《一面》教學(xué)設計
《一面》教學(xué)設計
這是《一面》教學(xué)的第一課時(shí)。教學(xué)的主要程序安排如下：
一、學(xué)生朗讀課文(約10分鐘)
要求：
1.大聲地有感情地閱讀課文。
2.誦讀中體會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩。
3.體會(huì )文中兩大層次的不同讀法。
二、學(xué)生默讀課文(約10分鐘)
要求：
1.畫(huà)出文中表示時(shí)間的語(yǔ)句。
2.畫(huà)出文中表示地點(diǎn)的語(yǔ)句。
3.弄清楚第一部分共38個(gè)自然段的層次。
三、教師簡(jiǎn)短講析，學(xué)生根據下面的提示自由選讀有關(guān)內容，在閱讀的過(guò)程中作一點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫(huà)(約15分鐘)
1.故事的一個(gè)場(chǎng)景。
2.文章的兩個(gè)層次。
3.關(guān)于魯迅的三次外貌描寫(xiě)。
4.作者的四次情感抒發(fā)。
四、學(xué)生根據要求自由評析課文(約10分鐘)
教師先作品讀示范。
每個(gè)學(xué)生選擇下面內容之一，寫(xiě)一點(diǎn)簡(jiǎn)單的評析文字。
1.“我結結巴巴的”這一段中詞語(yǔ)的感情色彩。
2.“我費力地從里衫……”這一段中詞語(yǔ)的感情色彩。
3.第一次外貌描寫(xiě)的角度。
4.第二次外貌描寫(xiě)的方位和重點(diǎn)。
5.第三次外貌描寫(xiě)的表達作用。
6.“這一來(lái)不會(huì )錯了”這一段中詞的含義、標點(diǎn)用法、段意。
7.“這一來(lái)不會(huì )錯了”這一段中的情感。
8.第二部分的表達方式以及它在全文中的作用。
〔評 析〕
“就教案而言，為教之初就要著(zhù)眼于學(xué)生對教師的‘擺脫’。這是‘導’的戰略�！�
——錢(qián)夢(mèng)龍
“學(xué)生的大腦這個(gè)‘倉庫’里沒(méi)有寶，我們的老師喊一萬(wàn)聲‘芝麻開(kāi)門(mén)’也是徒勞的�！�
——碧 野
兩位名人說(shuō)話(huà)的角度不同，表達的思想卻是一致的，是說(shuō)教學(xué)中，首先要讓學(xué)生多多地進(jìn)入到課堂教學(xué)的智能訓練之中。
語(yǔ)文課中學(xué)生往往所得甚少，原因之一是教師講得太多，所以有人說(shuō)，課堂教學(xué)的失敗，從教師的角度來(lái)檢查，是“患在才多”。
這個(gè)教例的鮮明特點(diǎn)就是教師講得少。
課堂教學(xué)活動(dòng)中最為明顯的就是沒(méi)有“提問(wèn)設計”。
這種“無(wú)提問(wèn)式教案”著(zhù)眼于讓學(xué)生的課中活動(dòng)豐富——課堂時(shí)間幾乎全交給了學(xué)生且學(xué)習的知識內容豐滿(mǎn)。教師把自己的才華隱含在教案中：
第一，全節課由進(jìn)入課文、梳理課文、理解課文、品讀課文四個(gè)板塊構成，課堂教學(xué)步驟清晰，坡度分明。
第二，沒(méi)有“提問(wèn)”但有“問(wèn)題”�！皢�(wèn)題”的表述很有藝術(shù)性，從形式上看是讓學(xué)生尋讀，選寫(xiě)，從安排的目的上則是暗示了課文的寫(xiě)作技巧和學(xué)習重點(diǎn)。
第三，教師提出了學(xué)生應學(xué)、樂(lè )學(xué)的內容�！皢�(wèn)題”的設計覆蓋了課文的學(xué)習重點(diǎn)和大部分課后練習。學(xué)生的頭腦中有了“寶”，下一步(第二節教讀課)的教學(xué)就有了依托。
第四，既給了學(xué)生嚴格的要求，又給了學(xué)生充分的學(xué)習自由，學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習實(shí)踐，從而達到“知能共進(jìn)”。
所以，這樣的“無(wú)提問(wèn)式教案”有它的優(yōu)勢。
它啟迪我們：
教案是智力加知識的產(chǎn)品；
閱讀課，要著(zhù)眼于學(xué)生，上得樸素一些，實(shí)惠一些；
學(xué)生有了積累，教師才能更好地進(jìn)行“深加工”、“精加工”。
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