《一面》教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編精心整理的《一面》教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
《一面》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、� 識記：
正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭”等詞語(yǔ)。
�、� 理解：
�、� 感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
�、� 進(jìn)一步體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
�。�、德育目標：認真體會(huì )魯迅先生真誠地關(guān)心和幫助進(jìn)步青年的情懷，從中受到鼓舞，并提高對魯迅先生的認識，加深對他的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
�。�、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
�。�、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)方法】
講授法、討論法、活動(dòng)探究法。
【教學(xué)流程與教學(xué)互動(dòng)】
一、導入
�。�、談話(huà)：
同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀(guān)察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過(guò)他的朋友、親人、同事對他的評價(jià)中去了解。
“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著(zhù)名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價(jià)，那對于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車(chē)售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
板書(shū)課題：一面
二、自讀自悟
�。�、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
�。�、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景：
�。保梗常赌辏保霸拢保谷蒸斞冈谏虾Ｊ攀�，舉國上下，人們用各種方法表達沉痛的悼念。作者與魯迅僅見(jiàn)過(guò)“一面”，但對魯迅外貌、言行觀(guān)察細致，記憶猶新，于是能因小見(jiàn)大，表現出魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，而阿累作為青年一代，期望踏著(zhù)魯迅的足印繼續前進(jìn)的思想感情也滲透其中了。
文章回憶的是四年前的往事，寫(xiě)成于魯迅逝世的當月。作者思念和敬仰魯迅，情真意切，十分感人。
�。�、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？
�。ㄊ�。）
�。�、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子，寫(xiě)下你的感受。
�。�、仔細品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦��！”。
追問(wèn)：
為什么他如此的面黃肌瘦？
�。榱藙趧�(dòng)人民的疾苦。）
�。�、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者刻意的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì )到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？從哪些地方可以看出來(lái)
�。仁峭饷蔡卣�，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現。）
�。�、當我見(jiàn)到同桌互讀描寫(xiě)外貌的句子。
三、仔細品讀魯迅對青年的關(guān)懷
�。�、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì )到什么？
�。�、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結合課文內容談自己的感受：
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書(shū)，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊含了先生對青年一代的信賴(lài)和希望……《一面》
這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、拓展寫(xiě)作
�。�、總結：
全文的最大成功之處，是通過(guò)贈書(shū)過(guò)程中對魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡木�。請同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像，但不直接說(shuō)出他們的名字。抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現人物的思想性格。
�。�、學(xué)生交流自己所寫(xiě)的文章，并猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)。
五、課后作業(yè)
搜集魯迅關(guān)心青年成長(cháng)的故事。
【教學(xué)反思】
�。�、在學(xué)生了解課文主要內容、理清課文脈絡(luò )之后，交流寫(xiě)作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì )魯迅的高尚品格以及作者在當時(shí)情況下的特殊行為。
�。�、本課以自學(xué)為主，老師講授為輔，能讓學(xué)生最大限度的鍛煉自己閱讀文章的能力。
�。�、小練筆的寫(xiě)最熟悉的人，為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng )設了良好的環(huán)境，同時(shí)把文章中的描寫(xiě)方法靈活運用起來(lái)，為學(xué)生協(xié)作創(chuàng )造了一個(gè)絕妙的契機。
《一面》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文，理清文章結構。
二、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想。
三、教學(xué)過(guò)程
【預習檢查】
1.學(xué)生簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
1936年10月19日，魯迅在上海逝世，人們用各種方式表達沉痛的悼念。作者與魯迅只見(jiàn)過(guò)一面，但魯迅的音容笑貌卻給他留下了深刻的印象。因此，在魯迅逝世之際，作者以滿(mǎn)懷深情的語(yǔ)言，記下了四年前的這件往事。
2.檢查生字詞
地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）著(zhù)窘（jiǎng）相
頹（tuí）唐熏（xūn）黑憎（zēng）惡（wù）
虐（nǖè）待揩（kāi）油撫（fǔ）摩抖擻（sǒu）
嗤（chī）啦腦勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情
【目標展示】
1．整體感知課文，理清文章結構。
2．理解魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想。
【新知研習】
�。ㄒ唬┱w感知
學(xué)生自己獨立分層分段，小組討論解決，然后自由發(fā)表意見(jiàn)，教師不必統一答案，只要有理就行，這有利于學(xué)生開(kāi)放思維。
第一部分（1－38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動(dòng)人心的會(huì )面，以敘事為主。
第一部分又可以分為三層：
第一層（1、2）交代會(huì )面時(shí)間、地點(diǎn)，作者的身份和事情的起因。
第二層（3－17）記敘內山老板的熱情接待和作者買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)的困難。
第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會(huì )面。
第二部分（39－43）寫(xiě)“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后
作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。
�。ǘ┻M(jìn)一步梳理課文脈絡(luò )
1．在文中標出表示時(shí)間的語(yǔ)句，（學(xué)習本文按時(shí)間順序來(lái)記敘的寫(xiě)法）。
2．畫(huà)出本文表示地點(diǎn)的語(yǔ)句。
3．弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
【歸納總結】
全文以敘為主，以議為輔，敘議結合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風(fēng)貌。表現魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想。
【鞏固拓展】
背誦“這事到現在已經(jīng)隔了四年”至文末。
【預習指導】
思考：如何從不同角度描寫(xiě)一個(gè)人物的外貌，以體現他（她）的特點(diǎn)，突出人物性格。
四、板書(shū)設計
一面
一（1－38）同魯迅先生的一面之緣，以敘事為主。
1（1、2）交代會(huì )面時(shí)間、地點(diǎn)，作者的身份和事情的起因。
2（3－17）記敘內山老板的熱情接待和作者買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)的困難。
3（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會(huì )面。
二.（39－43）寫(xiě)“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。
五、教學(xué)反思
略
《一面》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目的：
1、了解魯迅先生的為人。
2、學(xué)習按時(shí)間順須記敘見(jiàn)面經(jīng)過(guò)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、體會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩，積累詞語(yǔ)。
學(xué)習重點(diǎn)：
目標2、3
教學(xué)方法：
研讀法、討論交流法
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
一、閱讀序幕
同學(xué)們知道魯迅是位大文豪，寫(xiě)過(guò)許多文章，又很高的成就，可不一定知道魯迅的為人。其實(shí)，魯迅先生還是一位愛(ài)憎分明、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰士。他在《自嘲》詩(shī)中寫(xiě)道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，這正是這種精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天我們學(xué)習《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)這“一面”之后，一定會(huì )對魯迅先生有更深刻的認識。（板書(shū)課題、作者）
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬g覽課文，按記敘要素整體把握課文內容，并作口頭敘述：
時(shí)間——
“1932年秋天”～“一天下午～還要等半個(gè)小時(shí)的樣子”～“這事到現在已經(jīng)隔了四年”～“1936年10月”
地點(diǎn)——
“上�！�、“虹口公園”、“內山書(shū)店”、“店里”、“店后面長(cháng)臺子旁邊”、“南面”、“北面”、“里面”、“書(shū)店的門(mén)”
起因——
“接班還要等半個(gè)鐘頭”，“到內山書(shū)店躲雨”，“歇歇”。
經(jīng)過(guò)——“翻看書(shū)籍”，“內山老板殷勤接待”，“賣(mài)書(shū)缺
結果——“受到巨大鼓舞和影響”。
�。ㄎ恼禄貞浀乃氖昵暗耐拢鹤髡呷壬綍�(shū)店避雨，和魯迅先生不期而遇，短短的“一面”，魯迅先生的外貌和言行給作者留下了深刻的印象。由此可見(jiàn)，這是一篇以時(shí)間順序組織材料的“人物回憶錄”）
�。ǘ╅喿x討論
描寫(xiě)方法魯迅先生的外貌特征性格特征
中景（1）瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長(cháng)裳，咬著(zhù)煙嘴堅強不屈
盡心盡力
忘我工作
近景（2）面孔黃白，瘦，長(cháng)發(fā)直豎，胡須濃黑
�。�4）黃白的臉，瘦，直豎長(cháng)發(fā)，牙黃羽紗長(cháng)裳，“一”字似的胡須，捏著(zhù)黃色煙嘴
特寫(xiě)（3）竹枝手指（5）臉——瘦（6）手多瘦
畫(huà)出文中描寫(xiě)魯迅先生外貌的語(yǔ)句，分析其特點(diǎn)，先在小組討論，再推舉一個(gè)同學(xué)在班上交流。教師歸納，完成下表：
�。ㄈ┪闹械耐饷裁鑼�(xiě)，使我們獲得了關(guān)于魯迅先生“瘦但又精神”的深刻印象。作者對魯迅先生的刻畫(huà)，還大量采用了語(yǔ)言描寫(xiě)的方法。選讀文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，看看我們還能獲得關(guān)于魯迅先生怎樣的印象。（學(xué)生選讀，在小組交流，并推薦代表發(fā)言）
�。崆闇嘏�、誠懇慈愛(ài)）
�。ㄋ模┭芯款}目《一面》設置的好處
“一面”時(shí)間雖然短暫，但魯迅先生卻不僅給“我”留下了深刻的印象，還給了“我”巨大的鼓舞和力量。（讓學(xué)生找出顯示給“我”巨大鼓舞和力量的段落，并抽取關(guān)鍵的詞語(yǔ)加以體會(huì )。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)生舉例，交流自己在閱讀中體會(huì )到的作者在用遣詞造句方面所顯示的的感情色彩。
�。ㄌ崾荆鹤髡呤菓阎�(zhù)無(wú)限的深情緬懷魯迅先生的，因而，遣詞造句感情極其濃烈，字里行間流露著(zhù)真情。）
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬┱n堂練習：
1、分析下列句中加點(diǎn)詞的作用或含義
�、趴匆幌履菚�(shū)脊，赫然印著(zhù)“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。（分析作用）
�、七@一來(lái)不會(huì )錯了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗猶如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強的戰士�。ǚ治龊x）
2、背誦“這是到現在已經(jīng)隔了四年”至文末。
�。ǘ┱n外合作作業(yè)
給爸爸媽媽講述你對魯迅先生的新的印象，并以《夢(mèng)中與魯迅先生交談》為題寫(xiě)一讀篇短文。（要求短文中的魯迅先生的特點(diǎn)與課文中的相吻合）
《一面》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
2、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由題目導入，檢查課前預習
1、直接導入，明確本課教學(xué)目的
師：今天我們學(xué)習《一面》這篇課文。(板書(shū)：一面)重點(diǎn)學(xué)習作者觀(guān)察人物的方法。課前老師布置了預習任務(wù)，要求同學(xué)們自讀課文,你們都讀了嗎？讀了幾遍？
師：看一遍是了解內容，看兩遍說(shuō)明你對文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動(dòng)腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學(xué)，自覺(jué)地學(xué)習。
2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情況
師：誰(shuí)能按照記敘文的六要素把課文的主要內容概括一下？
生自由回答
3、從題目出發(fā)，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點(diǎn)
師：現在有個(gè)問(wèn)題要和大家商量一下,我想把一面這個(gè)題目改為《我和魯迅先生》或《魯迅先生給我的關(guān)懷》這樣好不好?
(不好，在讀《一面》這個(gè)題目時(shí)，我就想是誰(shuí)見(jiàn)面?是怎樣才見(jiàn)的?見(jiàn)面的情況怎樣?這些問(wèn)題都不懂。這樣,就使讀者爭著(zhù)去看文章。)
師：對，有吸引力的題目是好題目。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理,這么看來(lái)題目還是用《一面》好,因為這《一面》有著(zhù)特殊的意義、價(jià)值。請問(wèn)課文哪些地方談到了這個(gè)問(wèn)題?
�。ㄕn文結尾處寫(xiě)到：這事到現在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦,受盡非人的虐待，我咬緊了牙,哼都不哼一聲。我總是昂著(zhù)頭。對自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”）
師：作者實(shí)際上是在告訴我們什么？
�。ㄋ麘饎俜N種艱難困苦的勇氣和力量來(lái)自魯迅先生）
師：就是來(lái)自那次偶然的見(jiàn)面時(shí)魯迅先生給他的關(guān)懷,對嗎?
生：對。
師：這實(shí)在就是《一面》的特殊意義和價(jià)值。作者之所以有這樣的想法，不但來(lái)自于與先生短暫見(jiàn)面獲得的關(guān)懷,同時(shí)也來(lái)自對先生深刻的了解認識。
二、分析課文，學(xué)習觀(guān)察人物的方法
1、聚焦外貌，仔細研讀
師：現在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。
生：通過(guò)與魯迅先生的接觸。
生：通過(guò)觀(guān)察先生的外貌。
生：通過(guò)觀(guān)察先生的語(yǔ)言、舉止。
生：還有神情。
師：同學(xué)們談的都對。我們能不能用一句話(huà)概括?
生：通過(guò)對魯迅先生外貌、語(yǔ)言、舉止、神情的觀(guān)察來(lái)了解認識魯迅的。
師：概括得好。(板書(shū)：外貌語(yǔ)言神情舉止)大家已經(jīng)自讀了課文,了解到作者觀(guān)察最多的是一一
生：外貌。
師：文中有幾次寫(xiě)到魯迅先生的外貌？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀書(shū)要學(xué)會(huì )做記號，讀書(shū)做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍，留下你思考的痕跡。畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句和重點(diǎn)詞。
師：文中有幾次寫(xiě)到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎么寫(xiě)的？
�。◣煾鶕䦟W(xué)生的回答出示大屏幕）
第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。
師：這次觀(guān)察從距離上看比較——遠，又因為是偶然相遇，是一瞥的印象,所以印象比較——模糊，只有一個(gè)粗淺的輪廓�，F在我們看第二次外貌觀(guān)察,與第一次比較一下有什么不同o
第二次：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
師：這次觀(guān)察與第一次有什么不同？
生：這次觀(guān)察的距離比第一次近。
生：這次觀(guān)察是注意的，觀(guān)察得比較清楚。
師：請你具體地說(shuō)說(shuō)。
�。ū热缯f(shuō)魯迅先生的面孔黃里帶白,很瘦,但是精神很好.沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子,頭發(fā)約莫一寸長(cháng),一根一根精神抖擻地直豎著(zhù),胡須好像濃墨隸體一字。這里.作者能夠觀(guān)察到先生面孔的顏色,瘦的程度,精神狀態(tài),頭發(fā)、胡須的樣子等,就證明他觀(guān)察得清楚。）
師：第二次外貌觀(guān)察的部位是集中在一一頭部。魯迅先生頭部的特征最突出。作者正是從局部的最主要的形象進(jìn)行觀(guān)察的。我們觀(guān)察人物注意了特征,到寫(xiě)文章時(shí)也能抓住人物的特征來(lái)寫(xiě),就不至于千人一面。第三次外貌描寫(xiě)在什么地方？
第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那本好�！�
師：這是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）這兩者有什么相像的地方嗎？（都很瘦）
師：現在我們再看第四次外貌觀(guān)察。
第四次：我很驚異地望著(zhù)他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(cháng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著(zhù)一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
師：這與第二次外貌描寫(xiě)有些相似，作者什么會(huì )再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須？
生：說(shuō)明魯迅這些特征很明顯。
師：這回觀(guān)察得很清楚，不但觀(guān)察到了魯迅先生手中的煙嘴,連顏色等細節也觀(guān)察到了。
生：還觀(guān)察到了長(cháng)衫是牙黃羽紗的。
師：這樣描寫(xiě)的作用有哪些？
生：使我們更加了解魯迅先生。
師：的確，通過(guò)一次次的外貌描寫(xiě)，我們更加了解魯迅先生了。第五次是怎樣寫(xiě)的？第六次呢？
第五次：我又仔細的看他的臉——瘦。
第六次：他的手多瘦��！
2、由表及里，由外貌描寫(xiě)體會(huì )魯迅精神
師：我們把這六處外貌描寫(xiě)的句子連起來(lái)讀一讀，你覺(jué)得魯迅先生留給你的第一印象是什么？（瘦）
師：為什么他如此瘦？
生自由回答
師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象？
生：精神抖擻
師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們再次通過(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧！
齊讀六處外貌描寫(xiě)。
師：通過(guò)細讀這些外貌描寫(xiě)，你體會(huì )到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？
小組討論
全班交流
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )到魯迅先生的性格剛毅堅強，他用筆當槍?zhuān)c反動(dòng)派、黑暗社會(huì )進(jìn)行著(zhù)不屈的斗爭。）
3、探討語(yǔ)言、舉止、神情的觀(guān)察，學(xué)習直接觀(guān)察與間接觀(guān)察的方法
師：事實(shí)上對魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀(guān)察呢?
生：不是的。
師：還有什么觀(guān)察?大家說(shuō)說(shuō)。
生：還有語(yǔ)言、舉止、神情的觀(guān)察。
師：請說(shuō)得具體點(diǎn)。
生：“你要買(mǎi)這本書(shū)?”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺(jué)到那是正直與慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父親般的嚴肅和慈愛(ài)交織著(zhù)的撫摩似的。
師：如果沒(méi)有對眼神的觀(guān)察,作者是無(wú)從獲得這種感受的。
生：你買(mǎi)這本書(shū)吧，這本比那一本好。
師：通過(guò)語(yǔ)言的觀(guān)察對先生的認識加深了。
生：魯迅先生對作者說(shuō)：我賣(mài)給你兩本,一塊錢(qián)。這件事情太出作者的外了,所以他感到驚奇詫異。對面前的這個(gè)人的認識又加深了。
師：這說(shuō)明由于對人物了解加深了,觀(guān)察的感受也就加深。反過(guò)來(lái),作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。
師：我們再看作者對魯迅先生的觀(guān)察除了上面討論的那些外,還有別的方面嗎?
生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢(qián),使作者進(jìn)一步認識到魯迅先生是一個(gè)熱情幫助進(jìn)步青年的人。這是語(yǔ)言觀(guān)察。
師：以上談的,是作者與先生偶然見(jiàn)面觀(guān)察到的情況,我們稱(chēng)這種觀(guān)察為直接觀(guān)察。(師板書(shū)：直接觀(guān)察)它是我們獲得感性認識的途徑。然而很多時(shí)候我們是靠看書(shū)板、讀資料、聽(tīng)廣播等渠道來(lái)認識事物的這種獲取知識的方式就叫間接觀(guān)察。我們看作者認識魯迅有沒(méi)有間接觀(guān)察的成份?
生：有。當作者看到〈毀滅〉的書(shū)脊上赫然印著(zhù)魯迅譯三個(gè)字時(shí),便像得到了保證似的,立刻從書(shū)架上抽下一本。
生：從本篇中我先看那后記(我讀魯迅先生的書(shū),一向是這么讀法)這句話(huà)里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。
生：作者說(shuō)我忽然記起哪本雜志上的一段訪(fǎng)問(wèn)記一一這也證明作者讀過(guò)介紹魯迅的文章。
生：一定是他!不會(huì )錯一定是他!那個(gè)名字在我心里亂蹦這里也說(shuō)明作者間接認識了魯迅。
生：這一來(lái)不會(huì )錯了,正是他!
師：很好,這些都是作者對魯迅先生的間接觀(guān)察。到這里我們明白了作者為什么在短時(shí)間里對先生能了解得那么深,原來(lái)他是把直接觀(guān)察與間接觀(guān)察結合起來(lái)。(師板書(shū)：間接)
三、小結全文，主題升華
師：這節課我們學(xué)習了作者觀(guān)察人物的方法：通過(guò)對人物的外貌、語(yǔ)言、神情、舉止的直接觀(guān)察和通過(guò)書(shū)刊了解人物的間接觀(guān)察,了解認識人物內在品質(zhì)的方法。希望同學(xué)們掌握運用這些方法觀(guān)察人、了解人,逐漸培養提高自己的觀(guān)察能力。
題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側面，即“俯首甘為孺子�！钡木�。）
齊讀：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
《一面》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，這段時(shí)間我們通過(guò)對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習，讓我們對魯迅先生有了一個(gè)初步的了解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬(wàn)人愛(ài)戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來(lái)吊唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見(jiàn)魯迅在人們心中是怎樣一個(gè)人。
魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對伯父的回憶中有著(zhù)深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習“一面”。
二、整體感知，自讀自悟
1、學(xué)生自由默讀：
思考：
這篇課文主要講了什么?請勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
2、交流《一面》所處的時(shí)代背景。
3、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什么?
(課文第三段中的一句話(huà)。)
4、可見(jiàn)魯迅已經(jīng)給阿累留下了深刻的印象，請你從文中找出對魯迅的描寫(xiě)的句子，劃出來(lái)，并在旁邊作上批注，寫(xiě)下你的感受。
5、仔細品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，讓我們感受到了什么?這幾次描寫(xiě)有個(gè)共同點(diǎn)，都是寫(xiě)魯迅的“瘦”。那我們就找出寫(xiě)魯迅的“瘦”的詞語(yǔ)或句子：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”
6、同學(xué)們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會(huì )如此的瘦呢?請同學(xué)們結合著(zhù)課文了的內容和課外搜集的內容進(jìn)行討論。
(帶病工作，深夜寫(xiě)作，憂(yōu)國憂(yōu)民……)
7、魯迅的心里裝著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦人民，他用自己的筆批判著(zhù)當時(shí)的社會(huì )，他用自己的力量救護著(zhù)當時(shí)受苦落難的人們，可見(jiàn)，他的瘦是多么的令人肅敬阿。他雖瘦但──
請找出關(guān)于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)”、“胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一”。
他瘦的多精神啊!
8、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者對魯迅的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì )到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢?你從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生交流。
9、集體朗讀描寫(xiě)外貌的句子。
三、感受魯迅對青年的關(guān)懷
1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì )到什么?
2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結合課文內容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;那“微笑、點(diǎn)頭”蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴(lài)和希望……
這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的!
3、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
4、魯迅先生雖然離開(kāi)了我們，雖然魯迅離我們很遙遠，但他們的精神是值得我們永遠學(xué)習的，就像阿累一樣，用“一面”時(shí)刻鞭策自己，我們也應該時(shí)刻叮囑自己要學(xué)習革命先輩的奉獻精神。
四、拓展
這篇課文主要抓住人物的特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現人物的思想性格。請同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)寫(xiě)一段外貌描寫(xiě)，不寫(xiě)名字，讓其他同學(xué)猜測。
《一面》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
�。�、進(jìn)一步體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
�。�、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
�。�、導語(yǔ)：
同學(xué)們，你們有過(guò)一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語(yǔ)，也可以用幾句話(huà)概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習阿累的《一面》。去解開(kāi)這個(gè)謎。
板書(shū)課題：一面
齊讀課題。
�。�、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景：
同學(xué)們，對于這篇文章的作者阿累，你們了解嗎？把你知道的課前搜集的資料與同學(xué)們交流一下，好嗎？
�。ㄉ榻B作者及時(shí)代背景。）
�。�、同學(xué)們講得真好。今天，就讓我們一起走近與阿累有過(guò)一面之交的魯迅吧。對于魯迅，我們以前曾學(xué)過(guò)有關(guān)他的文章，你還記得嗎？你知道他的為人嗎？
�。ㄉ榻B魯迅并談自己的看法。）
師說(shuō)：（出示魯迅的幻燈片）同學(xué)們大多知道他是一個(gè)著(zhù)名的文學(xué)家，而對他的為人或許并不了解。其實(shí)。魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰士。他在《〈自嘲〉》詩(shī)中寫(xiě)道、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�。這正是魯迅精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天要學(xué)習《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)“一面”之后，一定會(huì )對魯迅其人有更深的了解。
二、自讀自悟
�。�、自由地朗讀課文，要求讀準生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
�。�、再默讀課文，畫(huà)出表示時(shí)間，地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過(guò)和結果。
三、討論交流
�。�、師、你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么？
�。ǔ鍪净脽�。）
�。�、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子。共幾次寫(xiě)到他的“瘦”？
�。�、仔細品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。
�。�、魯迅先生怎么會(huì )這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時(shí)是怎么工作和生活的，請同學(xué)們用一段話(huà)描述。
�。�、除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？
�。�、師、是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過(guò)朗讀展現“我”所見(jiàn)到的魯迅嗎？
�。�、指導有感情的朗讀。
�。�、你還有什么疑問(wèn)嗎？
�。�、師、同學(xué)們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔心的身體”，這不正反映了他把整個(gè)生命都獻給了革命事業(yè)嗎？讓我們再次通過(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧。
四、仔細品讀魯迅對青年的關(guān)懷
�。�、師：透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，我們從魯迅的外貌描寫(xiě)中知道了他把整個(gè)生命都獻給了革命事業(yè)，那么從他的言行中，我們又能感受到什么呢？請同學(xué)們再次默讀課文（３ ～２９）段，想一想，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？從中你體會(huì )到什么？
�。ㄉx書(shū)，交流。）
�。�、師：“一面”給人的印象是深刻的。廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，是對老苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書(shū)，先生是那么謙遜；那微笑點(diǎn)頭，蘊涵了先生對青年一代的信任和希望��！那么，這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
�。�、師：是��！“一面”給人的力量又是無(wú)窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來(lái)鞭策自己不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的。
�。保梗常赌�，偉大的魯迅先生與世長(cháng)辭了，這給全國人民帶來(lái)了極大的悲痛。如果你是魯迅先生的親朋好友，學(xué)生，或者就是一位魯迅先生的仰慕者，這時(shí)，讓你寫(xiě)一篇文章來(lái)悼念先生，你會(huì )怎么寫(xiě)？
�。▽W(xué)生說(shuō)，寫(xiě)。）
五、升華感情
師：同學(xué)們說(shuō)的真好。在魯迅先生逝世１３周年的時(shí)候，詩(shī)人藏克家曾經(jīng)寫(xiě)了一首十分著(zhù)名的紀念魯迅的詩(shī)，你們還記得嗎？讓我們一起懷著(zhù)對魯迅先生無(wú)比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩(shī)吧。
�。ㄉR朗誦詩(shī)。）
六、課后作業(yè)
�。�、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(cháng)的故事。
�。�、請同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
《一面》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目的：
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)，理解課文內容。
2、繼續學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，邊學(xué)習邊運用，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。體會(huì )含義深刻的句子，正確領(lǐng)悟文章人物和作者的思想感情。
3、感受魯迅對青年的關(guān)心和愛(ài)護，感受青年作者對魯迅革命忘我、關(guān)愛(ài)忘我崇高精神的敬仰和愛(ài)戴。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，在實(shí)際中加以運用。
課前積累：
他是對階級富有愛(ài)心和同情心的一個(gè)人，他從不會(huì )因為對方的身份貧窮而不管不問(wèn)，只要有人求到他時(shí)，他總會(huì )盡心地幫助。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前積累
今天課前積累一段話(huà)，出示：
他是對階級富有愛(ài)心和同情心的一個(gè)人，他從不會(huì )因為對方的身份貧窮而不管不問(wèn)，只要有人求到他時(shí)，他總會(huì )盡心地幫助。
1、這段話(huà)寫(xiě)誰(shuí)？這段話(huà)你讀明白了什么？
2、怎樣能快速背下來(lái)？
3、通過(guò)這段話(huà)，我們仿佛看到了魯迅的精神和品質(zhì)。對于一個(gè)去世的人沒(méi)能親眼看到他，很遺憾，我們可以通過(guò)文章去了解他。這個(gè)單元我們通過(guò)魯迅的侄女認識了一位愛(ài)憎分明、為別人想得多，為自己想得少的魯迅先生，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇課文《一面》，在阿累筆下的魯迅又是什么樣？
二、自讀自悟
1、閱讀連接語(yǔ)，明確閱讀要求。
�、僬f(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�、谠谧髡哐劾雉斞甘莻�(gè)什么樣的人？
�、勰銓︳斞赣惺裁葱碌恼J識？
�、苓�有什么不懂的問(wèn)題？
2、以小組為單位自學(xué)。3號先匯報。
三、匯報交流
重點(diǎn)圍繞魯迅的肖像研讀：
�、傥蚁蚶锩嫱艘幌隆幪�，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。
他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。（面孔的瘦、長(cháng)而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象竟是那么深刻。）
�、邳S里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(cháng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著(zhù)一枝黃色煙嘴；安煙的一頭已經(jīng)熏黑了——（作者驚異自己竟然得到了魯迅的幫助，魯迅工作的廢寢忘食。）
�、畚矣肿屑毜乜戳怂哪槨荩。ㄗ髡邠鷳n(yōu)魯迅的身體，敬佩他的頑強精神。）
�、芩弥裰λ频氖种高f給我，小袖管緊包在腕子上。
他的手多瘦啊——（作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。）板書(shū)：瘦讓人痛心讓人敬仰精神抖擻
1、從大家的朗讀中，不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神，還可以強烈地感受到作者，這位青年工人對魯迅的敬仰和愛(ài)戴。
2、有兩處內容有些雷同，能否刪去一處？板書(shū)：從遠到近整體到局部
3、作者通過(guò)六處外貌描寫(xiě)，把魯迅瘦而精神的形象刻畫(huà)得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個(gè)怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)？（對年輕人的關(guān)心）
4、出示課文末尾一段：
在這四年里，我歷經(jīng)艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著(zhù)頭，我對自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”引導齊讀。
�。�1）想一想，在黑暗的舊社會(huì )，一個(gè)最平凡最底層的工人可能會(huì )遭受到怎樣非人的虐待？根據反饋，引導筆練：
是的，當我被老板無(wú)辜責罵時(shí)，當我因失業(yè)餓得三天沒(méi)吃上一頓飯時(shí)，當我病得全身無(wú)力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，我好像又見(jiàn)到了魯迅“一面”，拿起筆，選擇一句，補充寫(xiě)完整。（出示以下三句練習，學(xué)生筆頭練習，再朗讀交流。）
�、佼斘冶焕习鍩o(wú)辜責罵時(shí)，我的眼前就會(huì )出現魯迅的嚴肅而慈祥的面容：我對自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”
�、诋斘乙蚴I(yè)餓得三天沒(méi)吃上一頓飯時(shí)，我的耳邊就會(huì )響起魯迅親切的話(huà)語(yǔ)：我對自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”
�、郛斘也〉萌頍o(wú)力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，我對自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”
�。�2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見(jiàn)，魯迅時(shí)時(shí)刻刻影響和鼓勵著(zhù)作者克服困難，
度過(guò)艱難萬(wàn)苦。你知道為什么僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動(dòng)惡勢力，全心為民族解放而不懈戰斗；不顧及自己的病體，關(guān)心人民大眾的疾苦。）
4、為什么用“一面”為題？
四、小結
“一面”，有“一面之緣”，“一面之交”之意，平淡、短暫。與魯迅先生帶給“我”的巨大的精神力量和長(cháng)遠的影響形成強烈對比，一面勝似多面，凸顯一面的不平凡。
五、讀寫(xiě)結合
全文的最大成功之處，是通過(guò)贈書(shū)過(guò)程中對魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡木�。板書(shū)：抓特征表性格有視角
請同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
六、出示“只要有著(zhù)這燈，天黑的時(shí)候，也便有了行人�！饼R讀。
同學(xué)們，這盞在黑暗里永不熄滅的燈，就是魯迅。相信，同學(xué)們隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，會(huì )能夠讀懂魯迅的作品，那時(shí)，我們就可以走進(jìn)他的心靈世界，去傾聽(tīng)他對黑暗的痛斥，去感受他對民眾的摯愛(ài)。
《一面》教學(xué)設計 篇8
【三維目標】：
知識與能力：
1.理解抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行刻畫(huà)人物的方法，
2.學(xué)習以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)人物速寫(xiě)，掌握觀(guān)察、描寫(xiě)人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1. 學(xué)習魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心培養青年、“俯首甘為孺子�！钡木窈团c黑暗勢力進(jìn)行艱苦卓絕斗爭的革命意志。
2.培養學(xué)生關(guān)心他人，助人為樂(lè )的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)習文章抓住人物的外貌特征刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)習文章借小事表現人物精神大世界的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】：
導入新課：
山水彼此相依，日月尚可同輝。茫茫塵世，我們總會(huì )和他人不期而遇。短短的一面，有時(shí)如云煙倏忽即逝，有時(shí)卻銘記終身，而阿累記憶中和魯迅先生的一次邂逅，就讓他終身難忘。今天，我們繼續來(lái)學(xué)習阿累的《一面》，看作者從一面中受到了什么影響。（板書(shū)課題）
溫故知新
回憶作者和魯迅一面的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
研讀課文 深刻理解
探究（一）：
一篇好的文章重在朗讀，請同學(xué)們以自己喜歡的方式速讀課文，讀后請思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.找出文章對魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)進(jìn)行分析。
2.文章除了三次整體寫(xiě)“瘦”，還有三次分寫(xiě)，請找出來(lái)，并分析其作用。
探究（二）
1.文中的兩處景物描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象有什么作用？
2.作品中還出現了兩個(gè)人物，對描寫(xiě)魯迅有什么作用？
3.文中對魯迅的稱(chēng)呼有多種，分別有什么意義？
探究（三）
精讀最后五段，探究和魯迅的一面對“我”的影響。
1.“在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打------的時(shí)候，我總是昂著(zhù)頭�！币幌盗袆�(dòng)詞，表現了什么？
2. 為什么“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”？
3.“前面是一條路，先生沒(méi)有走完就倒下了，我們只有踏著(zhù)他的血的足印，繼續前進(jìn)�！北憩F了作者怎樣的情感？
探究（四）
作者和魯迅先生只見(jiàn)了一面，就給作者留下了深刻的印象，對作者產(chǎn)生了深遠的影響。這就是今天我們所要探討的“以小見(jiàn)大”的表現手法。哪位同學(xué)就課文談?wù)劇靶 焙汀按蟆备髦甘裁�？其中的“大”主要是借助何種表達方式來(lái)體現的？（以敘為主，以議為輔，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使小中之大更分明）
美讀課文 升華情感
以自己喜歡的方式，選擇自己最喜歡的段落有感情地朗讀，悉心體會(huì )作者對魯迅先生信賴(lài)、崇拜、愛(ài)戴、贊美的情感和繼承先生遺愿勇敢前行的決心。
小練筆：
請同學(xué)們運用外貌描寫(xiě)給自己來(lái)個(gè)自畫(huà)像，要抓住自己的特征。（50—80字）
課堂總結：
一件事、一個(gè)人、一種精神、一種手法。平凡中往往孕育著(zhù)偉大，看似偶然的一面卻有如此經(jīng)久的魅力，讓我們從阿累的《一面》中汲取魯迅先生給我們的巨大的精神力量，讓我們從身邊的小事做起，關(guān)心他人，快樂(lè )自己吧！
布置作業(yè)：
運用“以小見(jiàn)大”的手法寫(xiě)一篇日記，通過(guò)生活中的一件小事來(lái)表現自己對社會(huì )、人生的思考。
教學(xué)反思：成功點(diǎn)：
1、較深刻透徹的`理解了教材。在教學(xué)內容的提煉上，抓住了兩點(diǎn)，一是主題的挖掘，二是語(yǔ)言的賞析，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)活動(dòng)的設計能?chē)@學(xué)生展開(kāi)。充分調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，先聽(tīng)配樂(lè )朗誦，再談自己的感受，接著(zhù)邊讀邊說(shuō)對文章精彩句子的理解，最后圍繞主題，展開(kāi)仿寫(xiě)歌詞訓練。
3、恰當運用了多媒體教學(xué)，給了學(xué)生形象感受，激發(fā)了學(xué)生熱情。
不足處：
1、課時(shí)目標的表述不夠明確，有點(diǎn)模糊。
2、對學(xué)生情況沒(méi)有充分了解，如在語(yǔ)言賞析上對學(xué)生就期望過(guò)大，估計過(guò)高。
《一面》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
�。�、學(xué)習作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
�。�、揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)準備】
課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》及魯迅的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧，導入新課
通過(guò)學(xué)習《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅有了一定的了解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，年輕的汽車(chē)公司售票員阿累，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。在他的眼中，魯迅又是一個(gè)什么樣的人呢？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。
板書(shū)課題：
一面
二、初讀課文，整體感知
默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。
勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，按時(shí)間順序復述課文內容，弄清事情起因、經(jīng)過(guò)和結果。
同桌交流以后老師再指名提問(wèn)。
�。ㄖ灰獙W(xué)生說(shuō)出自己的理解即可，老師指導學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。）
三、深入探究，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句
�。�、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細朗讀。
�。ㄎ闹杏辛螌︳斞赶壬耐饷裁鑼�(xiě)。）
�。�、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？這六處的外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處？
�。�、為什么他如此瘦？
�。�、通過(guò)細讀這些外貌描寫(xiě)，你體會(huì )到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？
以上問(wèn)題小組進(jìn)行深入討論以后，再全班交流。讓學(xué)生體會(huì )到魯迅先生的性格剛毅堅強，他用筆當槍?zhuān)c反動(dòng)派、黑暗社會(huì )進(jìn)行著(zhù)不屈的斗爭。
�。�、熟讀描寫(xiě)魯迅外貌的句子，寫(xiě)下自己的感受。
四、仔細品讀，體會(huì )魯迅先生對青年的關(guān)懷
�。�、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì )到了什么？
�。�、從哪里能感受到作者當時(shí)的心情？
�。�、這一面對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？結合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。ㄐ〗M討論、交流，每個(gè)小組選一個(gè)代表回答問(wèn)題。老師引導學(xué)生談出自己內心真實(shí)的想法，并積極鼓勵，讓學(xué)生敢于大膽發(fā)言。）
歸納：
一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠懇地推薦別人的書(shū)，蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴(lài)和希望。
正是與魯迅先生見(jiàn)的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭策作者不斷進(jìn)步。
五、總結全文，升華感情
�。�、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
�。�、本文最大的成功之處是通過(guò)贈書(shū)過(guò)程中對魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神�！闭埻瑢W(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，對你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫(xiě)。
�。�、探討：
題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？
�。ㄟ�可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側面，即“俯首甘為孺子�！钡木�。）
《一面》教學(xué)設計 篇10
一、教材分析與設想
江蘇教育出版社七年級語(yǔ)文下冊第一單元是人物風(fēng)采，今天我要引領(lǐng)同學(xué)們走近普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅。
《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書(shū)店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì )面的過(guò)程。課文在記敘“一面”的過(guò)程中，突出魯迅先生的外貌描寫(xiě)，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)——“瘦”進(jìn)行著(zhù)力刻畫(huà)和反復渲染，充分表現魯迅先生為人民為革命事業(yè)無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)。因此，教學(xué)《一面》時(shí)，我抓住文中所蘊含的數字玄機，著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )三寫(xiě)魯迅肖像在反映人物精神品質(zhì)上的作用；要采用對話(huà)、朗讀形式讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗，并在個(gè)性化的閱讀交流中引發(fā)學(xué)生的人文思考：從文中哪些句子可以領(lǐng)悟到“五個(gè)稱(chēng)呼”的含義？從而進(jìn)一步熟悉魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ笕烁�，加強對“一面”的力量的理解，學(xué)習魯迅全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。此外，補充有關(guān)背景介紹，以便更好理解課文。
二、教學(xué)目標的設定：
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：了解人物風(fēng)采，讓學(xué)生在學(xué)習中提升自己的精神和品格；感受課文中生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，體會(huì )人物形象；學(xué)習觀(guān)察人物的特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。
根據單元教學(xué)重點(diǎn)結合本文特點(diǎn)制定以下下教學(xué)目標：
1.了解課文內容。
2、理解本文抓住外貌特征寫(xiě)人的方法，并能從外貌描寫(xiě)里了解魯迅先生是個(gè)怎樣的人。
3、體會(huì )文中飽含感情的語(yǔ)句，提高語(yǔ)言的表述能力。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
教法：對這篇回憶錄的教學(xué)，我將以啟發(fā)教學(xué)為主，設置情景輔助教學(xué)。這樣可以培養學(xué)生獨立思考，自覺(jué)學(xué)習的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。同時(shí)將采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。
學(xué)法 ：學(xué)習課本，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導，采用了速讀、復述、反復朗讀，列表討論分角色朗讀的學(xué)法，培養學(xué)生的理解感悟，表達分析能力，和在學(xué)習中的合作意識。
四、教學(xué)進(jìn)程
教學(xué)程序將這樣展開(kāi)：
�。� 一）整體感知、
1、屏幕顯示數字1——6（設疑）
2、導入（顯示的數字，同學(xué)們會(huì )感到希奇，數字和文本學(xué)習會(huì )產(chǎn)生怎樣的關(guān)系，用此疑問(wèn)引出本文《一面》）
3、請同學(xué)們速讀課文，肯定可以從文章中找到這些數字的有趣答案。
�。@示閱讀要求1、通過(guò)工具書(shū)自行解決生字詞；2、簡(jiǎn)要復述“我”與魯迅先生見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。3、找出2——6數字所表示的內容。）
4、完成閱讀要求。
�。@示：
a、給下面字注音：踱、窖、捻、抖擻、頹唐。借此監測學(xué)生掃清文學(xué)障礙情況。）
b、假如你是本課作者阿累，電視臺要做一期節目紀念魯迅先生，面對記者的采訪(fǎng)，你將如何再現與魯迅見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。
c、通過(guò)學(xué)生對與魯迅見(jiàn)面經(jīng)過(guò)的復述，相信大家已經(jīng)找到了破解數字密碼的鑰匙，請同學(xué)們交流討論自己的發(fā)現。（顯示“2”兩本書(shū)；“3”次外貌描寫(xiě)；“4”“事隔四年”；“5”個(gè)稱(chēng)呼；“6”次寫(xiě)魯迅先生的瘦；通過(guò)學(xué)生討論，回答了學(xué)生們感到希奇的問(wèn)題。）
d、結合“2”與“4”的數字含義，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，作者資料，以便學(xué)生理解課文。
�。@示背景，作者資料）通過(guò)這個(gè)環(huán)節就完成教學(xué)目標1。下面進(jìn)入完成目標2的環(huán)節：
�。� 二）精讀賞析、引導分析三次外貌描寫(xiě)的異同及作用。
1.問(wèn)：.假如你是攝影師來(lái)到內山書(shū)店你會(huì )抓拍到魯迅先生哪個(gè)角度的鏡頭？下面請同學(xué)們看作者用文字捕捉到的魯迅先生的畫(huà)面。
這需要學(xué)生用橫線(xiàn)劃出三次外貌描寫(xiě)的句子齊讀，反復朗讀。
2.思考討論：三次外貌描寫(xiě)的角度有不同？分別抓住什么特征來(lái)寫(xiě)？表現了人物怎樣的精神品質(zhì)？（學(xué)生討論，列表比較）
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論、交流、合作，即提高了學(xué)習效率，又培養了合作精神，并汲取從不同角度觀(guān)察描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)法。
3.作者反復寫(xiě)魯迅先生的外貌時(shí)抓住了什么特征？用一個(gè)字來(lái)表達“瘦”。
作者反復寫(xiě)魯迅先生“瘦”的作用是什么？（從文中相關(guān)句子理解）
討論明確：為了充分說(shuō)明“我們這位戰士的健康差不多已完全給沒(méi)有休息的嚴酷工作毀壞了”，這就突出表現了魯迅先生為中國人民和中國革命事業(yè)鞠躬盡瘁的偉大戰斗精神。這個(gè)問(wèn)題的設定，既領(lǐng)略了人物的精神品質(zhì)，又加深了學(xué)生對課文的熟悉、理解。）
(三)、朗讀評價(jià)20到38段內容，體會(huì )5個(gè)稱(chēng)呼的含義。
1.朗讀36段，想一想你看到同志、朋友、父親、師傅、戰士的不同稱(chēng)呼，有怎樣的感覺(jué)？（朋友：親密無(wú)間；父親：崇敬熱愛(ài)；師傅：效仿學(xué)習；戰士：頑強戰斗）
2.問(wèn)：這短暫的一面，為什么作者對魯迅有這樣豐富的感受？自由讀20—38段找出段中最讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)，評評。（教師適時(shí)引導，進(jìn)行評價(jià)性朗讀）
3.再讀36段，注入你的理解和感情。
4.自由組合分角色朗讀，對一面情景再次回放。（提醒學(xué)生留意二人對話(huà)，想象和揣摩人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、動(dòng)作、神態(tài)）
(四)、誦讀第二部分，理解“一面”對我產(chǎn)生的影響。
1.點(diǎn)撥：這位廉價(jià)賣(mài)書(shū)甚至親自送書(shū)給阿累的正是魯迅先生！這短暫而珍貴的“一面”，給了阿累怎樣深遠的影響呢？自由讀39—43段。
2.齊讀，背誦第二部分。
(五)、學(xué)生說(shuō)學(xué)習感受
啊，魯迅先生永遠和我們在一起！永遠活在我們心中！此時(shí)您想說(shuō)什么呢？
(六)、小結：
魯迅用生命的全部光芒，劃亮了充塞天地之間的黑暗和寂靜。他走了，留下鋒芒畢露的匕首和投槍?zhuān)凰吡�，留下的是鐵骨錚錚的思想和精神！是的，我們無(wú)法忘記魯迅！愿每個(gè)同學(xué)都做一個(gè)像阿累一樣有志氣的青年，繼續走好先輩們用生命為我們鋪平的路……
教學(xué)創(chuàng )意：
我認為本節課的教學(xué)能激起學(xué)生對本文的愛(ài)好，更好的整體感悟全文達到以點(diǎn)帶面的效果。同時(shí)，對三處外貌描寫(xiě)作具體的引導分析。從而讓學(xué)生學(xué)習到本文從不同角度觀(guān)察描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)法，是人物形象得到形神兼備的刻畫(huà)。
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