小學(xué)《荷花》的教學(xué)設計
小學(xué)《荷花》的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生詞。能正確讀寫(xiě)荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)等語(yǔ)句。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流
1、談話(huà)。
夏日炎炎，荷花盛開(kāi)。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。老師像你們這么大的時(shí)候，最喜歡在暑假里到農村的荷花塘去玩兒。那時(shí)候，村子的房前屋后、小路兩旁、稻田一角，凡是有水的地方，幾乎都種滿(mǎn)了荷花，也裝滿(mǎn)了孩子們的快樂(lè )。我喜歡摘一片荷葉，舉著(zhù)它當作傘，既遮陽(yáng)又擋雨;有時(shí)擰掉它的芯，留下邊，套進(jìn)脖頸，當作衣服的荷葉邊。一片普通的荷葉，被我們玩出很多花樣。翻蓮花、打蓮蓬就更不用說(shuō)。孩子們，你見(jiàn)過(guò)哪里的荷花，它長(cháng)得什么樣子?
2、全班交流。
請5、6個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)荷花池，荷葉、荷花長(cháng)得什么樣子。
二、直接導課。
1、導課。
這節課我們就來(lái)學(xué)習《荷花》，作者葉圣陶。
2、板書(shū)課題。
請孩子們跟老師一起板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
4、簡(jiǎn)介葉圣陶。
【出示課件】
三、初讀課文，了解主要內容。
1、激疑。
這篇課文寫(xiě)的是：哪里的荷花，長(cháng)得什么樣子呢?請孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準，長(cháng)句子多讀幾遍，來(lái)把握句子間詞語(yǔ)的關(guān)系，掌握正確的停頓方法。
2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。
四、檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的掌握情況。
【課件出示】
(1) 找四個(gè)孩子以開(kāi)火車(chē)的形式橫向讀詞語(yǔ)，讀時(shí)注意指導三個(gè)生字脹翩挨的正確讀音和蓮蓬中蓬、衣裳中裳的輕音讀法，以及仿佛中佛的多音讀法。
【三個(gè)生字有動(dòng)畫(huà)強調】
(2)小組比賽讀。
找四個(gè)小組開(kāi)火車(chē)比賽讀詞語(yǔ)，要指導讀出每個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩。
(3)男孩、女孩接力讀。
2、檢查對課文主要內容的了解。
(1)提問(wèn)。
葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長(cháng)得什么樣子呢?請你合上課本，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
(2)找3、4個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)，引導其他孩子注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并進(jìn)行適當的補充。
五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會(huì )作者豐富的想象。
(一)抓�。好白煮w會(huì )荷花蓬勃向上的生命張力;三種姿勢的特寫(xiě)，體會(huì )荷花的嬌艷美。
1、談話(huà)。
請孩子們打開(kāi)課本，默讀課文，用──標出葉圣陶寫(xiě)的是哪里的荷花的語(yǔ)句，用〓〓〓〓〓〓標出荷花樣子的語(yǔ)句。
2、學(xué)生默讀，教師巡視。
3、全班交流。
(1)抓住冒字體會(huì )荷花蓬勃向上的生命張力。
【課件出示】
�、倮玫姆椒�，引導孩子們理解冒字在語(yǔ)句中的意思。
【課件出示】
�、诟鶕Z(yǔ)句這個(gè)語(yǔ)境，孩子們得出冒字應該選取第一個(gè)意思，在此基礎上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，用手勢模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，找找冒字的同義詞。(沖出來(lái)、鉆出來(lái)、露出來(lái))
�、塾猛x詞替換的方法，引導孩子們體會(huì )作者 冒字用的巧妙。
【課件出示】
首先，通過(guò)，聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
【課件出示】
相同點(diǎn)：都含有顯現出來(lái)的意思。
不同點(diǎn)：冒──方向單一，向上、向外。
鉆──方向多，鉆出來(lái)、鉆進(jìn)去、鉆下去(鉆井、鉆探)
露──沒(méi)有太強的方向感。
結論：從方向的方面說(shuō)，冒字更準確，更形象地寫(xiě)出荷花的蓬勃向上的方向感。
冒──冒泡、冒煙、冒火，根據生活經(jīng)驗，物體會(huì )發(fā)生體積變大的變化。
鉆、露──物體沒(méi)有體積變化。
結論：從物體體積變化的方面說(shuō)，冒字更生動(dòng)地描摹出荷花的生命張力。
總之，冒字傳神地寫(xiě)出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的蓬勃向上的生命張力，充分地表現出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達出作者的振奮之感、驚喜之感。
其次，指導孩子們朗讀。
【課件出示】
(2)抓住荷花的三種姿勢的特寫(xiě)，體會(huì )荷花的嬌艷美。
【課件出示】
以多種形式的讀，體會(huì )荷花的嬌艷美。重點(diǎn)指導孩子們讀準重音，表達清晰。如兩三片嫩黃色花骨朵兒飽脹破裂的重讀，清晰地表達荷花的嬌艷欲滴以及各個(gè)姿勢的特寫(xiě)美。
【備注：全班交流的這兩個(gè)重點(diǎn)模塊，順序可依據孩子們的學(xué)情而適時(shí)調整，指導朗讀時(shí)也可以調整教材的順序。如下面的課件所示：】
(二)抓住我的動(dòng)作詞句，引導孩子們體會(huì )荷花的動(dòng)態(tài)美及作者豐富的想象力。
1、談話(huà)。
孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么?
【這是一道開(kāi)放性的問(wèn)題，孩子們的思維發(fā)散與否，由上面的環(huán)節來(lái)決定。這個(gè)問(wèn)題，起到過(guò)渡的作用，既可檢驗以上環(huán)節的學(xué)習效果，又可引起下文。因此，要多找幾個(gè)孩子敞開(kāi)心扉來(lái)談�！�
2、葉圣陶此時(shí)又想到了什么呢?
可以讓學(xué)生直接回答，因為有初讀的基礎�！救~圣陶想到自己也變成了一朵荷花�！�
3、點(diǎn)撥學(xué)生用○畫(huà)出我這朵荷花的動(dòng)作詞語(yǔ)。
4、學(xué)生默讀，圈畫(huà)。
5、全班交流。
(1)通過(guò)朗讀，體會(huì )荷花的動(dòng)態(tài)美。
【課件出示】
(2)通過(guò)開(kāi)放性思維，體會(huì )荷花與蟲(chóng)的對話(huà)情趣。
【課件出示】
(3)配視頻課件朗讀。
六、資料袋。
【課件出示】
荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里，一般看不見(jiàn)它。
荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物，古時(shí)候荷葉是用來(lái)包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來(lái)荷花是很有用的花了。
但荷花真正為人們所喜愛(ài)，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中曾寫(xiě)道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學(xué)習的地方。
歷史上也有很多人像荷花一樣。
如數千年前的賢君舜，就生活在惡劣的環(huán)境里，他的繼母和哥哥是品質(zhì)格差的人，但舜保持著(zhù)自己高尚的品格，終于名垂千古。
再說(shuō)近代的孫中山，當時(shí)中國陷入了殖民狀態(tài)，環(huán)境也非常惡劣，而孫中山卻遠渡重洋，為革命奔走呼號，終于成為中國革命的先驅。
而著(zhù)名的小提琴家帕格尼尼，受著(zhù)教會(huì )的欺壓，被指控是魔鬼，音樂(lè )會(huì )也受到妨礙，但他仍堅強地完成了自己不朽的樂(lè )章。
他們即使生活在黑暗之中，也能發(fā)出自己的光芒，這不正是荷花的精神所在么。
20世紀80年代以來(lái)，中國許多城市為適應兩個(gè)文明建設的需要，相繼開(kāi)展了市花的評選活動(dòng)，先后推舉荷花為市花的城市有山東濟南市、濟寧市、湖北孝感市、洪湖市、河南許昌市、廣東肇慶市、江西九江市等7市。90年代澳門(mén)回歸前制定特區的區旗、區徽，也選用荷花為圖案。這是因為這些城市和特區的歷史淵源，民風(fēng)習俗、情操陶冶與荷花習習相關(guān)。盡管他們遙隔數千里，發(fā)展的道路各異，然而，人們對荷花的喜愛(ài)心態(tài)卻一脈相承，只是情韻各異。
濟寧市荷花栽培約有二千年的歷史�，F今濟寧市的荷花新品種已達六十余種。
七、拓展延伸。
【課件出示】
八、作業(yè)超市。
【課件出示】
九、板書(shū)設計。
3 荷花
兩三片 全 花骨朵
穿 站 舞 停 站
冒
參考文獻：
1、人教版教師教學(xué)用書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊
2、引導想象 學(xué)習語(yǔ)言 陶冶情感──《荷花》教學(xué)建議
豐際萍 人教網(wǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師中心
3、《荷花》(第一課時(shí))教學(xué)設計 王崧舟
4、《葉圣陶簡(jiǎn)介》 人教網(wǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師中心
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