《觸摸春天》教學(xué)設計（精選20篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《觸摸春天》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
2、過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。由于本課的話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生理解作者揭示的“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這個(gè)深刻道理。
四、教學(xué)方法
教法：創(chuàng )設情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感──課外拓展深化主題──學(xué)唱歌曲升華感受的教學(xué)方法。
學(xué)法：誦讀法、體驗法、實(shí)踐法等。
五、教具準備
整合遠教資源的自制多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引出新課。
播放《春天在哪里》歌曲，引導學(xué)生跟唱。（板書(shū)“春天” ）
過(guò)渡語(yǔ)：歌詞中說(shuō)“春天在小朋友的眼睛里”�？墒怯幸粋�(gè)小女孩卻永遠看不見(jiàn)了，她只能——（師板書(shū)“觸摸” ）
1、理解“觸摸”。（用手輕輕地接觸）在生活中我們什么時(shí)候用過(guò)“觸摸”？
2、齊讀課題（……）這么重嗎？應輕一點(diǎn)，為什么？（……）好，那么我們輕輕地再來(lái)一遍。輕輕地讀。
3、過(guò)渡：身體上的殘疾并不能阻止小女孩對美好的事物的追求，今天我們就來(lái)走進(jìn)《觸摸春天》，認識這位可愛(ài)的小姑娘——安靜。
設計意圖：讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì )到如果不能親眼看見(jiàn)這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對小女孩的同情心。避免學(xué)生對于“觸摸”一詞的簡(jiǎn)單認識，為下一環(huán)節作好準備。
二、初讀課文，走近故事。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事？試著(zhù)講講這個(gè)故事。
三、細讀課文，走進(jìn)故事。
1、課件出示探究問(wèn)題：
安靜具有怎樣的“神奇的靈性”？
2、研讀語(yǔ)句，深化感悟：
�。�1）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、儆H身體驗：蒙上眼睛，體會(huì )看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦。
設計意圖：讓學(xué)生的學(xué)習與生活相連接，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有體會(huì )過(guò)盲人生活的諸多困難與不便。這樣體驗活動(dòng)，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話(huà)。
�、凇昂芰鲿场闭f(shuō)明了什么？
�。�2）“安靜在一處月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�
�、� 為什么安靜能極其準確地伸向月季花？
�、� 帶著(zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)！
�。�3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� 引導學(xué)生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語(yǔ)，體會(huì )一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
�、� 抓住蝴蝶時(shí)安靜有什么感受？
“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！�
安靜以前的經(jīng)歷是什么樣的？“全新的經(jīng)歷”指的是什么？引導學(xué)生聯(lián)系生活體驗和文中語(yǔ)句談安靜的內心感受。
�、� 抓住蝴蝶后安靜又是怎么做的？
“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，此時(shí)安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一條極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念�！�
怎樣是“張望”？安靜是個(gè)盲人怎么張望？
過(guò)渡語(yǔ)：（師指向窗外）快看！那是什么？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見(jiàn)，但她用心想象蝴蝶飛走的畫(huà)面，她向往著(zhù)飛翔，感受人生的美好。
�、� 指導感情朗讀。
3、安靜是通過(guò)哪些不同的觸摸感受春天的？同學(xué)們還可以怎樣幫助她觸摸春天？
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們想了這么多辦法，真棒！我們再看看海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界，卻畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的？
4、閱讀鏈接：配樂(lè )朗讀海倫·凱勒的有關(guān)文章幫助學(xué)生理解。
5、帶著(zhù)體會(huì )，配樂(lè )朗讀課文改編的小詩(shī)。
6、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢？秋天、冬天呢？
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，安靜是如此地熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理：
出示句子：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
�、� 談?wù)勀銓@句話(huà)中“誰(shuí)”的理解。
�、� 小結：小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、� 有誰(shuí)也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？
設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調用自己已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì )到了主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法。
四、交流資料，深入情感。
1、課件依次出示歌手海倫·凱勒、邰麗華、楊光、金晶、雷慶瑤資料。師在音樂(lè )中動(dòng)情導語(yǔ)。
2、再次出示句子：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！饼R讀。
設計意圖：在學(xué)習了課文的基礎上，揭示“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的道理，學(xué)生在體驗、品味這句話(huà)的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì )生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。
3、小練筆：這些殘疾人都如此熱愛(ài)生命，那我們呢？（學(xué)生聯(lián)系自我說(shuō)感受。）
我還有
邰麗華雙耳失聰，
我還有靈敏的聽(tīng)力，
我要傾聽(tīng)美妙的聲音。
雙眼失明，
我還有 ，
我要 。
單腿殘疾，
我還有 ，
我要走遍美麗的世界。
�。�1）、練寫(xiě)詩(shī)歌。
�。�2）、朗讀詩(shī)歌。
五、布置作業(yè)，課文延伸。
搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為題的板報。
閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。
六、學(xué)唱歌曲《隱形的翅膀》，結課。
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇2
教材：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級下冊課文《觸摸春天》。
設計理念:
《語(yǔ)文課程標準》追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達能力的培養,更注重的是學(xué)生的情感體驗、情感的豐富。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程,就是啟發(fā)學(xué)生體驗美和感受美的過(guò)程。在教學(xué)中,要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內心需要為出發(fā)點(diǎn),調動(dòng)各種器官,設身處地、入情入境地對文本進(jìn)行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入,并走進(jìn)作品的生命,親歷閱讀全過(guò)程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生自由學(xué)習、思考和體驗的時(shí)空,注重體現學(xué)生認知、思維、情感等心理的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
教學(xué)準備
制作多媒體課件
課時(shí)劃分
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解主要內容，初步體會(huì )文章的思想感情。
第二課時(shí)：讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著(zhù)的情意以及語(yǔ)言表達的特色。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
1、同學(xué)們，生命對于我們來(lái)說(shuō)是最寶貴的。人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
2、今天我們學(xué)習的課文是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天（板書(shū)課題，生讀課題）
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……）
二、引導初讀
1、我知道同學(xué)們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問(wèn)的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問(wèn)題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過(guò)去，不回讀。讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因為什么觸摸春天的。
三、評價(jià)初讀
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示） 盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線(xiàn) 飛翔 繽紛 清香 裊裊
�。�1）先自由地讀一讀，不會(huì )讀的字詞可以看看課文里的拼音。
�。�2）指名讀，讀錯糾正，
�。�3）齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。
請大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
四、指導寫(xiě)字
1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語(yǔ)不但
要能準確認讀，而且要能正確、美觀(guān)地聽(tīng)寫(xiě)。（投影出示詞語(yǔ)）還認識這些詞語(yǔ)嗎？齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權利
弧線(xiàn)飛翔一瞬間繽紛
2、請你們認真觀(guān)察、分析、記憶字形。
3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫(xiě)。伸出手指和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)�！盎 弊笳覍�、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫(xiě)得垂直�！盎 边@個(gè)字才端正美觀(guān)�！八病比菀讓�(xiě)錯。這個(gè)字的倒數第二筆是“豎折”。
五、匯報交流
四年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，講解讀文中遇到的字詞
�。�1）字音
悄然（qiǎo) 清香裊裊（niǎo) 小徑（jìng) 曲線(xiàn)（qū）
�。�2）字形
“磕”是左右結構�！八病庇蚁路绞恰跋Α焙汀敖怠钡挠蚁虏糠�。
�。�3）詞義
穿梭：像織布機的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。本文指安靜在花叢中來(lái)回走動(dòng)。
清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
六、理解段落大意
思考：課文時(shí)按什么順序寫(xiě)得（事情的發(fā)展順序）全文共7個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（第1、2自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連
第二段（第3至第5自然段）:一天早晨，安靜在花叢中穿梭，抓住了一只蝴蝶
第三段（第6、7自然段）：安靜張開(kāi)手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。
七、課堂小結
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，對為什么要觸摸春天這個(gè)問(wèn)題有新的認識了嗎？其實(shí)要想全面準確地弄懂這個(gè)問(wèn)題，必須要到課文中找到描寫(xiě)安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì )體會(huì )才行。這個(gè)任務(wù)，我們留到下節課做。
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1.會(huì )讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)徑、暢等9個(gè)生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)結合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。
3.體會(huì )盲童對生活和生命的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法;朗讀法(集體朗讀、指定學(xué)生朗讀);討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
以盲童做切入點(diǎn)，以歌曲方式導入：同學(xué)們，正式內容開(kāi)始之前，老師想帶著(zhù)大家來(lái)唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會(huì )唱的同學(xué)我們一起來(lái)唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同學(xué)的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經(jīng)置身在春天之中了。那說(shuō)到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天?沒(méi)錯，是用眼睛來(lái)看，可是呢，我們今天要學(xué)習的課文中的小主人公卻看不到，她是一個(gè)盲童，那她又是怎樣來(lái)感受春天的呢?讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)跟隨小女孩的腳步走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》。(板書(shū)題目)
(二)整體感知
1.學(xué)習生字詞。(自由朗讀課文，結合手邊工具書(shū)或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過(guò)程中發(fā)現的不易懂的生字板書(shū)講解。)
2.感知文章主要內容。(大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事?)
(三)深入研讀
1.作者是怎樣評價(jià)安靜在花園中的一系列行為的?
明確：“真是一個(gè)奇跡”。(板書(shū)：奇跡)
2.快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現安靜創(chuàng )造奇跡的詞語(yǔ)或句子。
句子一：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、倌銥槭裁凑f(shuō)這里體現了安靜創(chuàng )造奇跡?
明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書(shū)：流暢)
�、谕瑢W(xué)們每天在學(xué)校和家之間往來(lái)，天天走一條路，對這條路怎么樣?
明確：安靜走的流暢是因為她經(jīng)常來(lái)這里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�(板書(shū)：極其準確)
�、俳M織同學(xué)做游戲，閉上眼睛“極其準確”地從書(shū)包里拿出數學(xué)課本。(體會(huì )“極其準確”的難度)
�、诎察o為什么能夠極其準確的伸向月季花?從課文當中找一找。
明確：整天在花香中流連。
句子三：“竟然攏住了那只蝴蝶”。(板書(shū)：攏住)
�、偻瑢W(xué)們你們有捉過(guò)蝴蝶嗎?蝴蝶好捉嗎?為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶?
明確：因為整天在花叢中流連，對這里的花蟲(chóng)十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到。
�、谧髡邽槭裁从谩皵n住”而不用“捉住”?
明確：攏住有輕輕地的感覺(jué)，體現安靜對于生命的熱愛(ài)。
句子四：“安靜仰起頭來(lái)張望”。(板書(shū)：張望)
�、侔察o看不到卻為什么能張望呢?
明確：她雖然眼睛看不到，她的心靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好，看出安靜對自由飛翔的向往、生命的熱愛(ài)。
3.安靜能夠創(chuàng )造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來(lái)說(shuō)走路都很困難可安靜為什么要整天來(lái)花園呢?(指定學(xué)生答)
明確：是因為安靜熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命她才到花園中來(lái)感受生活和生命的美好。(板書(shū)：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命)
4.當作者看到這一切時(shí)他發(fā)出了怎樣的感慨?同學(xué)們你們是怎樣理解這句話(huà)的?同桌之間互相交流。
明確：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對于生活和生命的熱愛(ài)，因此有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就可以創(chuàng )造出屬于自己獨一無(wú)二的精彩人生。
(四)拓展延伸
播放貝多芬《命運交響曲》，讓同學(xué)交流聽(tīng)完歌曲的感受，并分享貝多芬的事跡。
(體會(huì )生命的力量，以及貝多芬對于生活和生命的熱愛(ài)。)
(五)小結作業(yè)
小結：帶著(zhù)自己對生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。
作業(yè)：課下以小組合作的方式搜集熱愛(ài)生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節課進(jìn)行墻報展評。
五、板書(shū)設計
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇4
[設計理念]
《語(yǔ)文新課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考�！彼�，在本課的教學(xué)中，我主要通過(guò)創(chuàng )設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學(xué)生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話(huà)，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內容，理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會(huì )善待生命，熱愛(ài)生命�！队|摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。編選本課的意圖一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，明白每個(gè)人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )文中含義深刻的句子，并體會(huì )其表達的效果，增加語(yǔ)言積累。
[學(xué)情分析]
四年級的學(xué)生已有前三年的學(xué)習經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會(huì )盲童春天、對生活、對生命的熱愛(ài)，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng )設情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。
[教學(xué)目標]
1. 通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì )“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，認識“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2. 能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學(xué)會(huì )自主學(xué)習，樂(lè )于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。
3. 體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生活，珍惜生命。
4. 理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受盲童對生活的熱愛(ài)，體會(huì )作者對生命的關(guān)愛(ài)，體會(huì )文中含義深刻的句子
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì )理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天;
[教學(xué)方法]
創(chuàng )設情境法、朗讀法，想象法
[教具準備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、 揭示課題，引導質(zhì)疑
1. 導入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書(shū)課題)
2. 讀了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn)，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰(shuí)在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題)
設計意圖：從課題入手，引導質(zhì)疑，可以充分調動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎。
二、自讀課文，整體感知
�、�. 教師引導學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題，請同 學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。(板書(shū)：盲童，安靜)
�、�.檢查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書(shū)寫(xiě)。(教師范讀，板書(shū)范字)
3.請同學(xué)們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來(lái)形容她。(神奇，不可思議，善良...)
設計意圖：四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對于母語(yǔ)有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結合。
三、 重點(diǎn)研讀，感受神奇
�、� 引導：請同學(xué)們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議?引導學(xué)生研讀課文第4自然段。
�、� 學(xué)生交流。(根據學(xué)生的發(fā)言，相機出示語(yǔ)句，幫助理解)
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
�、� 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?
�、� “竟然”表現出了怎樣的情感?安靜本來(lái)想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎?
�、� 教師引導學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。
�、� 指名讀，范讀，齊讀這個(gè)句子。
2.出示句子：睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 想想在生活中，你抓過(guò)蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
�、谱杂衫首x這句話(huà)。
�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書(shū)：神奇的靈性)
設計意圖：閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。所以，我在這一環(huán)節，積極引導學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對話(huà)，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導，從而使學(xué)生逐步體會(huì )盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎。
�、� 感受“神奇的靈性”
�、� “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著(zhù)答案。
�、� 學(xué)生自由交流(根據學(xué)生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)
1. 出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
�、� 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著(zhù)，從早走到晚。
�、� 安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。
�、� 正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀： “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
2. 出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�、� 讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現?說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話(huà)?
�、� 同桌之間相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?
�、� 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話(huà)。
�、� 教師總結：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)花，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛(ài)嗎?板書(shū)：熱愛(ài)生命)
�、� 同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂(lè )，教師深情誦讀)：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間，跳動(dòng)在你的心田，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么?想到了什么?想說(shuō)些什么?
設計意圖：語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，只有通過(guò)反復的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì )文中的思想感情，在這一環(huán)節中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng )設情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。
四、 拓展延伸，升華情感
1. 引導學(xué)生誦讀課文最后自然段。
2. 教師總結：同學(xué)們，生命對于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請同學(xué)們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?
五、 布置作業(yè)，遷移內化
出示作業(yè)自助餐：
1. 喜歡寫(xiě)作的你，把你對想對安靜說(shuō)的話(huà)，或者對生命的感悟寫(xiě)在一張小卡片上。(必做)
2. 喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái)，讀一讀，背一背。(必做)
3. 喜歡講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。(選做)
設計意圖：作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習、自由發(fā)展的空間。
[板書(shū)設計]
觸摸春天
盲童 安靜
神奇的靈性 熱愛(ài)生命
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，從盲童的角度體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句表達的情意，感悟作者揭示的道理。
教學(xué)用具：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、親身體驗，導入新課。
1、同學(xué)們，請你們閉上眼睛，我們來(lái)做個(gè)游戲，整個(gè)游戲過(guò)程不準睜開(kāi)眼睛，老師給你們30秒的時(shí)間，請拿出你們的筆和本子，寫(xiě)一個(gè)“春”字。
2、時(shí)間到，請睜開(kāi)眼睛，結果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。短暫的盲人生活體驗，就讓你們百感交集了，而盲人卻要終生面對無(wú)邊的黑暗，想想他們的生活會(huì )是怎樣的？
指名回答，師作小結：聽(tīng)得出你們對盲人都滿(mǎn)懷同情之心。
3、剛才我們初讀了《觸摸春天》一文，認識了一位特殊的女孩安靜，她特殊是因為（ x），盲童安靜給你留下了什么印象？誰(shuí)能用自己的話(huà)概括一下文章的主要內容？（2名學(xué)生）【順勢小結概括文章主要內容的方法，這也是中年級學(xué)生要達成的一個(gè)目標】作者通過(guò)這個(gè)故事想告訴我們什么？導入課題、板題、讀題。
二、品析語(yǔ)言，悟意悟情。
1、瀏覽課文，找一找作者通過(guò)這個(gè)故事想告訴我們什么？用筆畫(huà)出來(lái)。
�。�1）學(xué)生邊讀邊找邊畫(huà)。
�。�2）匯報，師順勢出示課件：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。�3）齊讀句子說(shuō)說(shuō)你的初步理解。（學(xué)生剛剛接觸句子理解可能存在困難，引導學(xué)生知道這個(gè)道理是從安靜身上得到的啟示即可。）
�。�4）師小結：我們常人都知道盲人的世界是黑暗的，而作者從她身上看到了五彩繽紛的世界，請同學(xué)們細讀課文將文中含義深刻、最感人的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出你的批注。（引導學(xué)生總結批注的寫(xiě)法：可以是對句子的理解；可以是你聯(lián)系生活實(shí)際的所悟；也可以寫(xiě)下讀了這句話(huà)后你所想到的。）寫(xiě)后帶上你的理解讀一讀句子。
2、學(xué)生邊讀邊寫(xiě)批注，師巡視指導。
3、全班匯報交流：
預設：
�。�1）、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
a、學(xué)生說(shuō)出讀后的感受。師順勢引出“竟然、奇跡、神奇的靈性”抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、給“竟然”換詞的方法理解句意，體現“不可思議”。并帶上理解讀一讀句子。
b、還有誰(shuí)有不同的感受？（引導另一名學(xué)生從“切身體會(huì )”談感受）并帶上理解讀一讀句子。
c、學(xué)生從不同的方面談感受后再次理解“神奇的靈性”來(lái)自什么？（預設：聰明才智、對春天的熱愛(ài)。）
d、師描述情景，學(xué)生再次走進(jìn)文本，與安靜心靈產(chǎn)生共鳴。
現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著(zhù)老師的聲音邊做動(dòng)作，邊想象�！鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上沖滿(mǎn)驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！贝藭r(shí)的安靜你是什么感覺(jué)？（指3、4名學(xué)生談）
e、這些都是安靜以前從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，這真是一個(gè)奇跡，同學(xué)們，讓我們再來(lái)感受一次，帶著(zhù)你們的感受一起讀第四段。
f、這神奇的靈性來(lái)自于安靜的聰明才智、對春天的熱愛(ài)，請同學(xué)們在2、3自然段找一找哪些語(yǔ)句能體現出她的聰明才智、對春天的熱愛(ài)？
�。�2）、指名學(xué)生讀句子，課件出示：
這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
a、指2、3名學(xué)生談感受，引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞“流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆”理解。
�。A設：流連：流連忘返。為什么？愛(ài)花、愛(ài)春天。穿梭、流暢、磕磕絆絆體現了她走路動(dòng)作協(xié)調、步履輕盈照應了前文表現出安靜活潑、聰明、熱愛(ài)春天……）在理解的基礎上讀句子。
b、再齊讀、感受。
c、聽(tīng)了你們的感悟，朗讀，老師看到了一個(gè)活潑、可愛(ài)、熱愛(ài)春天的安靜，她穿梭于花叢之中，課件出示想象說(shuō)話(huà)：
安靜穿梭于春天中，她聞到了（x ）；聽(tīng)到了（x ）； 觸摸到了（x ）；感受到了（ x）。
d、師小結：
安靜這個(gè)特殊的女孩她觸摸到了春天的脈搏，感受到了春天的美麗所以作者這樣說(shuō)：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！保ㄕn件出示）
學(xué)生讀句子，用換“誰(shuí)”的方法理解道理。
�。�3）、你還有感受深刻的句子嗎？課件出示：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
a、你從這句話(huà)感受到了什么？
b、你有疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑：盲童怎么“張望”？這個(gè)詞用在這里恰當嗎？
c、同桌討論匯報：
雖然安靜是盲童，她看不到，但她在用心看：上帝為她關(guān)上了一扇門(mén)，一定會(huì )為她打開(kāi)一扇窗。安靜眼睛看不到了。但她心靈的窗戶(hù)是敞開(kāi)的。記得海倫凱勒說(shuō)過(guò)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那就是用心去看世界。（板書(shū)：用心 飛翔）
d、指名再談感受。并讀句子。
e、齊讀，邊讀邊向往她美好的未來(lái)。（讀得輕、慢些）
�。�4）、安靜雖是盲童，她并沒(méi)有像你們想象的那樣過(guò)上悲慘的、暗無(wú)天日的生活，春天來(lái)了，安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶，用心靈意外地觸摸到了飛翔，那么秋天來(lái)了、冬天來(lái)了她會(huì )觸摸到什么？學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象說(shuō)話(huà)，感受安靜每天都生活的快樂(lè )、幸福。從而引出安靜是個(gè)熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、珍惜生命的孩子。所以她的世界是“多姿多彩”的（出示課件）
三、明白道理，升華情感。
1、作者看到這動(dòng)人的一幕，他明白了什么？（出示課件）同學(xué)們再讀句子，聯(lián)系課文及生活實(shí)際理解這個(gè)句子的意思。（注意對誰(shuí)的理解）
2、出示海倫凱勒的相片，《千手觀(guān)音》劇照，教師隨機旁白：同學(xué)們，安靜在花叢中用身體、用心靈來(lái)感受春天的氣息，春天的美好；她用自己生活的權利，創(chuàng )造了多姿多彩的繽紛世界！何止是她！你們看！她，名叫海倫凱勒──誰(shuí)能想到，就是這樣一位又聾又啞又盲的人，竟然畢業(yè)于舉世聞名的哈佛大學(xué)！她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福不淺，被《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。還有這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀(guān)眾為我們創(chuàng )造了奇跡。
3、出示語(yǔ)句：同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)自己的感悟再讀這句話(huà)：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！爆F在你覺(jué)得“誰(shuí)”指那些人？（預設：工人、老師、醫生、學(xué)生……每一個(gè)人）
4、小結：對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的多姿多彩的世界。
四、情感凝練、課堂感言。
同學(xué)們，相信學(xué)完這篇文章你肯定有很多的感慨，動(dòng)動(dòng)筆，讓這感動(dòng)的瞬間在你筆下綻放吧！
你可以為安靜編首《心中的春天》；你可以為你或身邊的親人送上激勵性的話(huà)語(yǔ)。
五、布置作業(yè)，延伸課外：
1、讀閱讀鏈接，搜集海倫.凱勒的故事。讀一讀她的著(zhù)作《假如給我三天光明》。
2、把搜集到的資料整理整理，辦一份“熱愛(ài)生命”的小報。
六、板書(shū)設計：
觸摸春天
安靜——————捉、放蝴蝶
熱愛(ài)春天
熱愛(ài)生命
熱愛(ài)生活
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)理念：
�。�、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊。
�。�、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚，生命活力的釋放，強調學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導和促進(jìn)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。 教學(xué)方法：
《新課標》明確指出：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。向學(xué)生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�；诮虒W(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開(kāi)，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流，設置情境，用游戲導入課文。
1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎？看來(lái)大家和老師有著(zhù)共同的愛(ài)好。下面我們就來(lái)做一個(gè)猜猜看的游戲。（教師請一位學(xué)生上講臺，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上臺的同學(xué)的性別）。
他猜的怎么樣？老師也來(lái)猜一猜好嗎？（一名學(xué)生幫老師蒙好眼睛，依次叫兩名同學(xué)上臺，教師猜一猜）
2、游戲做完后，請同學(xué)下臺。老師做的怎么樣？可是有一位盲童做的比老師還要好。因為她籠住了一只美麗的蝴蝶。不僅如此，她還用她的靈性觸摸到了春天。讓我們跟著(zhù)上節課認識的安靜一起觸摸春天吧。（板書(shū)：觸摸春天 安靜）。 【古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè )學(xué)�！弊鲇螒蚴切W(xué)生非常喜歡的，能夠調動(dòng)他們積極的參與意識和激發(fā)他們的學(xué)習欲望�！�
一、讀課文，回顧課文內容，找出奇跡
1、這么動(dòng)人的故事，你不想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？安靜在觸摸春天的時(shí)候創(chuàng )造了那些奇跡？你一邊聽(tīng)課文一邊找一找好嗎？
2、學(xué)生接讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，畫(huà)出找到的句子。
3、匯報交流。學(xué)情預設：
�。�1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。你真是一個(gè)細心的孩子。
�。�2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。是啊，這確實(shí)是一個(gè)奇跡。
�。�3）她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵粘著(zhù)露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶。你找的很準確。
二、深入課文，感受安靜的內心世界
�。�、圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)感受奇跡。多美的語(yǔ)言啊，請你再讀讀安靜創(chuàng )造的這些奇跡，你是從哪些詞語(yǔ)中知道這是奇跡的？圈出這些詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)單寫(xiě)一下你的感受，做好旁注。
2、匯報交流：
安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng )造了什么奇跡？
句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。學(xué)生通過(guò)圈劃、表演，理解“穿梭”，感受奇跡。并聯(lián)系前文體會(huì )安靜對春天、對生活的熱愛(ài)。
�。�1）、你從哪些詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡？穿梭什么意思？這里指什么？你能表演一下嗎？你來(lái)當一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下。還能穿梭嗎？盲人走路是怎樣的？可是安靜卻能在花叢里穿梭，你有什么感受？為什么安靜能在花叢里穿梭呢？（因為這個(gè)小女孩整天在花叢里流連），你能聯(lián)系前面的內容理解課文，真會(huì )學(xué)習�！傲鬟B”怎么理解？跟流連意思相近的詞有哪些？安靜整天在花叢里流連，那么舍不得離開(kāi)，你體會(huì )到什么？（安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活。板書(shū)：熱愛(ài)生活）
�。�2）、再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對春天的熱愛(ài)嗎？
接下來(lái)，安靜又創(chuàng )造了什么奇跡
句子二：她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的伸向一朵粘著(zhù)露珠的月季花。
通過(guò)圈劃詞語(yǔ)，聯(lián)系下文，對比句子，體會(huì )奇跡，感受安靜對生命的熱愛(ài)。
�。�1）你從哪里感受到這是一個(gè)奇跡？（極其準確）
出示句子：
a、她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的伸向一朵粘著(zhù)露珠的月季花。
b、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。學(xué)生讀句子，感受句子的
不同，進(jìn)一步體會(huì )安靜奇跡。
�。�2）極其準確是非常準確，為什么她能極其準確的判斷出花的位置？（有花香引導；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文，也非常會(huì )學(xué)習。你能用朗讀把這種極其準確讀出來(lái)嗎？
后來(lái)又有什么奇跡發(fā)生？
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
通過(guò)圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)，找近義詞，積累詞語(yǔ)，聯(lián)系實(shí)際，感受奇跡，引導學(xué)生換位思考，感受安靜的心情。
�、� 你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語(yǔ)？出乎誰(shuí)的預料？你從中體會(huì )到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎？（指名讀課文）
�、� 你抓過(guò)蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個(gè)盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個(gè)奇跡。
�、� 她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來(lái)源于哪里？（安靜對春天的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)）
�、� 是��！與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛(ài)春天熱愛(ài)生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心�？吹竭@樣的情景，大家的心里肯定會(huì )深為感動(dòng)，此時(shí)此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì )對安靜說(shuō)些什么呢？安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時(shí)此刻蝴蝶動(dòng)情的對安靜說(shuō)（你那么熱愛(ài)春天，我們交個(gè)朋友吧。）你真是一只充滿(mǎn)愛(ài)心的蝴蝶；當你看到安靜也許從來(lái)不知道蝴蝶是什么樣子的時(shí)候，你充滿(mǎn)同情的對安靜說(shuō)（你觸摸一下我，感受一我的樣子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；當你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵，感受到的春天并不完美的時(shí)候，你情不自禁地說(shuō)（摸一下我吧，感受一下生命，讓你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。
�。�5）指導朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時(shí)安靜的心情怎樣？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎？（驚喜；激動(dòng)；高興。）此時(shí)的安靜在體驗著(zhù)什么？（春天）感受著(zhù)什么？（生命）同學(xué)們說(shuō)得真好，你分明已經(jīng)走近了安靜。
你能讀出她的驚訝嗎？（指名讀）
你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）
你能讀出它的激動(dòng)嗎？（指名讀）
這段文字觸動(dòng)你了嗎？（指名讀）
你感受到那份震撼了嗎？（指名讀）（教師可以適當范讀）
讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。（齊讀）
接下來(lái)發(fā)生了什么事？
句子四：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句“張望”體會(huì )安靜對生活、對飛翔的渴望。指導感情朗讀，加深學(xué)生對安靜內心世界的理解。
�。�1）“許久”怎么理解？你體會(huì )到什么？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶。）為什么她又把蝴蝶放了呢？（因為蝴蝶是屬于春天的）同學(xué)們說(shuō)的真好。這說(shuō)明他幼小的心靈充滿(mǎn)著(zhù)對生命的熱愛(ài)，它不僅熱愛(ài)自己的生命，也熱愛(ài)他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書(shū)：熱愛(ài)生命）
�。�2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子），是啊，她的心里充滿(mǎn)了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你能把安靜對飛翔的渴望讀出來(lái)嗎？
�。�3）你聽(tīng)到她的心里話(huà)了嗎？你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎？
預設：老師，我覺(jué)得這里用張望不合適，盲人看不見(jiàn)東西，怎么還會(huì )張望呢？
對啊，這里為是么用了一個(gè)“張望”呢？
老師，我剛開(kāi)始也這樣想，但后來(lái)我覺(jué)著(zhù)雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫(xiě)出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。
是啊，安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子��！她是怎么張望的？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望）。
同學(xué)們做的真好，你張望到了什么？（黑暗，什么也張望不到），可是安靜張望到了么？她張望到了什么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）
她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）。
是啊，她的心里充滿(mǎn)了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你聽(tīng)到她的心里話(huà)了嗎？你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎？向著(zhù)蝴蝶飛走的方向，她自言自語(yǔ)地說(shuō)（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因為觸摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機，他禁不住要對蝴蝶說(shuō)一聲（謝謝）；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛(ài)的小生命，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美�。。�
�。�4）相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內心深世界。有人說(shuō)，上帝為一個(gè)人關(guān)閉了一扇門(mén)，又為他開(kāi)啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎？（還看到了花和草）還會(huì )看到什么？（小鳥(niǎo)；流水......）
是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛(ài)之情感受到了生機勃勃的春天，那么，安靜的內心世界是怎樣的,你感受到了嗎？（是多姿多彩的）。
(5)指導感情朗讀。
同學(xué)們說(shuō)的多好啊，你們都說(shuō)出了安靜的心里話(huà)�？磥�(lái)你們都被安靜熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命的情感所感動(dòng)。 你讀出來(lái)好嗎？（指名）
你體會(huì )到安靜的心情了么？（指名）。
看到這動(dòng)人的一幕，老師也感動(dòng)不已，也想讀一讀了。（教師范讀）
我們一起來(lái)感受一下安靜多姿多彩的內心世界吧。（齊讀）
【通過(guò)反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀邊思考，學(xué)會(huì )推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)、對生命的熱愛(ài)。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟�！�
三、總結拓展、升華情感
�。�、故事讀到這里，你覺(jué)得安靜是一個(gè)什么樣的孩子？
�。�、所以說(shuō)：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！蔽覀円黄饋�(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�、你理解這句話(huà)的意思嗎？讀了這句話(huà)讓你想到了哪些人？(安靜；你；我；想安靜一樣的殘疾人；所有的人)還有嗎？比如在巖石下頑強生長(cháng)的小草；（比如暴風(fēng)雪中燦爛綻放的梅花；比如安靜放飛的那只花蝴蝶。）一切有生命的東西，都有生活的權利，都可以創(chuàng )造一個(gè)自己的繽紛世界。
4、看到安靜這么熱愛(ài)生活和生命，你有什么感受？用一句或兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)們分享一下好么？
5、交流。
大家說(shuō)得真好。這讓我想起著(zhù)名作家海倫凱勒說(shuō)的一句話(huà)：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內在的視覺(jué)，那就是用心去看世界。安靜就是用一顆熱愛(ài)生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
師旁白：在我們的生活中，身體患有殘疾的人有很多，一個(gè)盲童在陽(yáng)光下?tīng)N爛地微笑；不屈服于命運的張海迪；身體殘疾但生命多彩的殘疾運動(dòng)員。還有很多很多人，他們都在頑強地生活著(zhù)，創(chuàng )造了生命中一個(gè)又一個(gè)的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
板書(shū)： 17、 觸摸春天
安靜 ：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命
王艷琴老師點(diǎn)評：這節課，教師能抓住教學(xué)重難點(diǎn)，緊扣“奇跡”，引導學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導感情朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，并且引導學(xué)生使用肢體語(yǔ)言表演，深刻感受奇跡，體會(huì )安靜的心理感受，體會(huì )安靜對生活、對生命的熱愛(ài)，滲透了學(xué)習方法的教學(xué)，但教學(xué)方法、手段不夠靈活多樣，對教材挖掘還不夠深。
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
2、體會(huì )盲童對生的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
一、激情導入，感知課文
1、在學(xué)習新內容之前讓我們一起來(lái)復習生詞（幻燈片出示,學(xué)生齊讀）
2、上節課我們學(xué)習了課文的第1、2自然段，我們不但知道了安靜是個(gè)盲童，還知道安靜整天流連在小區春天的花香里。這節課我們繼續學(xué)習17課觸摸春天（學(xué)生齊讀課題）。
二、新授課
1、請同學(xué)們大聲朗讀課文3至7自然段，同時(shí)，安靜告訴了作者（我）一個(gè)怎樣的道理？（學(xué)生大聲朗讀）
2、請問(wèn)安靜告訴了作者怎樣的道理？生：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！保ɑ脽羝故荆┻@樣的一個(gè)道理。（指名學(xué)生大聲朗讀出來(lái)、采取多形式讀）
3、安靜哪些行為告訴了作者我“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！边@樣的一個(gè)道理？（學(xué)生回答：從安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的這個(gè)過(guò)程告訴了我。）師：表?yè)P（非常棒！你真聰明�。�
4、那就竟安靜是怎樣把蝴蝶抓住的？又是怎樣放飛蝴蝶的?請同學(xué)大聲朗讀第3、4、5、6自然段然后告訴老師�。▽W(xué)生大聲朗讀）
5、那安靜是怎樣地把蝴蝶抓住了！學(xué)生回答：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！焙汀鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！保ɑ脽羝鍪具@兩句話(huà)）再問(wèn)：安靜是怎樣放飛蝴蝶的？出示句子，齊讀三處句子。再重點(diǎn)分析前二處句子。師：“極其準確”在這里是什么意思？生：是非常準確的意思。師又問(wèn)：為什么安靜能“極其準確”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也覺(jué)得太神奇了，你能回答我嗎？老師相機板書(shū)：抓住蝴蝶。生：因為安靜整天在花香中流連，她能熟知花的香味，所以她“極其準確”地伸向那一朵沾著(zhù)露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。生：因為安靜是個(gè)盲人，她平時(shí)只能靠嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)生活的，又因為蝴蝶整天在花叢中飛來(lái)飛去，翅膀沾滿(mǎn)了花的香味，所以安靜依靠靈敏的嗅覺(jué)準確地把蝴蝶給抓住了。老師及時(shí)表?yè)P：哇，你真棒！生:安靜的眼睛雖然看不見(jiàn),可她心里的眼睛是打開(kāi)的她是用整個(gè)身心在感受這美麗的世界。師：說(shuō)得真好！生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再讀第二個(gè)句子，問(wèn)“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（學(xué)生說(shuō)句子）我們再一次地讀一讀這兩句話(huà)。（先男女比賽朗讀、多形式朗讀，再全班讀,要求聲音響亮,抑揚頓挫地讀出來(lái)。）師：同學(xué)們體會(huì )得真好！與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！保ɑ脽羝故荆⿲W(xué)生朗讀。
6、當安靜把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？請同學(xué)們大聲地朗讀第六自然段，然后再回答老師。（幻燈片展示）（學(xué)生朗讀）生：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！瘪R上板書(shū)：放飛蝴蝶師：安靜在張望什么？生：張望蝴蝶飛翔的弧線(xiàn)。你能表演一下張望這個(gè)動(dòng)作嗎？學(xué)生表演。師又問(wèn)：什么叫飛翔的概念？生：這是安靜想象中的飛翔。師：理解地真好！我們一起來(lái)讀讀第六自然段。（學(xué)生齊讀）
7、當作者我看到這一幕時(shí)他的心情是怎樣的？請同學(xué)們大聲朗讀第五自然段。（學(xué)生齊讀。）師：你看到的作者怎樣了？生：被深深地感動(dòng)了。師：安靜的內心世界怎么會(huì )多姿多彩呢？生：先讀，剛讀這句的時(shí)候，我想一個(gè)盲人的眼前肯定是一片黑暗，內心世界怎么會(huì )多姿多彩呢？后來(lái)聯(lián)系上下文中安靜的`一系列動(dòng)作，我感到她的內心世界一定是非常豐富的。師：是呀！“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！保ɑ脽羝故荆⿲W(xué)生朗讀。
三、拓展閱讀，升華情感
1.師：是呀，海倫．凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自讀“閱讀鏈接”（幻燈片展示）中的內容。
2.請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
3．老師這里還收集了發(fā)生在我們身邊的感人故事呢！讓我們一起感受一下他們的生活，其實(shí)他們也同樣生活得多姿多彩。（幻燈片展示）
四、小結
這節課我們學(xué)習了17課《觸摸春天》這篇課文，讓我們從小女孩安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的過(guò)程中感受到了安靜對生活的熱愛(ài)和作者對生命的關(guān)愛(ài)。通過(guò)這篇課文也告訴了我們要熱愛(ài)生活和關(guān)愛(ài)生命。
請同學(xué)們抱著(zhù)對生活的熱愛(ài)和對生命的關(guān)愛(ài)之情大聲地朗讀全文。（如果時(shí)間不允許，刪除）
五、布置作業(yè)，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇8
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過(guò)一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫(huà)面，展示著(zhù)生命的美好，感悟著(zhù)生命的真諦，教育學(xué)生要熱愛(ài)生命、珍惜生命�！队|摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這個(gè)故事所給予孩子們的真切感受是：盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得珍惜生命和熱愛(ài)生活。全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，認識并理解一些生字詞；在搜集材料的基礎上，了解盲童的真實(shí)生活和他的內心渴望；提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等。這是課文的第二課時(shí)，通過(guò)理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內心世界，走進(jìn)去感受盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得去珍惜生命、熱愛(ài)生活。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)三年半的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了默讀，能夠聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)和生活實(shí)際來(lái)理解詞句的意思，能夠初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。 但是學(xué)生與文本的對話(huà)大多是淺層次、浮于表面。在教學(xué)中，要引導學(xué)生與文本展開(kāi)深層次的對話(huà)，在閱讀中進(jìn)行想象與創(chuàng )造，完善和豐滿(mǎn)文本，深入發(fā)掘文本的語(yǔ)言魅力、思維品質(zhì)、思想內涵和人文精神。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、 繼續鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。
教學(xué)準備：
1、教師準備：制作多媒體課件（春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片），《千手觀(guān)音》的錄像。
2、學(xué)生準備：
�。�1）、課前，布置預習，從生活中、網(wǎng)絡(luò )中去尋找盲人的生活，體會(huì )盲童的內心世界。
�。�2）、閱讀《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等了解盲人的生活。
設計意圖：
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內涵，從而領(lǐng)悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學(xué)生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復憑借課文中的具體事例與語(yǔ)段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。
教學(xué)策略：
自讀自悟、讀中感悟涵泳在語(yǔ)言文字中教出語(yǔ)文味；用心讀書(shū)、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗深度語(yǔ)文；整合資源、勇于創(chuàng )新讓自己成為可讀的文本。
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)題導入，揭示課題
多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
小結談話(huà)，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個(gè)盲童用她獨特的方式觸摸著(zhù)絢麗多彩的春天，感受著(zhù)充滿(mǎn)生命力的春天——（板書(shū)課題，并相機指導讀題）
師：今天就讓我們隨著(zhù)課文走近這個(gè)小女孩，走進(jìn)她詩(shī)一般的內心世界。
請同學(xué)們再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀讀課文，去認識認識這個(gè)獨特的女孩。（生自由讀文）
2、課文讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)獨特的女孩？
生匯報，教師總結。
過(guò)渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們再次走進(jìn)課文，仔細品讀安靜感受春天的句子，去體會(huì )體會(huì )。（出示學(xué)習提示）自由讀讀學(xué)習提示
學(xué)習提示：
1、默讀課文，勾畫(huà)盲童安靜感受春天美景的句子。
2、自由讀勾畫(huà)的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。
三、精讀課文，體會(huì )安靜怎么觸摸春天的。
1、學(xué)生按學(xué)習提示勾畫(huà)句子，師巡視。
2、交流匯報。
�、�、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。
出示句子一：濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
理解“流連”
通過(guò)聞、觸摸、聽(tīng)讓學(xué)生體會(huì )安靜對春天的喜愛(ài)。
教師小結。
品讀這句話(huà)。
�、�、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。
�、俪鍪揪渥樱喊察o在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
生自由讀句子。
理解“極其準確”。
�、诔鍪揪渥樱喊察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
自讀句子，體會(huì )小女孩攏住蝴蝶后的心情。
�、坌∨⒆约合氲綍�(huì )攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)。（竟然）
師：誰(shuí)能給竟然換個(gè)詞讀讀句子？
�、芾斫狻吧衿娴撵`性”
�、菽７掳察o攏住蝴蝶，體會(huì )安靜此時(shí)的心情。
教師小結。
過(guò)渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著(zhù)春光。引下句。
�、�、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng )造多姿多彩的春天和繽紛的世界。
出示句子：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
�、賹W(xué)生讀。
�、诔鍪揪毩暎涸S久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了——
生匯報。
�、劢處熜〗Y。
四、整體回顧，拓展延伸，揭示主題。
1、安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著(zhù)，所以他沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因為在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。
出示句子：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、� 課文中指誰(shuí)有生活的權利，創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢？
�、诎丫渥又械恼l(shuí)換成安靜再讀。（學(xué)生讀）
2、補充介紹《千手觀(guān)音》和張海迪。
3、孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？
4、你將怎樣創(chuàng )造屬于你自己的繽紛世界？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
總結談話(huà)。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦。
2、搜集“熱愛(ài)生命”的感人故事，小組合作，辦一期以“熱愛(ài)生命”為題的墻報。
3、課外閱讀海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》。
【板書(shū)設計】
17 觸摸春天
奇跡
創(chuàng )造 熱愛(ài)生活
熱愛(ài)生命
繽紛世界
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇9
[設計理念]
《語(yǔ)文課程標準》追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達能力的培養，更注重的是學(xué)生的情感體驗、情感的豐富，學(xué)生閱讀體驗的產(chǎn)生，有賴(lài)于對文章語(yǔ)言文字及文章人文意蘊的品味，引導學(xué)生揣摩文章所蘊涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，進(jìn)行認識與感情的升華，尊重生命，弘揚個(gè)性，觸動(dòng)心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時(shí)，注重課內外的緊密結合，拓寬學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道。
[教學(xué)目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍惜生命。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，感悟作者揭示的深刻道理。
[教學(xué)難點(diǎn)）
引導學(xué)生體會(huì )文中盲童的內心世界，進(jìn)而體會(huì )主人公對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
[課前準備]
多媒體課件、故事搜集、樂(lè )曲等
[教學(xué)過(guò)程]
一、引情入境交流情感
1、運用多媒體展示春的美麗景象，配以《森林狂想曲》音樂(lè )，讓學(xué)生再一次用自己的感官去領(lǐng)略春天的多姿多彩。
師：同學(xué)們，在百花盛開(kāi)的春天，森林里一片綠綠的，多美呀！
2、此時(shí)此刻，你能用最美的語(yǔ)言表達出內心的感受、對春天的贊美之情嗎？
3、學(xué)生交流情感體驗。表達內心感受。
[引情入境，讓學(xué)生去聆聽(tīng)春的旋律，通過(guò)畫(huà)面感受到撲面而來(lái)的春的氣息、泥土的芬芳、生命的色彩……為進(jìn)一步理解課文及與主人公形成對比，從而為激發(fā)熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的情感做好鋪墊]
師：剛才同學(xué)們用眼睛看、用耳朵聽(tīng)，再次捕捉到了春天的美麗，同時(shí)老師也看出你們心中的那一份快樂(lè )與欣喜。然而盲童安靜是怎樣用她獨特的方式去感受春天的氣息，捕捉春天的蹤影，用自己的靈性去“觸摸春天”的呢？這節課讓我們一起走進(jìn)她的內心世界。
4、板書(shū)課題：17觸摸春天
5、齊讀課題
二、自讀自悟走近文本
1、回顧：
課文講了一件什么事？
主人公安靜是怎樣一個(gè)小女孩？
她創(chuàng )造了哪些奇跡？
2、小組內交流。
�。ǜ爬ㄎ恼轮饕獌热荩罕疚膶�(xiě)了盲童安靜用手攏住一只蝴蝶并把它放飛的事情）
[回顧并概括文章主要內容，整體把握閱讀內容]
三、品讀欣賞走進(jìn)文本
1、默讀課文。讓學(xué)生找讀、旁注，畫(huà)出文中最讓自己感動(dòng)的句子。
�。ń處熝惨�，個(gè)別指點(diǎn)）
2、全班交流。在小組討論的基礎上，組織全班交流讀中感悟，說(shuō)一說(shuō)自己對句子的理解。
四、品析探究體悟文本
1、朗讀課文，認真感悟，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
師：這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言已盡而意無(wú)窮，下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。
2、學(xué)生朗讀后匯報自己認為含義深刻的句子，教師相機大屏幕出示重點(diǎn)句子
這個(gè)小女孩，整天在花香中流連……在花叢中穿梭……（沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆）。
�。�1）指名朗讀句子。
�。�2）“沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆”說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明安靜對那里的環(huán)境非常熟悉）
引悟：正是因為她整天在花叢中流連、穿梭，才使得她走得如此“流暢”、“沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆”，正因為安靜對生活的熱愛(ài)，對春天的憧憬，生命才賦予她神奇的靈性，才會(huì )有她下文的“極其準確”和“悄然合攏”，才會(huì )有“奇跡”的發(fā)生。
她慢慢地保（伸出）雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�。�2）想：安靜伸出雙手想觸摸什么？此刻她的心里會(huì )想到什么？
教師相機板書(shū)：伸出伸向
�。�3）集體感情朗讀第3自然段。
“安靜的手指悄然（合攏），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩（神奇的靈性）抓住了”
�。�1）“合攏”什么意思？換成“攏住”好不好？讀一讀，說(shuō)出理由。
大屏幕相機出示對比句子：
“安靜的手悄然（攏�。�，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”
�。�2）“神奇的靈性”指的是什么？
�。ㄊ切∨⑸砩纤哂械囊环N特殊的神奇的力量）
引悟：與其說(shuō)蝴蝶被安靜用手攏住了，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，落入她掌心的，不如說(shuō)是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
�。�3）你是用什么方法來(lái)理解這一句子的？（聯(lián)系上下文的方法理解）
[適時(shí)總結學(xué)文方法]
生：“（許久），她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�
�。�1）從安靜此時(shí)的神情你想象到了什么？感受到了什么？
�。�2）作者從她的這一動(dòng)作中想象到什么？
�。�3）自由讀這句話(huà)，讀后談感受。
�。�4）“張望”一詞在這句話(huà)里體現出主人公安靜一種怎樣的心情？（對視覺(jué)的渴望，對生命的渴望。）
教師相機板書(shū)：張望
�。�5）如果把“張望”一詞換成“張開(kāi)”，這句話(huà)的含義會(huì )怎樣？（顯得平淡，體現不出主人公對視覺(jué)和生命的強烈渴望）
教師相機板書(shū)：張開(kāi)
引悟：她仰頭張望，可見(jiàn)她對蝴蝶的喜愛(ài)和留戀。也表現出她對飛翔的向往。她的心隨著(zhù)蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂(lè )，生活的美好。
�。�6）“許久”一詞表達了安靜的什么心理？（既想多留蝴蝶一會(huì )兒，又不想傷害它，最后還是把它放歸了大自然。）
引悟：安靜自己是一個(gè)熱愛(ài)生命的小女孩，同時(shí)也關(guān)愛(ài)其他生命。
師：你們談得太好了！能不能帶著(zhù)你們的體會(huì )和感受來(lái)讀一讀這句話(huà)所在的段落呢？
�。�7）學(xué)生理解后感情朗讀第6自然段。
“我仿佛看見(jiàn)了她（多姿多彩）的內心世界�！�
一個(gè)盲人的世界肯定是一片黑暗，內心世界怎么會(huì )多姿多彩呢？你是怎么理解這句話(huà)的？（聯(lián)系上下文從安靜的一系列動(dòng)作來(lái)理解，使人感到她的內心世界一定是非常豐富的）
教師相機板書(shū)：多姿多彩
引悟：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶(hù)并沒(méi)有關(guān)閉，她是用她獨特的方式和全部身心來(lái)感受絢麗多姿的春天，感受充滿(mǎn)生命力的春天，感受豐富多彩的世界。在她的內心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。
“誰(shuí)都有生活的權利。誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的（繽紛世界）�！�
�。�1）出示句子：引導學(xué)生齊讀。
�。�2）這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也正是作者寫(xiě)這篇文章所告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗@句話(huà)的理解？
引悟：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命��！從她的身上我們體會(huì )到：無(wú)論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界上的權利，都應該受到人們的尊重。在現實(shí)生活中，我們幸運得多，我們更應該珍愛(ài)現在的幸福生活，珍惜生命。
教師相機板書(shū)：繽紛世界熱愛(ài)生活
�。�3）學(xué)生理解后感情朗讀最后一自然段。
3、打開(kāi)心靈之窗，伴隨輕松的音樂(lè )，完整感情朗讀課文。
4、背一背自己喜歡的段落，并把好詞佳句摘錄下來(lái)。
�。ㄇ楦惺俏恼碌纳�(xiàn)，通過(guò)反復朗讀、思考、交流、討論。結合上下文及生活實(shí)際理解文中重點(diǎn)詞、句，想象畫(huà)面，并感情朗讀、品味。細致咀嚼、推敲，體會(huì )文本內涵。引導學(xué)生以讀悟情、以讀生思，在讀中品、品中讀，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì )。使無(wú)聲的文字轉化為有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內心世界]
五、總結拓展升華情感
1、你仔細研讀了課文之后，對安靜又有了怎樣的認識呢？安靜創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能夠創(chuàng )造出自己的繽紛世界？
�。ò察o雖然是個(gè)盲童，無(wú)法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她熱愛(ài)生命，是在用心靈去感受生活，用心去看這個(gè)世界。一個(gè)人只要熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，就一定能夠創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。這，就是一個(gè)盲童的心靈世界）
2、學(xué)習這篇課文時(shí)，你是用什么方法獲得這些收獲的呢？
�。�(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；聯(lián)系名人故事；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子理解課文，深入體悟……）
3、匯報課前搜集的熱愛(ài)生命的感人故事（解讀張海迪、貝多芬、邰麗華等）。
引悟：一個(gè)小盲童能夠用自己的雙手去觸摸春天、感受美好；張海迪能用頑強的意志同病魔搏斗獲得成功；貝多芬用自己的雙手奏響生命的樂(lè )章；邰麗華用美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾……只要擁有一顆多姿多彩、追求美、熱愛(ài)生命的心，生命同樣能煥發(fā)出奇光異彩！
�。ㄑa充資料，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養了學(xué)生搜集信息的能力，而且使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華]
4、自學(xué)“閱讀鏈接”，談讀后感。（海倫.凱特的故事）
師：可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)色彩斑斕的春天，卻用自己獨特的方式――用心靈觸摸到了。正如海倫？凱特所說(shuō)：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
5、詩(shī)朗誦：《我和春天有個(gè)約會(huì )》
[通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生在對生命有了自己的感悟后，發(fā)自?xún)刃牡剡M(jìn)行朗誦，在情感上再次受到熏陶和感染，升華情感]
6、布置作業(yè)課外延伸
將搜集熱愛(ài)生命的感人故事合作整理出“珍愛(ài)生命”的專(zhuān)題墻報。
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：
理解含義深刻的句子，總結體會(huì )句子含義的方法，揣摩其中蘊含的道理。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生深入體會(huì )文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現，總結體會(huì )句子含義的方法，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生感悟作者揭示的深刻道理，因為學(xué)生缺少體驗�？梢越Y合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
教學(xué)準備
教師制作多媒體課件，學(xué)生搜集日常生活中有關(guān)熱愛(ài)生命的故事。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，理解題意
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
解題：“觸摸”是什么意思？我們可以用換詞的方法，還可以用拆字法來(lái)解釋。帶著(zhù)這樣的理解再來(lái)讀一讀課題。
2、課題為什么是“觸摸春天”呢？這時(shí)候你會(huì )有什么感受或疑問(wèn)提出來(lái)嗎？（預設問(wèn)題：怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢？）
二、初讀課文，整體感知
1、下面就請同學(xué)們帶著(zhù)“為什么要觸摸春天？怎樣觸摸春天？”的問(wèn)題自由讀課文，注意字詞的讀音，要求讀準字音，讀通句子。并想一想課文寫(xiě)了件什么事。
2、說(shuō)一說(shuō)你注意了那些字詞的讀音？（劃過(guò)、悄然、曲線(xiàn)……）
檢查認讀生字詞語(yǔ)：
�。�1）讀生字詞語(yǔ)：小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛
�。�2）多音字組詞：悄然悄無(wú)聲息劃過(guò)劃線(xiàn)曲線(xiàn)彎曲悄悄悄悄話(huà)劃算劃破作曲樂(lè )曲
3、把握課文的主要內容
學(xué)生回顧概括課文的主要內容的方法：（⑴段意串聯(lián)法；⑵抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵詞。）
課文寫(xiě)了什么內容呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
填空：課文描寫(xiě)了（盲女孩安靜）在（春天里的一個(gè)清香裊裊的早晨），用雙手（攏住一只停在月季花上的蝴蝶），她張開(kāi)手指（放飛了蝴蝶）的故事。
齊讀。
4、初步體會(huì )作者表達的思想感情
�、畔胍幌胱髡呦胪高^(guò)這件事告訴我們什么道理？瀏覽課文，找一找、讀一讀。
學(xué)生讀書(shū)，找出中心句。
出示句子：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、评斫饩渥拥暮x，總結體會(huì )句子含義的方法，指導朗讀這句話(huà)。
三、品讀課文，感受奇跡
為什么作者說(shuō)盲女孩安靜的內心世界是繽紛的，是多姿多彩的呢？作者的這番感受是怎么來(lái)的？默讀課文，把作者描寫(xiě)安靜的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，把自己的想法寫(xiě)在旁邊，還可以和同桌交流一下。
1、學(xué)生按學(xué)習提示勾畫(huà)句子，師巡視。
2、交流匯報，通過(guò)多種方法體會(huì )安靜的內心世界，說(shuō)出你的感受，感情朗讀。
預設含義深刻的句子。
出示句子一：這個(gè)小女孩整天在花香里流連。
出示句子二：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
比較一下這兩個(gè)句子，哪一句更好，為什么？
�、偎厣斐鲭p手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�、谒斐鲭p手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。
出示句子四：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方”這個(gè)句子，不分析了，讓大家用朗讀來(lái)告訴我你對句子的理解。大家想想怎么讀，練習一下。
出示句子五：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
�、侔察o不是什么也看不見(jiàn)嗎？作者怎么還寫(xiě)她張望呢？
�、谀銖乃膹埻畜w會(huì )到什么呢？（還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象，仿佛置身其中，想安靜所想，思安靜所思，達到這種境界的讀也是理解文章極好的方法。）
出示（想象）：蝴蝶帶著(zhù)安靜對春天美好細膩的感情撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望……她會(huì )朝著(zhù)蝴蝶飛翔的方向說(shuō)什么呢
�、坌〗Y：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶(hù)并沒(méi)有關(guān)閉，海倫凱勒她曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
這個(gè)靈氣的盲女孩，憑著(zhù)對春天的愛(ài)，對生活的愛(ài)，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛世界。
四、提升主題，感情升華
1、在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂(lè )的！繽紛的！
2、說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些人，憑著(zhù)對生活的熱愛(ài)，也創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？
五、總結
雙目失明的人憑著(zhù)對生活的熱愛(ài)，能為自己創(chuàng )造繽紛的世界；失去下肢的人憑著(zhù)自己的勇氣，能為自己創(chuàng )造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應該懷著(zhù)一顆感恩的心，熱愛(ài)生活。只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)生活，愛(ài)我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
六、拓展延伸
1、搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。
板書(shū)設計：
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇11
【設計意圖】
課文文筆細膩，用詞豐富，優(yōu)美，本課設計重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞，句作細致的咀嚼，推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內心世界， 在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無(wú)聲的文字轉化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓平面的文字變成立體的畫(huà)面，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學(xué)生真正體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，感悟作者揭示的深刻道理。
【學(xué)習目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"濃郁，流連，小徑，穿梭，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線(xiàn)，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩"等詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
【課前準備】
師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事，圖片及影像資料。
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"濃郁，流連，小徑，穿梭，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線(xiàn)，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩"等詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文1～4自然段，理解盲童創(chuàng )造的奇跡，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
〖教學(xué)流程〗
一、談話(huà)導入，叩解課題
1、板書(shū)"春天"，談自己眼中的春天——花紅柳綠，陽(yáng)光明媚，草長(cháng)鶯飛，遍地春光，萬(wàn)紫千紅……
2、同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著(zhù)春光，感受著(zhù)美麗和快樂(lè )，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍的天， 看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，看不見(jiàn)這美麗的春天。他們眼前永遠是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著(zhù)絢麗多彩的春，感受著(zhù)充滿(mǎn)生命力的春——（板書(shū)：觸摸）
3、讀題：
觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）
二、感知課文，引入情境
1、想讀這個(gè)故事嗎 現在就讓我們打開(kāi)書(shū)，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天
2、出示下面詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀正確：
流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩
撲騰 曲線(xiàn) 繽紛 弧線(xiàn) 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂
3、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天 選用第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給課文說(shuō)一句話(huà)。（指名回答，教師相機板書(shū)）
三、品析語(yǔ)言，探究體悟
1、感受奇跡：
同學(xué)們，讓我們再用心的讀讀課文，透過(guò)這散發(fā)著(zhù)墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請選擇你喜歡的讀書(shū)方式通讀1～4自然段，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
2、交流：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語(yǔ)句幫助理解。）
�、� 預設句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
�、� 你感受到了什么
�、� 還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛(ài)
句子2：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。
�、� 什么是奇跡 為什么你感到這是一種奇跡
流暢：很熟悉
極其準確：一個(gè)盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎 為什么
�、� 她，一個(gè)盲童，看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀
�、� 誰(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì )出安靜對春天的喜愛(ài)，對生活的熱愛(ài)
�、� 預設句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)（或這是一種奇跡）
"安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。"
�、� 你認為這是一個(gè)奇跡嗎 為什么
�、� 你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡
�、� 僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎 再看看課文，你有什么新的發(fā)現
是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛(ài)。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )她對春天的那份愛(ài)吧。
�、� 此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對安靜說(shuō)什么 （你那么熱愛(ài)生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧）
是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛(ài)，就是對大自然的愛(ài)，就是對春天，對生命的熱愛(ài)，能讀出這種愛(ài)嗎
�、� "安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。"這是一個(gè)什么樣的地方 （提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個(gè)地方會(huì )有些什么，安靜在這樣的地方對生活會(huì )有什么樣的感受。）
�、� 指導朗讀。
四、小結課文，布置作業(yè)
1、課文小結：
抓住蝴蝶的那一刻，她覺(jué)得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛(ài)心，對植物的愛(ài)，對春天的愛(ài)，對生命的愛(ài)。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
3、摘錄好詞佳句。
〖板書(shū)設計〗
觸摸春天
創(chuàng )造奇跡：伸向，攏住，放飛——熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活
第二課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
1、能正確，流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、通過(guò)讀悟，品味課文語(yǔ)言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng )造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟"誰(shuí)都有生活的權力，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。"的內涵。
〖教學(xué)流程〗
一、復習引入
1、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)，同桌互相檢查，糾正。
2、上節課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，創(chuàng )造了什么奇跡
3、這節課，我們再次走進(jìn)安靜的內心世界，繼續與她一起觸摸春天，感受美好的生活。
二、品讀課文
1、這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。自由讀課文5～7段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個(gè)奇跡
2、交流感受：
隨機出示重點(diǎn)句子：
�、� 找到"……多姿多彩……"
�、� "多姿多彩"是什么意思 讓我們閉上眼睛體會(huì )一下，你們的眼前是什么顏色 作者卻用了"多姿多彩"這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內心世界，合適嗎
�、� 為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內心是多姿多彩的呢 （因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么 （鮮花，蝴蝶，小樹(shù)，小溪，嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……）
是啊，她的心中裝著(zhù)整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢
�、� "許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線(xiàn)。"
�、� 談?wù)勀愕南敕�，帶�?zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)。
�、� 聽(tīng)完朗讀，這段話(huà)中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中
張望：安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望 （喜愛(ài)，留戀蝴蝶）安靜在望什么 （蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì )仰頭張望。）
安靜會(huì )對蝴蝶說(shuō)什么 （結合體會(huì )"飛翔，優(yōu)美的曲線(xiàn)"等）
�、� 海倫凱勒曾說(shuō)："人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。"你覺(jué)得安靜用心望到了什么
隨著(zhù)蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物
�、� 是啊，她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線(xiàn)。
我們用眼睛能看到的，安靜用"心"也同樣能看到，她用自己的方法來(lái)"看"春天，享受春天。
正因為她熱愛(ài)生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。）
2、小結。
三、總結升華
1、讓我們在音樂(lè )聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手，用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
2、出示課文中的插圖，《千手觀(guān)音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命��！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng )造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事。
�、� 你還知道有誰(shuí) （貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè )曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為"當代保爾"�；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜�。）
�、� 還有誰(shuí)也在創(chuàng )造著(zhù)美好的生活 媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(huà)（媒體出示）：
xxx有生活的權利，xxx可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：
誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、齊讀中心句：
再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到安靜告訴我們的道理。
讓我們把這句話(huà)送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。
四、拓展延伸
1、閱讀課后《閱讀鏈接》：
�、� 簡(jiǎn)介海倫·凱勒。
�、� 學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。
�、� 學(xué)習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說(shuō)的是什么呢 你們想做點(diǎn)什么呢
2、收集，積累人生名言：
�、� 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應�！×�
�、� 人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個(gè)人的生命應當這樣度過(guò)：當他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧……——奧斯特洛夫斯基
〖板書(shū)設計〗
觸摸春天
熱愛(ài)生活 創(chuàng )造世界
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇12
【設計理念】
突出語(yǔ)文課程工具和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼！
【設計特色】
抓住重點(diǎn)詞，挖掘訓練點(diǎn)，基于文本，感悟課文；超越文本，實(shí)踐語(yǔ)言；超越自我，提升精神。
【主線(xiàn)提練】
抓住“細細地”一詞，輻射到文中的重點(diǎn)詞句的學(xué)習，感悟安靜對生活、對生命的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標】
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“暢、磕、絆”3個(gè)生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇跡、張望”其中蘊藏的深刻涵義。
3．感受盲童對大自然的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，對生命的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感受春天談話(huà)揭題：
1、（課前播放課件：春天美麗的景色，配樂(lè )）剛才我們欣賞了春回大地、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的迷人景色。同學(xué)們，你們是怎么感受到春天的氣息的？
2、講述：（課文一、二自然段）“鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。春天來(lái)了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了，濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連�！蓖瑢W(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)盲童安靜該怎么去感受春天呢？（指名說(shuō)：用手摸，用鼻子聞……）
3、板題：是的，對于盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。（板書(shū)：觸摸）今天讓我們跟著(zhù)安靜，一起去觸摸春天（完整課題），可是，春天能觸摸嗎？咱們一起走進(jìn)課文，走近安靜身邊去看一看吧。
二、初讀課文整體感知
1、請選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、檢查讀書(shū)情況：分節讀，及時(shí)正音。
3、讀了兩遍課文，能談?wù)劙察o給你留下的第一印象嗎？
4、自由反饋
三、合作研讀深入體驗
1、“初讀課文，初次和安靜接觸，大家便喜歡上了她，如果細細揣摩她的一舉一動(dòng)，我想大家一定會(huì )被她深深地打動(dòng)。請看
出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細細地感受著(zhù)春光�！�
�。�1）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？
�。�2）出示句子，引導朗讀春天來(lái)了……吸引著(zhù)安靜。
2、聚集“細細地”
春光無(wú)限美好，令這個(gè)盲童小女孩安靜都被深深地吸引住了，孩子們，從這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的句子中，哪里也能看出安靜被吸引住了？
3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細細地感受春光？
4、根據學(xué)生反饋交流，教師隨機點(diǎn)撥引導品句
5、引導品句一：
他走得很流暢……極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�。�1）從哪些詞語(yǔ)中你感受到安靜是在細細地感受春光？
�。�2）書(shū)寫(xiě)指導：暢磕絆
�。�3）自由讀句子，多留意這幾個(gè)詞，你從某個(gè)詞語(yǔ)中讀懂了什么？
�。�4）師范讀（你的腦子里出現了一幅什么畫(huà)面？）——個(gè)別讀——齊讀
6、引導品句二：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�。�1）這里的奇跡是什么？
�。�2）小結：是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。孩子們，好好想想，這神奇的靈性來(lái)自哪里？同桌討論
7、引導品句三：
許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
�。�1）自由多讀幾遍，你有什么疑問(wèn)或收獲，呆會(huì )和大家交流交流
�。�2）自由反饋
�。�3）探討“張望”，用在這里合適嗎？
�。�4）看圖想象：是呀，安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，此時(shí)此刻，安靜張望著(zhù)飛走的蝴蝶，她會(huì )想。
�。�5）讓我們跟著(zhù)安靜一起來(lái)細細地感受這美好的春光吧�。R讀）
8、回歸句子：在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光。
齊讀句子——給“細細地”換詞——把換的詞語(yǔ)代進(jìn)去讀
四、自談感受升華主題
1、每個(gè)人的體會(huì )不同，每個(gè)人的人生道路也不同，通過(guò)這堂語(yǔ)文課的學(xué)習，留在你心中的是什么？一個(gè)詞，一句話(huà)，一點(diǎn)感受都可以。
隨機板書(shū)
2、課件出示名人名言，齊讀句子
世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！と伺骷液悺P勒
預設板書(shū)：
17、觸摸春天
細細地
熱愛(ài)生活 熱愛(ài)自然 熱愛(ài)生命
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇13
一、復習導入
1、談話(huà)，并打開(kāi)課件，內容：這是一個(gè)的春天？
2、師問(wèn)：在你的印象中，春天是怎么樣的？
生答：春天是溫暖的，春天是五彩斑斕的，等等。
3、在作者眼里，春天又是怎么樣的？
二、略讀第二自然段，讀“春天又是怎么樣”
1、自由快速讀。
2、生反饋：春天是在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。等。（書(shū)本句子）
3、要求用自己的語(yǔ)言歸納。
生反饋：春天真香��！春天真舒服��！等等。
4、再讀課文，在盲童安靜的眼里，春天是怎么樣的？
三、研讀第四段
1、自由讀，春天是怎么樣的？（對安靜來(lái)說(shuō)）
2、師范讀重點(diǎn)句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！胤��！�
生閉眼感受：春天是怎么樣的？
生反饋：春天，蝴蝶摸在手中，感到癢癢的，軟軟的，等等。
3、感情朗讀。
4、安靜會(huì )是一種什么心情？
四、研讀第六段
1、自由讀，要求體會(huì )安靜的心情。
2、學(xué)生反饋：多姿多彩，等。
3、課件出示重點(diǎn)句子：
A我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜。我仿佛看到了他內心多姿多彩的世界。
4、如何理解多姿多彩？
生答：安靜可以用心觸摸蝴蝶。安靜可用心感受等等。
5、師總結：安靜的眼睛失眠了，但是他的心是充實(shí)的。她熱愛(ài)生命。等等。
五、明理、升華
1、讀最后一段。體會(huì )感情。
2、課件展示重點(diǎn)句子，談感受。
誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
六、總結
1、課件：這是一個(gè)春天？
2、現在你感覺(jué)春天多了什么，有什么想說(shuō)的？
3、師生合作讀（有感受的地方，生一起跟師讀）
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，多音字“悄”的正確使用。正確理解“流連、小徑、流暢、悄然”等新詞的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。
3、運用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)詞，理解含義深刻的句子，并通過(guò)朗讀感悟其深刻的含義。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)準備：
1、影片《千手觀(guān)音》
2、音樂(lè )《春之歌》
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入課題。
1、同學(xué)們，大家知道現在是什么季節嗎？大家對春天的印象是怎樣的？今天，老師給大家帶來(lái)了一位跟同學(xué)們一樣喜愛(ài)春天的朋友，她，一早就在大家的身邊了，請同學(xué)們拿出語(yǔ)文書(shū)，請看封面，這就是我們的新朋友————安靜。下面，請大家隨著(zhù)她一起去《觸摸春天》。（板書(shū)：觸摸春天）
2、請同學(xué)們讀題。注意讀出“觸摸”的感覺(jué)。
二、檢查課前預習。
�。ㄕn件出示新詞：流暢弧線(xiàn)飛翔曲線(xiàn)權利繽紛悄然不動(dòng)磕磕絆絆清香裊裊）
1、相信大家都預習得很認真，這些詞一定難不倒你了，誰(shuí)愿意讀一讀。指名讀、同學(xué)評。
2、學(xué)習多音字：悄。
這個(gè)“悄”字大家讀錯了，不信？請查查字典。
課件出示：
悄
小結：悄—只有在疊詞的情況下，才讀qiāo。
3、齊讀課文，注意要讀準字音。
三、設置情境，合作研讀。
1、播放舞蹈《千手觀(guān)音》片斷。提問(wèn)：“你們知道這是什么節目嗎？看了后有什么感受？”
一群聾啞人居然也能跳出如此優(yōu)美的舞蹈，真是一個(gè)奇跡。（課件出示：奇跡）我們的新朋友安靜也是個(gè)——盲童，她也創(chuàng )造了很多的奇跡。
2、小組學(xué)習：安靜創(chuàng )造了什么奇跡。
A、默讀課文，劃出相關(guān)的句子。
B、小組內交流，并說(shuō)說(shuō)理由。
3、學(xué)生匯報學(xué)習情況。
四、品析語(yǔ)言，探究體悟。
�。ㄒ唬┠銈冇X(jué)得安靜創(chuàng )造的最大的奇跡是什么？
課件出示：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
1、“竟然”可以換成什么詞？讀這個(gè)句子時(shí)應該讀出怎樣的感情？指名帶讀。
2、聯(lián)系上文，用課文的語(yǔ)句解答：為什么安靜能攏住蝴蝶？
�。�1）學(xué)生匯報，引出：A、悄然；（讀出那種輕的感覺(jué)和愛(ài)花的感受，指名帶讀。）B、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。安靜為什么要“慢慢”地伸出雙手？（讀出那種愛(ài)花的感覺(jué)）“極其準確”說(shuō)明什么？從課文的哪些句子還能知道？C、她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。請用課文的語(yǔ)句，解釋“流暢”。（整天、流連、穿梭、沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆）安靜是個(gè)盲童，為什么會(huì )走得如此流暢？安靜是個(gè)多么愛(ài)花、愛(ài)春天的女孩，讓我們一起從2、3自然段中品味一下吧�。。R讀2、3自然段）
3、安靜能攏住蝴蝶，正是因為她是一個(gè)愛(ài)花、愛(ài)春天的女孩。在這個(gè)句子中，作者把這種愛(ài)稱(chēng)為神奇的靈性。安靜就是用這神奇的靈性創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。（板書(shū)：創(chuàng )造奇跡）
�。ǘ┌察o攏住蝴蝶后的神情是怎樣的？她當時(shí)在想什么呢？
出示課件：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。
��！
學(xué)生匯報，引出：��！這是我一次全新的經(jīng)歷。
��！這是我完全沒(méi)有體驗過(guò)的經(jīng)歷。
�。ㄈ┒嗝疵赖拇禾�，多么美的心靈，請同學(xué)們自己有滋有味地再次品味第4自然段，并嘗試一下把它背下來(lái)。（邀請會(huì )背的同學(xué)站起來(lái)一起背）
五、總結收獲，升華情感。
1、哪個(gè)自然段寫(xiě)作者看到安靜神奇地攏住了蝴蝶后的感受？請讀一讀，并想一想，為什么說(shuō)安靜的內心世界是多姿多彩的？
因為在安靜心中的春天不但是花繁葉茂（這是用手觸摸的），清香裊裊（這是用鼻子觸摸的），還有生氣勃勃的蝴蝶（這是用心去觸摸的）。
2、下面，請我們隨著(zhù)優(yōu)美的《春之歌》，讓我們一起隨著(zhù)安靜去觸摸春天吧�。。úシ乓魳�(lè )，全班齊讀全文）
3、小結：
人的生命就如同這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天，觸摸春天，其實(shí)就是在觸摸——生命！
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇15
一、教材解讀
捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝，許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著(zhù)翅膀飛走了，小女孩仰起頭來(lái)張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說(shuō)她特殊，是因為她是一位盲童，說(shuō)她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。
這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切的描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。文筆細膩。用詞豐富、優(yōu)美。
二、教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意
�。�、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活
教學(xué)重點(diǎn)：是引導學(xué)生深入體會(huì )文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現，總結體會(huì )句子含義的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運用適當方法體會(huì )，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。
三、教學(xué)方法：
教師從整體入手，采用了靈活的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際理解句子。同時(shí)教師注重引導學(xué)生在朗讀體會(huì )含義深刻的句子，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。
四、教學(xué)流程
(一）激發(fā)情趣，導入新課
�。ǘ┢纷x欣賞，體會(huì )感悟
�。�、閱讀標畫(huà)
讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想辦法深入理解。
�。▽W(xué)生邊讀邊畫(huà)出句子）
�。�、匯報交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對句子的理解
隨機出示重點(diǎn)句子
通過(guò)反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，總結出理解句子的方法，同時(shí)滲透寫(xiě)作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀邊思考，學(xué)會(huì )推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)、對生命的熱愛(ài)。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
�。ㄈ┛偨Y拓展，升華情感
課后安排了一篇閱讀鏈接，節選自美國作家海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學(xué)生閱讀短文后，教師引導學(xué)生想一想：文中的“我”在樹(shù)林里發(fā)現了什么？是怎樣發(fā)現的�！拔摇睘槭裁磿�(huì )有這樣的發(fā)現？讓學(xué)生從中感受到生活中有許多人歷經(jīng)磨難，頑強生活，珍愛(ài)生命，勇敢的向厄運挑戰，創(chuàng )造出很多業(yè)績(jì)和奇跡。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
�。�、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫(xiě)下來(lái)。
�。�、按照課文后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會(huì )生命的價(jià)值和意義。
五、板書(shū)設計：
安靜 熱愛(ài)生活
珍愛(ài)生命
板書(shū)的設計突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇16
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
�。�、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)描述一下心目中的春天？從同學(xué)們的描述中，可以知道大家大多是用視覺(jué)來(lái)感受這迷人的春光的。同學(xué)們是否想過(guò)，那些失明的盲人心中的春天又會(huì )是怎樣的呢？他們是用什么方式去感受春天的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)盲童安靜的世界。
�。�、齊讀課題。
二、復習課文，導入
�。�、檢查生詞：
學(xué)習課文之前，我們復習一些生詞。
�。�、說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
三、品讀課文，整體感知
�。�、看課件，談?wù)剬γね察o的印象。（你感覺(jué)到安靜是個(gè)怎樣的孩子）
�。�、作者寫(xiě)安靜的故事，是想告訴我們一個(gè)什么的道理？請快速流覽課文，用“_______ ”畫(huà)出來(lái)。
�。�、自主學(xué)習：
�。◣煟好ね察o憑著(zhù)那神奇的靈性創(chuàng )造了奇跡，這奇跡震撼了作者。）
請同學(xué)們默讀課文，找一找，安靜創(chuàng )造了哪些奇跡，用“_____”把句子畫(huà)出來(lái)，并在感受深刻的句子旁邊寫(xiě)自己的感受。
�。�、小組交流：
讀句子、說(shuō)體會(huì )。
�。�、品讀句子，交流體會(huì )：
�、� 請同學(xué)們讀一讀感受深刻的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�、� 指導朗讀句子。
�、� 發(fā)揮想象：
�、� 請同學(xué)們起立閉上眼睛，讓我們再次走進(jìn)安靜的內心世界。（配樂(lè )范讀）當安靜攏住蝴蝶時(shí)，心情是怎樣的？心里又是怎樣想的？
小結：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文。
�、� 當安靜張開(kāi)手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時(shí)，心里又是怎樣想的？
�。�、在這個(gè)清香裊裊的早晨，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過(guò)的生命力，感悟到人生的真諦。（出示中心句子）
�。�、同學(xué)們，通過(guò)安靜的故事，你們是怎樣理解這個(gè)句子？
四、總結收獲，升華情感
小結：可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。著(zhù)名的盲人作家海倫.凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
五、布置作業(yè)，課下延伸
�。�、課后閱讀海倫.凱勒的著(zhù)作《假如給我三天光明》，寫(xiě)讀后感想。
�。�、搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標：
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4．體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
了解一些殘疾人的感人事跡，觀(guān)察身邊的殘疾人的生活。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，引出學(xué)習目標
1．理解觸摸
師在黑板上寫(xiě)下“觸摸”兩個(gè)字，并指名讀詞。提問(wèn)：“觸摸”是什么意思？（用手輕輕地摸）我們可以“觸摸什么”？
2．引入課題
師：今天咱們要學(xué)習的課文中的主人公可了不起啦，她還能觸摸春天呢。板書(shū)：春天
生齊讀課題。
3．學(xué)生質(zhì)疑，引出學(xué)習目標
讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
是根據學(xué)生發(fā)言揭示目標：同學(xué)們很會(huì )思考，提得問(wèn)題都很有價(jià)值。我們學(xué)習這篇課文，在掌握生字新詞的同時(shí)，就是要弄明白“是誰(shuí)觸摸到了春天？是怎樣觸摸到春天的呢？”
二、讀課文，識字詞，知大意
1．讀一篇文章，我們是通過(guò)文字去感悟文章的內容，觸摸文章的內涵。因此，認識生字新詞很重要，現在就請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準認清生字新詞。（生讀課文，教師巡視并指導）
2．檢查自讀情況。
出示下列詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀準確：
濃郁 流連 小徑 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性
撲騰 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 弧線(xiàn) 飛翔 概念 權利
繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
注意指導讀準：悄然的“悄”讀“qiǎo”；小徑的“徑”讀“jìnɡ”；清香裊裊的“裊”讀“niǎo”。
3．指導書(shū)寫(xiě)
師指導書(shū)寫(xiě)“流暢、磕磕絆絆、瞬間”，其余由學(xué)生自由練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
4．讀課文，感知大意
師：字詞的問(wèn)題解決了，我們要理解文章的內容就會(huì )容易很多，請同學(xué)們再次朗讀課文，并思考是誰(shuí)觸摸到了春天？她是一個(gè)怎樣的人？
�。�1）學(xué)生自由朗讀，并思考。
�。�2）學(xué)生匯報。
5．引導學(xué)生初步體會(huì )文章的內涵
我們都明白了，安靜小姑娘是一個(gè)盲童，可是她卻觸摸到了春天，那她又是靠什么觸摸到春天的呢？請同學(xué)們再細細的讀課文，用心去體會(huì )體會(huì )。
�。�1）生讀課文，然后匯報。
�。�2）根據學(xué)生的匯報，師引導總結：安靜雖然是一位盲童，可她卻用她純潔的心靈，用她神奇的靈性，觸摸到了明媚多姿的春天，為我們創(chuàng )造了一個(gè)奇跡。那么，安靜何來(lái)這種神奇的靈性呢？我們下一節課再繼續從課文中去發(fā)現。
三、布置課外作業(yè)
1．回家后蒙住自己的雙眼一小時(shí)，感受安靜的生活。
2．搜集了解其他殘疾人的故事。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。ㄒ唬┱勆铙w驗
師：昨天老師布置同學(xué)們回家蒙眼體會(huì )生活一小時(shí)，感受如何呢？誰(shuí)愿意來(lái)跟大家交流一下？
學(xué)生交流親身體驗。
�。ǘ┻^(guò)渡引入
師：我們在自己最熟悉的家里蒙著(zhù)眼睛尚且磕磕絆絆，感到極為不便，可是，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道安靜也是一文盲女孩，讓我們意想不到的是，她在小區里卻能十分流暢地走路，甚至用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。
二、精讀課文，用心靈感悟心靈
過(guò)渡：文中哪些句子可以看出安靜是在用心靈觸摸春天呢？請同學(xué)們再次細細地讀課文，用“——”勾畫(huà)出相關(guān)句子并用心體會(huì )。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生細讀課文，勾畫(huà)句子。
�。ǘ┤嘟涣�，體會(huì )。
1．“春天來(lái)了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了，濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連�！�
�。�1）指名讀，評價(jià)。
師：同學(xué)們，你們瞧，春天是美麗可愛(ài)的，到處五顏六色，生機勃勃，可是我們的安靜小姑娘卻無(wú)法看到，你想安靜的心情會(huì )怎樣？（引導學(xué)生體會(huì )，雖然會(huì )有點(diǎn)遺憾，可仍然很開(kāi)心，因為還可以聞到濃郁的花香，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌唱。）
�。�1）抓住“流連”體會(huì )安靜熱愛(ài)生活。
師：知道“流連”是什么意思嗎？（理解：舍不得離開(kāi)）你從安靜整天在花間流連，感受到這是一個(gè)怎樣的小女孩？（引導體會(huì )：安靜熱愛(ài)生活、熱愛(ài)春天；并板書(shū)：熱愛(ài)生活）
�。�3）指導朗讀。
師：是呀，安靜雖然眼睛看不見(jiàn)了，可她仍然那樣樂(lè )觀(guān)，那樣熱愛(ài)生活，所以在春光中仍然是那么快樂(lè )，那么開(kāi)心，誰(shuí)來(lái)讀出安靜的開(kāi)心？
指名讀，齊讀。
2．早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
師請找到這一句的同學(xué)談?wù)劄槭裁从X(jué)得很意外？評價(jià)學(xué)生的發(fā)言。
師：請同學(xué)們自由讀這個(gè)句子，看看那些詞能表現出安靜走得很流暢？
齊讀句子。
3．她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶。
�。�1）學(xué)生讀句子，談體會(huì )。（體會(huì )神奇的靈性）
師：哪一個(gè)詞最能體現出安靜那神奇的靈性呢？（極其準確吧）
�。�2）指導讀出內心的驚奇和不可思議。
4．安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
引導過(guò)渡：更令人震撼的還在后面呢！出示句子。
�。�1）抓住關(guān)鍵詞理解。
指名讀句子，理解：奇跡是什么意思？還有哪個(gè)詞表現出這讓人意想不到？（竟然）對，竟然就是出乎意料的意思，還可以換成什么詞？
�。�2）結合句子理解。
這是一個(gè)怎樣的奇跡呢？齊讀——睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�。�3）拓展加深理解。
師：你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？（生談感受）讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位盲人女作家海倫．凱勒的切身體會(huì )吧�。◣熒钋槔收b：“我是一個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹(shù)葉的精巧的對稱(chēng)的圖形；銀樺的光潤的細皮，或者松樹(shù)的凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺(jué)到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話(huà)，在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶然感受到小鳥(niǎo)在謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè )的顫動(dòng)。）
�。�4）激情朗讀。
師引：同學(xué)們，上天是很公平的，它使你失去了視覺(jué)，便讓你的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)特別發(fā)達，安靜雖然我發(fā)用眼睛看到多姿多彩的春天，卻能夠用熱愛(ài)生活的心觸摸到，一樣能夠創(chuàng )造奇跡！我們一起讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�。�5）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
師：如果你是安靜，當你接觸到蝴蝶的一剎那，你的心情會(huì )怎樣？你會(huì )想些什么？學(xué)生發(fā)表看法。
師小結：這對于安靜來(lái)說(shuō)是一次全新的經(jīng)歷，是一種新奇的體驗，帶著(zhù)這種體驗我們一起讀這句話(huà)。（生齊讀）
�。�6）在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
指名讀句子。
師：張望”是指向四周或遠處看。安靜是個(gè)盲童，可她卻仰起頭來(lái)張望，同學(xué)們想象一下，安靜仿佛望到了什么？
生發(fā)言，教師評價(jià)：好一個(gè)珍愛(ài)生命的女孩，好一個(gè)純潔無(wú)私的女孩，她不把蝴蝶據為己有，而是要讓這花的精靈傳播整個(gè)春天呢！
師：你們走進(jìn)了安靜的內心世界，成了她的知音，你們所說(shuō)的正式文中所寫(xiě)的“飛翔的概念”��！
出示句子：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)！蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。（指名讀、齊讀）
三、體會(huì )文章內涵，拓展延伸
�。ㄒ唬w會(huì )內涵。
師：請同學(xué)們看書(shū)上的插圖，畫(huà)面被定格在這一幕，此時(shí)時(shí)間停止了，世界靜默了，誰(shuí)都沒(méi)有驚動(dòng)安靜，所有的一切都被這一幕深深的感動(dòng)著(zhù)，因為在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他們這樣一個(gè)道理——（出示句子）誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
今天，在這個(gè)美好的早晨里，安靜同樣也告訴我們這樣一個(gè)道理——誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
�。ǘ┩卣寡由�，升華情感。
1．出示海倫.凱樂(lè )圖片，相機介紹。
2．學(xué)生補充自己所了解得這樣的人。
3．出示殘疾人創(chuàng )造輝煌的圖片。
4．師小結：是��！每個(gè)人都有生活的權利，是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……只要你熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。再次引導學(xué)生齊讀——誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
四、布置課外作業(yè)
�。ㄒ唬┱J真讀課后的閱讀鏈接，并簡(jiǎn)單的寫(xiě)下自己的感受。
�。ǘ┧鸭P(guān)于熱愛(ài)生命的名言。
�。ㄈ┧鸭P(guān)于熱愛(ài)生命的故事，并準備辦一張板報。
五、板書(shū)設計
觸摸春天
樂(lè )觀(guān) 堅強
創(chuàng )造繽紛世界
熱愛(ài)生活
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇18
【說(shuō)教材】
《觸摸春天》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四組“感受生命的美好”主題的一篇精讀課文。與文本對話(huà)，令我怦然心動(dòng)。課文講述一個(gè)叫安靜的盲童，用雙手和心靈感受美好春天的故事。本文主要有兩條線(xiàn)索，一條是安靜的舉動(dòng)，從她悄然捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。讓人深切感受到盲童安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。教學(xué)本課，我要以文本為契機，提升學(xué)生對生命意義的理解，內化為學(xué)生對生命的熱愛(ài)。本課的設計基于以下教學(xué)理念:
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文課程是母語(yǔ)教學(xué)的課程。引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責無(wú)旁貨的任務(wù)。本課的設計將力爭引導學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在想象中補充語(yǔ)言，在寫(xiě)作中發(fā)展語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字的訓練扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本課的設計，引導學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，通過(guò)對語(yǔ)言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生命、珍惜生命。根據以上教學(xué)理念，我確定了本課的教學(xué)目標：
【教學(xué)目標】
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，增加語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)研讀思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入體會(huì )文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，了解盲童安靜是怎樣觸摸春天的。感受盲童安靜對生活的熱愛(ài)與珍惜。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解中心句“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”所蘊含的深刻哲理，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng )造繽紛的世界。
【教學(xué)準備】
1、制作多媒體課件。
2、課前安排“假如我是盲人”的體驗性游戲：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過(guò)走路、找物、書(shū)寫(xiě)等活動(dòng)感受盲人生活的不便和困難。
為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采用以下的教法。
【說(shuō)教法】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！备吣昙壍拈喿x教學(xué)要注重“體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！北菊n的設計思路按“整體感知-品味語(yǔ)言-積累遷移”三步走的順序，分“導入、悟讀、拓展”三個(gè)教學(xué)板塊進(jìn)行教學(xué)。主要采用創(chuàng )設情境法、朗讀指導法、聯(lián)想想象法與寫(xiě)作訓練法。另外我將采用多媒體教學(xué)，利用直觀(guān)形象的課件促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。結合教法，指導學(xué)生用以下的學(xué)法來(lái)學(xué)習本課。
【說(shuō)學(xué)法】
葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)�！彼哪昙壍暮⒆右呀�(jīng)具備了初步的理解和感悟語(yǔ)言的能力，因此，學(xué)習本課時(shí)，學(xué)生將采用自主探究法、小組合作法與文本對話(huà)，通過(guò)朗讀、勾畫(huà)、標注、討論、交流、想象等多種方法，實(shí)現思想與思想碰撞，情感與情感的交融，讓課堂在對話(huà)中充滿(mǎn)活力。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
【說(shuō)教學(xué)程序】
基于本課的設計理念和教學(xué)重難點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)程序，一共分了五個(gè)板塊：
u情境導入，質(zhì)疑激趣
u整體感知，合作探究
u品味語(yǔ)言，觸發(fā)感悟
u揭示主題，升華情感
u拓展閱讀、課外延伸
一、情境導入，質(zhì)疑激趣。
一上課，我讓學(xué)生參與，情境體驗：在舒緩的音樂(lè )聲中，展示春天的圖片（課件演示）。選一個(gè)小組閉上眼睛，參與體驗，在別的小組觀(guān)看優(yōu)美的春天圖片發(fā)出嘖嘖贊嘆時(shí)，讓這一小組說(shuō)說(shuō)不能看的心情是怎樣的。從而引出：一個(gè)盲姑娘，她會(huì )用自己的方式來(lái)感受春天，親近春天，觸摸春天。（相機板書(shū)：觸摸春天）
在揭示課題之后，圍繞著(zhù)課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：安靜會(huì )怎樣觸摸春天？為什么要觸摸春天？她感受到的又會(huì )是一個(gè)怎樣的春天呢？由于學(xué)生對盲童的生活體驗知之甚少，此時(shí)心中一定會(huì )充滿(mǎn)了好奇和疑惑。表層的原因是她眼睛看不見(jiàn)，只能去觸摸。但深層的含義孩子不讀書(shū)是體會(huì )不到的。因此我就抓住孩子們感興趣的這幾個(gè)核心問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
二、接著(zhù)讓學(xué)生整體感知課文內容，再讓學(xué)生用合作探究來(lái)進(jìn)行本課的初步學(xué)習。
在學(xué)生用自己喜歡的方式讀通課文，整體感知課文主要介紹了安靜（隨機板書(shū)：安靜）流連花間、意外攏蝶、放飛蝴蝶三件事后，讓學(xué)生再讀課文，根據“學(xué)習小伙伴”的提示進(jìn)行小組合作探究學(xué)習：
(1)默讀課文，在書(shū)上畫(huà)出安靜是怎樣觸摸春天的句子。
(2)四人為一小組，在小組內品讀勾畫(huà)的句子，討論盲童安靜創(chuàng )造了怎樣的奇跡，她神奇的靈性表現在哪里？
(小組合作學(xué)習是學(xué)生之間面對面的促進(jìn)性的生生互動(dòng)學(xué)習活動(dòng)。各小組在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下按預習步驟先自學(xué)再交流的方式進(jìn)行學(xué)習。每一個(gè)學(xué)生都在合作交流的氛圍中進(jìn)一步建構新知識，為展示自己的見(jiàn)解作好準備，真正實(shí)現了學(xué)習領(lǐng)先，達到自主學(xué)習的實(shí)效。)
三、在小組學(xué)習完之后，我引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行品味語(yǔ)言，觸發(fā)感悟
�。ㄒ唬┦紫茸寣W(xué)生生品讀語(yǔ)言的基礎上發(fā)揮想象，感受安靜觸摸春天的多姿多彩。
1、根據小組匯報文中描寫(xiě)安靜怎樣觸摸春天的語(yǔ)句。
相機出示句子：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾有露珠的月季花�！�
2、引導學(xué)生抓住“流暢”、“磕磕絆絆”、“極其準確”這些重點(diǎn)詞，向學(xué)生質(zhì)疑：為什么安靜能在花叢中走得如此流暢，體會(huì )安靜對環(huán)境的熟悉，對生活技能的掌握自如，同時(shí)感受安靜積極、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
3、在學(xué)生對這段文字有所感悟的基礎上，這時(shí)我發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在音樂(lè )中暢想：安靜在花香中穿梭，她會(huì )聞到了什么？摸到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到什么？通過(guò)學(xué)生聯(lián)系自己的多種感官經(jīng)驗想象安靜內心的春天。
(感是悟的基礎，悟是感的升華。讓孩子通過(guò)想象激活對春天的記憶，和安靜一同去觸摸春天獨特的美麗，體會(huì )安靜雖然看不到春天特有的美麗景色，但她樂(lè )于用其他方式去感受，這都緣于安靜對美的追求，對大自然的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)。板書(shū)：熱愛(ài)生活)
(有了這些充分的感性的積累，為下面的悟做好準備。）
�。ǘ�、其次我引導學(xué)生探究體驗，感受安靜觸摸生命的律動(dòng)。
1、先讓學(xué)生探究感悟，安靜用心靈體味生命。
在討論“盲童安靜創(chuàng )造了怎樣的奇跡，她神奇的靈性表現在哪里？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，我相機出示句子：
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝�！弊寣W(xué)生反復讀來(lái)更深地理解“竟然”“驚訝”，體會(huì )安靜憑借什么創(chuàng )造了這個(gè)奇跡？進(jìn)而來(lái)理解“神奇的靈性”。若不是這神奇的靈性指引著(zhù)安靜，睜著(zhù)眼睛的蝴蝶怎會(huì )被安靜攏住。
2、為了讓學(xué)生走進(jìn)安靜的心靈去體會(huì )安靜攏蝶時(shí)的心路歷程，接著(zhù)我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗：課件再現安靜“攏”蝴蝶的畫(huà)面，“讓我們一起感受一下奇妙的感覺(jué)。來(lái)，閉上眼睛，此時(shí)，你就是安靜。（音樂(lè )起），你慢慢伸出手，在花香的引導下，你極其準確地伸向了一株沾著(zhù)露珠的月季花。你的手指悄然合攏，一個(gè)小小的生命在你的手中撲騰著(zhù)，安靜，你感覺(jué)到了什么？你此時(shí)的心情怎樣呢？”
(優(yōu)美的畫(huà)面、舒緩的音樂(lè )和老師動(dòng)情的描述很輕易地把學(xué)生帶進(jìn)了春天的花園。這一設計，把文本中描繪安靜“攏”蝴蝶的畫(huà)面與學(xué)生的經(jīng)歷和體驗緊密地結合起來(lái)，自然而然地讓學(xué)生體驗到安靜對春天的熱愛(ài)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡。相機板書(shū)：創(chuàng )造奇跡)
�。ㄈ�、最后引導學(xué)生品析聯(lián)想，感受安靜觸摸世界的繽紛。
1、在體會(huì )安靜放飛蝴蝶時(shí)，出示句子：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的弧線(xiàn)�！�
2、反復朗讀，質(zhì)疑：安靜明明是個(gè)盲童，“張望”這個(gè)詞是否用的正確呢？引導學(xué)生抓住“張望”一詞,深入思考：安靜為什么將這悄然攏住的蝴蝶又放飛了呢？經(jīng)過(guò)我們師生討論交流：學(xué)生深刻感受到：張望是安靜在用內心在張望，安靜渴望自己能像健全的孩子那樣能親眼看看這繽紛的世界，于是把這種渴望之情全部寄托在了那只蝴蝶身上，讓那只蝴蝶化作安靜的眼睛去看這繽紛世界吧！是出于對生命的珍愛(ài)和對飛翔的向往才使得她這么做。(板書(shū)：珍愛(ài)生命)
3、隨后創(chuàng )設情景──課件動(dòng)畫(huà)演示蝴蝶飛過(guò)花叢，飛出花園的場(chǎng)景；引導學(xué)生聯(lián)想和想象蝴蝶可能會(huì )飛過(guò)的地方和看到的景色。學(xué)生們在老師的引領(lǐng)下展開(kāi)想象的翅膀，飛過(guò)了高山大海，欣賞了無(wú)限風(fēng)光，觸摸到了春夏秋冬四季，觸摸到了人善與美的心靈，觸摸到了所有美好的世界。
�。ㄔ趲熒餐瑒�(chuàng )設的一幅幅立體的、動(dòng)態(tài)的、有生命的畫(huà)卷中，學(xué)生感悟到“蝴蝶就是安靜的眼睛”，學(xué)生的心靈已幻化作了那只蝴蝶，帶著(zhù)安靜的眼睛，帶著(zhù)安靜對美好生活的渴望，在時(shí)空中穿梭旅行，這個(gè)盲女孩，憑著(zhù)對生活的愛(ài)，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛的世界。相機板書(shū)：繽紛世界。在作了這樣一番游歷之后，學(xué)生們自然而然地理解“這一道極其優(yōu)美的弧線(xiàn)”的含義：八年前，安靜從未經(jīng)歷過(guò)這種體驗，這次全新的體驗，讓她的內心世界感受到過(guò)飛翔的快樂(lè )，人生的美好。這次體驗就像是這條美麗的弧線(xiàn)將在安靜心時(shí)留下美好的回憶。）
在“品味語(yǔ)言，觸發(fā)感悟”這個(gè)板塊，我把“品味”與“聯(lián)想”有機融合，為學(xué)生創(chuàng )設了三個(gè)層遞呈現的情景，一步一步地把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈，聆聽(tīng)著(zhù)蝴蝶關(guān)于生命的述說(shuō)──尊重生命、善待生命、熱愛(ài)生命。學(xué)生的心與安靜的心相撞相知相融，迸射出“共鳴”的火花，并在不知不覺(jué)中受到熏陶、感染、提升。我因勢利導出示最后一段：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！眮�(lái)揭示本文的主題，升華情感：
1、質(zhì)疑：“這里的誰(shuí)僅僅指安靜嗎？”學(xué)生順理成章地領(lǐng)會(huì )到了這里的“誰(shuí)”指的是“所有人，所有生命”。再追問(wèn)：“你知道有誰(shuí)像安靜這樣創(chuàng )造屬于自己的繽紛世界的？”
2、在學(xué)生列舉了一些身殘志不殘的人物之后，多媒體播放《千手觀(guān)音》的舞蹈片斷，我隨機旁白：有一群姑娘，她們又聾又啞，一直生活無(wú)聲的世界時(shí)，但是他們憑著(zhù)對生活的熱愛(ài)，對生命的渴望，刻苦訓練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀(guān)音》帶給世人藝術(shù)的享受，他們也為自己創(chuàng )造了一個(gè)用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。
3、引導學(xué)生了解身邊其他的人如何感受生活的樂(lè )趣，創(chuàng )造屬于自己的生活。
4、在學(xué)生感受到生活中的每一個(gè)人都在創(chuàng )造自己的美好生活時(shí)，順勢為學(xué)生提供了一個(gè)情感宣泄口——“他們都讓我深深地感動(dòng)著(zhù)，你心里一定有很多話(huà)想說(shuō)，把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課題旁邊。自然地，學(xué)生會(huì )把情感的洪流融入致電筆端來(lái)抒發(fā)此時(shí)此刻的所思所司，在這樣情感之上，再讓學(xué)生激情朗讀：誰(shuí)都有生活的權力，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。ㄟ@一設計，通過(guò)多媒體畫(huà)面的運用、音樂(lè )的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話(huà)的橋梁，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的人和事進(jìn)一步地感悟，雙目失明的人能為自己創(chuàng )造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng )造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)生活，愛(ài)我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。自然的突破了難點(diǎn)。）
六、作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習的延伸，是對課堂教學(xué)內容的再認識和再提高，接著(zhù)進(jìn)入本課的最后一個(gè)版塊拓展閱讀、課堂延伸
1、按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事,課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫.凱勒自傳》，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、利用周會(huì )時(shí)間在班中舉辦一次以“珍愛(ài)生命”為主題的演講。
�。ㄗ寣W(xué)生在以上兩題，根據自己的情況任選一題作為家庭作業(yè)。）
�。榱俗寣W(xué)生對熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的主題有更深的思考，針對學(xué)生各自的個(gè)性特長(cháng)，給其選擇自由和空間，使作業(yè)真正成為學(xué)生自己展示才藝特長(cháng)，張揚個(gè)性的園地，故而布置的個(gè)性化作業(yè)。）
【說(shuō)板書(shū)】
17觸摸春天
熱愛(ài)生活珍惜生命
安靜
創(chuàng )造奇跡堅強樂(lè )觀(guān)
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇19
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解含義深刻的句子，感受其中蘊涵的深意；
3、培養學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè )觀(guān)向上的情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生感受文中的一些含義深刻的詞句。
2、教學(xué)難點(diǎn)：運用適當方法體會(huì )，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對美好生活的熱愛(ài)。
三、教學(xué)過(guò)程：（一課時(shí)完成教學(xué)）
課前談話(huà)
�。保n前我們先來(lái)練練腦子，做一個(gè)找反義詞的小游戲，準備好了嗎？ 大—小高—矮大胖子—小胖子 這些太簡(jiǎn)單了，換點(diǎn)難的：痛苦—幸福柔軟—堅硬光明－黑暗 你們喜歡光明還是黑暗？生：光明
�。玻蹅兺瑢W(xué)反映非常靈敏，相信這節一定能上好，好上課。
�。ㄒ唬┳x解課題，初讀課文。
�。保で閷�，感知課文：同學(xué)們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著(zhù)光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)但鮮艷的花，他們眼前永遠是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，對于他們，我們擔心、憂(yōu)慮，那么他們的內心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天老師要和你們一起學(xué)習一篇新的課文，這就是第17課——《觸摸春天》。我們就一起走進(jìn)這樣一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣觸摸春天（板書(shū)課題）
師：來(lái)齊讀課題。
師：輕輕的觸摸，輕輕地讀，好，有感覺(jué)，再來(lái)一遍
1、初讀課題，一邊讀，一邊用動(dòng)作來(lái)感受“觸摸”，想象你觸摸到了什么？（在想象中豐富對“觸摸春天”的感性畫(huà)面，如：我觸摸到了一片光滑的嫩葉；我觸摸到了一只毛茸茸的小鳥(niǎo)等。）
我們沐浴在美麗的春光里了！帶著(zhù)這樣的感受，再把課題讀一遍！
2、默讀課文，邊讀邊想——你對‘觸摸春天’是怎樣理解的。
�。▽W(xué)生帶問(wèn)題自讀課文）
3、交流對課題的理解，先“自己對自己說(shuō)一說(shuō)”，然后全班交流。
�。▽W(xué)生根據自讀感受，談多元化理解，如：春天到了，花兒開(kāi)了，蝴蝶飛來(lái)了。蝴蝶代表春天。安靜捉住了蝴蝶，所以說(shuō)，安靜“觸摸”了春天；觸摸是盲女孩對春天的一種感受。她眼睛看不見(jiàn)了，卻可以用心去體驗春天等。）
�。ǘ┘氉x課文，感受“奇跡”。
這篇課文，老師不知道讀了多少遍，每讀一遍都有一種不可思議的感覺(jué)，哪些內容讓老師產(chǎn)生這種感覺(jué)呢？同學(xué)們用心猜一猜，把猜中的句子劃在書(shū)上！
�。ㄒ龑W(xué)生再讀課文，動(dòng)手劃出認為重要的語(yǔ)句。）
1、引導學(xué)生讀后，交流感受。
�。ü膭顚W(xué)生表達自己閱讀的第一直覺(jué)，如：“睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女神奇的靈性抓住了”，我不敢相信；“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，盲女為什么會(huì )走得“很流暢”；“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”，我覺(jué)得不可能……）
2、引導學(xué)生細讀課文，理解“奇跡”。
將學(xué)生找到的不敢相信的句子投影在屏幕中：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢（chànɡ），沒(méi)有一點(diǎn)兒磕( kē )磕絆絆。她慢慢地伸出雙手，在花香的指引下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。安靜的手指悄( qiǎo )然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”
作者在這里用了哪些詞讓你感受到了“奇跡”呢？
3、指導學(xué)生交流閱讀感受，談自己對課文語(yǔ)句的理解。
�。ㄔ趯W(xué)生說(shuō)感受的同時(shí)，聯(lián)系上下文教學(xué)“流暢”、“磕磕絆絆”、“悄然”等詞字形和詞義；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中抓蝴蝶的經(jīng)歷，感受盲女孩抓住蝴蝶是一個(gè)不可思議的奇跡。）
4、帶上理解，有感情地朗讀課文。
教師引讀：隨著(zhù)這個(gè)奇跡，我們看到了安靜第一次來(lái)到這個(gè)花園的情景——那是一次又一次的磕磕絆絆，甚至一次又一次地摔倒……她只是想攏住一朵花，卻一次又一次地失誤、一次又一次地撲空……可是，她是多愛(ài)這里��！就這樣，一天又一天，一年有一年，終于有一天，終于有一天，那是她人生中的第八個(gè)春天，奇跡發(fā)生了——（學(xué)生接讀課文）
�。ㄈ┯眯钠肺�，體驗“靈性”。
怪不得連作者都感嘆道：“睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
[板書(shū)：神奇的靈性]那就讓我們走進(jìn)安靜的心靈，去感受一下她的“神奇的靈性”吧！
1、（播放音樂(lè )）閉上眼睛，想像一下，安靜會(huì )對蝴蝶說(shuō)些什么？
[老師和著(zhù)音樂(lè )，深情地背誦這個(gè)段落。引導學(xué)生反復品味含義深刻的語(yǔ)句，訓練想象與說(shuō)話(huà)，體驗安靜的內心世界。]
�。▽W(xué)情預設：蝴蝶，你看見(jiàn)過(guò)什么花，能告訴我嗎？蝴蝶，你翩翩的舞姿，春風(fēng)也被陶醉了。蝴蝶，你有孩子嗎？帶著(zhù)毛毛蟲(chóng)來(lái)我家做客吧……）
2、（出示經(jīng)過(guò)修改的這段話(huà)）：現在你就是安靜，你會(huì )怎樣說(shuō)（讀）這段話(huà)——
“我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！蝴蝶在我的手指間撲騰，我的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新經(jīng)歷，我的心靈來(lái)到了一個(gè)完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！弊寣W(xué)生體驗內心，訓練有感情朗讀。
3、展開(kāi)想像，進(jìn)一步“體驗”主人公的生活，走進(jìn)盲人的內心世界。
安靜還會(huì )感受到什么？請用“ 在她手指間 ，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！闭f(shuō)話(huà)。
�。▽W(xué)情預設：松鼠在她手指間爬動(dòng)，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方；桃花在安靜的手指間綻放，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方；小草在她的手指間生長(cháng)，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方；螞蟻在她手指間爬行，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方……去體驗盲女孩豐富多彩的內心世界。）
4、抓住時(shí)機，順勢表達，用心“言傳”“意會(huì )”。
這“神奇的靈性”究竟是什么，讓雙目失明的孩子沒(méi)有被命運打倒，而是擁有這樣豐富多彩的內心世界呢？
�。▽W(xué)情預設：學(xué)生可能聯(lián)系同組課文《生命，生命》等說(shuō)出雖然她殘疾，但是她珍愛(ài)生命；她熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活；她具有永不放棄的精神等。）
[板書(shū)：熱愛(ài)生活]
�。ㄋ模┳灾骼首x，抒發(fā)“感動(dòng)”。
安靜對生活的愛(ài)、她神奇的靈性，創(chuàng )造出一個(gè)又一個(gè)奇跡！帶給我們一次又一次感動(dòng)！自由讀最后的兩個(gè)自然段，選一句讓你感動(dòng)的句子，讀給大家聽(tīng)！
1、自由讀課文，選擇令人感動(dòng)的句子訓練有感情朗讀，抒發(fā)各自的感動(dòng)。
教師抓住關(guān)鍵詞“許久”、“張望”、“弧線(xiàn)”等，相機指導有感情地朗讀有關(guān)句子：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望”；“此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念”；“在春天的深處，安靜細細地品味著(zhù)春光”……
2、緊扣中心句，體會(huì )作者的感動(dòng)，并理解他發(fā)出的感慨。
幻燈投影：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造出屬于自己的繽紛世界。
讀著(zhù)讀著(zhù)，你想到了誰(shuí)？
�。▽W(xué)情預設：我想到了貝多芬，他雖然耳朵聾了，但是還堅持創(chuàng )作出了世界聞名的曲子《命運》交響樂(lè )；我想到了海倫凱勒，他雙眼失明，而且還是個(gè)聾啞人，但是她沒(méi)有被命運打倒，而是成為一個(gè)著(zhù)名的文學(xué)家……）
播放幻燈：千手觀(guān)音、殘疾人奧運會(huì )鏡頭
那些身殘志堅的殘疾人，用自己的生命告訴我們——
全班齊讀：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造出屬于自己的繽紛世界�！�
學(xué)到這里，我相信同學(xué)們一定也有很多感慨要抒發(fā)！這樣吧，大家就用“我有——，我要——”的句式，說(shuō)出你的心里話(huà)！
�。▽W(xué)情預設：我有健全的身體，我要創(chuàng )造美好的生活！我有嘹亮的歌喉，我要大聲地歌唱生活！我有靈敏的鼻子，我要追尋春天的氣息！我有明亮的眼睛，我要發(fā)現世界最美麗的景色！有一雙靈敏的耳朵，我要聆聽(tīng)自然界的交響，親人、朋友們的心聲；我還有一顆詩(shī)人的心，我要用它描繪生命的春天�。�
2、升華情感，總結全文。
看得出同學(xué)們的感動(dòng)還在延續，請大家記住，不管將來(lái)你在生活中遇到怎樣的挫折、困難，記��！我們還有一顆熱愛(ài)生活的心，我們要用它來(lái)——觸摸春天！
1、組織學(xué)生交流匯報有關(guān)熱愛(ài)生活的事跡資料。
板書(shū)設計：
觸摸春天
奇跡 —— 神奇的靈性 —— 感動(dòng)
�。釔�(ài)生活）
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇20
教學(xué)目標：
1.知識與技能 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
2.過(guò)程與方法 運用自主、合作、探究式的學(xué)習方式，利用電視媒體、網(wǎng)絡(luò )媒體等資源使課程由封閉走向開(kāi)放，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會(huì )課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，揣摩其中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望;感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍惜生命。
教學(xué)準備：
1.提前閱讀課文，初步感知課文內容，自學(xué)生字。
2.師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
3.多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，叩解課題
1.春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊，你留心觀(guān)察了嗎?說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現吧。(學(xué)生暢談發(fā)現) 同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現的眼睛啊。
2.請同學(xué)們細細欣賞一組美麗的春景(展示;配輕音樂(lè )—“清晨”) 同學(xué)們，春天是多么美好啊!我們又是多么幸運，能夠看到這萬(wàn)紫千紅的春天�？墒窃谖覀兩磉呉灿幸恍┨厥獾娜�，他們看不見(jiàn)這湛藍的天，這清澈的水，更看不見(jiàn)那些芬芳的花。他們眼前永遠是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢?今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字— 安靜，讓我們看看她是怎樣用獨特的方式感受這絢麗多彩的春天�！�(板書(shū)：觸摸春天)
【美麗的春天的畫(huà)面及輕柔的音樂(lè )背景，配上老師詩(shī)意的獨白，創(chuàng )設詩(shī)意的課堂情境，師生共同融情入境。這一環(huán)節多媒體的使用對實(shí)現情感目標起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！�
3.(齊讀課題)輕輕的觸摸，輕輕地讀，再讀一次。
二、感知課文，引入情境
1.現在就讓我們打開(kāi)書(shū)，小聲讀課文，讀準字音讀通課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事?
2.(出示詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀正確)
3.這篇課文講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢?(指名回答)
三、品析語(yǔ)言，透析“奇跡”
(一)細讀課文，感受奇跡
安靜，這個(gè)盲女孩，卻攏住了在月季花上撲騰的一只花蝴蝶，真是一個(gè)(板書(shū)奇跡)。那么課文哪幾段描寫(xiě)了安靜攏住蝴蝶的這一經(jīng)過(guò)呢?
在這兩段話(huà)中，哪些詞句能讓人感受到奇呢?請同學(xué)們按照學(xué)習提示來(lái)找一找。(以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出安靜創(chuàng )造的奇跡的句子，把它們劃出來(lái)，反復品讀體會(huì )，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內的同學(xué)交流自己的體會(huì )。)
【這樣的安排，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍當中探究合作，既培養了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提升了對課文的理解�！�
(二)研讀課文，交流體會(huì )，相機引導
1.誰(shuí)愿意把找到語(yǔ)句跟大家來(lái)交流交流?
(1)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
安靜為什么能在花叢中走得如此流暢呢?請聯(lián)系上文想一想。你能讀出安靜對花香的留戀，對春天的熱愛(ài)嗎?(板書(shū) 熱愛(ài)春天)
指生感情朗讀第二段。
(2)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向那一朵沾著(zhù)露珠的月季花。 請同學(xué)們看看這兩句話(huà)，讀一讀有什么不同，哪一句更好?我還想請位同學(xué)把這一句話(huà)完整得來(lái)讀一讀，讓我們從句子當中去感受神奇。
【用多媒體展示兩個(gè)對比性的句子，使學(xué)生感受到文本語(yǔ)言的魅力�！�
(3)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
(4)看看這幾句話(huà)，(出示以上句子)我們不難發(fā)現作者把安靜攏住蝴蝶的經(jīng)過(guò)，進(jìn)行了十分細致的動(dòng)作描寫(xiě)，從中你感受到什么?是什么讓安靜創(chuàng )造了這樣的奇跡?
這神奇的靈性源自于哪里呢?(板書(shū) 熱愛(ài)生活)讀這兩句話(huà)，感受一下安靜那神奇的靈性吧。
(5)當這個(gè)活生生的小精靈在安靜指尖撲騰時(shí)，安靜的內心該有多大的震撼哪!說(shuō)說(shuō)看，她可能會(huì )想到什么?(生想象、匯報)對安靜而言，這真是一次全新的經(jīng)歷啊!讓我們伴隨著(zhù)音樂(lè )來(lái)讀一讀這兩段話(huà)吧，讀出神奇，讀出驚訝與欣喜。指生讀，其余同學(xué)在心里讀。
2.站在一旁的“我”看到這神奇的一幕，又有怎樣的感受呢?怎樣理解安靜的內心是“多姿多彩”，你能按照提示想象一下嗎?(生想象、匯報)
【挖掘文本中培養學(xué)生想象力的訓練點(diǎn)�！�
我們還可以用什么詞來(lái)形容安靜的內心世界?
安靜眼前一片黑暗，心中卻充滿(mǎn)對春天無(wú)限美好的想象，這一幕深深感動(dòng)了作者。那也讓我們把這份感動(dòng)融入到閱讀中吧，齊讀第五段。
3.同學(xué)們再看這一段(屏幕出示：第六段)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
海倫凱勒說(shuō)過(guò)：人除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那就是用心去看這個(gè)世界。安靜明明是一個(gè)看不見(jiàn)的人，卻仰起頭張望，此刻在她心中，仿佛看到了什么?從中你體會(huì )到什么? (板書(shū)熱愛(ài)生命)
【在輕柔的音樂(lè )中，學(xué)生通過(guò)文字表達內化了語(yǔ)言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內心世界，感受到了她對美好世界的強烈向往和對生命的熱愛(ài)�！�
同學(xué)們，看看課本的插圖，看到放飛蝴蝶后安靜臉上甜甜的微笑了嗎?我們怎能不被這樣的情景深深打動(dòng)呢。讓咱們一起來(lái)讀讀這段話(huà)吧。(師生齊讀第六段)
(三)總結全文，闡明道理
安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命啊!在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜讓我們明白( “誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�)學(xué)生齊讀。
【伴隨著(zhù)學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生調用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng )造，感悟安靜所創(chuàng )造的“奇跡”，感受安靜熱愛(ài)生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度，珍愛(ài)生命的善良心靈，深入體會(huì )到“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！边@一主題。孩子們的心靈與人格悄無(wú)聲息地得到了熏陶�！�
四、升華情感，感悟道理
1.像安靜這樣身處逆境，但依然熱愛(ài)生活的事例，還有很多。記得在2005年的春節聯(lián)歡晚會(huì )上，一個(gè)名為《千手觀(guān)音》的舞蹈至今讓人們記憶猶新，現在請同學(xué)們欣賞其中的片段。(視頻欣賞《千手觀(guān)音》片段)知道嗎，他們是一群平均年齡不到17歲的聾啞人，他們聽(tīng)不到音樂(lè )，聽(tīng)不到節奏，卻展現給我們如此整齊劃一的優(yōu)美舞蹈，可以想象，他們?yōu)榇耸歉冻隽硕啻蟮男羷诎?此時(shí)此刻，你又有什么感受?對，打動(dòng)我們的不僅僅是這優(yōu)美舞姿，更是她們對(指板書(shū))生活的熱情，對生命的熱愛(ài)。
她們都是在用自己的行動(dòng)告訴我們一個(gè)道理(屏幕出示)學(xué)生自主齊讀。
2.(出示向日葵)大家都查閱了“熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命”的相關(guān)資料，能說(shuō)說(shuō)嗎? 同學(xué)們，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就一定能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
【這一環(huán)節的拓展，使學(xué)生得到情感上的熏陶，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受文章的主旨，在回環(huán)反復的朗讀中將“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！边@句話(huà)牢記心里�！�
3.學(xué)習了課文，又了解了這么多感人的事例，你從中受到什么啟發(fā)?你想對自己說(shuō)些什么?打開(kāi)練習本，寫(xiě)幾句話(huà)，送給自己吧。
(伴隨音樂(lè )—“春野”學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導) 【通過(guò)想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀的方式升華情感，增強感悟。這樣就把語(yǔ)文學(xué)習和生活聯(lián)系起來(lái)了，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習空間，深化了課堂的主題�！�
4.老師看到有幾位同學(xué)寫(xiě)得很深刻，推薦給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(指名學(xué)生讀話(huà))
5.再讀這句話(huà)，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到安靜告訴我們的道理。(生：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)
板書(shū)設計：
春天
(奇跡 ) 熱愛(ài) 生活
生命
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