數的順序教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的數的順序教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
數的順序教學(xué)設計1
一、自主活動(dòng)，感受數的順序
師：同學(xué)們已經(jīng)認識了100以?xún)鹊臄�，請同桌同學(xué)相互從1數到100，看誰(shuí)數得又對又快。
生：同桌同學(xué)相互從1數到100。
師：同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第33頁(yè)，請做例7。
生：認真填表，思考題中所提的問(wèn)題。（同時(shí)，老師準備好例7掛圖，請一位同學(xué)把掛圖中的表填好。）
師：我們一起來(lái)看一看同學(xué)們填得對不對。
生：共同反饋，加強對100以?xún)葦档捻樞虻挠洃洝?/p>
師：請同學(xué)們在小組內討論例7中的三個(gè)問(wèn)題。
生：同學(xué)們討論。
師：從表里我們可以看到哪些有趣的排列？
生1：第一列數個(gè)位上的數字都是1，十位上的數字從第二位起，分別是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每個(gè)數都比它上邊的數大10。
生2：最后一列上的數分別是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每個(gè)數都比它上一行的數大10。
……
師：剛才我們共同學(xué)習了例7�，F在請同學(xué)們跟老師一起拍手掌，從100數到1：“100、99……”。
二、小組活動(dòng)，探索比較兩個(gè)數大小的方法
師：現在請同學(xué)們和老師一起做游戲。與老師出示的75相鄰的兩個(gè)數都是75的好朋友，請同學(xué)們幫助老師找出來(lái)，寫(xiě)在你手中的紙卡上。
生：全班同學(xué)們在紙卡上寫(xiě)數字。
師：請同學(xué)們把75、74、76這三個(gè)數按照數的順序寫(xiě)出來(lái)。然后在小組內相互說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)大，誰(shuí)小，誰(shuí)最大，誰(shuí)最小，為什么？并且用不等號表示它們的大小關(guān)系。
生：同學(xué)們寫(xiě)出三個(gè)數的順序后，在小組內交流各自對三個(gè)數大小的見(jiàn)解。
師：請小組派代表匯報你們組的結論。
生：全班學(xué)生反饋。76比75大l，75比74大l，76最大，74最小。
師：48、40、49誰(shuí)大？誰(shuí)��？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：回答老師提出的問(wèn)題。
師：74、75、76與40、48、49這兩組數有什么共同特點(diǎn)？怎樣比較這樣一組數的大��？請小組討論。
生：討論出這兩組數的共同特點(diǎn)是：十位上的數相同，即有相同的幾十個(gè)。因此，比較大小時(shí)，只要比較個(gè)位上的數字的大小即可。得出：比較十位上數字相同的數的大小，只要比較個(gè)位上的數字的大小，個(gè)位上數字大的數大。
師：老師出示數30，比它小的整數十數都是它的好朋友，請同學(xué)們在紙卡上幫助老師寫(xiě)出它的好朋友。
生：寫(xiě)出數10、20。
師：請同學(xué)們把30、10、20按照從大到小的順序排列，然后在小組內相互說(shuō)說(shuō)這三個(gè)數誰(shuí)大，誰(shuí)小，誰(shuí)
最大，誰(shuí)最小，為什么？
生：寫(xiě)出數的順序，并在小組內交流10、2O、30大小關(guān)系。
師：請各小組派代表在全班交流10、20、30大小的關(guān)系。
生：因為兩個(gè)10的和是20，所以20大于10；又因為20加10得30，所以30大于20，大于10。30最大，誰(shuí)最小。
師：請同學(xué)們在紙卡上寫(xiě)出比50大的整十數。并在小組內說(shuō)說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)大幾十，誰(shuí)比誰(shuí)小幾十。
生：小組活動(dòng)，完成老師提出的要求。
師：請同學(xué)們把黑板上的小人手中的卡片放在正確的位置上。
生：學(xué)生填卡片，然后師生再共同反饋。
師：同學(xué)們做得都挺好，但38<45，有的同學(xué)做錯了，為什么38小于45，請同學(xué)們在小組內議一議。
生：小組議論。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么38小于45
生1：38比40小2，而40比45小5，因此38比45小。
生2：38是三十多個(gè)，而45是四十多個(gè)，四十多個(gè)比三十多個(gè)大。所以38小于45。
生3：撥計數器，也可以得出38比45小。邊撥計數器邊說(shuō)。
生4：……
師：請同學(xué)們在○中填上“<”或“>”號。
28○9642○3837○84
生：解答。
師：這三組數有什么特點(diǎn)？怎么比較這樣數的大小，小組內討論。
生：它們的十位上的數字不同，比較這樣數的大小，只看十位上的數字，哪個(gè)數的十位上的數字大，這個(gè)數就大。
師：請同學(xué)們做書(shū)上第34頁(yè)的“做一做”。
數的順序教學(xué)設計2
總課時(shí)數：
授課時(shí)間：
教學(xué)目標
1、掌握100以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較100以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展思維能力。
教具準備
100以?xún)葦的勘硪粡�、�?放大圖兩幅、投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、復習。
1．讀出下列各數。
35 76 89 90 96 100
2．老師報數，學(xué)生在本子上寫(xiě)數。
六十九 九十三 八十 三十 一百
3．口答。
(1)一個(gè)兩位數，高位上是5，低位上是9，這個(gè)數寫(xiě)作( )。
(2)一個(gè)數，百位上是l，十位、個(gè)位都是0，這個(gè)數寫(xiě)作( )。
二、新授。
1．教學(xué)例7。
(1)按照數的順序．學(xué)生逐行獨立完成。教師出示放大的100以?xún)葦的勘�，指定學(xué)生填寫(xiě)。
師生共同訂正。
(2)讓學(xué)生回答例4提出的兩個(gè)問(wèn)題。
�、俳o十位是3的數涂上綠色，個(gè)位是3的數涂上黃色，個(gè)位和十位數字相同的數涂上粉色，引導學(xué)生逐項完成。
�、谀銖谋砝锇l(fā)現哪些有趣的排列要引導學(xué)生觀(guān)察思考，從橫行看、豎行看等來(lái)發(fā)現。
從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數．每一橫行的個(gè)位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
從豎行看：每一豎行的個(gè)位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒(méi)寫(xiě)出來(lái))。
教師提問(wèn)：第4行第8個(gè)數是多少第5行第8個(gè)數是多少？55前面一個(gè)數是多少
2．教學(xué)例5。
(1)出示小棒圖。
教師問(wèn)：左邊有多少根小棒右邊有多少根小棒
根據學(xué)生回答，教師板書(shū)；42 37
教師追問(wèn)：“左右兩邊的小棒，哪邊的多(左邊多)42和37兩個(gè)數比較。哪個(gè)數大”
學(xué)生回答，老師再做說(shuō)明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來(lái)表示它們的關(guān)系。
(2)出示計數器圖。
讓學(xué)生觀(guān)察后問(wèn)：
“左邊的計數器表示多少右邊的計數器表示多少”學(xué)生回答后，老師板書(shū)：23 25．又問(wèn)：“23和25這兩個(gè)數相比較，哪個(gè)數大，哪個(gè)數小，應該怎樣表示”老師在 ○ 里填上“<”大家齊讀式子兩遍。
另一幅圖提問(wèn)個(gè)別學(xué)生誰(shuí)大于誰(shuí)把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3．做課本第42頁(yè)“做一做”。
先讓學(xué)生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學(xué)生可對照數目表，做完后集體訂正。
三、練習。
1、把下列卡片按數的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排列。
35 60 71 90 19 100
教師先指定一個(gè)學(xué)生按從小到大排，排完后，齊讀各數。然后打亂次序，再指定一個(gè)學(xué)生把這些卡片按數的大小，從大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填適當的數。
47○37 88○90 □<95>66
35○36 61○59 □<75>□
3、游戲題：找朋友
四、布置作業(yè)
板書(shū)設計：
作業(yè)設計：
課后記：
數的順序教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1．使學(xué)生掌握100以?xún)葦档捻樞颍?/p>
2．學(xué)會(huì )比較100以?xún)葍蓚�(gè)數的大小的方法．
3．能正確地運用“＜”、“＞”或“＝”比較兩個(gè)數的大�。�
教學(xué)重點(diǎn)
數的順序，比較大�。�
教學(xué)難點(diǎn)
比較兩個(gè)數的大小的方法．
教具學(xué)具準備
投影片．
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬╀亯|
1．口算：
14－8＝ 15－7＝ 9＋4＝
12－7＝
8＋9＝
7＋5＝ 13－6＝
11－3＝
2．開(kāi)火車(chē)從1數到100．
3．填空．
�。�1）38是由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的．
�。�2）25里有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一．
�。�3）（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成23．
�。�4）4個(gè)十和5個(gè)一組成的數是（ ）．
4．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”．
14○14 18○15
19○20 9○13
�。ǘ┨骄啃轮�
1．教學(xué)例7．
�。�1）填表：
指導學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)第33頁(yè)看例7，按照數的順序，在空格里填數，教師巡視，個(gè)別輔導．
�。�2）分組討論．你從表里看到哪些有趣的排列？
學(xué)生小組內發(fā)言，教師提醒學(xué)生要有序地觀(guān)察．如：橫看、豎看、斜看等．
匯報討論結果，教師引導學(xué)生有序地匯報排列規律．如：
�、倜啃�10個(gè)數，第一行給出的數都是雙數，要填的都是單數．
�、诿恳恍袀�(gè)位上的數都相同．
�、圩笊辖呛陀蚁陆窍噜弮蓴迪嗖�11．
�、苊恳粰M行都是從小到大排列，每一豎行都是從小到大排列，橫看、豎看、斜看后面的數都比前面的數大．
如果學(xué)生能回答出第④點(diǎn)，教師可讓學(xué)生具體舉例說(shuō)明誰(shuí)比誰(shuí)大，并追問(wèn)：你們還能看出哪個(gè)數比哪一個(gè)數大？（通過(guò)觀(guān)察數目表，讓學(xué)生充分討論交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又為比較大小做好準備．）
�。�3）看數目表找數．
�、俚�3行第9個(gè)數是多少？第8行第5個(gè)數呢？你發(fā)現這兩個(gè)數有什么關(guān)系？
第6行第3個(gè)數是多少？第7行第3個(gè)數呢？
�、�55前面的一個(gè)數是多少？后面的一個(gè)數呢？你發(fā)現這三個(gè)數有什么關(guān)系？64和66中間的數是多少？這三個(gè)數有什么關(guān)系？
�、弁阑ハ嗵釂�(wèn)．
2．完成教科書(shū)第33頁(yè)“做一做”．
3．教學(xué)例8．
�。�1）教學(xué)例8左題．
�、僦该麑W(xué)生表述圖意． 板書(shū)：25 23
�、谟懻摚�25和23哪個(gè)數大，你是怎么想的？
學(xué)生已經(jīng)有了比較20以?xún)葦档拇笮〉幕A，教師引導學(xué)生在此基礎上說(shuō)出：25是由2個(gè)十和5個(gè)一組成，23是2個(gè)十和3個(gè)一組成，所以25＞23；或者根據數數時(shí)25在23后面，所以25＞23．板書(shū)：“＞”
�、厶羁眨�38○35 49○46 86○89
�。�2）教學(xué)例8右題．
�、俪鍪居嫈灯鞅容^，同桌互相說(shuō)說(shuō)計數器上的珠子所表示的數各是多少，再比較它們的大�。�
�、趨R報結果，指名板演．
�。�3）總結．
在比較兩個(gè)數的大小時(shí)，先看十位上的數，如果十位上的數不相同，那么誰(shuí)大這個(gè)數就大．如果十位上的數相同，再看個(gè)位上的數，這時(shí)，誰(shuí)大，這個(gè)數就大．如果個(gè)位上的數也相同，這兩個(gè)數就相等．
4．完成教科書(shū)第34頁(yè)“做一做”．
�。ㄈ┤n小結
這節課你們學(xué)到了哪些知識？
隨堂練習
1．填一填．
�。�1）49后面的一個(gè)數是（ ）
�。�2）58前面的一個(gè)數是（ ），后面一個(gè)數是（ ）
�。�3）比90小1的數是（ ）．
�。�4）
�。�5）
2．說(shuō)一說(shuō)，是對還是錯．
�。�1）59＞51（ ）
�。�2）65＞56（ ）
�。�3）78＞87（ ）
�。�4）比50少1的數是51（ ）
數的順序教學(xué)設計4
【教學(xué)內容】
教科書(shū)第13頁(yè)例1以及相關(guān)的內容。
【教學(xué)目標】
1閉莆100以?xún)葦档呐帕许樞�，知道前面的數小、后面的數大的數的排列規律，發(fā)展學(xué)生的數感。
2迸嘌學(xué)生的觀(guān)察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。
3．讓學(xué)生經(jīng)歷對數的順序的探究過(guò)程，從中獲得價(jià)值體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握100以?xún)葦档呐帕许樞�，知道前面的數小、后面的數大的數的排列規律，發(fā)展學(xué)生的數感。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、視頻展示臺。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
教師：小朋友們前面學(xué)過(guò)了數數，誰(shuí)能從38數到52？
抽學(xué)生數數。
教師：現在同桌的一個(gè)同學(xué)從49數到68，另一個(gè)同學(xué)檢查他數得對不對，數完以后再交換成另一個(gè)同學(xué)數。
同桌的學(xué)生相互數數。
教師：同學(xué)們數對了嗎？其實(shí)你們剛才在數數的時(shí)候都是按照一定的順序來(lái)數的，今天這節課我們就來(lái)研究數的順序。
板書(shū)課題。
[點(diǎn)評：數數就是按數的排列順序數的，所以從數數引入課題，學(xué)生很快就能找到這節課所學(xué)知識與前面知識的聯(lián)系，這樣能有效地應用前面所學(xué)知識來(lái)推動(dòng)新知識的學(xué)習，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生形成整體認知結構。]
二、探索新知
1．發(fā)現數的排列規律
多媒體課件出示例1數字圖片。
教師：下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽，請你將教科書(shū)13頁(yè)的例1的表格補充完整，看誰(shuí)填得又對又快，開(kāi)始。
學(xué)生填完以后抽一名學(xué)生把結果拿到視頻展示臺展示，進(jìn)行集體訂正。
教師：現在請同學(xué)們觀(guān)察這張表格，你有什么發(fā)現？把你的想法在小組內進(jìn)行交流。
學(xué)生分小組進(jìn)行討論。
教師：哪個(gè)小組愿意把你們小組的發(fā)現和同學(xué)們分享？
教師組織學(xué)生匯報結果，鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的發(fā)現，學(xué)生可能主要有這樣幾個(gè)發(fā)現：
�。�1）橫著(zhù)看。
從左往右看，前一個(gè)數都比后一個(gè)數少1，反之多1。
從第二排起，每一排上的數除了最后1個(gè)數以外，十位上的數都是相同的。
�。�2）豎著(zhù)看。
從上往下看，下一個(gè)數比上一個(gè)數多10，反之減少。
每一豎列個(gè)位上的數相同。
�。�3）斜著(zhù)看。
有一斜行是十位上的'數字和個(gè)位上的數字都是相同的數。
每一斜行都有一些排列規律。也許學(xué)生還有其他的發(fā)現，只要學(xué)生說(shuō)得有理，都可以給予肯定。
教師：小朋友們真能干，發(fā)現了這么多的規律，下面我們就運用這些規律來(lái)解決一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教師在黑板上寫(xiě)出39。
教師：如果不看書(shū)上的表格，你知道39的左面是哪一個(gè)數嗎？右面、上面和下面呢？
要求學(xué)生根據剛才發(fā)現的規律說(shuō)出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)。
教師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些規律，不過(guò)在這個(gè)表格里還藏著(zhù)一個(gè)很重要的規律。剛才我們在按順序從1數到100時(shí)，你能發(fā)現哪些數小，哪些數大嗎？
根據教師的引導，學(xué)生不難發(fā)現在按順序從1數到100時(shí)，越往后數數就越大。
教師：對了，書(shū)上的小女孩也發(fā)現這個(gè)規律，將數按順序排列以后，前面的數小、后面的數大。
教師板書(shū)。
教師：你知道什么叫前面，什么叫后面嗎？
引導學(xué)生說(shuō)出按數的順序寫(xiě)數時(shí)，先寫(xiě)的數就叫做前面的數，后寫(xiě)的數就叫做后面的數。
教師：這是一個(gè)很重要的規律，我們可以根據這個(gè)規律來(lái)比較兩個(gè)數的大小。比如37和59誰(shuí)大誰(shuí)��？
學(xué)生：59比37大，37比59小。
教師：你們是怎么想的？
引導學(xué)生說(shuō)出：在數數的時(shí)候，我們是先數37再數59，根據“前面的數小、后面的數大”這個(gè)規律，37在59的前面，說(shuō)明37比59小，59在37的后面，說(shuō)明59比37大。
教師：現在請同學(xué)們根據這個(gè)規律完成書(shū)上17頁(yè)第6題。
學(xué)生獨立完成后抽學(xué)生匯報答案，并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。讓學(xué)生說(shuō)出排在50前面的數都比50小，排在50后面的數都比50大。
2．培養學(xué)生數感
教師：剛才同學(xué)們用“前面的數小，后面的數大”的規律完成了連線(xiàn)，老師還有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)同學(xué)們，48，27……這些數都比50小，這些比50小的數都是一樣大的嗎？
學(xué)生：不是。
教師：那么在48和27中，哪個(gè)數比50小一些，哪個(gè)數比50小得多呢？
學(xué)生：48比50小一些，27比50小得多。教師：你是怎么想的？
引導學(xué)生回答：雖然48和27都比50小，但是從表格上來(lái)看，48離50比較近，而27離50比較遠。
教師：對了，當一個(gè)數比另一個(gè)數小，但是這兩個(gè)數又離得比較近時(shí)，我們就說(shuō)一個(gè)數比另一個(gè)數小一些；而如果這兩個(gè)數離得比較遠時(shí)，我們就說(shuō)一個(gè)數比另一個(gè)數小得多。
教師板書(shū)：小一些、小得多。
教師：你還能說(shuō)出一些比50小一些的數嗎？
學(xué)生回答略。
教師：比50小得多的數還有哪些呢？
學(xué)生回答略。
教師：剛才我們知道了怎樣判斷一個(gè)數比另一個(gè)數小一些還是小得多，誰(shuí)能說(shuō)出比50多一些或多得多的數？你是怎樣想的？
教師板書(shū)：多一些、多得多。
學(xué)生回答略，只要學(xué)生說(shuō)得合理都給予肯定。
教師：下面我們來(lái)做一個(gè)“猜數游戲”。
完成書(shū)上15~16頁(yè)課堂活動(dòng)。先由教師做示范，再讓同桌兩個(gè)同學(xué)相互猜數。
[點(diǎn)評：在新課的教學(xué)中，一是重視學(xué)生發(fā)現規律的過(guò)程，二是重視學(xué)生對規律的應用。在學(xué)生發(fā)現規律的過(guò)程中，簡(jiǎn)單的規律就讓學(xué)生自己去發(fā)現，而一些難度大一點(diǎn)的規律，比如“前面的數小，后面的數大”的數的排列規律，就由教師引導學(xué)生去發(fā)現。教學(xué)中采用學(xué)生發(fā)現一個(gè)規律就應用一個(gè)規律，這樣一方面可以強化學(xué)生的應用意識，同時(shí)又通過(guò)規律的應用，加深學(xué)生對規律的理解，提高學(xué)生對數的排列規律的掌握水平。數感也是數的排列規律應用的一個(gè)部分，教學(xué)中溝通了數的排列規律與數感的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握按數的排列規律，從數的排列中兩個(gè)數“距離”的遠近決定選用“大（�。┮恍边�是選用“大（�。┑枚唷眮�(lái)描述兩個(gè)數大小比較的結果，這樣學(xué)生可以從根本上理解這些詞的含義，提高學(xué)生對數概念的掌握水平。]
三、鞏固練習
教科書(shū)上15~16頁(yè)練習三第1，2題。先讓學(xué)生獨立完成，再集體訂正。
四、課堂小結
教師：這節課學(xué)習了什么內容？通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？學(xué)生回答略。
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