自然段寫(xiě)到？（第二自然段）

　�。�2）默讀第二自然段：

　�。ㄓ谩啊�—————”劃出我畫(huà)的楊桃是什么樣的句子。用“~~~~”劃出為什么會(huì )畫(huà)成這樣的句子。）

　�。�3）把劃“——”和“~~~~”的句子連起來(lái)讀一讀，體會(huì )一下它們之間內在的聯(lián)系。（因果關(guān)系）

　�。�4）試著(zhù)用“因為……所以……”連句，加深理解。

　　2．第三至十七自然段：

　�。�1）看了我畫(huà)的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（哈哈大笑、嘲笑）老師聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的笑聲和他們的對話(huà)后，態(tài)度怎樣？老師做了幾件事？

　�。�2）四人小組分角色朗讀，讀后交流討論。

　�。�3）師生交流歸納：a

　　審視楊桃

　　b提出“像不像”“好笑么”的問(wèn)題

　　c請同學(xué)們輪流坐我的座位，并問(wèn)他們“像什么”

　　d對同學(xué)們說(shuō)了一段話(huà)

　�。�4）相機引導學(xué)生自己解答剛才提出的問(wèn)題“為什么老師的神情變了？老師為什么不直接回答？”

　　3．第十八自然段：

　�。�1）自由讀，認真讀懂每句話(huà)。

　�。�2）指導分層。

　�。�3）指導朗讀：a

　　指名讀b

　　評一評他讀的怎樣c

　　引導抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫(huà)成……”

　�。�4）齊讀這一段話(huà)

　�。�5）讀了老師這段話(huà)，你懂得了什么？

　�。�6）解答“老師、父親的話(huà)相似在哪？”（找出父親的話(huà)，師生分讀父親、老師的`話(huà)，加深理解）

　　四、老師過(guò)渡總結：

　　他們的話(huà)告訴了作者深刻的道理：畫(huà)畫(huà)，看到什么樣的就畫(huà)成什么樣，別人畫(huà)的與自己不同，要看看人家是從什么角度來(lái)畫(huà)。同學(xué)們想想，他們的話(huà)是不是僅僅講了畫(huà)畫(huà)的道理？

　　他們的話(huà)還講了做人的道理。當別人的看法、做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結論，認為別人的錯了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看，去想的。我們做事不能想當然，應該實(shí)事求是。

　　作者把這些話(huà)牢記著(zhù)，堅持一切從實(shí)際出發(fā)，堅持這種科學(xué)的思想方法，一生都得到幫助，得到好處，所以，他說(shuō)“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象

　　五、指導背誦：

　�。�1）說(shuō)說(shuō)可以用什么方法背誦？

　�。�2）自由練習背誦。

　�。�3）指名背誦。

　　板書(shū)設計：

　　畫(huà)楊桃

　　從重點(diǎn)句段提問(wèn)：

　　實(shí)事求是

　　父親

　　叮囑

　　不要想當然

　　印象深刻？

　　終生受用

　　老師

　　和顏悅色

　　相信自己的眼睛

　　相似在哪？

　　一生受用？

　　神情變了？

　　直接說(shuō)明？

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇17

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識和能力：學(xué)習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格、

　　2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習，體會(huì )出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

　　3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習慣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　【教學(xué)準備】

　　楊桃、圖片、課件

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng )設情境，真實(shí)體驗

　　1、同學(xué)們，上一節課我們一起畫(huà)了楊桃，老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品，讓我們一起來(lái)欣賞一下。

　　2、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同。

　　你們看過(guò)畫(huà)后發(fā)現了什么問(wèn)題？（不一樣：橢圓形、五角星）你的發(fā)現真了不起，為什么同一個(gè)楊桃同學(xué)畫(huà)出來(lái)的卻不一樣呢？

　　二、研讀課文，體會(huì )人物思想感情。

　�。ㄒ唬�學(xué)生交流，相機引導學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì )“我”的實(shí)事求是與情感變化。課件5

　　1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西�！�，是因為_(kāi)___________。 (1)、我的座位在前排的地方。

　　(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。 (3)、我認認真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。

　　2、輕讀文中第二自然段，體會(huì )我的情感變化。

　　從認認真真、老老實(shí)實(shí)這兩個(gè)詞你體會(huì )到了什么？（很認真、一絲不茍）我畫(huà)完了是怎樣的心情？（高興）

　�。ǘ�）引導學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì )“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。

　　師：我遵從父親的教誨，認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會(huì )被同學(xué)們誤解和嘲笑。、看了“我”畫(huà)的楊桃，同學(xué)表現是怎樣的？老師提問(wèn)：為什么同學(xué)哈哈大笑？（有幾個(gè)同學(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑。是因為我畫(huà)的根本不像楊桃了。他們是怎么笑我的？大屏幕出示第一次對話(huà)。

　　出示：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說(shuō)是五角星吧！”學(xué)生比讀（讀出嘲笑、譏諷的語(yǔ)氣）出示：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”課件6 “它像什么？”“像五角星！”

　�。ㄍ�桌練讀）

　　師：你從對話(huà)中體會(huì )到什么？

　　生：同學(xué)們嘲笑我。

　　師：我們請兩位同學(xué)分角色練讀一下，誰(shuí)愿意來(lái)讀？

　　師：你愿意讀誰(shuí)的話(huà)？

　　師：你想當老師，那誰(shuí)愿意讀同學(xué)的話(huà)兩學(xué)生分角色讀。

　　師：剛才的兩位同學(xué)讀得不錯，我們再請兩位同學(xué)練讀一下，爭取比他們讀得更好，誰(shuí)愿意？（再叫一組同學(xué)練讀）

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師的表情怎樣？從哪個(gè)詞可以看出？

　　生：老師變得嚴肅了。

　　出示課件7 “現在你看看還像楊桃嗎？”“不?像�！保�那個(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像?五?五角星�！保ㄋ�遲遲疑疑地說(shuō)）

　　“好，下一個(gè)�！�

　　師：你從他們的對話(huà)中體會(huì )到了什么？

　　生甲：這位同學(xué)不好意思。

　　生乙：他很難過(guò)。

　　生丙：說(shuō)話(huà)有點(diǎn)結巴，支支吾吾的。

　　師：說(shuō)得真不錯，看完以后，這位同學(xué)很慚愧，特別不好意思。誰(shuí)能把這種不好意思讀出來(lái)？

　　叫一名學(xué)生和老師分角色讀。（大屏幕同時(shí)出現兩組對話(huà)）課件8

　　師：大家仔細比較一下這兩次對話(huà)有什么不同？

　　生甲：標點(diǎn)符號不一樣。

　　生乙：第一次用了感嘆號，第二次用的是省略號。

　　師：對，兩次的話(huà)都一樣，但標點(diǎn)不一樣，表達的意思也就不一樣，我國的語(yǔ)言文字確實(shí)很了不起。

　　師：大家仔細比較一下這兩次對話(huà)有什么不同？

　�。ǖ谝欢卧�(huà)中同學(xué)的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。

　�。�2）補充提示語(yǔ)，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)。鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標點(diǎn)、語(yǔ)勢等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價(jià)。

　　師：同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著(zhù)我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，老師的態(tài)度和他們一樣嗎？她是怎么做的？

　�。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì )“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　(1)找出表示動(dòng)作的詞：看了看走到坐審視回舉起問(wèn)（說(shuō)明老師是從我的角度觀(guān)察事物的。）

　　(2)理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^(guān)察。

　　(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為_(kāi)____________________。

　�。�1）對我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

　�。�2）想保護“我”的自尊心。

　�。�3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。

　�。�4）他是一個(gè)嚴謹認真的教師，不想當然地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。

　�。�5）“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀(guān)察，據此判斷“我”畫(huà)得是否準確。）

　　2、理解“嚴肅”。

　　當老師看了我畫(huà)的楊桃，聽(tīng)了同學(xué)們的回答，他的.神情變得嚴肅，為什么要變呢？

　�。òl(fā)現作者明明畫(huà)得很準確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì )兒。也可以說(shuō)明老師對于如何處理這件事，認真地進(jìn)行了考慮。）

　　他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（先摸清認為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們）。

　　師：面對同學(xué)們的嘲笑，老師變得嚴肅了，他并沒(méi)對同學(xué)們批評、指責，他又怎么做了？接著(zhù)，他請覺(jué)得好笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上，讓他們也從“我”的角度觀(guān)察，讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。

　　3、想象說(shuō)話(huà)。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？課件10

　　這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

　�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑”我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

　�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說(shuō)：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法。

　�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

　　4、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。

　　師：此時(shí)“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也嚴肅變?yōu)楹皖亹偵�了�?/p>

　　“和顏悅色”是什么意思？（和顏悅色：老師臉色非常和藹�！昂皖亹偵�”寫(xiě)出老師講道理時(shí)以理服人的態(tài)度。）

　�。ㄒ唬�、出示老師的話(huà)

　　課件11（1）讀了這段話(huà)，你讀懂得了什么？學(xué)生分組討論回答：

　　a、當別人的看法，做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結論，認為別人的錯了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問(wèn)題，不能想當然，應該實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。

　　b、我從中懂得了畫(huà)畫(huà)要看到時(shí)什么樣就畫(huà)成什么樣，要實(shí)事求是。 c、同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，要學(xué)會(huì )這種看問(wèn)題的方法。

　�。�2）、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們？

　�。ㄟ@是個(gè)循循善誘的好老師，他要創(chuàng )設機會(huì )，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）

　�。ǘ�）、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。課件12

　　師：課文最后說(shuō)老師的話(huà)和爸爸的話(huà)非常（相似）。讀老師的這段話(huà)當中，哪一句話(huà)與父親說(shuō)的話(huà)很相似，找一找？

　　討論，老師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？不同的地方又是什么？

　　從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）

　　五、總結全文

　　師：他們的話(huà)因為使作者懂得一個(gè)，課件13看問(wèn)題更從不同角度看，實(shí)事求是，不要想當然，要尊重客觀(guān)實(shí)際情況。告訴我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是，畫(huà)畫(huà)是這樣，做人、做事都應該實(shí)事求是。正因為作者從小就牢記著(zhù)父親和老師的教導，實(shí)事求是地做事，實(shí)事求是地做人，后來(lái)才成了著(zhù)名的作家。

　　六、聯(lián)系生活，想像拓展。課件14同學(xué)們，“楊桃”xx結束了，但美術(shù)課繼續上下去，我們已經(jīng)在這節畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。

　　現在，你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。

　　我想對作者說(shuō)：___________________________。

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：______________________________。我想對循循善誘的老師說(shuō)：_______________ 。

　　七、作業(yè)：課件15

　　在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？請你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì )、感受。與朋友共同分享。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇18

　　教學(xué)目標:

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段.

　　2、正確理解課文的資料，明白同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果.

　　3、學(xué)習發(fā)現與理解重點(diǎn)詞句的方法，養成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習慣.

　　一、導入新課

　　這節課我們繼續學(xué)習第5課齊讀課題《畫(huà)楊桃》。上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要資料。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書(shū)：“我”、同學(xué)們、父親、老師）這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文。能夠選取自己喜歡的人物資料進(jìn)行學(xué)習。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì )。請大家自學(xué)。

　　二、自學(xué)匯報

　　1、當學(xué)生匯報到“我”畫(huà)楊桃的資料時(shí)，說(shuō)一說(shuō)“我”是怎樣畫(huà)的？（抓住“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)自己覺(jué)得畫(huà)得很準確“的資料進(jìn)行分析。）老師問(wèn)：小作者為什么這樣畫(huà)？生答：因為父親對他要求很?chē)�，叮囑他看�?jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。（板書(shū)：叮囑）你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話(huà)的？教師提示：你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎樣叫“想當然”？

　　過(guò)渡：小作者正是牢記父親的話(huà)，所以把楊桃畫(huà)成了五角星，那么怎樣讀父親的話(huà)。指導讀父親的話(huà)。你還喜歡哪個(gè)人物的資料請匯報。

　　2當學(xué)生匯報到老師的資料時(shí)。指導重點(diǎn)分析老師的話(huà)。

　　出示老師的話(huà)提問(wèn)：老師說(shuō)了幾句話(huà)，每句話(huà)什么意思，你讀懂了哪句話(huà)？學(xué)生匯報。

　　學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星�！笔遣皇沁@樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的十分好。你還理解了哪句話(huà)。

　　學(xué)生講到“當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！闭埬阌谩安灰�……要……”練習說(shuō)話(huà)，說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。

　　用自己的.話(huà)說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話(huà)的意思。老師的話(huà)很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么就應怎樣讀老師的話(huà)？“和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語(yǔ)氣試著(zhù)讀讀老師的話(huà)。讀后找生講評讀的狀況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話(huà)背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。

　　3、當學(xué)生沒(méi)有匯報同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導：剛才同學(xué)們匯報了我和老師對畫(huà)楊桃這件事的看法，沒(méi)有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)資料呢？學(xué)生說(shuō)明理由（教師板書(shū)：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應他會(huì )有怎樣的表現，心里又會(huì )想些什么？練習說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的十分好，當時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說(shuō)些什么？小作者聽(tīng)了你的話(huà)必須會(huì )高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應對他們進(jìn)行耐心的教育，他的話(huà)不僅僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”（板書(shū)：教誨）所以正像小作者最后寫(xiě)到的“這位老師的話(huà)同我父親的話(huà)是那么相似。他們的教誨使我一生受用�！币积R讀最后一段，請大家快速把這一段背下來(lái)。

　　過(guò)渡：畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。透過(guò)學(xué)習和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì )、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì )、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

　　小結：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì )和大家一齊分享，老師讀自己寫(xiě)的話(huà)。

　　當別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結論，要認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。

　　三、實(shí)踐練習：

　　1、當作者看到同學(xué)們的反應后，他有怎樣的表現，心里會(huì )想些什么？

　　2、你喜歡文中的老師嗎，為什么

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì )。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇19

　　教學(xué)目標：

　�。�1）比鮮6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

　�。�2）有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

　�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　教學(xué)準備：

　　課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。�略）

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入。

　　1、認讀詞語(yǔ)。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　二、講讀課文。

　　第一板塊——從課文最后一段入手，達到牽動(dòng)全文之目的。然后我再提問(wèn)：是誰(shuí)的教導使作者終生不忘？然后學(xué)習父親和老師的話(huà)。

　　第二板塊——引導體會(huì )文中的“我”，初步感悟文章的主旨

　　1、我到底是怎樣畫(huà)楊桃的？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文，找出相關(guān)段落讀一讀。（學(xué)生自由讀第二自然段）

　　2、再次默讀你找出的段落，用——劃出你是從哪些句子里讀出我畫(huà)楊桃時(shí)的表現。引導交流。

　�。ò鍟�(shū)：我認認真真老老實(shí)實(shí)）

　　第三板塊——引導學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì )“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程，深入體會(huì )文章的主旨

　　1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話(huà)，體會(huì )“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

　�。�1）出示7-10自然段和13-16自然段兩段對話(huà)。同學(xué)們，請你們認真地讀一讀這兩段話(huà)，多讀幾次，再說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？

　　〃“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”

　　〃“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！薄澳敲�，像什么呢？”“像……五……

　　五角星�！�

　�。ü烙媽W(xué)生能發(fā)現：第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號）

　�。�2）你能把這些標點(diǎn)符號用你的朗讀來(lái)表現出來(lái)嗎？在學(xué)生充分自主朗讀的基礎上，指名讀，我隨機評議：你為什么把上一組句子讀得這么響，這么干脆，而把下面一組讀得那么輕，那么吞吞吐吐的樣子呢？學(xué)生可能會(huì )會(huì )說(shuō)：第一次看到有人畫(huà)楊桃，畫(huà)成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，沒(méi)想到真象五角星，所以很不好意思，很難為情等等。

　�。�3）在學(xué)生體驗同學(xué)們心情的基礎上，要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己說(shuō)這兩組對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，給句子補充提示語(yǔ)：預計會(huì )說(shuō)：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說(shuō)。（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說(shuō)。（異口同聲）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！彼鸰_______地說(shuō)。（結結巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！彼鸰__________地說(shuō)。（他遲遲疑疑、支支吾吾）在學(xué)生充分合作探究的基礎上，我適時(shí)點(diǎn)撥：同樣的文字加上不同的標點(diǎn)可以表達不同的意思，這就是中國語(yǔ)言文字的魅力。

　　2、進(jìn)入角色，想象說(shuō)話(huà)。同學(xué)們，你們的態(tài)度為什么有這么大的變化呢？當你坐到我的座位上時(shí)，你的心里在想些什么呢？預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：這一看，我發(fā)現從“他”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。這一看，我知道了不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法。我知道嘲笑“他”是錯的�！�…

　　有了這些體會(huì )，我相信你會(huì )讀得更好。齊讀上面的兩組句子。

　　第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì )“老師”的循循善誘，再次提升文章的主旨

　　1、老師小結過(guò)渡：“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導作用的是老師的教育。請大家找一找，讀一讀，劃一劃描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　2、齊讀教師和父親的話(huà)語(yǔ)。

　　3、總結 ——當別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀(guān)地處理問(wèn)題。

　　第四板塊——鏈接課外，想象拓展，內化文章的主旨

　　1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(cháng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。課件出示岑桑的簡(jiǎn)介。

　　岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當代著(zhù)名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì )學(xué)系。1950年參加工作，1985年當選中國作家協(xié)會(huì )廣東分會(huì )副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會(huì )。著(zhù)有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎等。

　　岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印隨著(zhù)時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了�！�

　　2、現在，我們看著(zhù)關(guān)于岑桑的這段資料，回想他小時(shí)候在圖畫(huà)課上把楊桃畫(huà)成五角星的事情，回想那節課上老師對我的教誨：你想對我說(shuō)些什么呢？你還想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)些什么呢？或者你又想對循循善誘的.老師說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。

　　課件出示：我想對作者說(shuō)：___________________________。

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：________________。

　　我想對循循善誘的老師說(shuō)：________________。學(xué)生寫(xiě)話(huà)交流

　　3、拓展閱讀《畫(huà)雞蛋》、《題西林壁》

　　四、板書(shū)設計

　　畫(huà)楊桃

　　父親的叮囑是什么樣，畫(huà)成什么樣

　　我的畫(huà)認認真真老老實(shí)實(shí)

　　老師的教誨是什么樣，畫(huà)成什么樣

　　本節課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應訓練他們圍繞課文內容提出不懂的問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內容的能力。另外，在畫(huà)楊桃這件事中，爸爸和老師教會(huì )了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長(cháng)的過(guò)程中，也能遇到類(lèi)似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學(xué)會(huì )尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。當然，要使學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習，懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇20

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。

　　【教學(xué)準備】

　　1、課前預習課文，自學(xué)生字詞。

　　2、將課文讀通、讀順，

　　3、教師準備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課，揭示課題

　　(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書(shū)：畫(huà)楊桃)

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　二、初步感知，了解內容

　　出示閱讀提示：

　　1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

　　3、課文主要講了一件什么事?

　　4、課文中還有哪些地方不理解，做上標記。

　　三、檢查預習情況

　　1、指讀生字詞。(重點(diǎn)指導“肅”的寫(xiě)法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區別。)

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事?

　　四、質(zhì)疑

　　提出不懂的問(wèn)題。(常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

　　五、布置作業(yè)

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課，明確目標

　　作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續學(xué)習課文。

　　二、精讀課文，交流探究

　　(一)理解第二自然段：

　　作者在美術(shù)課課上是怎樣畫(huà)楊桃的呢?那課文中哪一句話(huà)具體描寫(xiě)了我是怎樣畫(huà)楊桃的?(生交流，師板書(shū)：我認認真真老老實(shí)實(shí))

　　從這句話(huà)中你們能體會(huì )到什么?(生暢所欲言)所以我認為自己畫(huà)的()。

　　(二)理解第一自然段：

　　1、師：我為什么要這樣畫(huà)楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結，也可以用課文中的原話(huà)回答。)

　　課件出示：“我讀……你看見(jiàn)一樣東西，是什么樣的.，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�

　　2、同學(xué)們看，這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當然啊?畫(huà)走了樣呢?

　　從這段話(huà)你能看出什么?

　　3、那你能不能帶著(zhù)自己的體會(huì )讀一讀父親的話(huà)呢?好，自己先練習讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點(diǎn)評學(xué)生讀的情況。

　　(三)理解3——17自然段

　　1、師過(guò)渡：我記住了父親的教誨，在畫(huà)楊桃的時(shí)候我認認真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準確，就這樣當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現的呢?請同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫(huà)出同學(xué)們的表現和描寫(xiě)老師動(dòng)作的詞，在小組內交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。

　　2、師：當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們怎么說(shuō)的?

　　3、老師又是怎樣表現的呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)老師的動(dòng)作詞有哪些?(課件出示這句話(huà))

　　4、師：什么是“審視”

　　5、師：從老師這一連串的動(dòng)作詞你能體會(huì )到什么?老師為什么要這樣做?

　　6、師：老師聽(tīng)完同學(xué)的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?

　　7、師：老師的神情為什么變得嚴肅了?

　　8、因此當老師“半晌，又問(wèn)同學(xué)們：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?

　　9、師：此時(shí)我們的老師準備怎么做?后來(lái)同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?

　　10、師：剛才我們一起學(xué)習了3——17自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰(shuí)就讀描寫(xiě)誰(shuí)的那一部分，注意要讀出老師的——嚴肅，同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好!自己在下面練習分角色朗讀吧!

　　三、對比理解，感悟道理

　　1、當老師看到同學(xué)們知錯后，是怎么說(shuō)的?自由讀第18段

　　2、討論：這段話(huà)可以分為幾層?用“‖”號給這段話(huà)分層

　　3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

　　4、老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理?

　　5、老師的話(huà)和父親的話(huà)哪些地方相似?

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華

　　在生活中，當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做?學(xué)生交流

　　引導學(xué)生明白：無(wú)論看什么問(wèn)題或做什么事都要——(實(shí)事求是)。

　　五、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、試著(zhù)背誦老師說(shuō)的那段話(huà)。

　　【板書(shū)設計】

　　11畫(huà)楊桃

　　我認認真真老老實(shí)實(shí)

　　父親是……就……不要……

　　同學(xué)哈哈大笑→不好意思實(shí)事求是

　　老師審視→嚴肅→思考→和顏悅色

　　是……就……

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇21

　　教學(xué)目標：

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容懂得實(shí)事求是的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　能正確流利地朗讀課文，勾畫(huà)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )其中蘊含的道理。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　�。ㄒ唬�、實(shí)物引入，激發(fā)興趣

　　1、出示幾個(gè)楊桃實(shí)物或圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（板書(shū)：楊桃）請同學(xué)們觀(guān)察一下它有什么特點(diǎn)？

　　2、課件出示有關(guān)楊桃的知識簡(jiǎn)介

　　3、今天，我們要學(xué)習的一篇課文就與楊桃有關(guān)。（補充板書(shū)：畫(huà)）學(xué)生齊讀課題《畫(huà)楊桃》。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，在不懂的地方做上記號多讀幾遍。

　　2、檢查讀書(shū)情況

　�。�1）、課件出示生字詞。（自己練讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）

　�。�2）、開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。

　　3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　�。ㄈ�）、精讀課文，深入研究

　　過(guò)渡：在這次圖畫(huà)課上到底發(fā)生了什么事呢?下面我們就一起走進(jìn)課文深入學(xué)習。

　　1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這個(gè)自然段告訴了我們什么？（引出父親叮囑我的話(huà)，全班齊讀）

　　師：什么是想當然？

　　生：心里想什么就是什么……

　　師：大家都答對了一些，但都不夠準確，下面老師舉個(gè)例子幫大家理解：（例子）

　　師：父親就教育“我”不要想當然，畫(huà)走了樣，也就是看到什么就畫(huà)成什么樣。（板書(shū)：看到什么就畫(huà)成什么樣。）

　　2、聽(tīng)了父親的教導，在學(xué)校的圖畫(huà)課上，“我”是怎么畫(huà)楊桃的？指名朗讀第二自然段，同學(xué)們找出描寫(xiě)“我”畫(huà)楊桃時(shí)的句子。

　　師：課件出示該句子“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準確�！比�班齊讀，回答問(wèn)題：

　�。�1）我認認真真的看，看到了什么？（楊桃像五角星）

　�。�2）我老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，畫(huà)成了什么？（五角星）

　�。�3）我覺(jué)得畫(huà)得怎么樣？（很準確）

　�。�4）再讀讀句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么？（體會(huì )“我”的一絲不茍）

　　師：讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察楊桃的'樣子，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么樣。

　　3、可當同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)，都有些什么表現?引出老師和學(xué)生的第一次對話(huà)。

　　4、老師看了我的畫(huà)后，是怎么做的？（默讀第六自然段，找出描寫(xiě)老師動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)體會(huì )老師的看、走、坐、審視等一系列動(dòng)作）

　　過(guò)渡：那位老師發(fā)現同學(xué)們都錯了，可還是那樣自以為是，所以老師的表情就變得嚴肅了，他就想：如何才能讓學(xué)生們認識自己的錯誤呢？于是他就想出了一個(gè)好辦法，讓學(xué)生輪流到“我”的座位觀(guān)察楊桃的樣子，這時(shí)老師趁機啟發(fā)學(xué)生于是出現了第二次對話(huà)。

　　5、通過(guò)兩次對話(huà)的對比讀，體會(huì )不同的心情，教師要引導讀好這一部分。

　　過(guò)渡：通過(guò)師生的兩次對話(huà)，同學(xué)們終于認識到自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。

　　師：哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)和顏悅色這個(gè)詞語(yǔ)的意思？

　　生：高興……

　　師總結：形容態(tài)度和藹可親

　　6、老師和顏悅色的說(shuō)了什么？請同學(xué)們在第18自然段中找出來(lái)并齊讀一遍，回答屏幕上的問(wèn)題：

　�。�1）老師的話(huà)里共有幾個(gè)句子？（4句）

　�。�2）前兩句講了什么？（板書(shū)：角度不同，樣子不一。）

　�。�3）同一事物，當別人的看法和自己的不同時(shí)，你要怎么做？（讀后兩句話(huà)）

　�。�4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么）

　　7、老師說(shuō)的話(huà)含義深刻，請同學(xué)們讀一讀并背下來(lái)。

　　8、利用板書(shū)比較，老師的話(huà)和父親的話(huà)有什么相似的地方？（共同說(shuō)明了一個(gè)道理：實(shí)事求是。板書(shū)：實(shí)事求是）

　　9、這個(gè)道理僅僅用于畫(huà)畫(huà)嗎？它還可以用于哪些地方？

　　生暢所欲言。

　　師：這個(gè)道理使“我”一生受用。

　�。ㄋ模�、總結全文

　　學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么道理？

　�。ㄎ覀冏鍪虑榛蚩磫�(wèn)題時(shí)應該實(shí)事求是，當別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。）

　　三、板書(shū)設計：

　　11、畫(huà)楊桃

　　父親：看到什么就畫(huà)成什么樣

　　老師：角度不同，樣子不一

　　四、作業(yè)設計：

　　1、背誦老師說(shuō)的那段話(huà)。

　　2、摘抄文中是你受教育的句子。

　　畫(huà)楊桃教學(xué)設計 篇22

　　教學(xué)目標

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。

　　教學(xué)準備

　　楊桃實(shí)物；小黑板生字詞。

　　教學(xué)安排

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、出示實(shí)物，導入新課

　　1、師出示楊桃實(shí)物，并請學(xué)生讀“資料袋”。

　　2、師談話(huà)導入：今天我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。

　　二、初讀課文，認記生字

　　1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

　　2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：

　　叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

　　指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。

　　三、自讀自悟，匯報交流

　　1、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？同學(xué)們怎樣評價(jià)“我”的畫(huà)？老師怎樣做怎樣說(shuō)的？（提出自己不懂的問(wèn)題）

　　2、交流課文內容：小組交流—全班交流。

　　3、提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。）

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀感悟

　　1、默讀課文，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）

　　2、練習朗讀2～18段：

　　指導朗讀要點(diǎn)：

　�、盼摇笔窃鯓赢�(huà)楊桃的？“我”認為畫(huà)得怎樣？

　　抓住重點(diǎn)句：“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！斌w會(huì )“我”的一絲不茍。

　�、仆ㄟ^(guò)對比體會(huì )人物心情，把握準感情：

　�、偻瑢W(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認為畫(huà)得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？

　�。ㄕ页隼蠋煹膭�(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對話(huà)，體現兩者態(tài)度的不同。）

　�、诋斃蠋熥寣W(xué)生坐到“我”的座位觀(guān)察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？

　　第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣；第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。（對比體會(huì )讀好這部分內容）

　　抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。

　　二、升華領(lǐng)悟

　　1、出示父親和老師的兩段話(huà)：

　�、爬首x思考：他們的`話(huà)相似在哪里？都說(shuō)的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？

　　通過(guò)反復讀，學(xué)生能體會(huì )出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當然。

　�、圃僮x，老師的話(huà)哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問(wèn)題）

　�、菐熆偨Y：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當然，這是做人的根本！從畫(huà)楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì )看到不同的結果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？

　　2、背誦老師講的一段話(huà)。

　　3、齊讀，交流體會(huì )：讀后想到了什么？可引導聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結果的道理。

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習生字

　　1、出示生字認讀、組詞。

　　2、記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區分比較：

　　注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。

　　“�！焙汀搬敗�、“訂”；“幅”和“�！�、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。

　　3、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥：

　　囑：右邊下半部的第七筆是豎。

　　肅：筆順：

　　悉：上部不是“采”。

　　二、鞏固作業(yè)

　　1、書(shū)寫(xiě)練習。

　　2、完成同步練習。

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