畫(huà)楊桃的教學(xué)設計集合15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的畫(huà)楊桃的教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
畫(huà)楊桃的教學(xué)設計1
教案設計思路：
《上海市學(xué)生民族精神教育指導綱要》又那么一條在公民人格教育的過(guò)程中，要把社會(huì )責任、誠信守法、平等合作、勤奮自強作為重點(diǎn)內容。這篇《畫(huà)楊桃》的課文是因為文章敘事性強、含義深刻是教育學(xué)生“從實(shí)際出發(fā)”、“實(shí)事求是”，的好教材。選擇本篇教材是為了在學(xué)習語(yǔ)言文字的同時(shí)讓學(xué)生明白要用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)別人、學(xué)會(huì )實(shí)實(shí)在在做人做事。
針對本文的特點(diǎn)，從文本的整體性出發(fā)，形成了一個(gè)閱讀話(huà)題——如何理解“實(shí)事求是”？并通過(guò)“我”的作畫(huà)態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”整合推動(dòng)實(shí)施建構，逐層挖掘“實(shí)事求是”的內涵——學(xué)會(huì )老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì )用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)別人、學(xué)會(huì )實(shí)實(shí)在在做人做事。
在設計本篇教材中，我希望體現以下特點(diǎn)和要達到的目標：
一、整體感知，讀中感悟，讀中質(zhì)疑
《新課程標準》在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！绷己玫恼Z(yǔ)感，要先靠平時(shí)多讀，和運用多種閱讀方法來(lái)實(shí)現。上《畫(huà)楊桃》時(shí)，一開(kāi)始我就引導學(xué)生用各種方式誦讀課文，然后讓學(xué)生自由表達質(zhì)疑。因為我認為：孩子們讀書(shū)后，都應該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。因此，我想請學(xué)生自主地、自由地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對課文的理解、體會(huì )、心得，甚至感覺(jué)、感受和疑問(wèn)。這樣，不但培養了學(xué)生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使自己了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，二、親身實(shí)踐，思考體驗
創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是現代社會(huì )的要求，也是各個(gè)學(xué)科的共同責任。語(yǔ)文學(xué)科在培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面并不亞于一些自然科學(xué)的學(xué)科。因此，在設計教學(xué)時(shí)，于是我改變了以教師為中心的教學(xué)方式，著(zhù)重在如何突出學(xué)生的主體地位，轉變學(xué)習方式，把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來(lái)，讓學(xué)生在主動(dòng)的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，獲取知識，提高能力。先在課前，并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫(huà)自己看到的楊桃。學(xué)。這一過(guò)程，是讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫(huà)什么樣”，并不像說(shuō)起來(lái)那么容易，必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)“。
三、相互評價(jià)，深入領(lǐng)悟
在上課過(guò)程中，我收集了幾幅具有典型性的學(xué)生作品，并把學(xué)生的作品用投影儀放大到屏幕上，讓學(xué)生“以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文”為題，對作品進(jìn)行評價(jià)。這一環(huán)節我覺(jué)得很有效果，經(jīng)過(guò)這一番評價(jià)，學(xué)生較深刻地領(lǐng)悟了課文中蘊涵著(zhù)的道理。在整個(gè)評價(jià)過(guò)程中，我會(huì )始終堅持聯(lián)系課文語(yǔ)句去評說(shuō)實(shí)踐中的實(shí)際事物，讓學(xué)生在運用知識的過(guò)程中學(xué)會(huì )閱讀，提高認識能力。
四、把握重點(diǎn)，跳出課文
在學(xué)生基本掌握課文內容后，我準備教給學(xué)生一種普遍有用的閱讀方法：第一步：緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。由此引出我所要達到的目的：教育學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。
接著(zhù)我又設計這樣一個(gè)題型：
作者說(shuō)：老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫(huà)畫(huà)。那還可以在哪些地方呢？
把思考印象更深的領(lǐng)域，一片淺顯的文章寓于了思想教育，真正達到兩綱進(jìn)課堂的效果。
教學(xué)目標：
1、認準生字、讀通課文，把握故事主要內容。
2、運用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì )用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)平別人的畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
2、懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì )用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)別人的畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境體驗、導入新課
1、盲人摸象
從前在印度有位國王，一次，他對身旁的大臣說(shuō)：「你去牽一只大象來(lái)，給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說(shuō)的『瞧』，一定要靠手去摸了�！共痪�，象牽來(lái)了，這批失去視覺(jué)的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。過(guò)了一會(huì )，國王便把這些瞎子叫到自己的跟前，問(wèn)：“你們剛才所看到的象，究竟是像什么樣子呀！”
這一群盲人里面，其中有一個(gè)因為是摸到象的牙齒的，就說(shuō)象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣；另一個(gè)摸到象的耳朵的，就說(shuō)象的形狀，和揚米去糠的簸箕一樣；第三個(gè)摸到象腳的，就干脆說(shuō)象的形狀，類(lèi)似舂米用的石臼；再下去一個(gè)摸到象的背脊的，就說(shuō)象的形狀是一張平坦的床；第五個(gè)摸到象的肚皮的，就說(shuō)象的形狀似瓦甕；第六個(gè)摸到象的尾巴的，就說(shuō)象的形狀，跟一條繩索一樣……�？傊�，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，彼此各執一詞，誰(shuí)也不肯承認誰(shuí)錯。而實(shí)際上他們所接觸到的，僅僅是象的一部份而已！
這個(gè)故事告訴我們，凡事不要像盲人摸象那樣，僅僅只知道一部份，就亂下結論，這樣不但會(huì )發(fā)生錯誤，與事實(shí)的真相不符，而且往往會(huì )把事情弄得更糟。我們必須要仔細觀(guān)察，小心求證，從事實(shí)的全面著(zhù)手，才不致于鬧出笑話(huà)來(lái)，暴露出我們的無(wú)知淺見(jiàn)。今天，我們要學(xué)習一篇新的課文，也是要告訴我們這個(gè)道理的。
板書(shū)：畫(huà)楊桃
2、出示課題，齊讀。
二、初讀課文、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，也可以輕輕地讀一遍，要求：讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次，思考：文章主要告訴了我們什么？請注意概括主要內容的方法。
生交流
3、出示主要內容，齊讀。
一次我在圖畫(huà)課上寫(xiě)生，因想起了父親的囑咐，便按前排靠邊靠座位的視角，將兩個(gè)楊桃如實(shí)地畫(huà)成五角星的樣子。事后，老師嚴肅地批評了那兩個(gè)學(xué)生。并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對象，看見(jiàn)對象是怎樣的，就把它畫(huà)成怎樣，不要為別人的評論所左右
小結：小作者的畫(huà)引起了同學(xué)們的爭議，我們在午會(huì )課時(shí)也畫(huà)了楊桃，現在我們就來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好。只是通過(guò)他的畫(huà)評價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。懂了嗎？
三、相互評價(jià)，深入領(lǐng)悟課文內容。
1、在你們評價(jià)的時(shí)候，老師可是有個(gè)要求：
你只要以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文來(lái)評價(jià)學(xué)生的作品，你在評價(jià)的時(shí)候得引用課文的有關(guān)語(yǔ)句。用課文上的話(huà)來(lái)說(shuō)他理解了，或者沒(méi)有理解。
2、評第一幅畫(huà)（選畫(huà)得正確的，重點(diǎn)指導評價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評。）
師提示：要想正確地評論人家的畫(huà)，應該怎么辦？
�。ㄉ簯撊ギ�(huà)這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？）
課文上有沒(méi)有關(guān)于這個(gè)方面的敘述？誰(shuí)找到了，讀出來(lái)。
�。ㄉx文）“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃”。
老師走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上來(lái)看。這是一次敘述。還有沒(méi)有？關(guān)于剛才那個(gè)問(wèn)題，課文哪里還有敘述？
�。ㄉx文）：“于是老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上”。哪幾個(gè)同學(xué)？（笑人家畫(huà)得不對的幾個(gè)同學(xué)。）請他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話(huà)人家的同學(xué)親自去。去哪里？去畫(huà)楊桃同學(xué)的位置上看，怎么樣的看？（理解“審視”）
現在知道了該怎么正確評價(jià)了嗎？
現在來(lái)評價(jià)，看實(shí)物和看圖對照，講。找到課文上有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)明他對。
�。ㄉx文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！�
學(xué)生學(xué)會(huì )用文中語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評價(jià)：
看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
3、評第二幅畫(huà)（也選畫(huà)得正確的，重點(diǎn)讓大家從評價(jià)中明白畫(huà)時(shí)是怎么畫(huà)的。）
這兒還有一幅圖，來(lái)看一下。（指名進(jìn)行評價(jià)）
�。ㄖ缸鳟�(huà)的學(xué)生）你來(lái)讀一下課文，說(shuō)明你為什么能畫(huà)得很正確？
�。ㄉx文）：“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！�
他讀懂課文沒(méi)有？那么父親的話(huà)他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄉx文）“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
學(xué)生評價(jià)：
我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
4、評第三幅畫(huà)（選一幅畫(huà)得不太像的畫(huà)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當然畫(huà)畫(huà)。）
咱們再找一幅畫(huà)，這是誰(shuí)的？誰(shuí)來(lái)評價(jià)？
他為什么不對？用課文的話(huà)評判他。
他沒(méi)畫(huà)成五角星樣的，而畫(huà)得像別的，犯了什么錯誤了？（畫(huà)走了樣）為什么畫(huà)走了樣？（想當然了）
師：“想當然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對楊桃的印象來(lái)畫(huà)了，對不對？為什么畫(huà)畫(huà)不能想當然？
要想不“想當然”，要想不畫(huà)走樣，應該怎么辦？課文上怎么說(shuō)的？
�。ㄉx文）“我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣�！�
師：是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？課文最后說(shuō)老師的話(huà)和爸爸的話(huà)非常怎么樣��？（相似）那么把相似的爸爸的話(huà)再讀一次，大家讀。
�。ㄉx文）“你看見(jiàn)一樣東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
學(xué)生評價(jià)：
你看見(jiàn)一樣東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。
三、把握重點(diǎn)，跳出課文
1、抓住重點(diǎn)，歸納總結。
剛才我們作畫(huà)和評價(jià)時(shí)，大家發(fā)現沒(méi)有，我們引用的課文語(yǔ)句大多在哪些段里？（1、2段倒數2、3段）在重要的段前畫(huà)個(gè)圈。（學(xué)生找段畫(huà)圈）
小結：現在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。講講事情的由來(lái)，很簡(jiǎn)單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個(gè)段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的'段落里面再抓最重要的句子�，F在從這里面往出抓爸爸的話(huà)，你認為哪幾句話(huà)最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。（指名）
出示：
第一步：緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。
第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。
概括父親話(huà)中的重要詞句：板書(shū)（是什么樣，畫(huà)什么樣。）
2、就是父親說(shuō)的話(huà)中最重要的部分。在作者作畫(huà)這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個(gè)字。好好讀一讀，你找到就說(shuō)明你完全讀懂了。
板書(shū)：認認真真，老老實(shí)實(shí)。
3、下面該看老師的話(huà)了，也是從老師這段話(huà)里找最重要的內容，然后概括。幾個(gè)字？
板書(shū)是什么樣，畫(huà)什么樣。
還是這八個(gè)字。因為老師的和父親的話(huà)非常相似，基本相同。
4、小結：要想做到是什么樣、畫(huà)什么樣（指板書(shū)“爸爸的話(huà)”）是什么樣、畫(huà)什么樣（指板書(shū)“老師的話(huà)”）這個(gè)作畫(huà)的人必須是什么樣的態(tài)度？
認認真真，老老實(shí)實(shí)。
5、拓展延伸，明理導行。
現在講的是畫(huà)畫(huà)，我們從課文中出來(lái)，不說(shuō)畫(huà)畫(huà)了。做別的事情�！笆鞘裁礃�，畫(huà)什么樣”，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？
事情是什么樣的，我們就說(shuō)是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來(lái)，總起來(lái)看：這個(gè)事情是什么樣子的（板書(shū)“事”）我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀(guān)察，去了解，去反映，對不對？這就加了一個(gè)字（板書(shū)“是”）。這個(gè)字不是“是不是”的“是”，而是準確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語(yǔ)，（加板書(shū)“實(shí)”和“求”，組成“實(shí)事求是”）對，根據實(shí)在的事情真實(shí)的樣子，我們去尋求最正確、最準確的認識和解決辦法，這就叫什么呀？——實(shí)事求是。
課文講的是“畫(huà)楊桃”的事，我們把它擴大到一切事情了�，F在你是不是知道得更多一點(diǎn)了？作者說(shuō)：老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫(huà)畫(huà)。那還可以在哪些地方呢？
知道什么了？（指名說(shuō)）
要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應該抱什么態(tài)度去做事？
板書(shū)：實(shí)事求是
小結；要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應該抱什么態(tài)度去做事？
6、父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。作者最終成長(cháng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。
�。ǔ鍪咀髡吆�(jiǎn)介）
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
1、現在，讓我們看著(zhù)大屏幕再來(lái)整體感知一下全文，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對作者說(shuō)：______________________________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：___________________________。
我想對循循善誘的老師說(shuō)：_____________________________________。
五、布置作業(yè)
1、讀了這篇文章，你一定也有過(guò)這樣的經(jīng)歷，通過(guò)一件小小的事情你由此明白一個(gè)深刻的道理。請以簡(jiǎn)短的講講你的故事。
附板書(shū)：
畫(huà)楊桃
爸爸的話(huà)——是什么樣，畫(huà)什么樣
我的畫(huà)——認認真真，老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是
老師的話(huà)——是什么樣，畫(huà)什么樣
畫(huà)楊桃的教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文大意。
2、自學(xué)生字、詞，指導規范書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)工具：多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、（課件出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（同學(xué)回答，出示課后資料袋里的文字解釋?zhuān)?/p>
2、今天，我們要學(xué)習一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫(huà)楊桃》。生齊讀課題。
3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？
�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事呢？
�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
4、（出示課件）范讀課文。
二、初讀課文，認識生字詞。
1、下面請同學(xué)們輕聲讀課文，要示讀準生字字音，通過(guò)并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。（學(xué)生自讀課文）
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。（課件出示詞語(yǔ)）
叮囑前排靠邊準確審視講臺神情嚴肅
半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨
生字推火車(chē)讀，小組比賽讀。
3、生字詞大家認的很好，我們再來(lái)看看詞語(yǔ)理解的情況。（學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，教獨唱——輪唱——合唱——伴唱——快唱）
用搶答的形式了解唱歌的形式：
請聽(tīng)題，以下六種唱法分別是什么唱？
�。�1）大家一齊開(kāi)始，速度一致，一齊結束。
�。�2）一個(gè)人放開(kāi)聲音唱。
�。�3）分兩三批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。
�。�4）一個(gè)人唱得比較響，其他人聲音唱得比較輕。
�。�5）有些地方一齊唱，有些地方部分人唱。
�。�6）唱的速度很快。
2、其實(shí)讀書(shū)也一樣，也可以有不同的讀。（板書(shū)：讀）（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
3、用圖片介紹楊桃。
設計意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
二、快速讀——感知內容
1．課文講了一件什么事？
2、畫(huà)楊桃是哪一部分？比賽快讀。
3、這一段，我們可以用兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“我”畫(huà)畫(huà)的態(tài)度。（板書(shū)：我的畫(huà)——認認真真，老老實(shí)實(shí)）
三、表演讀——引起思考
過(guò)渡：正因為父親說(shuō)得很有道理，我才聽(tīng)從了父親的教誨——認認真真、老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。但是，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，發(fā)生了怎樣的事情呢？
1、分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語(yǔ)言。老師做“老師”，其他同學(xué)自由作另外角色，并自選文中的臺詞和各種笑。注意文中規定的動(dòng)作神態(tài)都要表現出來(lái)。
2、角色交換再演讀。
設計意圖：表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè )動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現，學(xué)生對各種對象的表現有了真切的感受。
四、填空讀——語(yǔ)態(tài)想象
1、引入：議論畫(huà)畫(huà)是哪一部分？這些話(huà)大部分沒(méi)有交待誰(shuí)說(shuō)的，如，“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”到底是誰(shuí)問(wèn)的？請說(shuō)理由。
2、區分角色。后面這些對話(huà)又是誰(shuí)說(shuō)的呢？（在對話(huà)的后面注明角色。）
3、語(yǔ)態(tài)想象。這篇課文的對話(huà)很有特點(diǎn)，既沒(méi)有交代說(shuō)話(huà)人，更沒(méi)有描寫(xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作神態(tài)，但是，我們可以想象出當時(shí)的情景，說(shuō)話(huà)人是怎樣的動(dòng)作神態(tài)。請繼續在話(huà)語(yǔ)后面注明神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)。例：
4、領(lǐng)悟寫(xiě)法。寫(xiě)人物的對話(huà)有多種方法，省略說(shuō)話(huà)的對象和說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，有時(shí)效果會(huì )更好。但有個(gè)前提：讀者不會(huì )誤解。因此，還可以用分行排列的`形式來(lái)區分。
設計意圖：省略說(shuō)話(huà)的對象和說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，是本文寫(xiě)法上的一個(gè)重要特點(diǎn)。以上安排，一方面是領(lǐng)會(huì )課文意思的需要，一方面也是訓練學(xué)生的多元想象，同時(shí)為學(xué)習寫(xiě)人物的對話(huà)打一個(gè)基礎。
五、背誦讀——主旨領(lǐng)會(huì )
在議論楊桃畫(huà)得像不像的過(guò)程中，老師的神情態(tài)度值得我們注意。
1、重點(diǎn)解讀“嚴肅”“半晌”：想象一下，老師為什么神情嚴肅？在這“半晌”沉默的時(shí)間里，老師心里會(huì )有些什么想法？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)；要想辦法教育孩子；知道這些同學(xué)沒(méi)從“我”這個(gè)角度來(lái)看楊桃……）
2、理解老師說(shuō)的那段話(huà)。老師的神情有了怎樣的變化？這段話(huà)中你覺(jué)得最重要的是哪句話(huà)？
板書(shū)：老師的教誨——是什么樣，畫(huà)成什么樣
3、朗讀、背誦這段話(huà)。
4、主旨領(lǐng)會(huì )：老師是個(gè)善于用小事來(lái)教育學(xué)生的人，還有誰(shuí)也是這樣的人，他是怎樣說(shuō)的？（齊讀第一段。）
板書(shū)：爸爸的叮囑——是什么樣，畫(huà)成什么樣
5、加深印象。齊讀最后一段話(huà)，理解“教誨”“受用”的意思。設計意圖：通過(guò)老師的話(huà)與父親的話(huà)的對比出現，運用背誦的手段，讓學(xué)生明白話(huà)中重要語(yǔ)句的教育意義，感知課文前后呼應的特點(diǎn)。
六、多元拓展，深化意義
1、學(xué)了這篇課文，你讀懂了些什么？請交流。（學(xué)生可能會(huì )從以下方面交流：詞語(yǔ)意思；課文寫(xiě)法；教育意義。）
2、道具遷移。當有學(xué)生交流到畫(huà)畫(huà)要“看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣”時(shí)，順勢遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫(huà)成特別角度的簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生猜，然后實(shí)物觀(guān)察。
設計意圖：這一設計應該成為本節課的一個(gè)高潮。交流讀懂了什么，沒(méi)有限制，可激發(fā)學(xué)生的獨特體驗；超越常規的由畫(huà)猜物，學(xué)生會(huì )倍感興趣。經(jīng)歷這一過(guò)程，學(xué)生對課文的教育意義有了更深的感悟。
張田若先生說(shuō)得好：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！痹诒竟澱n設計中，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中產(chǎn)生靈感，在讀中自我感悟，在讀中放飛個(gè)性。打開(kāi)學(xué)生思接千載的想象通道，使其才思敏捷，讓其個(gè)性得到最大限度的飛揚。
畫(huà)楊桃的教學(xué)設計3
知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生從多角度去看待事物和思考問(wèn)題的能力。
情感目標：知道同一事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。
教學(xué)分析：這是聾校語(yǔ)文第十二冊教材的一篇精讀文章。主要講的是圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕约嚎吹降�，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀(guān)察一件事物要從多角度去觀(guān)察，要實(shí)事求是，要尊重他人。
教學(xué)準備：掛圖 楊桃
教學(xué)理念：
語(yǔ)文是一門(mén)工具性和實(shí)用性很強的學(xué)科。新課標要求教師要注重指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，豐富詞匯，夯實(shí)學(xué)生基礎知識的同時(shí)，培養其閱讀能力、語(yǔ)言表達能力，自學(xué)能力及寫(xiě)作能力等，從而提高其自身的語(yǔ)文素養。
教學(xué)流程：
一、緊扣課題，導入新課
提問(wèn)：上節課，我們了解了課文的大意，現在想想“我”和同學(xué)在教室里畫(huà)楊桃時(shí)，發(fā)生了什么事？ 學(xué)生自由回答。
設計意圖：緊扣課題，根據課文的主要內容，設計如上問(wèn)題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，為新授知識作鋪墊。
二、交流合作,體會(huì )理解
�。ㄒ唬┳詫W(xué)課文的第3—18自然段
引導：“我”把楊桃畫(huà)成了五角樣，畫(huà)得對不對呢？幾個(gè)同學(xué)看到“我”的畫(huà)，認為“我”畫(huà)得怎樣？有什么反應？老師又有什么反應？請同學(xué)讀讀課文。
自主讀書(shū)，互相交流。
生匯報幾個(gè)同學(xué)開(kāi)始和后來(lái)的反應及老師的做法。
設計意圖：根據課文的主要內容和學(xué)生現有的`知識水平，設計如上幾個(gè)問(wèn)題，以達到提綱挈領(lǐng)的目的，從而讓學(xué)生從整體上感知課文內容。
1、對比教師與同學(xué)們的兩次對話(huà)，體會(huì )同學(xué)和老師態(tài)度的變化，并練習朗讀，
引導：通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的反應，可以看出他們
�。�1）在開(kāi)始的時(shí)候，認為我畫(huà)得怎樣？（畫(huà)錯了，還嘲笑我）
�。�2）后來(lái)呢？（認為我畫(huà)得很準確。）
指導朗讀。出示兩段對話(huà)，學(xué)生自由對比讀兩段對話(huà)。
“不像！” “不…像�！�
“像五角星！” “像…五…五角星�！�
引導：這幾個(gè)同學(xué)開(kāi)始說(shuō)話(huà)＿＿，（很果斷）后來(lái)說(shuō)話(huà)＿＿
�。ǖ诙卧�(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號，表示同學(xué)們的回答支支吾吾，）
談話(huà)：幾個(gè)同學(xué)前后態(tài)度變化為什么這樣明顯呢 ？是因為在誰(shuí)的教育引導下有如此變化的？（老師）
看到同學(xué)的反應，老師的態(tài)度反應怎樣？（開(kāi)始很?chē)烂C，后來(lái)變得和顏悅色。）
畫(huà)楊桃的教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，練習說(shuō)話(huà)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？
�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
二、初步感知，了解內容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、逐段深入理解課文
1、學(xué)習第一自然段，指名讀。
2、學(xué)習第二至三自然段，指名讀。
3、學(xué)習第四至六自然段，默讀第四至六自然段。
4、學(xué)習第七自然段，自由讀這一自然段。
四、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當然：憑主觀(guān)想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀(guān)想象，畫(huà)走了樣。
五、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。（常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
六、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
七、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。
反思
在上《畫(huà)楊桃》這一課中，我是這樣實(shí)施教學(xué)過(guò)程的'：
1、角色朗讀，理解內容。
這篇課文里的對話(huà)很多，而且又要抽出時(shí)間來(lái)引導學(xué)生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒(méi)有展開(kāi)來(lái)讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來(lái)引導學(xué)生個(gè)性化朗讀。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，用自己獨特的視角去發(fā)現，結合自己的生活實(shí)際去想象，最后在敞開(kāi)心扉的對話(huà)中，在表達閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解文本、感悟文本。
2、讓學(xué)生自己勾畫(huà)感受深的句子，提示出“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的主題思想。這一環(huán)節是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結合的主渠道和立足點(diǎn)。
3、運用清晰，節奏鮮明的語(yǔ)言做小結，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使主題得到進(jìn)一步升華。
這節課的最大不足是：我對我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向學(xué)生提出問(wèn)題，不過(guò)回答得還不錯。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。在講老師的話(huà)時(shí)自己脈絡(luò )不是很清晰，導致這部分占用了幾分鐘的時(shí)間。
畫(huà)楊桃的教學(xué)設計5
一、談話(huà)引入
二、講讀課文。
1、從課文第3部分入手，達到牽動(dòng)全文之目的。
�。�1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
�。�2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導使作者終生不忘呢？
�。�3）請同學(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì )一下相同點(diǎn)是什么。
2、學(xué)習課文第1部分（第1自然段）。
�。�1）指名讀父親的話(huà)。
�。�2）齊讀并思考：父親的話(huà)有幾層意思？
每一層各說(shuō)的是什么意思？
�。�3）小結
3、學(xué)習課文第2部分。
�。�1）分析“老師”說(shuō)的話(huà)的第一層意思。
�。�1）指名讀課文中倒數第2自然段“老師”說(shuō)的一段話(huà)。
�。�2）“老師”說(shuō)的這段話(huà)共有幾句？
�。�3）引導分析“老師”說(shuō)的一段話(huà)中前三句話(huà)的意思。
A、第一句說(shuō)大家對楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？
B、第二句話(huà)中的“但是”在這段話(huà)中起什么作用？
C、第三句話(huà)中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？
D、這三句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？
小結：
�。�4）齊讀“老師”說(shuō)的前三句話(huà)，加深理解。
4、講讀課文第2自然段。
�。�1）作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）
�。�2）作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？第一個(gè)原因是什么呢？這能說(shuō)明什么？也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話(huà)？
�。�3）楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？
�。�4）小結
5、導讀分析第3至5自然段。
�。�1）“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？
�。�2）課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？
A、第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？
B、指導學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
�。�3）“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，說(shuō)明什么？
6、講讀課文第6至12自然段。
�。�1）“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的。
�。�2）“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？
�。�3）聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？他是怎樣考慮呢？
�。�4）指導學(xué)生朗讀“好笑”，這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(cháng)聲回答，要讀得聲調高些，聲音長(cháng)些。
7、指導學(xué)生學(xué)習第13至17自然段。
�。�1）對于認為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
�。�2）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號？
�。�3）指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語(yǔ)調。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。
�。�4）引導學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì )作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對話(huà)，而省略其他同學(xué)對話(huà)和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
8、繼續剖析“老師”說(shuō)的話(huà)。
�。�1）“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話(huà)的？“和顏悅色”是什么意思？
�。�2）默讀“老師”的話(huà)。找一找第幾句是說(shuō)應該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話(huà)實(shí)際是對哪些同學(xué)的批評？
�。�3）“老師”說(shuō)的'話(huà)中，哪一句話(huà)是對作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。
�。�4）小結：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話(huà)的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，要學(xué)會(huì )這種看問(wèn)題的方法。
�。�5）引導學(xué)生回顧課文內容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話(huà)的含義。
教學(xué)反思：
本堂課我用課文結尾的一句話(huà)“這位老師的話(huà)同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上，教師是知識的指導者、引導者、在教學(xué)中教師要善于把握教材，機智地發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，靈活地加以引導，課堂上教師能夠機智的處理問(wèn)題，會(huì )讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)、在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，我深深地體會(huì )到教師的機智是課堂的靈魂、在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏，引的太多，放的不夠開(kāi)，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái)、通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課，我認為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高。
1、深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。
2、提高自己的課堂教學(xué)機智。
3、深入地研究自己的薄弱之處，提高評價(jià)的能力。
畫(huà)楊桃的教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：學(xué)習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格、
2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習，體會(huì )出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準備】
楊桃、圖片、課件
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，真實(shí)體驗
1、同學(xué)們，上一節課我們一起畫(huà)了楊桃，老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品，讓我們一起來(lái)欣賞一下。
2、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同。
你們看過(guò)畫(huà)后發(fā)現了什么問(wèn)題？（不一樣：橢圓形、五角星）你的發(fā)現真了不起，為什么同一個(gè)楊桃同學(xué)畫(huà)出來(lái)的卻不一樣呢？
二、研讀課文，體會(huì )人物思想感情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生交流，相機引導學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì )“我”的實(shí)事求是與情感變化。課件5
1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西�！�，是因為_(kāi)___________。 (1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。 (3)、我認認真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
2、輕讀文中第二自然段，體會(huì )我的情感變化。
從認認真真、老老實(shí)實(shí)這兩個(gè)詞你體會(huì )到了什么？（很認真、一絲不茍）我畫(huà)完了是怎樣的心情？（高興）
�。ǘ┮龑W(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì )“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
師：我遵從父親的教誨，認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會(huì )被同學(xué)們誤解和嘲笑。、看了“我”畫(huà)的楊桃，同學(xué)表現是怎樣的？老師提問(wèn)：為什么同學(xué)哈哈大笑？（有幾個(gè)同學(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑。是因為我畫(huà)的根本不像楊桃了。他們是怎么笑我的？大屏幕出示第一次對話(huà)。
出示：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說(shuō)是五角星吧！”學(xué)生比讀（讀出嘲笑、譏諷的語(yǔ)氣）出示：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”課件6 “它像什么？”“像五角星！”
�。ㄍ谰氉x）
師：你從對話(huà)中體會(huì )到什么？
生：同學(xué)們嘲笑我。
師：我們請兩位同學(xué)分角色練讀一下，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
師：你愿意讀誰(shuí)的話(huà)？
師：你想當老師，那誰(shuí)愿意讀同學(xué)的話(huà)兩學(xué)生分角色讀。
師：剛才的兩位同學(xué)讀得不錯，我們再請兩位同學(xué)練讀一下，爭取比他們讀得更好，誰(shuí)愿意？（再叫一組同學(xué)練讀）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師的表情怎樣？從哪個(gè)詞可以看出？
生：老師變得嚴肅了。
出示課件7 “現在你看看還像楊桃嗎？”“不?像�！保莻�(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像?五?五角星�！保ㄋt遲疑疑地說(shuō)）
“好，下一個(gè)�！�
師：你從他們的對話(huà)中體會(huì )到了什么？
生甲：這位同學(xué)不好意思。
生乙：他很難過(guò)。
生丙：說(shuō)話(huà)有點(diǎn)結巴，支支吾吾的。
師：說(shuō)得真不錯，看完以后，這位同學(xué)很慚愧，特別不好意思。誰(shuí)能把這種不好意思讀出來(lái)？
叫一名學(xué)生和老師分角色讀。（大屏幕同時(shí)出現兩組對話(huà)）課件8
師：大家仔細比較一下這兩次對話(huà)有什么不同？
生甲：標點(diǎn)符號不一樣。
生乙：第一次用了感嘆號，第二次用的是省略號。
師：對，兩次的話(huà)都一樣，但標點(diǎn)不一樣，表達的意思也就不一樣，我國的語(yǔ)言文字確實(shí)很了不起。
師：大家仔細比較一下這兩次對話(huà)有什么不同？
�。ǖ谝欢卧�(huà)中同學(xué)的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。
�。�2）補充提示語(yǔ)，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)。鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標點(diǎn)、語(yǔ)勢等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價(jià)。
師：同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著(zhù)我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，老師的態(tài)度和他們一樣嗎？她是怎么做的？
�。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì )“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
(1)找出表示動(dòng)作的詞：看了看走到坐審視回舉起問(wèn)（說(shuō)明老師是從我的角度觀(guān)察事物的。）
(2)理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^(guān)察。
(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為_(kāi)____________________。
�。�1）對我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2）想保護“我”的自尊心。
�。�3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。
�。�4）他是一個(gè)嚴謹認真的教師，不想當然地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
�。�5）“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀(guān)察，據此判斷“我”畫(huà)得是否準確。）
2、理解“嚴肅”。
當老師看了我畫(huà)的楊桃，聽(tīng)了同學(xué)們的回答，他的神情變得嚴肅，為什么要變呢？
�。òl(fā)現作者明明畫(huà)得很準確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì )兒。也可以說(shuō)明老師對于如何處理這件事，認真地進(jìn)行了考慮。）
他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（先摸清認為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們）。
師：面對同學(xué)們的嘲笑，老師變得嚴肅了，他并沒(méi)對同學(xué)們批評、指責，他又怎么做了？接著(zhù)，他請覺(jué)得好笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上，讓他們也從“我”的角度觀(guān)察，讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。
3、想象說(shuō)話(huà)。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？課件10
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑”我”是錯的.。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說(shuō)：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
4、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。
師：此時(shí)“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也嚴肅變?yōu)楹皖亹偵恕?/p>
“和顏悅色”是什么意思？（和顏悅色：老師臉色非常和藹�！昂皖亹偵睂�(xiě)出老師講道理時(shí)以理服人的態(tài)度。）
�。ㄒ唬�、出示老師的話(huà)
課件11（1）讀了這段話(huà)，你讀懂得了什么？學(xué)生分組討論回答：
a、當別人的看法，做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結論，認為別人的錯了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問(wèn)題，不能想當然，應該實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。
b、我從中懂得了畫(huà)畫(huà)要看到時(shí)什么樣就畫(huà)成什么樣，要實(shí)事求是。 c、同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，要學(xué)會(huì )這種看問(wèn)題的方法。
�。�2）、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們？
�。ㄟ@是個(gè)循循善誘的好老師，他要創(chuàng )設機會(huì )，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）
�。ǘ�、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。課件12
師：課文最后說(shuō)老師的話(huà)和爸爸的話(huà)非常（相似）。讀老師的這段話(huà)當中，哪一句話(huà)與父親說(shuō)的話(huà)很相似，找一找？
討論，老師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？不同的地方又是什么？
從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）
五、總結全文
師：他們的話(huà)因為使作者懂得一個(gè)，課件13看問(wèn)題更從不同角度看，實(shí)事求是，不要想當然，要尊重客觀(guān)實(shí)際情況。告訴我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是，畫(huà)畫(huà)是這樣，做人、做事都應該實(shí)事求是。正因為作者從小就牢記著(zhù)父親和老師的教導，實(shí)事求是地做事，實(shí)事求是地做人，后來(lái)才成了著(zhù)名的作家。
六、聯(lián)系生活，想像拓展。課件14同學(xué)們，“楊桃”xx結束了，但美術(shù)課繼續上下去，我們已經(jīng)在這節畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。
現在，你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對作者說(shuō)：___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：______________________________。我想對循循善誘的老師說(shuō)：_______________ 。
七、作業(yè)：課件15
在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？請你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì )、感受。與朋友共同分享。
畫(huà)楊桃的教學(xué)設計7
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習本課生字新詞，學(xué)習用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。
（二）能力訓練點(diǎn)
1．通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，培養學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。
2．根據把一段話(huà)寫(xiě)清楚的要求，進(jìn)行一次練筆。
3．培養朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
（三）德育滲透點(diǎn)
知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2．理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
（二）解決辦法
一是通過(guò)實(shí)物親自去實(shí)踐，二是同學(xué)之間討論。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┳詫W(xué)。通過(guò)解決生詞問(wèn)題及初讀課文。
�。ǘ┰诮處熖崾鞠伦詫W(xué)，教師出示一些引導學(xué)生理解課文內容的問(wèn)題。
�。ㄈ┬〗M討論交流一些難解決的問(wèn)題，如課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
五、教具準備
課文中生字新詞卡片實(shí)物楊桃及寫(xiě)有課文中難理解的句子的投影片。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）明確目標。
楊桃基本上是橢圓形的，大多數楊桃有5條棱，在我國的華南地區經(jīng)常能見(jiàn)到這種楊桃。這節課我們先初讀課文并學(xué)習本課的生詞。
（二）給學(xué)生10分鐘時(shí)間自學(xué)。
內容：一是初讀課文，讀準字音，二是通過(guò)理解生字新詞。
教誨教導、訓導
受用得到益處
（三）教師注意強調的內容。
教強調是陽(yáng)平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應注意讀準。肅字的筆順容易寫(xiě)錯，要進(jìn)行指導。
（四）讓學(xué)生再讀課文。
第二課時(shí)
（一）明確目標。
通過(guò)作者畫(huà)楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個(gè)道理，繼續學(xué)習課文。
（二）整體感知。
自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？
（三）逐段深入理解課文。
1．學(xué)習第一自然段，指名讀。
提問(wèn)：
�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是就不要）
�。�2）想當然是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫想當然？
�。�3）指導朗讀
2．學(xué)習第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕郎系臈钐抑v解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌且粰E圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）
�、苷f(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
�、菸野褩钐耶�(huà)成五角星是否還有其他原因？結合父親的話(huà)講一講什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
3．學(xué)習第4至6自然段
默讀第4至6自然段。
�。�1）出示討論題：①開(kāi)始同學(xué)們認為這幅畫(huà)畫(huà)的怎么樣？后來(lái)又有什么變化？②為什么會(huì )有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�2）指導朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
�。�3）用上因為所以說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4．學(xué)習第7自然段，自由讀這一自然段。
提問(wèn)（1）老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一（板書(shū)角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。
5．學(xué)習最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問(wèn)（1）老師和父親的話(huà)哪些地方相似？
�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的.是畫(huà)畫(huà)上的事。當別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做？（板書(shū)要不要，是就）
誰(shuí)能用要不要說(shuō)一句話(huà)？
6．總結：當別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是，如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
7．齊讀倒數第12自然段并試背誦
第三課時(shí)
（一）明確目標。
這節課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。
（二）教師導入。
1．老題講清練筆要求：畫(huà)楊桃這一課，是作者上小學(xué)四年級的事情，在他作為成年人寫(xiě)這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說(shuō)明這件事讓他難忘，咱們讀來(lái)也覺(jué)得很有意思而且從中學(xué)到了一個(gè)道理，今天我們也來(lái)寫(xiě)一件事。
2．投影出示：在你身邊每天會(huì )發(fā)生很多事語(yǔ)句要連貫。
（三）具體指導。
1．讓學(xué)生說(shuō)出這次文章的內容及寫(xiě)作要求。
2．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想寫(xiě)的事，讓大家評一評，內容不限。
3．確定內容之后，按照寫(xiě)作要求在課堂上寫(xiě)。
4．最后讀一讀，議一議。
七、布置作業(yè)
預習第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。
畫(huà)楊桃的教學(xué)設計8
一、 教學(xué)設計說(shuō)明
這篇講讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點(diǎn)是其次部分，其中老師說(shuō)的一段話(huà)又是理解全文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生結合課文內容讀懂每一句話(huà)，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領(lǐng)悟道理并體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清晰。
二、教學(xué)要求
1、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教化。
2、通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)，著(zhù)重進(jìn)行理解自然段的訓練，體會(huì )怎樣把一段話(huà)學(xué)清晰。
3、學(xué)習本課生字新詞，練習用不像而像不要要句式說(shuō)話(huà)，并用肅穆、熟識等詞語(yǔ)來(lái)造句
4、朗讀課文，背誦最終兩個(gè)自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、聯(lián)系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。
2、進(jìn)行理解自然段的訓練，體會(huì )怎樣把一段寫(xiě)清晰。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
五、教法設計思路
1、扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓練。
此項訓練是本冊教材語(yǔ)文基本功訓練的重點(diǎn)，由于本課是本冊教材的最終一篇講讀課文，因此要引導學(xué)生運用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來(lái)理解老師所說(shuō)的一段話(huà)。教學(xué)的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。
2、接著(zhù)加強詞句訓練。
詞句訓練始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在本課中強調了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識字，緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、視察實(shí)物等。）進(jìn)行理解，并結合課后《思索、聯(lián)系》加強說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓練。
3、運用圖片和實(shí)物，幫助學(xué)生理解課文內容，突破教學(xué)難點(diǎn)。
課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學(xué)生大多沒(méi)有親身經(jīng)驗，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實(shí)物的運用，可幫助學(xué)生提高感知效果，從而能精確地理解課文意思，促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。
4、重視朗讀和背誦的指導。
本課主要以對話(huà)形式展示課文內容，因此引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，加深對課文內容的理解。背誦是熟讀的結果，要教給學(xué)生背誦的方法，當堂完成背誦任務(wù)。
六、教學(xué)主要步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題，初讀課文，了解課文大意。
1、出示楊桃（實(shí)物），（板書(shū)：楊桃）楊桃是一種水果，誰(shuí)能把你了解到的有關(guān)楊桃的狀況向同學(xué)們介紹一下？（老師從楊桃的分布地區、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補充介紹。）
2、板書(shū)課題�？戳苏n題，同學(xué)們想知道哪些內容？（誰(shuí)畫(huà)楊桃，怎樣畫(huà)？畫(huà)成什么樣？）
3、自讀課文，標出自然段號。
4、指名輪讀課文，幫助正音，讀準半晌回答課文后（2）所提的問(wèn)題，了解課文大意。
�。ǘ┲v讀課文，理解內容，進(jìn)行理解自然段的訓練。
1、學(xué)習第一自然段。
剛起先學(xué)畫(huà)時(shí)，爸爸怎樣要求我？
�、冽R讀爸爸的話(huà)。
�、谙氘斎�、畫(huà)走了樣是什么意思？
�、郯职诌@句話(huà)告知我畫(huà)畫(huà)時(shí)應當怎樣做，不要怎樣做？
�、荦R說(shuō)這一段。
2、學(xué)習其次自然段。
點(diǎn)名讀這段并思索：
�、賵D畫(huà)課上，我畫(huà)的'楊桃是什么樣子的？
�、诶蠋熞舶褩钐覕[在講臺上，讓部分學(xué)生依次來(lái)到我所在的位置觀(guān)看楊桃，并說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。
�、鄢鍪揪渥樱何铱吹降臈钐也幌穸�，說(shuō)說(shuō)句子強調了什么？
3、學(xué)習318自然段。
�。�1）默讀課文并思索：
�、倏戳宋耶�(huà)的楊桃，同學(xué)們的看法怎樣？（訕笑、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的反應？（他們想楊桃不應當是這個(gè)五個(gè)角的東西），練讀談們說(shuō)的有關(guān)句子。
�、诶蠋煹目捶ê屯瑢W(xué)們有什么不同？（在我的位置諦視，請同學(xué)們輪番到我的位置上看），理解審字，并說(shuō)出諦視的意思。
�、弁瑢W(xué)們說(shuō)我畫(huà)得不像，老師神情變得肅穆了，肅穆是什么意思老師我為什么肅穆起來(lái)，他在想什么？（同學(xué)們想當然地回答，這種現象引起老師的深思，他在想應當怎樣教化大家，讓大家知道我畫(huà)得對）。
�。�2）學(xué)習課文中老師說(shuō)的這段話(huà)：老師讀，學(xué)生聽(tīng)，并思索：
�、倮蠋熣f(shuō)了幾句話(huà)？每句講什么？可分幾層意思？（老師說(shuō)了4句話(huà)，分為兩層意思：前兩句用畫(huà)楊桃的例子說(shuō)明同一事物在不同的角度會(huì )有不同的樣子；后兩句告知我們畫(huà)畫(huà)時(shí)應當信任自己的眼睛，看到什么樣就畫(huà)成什么樣。）
�、诰C合兩層意思，說(shuō)這段話(huà)的主要意思。學(xué)生先歸納，老師幫助提煉。
�、壑笇Ю首x背誦：理解態(tài)度溫和，有感情的練讀老師說(shuō)的這段話(huà)。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當堂背誦。 ④老師說(shuō)的這段話(huà)，你聽(tīng)了之后，懂得了什么？（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí)，不要急于否定，不要急于結論，要從實(shí)際動(dòng)身，實(shí)事求是地看問(wèn)題。）（板書(shū)：要實(shí)事求是）
4、學(xué)習最終一自然段。
齊讀，理解相像，老師的話(huà)和父親的話(huà)有哪些地方是相像的？辨析教化和訓誨兩個(gè)詞，體會(huì )父親和老師對我教化和引導的專(zhuān)心良苦。他們的話(huà)為什么讓我一生受用？（這個(gè)道理適用于處理其他問(wèn)題。）有感情地背誦這句話(huà)。（三）總結全文，完成思索練習。
1、看板書(shū)，小結課文內容，闡明道理。
2、鞏固學(xué)生生字詞。
3、用不像而像和不要要練習說(shuō)話(huà)。
4、完成書(shū)面作業(yè)：完成思索練習第四題。（用肅穆、熟識造句）
�。ㄋ模┱n后進(jìn)行小練筆：
選擇一件難忘的事寫(xiě)一段話(huà)，要寫(xiě)清晰難忘在什么地方，語(yǔ)句要通順連貫。
畫(huà)楊桃的教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語(yǔ)的意思；
2、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育；
3、知道做人、做事都要實(shí)事求是。
二、教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、自讀自悟初步理解
1、談話(huà)導入，揭示課題
�。�1）課前談話(huà)：請自我介紹一下，說(shuō)說(shuō)你的名字、愛(ài)好，也請告訴我你的好朋友是誰(shuí)？
�。�2）“畫(huà)”字導入，書(shū)空一遍
�。�3）板書(shū)“楊”字和“桃”字，學(xué)生認讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。
2、讀通課文，說(shuō)說(shuō)收獲
�。�1）過(guò)渡：大家一定都仔細認真地讀過(guò)課文了，現在想再讀一遍嗎？請自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無(wú)聲默讀，可以?xún)蓚�(gè)人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會(huì )的讀的地方，請同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方，請多讀幾遍，開(kāi)始！
�。�2）再讀一遍課文。
�。�3）當時(shí)的我坐在什么地方？請大家齊讀那句話(huà)。
�。�4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，按咱們現在的座位，我可以是咱們班的誰(shuí)？
�。�5）咱們繼續往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組，請把角色分清楚，合作開(kāi)始。
�。�6）檢查一個(gè)小組。其他小組一定要認真聽(tīng)，看看他們讀得怎么樣？
�。�7）咱們齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫(xiě)，做到有所收獲。
�。�11）交流學(xué)習體會(huì )或提出不同的問(wèn)題。
3，前后對比，了解內容
�。�1）這篇課文，寫(xiě)得非常的巧妙，前后對比非常強烈，大家想把它的巧妙對比之處找出來(lái)嗎？什么是對比，黑與白、對與錯、得意洋洋與滿(mǎn)臉慚愧就是對比。本文有3處對比，請大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡(jiǎn)單，找到三處就ok！
�。�2）老師給點(diǎn)提示：當我畫(huà)好楊桃的時(shí)候，我覺(jué)得自己畫(huà)得怎樣？而同學(xué)卻認為怎樣？老師的前后態(tài)度有什么變化？同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化？
�。�3）理解嚴肅與和顏悅色，請用臉部表情來(lái)告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�4）理解下面一段話(huà)：
【齊讀】
老師回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師對第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：
“現在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
【練習】
同學(xué)們（ ）地說(shuō)：“不像！”
同學(xué)們（ ）地說(shuō)：“像五角星！”
那個(gè)同學(xué)（ ）地說(shuō)：“不……像�！�
那個(gè)同學(xué)（ ）地說(shuō)：“像……五……五角星�！�
詞語(yǔ)庫
七嘴八舌 指手畫(huà)腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋
神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開(kāi) 搖頭晃腦 吞吞吐吐
結結巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……
【體會(huì )】
同學(xué)們的前后態(tài)度變化。
【感悟】
這里省略號的作用。
3、再讀課文，抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
課前準備：通過(guò)一堂課的學(xué)習，大家對我有點(diǎn)熟悉了嗎？請告訴我，在你心中我是怎樣一個(gè)老師？
�。ǘ�、親身實(shí)踐思考體會(huì )
過(guò)渡：上午我們反反復復地讀了課文，我聽(tīng)到了教室的朗朗書(shū)聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會(huì )說(shuō)話(huà)的小嘴。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書(shū)讀懂了，對不對？對！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫(huà)畫(huà)。咱們畫(huà)楊桃。你畫(huà)正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫(huà)畫(huà)時(shí)間5分鐘，只畫(huà)輪廓，不必細描，但要仔細觀(guān)察。開(kāi)始。
學(xué)生畫(huà)畫(huà)。請大家寫(xiě)上自己的大名。
�。ㄈ┫嗷ピu價(jià)深入領(lǐng)悟
1、現在，我們來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好，只是通過(guò)他的畫(huà)評價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。聽(tīng)懂了嗎？大家在評價(jià)的時(shí)候請引用課文的.有關(guān)語(yǔ)句，用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)他理解了，或沒(méi)有理解。
2、想要正確評論人家的畫(huà)，應該怎么辦？【老師為什么要走到那個(gè)畫(huà)楊桃的同學(xué)的位置上？】
3、理解“審視”
4、評價(jià)另一張畫(huà)�！締�(wèn)：你為什么畫(huà)得這么準確？請引用課文的話(huà)來(lái)說(shuō)】
5、再評價(jià)一張畫(huà)。
6、出示教師自己的畫(huà)：請同學(xué)們用課文中的話(huà)指出這幅畫(huà)錯在哪？
�。ㄋ模┌盐罩攸c(diǎn)跳出課文
〖小結〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫(huà)畫(huà)，而考大家的發(fā)現、概括能力。我們讀書(shū)學(xué)習，必須抓住重點(diǎn)，概括要點(diǎn)。
1、出重點(diǎn)段落
本文有三個(gè)自然段最重要，請大家火速找出來(lái)，并用圓點(diǎn)標出。
第一自然段寫(xiě)什么？【父親的話(huà)】
第二自然段寫(xiě)什么？【我畫(huà)畫(huà)】
第十八自然段寫(xiě)什么？【老師的話(huà)】
2、理解重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。
理解了重點(diǎn)段還不夠，還需要找出重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。請大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、邊說(shuō)邊板書(shū)�！夹〗Y〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！
4、看板書(shū)，問(wèn)：老師的話(huà)與父親的話(huà)為什么會(huì )如此相似？
5、是��！因為他們說(shuō)的是同一個(gè)道理��！這個(gè)道理是什么呢？【咱們進(jìn)行第三次考試，請聽(tīng)故事，然后回答問(wèn)題】
6、跳出課文，感悟哲理。
教師講大教育家孔子的故事，請大家說(shuō)：孔子會(huì )怎么說(shuō)？引出“做人、做事都要實(shí)事求是”的道理�！締�(wèn)：怎樣才能做到實(shí)事求是？】
7、請大家說(shuō)一說(shuō)，我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的？
8、非常不錯，我們又通過(guò)了一次考試，因為我們都知道了課文講的道理。小作者知道了嗎？課文是怎么說(shuō)的？請齊讀最后一段�！締�(wèn)：為什么他們的教誨使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？
【總結】通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
老師有一個(gè)美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實(shí)現嗎？謝謝！
畫(huà)楊桃的教學(xué)設計10
教學(xué)目標 ：
1、培養學(xué)生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
3、理解老師的話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事，并指導學(xué)生運用恰當的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，把一段話(huà)說(shuō)清楚。
4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生運用恰當的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，怎樣把一段話(huà)說(shuō)清楚。
教學(xué)準備：
制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入 設疑激趣
1、導入：
通過(guò)前面的學(xué)習，大家已初步認識了楊桃，這節課我們繼續來(lái)探討一下“我”是怎樣畫(huà)楊桃的，這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習新課之前，先檢查一下上節課學(xué)習的內容。請大家看大屏幕
大屏幕出示詞語(yǔ)
2、談話(huà)：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了小作者把楊桃畫(huà)成了五角星，這是怎么回事兒?
3、學(xué)生回答后教師過(guò)渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認認真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)生：我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
(大屏幕出示這句話(huà))
從“認認真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你體會(huì )到了什么?
我畫(huà)完以后是什么樣的心情?
結果“我”把這幅畫(huà)交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應呢?
二、感受嘲笑 體會(huì )做法
1、請同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現?
2、體會(huì )同學(xué)們第一次的嘲笑。
(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
(2)體會(huì )同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。
a、引導：你們什么時(shí)候會(huì )哈哈大笑過(guò)?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?
b、學(xué)生回答后板書(shū)。(嘲笑)
(3)指導朗讀：有了這樣的體會(huì )，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)?
(燈片出示句子)“楊桃是這個(gè)樣子嗎”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
(方式：指名讀——體會(huì )——評價(jià)——再讀——齊讀)
3、理解老師的態(tài)度和做法
(1)聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師沒(méi)有笑，他是怎么做的?
(2)學(xué)生交流文中的那段話(huà)。
(3)指導學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能體現老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當作楊桃做做審視的動(dòng)作，其他學(xué)生觀(guān)察后描述并評價(jià)。
(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì )有什么發(fā)現?
三、深入研讀 悟情明理
1、教師引入：是的，正因為有了這一發(fā)現，所以，老師舉起了“我”的'這幅畫(huà)，(師舉起畫(huà)成五角星的楊桃圖畫(huà))，接下來(lái)，會(huì )發(fā)生什么?
2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號。
3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。
(1)出示兩次對話(huà)，學(xué)生交流。
(2)同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩段對話(huà)，細心的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現什么?
(3)引導學(xué)生體會(huì )、交流后小結：前一段對話(huà)回答得很簡(jiǎn)單，很干脆，很堅定，同學(xué)們還在嘲笑;后一段對話(huà)里有很多省略號，同學(xué)們的語(yǔ)氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書(shū)：吞吞吐吐)，是知道自己錯了的表現。
(4)指導朗讀，學(xué)生評價(jià)。
(5)教師舉起畫(huà)和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
(1)指名讀文中的語(yǔ)句。
(2)思考討論：
a、當老師審視了講桌上的楊桃，聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴肅了。為什么變得嚴肅呢?
b、這段話(huà)中哪個(gè)詞說(shuō)明了老師嚴肅的神情延續了一會(huì )兒?(半晌)半晌的時(shí)間有多長(cháng)?在這半晌的時(shí)間里，老師既沒(méi)說(shuō)什么，也沒(méi)做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?
c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么?
(3)出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細觀(guān)察，并把看到的結果跟同位交流。
(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說(shuō)些什么?
(過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了你們真情的話(huà)語(yǔ)，我分明感受到你們心中的那一份歉意�？吹酵瑢W(xué)們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)
(5)(課件出示老師對學(xué)生說(shuō)的那番話(huà))教師用嚴厲的語(yǔ)氣讀其中的一句話(huà)給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生評價(jià)，從而引導學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。
(6)指導朗讀。(指名朗讀—齊讀)
(7)引導理解：這段話(huà)中哪句話(huà)給你的啟發(fā)最大?為什么?
(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)
(8)指導背誦。(過(guò)渡：老師的話(huà)樸實(shí)而深刻，讓我們試著(zhù)把它記下來(lái)吧!看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它?)
a、練習背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
(師：雖然楊桃風(fēng)波結束了，但老師的話(huà)帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)
四、口頭說(shuō)話(huà)以讀促寫(xiě)
1、師述：從作者岑桑小時(shí)候畫(huà)楊桃這么簡(jiǎn)單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂(lè ))其實(shí)生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候，也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候，當時(shí)，我們是怎么想的?怎么說(shuō)的?怎么做的?
2、同學(xué)先想想，想好了再說(shuō)說(shuō)�？凑l(shuí)能把自己的經(jīng)歷說(shuō)成一段完整的話(huà)。
3、同位相互練習說(shuō)話(huà)。
4、口頭習作訓練，教師相機指導和評價(jià)。
五、積累語(yǔ)言拓展延伸
1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽(tīng)了你們剛才的話(huà)，我相信你們將來(lái)也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話(huà)送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路�！�)，并希望同學(xué)們永遠記住。
2、學(xué)生齊讀。
畫(huà)楊桃的教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、繼續練習復述課文。
3、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，練習復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：復述課文，體會(huì )同一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示書(shū)中的兩段對話(huà)，研究有感情朗讀。
�。ㄒ唬�、不像！
它像什么？
像五角星！
�。ǘ�、不。.。.。.像。
那么，像什么呢？
像。.。.。.五。.。.。.五角星。
1、學(xué)生練讀。
2、指名讀，師生共評議。
3、從這兩段話(huà)中你讀懂了什么？（前面說(shuō)得肯定，后面比較猶豫）
引入：這兩段話(huà)是從畫(huà)楊桃這片文中節選的（揭題），同學(xué)們體會(huì )得對嗎？讀得對嗎？又為什么會(huì )有這么兩段相似的對話(huà)呢？一起來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，感知大意
1、自由朗讀，課文寫(xiě)了一件什么事？
2、讀后學(xué)生概括主要內容。
3、再讀課文，讀通課文，讀準生字。
4、小組交流。
三、三讀課文，理清思路
1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。
2、小組交流。
3、全班交流（指名說(shuō)，師生討論）
4、說(shuō)說(shuō)段落大意。
四、再次研讀兩段話(huà)語(yǔ)。
第二課時(shí)
引入：上節課我們知道了這篇課文主要寫(xiě)畫(huà)楊桃這么一件事，今天這節課我們就來(lái)學(xué)懂課文，進(jìn)而復述這部分內容。
一、復習學(xué)習提示
1、師問(wèn)：怎樣復述課文？（指名回答）
2、既然復述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來(lái)找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復述。
二、研讀課文，理解句子
1、學(xué)生自由朗讀，圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫(xiě)寫(xiě)。
2、小組交流意見(jiàn)。
3 、全班交流，重點(diǎn)理解
A、我把楊桃畫(huà)成五角星的原因是:
�。�1）、我的座位在前排的地方。
�。�2）、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
�。�3）、我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
B、同學(xué)們怎么笑
�。�1）、有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。
�。�2）、有幾個(gè)同學(xué)搶著(zhù)答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。
C、老師怎么做的
�。�1）、老師看了看這幅畫(huà)，走到我的'座位坐下來(lái)，審視了一下講臺上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家
�。�2）、老師的神情變得嚴肅了。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)
�。ㄗ寣W(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì )有所不同）
三、練習復述課文
1、學(xué)生自由準備說(shuō)一說(shuō)
2、小組互說(shuō)，選好參賽者
畫(huà)楊桃的教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導學(xué)生了解由于老師的仔細觀(guān)察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養學(xué)生細心觀(guān)察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認真分析和判斷的能力。
2、完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，明白老師通過(guò)練習畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。
難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
1、課件出示課題：這節課我們繼續學(xué)習《畫(huà)楊桃》，齊讀課題。
2、談話(huà)引入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習第1、2自然段。（找原因）
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題：我為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認真讀讀。
2、集體討論交流：
�。�1）我為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星？
指名說(shuō)——指導朗讀
�。�2）我是怎樣畫(huà)楊桃的？
課件出示句子：“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！�
指名讀——體會(huì )——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：我的畫(huà)認認真真老老實(shí)實(shí)）
�。�3）我為什么會(huì )這么畫(huà)呢？（引入學(xué)習第1段，體會(huì )父親的話(huà)的含義）
課件出示父親的`話(huà)：他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
指名讀——理解體會(huì )——指導朗讀——也用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：父親的話(huà)是什么樣畫(huà)什么樣）
三、學(xué)習第13—18自然段。（明結果）
1、四人小組合作學(xué)習課文第13—18自然段：
�。�1）、讀：小組內用平時(shí)喜歡的方式讀。
�。�2）、議：老師怎么做？怎么說(shuō)？“——”劃出有關(guān)句子再認真讀并談體會(huì )。
�。�3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內交流檢查。
�。�4）、說(shuō)：每個(gè)小組派代表準備發(fā)言。
2、討論交流：
�。�1）老師是怎么做？怎么說(shuō)的？
根據學(xué)生回答的內容隨機組織學(xué)習。
課件出示學(xué)生的變化理解：
“不像！”“不……像�！�
“像五角星！”“像……五……五角星�！�
�。ㄖ笇Ю首x——體會(huì )）
�。�2）老師還怎么說(shuō)？
課件出示句子：“當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�
這段話(huà)中哪句話(huà)給你的啟發(fā)最大？為什么？
引導理解：
【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】說(shuō)一說(shuō)。（課件出示：“當我們看見(jiàn)別人（）的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）�！�
指導朗讀——再用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：老師的話(huà)是什么樣畫(huà)什么樣）
四、總結提升。
1、看作者長(cháng)大后的資料：（課件出示）
2、聽(tīng)了這些，你又有什么體會(huì )？
3、再讀課文中父親和老師的話(huà)�。ㄕn件出示、齊讀）
4、總結提升：我們從畫(huà)楊桃中跳出來(lái)，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示？（隨機板書(shū)：實(shí)事求是）
五、寫(xiě)格言。
導入：通過(guò)這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的，感受最深的用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言）
1、學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
2、集體交流。
板書(shū)：23、畫(huà)楊桃
父親的話(huà)是什么樣畫(huà)什么樣
我的畫(huà)認認真真老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是
老師的話(huà)是什么樣畫(huà)什么樣
畫(huà)楊桃的教學(xué)設計13
2.教學(xué)內容分析
《畫(huà)楊桃》這篇課文主要講的是圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕约嚎吹降�，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀(guān)察一件事物要從多角度去觀(guān)察，要實(shí)事求是，要尊重他人。本文具體描寫(xiě)了人物的語(yǔ)言和神態(tài)，這也是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)分析，觀(guān)看圖片，體會(huì )父親和老師的話(huà)的含義是授課的重點(diǎn)，在深入閱讀的過(guò)程中，要抓住這一重點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。另外，本文以對話(huà)描寫(xiě)為主，因此適合進(jìn)行朗讀練習。
3.教學(xué)目標
1、知識與技能：
共同探討理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，我們應該相信自己的眼睛。
2、過(guò)程與方法：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)分析，觀(guān)看圖片，體會(huì )父親和老師的話(huà)的含義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
4.教學(xué)難點(diǎn)分析
1、聯(lián)系課文內容，懂得老師和父親所講的.道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
5.教學(xué)課時(shí)二課時(shí)
6.教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
上節課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡(luò )，學(xué)習了生字新詞；這節課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內容，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話(huà)與父親的話(huà)有哪些相似之處。他們的話(huà)為什么能使作者終生受益呢？
二、講讀課文
1.從課文第三部分入手，達到牽動(dòng)全文之目的。
�。�1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
�。�2）從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？
�、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導使作者終生不忘呢？他們講的內容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？
�、谡埻瑢W(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì )一下相同點(diǎn)是什么。
2.學(xué)習課文第1部分。
�。�1）指名讀父親的話(huà)。
�。�2）父親的話(huà)有幾層意思？每一層各說(shuō)的是什么意思？
3.學(xué)習課文第2部分。
�。�1）分析“老師”說(shuō)的話(huà)的第一層意思。
�、僦该x課文中倒數第2自然段“老師”說(shuō)的一段話(huà)。
�、凇袄蠋煛闭f(shuō)的這段話(huà)共有幾句？
�、垡龑Х治觥袄蠋煛闭f(shuō)的一段話(huà)中前三句話(huà)的意思。
a.第一句說(shuō)大家對楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？
b.第二句話(huà)中的“但是”在這段話(huà)中起什么作用？從這句話(huà)中能想到什么？
c.第三句話(huà)中的“真像”是什么意思？“有時(shí)候”指什么時(shí)候？
d.這三句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？
�、荦R讀“老師”說(shuō)的前三句話(huà)，加深理解。
�。�2）講讀課文第2自然段。
�、僮髡咴谝淮螆D畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？
�、谧髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？
第一個(gè)原因是什么呢？這能說(shuō)明什么？
�、圩髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？
�、苤笇W(xué)生看文中的第二幅插圖。
�。�3）導讀分析第3至5自然段。
�、佟坝袔讉�(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？
�、谡n文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？表示出的情感程度相同嗎？
a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？
b.指導學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
�、邸坝袔讉�(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，說(shuō)明什么？
�。�4）講讀課文第6至12自然段。
�、佟袄蠋煛甭�(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請找出來(lái)。 “老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？
�、凇袄蠋煛睂徱暳酥�，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？
�、勐�(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？他是怎樣考慮呢？
�、苤笇W(xué)生朗讀“好──笑”，這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(cháng)聲回答，要讀得聲調高些，聲音長(cháng)些。
�。�5）指導學(xué)生學(xué)習第13至17自然段。
�、賹τ谡J為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
�、诘谝粋�(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號？
�、垡龑W(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì )作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對話(huà)，而省略其他同學(xué)對話(huà)和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
�。�6）剖析“老師”說(shuō)的話(huà)。
�、佟袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話(huà)的？“和顏悅色”是什么意思？
�、谀x“老師”的話(huà)。找一找第幾句是說(shuō)應該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話(huà)實(shí)際是對哪些同學(xué)的批評？
�、邸袄蠋煛闭f(shuō)的話(huà)中，哪一句話(huà)是對作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。
“老師”的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理？
�。ú灰S便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
�。�7）老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視嚴肅和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？
�。▽徱暿亲屑氈苊艿夭榭�，說(shuō)明老師看得很認真�？春笏l(fā)現“我”明明畫(huà)得很準確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。）
三：總結全文：
同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子。這篇課文從畫(huà)畫(huà)講這個(gè)道理，但道理不僅用于畫(huà)畫(huà)，而且適用于一切事物，一切問(wèn)題。當別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結論，認為別人錯了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看、去想的。我們自己做事或者看問(wèn)題，不能想當然，“應該相信自己的眼睛”，也就是應該實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
7.課堂練習
回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。談話(huà)引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你們讀了這篇文章后受到哪些教育？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱氖斋@。
畫(huà)楊桃的教學(xué)設計14
【學(xué)習目標】
�。�、相識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)１５個(gè)詞。
�。�、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
�。�、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應當實(shí)事求是。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
【教學(xué)打算】
�。�、實(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。
�。�、生字卡片。
【教學(xué)設計】
一、看楊桃
�。�、同學(xué)們，請視察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形態(tài)？本節課我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》這篇課文。
看看課文講了一件什么事？
�。�、板書(shū)課題：１１畫(huà)楊桃再現課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎。
二、讀課文
�。�、自由讀課文。要求：
�、艜�(huì )認６個(gè)生字；
�、茣�(huì )讀課文；
�、侵乐v了一件什么事。
�。�、認字，同學(xué)互查，記分。
�。�、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：
�、耪l(shuí)讀得最棒？
�、普n文講了一件什么事？
我依據自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。讓學(xué)生學(xué)習概括，從整體上了解課文內容。同時(shí)通過(guò)評價(jià)識字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。三、學(xué)提問(wèn)
�。�、默讀邊讀邊思索，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)探討。
�。�、老師視察，了解學(xué)生默讀的狀況：
�、攀欠駝澇鲋攸c(diǎn)詞句？
�、剖欠駮�(huì )提問(wèn)？
�。�、評價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì )問(wèn)？問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。例如：我畫(huà)的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得肅穆？……
要在提問(wèn)方面大做文章，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)力。
四、齊探究
�。�、讀第一段，探討：
�、鸥赣H對我要求很?chē)�，表現在什么地方？為什么這樣要求我？理解：常常、囑咐、想當然等。（從客觀(guān)存在的實(shí)際狀況動(dòng)身，實(shí)事求是，培育視力�！�
�、凭毩暲首x：
突出“很?chē)馈薄俺３！薄笆鞘裁礃�，就�?huà)成什么樣”這些詞。
�。�、讀其次段，探討：
默讀，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認為畫(huà)得怎樣？畫(huà)出重點(diǎn)句�！罢J仔細真地看”“老醇厚實(shí)地畫(huà)”�！白约河X(jué)得畫(huà)得很精確�！闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )：“我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍。
�。�、學(xué)習下一段過(guò)渡：
同學(xué)們認為我畫(huà)得怎樣呢？面對我的畫(huà)是什么看法？畫(huà)出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不變更情愿讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。 “……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不變更情愿，把反問(wèn)句在成陳述句。概括看法──訕笑。
用訕笑的看法讀一讀同學(xué)們的話(huà)。為什么訕笑──不像楊桃。后來(lái)同學(xué)的看法發(fā)生了什么改變？讀一讀后來(lái)的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的看法是怎樣的？──不好意思，知道錯了。
�。�、老師的看法又是怎樣的？有什么改變？畫(huà)出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì )：老師從“我”的角度去視察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去視察事物，使學(xué)生的看法發(fā)生了改變。老師的看法在“諦視”之后神情變得“肅穆”后來(lái)變得“態(tài)度溫和”。為什么？因為我明明畫(huà)得很精確，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的深思；老師后來(lái)發(fā)覺(jué)同學(xué)們已經(jīng)相識到自己錯在那里了。所以神情變得“態(tài)度溫和”。５、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話(huà)。想一想每一句話(huà)是什么意思？有什么想法要說(shuō)。
意思：一、看楊桃的角度不同，揚子也不同；二、看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著(zhù)訕笑別人；三、應當實(shí)事求是。想法：父親的話(huà)和老師的話(huà)聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)明白什么道理？這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎？
板書(shū)：我們做事或看問(wèn)題應當實(shí)事求是，當別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際動(dòng)身。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養成了細致視察仔細畫(huà)畫(huà)、畫(huà)精確的習慣。
讓學(xué)生從字里行間體會(huì )同學(xué)們看法改變以及改變的緣由。體會(huì )老師看法改變以及改變的緣由。
對老師講的話(huà)要仔細讀仔細想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )其中的道理。升華相識。
五、學(xué)表演
�。�、分小組練習朗讀，探討表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。激勵同學(xué)們創(chuàng )建性的表演。（假如能把老師說(shuō)的那段話(huà)背下來(lái)表演更好）
�。�、學(xué)生表演。探討：自己在平常有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事。以后再遇到類(lèi)似的事應當怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的`事情思索。
六、學(xué)寫(xiě)法
對話(huà)：我們應當學(xué)習作者那些寫(xiě)法？
�。�、運用呼應的手法：前呼后應，非常有力地揭示了文章的主旨：要信任自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì )有不同的結論。不憑借自己的閱歷來(lái)否定別人的新發(fā)覺(jué)。
�。�、反復描寫(xiě)“笑”。而最終一個(gè)不要忙著(zhù)發(fā)“笑”耐人尋味。
�。�、精確運用標點(diǎn)：破折號一處；六處用了問(wèn)號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意忘形的神態(tài)；無(wú)趣可笑的表現；知錯不好意思的樣子。引導學(xué)生把讀與寫(xiě)自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟寫(xiě)作方法。
七、抄句子
�。�、激勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。
畫(huà)楊桃的教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格，學(xué)會(huì )本課生字詞語(yǔ)。
2、體會(huì )出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應當實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
3、情感和看法：有感情地朗讀課文，培育學(xué)生實(shí)事求是，敬重事實(shí)，敬重他人的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容
教學(xué)難點(diǎn)
從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教具打算
多媒體課件楊桃
導學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
�。ǔ鍪緦�(shí)物或課件）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下？接著(zhù)，讀讀我們的資料袋，看誰(shuí)能最快了解。
這節課，我們就一起學(xué)習一件與楊桃有關(guān)的事，請認仔細真看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
1、齊讀課題。
2、看到這個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）我是怎樣畫(huà)楊桃？
�。�2）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�3）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？告知我們一個(gè)什么道理？
二、初讀課文
自由朗讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思索上述問(wèn)題，并想想課文中還有哪些地方不理解的，請提出來(lái)。
三、匯報溝通
1、指名讀生字，并說(shuō)說(shuō)還在哪些詞中見(jiàn)過(guò)它們。
2、指名讀課文，相機指導讀流利。
3、溝通課文內容說(shuō)說(shuō)本文講的是一件什么事？
4、提出自己的疑問(wèn)，簡(jiǎn)潔的問(wèn)題請同學(xué)讀書(shū)解決，一時(shí)解決不了的留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。
四、品讀父親的話(huà)。
1、指讀名，能說(shuō)說(shuō)嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你讀懂得內容。相機理解“想當然”，引導學(xué)生說(shuō)出父親對我要求嚴格，嚴中充溢關(guān)愛(ài)、仔細，它反復囑咐。理解“囑咐”師隨機板書(shū)是什么樣的就畫(huà)成什么樣
2、看大屏幕加提示語(yǔ)自由練讀。父親怎樣說(shuō)這段話(huà)的？父親（）說(shuō)：你望見(jiàn)一件東西，是什么樣的.，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。
3、指名讀。仔細聽(tīng)他那里讀的好？
4、評完后賽讀。
5、最終齊讀，記住父親的話(huà)。
我記住父親的話(huà)了嗎？你從哪里知道的？
看大屏幕，自己讀讀下面兩句話(huà)，體會(huì )他們的意思一樣嗎？
1）我認仔細真地看，老醇厚實(shí)的畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很精確。
2）我看，畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很精確。指名說(shuō)。一生讀，其他生聽(tīng)再體會(huì )，再說(shuō)區分。
師小結：少了“認仔細鎮，老醇厚實(shí)”表達的意思就大不一樣，所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種特別重要的學(xué)習方法。
五、歡樂(lè )寫(xiě)字
1、熟記生字新詞。
2、指導書(shū)寫(xiě)生字囑咐：“囑”書(shū)寫(xiě)時(shí)留意“禹”的豎和提是兩筆寫(xiě)成的。肅穆：“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間熟識：“熟”的右上是“丸”，而不是“九”“悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”
3、師生共同點(diǎn)評學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
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