小學(xué)三年級下冊《荷花》的教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的小學(xué)三年級下冊《荷花》的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級下冊《荷花》的教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對重點(diǎn)詞句的學(xué)習，感受荷花荷葉的美麗。
2、根據課文想象畫(huà)面，體會(huì )大自然的神奇力量，培養熱愛(ài)大自然的情感。
3、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語(yǔ)言的習慣。并引導學(xué)生學(xué)習，運用語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據課文想象畫(huà)面，培養學(xué)生對大自然美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"等句。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入
同學(xué)們，我們的國家可是一個(gè)花卉大國，擁有成千上萬(wàn)種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）
還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫(xiě)，喜愛(ài)的對象，今天我們就來(lái)學(xué)習葉圣陶爺爺的文章《荷花》。（板書(shū)課題）
情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿(mǎn)足你們的要求，一會(huì )兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。
播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片
交流觀(guān)后感受：大家看得都入迷了，怎么樣有什么感受能用一個(gè)詞來(lái)形容你剛才看到的荷花嗎
說(shuō)得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花
充分誦讀，自學(xué)探究，激活語(yǔ)感
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！
請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)，多讀幾遍。
小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫(huà)出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
品讀，交流，領(lǐng)悟語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感
誰(shuí)把你認為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴大家。
交流匯報（要點(diǎn)）：
�。�1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)"
a通過(guò)理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤(pán)"體會(huì )荷葉的多，綠，大圓，根據體會(huì )出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導，學(xué)生互評。
b體會(huì )比喻句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎
�。�2）"冒"字句
a怎樣長(cháng)叫冒
b如果你來(lái)寫(xiě)，你準備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想干什么
�。�3）"有的……有的……有的"句
a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫(huà)面出現時(shí)配以書(shū)中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。
b除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會(huì )有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書(shū)：姿態(tài)美）
�。�4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面對滿(mǎn)池的荷花，葉圣陶爺爺早已應接不暇了，并發(fā)出了贊嘆，自由讀第三自然段，你讀懂了什么這位畫(huà)家是誰(shuí)你想對他說(shuō)什么
�。�5）第四段
a學(xué)生匯報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評價(jià)。
b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚(yú)也吸引來(lái)了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚(yú)會(huì )對你說(shuō)什么呢
c又有什么小動(dòng)物會(huì )來(lái)，他們又來(lái)對你說(shuō)什么
感情升華，課外拓展
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫(huà)卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧�。úシ耪n件）
你又想對大自然說(shuō)些什么
大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì )善待我們，我們的生活才會(huì )更美好。
小學(xué)三年級下冊《荷花》的教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習本課的１６個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：“荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養積累語(yǔ)言的良好習慣。
�。�、觀(guān)察圖畫(huà)，結合課文中描寫(xiě)的準確生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì )大自然的神奇力量，培養積累語(yǔ)言的良好習慣，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
【教學(xué)準備】
布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞，文章等。
【教學(xué)思路】
讓學(xué)生看圖的方式來(lái)欣賞白荷花的美景。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
世界上的花有千萬(wàn)朵，你認為最美的花是什么花呢？你最喜歡什么花？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細觀(guān)察荷花。后來(lái)，把小姑娘觀(guān)察荷花的情景寫(xiě)成一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》。
�。ò鍟�(shū)課題：“荷花”）
荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會(huì )結果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二、自學(xué)課文
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�、檢查學(xué)生認讀生字詞的情況，采用指名讀“開(kāi)火車(chē)”讀等方式。
�。�、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，了解是否已把課文讀通順。
三、學(xué)習課文第一、二自然段
第一自然段：
�。▎l(fā)學(xué)生把這幅插圖當作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中）
�。�、啟發(fā)：
小朋友們，你們看這幅圖畫(huà)，圖上的荷花多美，我們看著(zhù)，覺(jué)得它就是真的荷花，現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什么，聞到了什么？
�。�、指點(diǎn)：
課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。
�。�、學(xué)生齊讀課文第一自然段。
第二自然段：
�。�、學(xué)生默讀第二自然段，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到了什么？
“我”站在荷花池看：
看到（）荷葉；
又看到（）荷花；
還看到（）花骨朵。
�。�、“我”站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。
�。�、特點(diǎn)，小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
�。�、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？
�。�、露）
�。�、指點(diǎn)：
“冒”字寫(xiě)出荷花亭亭玉立的樣子，“露”本來(lái)是躲在下面的，而現在顯露出來(lái)，就好像把頭探出來(lái)一樣，露出頭來(lái)了。
�。�、指名讀，齊讀課文。
第二課時(shí)
一、指名讀一、二自然段
二、學(xué)習三、四、五自然段
第三自然段：
�。�、“我”看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花，產(chǎn)生了什么想法？
�。�、指名讀。
�。�、欣賞閱讀。
第四自然段：
�。�、（激起情緒，展開(kāi)想象）“我”站在荷花池邊看，看著(zhù)，看著(zhù)覺(jué)得自己仿佛就像是一朵荷花。
表情朗讀第四自然段。
�。�、課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
出示準備好的卡片，上面寫(xiě)著(zhù)：
“我（）看著(zhù)滿(mǎn)池的荷花”
�。�、誘導：現在請同學(xué)們久久地凝神地，深情地來(lái)看這幅彩色圖。
�。�、你們仿佛看到了什么？
�。�、指名朗讀。
�。�、戴上荷花頭飾，表情復述課文。
�。�、用“仿佛”造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌同學(xué)相互對講，然后集體交流。
例如：
�、盼铱粗�(zhù)金黃的油菜花，看著(zhù)，看著(zhù)我仿佛變成小蜜蜂，鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。
�、莆铱粗�(zhù)風(fēng)箏，仿佛自己隨著(zhù)風(fēng)箏飛向遠方。
�。�、練習背誦。
三、擴展閱讀，展開(kāi)想像
讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì )看到，聽(tīng)到，想到什么呢？
四、小練筆
作者把荷花花寫(xiě)得多美��！我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。
小學(xué)三年級下冊《荷花》的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“冒”字，能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思，體會(huì )“挨挨擠擠”、“冒出來(lái)”等詞語(yǔ)在句中表達的意思，并學(xué)會(huì )運用。2、理解課文內容，有感情地朗讀課文
3、了解荷花、荷葉特點(diǎn)的一般寫(xiě)法，感受荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)準備：
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教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入。
1、上節課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？
�。ê苫ńo人留下的第一印象就是：清香）評價(jià)：荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香，還沒(méi)看到花就先聞到了香味，荷花是潔白無(wú)瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……
總結過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)就是荷花很美，同學(xué)們，葉老是怎樣具體描寫(xiě)荷花的美的?讓我們深入走進(jìn)文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。
二、品讀感悟
請大家在小組內共同學(xué)習課文。請看學(xué)習要求
1.請同學(xué)們默讀課文。
2.自己畫(huà)出描寫(xiě)荷花美的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫(xiě)下感受。
3，小組成員交流自己的觀(guān)點(diǎn)和感受。
三，交流分享。
預設一：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
?說(shuō)說(shuō)你的感受。我找到的句子是（）,從挨挨擠擠這個(gè)詞看出荷葉很多，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。
出示圖片，讀詞語(yǔ)：關(guān)于這一點(diǎn)誰(shuí)有其他的感受：生：荷葉很茂密
生：荷葉像親密無(wú)間的朋友一樣。
總結：像親密無(wú)間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個(gè)詞。
c,生活當中你見(jiàn)過(guò)哪些場(chǎng)面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場(chǎng)面，學(xué)以致用。
關(guān)于這一句誰(shuí)有補充？
我從“碧綠”這個(gè)詞感受到荷葉特別綠，帶著(zhù)你的感受讀一讀，借機指導朗讀。
我從大圓盤(pán)這個(gè)詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來(lái)讀一讀？
預設二：白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
說(shuō)說(shuō)你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫(xiě)法，范寫(xiě)。
根據字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。
體會(huì )怎樣地長(cháng)出來(lái)才叫冒？在對比中學(xué)習作者用詞的準確性。
預設三：有的才展開(kāi)兩三片……馬上要破裂似的。
說(shuō)說(shuō)你的感受，品讀荷花的不同姿態(tài)。
預設四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵很美，看看那一朵，也很美。
從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)，特別美。帶著(zhù)感受讀一讀，
在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進(jìn)行詳細描寫(xiě)了嗎？為什么？
小結：大家在寫(xiě)作的時(shí)候就可以仿照葉老的寫(xiě)法，選擇有特點(diǎn)，有代表性的內容詳細描寫(xiě)，其他略寫(xiě)。
既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
拓展練習
生：我能想象到荷花從荷葉中長(cháng)出來(lái)，歪著(zhù)腦袋的樣子！
生：我還知道荷花翹著(zhù)嘴巴的樣子！
小結:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
預設五：同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
預設一：大自然。
a,大自然確實(shí)是偉大畫(huà)家，鬼斧神工，看……圖畫(huà)，
b,看了大自然畫(huà)了這么多美麗的圖畫(huà)，有什么想說(shuō)的呢？
大自然真了不起呀!齊讀第三自然段
學(xué)習課文第四自然段
1、在學(xué)生結束讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè )，配樂(lè )范讀第四自然段
2、我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！誰(shuí)來(lái)做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：
3、同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己�，F在，誰(shuí)又會(huì )來(lái)告訴你，他有什么快樂(lè )呢？請寫(xiě)在練習紙上。
生：（音樂(lè )響起，學(xué)生獨立寫(xiě)話(huà)。）
會(huì )有蝌蚪游過(guò)來(lái)，告訴我他找到媽媽了。
會(huì )有小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，對我說(shuō)：“荷花姐姐，你們真好看，真香�！�
會(huì )有小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我外面的世界很精彩。
會(huì )有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲(chóng)的故事。
師：總結：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！
齊讀第四自然段
其實(shí)很多文人墨客都喜歡描寫(xiě)荷花�？础鍪緪�(ài)蓮說(shuō)。等
作業(yè)：任選其一
1、我要把文中精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
2、我要繼續搜集關(guān)于荷花的美文、故事，傳說(shuō)，歌曲……，進(jìn)一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)我喜歡的一種植物。
小學(xué)三年級下冊《荷花》的教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠、飽脹”等詞語(yǔ)，用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話(huà)，培養學(xué)生帶著(zhù)自己感受正確、流利、有感情讀課文。
2、過(guò)程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容的方法，以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感，形成積極樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習語(yǔ)言，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。
設計特色：
重感悟、重積累、重運用
教具：多媒體課件
一、荷謎佳句，激趣導入
1、今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一則謎語(yǔ)：池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑臉迎風(fēng)擺，身?yè)u綠船不劃槳。知道是什么嗎？
�。ò鍟�(shū)課題）
2、荷花也被稱(chēng)為蓮花、芙蓉，在中國已有三千年的栽培歷史，荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣的象征。大家想看看嗎？那就讓我們一起到荷花池邊走一走，看一看。（播放課件）
3、圖片看完了，同學(xué)們，能把你們的贊嘆匯成一個(gè)詞告訴老師嗎？（亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無(wú)暇、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗艷……）
4、在我們眼中如此美的荷花，在葉圣陶老先生心中又是怎樣的一幅畫(huà)，今天，我們一起學(xué)習葉圣陶老先生的《荷花》一文。
二、充分誦讀、激活語(yǔ)感
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，回憶一下課文可以分為幾段？每段的小標題還記得嗎？（聞到清香————觀(guān)察姿態(tài)——————展開(kāi)想象）
2、請大家邊讀邊想，看看作者是懷著(zhù)怎樣的心情看荷花的，你是從哪兒體會(huì )到的？
2、全班交流：
�、�、作者迫不及待地看荷花，我是從第一自然段體會(huì )到的。（“一……就…。趕緊、跑”）讀出作者這種急切的心情來(lái)。
�、�、作者興致勃勃（興高采烈、認認真真）地看荷花，我是從第二自然段體會(huì )到的。（出示課件第二段）
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。）你能試著(zhù)讀讀這句嗎？誰(shuí)還想讀？
b、有的……有的……有的……（這三句分別寫(xiě)了荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和未開(kāi)三種姿態(tài)。）
1、師：是呀，白荷花有的…有的………。有的………還寫(xiě)出了什么？（多）
你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（千姿百態(tài)）。
2、有的…。有的…有的…把荷花的各種樣子都寫(xiě)出來(lái)了。白荷花真美呀，讓我們再來(lái)讀讀。白荷花從大圓盤(pán)中冒出來(lái)，千姿百態(tài)，有的（生接讀）。
白荷花從大圓盤(pán)中冒出來(lái)，婀娜多姿，美不勝收，有的（生再讀）。
3、剛才同學(xué)們讀得有滋有味，讓人感受到荷花的美！看著(zhù)這么美麗的白荷花，大家有什么想說(shuō)的嗎？（荷花姐姐你好，你真美麗。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，希望你永遠美麗。
4、荷花如此美麗，讓我們再打開(kāi)書(shū)本一齊來(lái)讀讀這句。
c、同學(xué)們，葉圣陶老先生僅用三句話(huà)就寫(xiě)出了這一池荷花，可見(jiàn)他的語(yǔ)言功底是多么深厚��！同學(xué)們，你們談了這么多的感受，很不簡(jiǎn)單，你還從哪感受到了荷花的美？（但最讓人百讀不厭的還是那個(gè)“冒”字。它究竟妙在何處？）換詞“鉆、頂、穿、抽”等字眼，而獨用“冒”，肯定有其獨特的感受，再讀讀這一節課文，體會(huì )一下怎樣的出來(lái)才叫“冒”。
同學(xué)們，好的句子是需要用時(shí)間慢慢嚼的，
●我的理解是：荷花“迫不及待”地出來(lái)叫“冒”，因為它原先在荷葉叢中呆膩了，悶得慌，現在等不及了，想急著(zhù)出來(lái)透透氣。
●我認為它是“爭先恐后”地出來(lái)，因為外面的世界好精彩，它懷有強烈的好奇心，想親眼看看，親耳聽(tīng)聽(tīng)
●我的第一感受是：荷花興致勃勃地出來(lái)，因為它想一旦它露出水面，準會(huì )得到很多人的贊美，于是它滿(mǎn)面春風(fēng)地出來(lái)，希望能聽(tīng)到更多的贊美聲。
1、同學(xué)們體會(huì )得真好，一個(gè)“冒”字，寫(xiě)出了白荷花在充分地展示著(zhù)勃勃的生機，你們看：（點(diǎn)擊課件出現動(dòng)態(tài)畫(huà)面）這就是你們所感受到的不同情態(tài)的冒出水面的荷花�？纯催@荷花圖，再回過(guò)來(lái)讀讀這些句子，感覺(jué)肯定又不一樣了。
那就用自己喜歡的方式讀出不同的感受。（生自由讀這一段）
2、同學(xué)們，明白葉圣陶老先生為什么用“冒”了嗎？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）同學(xué)們，我們應該向葉圣陶老先生學(xué)習，在寫(xiě)作文時(shí)，一個(gè)字，一句話(huà)都要好好琢磨琢磨。這些荷花這么急切地冒出來(lái)想干什么？生1：它一個(gè)人很悶，想看看外面精彩的世界。生2：讓前來(lái)觀(guān)看的游人們更早地看到它美麗的面孔。生3：它想要跟別的荷花比美。生4：它想找幾個(gè)小伙伴一起跳舞，一起捉迷藏��！
……
3、多美的荷花，讓我們在來(lái)讀讀它們吧�。ㄉR讀第二自然段）
d、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。
1、這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì )有哪些不同的姿勢呢？你看，有的荷花低著(zhù)頭，彎著(zhù)腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（出示課件第三段）
有的荷花昂著(zhù)頭，挺著(zhù)胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著(zhù)頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著(zhù)溫暖的太陽(yáng)。
2、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�。ǔ鍪菊n件）
為什么說(shuō)是活的畫(huà)？（荷花色彩鮮艷，明麗，這荷花是活生生的真實(shí)的景色，而且生長(cháng)旺盛，非常美麗，所以看上去這一池荷花就像一大幅活的畫(huà)。
這里的畫(huà)家指的是誰(shuí)？（大自然）
正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）
大自然真神奇，不用筆墨不用紙，就給我們留下這么美的畫(huà)卷。而我要說(shuō)，葉圣陶爺爺也真的了不起，短短的幾百字，就給我們描繪出了一大幅活的畫(huà)。這么美的語(yǔ)言，讓我們努努力，趕緊把這兩段背下來(lái)吧。練習背誦。
3、老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì )有什么動(dòng)人故事。（師范讀第四
4、可愛(ài)的荷花仙子們，睜開(kāi)眼吧！能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽(tīng)到了什么嗎？看到了什么？想到了什么？
�。ㄎ衣�(tīng)到了蜻蜓對我說(shuō)他清早飛行得很快樂(lè )！我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)時(shí)，對我說(shuō)他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)！岸上有人說(shuō)話(huà)、風(fēng)姑娘、池中水的說(shuō)話(huà)聲）
5、同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來(lái)你們對大自然的喜愛(ài)�，F在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動(dòng)作來(lái)表達你對荷花的喜愛(ài)，表現你對荷花的喜愛(ài)，對大自然的贊美�。▽W(xué)生齊讀課文）
6、那么作者此時(shí)的心情怎樣？（著(zhù)迷
如癡如醉）才記起自己不是荷花而是在看荷花。作者為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)呢？（荷花太迷人了，太美了，作者太喜歡荷花了。）齊讀最后一段。
三、積累延伸升華美
1、如果此時(shí)你就站在荷花池前，你會(huì )怎樣贊賞荷花？此時(shí)此刻，你最想干什么？想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。想當畫(huà)家的，去畫(huà)一畫(huà)你心中的荷花，并配上精彩的解說(shuō)詞。想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫(xiě)一種你喜歡的花。想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現。
2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長(cháng)出來(lái)的，但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。正因為荷花不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛(ài)荷花。我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著(zhù)高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來(lái)贊美他們。
小學(xué)三年級下冊《荷花》的教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)要求：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)對富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境感受美
1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現在就讓我們乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）
2、交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、過(guò)渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫(xiě)荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現荷花美的句子畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ┭凶x感悟品味美
1、學(xué)習課文2—3自然段
�。�1）交流：先讀一讀找到的句子，再說(shuō)說(shuō)它美在哪兒？能說(shuō)出理由更好。
�、佟昂扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”
這句話(huà)寫(xiě)出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？
相機理解“挨挨擠擠”
�。úシ耪n件：欣賞荷葉）體會(huì )荷葉多、大、綠、圓的美。
指導朗讀這句話(huà)。
�、凇鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
這句話(huà)中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、長(cháng)、穿、頂、抽……）
作者沒(méi)有用“鉆、頂、長(cháng)……”而用“冒”是為什么呢？請大家再讀讀這前后幾句話(huà)，想想，怎樣的“長(cháng)”才叫“冒”？（快速地長(cháng)，使勁地長(cháng)……）
你能讀出快速地，使勁地感覺(jué)嗎？
[點(diǎn)評：給“冒”換詞，引導感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學(xué)生悟其意，同時(shí)悟其法。這不僅僅是對“冒”字內涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。]
�、塾械牟耪归_(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！�
課件展示荷花圖片，引導學(xué)生抓住“展開(kāi)、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ)，欣賞荷花剛開(kāi)、盛開(kāi)、將開(kāi)的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機。
指導朗讀，將體會(huì )到的美在朗讀中表現出來(lái)。
指名讀，齊讀。
�、芊磸妥x第三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。ㄟ@句話(huà)既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創(chuàng )造出這“活的畫(huà)”）
誰(shuí)來(lái)夸夸這位了不起的畫(huà)家？
�。�2）多美的荷花呀，讓我們捧起書(shū)再來(lái)美美地讀讀課文。
生齊讀2—3自然段。
2、學(xué)習課文第四自然段。]
過(guò)渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。
�。�1）現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽(tīng)，去感受荷花的世界。
播放樂(lè )曲，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )，邊展開(kāi)想象。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己好像看到了什么，聽(tīng)到了什么？
�。�3）想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
�。�4）指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話(huà)？
生自由讀。
�。�5）誰(shuí)愿意來(lái)讀這段話(huà)，老師為他配上音樂(lè )。
三、積累延伸升華美
1、如果此時(shí)你就站在荷花池前，你會(huì )怎樣贊賞荷花？此時(shí)此刻，你最想干什么？
�。�1）想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。
�。�2）想當畫(huà)家的，去畫(huà)一畫(huà)你心中的荷花，并配上精彩的解說(shuō)詞。
�。�3）想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫(xiě)一種你喜歡的花。
�。�4）想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現。
……
2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長(cháng)出來(lái)的，但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。
小學(xué)三年級下冊《荷花》的教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )課文中的生字新詞。
3、通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養審美能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。
三、教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
�、鍎�(chuàng )設情境
整體感知
導：同學(xué)們喜歡荷花嗎？讓我們和小女孩一起去公園賞荷花吧�。ǔ鍪菊n件：賞荷花）
�、鎸W(xué)習課文第一自然段
�。�1）問(wèn)：小女孩為什么要往荷花池邊跑去呢？(自由說(shuō))
�、浦笇Ю首x，要求同學(xué)把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。
�。�2）你看到的荷花是怎樣的？能用四字詞形容一下你所看到的荷花嗎？
�。ㄍねび窳⒌暮苫�、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）荷花真美啊，美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。（美）它美在哪？我們一同隨著(zhù)名作家葉圣陶爺爺走近這滿(mǎn)池的荷花池。 ㈢學(xué)習課文第
二、三自然段
1自由讀課文，思考：荷花美在哪？把你最喜歡的句子找出來(lái)大聲讀讀。
指名學(xué)生說(shuō)，并出示相應的句子理解（出示多媒體課件）
�、俸扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
A、指名讀，理解句子
B、小結（荷葉美）
�、诎缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。（觀(guān)看荷花從荷葉叢中“冒”出來(lái)的課件并找出課文中相應的句子，與“鉆”進(jìn)行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。） ③荷花開(kāi)放的姿態(tài)是什么樣的？（出示課件） 指名學(xué)生說(shuō)、齊讀、師小結（姿態(tài)美） 指導朗讀第二自然段
看到這么美的景象，作者發(fā)出了怎樣的感想？齊讀這句話(huà)后結合上下文理解，“畫(huà)家”指誰(shuí)？
師和生共同表演讀第二、三自然段
�、鑼W(xué)習課文第四、五自然段
看著(zhù)看著(zhù)，作者又是怎么樣了呢？自由讀。
�。ǔ鍪菊n件）拓展想象：啊，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了。還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話(huà)呢？生自由表達：小鳥(niǎo)告訴……蜜蜂告訴……蝴蝶告訴……青蛙告訴…
師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚(yú)、小鳥(niǎo)都被吸引過(guò)來(lái)了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)競賽讀，看誰(shuí)讀得最好。 ㈤總結全文
�、戤�(huà)荷花，把你心中的荷花畫(huà)下來(lái)？（出示課件）、
�、氚鍟�(shū)設計
聞
清香
荷葉美
挨挨擠擠
像大圓盤(pán)
顏色美
白
冒
荷花
看
剛開(kāi)的
姿態(tài)美
全開(kāi)的
將開(kāi)的
想
文的教學(xué)重點(diǎn)應放在引導同學(xué)理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)內容，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養同學(xué)的觀(guān)察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強化對同學(xué)想象能力的訓練。電教媒體所創(chuàng )設的美景給同學(xué)以多層次的欣賞，讓同學(xué)得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中，培養同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀(guān)察、想象以及賞析詞句的能力。
小學(xué)三年級下冊《荷花》的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1．會(huì )認3個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3．理解課文內容，明白比喻、擬人和排比等修辭方法在文中的作用，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4．了解想象在文章寫(xiě)作中的重要性，練習發(fā)揮想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
教學(xué)準備 多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1．今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！幻燈片出示謎面“一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，懷抱碧玉盅”打一植物（荷花） 指名學(xué)生回答。
2．今天咱們就一起來(lái)學(xué)習荷花。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，畫(huà)出生字生詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，對于難以理解的詞語(yǔ)標上記號。
2、想一想文章給你的第一印象是什么？
3、學(xué)習生字生詞
清香 碧綠 舞蹈 蓮蓬 花骨朵 飽脹 姿勢 仿佛 挨挨擠擠 衣裳 蜻蜓 翩翩起舞
4、通過(guò)指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式，引導學(xué)生學(xué)習生字新詞。
5、在讀課文的過(guò)程中，你有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，說(shuō)出來(lái)我們一起解決一下。
通過(guò)動(dòng)作表演引導學(xué)生理解“挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹”通過(guò)觀(guān)察課文圖片引導學(xué)生理解“碧綠、蓮蓬、花骨朵”等
6、讀了課文之后，想一想文章給你的第一印象是什么？ 學(xué)生回答：“荷花很美麗�！�
師：“那作者是用什么方法讓我們感受到荷花的美麗呢？”我們一起來(lái)學(xué)習一下，把事物寫(xiě)美、寫(xiě)活的方法。
三、精讀課文，體會(huì )感情
1、自主學(xué)習
�。�1）、默讀課文，用～～畫(huà)出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？
�。�2）、用——畫(huà)出文中的排比句？ （3）、用雙橫線(xiàn)畫(huà)出文中的擬人句？
2、合作交流 （1）、默讀課文，用～～畫(huà)出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？
�。�2）、用——畫(huà)出文中的排比句？ （3）、用雙橫線(xiàn)畫(huà)出文中的擬人句？
3、集體交流
�。�1）比喻句：荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。 這個(gè)比喻把什么比做成什么？指導學(xué)生有感情的朗讀。
比喻句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
這個(gè)比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫(huà)？指導學(xué)生有感情的朗讀，背誦。 那創(chuàng )作這一大幅活的畫(huà)的畫(huà)家是誰(shuí)？ 大自然
(2)排比句：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 這個(gè)排比句分別描繪了哪幾種形態(tài)的荷花？ 學(xué)生說(shuō)，師出示三種不同形態(tài)的荷花圖片。 指名學(xué)生朗讀，教師泛讀。學(xué)生背誦。 教師出示圖片，學(xué)生根據圖片背誦。
(3)能把事物寫(xiě)美麗的方法還有擬人呢？你找出來(lái)了嗎？
擬人句：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)?? 學(xué)生有感情的朗讀，教師泛讀。學(xué)生背誦 師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？” 生：“不是，是作者想的�！�
師：“對，這種寫(xiě)作方法就叫想象。其實(shí)課文中的第四自然段都是作者想象出來(lái)的”
出示：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)------ 教師泛讀，學(xué)生練習讀、學(xué)生有感情的朗讀。教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生想象。 學(xué)生試著(zhù)背誦
四、拓展練習
1、展開(kāi)你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鳥(niǎo)、蜻蜓、青蛙??會(huì )來(lái)告訴你什么呢？ 分別出示圖片：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我—————— 小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我—————— 小鳥(niǎo)從遠方飛來(lái)，告訴我———— 青蛙告訴我----- 蜜蜂告訴我————
2、其實(shí)自古以來(lái)很多文人墨客都喜歡以荷花為題來(lái)寫(xiě)作呢？ 曉出凈慈寺送林子方 宋 楊萬(wàn)里 畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。 接天蓮葉無(wú)窮碧， 映日荷花別樣紅。 采蓮曲 唐·王昌齡 荷葉羅裙一色裁， 芙蓉向臉兩邊開(kāi)。 亂入池中看不見(jiàn)， 聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
3、配樂(lè )朗讀，并指導學(xué)生背誦。
五、作業(yè)布置 作業(yè)：
1、找出課文中自己喜歡的部分背誦。
2、根據課文想象一下荷花的美麗風(fēng)貌，將它畫(huà)下來(lái)。
小學(xué)三年級下冊《荷花》的教學(xué)設計 篇8
設計思路：這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫(xiě)活了，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)本課時(shí)要引導學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導學(xué)生觀(guān)察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運用”的基本策略，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養積累的興趣和習慣。
教學(xué)目標
認知目標:
理解課文內容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運用的精妙
能力目標：
通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習提高語(yǔ)言運用能力。
情感目標：
1、過(guò)自主探究，交互合作的學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習和團結協(xié)作的精神；
2、通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語(yǔ)感的訓練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習第二自然段，品味詞句；體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
教學(xué)準備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一錄像導入，直觀(guān)激趣，進(jìn)入課文情境。
導語(yǔ)：今天我們將繼續學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的——齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結合，突破重點(diǎn)，學(xué)習第2小節。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà)，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲，結合指導朗讀。
a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì )“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？
�。ㄩL(cháng)、鉆、伸、探、露、沖）
師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì )。
�。úシ藕苫▓D片，想像：這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)干什么呢？）師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花開(kāi)放的情景）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干什么？
出示課件：
想像寫(xiě)話(huà)：
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”
�。ńM織學(xué)生寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”）（寫(xiě)后全班交流）
例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃地美！
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀。
3、指名讀書(shū)，其余同學(xué)合上書(shū)，用心傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)？
4、根據板畫(huà)背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習第4小節。
過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，想著(zhù)想著(zhù)，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè )范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè )朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè )翩翩起舞）
2、數人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。
過(guò)渡：過(guò)了好一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩�？�，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？
2、展示數幅各色荷花圖片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達、總結課文
1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
可按句式：“荷花！”。
例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠留在我的心里。
2、師：同學(xué)們，當荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候，讓我們根據課文內容來(lái)吟成一首小詩(shī)，將美麗多姿的荷花，無(wú)私奉獻的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗！
師生共同吟成《荷花》
荷花
清早公園聞花香
荷花冒出圓盤(pán)間
一池美麗活似畫(huà)
身穿白裳舞翩翩
蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候
忽記看荷不是花
六月花神綻笑臉
自然神奇我愛(ài)她
五、拓展練習
站在荷花池邊，假如你是小導游，你會(huì )說(shuō)些什么？假如你是小畫(huà)家，你會(huì )畫(huà)些什么？
假如你是歌唱家，你會(huì )唱些什么？假如你是小詩(shī)人，你會(huì )寫(xiě)些什么？
假如你是……你會(huì )……
板書(shū)設計
挨挨擠擠
葉
像大圓盤(pán)
荷花（像一幅花）（美）
半開(kāi)
花全開(kāi)
含苞
設計反思：
《荷花》一文語(yǔ)言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時(shí)，我以“畫(huà)”為線(xiàn)索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦。
在設計品讀二、四自然段時(shí)，又根據兩段課文的`文字特點(diǎn)，采用了不同的方式。在指導學(xué)習第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結合進(jìn)行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導學(xué)生背誦該段的線(xiàn)索。
在學(xué)習第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng )設情境，抓住文中的空白之處，展開(kāi)想像，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，在童話(huà)世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂(lè )此不疲，背誦也水道渠成。
三、五自然段，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，在課中反復出現，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設計也顯得自然流暢，渾然一體。
小學(xué)三年級下冊《荷花》的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、感受優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言表達，養成積累語(yǔ)言的習慣。
3、欣賞感悟荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇力量，培養審美情趣、想象能力和熱愛(ài)大自然的情感！
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞荷花的靜態(tài)美
教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，感悟荷花的動(dòng)態(tài)美
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入
同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習，想看看荷花嗎？
那就跟著(zhù)我乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì )兒你們在看荷花時(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
�。úシ藕苫ㄤ浵�，播放背景音樂(lè )）
你們看得都入迷了，能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè )！好了，你看到了怎樣的荷花？能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)形容嗎？
二、深入探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2、3小節
1、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由地快速地朗讀課文！找出你認為描寫(xiě)荷花最美的句子，圈畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
�。�1）哇，這么多人想說(shuō)呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你認為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受。
�。�2）接下來(lái)你愿意和全班同學(xué)一同分享嗎？來(lái)吧！
【開(kāi)放姿態(tài)】
�、偻瑢W(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花不同的開(kāi)放姿態(tài)，老師把這幾句話(huà)找了出來(lái)，你看看，課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)？
�、谀阕钕矚g哪一種呢？為什么？你能在圖上找到它嗎？（指導有感情地朗讀）
�、鄹嬖V你們一個(gè)小秘密，你們的雙手能組成這三種姿態(tài)的荷花呢！相信嗎？試試看！
�、軄�(lái)，一邊做動(dòng)作一邊試著(zhù)把這幾句話(huà)記在心里。
�、莺苫ㄓ羞@么多姿態(tài)，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（板書(shū)）
�、拮屛覀円黄鸢押苫ǖ娜N姿態(tài)牢牢記在心中。（齊讀、背）
【荷葉】繼續交流
�、倩肋�需綠葉襯，我們來(lái)看看荷葉有什么特點(diǎn)？
�、诙唷ぐD擠，“挨挨擠擠”是什么意思呢？你在什么地方感覺(jué)到挨挨擠擠的？
綠——碧綠，你還能說(shuō)出幾個(gè)表示綠色的詞語(yǔ)嗎？“碧綠”給你怎樣的感覺(jué)？
圓——大圓盤(pán)，作者為了突出它的圓用了什么修辭手法？
�、圻@樣的荷葉多漂亮��！你能把它的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？
【冒】
�、佟鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！焙孟褚恢睕](méi)有同學(xué)說(shuō)這句話(huà)，我卻非常喜歡。猜猜看，老師最喜歡其中的哪個(gè)字呢？
�、谙胂�，怎樣的長(cháng)才能叫“冒”呢？那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？每個(gè)人的感覺(jué)都不一樣，那你想怎么冒就怎么讀吧！
�、弁瑢W(xué)們，如果這篇讓你來(lái)寫(xiě)，你準備在這里用什么字呢？把這個(gè)字放到句子中讀。
�、芡瑢W(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在干什么？
�、菀粋�(gè)“冒”字，讓我們感受到白荷花充滿(mǎn)了勃勃的生機,誰(shuí)再來(lái)讀讀這些句子，感覺(jué)肯定又不一樣了。
�、拮屧蹅円黄鹩凶逃形�，滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧�。ㄗx第二小節）
【站立姿勢】繼續交流
�、伲ǔ鍪咎羁眨哼@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的 ，有的 ，有的 ……）
有哪些姿勢呢！觀(guān)察觀(guān)察這幅圖，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)看吧！
�、谕瑢W(xué)們說(shuō)得可真美，難怪作者說(shuō)：看看這一朵……如果……（引讀）
�、圻@不是一般的畫(huà)，是怎樣的一幅畫(huà)呢？（活的畫(huà)）而這個(gè)畫(huà)家也不是一般的畫(huà)家，是誰(shuí)？
�、苁前�！大自然不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，多么了不起的大自然啊，讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起站起來(lái)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家�。ㄓ懈星槔首x第三段）
�。ǘ⿲W(xué)習4、5小節
�。�1）看著(zhù)這如詩(shī)如畫(huà)的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯(lián)翩。（在《獻給愛(ài)麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個(gè)自然段。）
�。�2）看著(zhù)看著(zhù)，作者仿佛覺(jué)得自己也變成了什么？在微風(fēng)中怎樣？
�。�3）這是一種多么令人神往的境界��！人荷一體、物我兩忘。你們也想去體驗一下嗎？
那就請同學(xué)們把這兩段話(huà)美美地讀一讀，一邊讀一邊想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據內容配上動(dòng)作邊演邊讀。我們要看看哪些同學(xué)仿佛真的就是一朵荷花。（在優(yōu)美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中）
�。�4）誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀�？纯茨闶欠褡兂闪撕苫�。（抽讀、指導、示范、再練讀、齊讀）
�。�5）請大家再想一想，此時(shí)此刻假如你就是一朵荷花，還會(huì )有哪些小動(dòng)物來(lái)跟你交談，它們又會(huì )告訴你些什么呢？
�。�6）同學(xué)們，你們的想象叫我佩服。這么美的畫(huà)卷，這樣美的語(yǔ)言，我們真該把它記下來(lái)，你們覺(jué)得呢？（生熟讀、試背）
三、總結升華
1、同學(xué)們，大自然賦予了我們這么美的畫(huà)卷，而葉圣陶爺爺用了這么優(yōu)美的文字記錄下來(lái)？葉圣陶爺爺為什么能寫(xiě)出這么美的荷花呢？（因為作者仔細觀(guān)察，并發(fā)揮了想象。）
所以同學(xué)們在以后的生活中要注意仔細觀(guān)察，積累材料，并發(fā)揮想象，才能寫(xiě)出好作文��！
2、這么好的，我們真應該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？課后把這篇課文背下來(lái)，好嗎？
3、同學(xué)們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話(huà)想送給大家：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然�。ú鍟�(shū)。）我相信，只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，同時(shí)善于從生活和自然中去發(fā)現美，創(chuàng )造美，我們的人生也就會(huì )變得更加精彩，也一定能夠寫(xiě)出更多更美的詩(shī)篇！
4、最后，讓我們來(lái)讀一讀詩(shī)人對荷花的描寫(xiě)。（出示投影）
小學(xué)三年級下冊《荷花》的教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：認知目標 學(xué)會(huì )本課生字新詞，有感情地朗讀課文，欣賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇力量。
情感目標 培養熱愛(ài)大自然的情感。
能力目標 養成積累語(yǔ)言的良好習慣和想象力的培養。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解白荷花開(kāi)放的種種姿勢，想象這一池荷花為什么像“一副活的畫(huà)”。體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一點(diǎn)荷花時(shí)眼前出現的景象。
教學(xué)準備：
課件、頭飾、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一 設境激趣 觸發(fā)美
1、 猜謎導入
師：同學(xué)們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎？
2、 出示課題
師：是啊，正因為荷花有這樣的品質(zhì)，從古至今，贊美荷花的詩(shī)篇數不勝數。今天，我們再來(lái)認識我國著(zhù)名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺為我們帶來(lái)的——荷花（板書(shū)課題）一起叫一叫它的名字，再美一點(diǎn)，瞧，這就是——
3、 展示荷花圖
�。襟w課件出示活生生的荷花圖）
師：你們看的都入迷了。能用一個(gè)詞來(lái)形容你眼前的荷花嗎？
�。ㄍねび窳� 千姿百態(tài) 潔白無(wú)暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭奇斗艷 相看兩不厭）
4、 引導過(guò)渡
師：同學(xué)們，我覺(jué)得你們是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢？還是隨著(zhù)他的步伐到荷花池邊去看看吧。
二 人文對話(huà) 探尋美
�。ㄒ唬� 初讀，感受美
師：同學(xué)們，盡情的讀課文吧，找出你認為最美的句子，畫(huà)出來(lái)，再多讀幾遍。
�。ǘ� 細讀，品味美
1、合作學(xué)習
師：同學(xué)們讀的真認真，我為你們認真的態(tài)度鼓掌。這么多想說(shuō)，我可不急的聽(tīng)，好的東西應與你的學(xué)習伙伴分享。趕快與你的學(xué)習小組，互相讀你認為最美的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，再找出你們組共同喜歡的句子。好，開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生分組學(xué)習，師生一同探討）
2、學(xué)習第二自然段
〈1〉品讀第二自然段（媒體出示第二自然段）
師：現在，能讓你的快樂(lè )與我們共同分享嗎？我們先來(lái)學(xué)習第二自然段，這段有你喜歡的句子嗎？
�。ㄖ该x，說(shuō)出喜歡的理由。評讀，喜歡讀的一起讀。）(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫(huà)面”)
〈2〉品味“冒”
師：有個(gè)詞語(yǔ)，老師覺(jué)得它最美，但又說(shuō)不出原因，誰(shuí)能幫幫我呢？
�、倏蓳Q什么詞？
�、冢ㄈ� 鉆、長(cháng)、頂、抽 伸 跳 探
蹦）讓學(xué)生分別帶入原文讀。③可為什么偏用“冒”？到底怎樣長(cháng)才叫冒？
�、埽ê敛华q豫、迫不及待、一下子鉆出來(lái)、亭亭玉立、興高采烈等）讓學(xué)生帶著(zhù)所說(shuō)的感情讀。
�、� 想象說(shuō)話(huà)
師：它們這么急的長(cháng)出來(lái)是想干什么呢？
〈4〉了解姿態(tài)（出示錄象）
師：這些荷花千姿百態(tài)，課文寫(xiě)了哪幾種？
�。ㄉf(shuō)，師靈活貼畫(huà)）
〈5〉指導朗讀
師：多么可愛(ài)的白荷花啊，讓我們拿起書(shū)，一起像荷花一樣冒起來(lái)吧，做上你認為最美的姿勢，一起美美地朗讀這一段吧。
接讀：（出示課件，一段話(huà)）讀的真好，如果葉爺爺有在的話(huà)，一定為你們驕傲的。
3、學(xué)習第三自然段
〈1〉 想象“活的畫(huà)”：
除了這幾種姿態(tài)，你還能想象其他的姿態(tài)嗎？
�。ㄍ嶂�(zhù)腦袋 翹著(zhù)小嘴 調皮的孩子 跳舞）
師：千姿百態(tài)的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，遠遠看去，美的就像一幅活的畫(huà)。
�。ò鍟�(shū) 活的畫(huà)）
�、评斫狻爱�(huà)家” （出示課件）
于是，作者不由的發(fā)出感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。這位畫(huà)家是誰(shuí)��？
�。ò鍟�(shū) 大自然）
�。�3） 指導朗讀
師：真聰明，大自然不用筆，不用紙，卻能讓荷花看起來(lái)像一幅活生生的畫(huà)。讓我們熱愛(ài)大自然的孩子一起讀第三自然段，夸夸荷花，贊美大自然。把荷花讀得好像就在我們眼前，能行嗎？
4學(xué)習第四自然段
�。�1） 配樂(lè )范讀，再自由朗讀。
師：美嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。
〈2〉表演“當荷花”（戴上頭飾）
我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)作第一朵荷花？你真勇敢，我為你配上音樂(lè )吧，你來(lái)讀，其他同學(xué)，可以象荷花一樣跳舞，象蜻蜓一樣飛翔，象小魚(yú)一樣游動(dòng)，都可以。
第二朵，第三朵在哪？（喜歡的同學(xué)一起讀，邊讀邊做動(dòng)作，坐的同學(xué)也可以表演）
5配樂(lè )想象：還有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
課件出示：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我飛行的快樂(lè )；
小魚(yú)游過(guò)來(lái)，告訴我昨夜做的美夢(mèng)；——，告訴——）
引導：還有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你呢？請閉上眼，這一次，讓我們靜靜地
靜靜地，用心靈去聽(tīng)，去感受荷花的世界吧。
師：誰(shuí)能用看到了？誰(shuí)聽(tīng)到了？
6指導朗讀
師：太美了，現在我們都是荷花了，用我們最美的語(yǔ)言告訴大家我們有多么快樂(lè )，好嗎？
三、 品讀想象 感悟美
1師：讀到這，我們情緒高漲，激情飛揚，如果站在荷花池邊的是你，會(huì )怎樣贊賞呢？此時(shí)此刻，你最想做的是什么呢？
�。ㄈ纾寒斨鞒秩�、畫(huà)家……）
2過(guò)渡：現在，就讓我們先讀葉爺爺寫(xiě)的這篇文章送給荷花仙子，好嗎？來(lái)，一起來(lái)，可站著(zhù)，可上來(lái)，喜歡怎么讀就怎么讀。
3 配樂(lè )齊讀（出示課件）
4 總結：荷花是美的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，善待大自然，好嗎？
四 擴展延伸 放飛美
1、（課件出示 閱讀材料）
師：學(xué)完了課文，你還想更多地了解荷花嗎？請看——
�。〞r(shí)間如果允許，可讓學(xué)生展示課前收集的材料）
2、作業(yè)布置
師：這兩項我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，課后，由小組討論選擇其中的一項共同完成。當然意見(jiàn)不一樣的也可以選擇幾項完成，愛(ài)學(xué)習的孩子總是這樣。
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