小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)，三年級數學(xué)下冊教科書(shū)第106～107頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位。
2.通過(guò)讓學(xué)生自主調查、討論，尋找解決問(wèn)題的方法，最后設計出自己喜歡的校園。
3.培養學(xué)生從多角度觀(guān)察、分析問(wèn)題的習慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
自主調查、尋找解決問(wèn)題的方法，設計出自己喜歡的校園。
教材分析：
在學(xué)生學(xué)習了位置與方向、面積等有關(guān)知識的基礎上，教材安排了“設計校園”的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)設計學(xué)生熟悉的環(huán)境──“校園”的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習的有關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養收集、整理、分析信息的意識和能力，以及愛(ài)學(xué)校的良好情感。教材以重新設計校園為主題，從收集信息、分析信息、設計方案三個(gè)方面安排了整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
1.調查本學(xué)校和其他學(xué)校都有什么是學(xué)生收集信息和比較信息的過(guò)程，教材中通過(guò)畫(huà)出整個(gè)校園的直觀(guān)圖來(lái)表現學(xué)生所收集的本學(xué)校的所有信息，為下面重新設計新校園打下了基礎。比較信息是比較本學(xué)校和其他學(xué)校的具體情況，為設計新校園提供了更全面的信息，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習收集和選擇所需要的信息的方法。
2.討論學(xué)校應添設什么是分析信息的活動(dòng)，教材展示了小組學(xué)生以合作交流的方式進(jìn)行。教材的討論是從兩個(gè)角度進(jìn)行的，一是根據學(xué)生自己或教師的日常需要，二是與其他學(xué)校相比較。教材中具體舉了四個(gè)例子，如操場(chǎng)應該擴大、操場(chǎng)旁邊應有一個(gè)廁所，應該給老師準備一個(gè)車(chē)棚，希望有一些乒乓球臺等。當然，教材中提到的僅是一些范例，實(shí)際討論不必限制在這些方面，可以根據本學(xué)校的實(shí)際情況及自己的需求加以分析與設計。這個(gè)討論交流過(guò)程可讓學(xué)生體驗分析問(wèn)題的方法，并培養學(xué)生從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題的能力。
3.設計新校園是解決問(wèn)題的過(guò)程。在設計新校園的過(guò)程中，學(xué)生要根據綜合調查和分析的結果，以及本校園的實(shí)際情況進(jìn)行設計。這里要涉及到一些需要數學(xué)知識和技能解決的問(wèn)題──場(chǎng)地面積的大小，添設項目的形狀和大小等，這些都需要學(xué)生去進(jìn)行實(shí)際測量，在教材的例子中對此進(jìn)行了提示。除了教材提示的乒乓球臺是否能夠放得下的問(wèn)題外，還會(huì )有其他的問(wèn)題，如足球場(chǎng)上或操場(chǎng)上的鋪草皮、羽毛球場(chǎng)、為低年級開(kāi)設游戲區等問(wèn)題。
4.“展示各小組的設計”。組織數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)除了要使學(xué)生獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，學(xué)習運用所學(xué)的知識和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的作用之外，還有一個(gè)重要的目標就是使學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗。這一點(diǎn)在本實(shí)踐活動(dòng)中體現為設計新校園后的展示和交流。通過(guò)學(xué)生之間的比較和交流，讓學(xué)生找到本組和其他組設計的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗學(xué)生之間的鼓勵與贊美，獲得同學(xué)的認同，同時(shí)也認同別人，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗到成功。
教學(xué)課型：活動(dòng)課(設計、討論)
教具準備：
某校校園平面圖、本校校園平面圖多媒體課件。
教學(xué)方法：討論法演示法
教學(xué)過(guò)程：師生活動(dòng)
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
1、生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到有關(guān)方位的知識，請同學(xué)們想一下我們一共認識了幾個(gè)方位?(8個(gè))哪個(gè)同學(xué)愿意起來(lái)具體說(shuō)一下?其他同學(xué)用手指一下好嗎?
2、這是我們生活中的方位，但在地圖上我們通常按什么規律來(lái)確定方向?(上北、下南、左西、右東)
3、電腦展示某校校園平面示意圖
�、爬蠋熯@里有一幅某校校園的平面示意圖，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)這個(gè)校園的各個(gè)方位建筑物或教學(xué)設施?(指名答)
�、七@個(gè)校園設計得漂亮嗎?合理嗎?你有什么建議?
�、侨绻茉谠O計漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習，你們會(huì )有什么感想呢?你們想不想也自己設計校園呢?今天我們就自己來(lái)設計校園。(板書(shū)課題)
(設計意圖：一是復習前面所學(xué)知識，喚醒學(xué)生的已有記憶，為新課的學(xué)習奠定基礎;二是以某校校園平面圖為例，讓學(xué)生談想法、提建議，激發(fā)學(xué)生設計學(xué)校的圖紙
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、調查匯報
課前老師要求同學(xué)們調查本校和其他學(xué)校都有哪些教學(xué)設施(板書(shū)：調查)，你們完成了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(多指幾名同學(xué)說(shuō))
(設計意圖：調查本校和其他學(xué)校都有什么，是學(xué)生收集信息和比較信息的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習收集和選擇所需要的信息的方法)
2、出示本校校園平面示意圖
這是我們學(xué)校的平面示意圖，哪位同學(xué)愿意起來(lái)用東、西、南、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方位來(lái)描述一下?(指名說(shuō))
3、請同學(xué)們結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，你覺(jué)得我們學(xué)校還有哪些地方需要改進(jìn)的?必須添置哪些設備等?
(學(xué)生獨立思考)
4、把你的想法在小組內交流一下好嗎?可以從以下幾個(gè)方面
進(jìn)行討論：(大屏幕出示)
(1)應該在什么地方添置什么設備?
(2)綠化上面你有什么見(jiàn)解?
(3)操場(chǎng)的大小或形狀如何?
(4)你還有哪些設想?
5、集體匯報交流。(每個(gè)小組推薦一名代表發(fā)表本組的意見(jiàn)，教師可以鼓勵性的評價(jià)，并對全體的意見(jiàn)予以總結。)
(設計意圖：這個(gè)討論交流的過(guò)程可讓學(xué)生體驗分析問(wèn)題的方法，并培養學(xué)生從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題的能力。)6、小組合作，設計新校園。
同學(xué)們的想法真不錯。下面就請各小組在給定的白紙上總結出本組的最后計劃，以小組為單位利用手中的畫(huà)筆來(lái)設計自己的新校園，要求每個(gè)小組分好記錄、監督、繪圖的人員。(學(xué)生合作動(dòng)手設計，教師巡視指導。)
(設計意圖：通過(guò)設計學(xué)生熟悉的環(huán)境—“校園”的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習的有關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養收集、整理、分析信息的意識和能力，以及愛(ài)學(xué)校的良好情感。)
7、展示各小組的設計。
每個(gè)小組派一名同學(xué)介紹自己設計的校園示意圖，其它小組進(jìn)行評價(jià)，找出每幅新校園圖的優(yōu)缺點(diǎn)。(利用學(xué)過(guò)的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位來(lái)描述。)
8、教師進(jìn)行總結評價(jià)。
同學(xué)們真棒!能結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行認真分析(板書(shū)：分析)用你們小組的智慧設計出了自己喜歡的學(xué)校，真可稱(chēng)之為小設計師了，老師一定會(huì )把你們的想法傳達給校長(cháng)，相信在不遠的將來(lái)你們的設計將會(huì )被采用。
(設計意圖：通過(guò)學(xué)生之間的比較和交流，讓學(xué)生找到本組和其它組設計的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗學(xué)生之間的鼓勵與贊美，獲得同學(xué)的認同，同時(shí)也認同別人，每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功。)
三、回顧整理，總結提升：
同學(xué)們，通過(guò)這節活動(dòng)課，你們都有什么收獲?
師:同學(xué)們，生活中有許多問(wèn)題都跟數學(xué)有關(guān)，如設計校園。只要我們細心觀(guān)察，認真思考，運用我們學(xué)過(guò)的知識認真分析，一定能找到解決問(wèn)題的好方法，不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，設計出自己滿(mǎn)意的校園。
四、作業(yè)布置
自己設計一幅未來(lái)的現代化學(xué)校平面圖。
板書(shū)設計：設計學(xué)校
小學(xué)校園平面設計圖
調查
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)設計2
教學(xué)課題：
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》
教材內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)三年級數學(xué)上冊42-43頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識與能力：經(jīng)歷探索長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算過(guò)程，并掌握長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法。
過(guò)程與方法：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察.測量和計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )現實(shí)生活中的數學(xué)，發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養交往.合作的探究的意識與能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索掌握長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用周長(cháng)計算方法解決具體問(wèn)題。
教具學(xué)具：
多媒體課件、不同形狀的卡片、尺子等測量工具。
教學(xué)方法：
教法：遵循“激-----導----探---放”的原則創(chuàng )設教學(xué)情境，通過(guò)課件演示，交流感受、互動(dòng)合作等方式教學(xué)。
學(xué)法：“玩中學(xué)”、“趣中練”，以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作，共同探究的學(xué)習模式。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑激趣，引入新課。
在動(dòng)物王國里，有對有趣的好朋友。它們是小灰兔(顯示)和小黃狗(顯示)。它們倆都說(shuō)自己跑得快，這不今天就來(lái)比賽來(lái)了。小灰兔圍著(zhù)這個(gè)花壇跑一圈(動(dòng)畫(huà)演示)，小黃狗則圍著(zhù)這片寧靜的湖面跑一圈(動(dòng)畫(huà)演示)。結果小黃狗跑得慢，可是它卻不服氣，說(shuō)：“不公平，因為我跑得路遠”。小灰兔卻說(shuō)：“不對，不對，我跑得路才遠呢!因為長(cháng)方形還比正方形長(cháng)呢!”小黃狗說(shuō)：“我跑的正方形還比長(cháng)方形寬呢!”它們吵了起來(lái)。
引導：看來(lái)，如果沒(méi)人來(lái)幫幫忙，它們可會(huì )無(wú)休止地吵下去了。同學(xué)們，你們來(lái)猜一猜，到底誰(shuí)跑得路多些?
引導：它們倆可不是光憑你們的猜想就能說(shuō)服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗證，讓他們心服口服。你覺(jué)得他們倆賽跑的路線(xiàn)與我們所學(xué)的哪一個(gè)數學(xué)知識有關(guān)?
揭題：你想得真快!老師非常欣賞你對數學(xué)的敏感。今天我們就來(lái)研究長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)問(wèn)題。(揭題出示)
[教學(xué)意圖：通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的數學(xué)情境，設置懸念，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。創(chuàng )造性的使用了教材，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，使教材“活”起來(lái)。]
二、合作學(xué)習，探索新知。
(一)長(cháng)方形的周長(cháng)。
1.提問(wèn)：什么是周長(cháng)?周長(cháng)指的是哪里?舉例說(shuō)明。
你們有什么好辦法能知道這兩個(gè)圖形的周長(cháng)?
(生可能回答：用繩子繞一圈，量一量繩子的長(cháng)度;先量出每一步的長(cháng)度，看看走了多少步，一乘就知道了;量出長(cháng).寬各是多少，再計算。)
談話(huà)：你們的辦法可真多，接著(zhù)問(wèn)：是要量出所有的四條邊的長(cháng)嗎?為什么只量長(cháng)和寬就可以呢?
2.提問(wèn)：老師采用了你們的辦法，量出了長(cháng)方形的長(cháng)是8米(顯示)，寬是4米(顯示)，請你們幫它來(lái)算一算這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是多少�？梢元毩⑺伎�，也可以小組討論完成。
3.學(xué)生用自己的方法計算。
4.引導：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下。
5.學(xué)生利用實(shí)物投影展示。要求說(shuō)清這樣做的道理。
教師利用課件形象直觀(guān)的演示可能有這三種：
(1)8+4+8+4=24(米)這是把長(cháng)方形的四條邊一條一條加起來(lái)。依次相加求周長(cháng)。
(2)8×2=16(米)，4×2=8(米)，16+8=24(米)。根據長(cháng)方形對邊相等的道理，用2條長(cháng)的和加2條寬的和求周長(cháng)。
(3)8+4=12(米)12×2=24(米)。根據一條長(cháng)加一條寬的和就是長(cháng)方形的一半，那么兩個(gè)(長(cháng)+寬)的和就是長(cháng)方形的周長(cháng)了。
有的學(xué)生還想出了第4種，第5種方法……
【教學(xué)意圖：在探索長(cháng)方形周長(cháng)的過(guò)程中，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，全景的展示圖形的變化過(guò)程，快捷地與學(xué)生互動(dòng)、交流，讓學(xué)生感悟解決問(wèn)題策略的多樣化�！�
6.比較這幾種不同的算法。
接著(zhù)，我讓學(xué)生比較這幾種算法，哪種方法最簡(jiǎn)單?通過(guò)比較，找出區別，暗示性的讓學(xué)生注意策略的最優(yōu)化。
【教學(xué)意圖：肯定學(xué)生的各種算法，但不要求學(xué)生一定要用哪種方法，同時(shí)注意優(yōu)化算法，把“算法多樣化與優(yōu)化”融為一體。體現了“不同的人學(xué)不同的數學(xué)”的思想�！�
7.舉例應用知識：黑板4.1課桌100.40打印紙30.20等。
(二)正方形的周長(cháng)
長(cháng)方形的周長(cháng)已經(jīng)解決了，那正方形游泳池的周長(cháng)該怎么算呢?我們來(lái)看，當長(cháng)方形的長(cháng)與寬相等時(shí)，就變成了正方形，(件演示長(cháng)方形變?yōu)檎叫?正是小黃狗跑的游泳池的圖形。已知正方形的邊長(cháng)是6米，四條邊都相等，那算出他的周長(cháng)就很容易了。
學(xué)生匯報。說(shuō)說(shuō)道理，四邊都相等，可以快速的求出6×4=24米，運用邊長(cháng)×4來(lái)求正方形的周長(cháng)。
【教學(xué)意圖：多媒體技術(shù)形象直觀(guān)的動(dòng)態(tài)演示，由長(cháng)方形轉變?yōu)檎叫�，展現了知識間的內在聯(lián)系。變抽象為直觀(guān)，既加深了對知識的理解，又取得動(dòng)感、美感、直觀(guān)、易學(xué)的效果�！�
(三)小節
通過(guò)開(kāi)始的猜想，然后我們用多種方法驗證，最后得出結論，原來(lái)，兩人走得一樣多。
三、知識應用、深入研究。
利用課件出示一系列豐富多彩的活動(dòng)：
活動(dòng)一、計算小兔子長(cháng)方形獎狀框的周長(cháng)。鞏固了學(xué)生對長(cháng)方形周長(cháng)計算的應用能力。
活動(dòng)二、計算小兔子正方形手帕的周長(cháng)。鞏固了正方形周長(cháng)的計算方法。
活動(dòng)三、求菜地籬笆的長(cháng)。一塊長(cháng)方形菜地，一面靠墻，三面圍籬笆，求籬笆的長(cháng)。課件出示長(cháng)方形菜地圖。
【教學(xué)意圖：這一項練習提高了練習題的層次。通過(guò)出示課件圖片使學(xué)生形象直觀(guān)的感受到，具體問(wèn)題具體分析。學(xué)會(huì )靈活應用。訓練學(xué)生多元化、多角度地思考問(wèn)題的能力�！�
活動(dòng)四、求不規則圖形的周長(cháng)。領(lǐng)獎臺正面這樣一個(gè)不過(guò)則的圖形該怎樣求它的周長(cháng)呢?學(xué)生思考交流，讓學(xué)生注意看，好好想，課件演示圖形變化過(guò)程。當圖形變成長(cháng)方形的時(shí)候，學(xué)生們計算圖形周長(cháng)。
【教學(xué)意圖：這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，采用“看圖形—找策略—看演示—想算法”的教學(xué)步驟。在數與形的對應，圖于式的詮釋中，學(xué)生清晰的領(lǐng)會(huì )到了解題的思路和方法，使學(xué)生的空間觀(guān)念得到進(jìn)一步的發(fā)展�！�
四、知識拓展、動(dòng)手實(shí)踐。
動(dòng)手測量.計算長(cháng)方形的周長(cháng)必須知道長(cháng)和寬的長(cháng)度，那正方形呢?這兒有幾個(gè)長(cháng)方形和正方形的卡片，現在請你用量一量、算一算的方法先動(dòng)手量出需要的數據，再計算出它的周長(cháng)。
(生拿出準備好的長(cháng)方形卡片、鉛筆、記錄紙、尺子或三角板等進(jìn)行操作)
【教學(xué)意圖：這一個(gè)環(huán)節的目的是在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，和用數學(xué)的能力。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，所學(xué)的知識學(xué)生印象最為深刻，也理解的最為透徹�！�
五、總結回顧，評價(jià)反思。
談話(huà)：今天這節課你學(xué)得開(kāi)心嗎?能把你今天的收獲與大家一起分享嗎?
六、布置作業(yè)，課外延伸。
回家后請選擇你喜歡的物體，比如數學(xué)課本，測量并計算出它的面的周長(cháng)。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)設計3
課題
噸的認識
教學(xué)內容
人教版小學(xué)數學(xué)課本第六冊P68的內容。
素質(zhì)教育目標
知識教學(xué)點(diǎn)：
1．認識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
2．知道1噸＝1000千克。
能力訓練點(diǎn)：
1．能正確運用噸表示物體的重量。
2．培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
情感滲透點(diǎn)：
數學(xué)知識來(lái)源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會(huì )應用知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，知道1噸＝1000千克。
教學(xué)難點(diǎn)
建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，形成表象。
學(xué)法引導
1．通過(guò)課前調查，培養學(xué)生的搜集信息能力。
2．指導學(xué)生通過(guò)計算、觀(guān)察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀(guān)念。
3．培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力和聯(lián)系生活實(shí)際解決數學(xué)問(wèn)題的意識。
教學(xué)流程
教學(xué)步驟
教師指導
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、課前參與
1．關(guān)于噸的知識你能知道些什么？
2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個(gè)例子。
可以看課本或課外書(shū)，可以問(wèn)家長(cháng)也可以在生活中找。
通過(guò)課前調查增加學(xué)生對噸的感性認識，并培養學(xué)生搜集信息的能力。
二、激趣導入
1．故事激趣：
熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動(dòng)會(huì )，走到一座小橋前發(fā)現一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“限重1噸”。這是什么意思？它們能過(guò)橋嗎？該怎樣過(guò)？
2．解釋?zhuān)骸跋拗?噸”是什么意思？
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解釋“限重1噸”的意思。
用故事的形式導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
三、借助直觀(guān)形成表象
1．關(guān)于“噸”你已經(jīng)知道了什么？
整理：
A、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來(lái)稱(chēng)。
B、噸是較大的質(zhì)量單位。
C、1噸＝1000千克。
2．感知1噸，建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？
推算：一個(gè)三年級的學(xué)生體重大約是25千克，多少個(gè)學(xué)生的體重大約是1噸？
觀(guān)察感知，形成表象：請40個(gè)同學(xué)站在講臺上，這些同學(xué)的體重合起來(lái)就大約是1噸。
學(xué)生依據課前搜集的資料來(lái)回答。
用自己的方法來(lái)推算，然后告訴同學(xué)們自己的算法。
觀(guān)察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象。
展示課前的學(xué)習情況和課前搜集的資料，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機會(huì )。
讓學(xué)生通過(guò)推算，然后觀(guān)察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
四、解決問(wèn)題
1．這4個(gè)動(dòng)物能過(guò)橋嗎？他們該怎么過(guò)？你還要知道那些條件才能知道？
出示：
馬300千克
牛500千克
鹿200千克
熊400千克
你們能為他們設計幾種過(guò)橋方案？
2．老師們也想去運動(dòng)場(chǎng)看看，你能告訴他們該怎樣過(guò)橋嗎？
3．我是小小檢查員：
談話(huà)：簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“限重13噸”，下面這些車(chē)能通過(guò)嗎？
A、王叔叔的車(chē)裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車(chē)裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
C、李師傅的車(chē)裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開(kāi)著(zhù)一輛限載4噸的卡車(chē)裝載著(zhù)10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對超載的叔叔說(shuō)什么？（告訴學(xué)生：在陜西省80％的車(chē)禍都是由于超載造成的。）假如你的'親戚中有人是司機，你今天回去會(huì )對他們說(shuō)些什么？
4．小明的日記：
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車(chē)，來(lái)到了動(dòng)物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說(shuō)：“這么大的象，大概是世界上最大的動(dòng)物吧？”爸爸說(shuō)：“不對，世界上最重的動(dòng)物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢�！蔽蚁耄耗且活^藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗
看了小明的日記，你想對他說(shuō)些什么？你要向他學(xué)習什么？
獨立思考后在組內交流。把自己組的設計方案記下來(lái)。然后在班內匯報。
說(shuō)出設計理由。
獨立思考后回答。
結合生活實(shí)
際說(shuō)說(shuō)。
指名回答，并說(shuō)明理由。
暢所欲言。
結合生活實(shí)際解決問(wèn)題，培養學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和解決實(shí)際生活問(wèn)題的意識。
讓學(xué)生從小就懂得要愛(ài)護路橋。激發(fā)學(xué)生主人翁的情感。
讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )單位的換算和比較大小，懂得解決問(wèn)題時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)體現時(shí)代性，激起學(xué)生關(guān)心生活的熱情。
結合生活事例，讓學(xué)生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學(xué)生學(xué)習小明善于觀(guān)察、喜歡動(dòng)腦，能主動(dòng)的在生活中發(fā)現數學(xué)、并應用數學(xué)的習慣。
五、課堂總結
1．通過(guò)這節課的學(xué)習你懂得了什么？
2．生活中處處有數學(xué)，解決生活中的問(wèn)題也會(huì )經(jīng)常用到數學(xué)知識。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )及時(shí)反思，整理所學(xué)的知識。
六、課外延伸
就象小明一樣認真觀(guān)察生活，把你發(fā)現的含有質(zhì)量單位噸的事寫(xiě)下來(lái)，那就是一篇數學(xué)日記，你一定會(huì )比小明寫(xiě)得更棒。
讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現生活中的數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活。
板書(shū)設計
噸的認識
質(zhì)量單位
稱(chēng)比較重的或大宗物品的重量
地秤
1噸＝1000千克
教學(xué)反思
能把數學(xué)知識融入生活中然后呈現給學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，學(xué)生的思維活躍，參與熱情高，也培養了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
只是小組討論時(shí)沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行合理分工，注意紀律，使得小組討論時(shí)表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，可實(shí)際上，有的同學(xué)積極參與，有的同學(xué)好象事不關(guān)己，在一邊玩，沒(méi)有做到使每一個(gè)同學(xué)都參與，每一個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展提高，使得小組討論流與形式。在以后的教學(xué)中一定要注意組織學(xué)生有目的、紀律的討論，培養學(xué)生積極參與的熱情和與伙伴協(xié)同合作的能力。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)設計4
設計說(shuō)明
本節課旨在鼓勵學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方法分析數量關(guān)系，列出乘除混合的算式，解決較復雜的實(shí)際問(wèn)題。針對本節課的教學(xué)內容，關(guān)注了下面兩點(diǎn)：
1．關(guān)注畫(huà)圖在分析數量關(guān)系時(shí)的作用。
在教學(xué)中，出示每一個(gè)問(wèn)題之后，都先讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式呈現題目中的數學(xué)信息和數量關(guān)系，一方面有利于學(xué)生分析問(wèn)題能力的提升，另一方面為正確列式計算打好基礎。
2．關(guān)注解題思路的歸納總結。
本節課的兩個(gè)例題，內容相似，解題思路雖然存在不同，但是也有一定的聯(lián)系。在教學(xué)中，當學(xué)生解決完每一個(gè)例題之后，都及時(shí)回顧反思，總結解題思路，這樣做有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
課前準備
教師準備PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？親自講過(guò)故事嗎？在一次語(yǔ)文課上，淘氣和同學(xué)們要輪流講故事，這給淘氣帶來(lái)了一個(gè)難題，你們想知道是什么難題嗎？愿意幫他解決嗎？我們這節課就來(lái)學(xué)習《講故事》。
設計意圖：用談話(huà)的方式以及學(xué)生熟悉的話(huà)題引入新課的學(xué)習，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
⊙探索學(xué)習，解決問(wèn)題
1．出示教材19頁(yè)情境圖。
提問(wèn)：畫(huà)面中為我們提供了哪些信息？你想提出什么問(wèn)題？
引導學(xué)生發(fā)現：淘氣5分可以講850字，同學(xué)們約定每個(gè)故事不超過(guò)3分。
學(xué)生可能提出問(wèn)題：淘氣3分能講多少字？
2．畫(huà)圖分析題意。
(1)請學(xué)生完整敘述題目中的信息和問(wèn)題。
(信息：淘氣5分講了850字；問(wèn)題：淘氣3分能講多少字)
(2)用畫(huà)圖的方式表示題目中的數量關(guān)系。
師：你們能用自己喜歡的方法表示情境中給出的數學(xué)信息和問(wèn)題嗎？比如列表或圖示。
(獨立構思，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà))
(3)組織學(xué)生交流。
讓學(xué)生展示自己的方法并解釋其中的意義，只要能正確表達題目中的數學(xué)信息即可。
3．解決問(wèn)題。
(1)引導學(xué)生根據圖示或表格所表示的題目信息，獨立分析題目中的數量關(guān)系，列出算式，算出結果。
(2)全班交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。
師：你們是怎樣列算式的？為什么這樣列算式？算式中的兩步分別表示什么意義？
鼓勵學(xué)生積極展示自己的解題方法和思路。
(3)給淘氣提出建議。
師：淘氣想要3分把這個(gè)故事講完，你認為他應該怎樣做呢？
根據學(xué)生的回答小結：淘氣可以講得快些或刪掉一些情節。
(4)回顧反思，體會(huì )解題的思路。
師：我們在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)先求的是什么，再求的是什么？以后再遇到這樣的問(wèn)題時(shí)我們應該怎樣思考？
引導學(xué)生根據剛才的解題過(guò)程總結：解決類(lèi)似問(wèn)題一般要先求一份是多少，再求幾份是多少。
4．即時(shí)訓練。
(1)出示問(wèn)題：笑笑講一個(gè)故事用了4分，平均每分講150字。如果要3分完成，每分應講多少字？
讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達數學(xué)信息。
(2)引導學(xué)生列出算式，解決問(wèn)題，寫(xiě)出答語(yǔ)。
師：這道題與上面例題的解題思路一樣嗎？應該先求什么，再求什么？
(根據題目中的數量關(guān)系列式解決問(wèn)題，可以列綜合算式，也可以列分步算式)
(3)總結解題方法。
引導學(xué)生比較此題與上面例題的數量關(guān)系和解決問(wèn)題的方法，明確解決此類(lèi)問(wèn)題一般要先求一共是多少，再求一份是多少。
設計意圖：通過(guò)上述環(huán)節，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了畫(huà)圖分析數量關(guān)系的方法，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)設計5
【設計理念】
根據數學(xué)課程標準的“數學(xué)源于生活，寓于生活，高于生活”的基本理念，設計本課。本節課充分為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，引導學(xué)生通過(guò)獨立嘗試，交流反思等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)內容】
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》
【學(xué)情與教材分析】
排列與組合作為組合數學(xué)的最初步知識和學(xué)習概率統計的基礎,它在日常生活中應用是比較廣泛的。在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測以及實(shí)驗的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。本節課就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)找出事物的組合數。為落實(shí)新課程的理念，根據教材和學(xué)生實(shí)際，運用自主探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在自主思考的基礎上進(jìn)行互相交流，互相溝通學(xué)習知識。向學(xué)生滲透數學(xué)思想，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
【教學(xué)目標】
1．知識與技能：
�。�1）使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，理解并掌握有關(guān)兩兩組合的知識，能采用列舉、連線(xiàn)等方法進(jìn)行探究，找出簡(jiǎn)單事件的組合數。
�。�2）培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
2．過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)互相交流，使學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展符號意識。
�。�2）結合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）使學(xué)生在探索規律的活動(dòng)中獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。
�。�2）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物兩兩組合規律的過(guò)程，使學(xué)生能進(jìn)行有序地、全面地思考。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能用不同的方法準確地表示出組合數。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、彩筆、A4紙
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事激趣，引出問(wèn)題：
師：同學(xué)們，在前兩節課的學(xué)習中，我們發(fā)現平時(shí)的吃飯、穿衣、走路中都蘊含著(zhù)搭配、排列等數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)有序思考，我們將它們一一解決了。今天讓我們走進(jìn)動(dòng)物王國，應用我們學(xué)到的知識來(lái)為動(dòng)物之王——老虎解決一件棘手的麻煩事。
話(huà)說(shuō)：動(dòng)物王國的首領(lǐng)老虎聽(tīng)說(shuō)人類(lèi)每隔4年都會(huì )開(kāi)一次奧運會(huì )，就想讓動(dòng)物們也來(lái)開(kāi)一次運動(dòng)會(huì )，讓動(dòng)物們也都鍛煉鍛煉�？蛇\動(dòng)會(huì )還沒(méi)正式拉開(kāi)帷幕，牛伯和羊哥就吵上了。到底是怎么一回事呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀出老虎大王的麻煩？
生：牛伯、馬叔、羊哥、鹿弟四人要參加乒乓球比賽，遵照國際慣例：每?jì)扇酥g比賽一場(chǎng)。牛伯認為：他們每人都得和別人比3場(chǎng)，四個(gè)人一共得比3×4=12場(chǎng)。聰明的羊哥卻說(shuō)牛伯算得不對。兩人因此爭論不休。老虎大王也難以裁決。
孩子們，你們能幫助老虎大王平息這場(chǎng)爭吵嗎？讓我們鼓足勇氣，走進(jìn)——新舊知識巧搭橋�？纯大w育比賽中又有什么知識等著(zhù)我們去發(fā)現吧�。ò鍟�(shū)：數學(xué)廣角---簡(jiǎn)單的組合）
設計意圖：故事激趣，引發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，以積極的態(tài)度投入新課的學(xué)習。
二、自主嘗試，探究新知：
1、出示問(wèn)題，理解規則：
牛伯、馬叔、羊哥、鹿弟四人比賽打乒乓球，如果每?jì)扇酥g比賽一場(chǎng)。一共要比（）場(chǎng)？
生：讀題，了解問(wèn)題。
師：看得出大家都讀得很認真，對這個(gè)問(wèn)題很感興趣。那你知道我們在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，哪個(gè)條件是最為關(guān)鍵的嗎？
生：每?jì)扇酥g比賽一場(chǎng)。
師：你能用自己的話(huà)向大家解釋一下“每?jì)扇酥g比賽一場(chǎng)”是什么意思嗎？
生：……
師：選三人說(shuō)一說(shuō)、演一演，引導學(xué)生加深對“每?jì)蓚�(gè)人之間比賽一場(chǎng)”的理解。
設計意圖：分析題意意在培養學(xué)生的審題及分析能力。
2、獨立思考，自主嘗試：
師：究竟要賽幾場(chǎng)呢？請同學(xué)們趕快開(kāi)動(dòng)小腦筋，用自己喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)或連一連來(lái)來(lái)幫老虎大王解決糾紛吧，比一比，看誰(shuí)的方法最好，速度最快！
�。▽W(xué)生進(jìn)行獨立思考，教師巡視，搜集學(xué)生個(gè)性思維。）
設計意圖：先讓學(xué)生獨立思考，給學(xué)生留下了自主思考的時(shí)間和空間，在獨立思考的基礎上再進(jìn)行交流，提高探究的實(shí)效性。
學(xué)情預設：可能出現的方法有：
�。�1）列舉法：
在這些情況中，學(xué)生列舉可能遺漏也可能重復或者能完整寫(xiě)出各種情況。例如：
�、龠z漏：僅寫(xiě)出：牛和馬、馬和羊、羊和鹿（3種）
�、谥貜停豪纾号：婉R，馬和�！�12種或其它……）
�、弁暾麑�(xiě)出各種情況：
�！R、�！�、�！�
馬—羊、馬—鹿、
羊—鹿
�。�2）畫(huà)圖法：
可能有：循環(huán)型、直線(xiàn)型兩種圖示方法，但孩子們可能還采用了符號，如字母、數字、圖形等來(lái)代替這四個(gè)參賽隊。（課件演示，引導認識：循環(huán)型連線(xiàn)法的實(shí)用、科學(xué)）（符號意識的培養）
�。�3）算式法：
受到例1學(xué)習的影響，孩子們還可能考慮用乘法算式；也可能會(huì )出現加法算式。（課件演示，引導理解）（畫(huà)圖點(diǎn)撥：像這樣的找規律計算解決問(wèn)題的方法在我們很多數學(xué)問(wèn)題的解決時(shí)都要用到。如：數數一共有幾個(gè)角，幾條線(xiàn)段。）
�。�4）其它：……
3、展示交流，優(yōu)化方法
�。�1）展示成果：
師：讓我們來(lái)看看同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的認真思考，得到了哪些答案。
�。ń處煂W(xué)生出現的各種情況分類(lèi)展示在大屏幕或黑板上。）
設計意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性思考，尊重學(xué)生的差異，給學(xué)生充分的展示交流的空間，教師針對學(xué)生的不同情況，做出不同的分析，充分發(fā)揮教師作為課堂教學(xué)組織者、引導者的作用。
�。�2）對比分析：
�、倭信e法中不完整或重復的情況與正確結論的對比，讓學(xué)生分析原因，并再次理解“每?jì)芍蜿犢愐粓?chǎng)”的意義。
�、诹信e法與畫(huà)圖的方法做對比，讓學(xué)生通過(guò)與同伴的交流自己感知哪種方法好。
�、郛�(huà)圖法之間的對比：
首先,教師演示畫(huà)圖連線(xiàn)的方法。提問(wèn)：兩個(gè)球隊之間為什么只連一條線(xiàn)？你是如何連的，怎樣做到的不重不漏？讓學(xué)生理解兩個(gè)隊連一條線(xiàn)就表示兩個(gè)隊要踢一場(chǎng)。每個(gè)隊都要和其它的三個(gè)隊踢一場(chǎng)，也就是每個(gè)小圖標都要和其它的三個(gè)相連。如果學(xué)生只畫(huà)出了循環(huán)形的圖示，引導學(xué)生畫(huà)出直線(xiàn)型的。
其次，讓學(xué)生結合比賽實(shí)際，感受兩兩球隊循環(huán)比賽（即第一種循環(huán)型的圖示），更加適合真實(shí)的的比賽安排；但如果只是求場(chǎng)次，不考慮實(shí)際比賽的話(huà)，先確定一只球隊，再逐次兩兩組合（即第二種直線(xiàn)型的圖示）是更加條理的思考方法。
�、墚�(huà)圖法與計算法間的對比：
計算法：更直接，但只能呈現一共的組合數，不能呈現如何組合的；
畫(huà)圖法：直觀(guān)，既能呈現出過(guò)程又能呈現出結果。
設計意圖：在學(xué)生自主探索、生生交流的基礎上，教師進(jìn)一步引導比較優(yōu)化，讓學(xué)生從方法層面和知識層面都有提升；讓不同意見(jiàn)的學(xué)生充分表達自己的意見(jiàn)，在爭辯中互相啟發(fā)，達成共識；在方法優(yōu)化的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的簡(jiǎn)約美，培養學(xué)生的符號意識。
�。�3）及時(shí)小練：
師：在實(shí)際生活中，像這樣的兩兩組合的問(wèn)題還有很多很多�，F在我們選出四個(gè)同學(xué)、拿出四支不同顏色的鉛筆，請大家添加上一定的情節自己提出類(lèi)似這樣的問(wèn)題，并當小考官來(lái)選同學(xué)解答，考一考大家吧！
生：四人選兩人當組長(cháng)、四人兩兩握手、四支筆選兩只作獎品……都有6種不同的組合。
師：為什么問(wèn)題不同，結果卻相同呢？
生：因為都是四人，兩兩組合。
師：怎樣兩兩組合呢？誰(shuí)能向大家展示一下：兩兩組合的過(guò)程，并配上語(yǔ)音說(shuō)明？
生：演示并口頭說(shuō)明怎樣兩兩組合。
師：呀，老師還不清楚每個(gè)同學(xué)的名字，大家想想，有什么好的辦法可以讓老師更清楚大家是誰(shuí)和誰(shuí)兩兩組合的呀？
生：編號①②③④或ABCD。
師：像這樣，用數字或字母來(lái)表示某些事物，不僅簡(jiǎn)單而且也便于問(wèn)題的闡明。
三、聯(lián)系生活，鞏固運用：
1、基礎碰碰車(chē)——四國之間兩兩比賽問(wèn)題
師：動(dòng)物運動(dòng)會(huì )的乒乓球比賽順利結束了，老虎大王為了進(jìn)一步激發(fā)大家參加體育運動(dòng)的熱情，組織大家觀(guān)看2002年的世界杯足球賽。這一年中國國家男子足球隊第一次闖進(jìn)世界杯決賽圈，為祖國體育運動(dòng)事業(yè)再添光彩。
課件出示：其中，C組球隊安排如下：巴西、土爾其、中國、哥斯達黎加。如果每?jì)蓚�(gè)球隊踢一場(chǎng)，一共要踢多少場(chǎng)?
師：你能很快的得出結論嗎？
生：示范表述：我通過(guò)（）法知道了：如果每?jì)蓚�(gè)球隊踢一場(chǎng)，一共要踢（）場(chǎng)。
生：你能根據自己的方法合理的安排出比賽的順序嗎？
師：哪種方法能更好的向我們展示出比賽時(shí)的上場(chǎng)順序呢？
生：對比，方形循環(huán)連線(xiàn)法。
2、升級蹺蹺板——四枚硬幣任選兩枚問(wèn)題
師：動(dòng)物運動(dòng)會(huì )順利閉幕了，為了獎勵牛、馬、羊、鹿四人，老虎大王決定給每人頒發(fā)一點(diǎn)獎金以茲鼓勵。請問(wèn)，從下列四枚硬幣中任選兩枚，一共可以有（）種不同的選擇。每種選擇取出的各是多少錢(qián)？
生：組內交流各種情況，
師：提示，借助加法算式呈現選的情況和結果。
設計意圖：分層練習，主要是檢驗學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的情況。以學(xué)生的直接經(jīng)驗和生活信息為主要內容。練習形式由簡(jiǎn)到難，突出學(xué)生的自主性、實(shí)踐性、生活性、研究型和參與性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。盡量讓學(xué)生獲得研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗，加深對簡(jiǎn)單的組合的認識，提高學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識和能力。）
四、拓展延伸，質(zhì)疑啟思：（因時(shí)間而定，可課內拓展，也可留為課外作業(yè)）
師：我們運用自己的聰明才智幫老虎大王把疑難解決了，現在我們來(lái)解決一下自己班內的實(shí)際問(wèn)題吧！每組5人，如果每?jì)扇酥g握一次手，5人共握幾次呢？那如果是全班53人每?jì)扇酥g握一次手，又共握幾次呢？
設計意圖：研究了“四名運動(dòng)員比賽場(chǎng)次”的問(wèn)題后，變式提出了“8人握手，53人握手”的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生利用前面的方法類(lèi)比學(xué)習，在類(lèi)比學(xué)習的過(guò)程中感到畫(huà)圖方法的局限性，從而強化學(xué)生對計算法的應用，培養學(xué)生的思維能力。
五、回顧總結，反思提高：
師：又一次學(xué)海探究之旅結束了，在到達知識海洋彼岸之時(shí)，你愿意與大家分享一些你的收獲嗎？
1、這節課你學(xué)到了什么知識？
2、學(xué)到了哪些解決問(wèn)題的方法？
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有什么其他的收獲？
4、這次新知探究之旅你快樂(lè )嗎？
師：大家的快樂(lè )就是老師的快樂(lè )，我因與大家共同走過(guò)了一次快樂(lè )的學(xué)海探究之路而快樂(lè )。
老虎大王贈言：知識有如人體血液一樣寶貴，人缺少了血液，身體就要衰弱，人缺少了
知識，頭腦就要枯竭。（不懂數學(xué)真可怕�。�
設計意圖：讓學(xué)生總結這節課的學(xué)習方法，讓不同層次的學(xué)生談學(xué)習收獲，可是每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。這樣，學(xué)生收獲的不僅僅有知識，還有能力、方法、情感等，學(xué)生體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
【設計思路】
本節課的設計側重體現了以下幾點(diǎn)：
1、一個(gè)情境貫穿始終，導探練結四環(huán)節巧妙銜接，自然過(guò)渡。
根據“用教材教而不是教教材”理念，將課本問(wèn)題融入更貼近學(xué)生生活實(shí)際的乒乓球比賽活動(dòng)中，同時(shí)創(chuàng )設“動(dòng)物運動(dòng)會(huì )”這一故事情境，充分調動(dòng)學(xué)生探究興趣，把知識教好教活。
2、注重體現知識的形成，充分彰顯學(xué)生主體地位，收放有度。
依據“變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過(guò)程”的理念，以學(xué)生發(fā)展為主體，以學(xué)生自主探索為主線(xiàn)，采用動(dòng)手實(shí)踐，小組合作、交流的的學(xué)習方式，引導學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗證—得出結論”的過(guò)程，培養學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習能力。
3、尊重學(xué)生個(gè)性思維，以學(xué)生典型錯誤為資源，讓課堂彰顯動(dòng)態(tài)生成之美。
數學(xué)課程標準指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹谡麄�(gè)學(xué)習的過(guò)程中，知識不是教師強加與學(xué)生的，而是學(xué)生通過(guò)自己的獨立猜想、同學(xué)合作、對典型錯誤的深入分析、交流爭辯逐步達成的。學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口又動(dòng)腦，在比較不同、發(fā)現問(wèn)題、糾正錯誤的過(guò)程中，一步步說(shuō)出正確、規范的解決問(wèn)題的方法，真正體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與參與者”的理念。
4、關(guān)注學(xué)生情感體驗，以課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)為佐料，使課堂飽滿(mǎn)生動(dòng)有味道。
教學(xué)中以激勵性的教學(xué)方式引導學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習，以贊許的語(yǔ)言、鼓勵性的示意對待學(xué)生學(xué)習的表現，以平等的態(tài)度和學(xué)生展開(kāi)交流。熱情的鼓勵、耐心的等待、情感的共鳴，使孩子們從中獲得成功的體驗，享受到學(xué)習的快樂(lè )，增強了數學(xué)學(xué)習的自信心。
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