狐貍和烏鴉案例教學(xué)設計（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的狐貍和烏鴉案例教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

　　狐貍和烏鴉案例教學(xué)設計 篇1

　　課文寫(xiě)的是一只烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)被狐貍花言巧語(yǔ)所騙的故事。全文共七個(gè)自然段，第一段是寫(xiě)烏鴉和狐貍是鄰居。第二至第三段分別是寫(xiě)烏鴉叼著(zhù)一片肉，狐貍看見(jiàn)后饞得直流口水。第四至七段是寫(xiě)狐貍與烏鴉的交鋒。第八段是故事簡(jiǎn)短的自然結尾。其中，四至七自然段是本文的精華所在，是訓練學(xué)生進(jìn)行朗讀、說(shuō)話(huà)、語(yǔ)言文字體會(huì )、表演等諸方面的最佳之處。因此，本課學(xué)習的重點(diǎn)就落在此處。

　　1．指導學(xué)生學(xué)習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。

　　2．創(chuàng )設情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊含的意義，進(jìn)行創(chuàng )造性想象：

　　課件。狐貍和烏鴉的頭飾。

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　(一)板畫(huà)動(dòng)物，導入新課。

　　同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)兩種小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢?請看黑板。（畫(huà)烏鴉狐貍）。學(xué)生說(shuō)后，老師板書(shū)課題。老師邊指課題、板畫(huà)．邊說(shuō)：咱們今天就來(lái)了解一下發(fā)生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發(fā)生了什么事情呢?

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1．那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)們自由朗讀課文2-3遍，思考這個(gè)問(wèn)題，并畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。

　　2．指名讀課文，了解讀書(shū)情況。

　�、僬l(shuí)敢說(shuō)自己讀得最好?請讀一讀。

　�、谡l(shuí)能誠實(shí)地說(shuō)自己讀得不太好?站起來(lái)讀一讀，請大家幫助你讀好課文。

　　3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？

　�、僬l(shuí)能用3-5句話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?

　�、谡l(shuí)能用1-2句話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?

　　4．讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

　　(三)創(chuàng )設情境，感悟意義。

　　1．學(xué)習第1自然段。

　�、僦该�讀，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從這一段中知道了什么？

　�、诔鍪就队捌�：指認窩洞，理解窩洞鄰居。

　　2．學(xué)習第2、3自然段。

　�、偌热皇青従�，就應該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：

　�、谡l(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)思考的結果?

　�、勰木湓�(huà)寫(xiě)烏鴉心里高興?找出來(lái)讀一讀。它高興什么?

　�、芎�貍看見(jiàn)烏鴉叼著(zhù)一片肉，它想到了什么?是從哪句話(huà)上看出來(lái)的?

　　3．學(xué)習第4-7自然段。

　�、俸�貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽(tīng)錄音，數數狐貍對烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)?每次都說(shuō)了什么?

　�、谥该�讀狐貍第一次和第二次說(shuō)的話(huà)，想一想狐貍為什么這樣問(wèn)?

　　烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?

　�、鄣谌�次，狐貍又說(shuō)了什么漂亮的話(huà)，使得烏鴉竟得意地唱起歌來(lái)?

　　聯(lián)系實(shí)際情況想想，狐貍說(shuō)的這些話(huà)和事實(shí)一樣嗎?是一些什么樣的話(huà)?

　�、芙處熜〗Y狐貍對烏鴉說(shuō)的三次話(huà)。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍，一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。

　�、葑x第7自然段，說(shuō)一說(shuō)結果。

　　(四)感悟寓意，想象創(chuàng )新。

　　1．請說(shuō)一說(shuō)學(xué)習本課后的想法。

　　2．同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會(huì )怎樣想?你們想對烏鴉說(shuō)些什么話(huà)?

　　3．復述課文。

　　一、以朗讀為本，在40分鐘里，學(xué)生直接用于讀書(shū)的時(shí)間不少于15分鐘。

　　二、引導學(xué)生精思、想象。引導學(xué)生思考，理解寓意。思考時(shí)，不脫離重點(diǎn)詞句，語(yǔ)言與思維發(fā)展相統一，能讓學(xué)生張揚個(gè)性，充分想象。

　　三、從教育心理學(xué)的角度出發(fā)設計教學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　1、能有感情地朗讀課文，并進(jìn)行表演。

　　2、能感受原奉承話(huà)常駐騙上當，不能以不正當的手段獲取想得到的東西。

　　3、會(huì )給簡(jiǎn)單的句子加上逗號。

　　1、重點(diǎn)：朗讀課文，正確運用句式和標點(diǎn)符號；

　　2、難點(diǎn)：能讀出狐貍的不同語(yǔ)氣；感悟文中所蘊含的道理；

　　3、關(guān)鍵：抓關(guān)鍵詞句體會(huì )，朗讀。

　�。盒〗M、嘗試、游戲、情境表演。

　�。赫n件、頭飾等

　　一、復習檢查：

　　1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（3號生寫(xiě)在小黑板上，其余學(xué)生做在練習紙上。）

　　huliwuyayumaosangzi

　　()()()()

　　maquetaitouniaowoyipianrou

　�。ǎ�（）（）（）

　�。ㄍ瓿珊蟾餍〗M的1號與3號互查，2號與4號互查。）

　　2、選擇其中的詞語(yǔ)根據課文內容說(shuō)話(huà)。（可根據各自的能力選擇詞語(yǔ)的多少）

　　二、讀議課文2-3自然段

　　是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著(zhù)一片肉而展開(kāi)的。

　　1、出示圖片：誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現？（讓生自由說(shuō)）

　　2、文中哪幾自然段就在寫(xiě)這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語(yǔ)氣。

　　3、練習朗讀。

　　此時(shí)此刻，烏鴉會(huì )怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發(fā)揮想象，自由發(fā)表意見(jiàn)）

　　三、精讀4-7自然段

　　烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現呢？就讓我們一起來(lái)學(xué)習大家最想讀的部分4-7自然段。

　　1、四人小組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下根據學(xué)習提綱學(xué)習討論。

　　小組學(xué)習提綱

　�。�1）讀讀4-7自然段，用--劃出狐貍說(shuō)的話(huà)，用~~劃出烏鴉的反應。

　�。�2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說(shuō)明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢？

　�。�3）想想狐貍說(shuō)的話(huà)和烏鴉的話(huà)應該怎么讀，并試著(zhù)讀一讀。

　　2、集體反饋。

　�。�1）面對烏鴉口中的肉，狐貍說(shuō)了些什么？

　�。ǔ鍪竞�貍說(shuō)的三次語(yǔ)言）

　　你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來(lái)？

　�。▽W(xué)生各抒已見(jiàn)）

　　適時(shí)小結：狐貍這種使人聽(tīng)高興，討好別人的話(huà)又叫--花言巧語(yǔ)或甜言蜜語(yǔ)。

　　這三次語(yǔ)言該怎么讀呢？

　�。ㄖ该�讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）

　�。�2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應？

　�。ǔ鍪緸貘f反應的三句話(huà)）談?wù)剬�烏鴉的看法。

　　提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛(ài)聽(tīng)好話(huà)）

　　練習讀好這三句話(huà)。

　　3、引出結果。正因為烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，所以它嘴里的肉就掉了下來(lái)，反被狐貍叼走了。（掉、叼由學(xué)生自己進(jìn)行歸納）板書(shū)：掉叼

　　4、從中你明白了什么道理？

　　完成練習：aitinghaohua，rongyishangdang。

　�。ǎ�

　　5、分角色朗讀。

　　四、表演課本劇。

　　1、學(xué)生自由組合，每組三人，進(jìn)行試演。

　　2、指名三人上臺表演，其余當觀(guān)眾評議。

　　五、練習

　　A：1、加標點(diǎn)：

　　您好（）親愛(ài)的烏鴉（）

　　親愛(ài)的烏鴉（）您的孩子好嗎（）

　　您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來(lái)可就差多了（）您唱幾句吧（）

　　2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話(huà)。

　　B：只做第（1）題。

　　狐貍和烏鴉案例教學(xué)設計 篇2

　　活動(dòng)目標：

　　1.情感目標：

　　體驗聽(tīng)故事的快樂(lè )，遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話(huà)，以免上當受騙

　　2.能力目標：

　　能用語(yǔ)言、動(dòng)作表現故事內容，能大膽創(chuàng )編故事

　　3.認知目標：

　　理解故事內容，感受角色的鮮明特征，并能在聽(tīng)故事過(guò)程中豐富詞匯

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　能用語(yǔ)言、動(dòng)作表現故事內容，能大膽創(chuàng )編故事

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　理解故事內容，明白聽(tīng)好話(huà)容易上當的道理

　　活動(dòng)準備：

　　物質(zhì)準備：故事圖片、故事視頻、狐貍和烏鴉的頭飾

　　經(jīng)驗準備：對烏鴉的外形有一定了解，有一定創(chuàng )編故事的能力

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、以謎語(yǔ)進(jìn)行導入

　　通過(guò)謎語(yǔ)進(jìn)行導入，“黑褲褲來(lái)黑褂褂，愛(ài)在樹(shù)上叫哇哇，有人說(shuō)它不吉利，其實(shí)滅蟲(chóng)本領(lǐng)大”。以謎底為烏鴉的謎語(yǔ)進(jìn)行導入，然后引出關(guān)于烏鴉的談話(huà)，吸引幼兒的興趣，提高他們參與活動(dòng)的積極性，順利進(jìn)入我們今天關(guān)于烏鴉的故事中。

　　“據說(shuō)小烏鴉非常的聰明，是人類(lèi)以外具有的第一流智商的動(dòng)物，但是今天故事里的小烏鴉可是糊涂了，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它辦了哪些糊涂事兒�！�

　　二、基本部分

　　1、學(xué)習文學(xué)作品的內容

　　(1)學(xué)習故事前半段，初步感知故事

　　教師先根據圖片講述故事前半段，講述完畢后可進(jìn)行如下提問(wèn)：

　　“故事的名字叫什么?”“故事中出現的角色有誰(shuí)?” “狐貍想要干什么呢?”

　　通過(guò)以上提問(wèn)，引導幼兒對故事前半段有個(gè)初步的了解。為承接故事后半段內容，可進(jìn)行以下提問(wèn)：“狐貍為什么想要聽(tīng)烏鴉唱歌呢?”

　　(2)學(xué)習故事后半段，了解故事大意

　　教師講述完故事的后半段，講述完畢后可進(jìn)行以下提問(wèn)：

　　“狐貍是真的想要聽(tīng)烏鴉唱歌嗎?是為什么呢?”“狐貍這樣做對嗎?”

　　2、教師播放《狐貍與烏鴉》視頻，幼兒理解體驗作品經(jīng)驗

　　教師播放視頻，請幼兒再次聽(tīng)故事，進(jìn)一步理解整個(gè)故事，二次講述完畢后，可提問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題�！盀貘f是怎樣受騙的?”，“它為什么會(huì )上當?”。

　　3、圍繞故事開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)言活動(dòng)

　　(1)請幼兒創(chuàng )編故事

　　“既然烏鴉是一只聰明的烏鴉，那當他再遇到這種事情會(huì )怎么做呢?或是如果你是這只烏鴉，遇到這只狡猾的狐貍，會(huì )怎么做呢?”教師引導幼兒進(jìn)行故事的創(chuàng )編。

　　(2)進(jìn)行角色表演，感受角色特征

　　教師組織幼兒進(jìn)行角色表演游戲，鼓勵幼兒通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描繪，體會(huì )狐貍和烏鴉的不同角色特征。

　　三、活動(dòng)延伸

　　組織幼兒到手工區，制作“狐貍和烏鴉”的手工制品，感受狐貍和烏鴉的形象。

　　狐貍和烏鴉案例教學(xué)設計 篇3

　　一、活動(dòng)目標：

　　1、能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

　　2、感受角色鮮明的特征，創(chuàng )造性的運用動(dòng)作、語(yǔ)言表現故事內容。

　　3、豐富詞匯：得意。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是理解故事中烏鴉上當的原因；難點(diǎn)是發(fā)揮想象，創(chuàng )造性講述。

　　三、活動(dòng)準備：

　　1、教具：場(chǎng)景圖一幅，活動(dòng)烏鴉和狐貍各1只，肉1塊，鳥(niǎo)窩1個(gè)，錄音機1臺，磁帶《郊游》（音樂(lè )），狐貍三次說(shuō)話(huà)的示意圖3張。

　　2、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　3、《狐貍和烏鴉》課件 。

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　根據大班幼兒對語(yǔ)言的理解和運用發(fā)展水平，本次活動(dòng)需要一個(gè)課時(shí)。

　　五、理論依據：

　　《綱要》中指出：幼兒的語(yǔ)言能力是在運用中發(fā)展起來(lái)的，要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美�！逗�貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事中的角色具有鮮明的特征，讓幼兒理解故事的意義有利于幫助幼兒在日常生活中機智的面對、辨別善惡，對自我保護有一定的作用。

　　六、活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造情景，導入

　　1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng) “小朋友們，今天天氣真好，我們來(lái)模仿自己喜歡的小動(dòng)物跳舞，好嗎？（放音樂(lè )《郊游》）

　　2、出示場(chǎng)景圖，引入課題

　　“小朋友們，你們看我們來(lái)到了什么地方呀？（出示場(chǎng)景圖：草地上）草地美嗎？在這美麗的草地上發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，聽(tīng)……（播放烏鴉叫聲）“誰(shuí)在唱歌？你覺(jué)得它的歌聲美嗎？那烏鴉自己覺(jué)得怎樣呢？”（出示狐貍和烏鴉教具），一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事《狐貍和烏鴉》�，F在請小朋友們趕快在草地上找個(gè)位置安靜的坐下，（組織幼兒入座）

　�。ǘ�）師生共同學(xué)習，欣賞故事，引導幼兒大膽想象，主動(dòng)表達自己的意愿。

　　1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開(kāi)頭，提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

　�。ǜ吲d）引導幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子�！崩蠋熞龑В簽貘f這么高興，他心里會(huì )想些什么呢？（幼兒創(chuàng )造性想像）

　　2、教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水�！币龑в變豪斫�、學(xué)習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。

　　師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”他會(huì )怎么做呢？

　�。�1）“狐貍想了想，就笑著(zhù)對烏鴉說(shuō)：‘你好，親愛(ài)的烏鴉！’烏鴉不作聲�！保ǔ鍪镜谝淮握f(shuō)話(huà)示意圖）

　　師：咦！狐貍是怎么說(shuō)的？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)小狐貍吧！那烏鴉是怎么做的，（幼兒模仿）

　�。�2）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。（出示說(shuō)話(huà)示意圖2）

　　師：呵呵……這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢？烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）

　�。�3）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來(lái)，可就差多了，你的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，得意極了，就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來(lái)……

　　師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的��？我們來(lái)比比看誰(shuí)學(xué)得最像？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的啊

　　4、欣賞課件。教師提問(wèn)引導幼兒說(shuō)出烏鴉上當的原因“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說(shuō)這些話(huà)呢？為什么狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)？烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀(guān)察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng)，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌，是真的想聽(tīng)它唱歌嗎？（幼兒討論說(shuō)）老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來(lái)的肉他會(huì )怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時(shí)候他會(huì )想什么呢？

　�。ㄈ�）集體表演狐貍和烏鴉的故事

　�。ㄋ模┙Y束部分

　　1、聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道烏鴉是怎么上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐貍說(shuō)點(diǎn)什么呢？（幼兒說(shuō)）

　　2、烏鴉和狐貍聽(tīng)了小朋友們的話(huà)以后，他們又會(huì )怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結果寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)，下次講給老師聽(tīng)、同伴聽(tīng)好嗎？

　�。ㄎ澹�、活動(dòng)延伸：請幼兒在表演區分角色表演故事。

　　七、活動(dòng)評析：

　　《狐貍和烏鴉》是一個(gè)寓言故事，故事的發(fā)展層層遞進(jìn)，到最后有一個(gè)并不是孩子們滿(mǎn)意的結果，從而也讓孩子們從中吸取了一些教訓活動(dòng)中老師借助夸張的語(yǔ)氣和表情來(lái)幫助幼兒理解故事，模仿角色對話(huà)，到表演故事，不斷加深幼兒對故事含義的理解。大班幼兒的理解能力和模仿能力較強，因此老師的表情和動(dòng)作對幼兒的影響很大。

　　活動(dòng)中讓幼兒讓幼兒用自己喜歡的方式表現了對故事的理解，有：講述故事中的對話(huà)、用動(dòng)作表現狐貍和烏鴉的表情等等，采用多種方式表現故事目的在于充分滿(mǎn)足了幼兒的表現欲望，發(fā)揮幼兒的表演更進(jìn)一步加深了對故事含義的了解。

　　狐貍和烏鴉案例教學(xué)設計 篇4

　　【教材說(shuō)明】

　　這是一偏童話(huà)，講一只狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉的一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙。課文共六個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉，饞得直流口水。第二直五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對話(huà)，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話(huà)時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現了它們的心理變化。

　　【教學(xué)要求】

　　1、能分角色朗讀課文，復述課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。

　　【教具準備】掛圖、錄音

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，談話(huà)導入。談一談你對狐貍、烏鴉的了解。狐貍和烏鴉之間究竟發(fā)生了什么事？

　　二、初讀課文。要求：1、輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、標出自然段。檢查：1、出示生詞： 一棵 叼著(zhù) 一片肉 眼珠一轉 賠著(zhù)笑臉 麻雀 差不多 剛一開(kāi)口饞 漂亮 哇 一溜煙多種方式檢查讀音。2、指名分段讀課文。3、說(shuō)說(shuō)狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事？

　　三、讀懂課文。1、自讀第一自然段，你知道了些什么？學(xué)生回答后，指導看圖。理解叼和饞得直流口水。2、自讀二至五自然段，畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)。⑴指名讀狐貍的第一句話(huà)，你覺(jué)得狐貍怎樣？看看狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的表情，你又覺(jué)得呢？烏鴉聽(tīng)了有什么表現呢？⑵指名讀狐貍說(shuō)的第二句話(huà)，它是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？指導讀這句話(huà)。烏鴉聽(tīng)了有什么表現？你可以看出什么？⑶指名讀狐貍的第三句話(huà)，狐貍說(shuō)的是真的嗎？那它為什么要這樣說(shuō)？讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。⑷狐貍的目的達到了嗎？指名讀第五自然段。⑸指名讀第六自然段�？磮D，通過(guò)烏鴉的表情，想象烏鴉當時(shí)心里會(huì )想些什么，說(shuō)些什么，做些什么？此時(shí)此刻，你想對它說(shuō)些什么呢？

　　四、課堂小結。

　　五、分角色朗讀全文。

　　六、作業(yè)：

　　續編故事：《肉被騙走以后》

　　第二課時(shí)

　　一、分角色朗讀，表演。

　　二、學(xué)習生字。1、學(xué)生交流自學(xué)情況。2、重點(diǎn)指導：叼 肉 差3、學(xué)生描紅。

　　狐貍和烏鴉案例教學(xué)設計 篇5

　　授課老師：柳州市彎塘小學(xué)莫雪蓮

　　使用教材：人教版“九義”教材六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第三冊

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞。

　　2、讀懂課文內容，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當的道理。

　　3、在閱讀中培養學(xué)生感悟、想象、表達等語(yǔ)文能力。

　　4、正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解內容，懂得寓意，在讀中培養語(yǔ)文能力。

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法

　　教輔材料：簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)物貼圖及頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，初讀課文。

　　師：童話(huà)王國的大門(mén)又向小朋友們打開(kāi)了。我們看看今天的主角是誰(shuí)？（出示動(dòng)物貼圖并板書(shū)：狐貍、烏鴉）

　　師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？

　　生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。

　　師：烏鴉又有什么特點(diǎn)呢？

　　生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽(tīng)。

　　師：湊在一塊兒，會(huì )發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）

　　二、進(jìn)入情境，學(xué)習課文。

　　1、學(xué)習第一自然段：

　　師：請大家自讀本段，讀懂內容。（老師板畫(huà)大樹(shù)，占據整個(gè)黑板）

　　師：(出示的貼圖）的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。

　　生:（貼圖）狐貍的家在大樹(shù)底下的樹(shù)洞里。烏鴉的家在大樹(shù)上。

　　生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）

　　師：那它們之間是什么關(guān)系呢？（生齊答：鄰居）

　　師：這對鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請往下讀課文。

　　2、學(xué)習第二自然段：

　�。ㄉ�自由讀這一段）

　　師：她找到一片肉，叼了回來(lái)。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？

　　生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說(shuō)明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里，就用不著(zhù)“找”了。

　　生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現這片肉的。

　　生：“找”字說(shuō)明這片肉來(lái)之不易。

　　師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？

　　生：她真是一位好媽媽?zhuān)?/p>

　　3、學(xué)習第三自然段；

　�。ㄉ�齊讀本段）

　　師：這時(shí)狐貍出來(lái)了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰(shuí)能畫(huà)一畫(huà)狐貍的口水？（生板畫(huà)，在狐貍的嘴巴下畫(huà)了很多滴口水）

　　師：你為什么要畫(huà)那么多滴口水？

　　生：因為狐貍讒得一個(gè)勁地流口水，口水都掉到地上了。

　　師：（贊許地）畫(huà)得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）

　　、學(xué)習四----八自然段

　　師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細讀書(shū)，聯(lián)系下文猜猜看，他會(huì )想些什么？（出示句式：狐貍想：------------------。）

　　生：狐貍想：多肥的一片肉��！如果能當我的午餐就好了。

　　生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來(lái)得全不費工夫！

　　生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。

　　…

　　師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個(gè)壞主意。說(shuō)明----

　　生：狐貍太狡猾了！

　　………………

　　教后記：

　　和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學(xué)得開(kāi)心，我教得順心。自己總結了一下，有四點(diǎn)做得不錯。

　　1、教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點(diǎn)的教學(xué)目標，符合教學(xué)大綱對低年級閱讀教學(xué)的要求，目標明確具體，有內容理解，有思想認識，有能力訓練。體現文道結合，講練結合。

　　2、以讀促講，注重朗讀能力的培養。根據本課教材以對話(huà)為主，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說(shuō)話(huà)時(shí)采用比較句子的形式，通過(guò)反復朗讀，品味語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話(huà)，既理解了課文內容，體驗了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強了對語(yǔ)言的感受力。

　　3、精心設計訓練，教法靈活創(chuàng )新。教學(xué)第一自然段，在熟讀的基礎上，讓學(xué)生貼圖并用自己的話(huà)說(shuō)出的住處，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口表達；第二自然段從“找”字入手，通過(guò)比較辨析詞語(yǔ)，悟出肉的來(lái)之不易，為領(lǐng)悟寓意打下基礎；第三自然段讓學(xué)生動(dòng)筆添畫(huà)，準確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的內容，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，在理解中融人思維和表達的訓練。

　　4、充分激趣，強化學(xué)生學(xué)習的參與意識。根據低年級學(xué)生的學(xué)習心理，運用多種激趣手段輔助教學(xué)，如貼圖入境，添畫(huà)理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習參與欲望，保持學(xué)習的積極性和主動(dòng)性

　　狐貍和烏鴉案例教學(xué)設計 篇6

　　設計意圖

　　圖書(shū)區有一本《狐貍和烏鴉》的故事書(shū)，幼兒非常感興趣，經(jīng)常在一起閱讀并模仿狐貍和烏鴉的表情和動(dòng)作。為了幫助幼兒懂得故事寓意，知道愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙，同時(shí)鼓勵幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并能發(fā)揮獨特的想象力進(jìn)行續編故事，我們開(kāi)展了語(yǔ)言活動(dòng)，續編故事《狐貍和烏鴉》。

　　活動(dòng)目標

　　1． 積極參加故事活動(dòng)，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當，做事要動(dòng)腦筋的道理。

　　2．進(jìn)一步理解故事內容，擴展詞匯。

　　3．能對故事情節進(jìn)行大膽想象，續編故事。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：發(fā)揮想象力，創(chuàng )編故事。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：能在集體面前大膽清晰的表達與講述。

　　活動(dòng)準備

　　經(jīng)驗準備：了解故事《狐貍和烏鴉》。

　　物質(zhì)準備：動(dòng)畫(huà)片《狐貍和烏鴉》、狐貍和烏鴉的圖片、狐貍和烏鴉的`頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂(lè )《小烏鴉愛(ài)媽媽》。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、復述故事，導入活動(dòng)。

　　幼兒邊看幻燈片邊講述故事《狐貍和烏鴉》。

　　二、討論分析

　　幫助幼兒理解故事內容，豐富詞匯。

　　提問(wèn)：烏鴉是不是真的“羽毛真漂亮，嗓子真好”？那么，狐貍為什么要這樣說(shuō)？你認為這是一只怎樣的狐貍（烏鴉），為什么？

　　引導幼兒運用豐富的、適宜的詞匯說(shuō)出對狐貍和烏鴉的評價(jià)。

　　如：我認為狐貍是一只狡猾的狐貍，因為…….

　　三、續編故事

　　1．續編部分情節。

　�。ǎ保� 觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片前半部分

　　當播到狐貍看到烏鴉又得到一片肉后暫停，引導幼兒發(fā)揮想象。

　　提問(wèn)：這一次，狐貍能得到肉嗎？它還會(huì )想出什么辦法呢？烏鴉會(huì )怎么做呢？引導幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言講述。

　�。�2）情境表演

　　出示道具，請幼兒扮演狐貍和烏鴉，邊講述邊表演狐貍騙烏鴉肉的情節。

　　2．分組講述，續編完整故事。

　　幼兒分四組，利用道具互相講述各自續編的故事。教師引導幼兒大膽想象，用完整連貫的語(yǔ)言講述故事。

　　3．請個(gè)別幼兒在集體面前講述，引導其他幼兒認真傾聽(tīng)。

　　四、討論結束

　　提問(wèn)：通過(guò)故事，我們懂得了什么道理？在生活中遇到事情或問(wèn)題應該怎樣做？

　　鼓勵幼兒繼續創(chuàng )編出更多更好聽(tīng)的故事，活動(dòng)結束。

　　活動(dòng)延伸：

　　1．鼓勵幼兒繼續創(chuàng )編《狐貍和烏鴉》的故事，并將創(chuàng )編的故事通過(guò)繪畫(huà)、文字的形式制作成圖書(shū)，放在圖書(shū)區為大家講述。

　　2．引導幼兒在表演區分角色講述表演故事。

　　附

　　故事《狐貍和烏鴉》

　　烏鴉在大樹(shù)上做了個(gè)窩,大樹(shù)底下有個(gè)洞，洞里住著(zhù)狐貍，有一天，烏鴉飛出去給她的孩子找吃的，她找到一片肉，刁了回來(lái)，站在窩旁邊的樹(shù)枝上，心里很高興。這時(shí)候，狐貍也出來(lái)找吃的，他抬起起頭一看，烏鴉嘴里刁著(zhù)一片肉，狐貍饞得直流口水。狐鋰想了想就笑著(zhù)對烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”烏鴉不做聲，狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲．狐貍又說(shuō)，＂親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧�。�烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，得意極了，就唱起歌來(lái)�！巴��！彼齽傄粡堊�，肉就掉下來(lái)了。狐貍刁起肉，鉆到洞里去了。

　　活動(dòng)反思

　　1．幼兒表現

　　幼兒對此次故事活動(dòng)感興趣，情緒飽滿(mǎn)，能主動(dòng)參與活動(dòng)，表現出積極性和主動(dòng)性。尤其是在表達對狐貍和烏鴉的看法時(shí)，每位幼兒都有各自獨特的見(jiàn)解，用詞豐富、語(yǔ)句完整，有較好的語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，幼兒在理解故事的基礎上，通過(guò)想象和聯(lián)想，續編出不同版本的《狐貍和烏鴉后傳》，內容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)，使每一位幼兒在原有基礎上得以提高。

　　2．教師組織

　　教師注重對幼兒相關(guān)經(jīng)驗和知識的準備，注重家園合作，關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展水平。同時(shí)，教師與幼兒一起設計、制作烏鴉服飾，調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性�；顒�(dòng)過(guò)程，教師圍繞目標，通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)，激發(fā)幼兒的思維與表達�；顒�(dòng)層次清楚，通過(guò)理解故事、續編故事（續編部分情節、續編整個(gè)情節）、展示故事，使各環(huán)節安排合理，層層深入。通過(guò)靈活運用集體、分組、個(gè)別的形式，讓每一位幼兒都有表達想法和創(chuàng )造性講述故事的機會(huì )。

　　3．存在不足

　　幼兒還需進(jìn)一步提高語(yǔ)言表現力，通過(guò)語(yǔ)言表情、肢體表情和面部表情，生動(dòng)的表現創(chuàng )編的故事。因此，今后會(huì )通過(guò)組織幼兒觀(guān)看故事表演、為幼兒創(chuàng )設講述表達的機會(huì )（如在表演區表演故事、給中班小班的小朋友表演故事等形式）及與家長(cháng)密切配合，不斷提高幼兒的語(yǔ)言表達與表現能力。

　　狐貍和烏鴉案例教學(xué)設計 篇7

　　教學(xué)內容

　　學(xué)習、背誦古詩(shī)《花影》及相關(guān)生字

　　教學(xué)目的

　　1、正確、流利地朗讀、背誦這首古詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，3個(gè)認讀字，認識“將字旁”。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習生字并正確、流利地朗讀、背誦這首古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　背誦這首古詩(shī)

　　滲德滲美

　　培養學(xué)生的閱讀能力

　　教學(xué)準備

　　語(yǔ)文書(shū)

　　教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、導入：

　　1、教師朗誦《花影》，把學(xué)生帶入情境。

　　2、我們一起來(lái)學(xué)習宋代詩(shī)人蘇軾的《花影》。

　　二、小組自學(xué)生字，了解課文內容：

　　1、齊讀古詩(shī)，糾正字音建立整體印象。

　　3、自學(xué)生字：

　�。�1）讀準字音，想想生字可以怎樣記。

　�。�2）匯報：

　　上下結構：童；左右結構：影、拾、將；

　�。�3）指導書(shū)寫(xiě)，教師板書(shū)。

　　“將”三部分組成，第一部分：“將字旁”由“點(diǎn)、橫、提”組成，第二部分：“多”的上半部分，第三部分：“寸”，后兩部分高矮、寬窄差不多。

　　“影”左寬右窄，三撇之間距離均勻，走向一致。

　�。�4）在書(shū)上田字格中寫(xiě)一寫(xiě)，教師巡視

　　3、小組自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導。

　　自學(xué)要求：

　�。�1）先互讀古詩(shī)，要讀通讀順。

　�。�2）互相說(shuō)說(shuō)自己對每句詩(shī)的理解。（不必一個(gè)字一個(gè)字的解釋。）

　�。�3）提出不理解的詞語(yǔ)，小組討論解決。解決不了的，一會(huì )兒在全班提出，集體解決。

　�。�4）討論：“從哪兒看出是寫(xiě)花的影子”？

　�。▽訉盈B疊地鋪在屋前的臺階上，幾次叫書(shū)童去掃也掃不掉，剛剛被落山的太陽(yáng)帶走了，可以一輪明月又送回來(lái)了）

　　4、匯報自學(xué)情況，集體解決疑問(wèn)。

　　收拾：（shou shi）整理�！笆啊陛p聲。

　　教：同“叫”，“使”的意思。

　　將：沒(méi)有實(shí)在意義，“送將來(lái)”就是“送來(lái)”

　　三指導朗誦：

　　1、指名朗誦詩(shī)，要讀出韻律和自己的感受。

　　2、教師范讀，比較不同。

　　3、指導斷句：

　�。�1）先讓學(xué)生自己試著(zhù)斷句，說(shuō)明理由

　�。�2）教師根據學(xué)生的斷句進(jìn)行分析：總結出最佳斷句方法。

　�。�3）按照斷句再朗誦，看看有什么不同。

　　4、同桌互讀古詩(shī)，讀出自己的感受和韻律。

　　5、請一兩名學(xué)生吟誦，生生評讀、師生評讀。

　　四、指導背誦：

　　1、填空，幫助背誦。

　　重重疊疊（）瑤（），

　�。ǎ┒龋ǎ┩�（）（）（）。

　�。ǎ�（）（）（）（）（）（），

　�。ǎ┙蹋ǎ�（）（）將（）。

　　2、教師背上句，學(xué)生背下句，合作背誦。

　　3、試著(zhù)自己被下來(lái)，看誰(shuí)背的快。

　　4、試著(zhù)背誦兩首古詩(shī)

　　五、作業(yè)：

　　1、書(shū)寫(xiě)本課生字詞。2、背誦這首古詩(shī)。

　　齊讀古詩(shī)

　　自學(xué)生字

　　寫(xiě)生字

　　自學(xué)古詩(shī)

　　回答問(wèn)題

　　朗誦古詩(shī)

　　背誦古詩(shī)

　　板書(shū)設計

　　《花影》

　　蘇軾

　　重重疊疊//上/瑤臺，幾度/呼童/掃/不開(kāi)。

　　才被太陽(yáng)//收拾/去，又教明月//送/將/來(lái)。

　　狐貍和烏鴉案例教學(xué)設計 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、能夠理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

　　2、感受角色鮮明的特征，運用創(chuàng )造性的動(dòng)作、語(yǔ)言表現故事的內容。

　　3、理解詞匯：得意的意思。

　　教學(xué)準備：

　　1、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫(huà)；音樂(lè )《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、幼兒室外站好，導入：“小朋友們，美麗的春天來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游吧？”聽(tīng)《去郊游》這首兒歌進(jìn)入課室。

　　出示課件：大樹(shù)林

　　“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，小朋友們知道嗎？飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)？”出示課件：烏鴉它的媽媽年紀大了，于是烏鴉決定飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運動(dòng)�！八�找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)�！币�出故事《狐貍和烏鴉》

　　2、教師有表情的講述故事一遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣？

　�。ǜ吲d）引導幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它高興的時(shí)候是什么樣的表情？

　　3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)的肉，會(huì )打什么壞主意？（把肉騙到手）它第一次（第二次、第三次）怎么對烏鴉說(shuō)？烏鴉怎么做的？引導幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現出動(dòng)作。引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌？你覺(jué)得狐貍怎么樣？（狡猾）烏鴉為什么會(huì )上當？（愛(ài)聽(tīng)好話(huà)、奉承話(huà)、贊美的話(huà)）我們能不能學(xué)習它？

　　4、引導幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演，及時(shí)對幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話(huà)，以免上當受騙。

　　5、鼓勵幼兒展開(kāi)想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。

　　6、講評幼兒活動(dòng)情況。

　　教學(xué)延伸：

　　請幼兒今后可以在表演區分角色進(jìn)行表演故事。

　　教學(xué)效果：

　　學(xué)齡前的幼兒都是比較喜歡聽(tīng)故事的，我記得這個(gè)故事給小朋友們講過(guò)幾遍了的，在孩子們上這堂語(yǔ)言課的時(shí)候，情緒還是比較高漲，我感到很欣慰。從故事中去學(xué)習一些道理比起我們教師用枯燥的語(yǔ)言去表達同樣的意思來(lái)得效果要好很多，所以用故事這樣的載體來(lái)傳達我們給小朋友的知識點(diǎn)是一個(gè)很不錯的方法。孩子們在展開(kāi)想象自己編故事的時(shí)候，這個(gè)環(huán)節是最熱鬧的，孩子們的思維被充分調動(dòng)起來(lái)了，一些孩子們突破性的思維讓我們看到了孩子的童言無(wú)忌，孩子的天真爛漫。

　　教學(xué)反思：

　　雖然這堂課整體取得的效果是很不錯，但是在一些細節方面是我們在今后的教學(xué)過(guò)程中所要多多注意的，比如說(shuō)一些膽小不大敢在全班幼兒面前發(fā)言的小朋友，我們往往容易忽視，所以對于這部份的小朋友就需要我們教師去多關(guān)心他們的狀態(tài)，多給他們創(chuàng )造一些他們能夠接受的機會(huì )去鍛煉自己，去展示自己，從而增加他們的自信心。

　　狐貍和烏鴉案例教學(xué)設計 篇9

　　教學(xué)要求:

　　1、分角色朗讀課文，復述課文。能發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編小故事。

　　2、懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。

　　教學(xué)用具：

　　1、多媒體課件。

　　2、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　《狐貍和烏鴉》是個(gè)經(jīng)典的童話(huà)故事，通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？

　　指名回答：狐貍說(shuō)好話(huà)，騙走了烏鴉嘴里的一片肉。（你的概括能力真強�。�（獎一朵小紅花）

　　二、學(xué)習課文

　　1、學(xué)習第一節

　　在森林王國里，住著(zhù)許多小動(dòng)物。有一天，狐貍和烏鴉都出來(lái)找吃的，于是兩人間就發(fā)生了一段有趣的故事。

　�。ń處熣b讀第一節）

　　小朋友，當烏鴉叼著(zhù)肉站在樹(shù)枝上時(shí)，它心里會(huì )怎么想呢？（媒體演示一只烏鴉叼著(zhù)肉站在樹(shù)上。）

　　指名說(shuō)。

　　這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？（狐貍來(lái)了，媒體出示）

　　狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它怎樣呢？

　�。ǔ鍪揪渥樱┖�貍讒得直流口水。

　　從這句話(huà)里，你明白了什么？

　　誰(shuí)能來(lái)讀好這句話(huà)呢？（指名讀，齊讀。）

　　狐貍是那么得讒，于是他就怎么想呢？

　　誰(shuí)能把這句話(huà)補充完整：狐貍看到肉后，想  。

　　過(guò)渡：狐貍是怎樣用好話(huà)，讓烏鴉開(kāi)口，騙走了它的肉呢？

　　2、自學(xué)2——5小節，討論交流。

　　下面啊，我們的兔子博士想看看我們二（3）班小朋友的自學(xué)能力如何？他帶來(lái)了兩個(gè)問(wèn)題想考考大家？

　　出示自學(xué)提綱（1）狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)，每次是怎么說(shuō)的，怎么做的？請用“ ”線(xiàn)劃出，讀一讀�？凑l(shuí)讀得認真。

　　討論：狐貍一共說(shuō)了幾次好聽(tīng)的話(huà)？每次都是怎樣說(shuō)的？怎樣做的？誰(shuí)能把你劃出的句子讀一讀。（讀完一句，評一句）

　　A、第一次，狐貍眼睛一轉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？（出示句子）

　　從哪里可以看出這是好話(huà)呢？“親愛(ài)、您”這兩個(gè)詞語(yǔ)。（變紅色）

　　誰(shuí)能來(lái)讀好這句話(huà)呢？（指名讀，對比讀。）

　　B、第二次，狐貍賠著(zhù)笑臉說(shuō)：“…………”（出示句子）

　　什么是賠著(zhù)笑臉呢？我們一起來(lái)做給聽(tīng)課老師看，好不好？（好�。�

　　狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？（他是假的）是啊，狐貍以假裝關(guān)心烏鴉的孩子，來(lái)騙烏鴉嘴里的肉。

　　指名讀出假惺惺的語(yǔ)氣來(lái)，對比讀，齊讀。

　　C、第三次，狐貍搖搖尾巴說(shuō)：“…………”（出示句子）

　　咱們來(lái)比一比，麻雀和烏鴉到底誰(shuí)漂亮？（媒體出示對比圖）

　　烏鴉其實(shí)是很丑的，狐貍說(shuō)他漂亮，是不是說(shuō)了極好聽(tīng)的話(huà)��？（是�。�

　　咱們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)烏鴉的叫聲（出示烏鴉聲）

　　你們覺(jué)得好聽(tīng)嗎？你們喜歡聽(tīng)這樣的歌聲嗎？（不好聽(tīng)，我們不愿意聽(tīng)。）

　　你們看狐貍他多會(huì )說(shuō)好話(huà)呀，而且一次比一次好聽(tīng)，一次比一次虛偽。那誰(shuí)來(lái)讀出這種感情來(lái)。（試試讀讀，表演讀，指名讀。）

　　D、狐貍說(shuō)了三次虛偽的好話(huà)，給你留下了什么印象呢？

　　E、齊讀狐貍的三次動(dòng)作，及所說(shuō)的話(huà)，體會(huì )其中的意義。

　　出示自學(xué)提綱（2）：烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)是怎么想的，怎么做的呢？請用“…………”畫(huà)出，并讀一讀。

　　指名學(xué)生回答，并填寫(xiě)表格烏鴉的三次說(shuō)和做。

　　為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來(lái)呢？

　　3、學(xué)習第四小節

　　烏鴉得意地唱起來(lái)后，結果怎樣呢？請大家看屏幕：（媒體演示）肉掉落的情景，以及狐貍叼著(zhù)肉一溜煙跑掉了。

　　肉終于騙到手了，狐貍所以飛快地跑掉了。請小朋友們齊讀第四小節。

　　烏鴉看到狐貍根本沒(méi)聽(tīng)它唱歌，而是把他它掉下的肉叼走了，此時(shí)此刻，它的心情會(huì )怎樣呢？

　　4、學(xué)習了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師送語(yǔ)：閃光的東西并不都是金子；動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)。

　　—莎士比亞

　　三、分角色表演

　　老師想發(fā)揮一下小朋友的表演能力，誰(shuí)來(lái)演演狡猾的狐貍，誰(shuí)來(lái)演愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的烏鴉？

　　戴頭飾分角色朗讀課文。

　　四、續編故事

　　當烏鴉媽媽的肉被騙走后，會(huì )怎樣呢？

　　狐貍和烏鴉案例教學(xué)設計 篇10

　　第二課時(shí)

　　一、檢查生字詞。

　　1、讀生字詞。

　　烏鴉叼（要注意哪里）肉狐貍抬關(guān)饞（寫(xiě)時(shí)要注意什么）

　　2、課文講了一個(gè)什么故事？把上面的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。�可以調換詞語(yǔ)順序說(shuō)）

　　二、提問(wèn)題。

　　1、課文是圍繞“騙”字寫(xiě)的，圍繞“騙”字可以提什么問(wèn)題？

　　2、結果烏鴉有沒(méi)有上當？可以提什么問(wèn)題？

　　三、學(xué)習課文。

　　1、帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題，聽(tīng)課文錄音。

　　2、狐貍為什么騙烏鴉的肉？

　　3、看圖說(shuō)說(shuō)烏鴉的嘴饞。

　　4、課文中哪句話(huà)是寫(xiě)狐貍嘴饞的？

　　讀課文中的句子。（指名讀，評價(jià)，齊讀）

　　5、這時(shí)候狐貍是怎樣想的？

　　6、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開(kāi)？自由讀4—7自然段。

　�。�1）狐貍說(shuō)了幾句話(huà)？指名讀第一句話(huà)，評價(jià)。這句話(huà)讀時(shí)特別要注意哪些詞？再指名朗讀。

　�。�2）指名讀第二句話(huà)，問(wèn)：你特別要注意哪些詞，為什么？

　　指導朗讀這句話(huà)。

　�。�3）自由讀第三句話(huà)，同桌同學(xué)討論讀時(shí)應注意哪些詞。指導朗讀。

　　7、狐貍為什么要說(shuō)三次話(huà)，看課文找答案。

　�。�1）第一、二次狐貍有什么表現？

　�。�2）第三次狐貍為什么張開(kāi)嘴巴？

　�。�3）師：狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次……（好聽(tīng)），所以，我們讀時(shí)也要一次比一次……（好聽(tīng)）。

　�。�4）學(xué)生練讀。

　�。�5）指名讀，分角色朗讀。

　　8、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來(lái)。

　　用“剛……就……”練習說(shuō)話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。

　　四、想象說(shuō)話(huà)。

　　1、烏鴉看著(zhù)狐貍叼起肉，心里怎樣，怎么想？

　　2、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話(huà)。（課后練習）

　　3、故事還沒(méi)結束呢，過(guò)了幾天，烏鴉又從外面叼了一塊肉，又遇上了狐貍，這時(shí)，狐貍又是怎么說(shuō)，怎么做的呢

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)中，我說(shuō)：“我認為狐貍挺聰明的”，在這里，我并沒(méi)有要為狐貍“申冤平反”的意思，而是欲擒故縱，引導孩子從不同的角度去思考問(wèn)題，從而得出這則寓言故事中蘊含的另一道理：要通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲取食物，而不是欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害，也是不可取的。這個(gè)道理隱含在課文這中，我挖掘了教材中的空白點(diǎn)，把它寓于教學(xué)之中，于無(wú)形之中滲透了思想品德教育。

　　另外，當我把這個(gè)看法說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，也有幾個(gè)同學(xué)舉手表示贊同，說(shuō)明我的看法代表了一部分孩子的看法，這又涉及到另一個(gè)價(jià)值取向的問(wèn)題。新課標提倡個(gè)性化閱讀，“尊重學(xué)生的獨特感受”。但“個(gè)性化閱讀”也需要老師的正確引導，不能背離正確的價(jià)值觀(guān)。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，很多的是非觀(guān)念并不是很明晰，需要老師正確的引導。狐貍為了這塊肉，的確是想盡了辦法，動(dòng)足了腦筋，抓住了烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)的特點(diǎn)，想出了這么一個(gè)好辦法吃到了這快肉。但老師要讓孩子明白：這樣一來(lái)，烏鴉受到了傷害，她的孩子受到了傷害，狐貍為了自己卻傷害了別人，這也是不對的，這種“聰明”不可取，不能學(xué)習。

　　關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的培養，是新課標大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學(xué)生進(jìn)行引導和教育，從而使教學(xué)演變成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

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