《觸摸春天》教學(xué)設計
《觸摸春天》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、 認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、 體會(huì )盲童對生的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋，誰(shuí)能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì )是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀(guān)察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
二、 檢查預習，認讀生字。
1、 同學(xué)們已經(jīng)在課前預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、 利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀，并交流自己識記生字的方法。
3、 小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準、讀通。
4、 指名朗讀，進(jìn)行評議。
三、 再讀課文，自讀自悟。
1、 自讀，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、 默讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。
3、 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。
第二課時(shí)
一、 自讀課文
二、 品評人物,深化認識
說(shuō)說(shuō)通過(guò)仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子?
三、研讀語(yǔ)句，深化感悟
1、 明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。
2、 與小組同學(xué)交流自己的研讀結果。
3、 全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。
4、 總結理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）
四、 拓展閱讀，升華情感
1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習課文之后，有什么收獲？
2、可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說(shuō)：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。
3、 班交流：“我”在樹(shù)林中發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。
4、 同學(xué)們談一談對海論凱勒的認識和了解
五、 布置作業(yè)，課下延伸
1、 從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)讀后感想。
《觸摸春天》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng )造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受盲童對生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學(xué)方法：
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際理解句子。
教學(xué)過(guò)程：
(一)課前準備。
在春暖春開(kāi)的季節，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì )唱的可以小聲跟著(zhù)唱。
(二)導入。
1、歌聲好聽(tīng)嗎?那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))(板書(shū)春天)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現春天的美呢?(學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀(guān)賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書(shū)觸摸)
2、齊讀課題
(三)整體感知，回顧課文內容。
1、概述文章內容
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))
安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書(shū)奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))
那安靜創(chuàng )造了那些奇跡呢?
2、接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
(四)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng )造了那些奇跡?把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、指名說(shuō)(板書(shū)奇跡內容)
3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng )造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì )到什么?
預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開(kāi)心。)
4、帶著(zhù)這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，(對春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心)
預設(二)安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
同學(xué)們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細微的動(dòng)作中，你感受到了什么?
帶著(zhù)這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。
安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。
預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認為作者是怎樣的感覺(jué)?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺(jué)?(她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。)
假設情境，同學(xué)們現在就是安靜(教師配樂(lè )范讀)，體會(huì )安靜的內心在想什么?
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))
預設(四)在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?
許久，多長(cháng)時(shí)間，說(shuō)明了什么?
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4、帶著(zhù)這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
(五)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛(ài)，對生活得獨特感受，感受著(zhù)你也深深地感動(dòng)著(zhù)作者，難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰(shuí)都有生活得權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話(huà)中，“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。一定要熱愛(ài)生活、生命。)
老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接
海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè )的，她也創(chuàng )造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì )海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì )給你機會(huì )，創(chuàng )造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權力。我們不會(huì )忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無(wú)數人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，當早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫(xiě)下你心中的感概吧!
泡泡語(yǔ)還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報，同學(xué)們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)!
板書(shū)設計：
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
《觸摸春天》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
教學(xué)準備
制作多媒體課件
課時(shí)劃分
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解主要內容，初步體會(huì )文章的思想感情。
第二課時(shí)：讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著(zhù)的情意以及語(yǔ)言表達的特色。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題（6分鐘）
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？那好，聽(tīng)我講個(gè)故事，聽(tīng)后給這個(gè)故事加個(gè)合適的題目。
一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來(lái)四平八穩。
視力正常的人深感疑惑，于是問(wèn)盲人：“為什么你看不見(jiàn)路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到�！币暳φ５娜艘宦�(tīng)更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著(zhù)說(shuō)：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒(méi)有看清楚就大步地走了過(guò)去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會(huì )摔跤”。
視力正常的人聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
2、今天我們學(xué)習的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17
觸摸春天（板書(shū)課題，生讀課題）
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……）
二、引導初讀（10分鐘）
1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問(wèn)的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問(wèn)題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過(guò)去，不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因為什么觸摸春天的。
�。�1）自讀
�。�2）反饋，板書(shū)：安靜
盲童
�。�3）評價(jià)：同學(xué)們的學(xué)習是兩個(gè)齒的釘耙鋤地――有兩下子��！隨著(zhù)我們深入學(xué)習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問(wèn)題會(huì )有更全面的認識
2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認識的字詞，請自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書(shū)姿勢。
3、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視，個(gè)別輔導。
三、評價(jià)初讀（16分鐘）
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示）
盲童
小徑
流暢
權利
磕磕絆絆
一瞬間
弧線(xiàn)
飛翔
繽紛
清香
裊裊
�。�1）先自由地讀一讀，不會(huì )讀的字詞可以看看課文里的拼音。
�。�2）指名讀，讀錯糾正，
�。�3）齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會(huì )兒和楊老師比賽讀書(shū)，好不好？
�。�1）自讀
�。�2）比賽
哪些同學(xué)想和我比試比試？請舉手的同學(xué)都站起來(lái)讀。讀準字音，讀通句子。
我的挑戰者們，你們和我誰(shuí)先讀��？
四、指導寫(xiě)字（8分鐘）
1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語(yǔ)不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀(guān)地聽(tīng)寫(xiě)。（投影出示詞語(yǔ)）還認識這些詞語(yǔ)嗎？齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權利
弧線(xiàn)飛翔一瞬間繽紛
2、請你們認真觀(guān)察、分析、記憶字形。
3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫(xiě)。伸出手指和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)�！盎 弊笳覍�、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫(xiě)得垂直�！盎 边@個(gè)字才端正美觀(guān)�！八病比菀讓�(xiě)錯。這個(gè)字的倒數第二筆是“豎折”。
4、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
5、請同學(xué)們對照屏幕上的詞語(yǔ)自改，正確的打Ⅴ錯誤的訂正，并在寫(xiě)的美觀(guān)的字上加
五、課堂小結（1分鐘）
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，對安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問(wèn)題有新的認識了嗎？其實(shí)要想全面準確地弄懂這個(gè)問(wèn)題，必須要到課文中找到描寫(xiě)安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì )體會(huì )才行。這個(gè)工作，我們到下節課做。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入主題（1分鐘）
上堂課同學(xué)們讀通了課文，了解了課文大意，聽(tīng)寫(xiě)了生字詞。這堂課我們抓住描寫(xiě)安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì )體會(huì )，和安靜及作者來(lái)一次心靈對話(huà)
二、讀書(shū)感悟（30分鐘）
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)盲童――安靜用手和心觸摸春天的。（1分鐘）
1、請看屏幕：這就是課文描寫(xiě)安靜用手和心觸摸春天的語(yǔ)句。你們找得對嗎？閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀這些語(yǔ)句（配樂(lè )），請你們邊聽(tīng)邊想像安靜觸摸春天的畫(huà)面。（2分鐘）
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
�。ǘ┘傧腴喿x，體情悟道。（分鐘）
假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語(yǔ)句，做做觸摸春天的動(dòng)作，抓住紅顏色的詞語(yǔ)體會(huì )體會(huì )當時(shí)的感受。
1、指名讀第一語(yǔ)段。上臺做“穿梭”的動(dòng)作；回答：從“穿梭”“極其準確地伸向”你感受到什么？再讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受讀出來(lái)。（板書(shū)：伸向）
2、指名讀第二語(yǔ)段�；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑�？從這個(gè)詞語(yǔ)上你體會(huì )到什么？她以前抓住過(guò)蝴蝶嗎？從哪里知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿(mǎn)生命活力的生機勃勃的春天�。┪覀円黄鹱x讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受表達出來(lái)。（板書(shū)：攏�。�
3、指名讀第三語(yǔ)段�；卮穑喊察o的眼睛看不見(jiàn)，為什么還要張望��？再讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受表達出來(lái)。（板書(shū)：張望）
4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著(zhù)眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見(jiàn)蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說(shuō)安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來(lái)讀讀這三個(gè)語(yǔ)段體會(huì )體會(huì )。（板書(shū)：熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活）
�。ㄈ┌炎约寒敵烧n文中描寫(xiě)的人物，讀書(shū)體會(huì )，是一種很好的讀書(shū)學(xué)習的方法。課文除了描寫(xiě)安靜觸摸春天，還描寫(xiě)了作者的表現，楊老師已經(jīng)找出了這些語(yǔ)句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語(yǔ)句，想想我為什么一直沒(méi)有驚動(dòng)安靜？
屏顯有關(guān)語(yǔ)段：
我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶。
我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著(zhù)。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）
�。ㄋ模┬〗Y感悟。（1分鐘）
作者用細膩地語(yǔ)言描寫(xiě)了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
這句話(huà)點(diǎn)明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話(huà)。
�。ㄎ澹┳x寫(xiě)遷移。（4分鐘）
同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學(xué)習本篇課文的寫(xiě)法，試著(zhù)給這個(gè)故事寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)明中心的結尾
走路的啟示
一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來(lái)四平八穩。視力正常的人深感疑惑，于是問(wèn)盲人：“為什么你看不見(jiàn)路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到�！币暳φ５娜艘宦�(tīng)更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著(zhù)說(shuō)：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒(méi)有看清楚就大步地走了過(guò)去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會(huì )摔跤”。
視力正常的人聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
�。ㄋ耄鹤呗啡绱�，做其他事情何嘗不是這樣��！無(wú)論自己多有把握的事情，也一定要步步為營(yíng)，千萬(wàn)不要因為過(guò)分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時(shí)候我們也會(huì )在自己最有把握的事情上遭到失敗。）
(六)
語(yǔ)言積累。（4分鐘）
多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來(lái)。等一會(huì )兒，我們看插圖試著(zhù)背背。
三、引導實(shí)踐（1分鐘）
可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！闭n后請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內容。按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的小報。下周交流評比。
附板書(shū)設計：
17
觸摸春天
伸向
生活
安靜
合攏
蝴蝶
熱愛(ài)
春天
�。ね�
張開(kāi)
生命
張望
創(chuàng )造
自己
多彩
《觸摸春天》教學(xué)設計4
【設計理念】
1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚，生命活力的釋放，強調學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導和促進(jìn)。
3．注重課內外的緊密結合，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的渠道，培養學(xué)生收信信息的能力。
【教材簡(jiǎn)析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì )生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛(ài)生命。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4．體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、叩解課題，引入情境。
二、自讀課文，識寫(xiě)生字。
三、再讀課文，自讀自悟。
四、布置作業(yè)，積累詞句。
第二課時(shí)
一、設置情境，導入課文。
1．欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》片斷。
2．觀(guān)后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？
�。▽W(xué)生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）
3．引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著(zhù)她一起去觸摸春天吧！
[古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè )學(xué)�！� 播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀(guān)音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調動(dòng)學(xué)生內心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。]
二、品析語(yǔ)言，探究體悟。
1．自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng )造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
2．小組內交流。
3．全班交流。（根據學(xué)生的發(fā)言，相機出示語(yǔ)句，幫助理解。）
�。�1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
�、贋槭裁茨阏J為這是奇跡？
�、谟惺裁锤惺�？讀讀，希望你讀得流暢！
�。�2）比較句子：
�、偎斐鲭p手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�、谒厣斐鲭p手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
讀一讀，體會(huì )這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？
�、鄢鍪尽鞍察o在一株月季花前停下來(lái)�！�，正停著(zhù)一只花蝴蝶�！�
指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請懷著(zhù)作者同樣的心情讀一讀。
�。�3）出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、僮杂勺x讀這個(gè)句子。
�、凇熬谷弧笔裁匆馑�，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎？
�、郜F在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著(zhù)老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會(huì )到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。
“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）
�、艹鍪尽霸S久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�
自由讀這句話(huà)。讀后談感受。
[“圍繞話(huà)題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟�！眹@“安靜創(chuàng )造了哪些奇跡”這個(gè)話(huà)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng )造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。]
三、總結收獲，升華情感。
1．讓我們在音樂(lè )聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
2．出示課文中的插圖、《千手觀(guān)音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著(zhù)輕松的音樂(lè )，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。
3．教師巡視，相機向全班推薦。
4．出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！� 齊讀。
[心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對學(xué)習有著(zhù)重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展。伴隨著(zhù)輕松愉悅的音樂(lè )，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，既培養了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。]
四、布置作業(yè)，課外延伸。
1．從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。
2．按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
[《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。]
《觸摸春天》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、細讀文本，品讀思考，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義較深的句子。
2、體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感悟文中的人生哲理。
3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感悟文中的人生哲理。
教學(xué)準備：媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，感受春天。
1、板書(shū)“春天”。同學(xué)們，喜歡春天嗎？現在正是春天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天給你的感受。下面讓我們一起來(lái)欣賞幾幅春天的圖片。
2、多美��！春天在我們的眼中是生機勃勃、多姿多彩的，那對于盲童安靜來(lái)說(shuō)，她內心的春天是什么樣的呢？這節課就讓我們再次走進(jìn)安靜的心靈，細細地體會(huì )她是怎樣觸摸春天的。板書(shū)：觸摸春天。齊讀課題。
二、自讀課文，感知文本。
1、上節課我們初讀了課文，假如讓你用一個(gè)詞來(lái)概括你對這篇課文的感受，你會(huì )用哪個(gè)詞？為什么會(huì )選這樣一個(gè)詞？
其實(shí)安靜創(chuàng )造的奇跡遠不止這一個(gè)，這節課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個(gè)詞，細細地讀讀課文，找一找安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng )造了哪些奇跡？畫(huà)出相關(guān)的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會(huì )創(chuàng )造這些奇跡呢？可以在書(shū)做批注，一會(huì )兒來(lái)交流。（板書(shū)：找、畫(huà)、讀、想。）
2、學(xué)生按要求細讀理解課文。
三、細細品讀，感觸內心。
好，我們就讀到這吧，讓我們來(lái)交流一下你的學(xué)習成果，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng )造了哪些奇跡？
1、“她走得——磕磕絆絆”
�。�1）說(shuō)得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路時(shí)會(huì )是什么樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆，這的確是個(gè)奇跡。誰(shuí)能讀出這個(gè)奇跡？誰(shuí)還想讀？
�。�2）安靜為什么會(huì )創(chuàng )造這個(gè)奇跡呢？
這個(gè)女孩整天在花香中流連。聯(lián)系上下文理解句子，你真會(huì )讀書(shū)。
安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點(diǎn)詞，理解句子，了不起。
你能用穿梭說(shuō)個(gè)句子嗎？
�。�3）一個(gè)盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的女孩？讓我們帶著(zhù)對安靜的敬佩之情再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
2、熱愛(ài)生活的安靜還創(chuàng )造了什么奇跡？
“她慢慢——月季花”
哪個(gè)詞最能體現這是個(gè)奇跡？
“極其準確”這分明不是一個(gè)盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個(gè)奇跡。誰(shuí)能把這個(gè)奇跡讀出來(lái)？誰(shuí)再來(lái)讀讀，齊讀。
3、在這個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續，誰(shuí)找到了？
“安靜——抓住了�！�
�。�1）安靜會(huì )攏住蝴蝶，你想過(guò)嗎？這太出意料了，哪個(gè)詞表達了這個(gè)意思？你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？
�。�2）同學(xué)們，你們抓過(guò)蝴蝶嗎？抓住了嗎？說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。
是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來(lái)說(shuō)都是不容易的，而一個(gè)盲女孩卻做到了，所以作者說(shuō)“真是一個(gè)奇跡”奇跡后面是什么標點(diǎn)？誰(shuí)能讀出這個(gè)奇跡。誰(shuí)能讀得更好？
�。�3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng )造奇跡呢？
對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛(ài)。讓我們再來(lái)讀讀這兩句吧！
�。�4）這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來(lái)的？
此刻安靜的心中經(jīng)歷著(zhù)什么、體驗著(zhù)什么？來(lái)，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細細地體會(huì )吧�。ǚ蹲x）
安靜，你感受到了什么？
想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進(jìn)了安靜多姿多彩的內心世界。讓我們用朗讀來(lái)表達心中的感受吧�。ㄗ宰x）誰(shuí)想讀？（男女分別讀）。能試著(zhù)把它背下來(lái)嗎？（生背、齊背）
4、安靜通過(guò)一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動(dòng)，這個(gè)充滿(mǎn)奇跡的女孩，還會(huì )有怎樣的舉動(dòng)呢？快到文中找一找吧！
“許久——張望”
“張望”是什么意思？明明看不見(jiàn)，為什么還要張望呢？
上帝為安靜關(guān)閉了一扇門(mén)，就會(huì )在心中為她開(kāi)啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著(zhù)蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢？
是啊，安靜這個(gè)盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個(gè)繽紛世界，她的心隨著(zhù)蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂(lè )、生活的美好。讓我們帶著(zhù)體會(huì )再來(lái)讀一讀這段吧！
5、站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深地打動(dòng)了，在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜用自己的經(jīng)歷告訴我們一個(gè)道理，誰(shuí)找到了？
“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
這里的誰(shuí)都包括哪些人？你是怎樣理解這句話(huà)的？
讓我們大聲地讀出這句話(huà)，讓在場(chǎng)的每個(gè)人都聽(tīng)清安靜告訴我們的這個(gè)道理。
四、升華情感，感悟真諦。
1、課文非常感人，讓我們再一次通過(guò)課文走進(jìn)安靜的心靈，感受她內心多姿多彩的世界。
2、安靜對生活的熱愛(ài)打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（播放）同學(xué)們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無(wú)聲的世界里，但是他們憑著(zhù)對生活的熱愛(ài)，對生命的渴望，經(jīng)過(guò)刻苦訓練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀(guān)音》帶給世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng )造了一個(gè)用心靈感受音樂(lè )奇跡。
3、同學(xué)們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對自己或安靜說(shuō)點(diǎn)什么？拿出筆來(lái)寫(xiě)下來(lái)吧。
4、生匯報。
5、同學(xué)們，在我們的人生歷程中，我們會(huì )無(wú)數次地面對困境，面對失敗，當我們處在人生的低谷時(shí)，當幸運不再倦顧我們時(shí)，我們要大聲地對自己說(shuō)：
6、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)海倫凱勒嗎？她就是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，盡管命運這神奪走了她的視力和聽(tīng)力，她卻用勤奮和樂(lè )觀(guān)戰勝命運，創(chuàng )造了自己的人生價(jià)值。今天，老師給大家推薦的《假如給我三天光明》就是她寫(xiě)的書(shū)，課后同學(xué)們讀一讀，我想對本單元后幾課的學(xué)習也會(huì )大有幫助的。
請同學(xué)們記�。褐灰覀冃闹杏袗�(ài)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，我們就會(huì )像安靜一樣創(chuàng )造奇跡，只要我們心中有愛(ài)，就會(huì )創(chuàng )造出屬于自己的繽紛世界。下課。
板書(shū)：
17、觸摸春天
流連 穿梭 熱愛(ài)生活
伸向 攏住 熱愛(ài)生命
放飛 張望
�。ㄕ�、畫(huà)、讀、想）
《觸摸春天》教學(xué)設計6
本文的中心思想包含兩個(gè)方面，一個(gè)是安靜的思想情感：春天來(lái)了，盲童安靜在以神奇的靈性攏住蝴蝶，用多姿多彩的內心感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。這一抓一放，就表現了文章主人公安靜對春天、對生活的熱愛(ài)。另一方面是作者的思想情感：在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者從安靜的表現中也感悟到了誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這兩個(gè)方面我們在教學(xué)中必須牢牢把握。所以，我對教學(xué)內容課時(shí)劃分的處理是這樣的：第一課時(shí)，除了落實(shí)基礎知識的教學(xué)外，我把講讀重點(diǎn)放在安靜的這條線(xiàn)上，只感悟安靜攏住蝴蝶后那多姿多彩的內心世界。第二課時(shí)則感受安靜放飛蝴蝶后的心境以及對作者的思想情感的理解。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )安靜神奇的靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。要體會(huì )安靜的思想情感，就要有一把鑰匙，就是知道她的內心世界。安靜那多姿多彩的內心世界是很難看到的，我們就要通過(guò)她的所作所為來(lái)感悟。盲童安靜攏住一只蝴蝶，真是奇跡！能創(chuàng )造這樣的奇跡靠的是她神奇的靈性。所以我在教學(xué)中緊扣睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了這條綱來(lái)教學(xué)。這句話(huà)是比較難理解的，神奇的靈性詞典里的意思就是天賦的智慧、聰明才智，但是具體的意思我們都說(shuō)不清、道不明，是抽象的。但是本單元的教學(xué)重點(diǎn)要求體會(huì )課文中含義較深的詞句，這也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，我把神奇的靈性給他形象化，化為可觀(guān)、可感的東西。于是，我在教學(xué)中設計通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受安靜神奇的靈性，引導學(xué)生品讀感悟，原來(lái)安靜雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她是有靈敏的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，有準確的感覺(jué)，這就是她的聰明才智，這就是她的神奇的靈性。當然，對于四年級的孩子，我們如果能讓他們體會(huì )到這些就夠了，不要求一下字理解得那么全面、透徹。
在體會(huì )安靜神奇的靈性中，我大致安排了三個(gè)環(huán)節：
1、怎么攏住，聯(lián)系上文，往前勾，結合孩子的表演輔以朗讀，展現人物的動(dòng)作，把靈性化為可感的東西。
2、理解為什么能極其準確地攏住蝴蝶，又聯(lián)系上文的整天流連來(lái)體會(huì )安靜已經(jīng)十分熟悉花的味道了，從她靈敏的嗅覺(jué)來(lái)體會(huì )靈性，這也是可感的。
3、結合生活實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)，體會(huì )安靜的靈性，這也是可感的。
有了神奇的靈性搭橋，我進(jìn)而引導學(xué)生想像體驗安靜內心多姿多彩的世界：驚訝、高興、激動(dòng)、對蝴蝶的喜愛(ài)、對生靈的關(guān)愛(ài)等等，這樣就能順水推舟地理解安靜的思想感情熱愛(ài)生活。中間還穿插了攏和拍的比較，也是旨在讓學(xué)生體會(huì )安靜對蝴蝶的關(guān)愛(ài)、對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對生命的關(guān)愛(ài)。這也是安靜熱愛(ài)生活的一種表現。
課前我讓學(xué)生在家蒙上眼睛，體會(huì )看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦讓學(xué)生的學(xué)習與生活相連接，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話(huà)。在課的開(kāi)始，我創(chuàng )設情境，引出新課，通過(guò)音樂(lè )畫(huà)面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì )到如果不能親眼看見(jiàn)這美好的春天，該多么痛苦，進(jìn)而體會(huì )小女孩能以自己獨特的方式去感受春天，可見(jiàn)她是多么熱愛(ài)生活。
本課在生字詞的教學(xué)上，由于量大，我的處理以利索簡(jiǎn)潔為主。用生生互學(xué)、師生互動(dòng)的形式充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，老師導在關(guān)鍵處，如多音字的指導、磕、瞬的書(shū)寫(xiě)指導，從比例、關(guān)鍵筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯的部件進(jìn)行指導。
《課標》中段要求學(xué)生要初步感知文章的主要內容，所以，整體感知課文、抓住課文主要內容這是中年級閱讀教學(xué)第一課時(shí)必須做的。我在梳理文章的主要內容時(shí)，我教給學(xué)生方法，旨在他們以后有法可循，這樣練習的面也大，避免一個(gè)學(xué)生講，其他學(xué)生聽(tīng)的局面。
課文后面要求學(xué)生要背誦自己喜歡的段落，所以我把背誦指導擠進(jìn)課堂，在背誦指導上通過(guò)兩次不同程度的填空體現由易到難，循序漸進(jìn)的坡度。
一、教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文章的主要內容，背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )安靜神奇的`靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
因為學(xué)生缺少體驗，所以怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
制作多媒體課件。
五、課時(shí)劃分：
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解主要內容，初步體會(huì )文章的思想感情。通過(guò)對重點(diǎn)句子的理解，體會(huì )盲童安靜那神奇的靈性，進(jìn)而感受她多姿多彩的內心世界。
第二課時(shí)：學(xué)習安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著(zhù)的情意以及語(yǔ)言表達的特色。通過(guò)對重點(diǎn)句子的理解，體會(huì )盲童安靜用心在感受生活，同時(shí)也感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng )造繽紛的世界。
第一課時(shí)
一、初步感悟，談話(huà)揭題。
1、同學(xué)們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來(lái)了！讓我們一起去感受一番。說(shuō)說(shuō)你都看到什么？你的感受？
2、春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示PPT：一幅黑畫(huà)面）（學(xué)生接答：一團漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗了一番，說(shuō)說(shuō)你的感受。（引導學(xué)生說(shuō)很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著(zhù)做。）
3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會(huì )感到煩悶、苦惱，可是有這么一個(gè)盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對現實(shí)，以自己獨特的方式去創(chuàng )造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸后輕輕移動(dòng)）。再讀一遍課題。
二、初讀課文，整體感悟。
1、（出示PPT）請同學(xué)們自讀課文，注意讀準確字音，讀通順、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時(shí)思考：文章主要講了什么？
2、（出示PPT）學(xué)習課文內容前，讓我們把生字詞讀準：
�。�1）請個(gè)小老師帶讀，小老師讀準確了，其他同學(xué)就跟讀2遍，開(kāi)火車(chē)做小老師吧！
�。�2）老師帶讀個(gè)別難讀的詞語(yǔ)：悄然、撲閃、磕磕絆絆等。
�。�3）（出示PPT）指導讀好多音字：悄然、劃過(guò)、曲線(xiàn)。
3、指導生字書(shū)寫(xiě)：（出示PPT）這課的生字中 磕、瞬比較難寫(xiě)，怎么才能寫(xiě)好它們？誰(shuí)給大家提個(gè)醒？（左窄右寬，右邊寫(xiě)大，磕右下邊的皿底橫不能寫(xiě)長(cháng)，一長(cháng)就變成上下結構了；瞬右下邊的筆順是橫、豎折、豎）老師范寫(xiě)，學(xué)生試寫(xiě)1個(gè)。
4、能寫(xiě)好生字，課文中的長(cháng)句能讀好嗎？指導讀好長(cháng)句：（學(xué)生優(yōu)秀就一讀而過(guò)。）
�。�1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向/一朵沾著(zhù)露珠的/月季花。
�。�2）這是一次/全新的經(jīng)歷，安靜的心靈/來(lái)到了一個(gè)/她完全/沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
�。�3）此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條/美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶/在她八歲的人生/劃過(guò)一道/極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)/飛翔的概念。
�。�4）誰(shuí)/都有生活的權利，誰(shuí)/都可以創(chuàng )造/一個(gè)屬于自己的/繽紛世界。
5、能把課文長(cháng)句讀好，老師相信全文你都能讀通順、流利了�，F在請再次默讀課文，看看課文主要寫(xiě)什么？老師給你一個(gè)好辦法：可以畫(huà)出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就可以概括出課文的主要內容了。（作者在一個(gè)清香裊裊的早晨，看見(jiàn)盲女孩安靜以神奇的靈性抓住了一只蝴蝶，用心感受著(zhù)春天的美好，從而感受到誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）（適時(shí)評價(jià)：你能找準句子，再加上自己的話(huà)串起來(lái)來(lái)講，真了不起）
三、學(xué)習課文，品讀感悟。
1、課前，老師也讀了幾遍課文，發(fā)現全文只有一才處地方用上了！，（出示PPT）句子安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
�、僬l(shuí)來(lái)讀一讀，把感嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
�、谡f(shuō)是奇跡，那是因為（出示PPT）睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。誰(shuí)把這一幕再完整地展示給大家？
2、請同學(xué)們再讀一讀這兩句話(huà)，看看你有什么想問(wèn)的。同學(xué)們可以抓住句子的眼睛（關(guān)鍵詞）來(lái)提問(wèn)。預設質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現在什么地方？③為什么說(shuō)蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？）
3、是啊，這些疑問(wèn)就讓我們在學(xué)習課文中解決。請同學(xué)們先閱讀第三自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
出示她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
4、是這句吧？誰(shuí)愿意用朗讀把我們帶到安靜捉蝴蝶的情境中去？
5、同學(xué)們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（學(xué)生自己讀、演）
6、請個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀演演，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看邊思考，從哪里你可以體會(huì )到安靜神奇的靈性。（學(xué)生答安靜是個(gè)盲童啊，能極其準確地攏住蝴蝶，這就是她靈性的表現，老師追問(wèn)：從什么詞可以具體體現？）極其準確是啊，用你的朗讀表現她的靈性吧。
7、為什么安靜能極其準確地攏住蝴蝶？同學(xué)們可以自己讀一讀課文1、2、3自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì )，還可以聯(lián)系生活實(shí)際想一想。感悟靈性。
是濃郁的花香吸引著(zhù)安靜，所以她才能極其準確地攏住蝴蝶。
出示：濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
�、購倪@兩句話(huà)中你感受到（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛(ài)春天）從哪些詞語(yǔ)看出？（點(diǎn)擊PPT 1：變紅整天、流連）（點(diǎn)擊PPT 2變紅 流連）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）
�、谑前�，安靜是整天在花香中流連：
早晨，她學(xué)生接讀：在花香中流連；中午，她學(xué)生接讀：在花香中流連；下午她還在學(xué)生接讀：在花香中流連。
媽媽讓她回家吃飯，她會(huì )說(shuō)：____________。小朋友邀請她去玩耍，她會(huì )說(shuō)：_______________這就是流連。
�、劬褪且驗榘察o（學(xué)生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引讀極其準確一句。）
回到她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�。�1）同學(xué)們，抓過(guò)蝴蝶嗎？請你們聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)�，為什么安靜能極其準確地抓住蝴蝶？（出示圖片）
提示：想象，蝴蝶停在花上，會(huì )撲扇著(zhù)翅膀啊，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會(huì )聽(tīng)到什么，身體會(huì )感覺(jué)到什么？
�。�2）是啊，原來(lái)她就是憑著(zhù)自己靈敏的嗅覺(jué)、靈敏的聽(tīng)覺(jué)、準確的感覺(jué)才極其準確地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。
出示 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
讓我們用朗讀表現她的神奇的靈性吧�。�3人）（感受到安靜那神奇的靈性了吧？學(xué)著(zhù)他自己讀一讀。）
�。�3）安靜神奇的靈性還表現在哪兒？
出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
�、僬f(shuō)說(shuō)你的理解：盲童居然能走得那么流暢，而且沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現。
�、谑前�，這其實(shí)也是安靜靈性的表現，用你們的朗讀表現安靜的靈性吧�。�3人讀）
8、體會(huì )安靜多姿多彩的內心世界。
�。�1）讓我們當一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內心世界。（老師配樂(lè )朗讀，學(xué)生想象）
�。�2）（學(xué)生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？
�、偬昧�，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個(gè)高興的安靜。
�、谔豢伤甲h了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！
�。ㄏ胂螅┠銜�(huì )和蝴蝶說(shuō)些什么？
蝴蝶，你那么可愛(ài)！我看出了安靜對動(dòng)物的喜愛(ài)！
蝴蝶，你不要再掙扎了，我會(huì )放你走的！你是個(gè)熱愛(ài)生靈的孩子！
蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？能看出你對生活的追求！
蝴蝶，感謝你帶來(lái)了春天，給我帶來(lái)了歡樂(lè )！這是安靜對生活的熱愛(ài)��！
�。�3）安靜，你感覺(jué)到蝴蝶就在你的身邊呀，為什么不伸手拍它，而是輕輕地攏住它呀？（你真個(gè)關(guān)愛(ài)蝴蝶、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命的孩子�。�
�。�4）小結：這就是安靜多姿多彩的內心世界，這就是安靜一次（引讀）出示：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。是啊，這些經(jīng)歷和體驗給安靜帶來(lái)了新奇，讀是啊，是安靜神奇的靈性帶給安靜全新的經(jīng)歷和體驗，讀
9、請同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，看看這段話(huà)先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（梳理：先寫(xiě)安靜攏住蝴蝶，再寫(xiě)蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的，最后寫(xiě)安靜心靈的體驗）同學(xué)們可以按照這樣的順序記一記。（自由背誦）
�。�1）提示背誦：安靜的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她的手指間（ ），安靜的臉上（ ）。這是一次（ ），安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她（ ）。
�。�2）增加難度了，誰(shuí)還來(lái)挑戰？提示背誦：合攏 靈性 抓住 撲騰 全新 經(jīng)歷 心靈 體驗
四、總結課堂。
1、同學(xué)們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進(jìn)而走進(jìn)了安靜多姿多彩的內心世界，下節課，我們還要繼續學(xué)習，體會(huì )安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。
五、布置作業(yè)：（出示PPT）請同學(xué)們回家把這節可所學(xué)的生字詞抄寫(xiě)3遍，同學(xué)們可以用筆在書(shū)上做個(gè)記號，再認真讀讀課文最后一個(gè)自然段，思考，作者為什么說(shuō)誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
《觸摸春天》教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
1.通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個(gè)生字，會(huì )正確寫(xiě)出“徑、暢、磕、絆”等9個(gè)生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個(gè)詞語(yǔ)，并理解其意思。
2.通過(guò)自讀課文，學(xué)生能夠抓住要點(diǎn)，用自己的話(huà)比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系上文體會(huì )含義深刻的句子，學(xué)生能夠感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生活。
4.通過(guò)反復朗讀，學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
【學(xué)習重點(diǎn)】
體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
【學(xué)習難點(diǎn)】
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒體運用】
1.硬件媒體：計算機 投影儀
2.軟件媒體：文字 畫(huà)面
【教學(xué)時(shí)間】30分鐘
【教學(xué)過(guò)程預設】
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語(yǔ)句，教師配樂(lè )誦讀。
2.談話(huà)導入
有一個(gè)八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著(zhù)屬于她自己的春天。這節課就讓我們帶著(zhù)思考走進(jìn)課文———《觸摸春天》。
�。ǘ╈柟套衷~，檢查讀書(shū)
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.認讀生字詞，指導書(shū)寫(xiě)生字“瞬”。
�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，用心感悟
1.認真聽(tīng)讀，小組交流
聽(tīng)老師來(lái)讀一遍課文，邊聽(tīng)邊想，你都知道了什么？還有沒(méi)有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受 推薦讀書(shū)方法
�。�1）交流閱讀后的收獲。
�。�2）推薦“有文字想畫(huà)面”的讀書(shū)方法。
3. 提出讀書(shū)問(wèn)題 感受全新體驗
�。�1）學(xué)習課文第四自然段。
抓住重點(diǎn)詞“竟然”體會(huì )當時(shí)的神奇。
創(chuàng )設情景，體會(huì )人物內心。
師生同讀，走進(jìn)人物內心。
�。�2）學(xué)習課文第六自然段
認真聽(tīng)讀，用心體會(huì )。
展開(kāi)想象，交流聽(tīng)后感受。
通過(guò)詞語(yǔ)“撲閃”與“撲騰”的對比，體會(huì )用詞的準確與巧妙。
4.讀寫(xiě)結合 寫(xiě)話(huà)訓練
此時(shí)安靜仿佛還在對蝴蝶說(shuō)著(zhù)什么，仿佛還對自己說(shuō)著(zhù)什么？請同學(xué)們把自己想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)！
5.相機總結 引讀重點(diǎn)語(yǔ)句
一個(gè)生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛(ài)，所以從她這簡(jiǎn)單的一攏一放的過(guò)程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創(chuàng )造著(zhù)屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！”
�。ㄋ模┛偨Y提升，拓展升華
同學(xué)們，同在一片藍天下，誰(shuí)都有生活的權利，只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)我們身邊所有美好的一切，我們每一個(gè)人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！
【課后練習】
請同學(xué)們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實(shí)踐。
1．搜集海倫凱勒的故事。
2．辦一期以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報。
【板書(shū)設計】
攏 住
觸摸春天 繽紛世界
放 飛
《觸摸春天》教學(xué)設計8
教材簡(jiǎn)析：
《觸摸春天》是義務(wù)教育六年制人教新課標版小學(xué)語(yǔ)文第8冊課文中的第17課。捧讀課文，一幅生動(dòng)感人的畫(huà)面映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，盲女孩安靜穿梭在花叢中，她竟然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。她用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì )生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛(ài)生活。
選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)；二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
設計理念：
語(yǔ)文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！� 《觸摸春天》這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。因此，在教學(xué)時(shí)，要充分考慮給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、感悟，使學(xué)生觸摸文本，走進(jìn)人物的內心世界，在與文本的對話(huà)中，產(chǎn)生情感的共鳴。教師可先通過(guò)創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導他們實(shí)實(shí)在在地接觸文本。然后重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住文中的重點(diǎn)詞、句細致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內心世界。最后通過(guò)在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無(wú)聲的文字轉化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓平面的文字變成立體的畫(huà)面，品味語(yǔ)言文字的魅力 和課文的人文意蘊，讓學(xué)生真正體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)目標：
1、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，體會(huì )安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：從盲童的角度體會(huì )安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，懂得珍惜生命、熱愛(ài)生活。 教學(xué)準備：
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
師導入：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊，你們看到了什么？（出示多姿多彩的春景圖）。板書(shū)：春天
讓學(xué)生欣賞，感受春天的美好，說(shuō)出春天的美麗。
師：是��！我們每個(gè)同學(xué)都可以用眼睛感受著(zhù)春光，感受著(zhù)美麗和快樂(lè )，可有這么一些特殊的人，她們看不見(jiàn)湛藍的天，看不見(jiàn)清澈的水，看不見(jiàn)芬芳的花，更看不見(jiàn)這美麗的春天。然而，她們卻能用自己的方式感受著(zhù)春光，那就是：觸摸板書(shū)：觸摸
師：今天，就讓我們一起走近一位盲女孩，看看她是怎樣用自己獨特的方式觸摸著(zhù)絢麗多彩的春天呢？
�。ㄔO計意圖：“以境促思，以思激趣”，通過(guò)讓學(xué)生欣賞春天的景色，使學(xué)生感受到春天的美好，同時(shí)又讓學(xué)生很自然地進(jìn)入到學(xué)習情境之中，思考盲人是用什么方式來(lái)感受春光的，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍，把生字讀準，把句子讀通，把課文讀正確、讀流暢。
2、學(xué)生自由讀文，老師隨機檢查學(xué)生讀文情況并相機進(jìn)行個(gè)別輔導。
3、學(xué)生在小組內繼續讀文，學(xué)生間互讀互聽(tīng)互評，并在組內交流識字方法。
4、教師檢查生字詞認讀情況。屏幕出示生字詞：濃郁 流連 小徑 流暢 引導 悄然 靈性 經(jīng)歷瞬間撲閃概念 弧線(xiàn)飛翔 權利 繽紛 磕磕絆絆花繁葉茂多姿多彩
�。ㄖ攸c(diǎn)解決生字：“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權、繽”。應注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權、繽”都是前鼻音。還應注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。）
�。ㄔO計意圖：掃清字詞障礙，是理解文本的基礎。我們不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，引導學(xué)生用自己喜歡的方式，如：自由讀、同桌互讀、小組合作聽(tīng)讀等反復練讀，不僅能將課文讀正確、讀流利，讓孩子在輕松讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙，使字詞學(xué)習變得不再那么枯燥，也達到語(yǔ)文訓練的目的。）
三、細讀課文，自讀自悟。
1、細讀課文，把最感動(dòng)的語(yǔ)句找出來(lái)，畫(huà)下來(lái)，邊讀邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
2、小組內交流自己的讀書(shū)感悟，互相質(zhì)疑解難。
3、交流閱讀后的初步感受，文中主要寫(xiě)了一件什么事？談?wù)劙察o給你留下了怎樣的印象？ （設計意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，給學(xué)生充足的時(shí)間品讀文本，通過(guò)讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、說(shuō)說(shuō)，不僅能讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，也有助于培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習能力。）
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入：
上節課我們認識了盲女孩安靜，這節課就讓我們再用心的讀讀課文，透過(guò)這散發(fā)著(zhù)墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受這美好的春光吧！
二、品讀奇跡，感悟安靜
過(guò)渡：沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著(zhù)著(zhù)實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。她竟然能夠捉住蝴蝶，的確是有些不可思議，如果用文中的一個(gè)詞來(lái)形容，是什么？（奇跡）那安靜在觸摸春天的過(guò)程中創(chuàng )造了哪些奇跡呢？
1、現在請同學(xué)們細細地品讀課文，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？（讓學(xué)生邊讀邊找出安靜在觸摸春天的過(guò)程中創(chuàng )造的奇跡，用筆勾畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子）。
2、讀完并且畫(huà)好的同學(xué)可以同桌或前后桌討論一下。
3、全班交流（教師引導學(xué)生匯報，并結合重點(diǎn)句子，進(jìn)行深入體會(huì )）。
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”。
�。�1）說(shuō)說(shuō)看，你為什么認為這是一個(gè)奇跡呢？
�。�2）想象一下，如果你閉著(zhù)眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì )是什么樣的感覺(jué)？（請一個(gè)學(xué)生親身體會(huì )睜著(zhù)眼睛和閉著(zhù)眼睛走路，說(shuō)感覺(jué)，如：摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌等）“穿梭”又是什么意思？讓學(xué)生通過(guò)親身體驗，理解“穿梭”，感受奇跡。
師：可是安靜走得很流暢；不是磕磕絆絆的，這真是一個(gè)奇跡！
�。�3）品讀句子，讀出感情。再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對春天的熱愛(ài)嗎？
師引導 ：為什么安靜能在花叢里穿梭，而沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？（引出下句）
句子二：“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連”。
�。�1）流連是什么意思？
�。�2）讓安靜流連不止的是什么？（花香）
�。�3）“整天”讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）
�。�4）師：看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，你體會(huì )到安靜是個(gè)什么樣的孩子呀？學(xué)生自由發(fā)言。
師小結：安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛(ài)花，愛(ài)春天，愛(ài)生活，多么樂(lè )觀(guān)、多么活潑、多么靈氣的女孩��！你根本看不出她是個(gè)盲童。在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續??
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生在讀課文的基礎上，抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、理解。讓學(xué)生緊扣“整天、流連、走得很流暢、沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”等詞語(yǔ)，結合生活實(shí)際和人物特點(diǎn)，想象安靜被花香吸引，整日流連于花間的情景，感受安靜對美的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)。）
句子三：“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！保ǔ鍪净脽羝�
�。�1）說(shuō)說(shuō)你認為是奇跡的原因。
�。�2）對比句子，體會(huì )奇跡，感受安靜對生命的熱愛(ài)。
她伸出雙手,在花香的引導下,伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�。�3）讀一讀，你發(fā)現了什么？說(shuō)說(shuō)體會(huì )。你們覺(jué)得哪句更好？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
�。�4）“極其準確”是什么意思？
�。�5）為什么安靜能“極其準確”地伸向月季花，我也覺(jué)得太神奇了，你能回答我嗎？
�。�6）品讀這句話(huà)。（讀準“極其準確” ）
師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準確，我們不難體會(huì )出作者用詞精確，我們更不難體會(huì )出安靜為我們創(chuàng )造的奇跡。后來(lái)又有什么奇跡發(fā)生？我們接著(zhù)往下看。
句子四：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡”。
引導學(xué)生換位思考，（表演安靜的動(dòng)作，感受安靜的心情。）
�。�1） 你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡？“竟然”什么意思？你從中體會(huì )到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？（指名讀課文）
�。�2）你抓過(guò)蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個(gè)盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個(gè)奇跡。
�。�3）我們正常人捕捉蝴蝶都一定的難度，何況是一個(gè)盲人呢？這的確是一個(gè)奇跡。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出這種不可思議。自己先試一試，練一練。指名讀句子。
�。�4）讀完這個(gè)句子，你認為她為什么能捉住蝴蝶？她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來(lái)源于哪里？（安靜對春天的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)）
�。�5）是��！與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛(ài)春天熱愛(ài)生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心�？吹竭@樣的情景，大家的心里肯定會(huì )深為感動(dòng)，此時(shí)此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì )對安靜說(shuō)些什么呢？
預設：安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時(shí)此刻蝴蝶動(dòng)情的對安靜說(shuō)： 。（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
�。�6）雖然她看不見(jiàn)，但是她的心靈一定能夠感受到，讓我們一起走進(jìn)安靜的內心，充滿(mǎn)感情地讀一讀這一段，指名讀第4自然段，指導朗讀，配上動(dòng)作表演。
過(guò)渡：能夠聽(tīng)出你們已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內心，跟她一起觸摸到了春天。正是這樣一只蝴蝶，在安靜八歲的人生中產(chǎn)生了非凡的意義。那安靜是如何來(lái)對待這個(gè)小生靈的呢？找一找相關(guān)的句子。
句子五：“許久，他張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望”。
引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句“張望”體會(huì )安靜對生活、對飛翔的渴望，指導感情朗讀，加深學(xué)生對安靜內心世界的理解。
�。�1）“許久”怎么理解？你體會(huì )到什么？為什么她又把蝴蝶放了呢？
師：這說(shuō)明她幼小的心靈充滿(mǎn)著(zhù)對生命的熱愛(ài)，它不僅熱愛(ài)自己的生命，也熱愛(ài)他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書(shū)：熱愛(ài)生命）
�。�2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么？可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）是啊，她的心里充滿(mǎn)了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你聽(tīng)到她的心里話(huà)了嗎？你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎？
預設：向著(zhù)蝴蝶飛走的方向，她自言自語(yǔ)地說(shuō)： ，（如：蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）。
�。�3）你們聽(tīng)到她的心里話(huà)了嗎？相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內心世界。有人說(shuō)，上帝為一個(gè)人關(guān)閉了一扇門(mén)，又為她開(kāi)啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？
師引導：是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛(ài)之情感受到了生機勃勃的春天，
那么，安靜的內心世界是怎樣的,你感受到了嗎？你能把安靜對飛翔的渴望讀出來(lái)嗎？讓我們再一次走進(jìn)安靜的內心，動(dòng)情地讀一讀第6自然段，指導感情朗讀。
�。�4）老師相信，你跟安靜一樣，同樣感受到了春天，感受到了飛翔的快樂(lè )。她雖然看不見(jiàn)，但她在用心感受。學(xué)到這，安靜給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：熱愛(ài)生活）
過(guò)渡：這樣一個(gè)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的小女孩，告訴了我們一個(gè)什么樣的道理呢？在文中找出來(lái)，大聲地讀出來(lái)。
�。ㄔO計意圖 《語(yǔ)文課程標準》中提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！苯虒W(xué)中通過(guò)創(chuàng )設情境能把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細致的咀嚼、推敲，來(lái)體會(huì )文本內涵。當學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開(kāi)以后，又引導學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì )，無(wú)聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫(huà)面。）
句子六：“誰(shuí)都有生活權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
�。�1）讀句子，結合自己的生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。�2）出示課堂小練習：填幾組反義詞：
無(wú)論是（ 健全 ）的人，還是（ 殘疾 ）的人；
無(wú)論是（ 高貴 ）的人，還是（ 卑微 ）的人；
無(wú)論是（ 富有 ）的人，還是（ 貧窮 ）的人。
師小結：每個(gè)人都有生活的權利，無(wú)論你是否擁有健康的體魄，只要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能夠創(chuàng )造出屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
�。�3）把“誰(shuí)”換成“我”，去掉“都”，大聲地對自己說(shuō)“我有生活的權利，我可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，指名大聲地讀這個(gè)句子。
�。�4）老師聽(tīng)到了你們的發(fā)自?xún)刃牡暮艉�，我相信你們一定�?huì )創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�，F在讓我們一起來(lái)對自己說(shuō)：“我有生活的權利，我可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
�。ㄔO計意圖：結合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀邊思考，學(xué)會(huì )推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟，從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)、對生命的熱愛(ài)。）
三、收獲奇跡，感悟生命。
1．讓我們在音樂(lè )聲中輕聲讀一讀課文，再次感受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)觸摸美好春天的故事。（學(xué)生隨音樂(lè )有感情朗讀。）
2、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢？秋天、冬天呢？
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，安靜是如此地熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理：
“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！� 出示句子齊讀。
小結：小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她用自己的心去觸摸春天，她神奇的靈性來(lái)源于她熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。能創(chuàng )造這一奇跡的還有許許多多的人，她們曾經(jīng)用自己的事跡告訴我們這樣的道理。
《觸摸春天》教學(xué)設計9
[設計理念]
《語(yǔ)文新課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考�！彼�，在本課的教學(xué)中，我主要通過(guò)創(chuàng )設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學(xué)生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話(huà)，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內容，理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會(huì )善待生命，熱愛(ài)生命�！队|摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。編選本課的意圖一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，明白每個(gè)人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )文中含義深刻的句子，并體會(huì )其表達的效果，增加語(yǔ)言積累。
[學(xué)情分析]
四年級的學(xué)生已有前三年的學(xué)習經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會(huì )盲童春天、對生活、對生命的熱愛(ài)，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng )設情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。
[教學(xué)目標]
1. 通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì )“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，認識“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2. 能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學(xué)會(huì )自主學(xué)習，樂(lè )于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。
3. 體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生活，珍惜生命。
4. 理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受盲童對生活的熱愛(ài)，體會(huì )作者對生命的關(guān)愛(ài)，體會(huì )文中含義深刻的句子
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì )理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天;
[教學(xué)方法]
創(chuàng )設情境法、朗讀法，想象法
[教具準備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、 揭示課題，引導質(zhì)疑
1. 導入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書(shū)課題)
2. 讀了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn)，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰(shuí)在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題)
設計意圖：從課題入手，引導質(zhì)疑，可以充分調動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎。
二、自讀課文，整體感知
�、� 教師引導學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題，請同 學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。(板書(shū)：盲童，安靜)
�、矙z查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書(shū)寫(xiě)。(教師范讀，板書(shū)范字)
3.請同學(xué)們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來(lái)形容她。(神奇，不可思議，善良、、、)
設計意圖：四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對于母語(yǔ)有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結合。
三、 重點(diǎn)研讀，感受神奇
�、� 引導：請同學(xué)們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議?引導學(xué)生研讀課文第4自然段。
�、� 學(xué)生交流。(根據學(xué)生的發(fā)言，相機出示語(yǔ)句，幫助理解)
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
�、� 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?
�、� “竟然”表現出了怎樣的情感?安靜本來(lái)想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎?
�、� 教師引導學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。
�、� 指名讀，范讀，齊讀這個(gè)句子。
2.出示句子：睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 想想在生活中，你抓過(guò)蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
�、谱杂衫首x這句話(huà)。
�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書(shū)：神奇的靈性)
設計意圖：閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。所以，我在這一環(huán)節，積極引導學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對話(huà)，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導，從而使學(xué)生逐步體會(huì )盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎。
�、� 感受“神奇的靈性”
�、� “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著(zhù)答案。
�、� 學(xué)生自由交流(根據學(xué)生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)
1. 出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
�、� 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著(zhù)，從早走到晚。
�、� 安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。
�、� 正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀： “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
2. 出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�、� 讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現?說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話(huà)?
�、� 同桌之間相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?
�、� 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話(huà)。
�、� 教師總結：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)花，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛(ài)嗎?板書(shū)：熱愛(ài)生命)
�、� 同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂(lè )，教師深情誦讀)：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間，跳動(dòng)在你的心田，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么?想到了什么?想說(shuō)些什么?
設計意圖：語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，只有通過(guò)反復的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì )文中的思想感情，在這一環(huán)節中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng )設情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。
四、 拓展延伸，升華情感
1. 引導學(xué)生誦讀課文最后自然段。
2. 教師總結：同學(xué)們，生命對于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請同學(xué)們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?
五、 布置作業(yè)，遷移內化
出示作業(yè)自助餐：
1. 喜歡寫(xiě)作的你，把你對想對安靜說(shuō)的話(huà)，或者對生命的感悟寫(xiě)在一張小卡片上。(必做)
2. 喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái)，讀一讀，背一背。(必做)
3. 喜歡講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。(選做)
設計意圖：作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習、自由發(fā)展的空間。
[板書(shū)設計]
觸摸春天
盲童 安靜
神奇的靈性 熱愛(ài)生命
《觸摸春天》教學(xué)設計10
一、 情境談話(huà)
情境：一束杜鵑花，插在水壺里。一次性杯子里的豆芽。（科學(xué)課做的實(shí)驗）
談話(huà)：同學(xué)們，你們看到了什么？?jì)H僅是花嗎？
在你眼里，春天是怎么樣的？
在我們身邊，還有一些不幸的人，他們什么也看不見(jiàn)，包括如此美麗的春天�？床灰�(jiàn)，春天就消失了嗎？不，他們可以——觸摸春天�。ò鍟�(shū)課題）
指導讀課題：珍惜地、輕輕地、驚喜地
二、 初讀課文
過(guò)渡：現在，就讓我們跟著(zhù)那位特殊的盲女孩——安靜，一起去觸摸春天吧。
自由地輕聲讀課文。
要求： 1 、讀通課文。
2 、劃出特別的句子（對安靜的描述與“盲”不符的）
三、感悟重點(diǎn)語(yǔ)句
找到那些特別的句子了嗎？（根據學(xué)生的回答，出示，引導感悟）
1、 安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
理解：穿梭 流暢
安靜為什么能在小區的花園里走得這么流暢？（熱愛(ài)生活，經(jīng)常在花園流連）
2、 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
理解：極其準確
絲毫不差地伸向月季花，又說(shuō)明什么？（一直在“觀(guān)察”這朵月季，觸摸它，關(guān)注它每一天的變化熱愛(ài)生活）
3、 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡�。ㄖ攸c(diǎn)）
理解：悄然 奇跡
睜著(zhù)眼睛的蝴蝶竟然被盲女孩抓住了！這是多么神奇，是一個(gè)令人震撼的奇跡��！朗讀：驚訝不可思議
是什么，使她創(chuàng )造了奇跡？——神奇的靈性！因為熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，產(chǎn)生的靈性！
閉上雙眼，現在，你就是安靜，什么也看不見(jiàn)，慢慢伸出你的雙手，悄然合攏……
這一刻，你感受到了什么？心里怎么想？（這是什么？怎么會(huì )動(dòng)��？是一個(gè)生命�！�
這是一次全新的經(jīng)歷，是她完全沒(méi)有過(guò)的體驗。多么珍貴的體驗！
朗讀第 4 、 5 節。
4、 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
理解：許久 張望
安靜的內心世界多么豐富！
許久說(shuō)明什么？（喜愛(ài) 留戀）為什么放飛蝴蝶？（熱愛(ài)生命 珍惜生命）
蝴蝶飛走了嗎？
朗讀第 6 節。
四、 領(lǐng)悟中心
上帝對你關(guān)上了一扇窗，一定悄悄為你打開(kāi)了另一扇窗。安靜的眼睛雖然看不見(jiàn)，但她擁有一顆能看見(jiàn)一切的心靈！像安靜這樣，雖然身處逆境，但依然熱愛(ài)生活，堅強樂(lè )觀(guān)的事例，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（生舉例，師補充）
聽(tīng)了這些事例，你想說(shuō)些什么？
出示中心句：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
齊讀，再齊讀。
如果讓你接下去說(shuō)一句話(huà)，你會(huì )說(shuō)什么？
板書(shū)：
觸 摸 春 天
熱愛(ài) → 靈性 → 奇跡
誰(shuí)都有生活的權利，
誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
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