小學(xué)三年級數學(xué)《加減法的運算》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級數學(xué)《加減法的運算》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級數學(xué)《加減法的運算》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)創(chuàng )設具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )加法的驗算，并通過(guò)加法驗算方法的交流、讓學(xué)生體會(huì )算法的多樣化。
2、培養學(xué)生探索合作交流的意識和能力。
3、讓學(xué)生用所學(xué)到的驗算知識去解決生活中的問(wèn)題，體會(huì )用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗加減法驗算方法的多樣性、
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生理解理解驗算方法、
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習加減法的驗算，在學(xué)習新課之前，老師先給同學(xué)們說(shuō)一件事，好不好?(點(diǎn)課件：出示他們一起去商店的圖片)東東要參加學(xué)校舉行的運動(dòng)會(huì )，因此星期天，媽媽帶他去商店買(mǎi)運動(dòng)服和運動(dòng)鞋
【設計意圖】
用買(mǎi)東西的生活實(shí)例引出驗算問(wèn)題，目的是創(chuàng )設實(shí)際問(wèn)題的情景，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解驗算的意義和作用。
二、探究新知
1、師：點(diǎn)擊課件，出示東東說(shuō)的一句話(huà)(我們買(mǎi)了一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋)。師：商店的阿姨問(wèn)東東，小朋友，你能幫阿姨解決一個(gè)問(wèn)題嗎?
東東說(shuō)：沒(méi)問(wèn)題，阿姨。
阿姨：你們剛才在買(mǎi)的運動(dòng)服的價(jià)錢(qián)是135元，運動(dòng)鞋的價(jià)錢(qián)是48元，你能根據這些數學(xué)信息提出那些數學(xué)問(wèn)題嗎?
(學(xué)生會(huì )提出各種問(wèn)題，如：運動(dòng)服的價(jià)錢(qián)比運動(dòng)鞋的價(jià)錢(qián)貴多少?一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋一共多少錢(qián)?)當學(xué)生說(shuō)出一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋一共多少錢(qián)?時(shí)教師用屏幕顯示這個(gè)問(wèn)題。
師：同學(xué)們，你們能幫一下東東解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
【設計意圖】
讓學(xué)生自己去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并把教材情景圖上的問(wèn)題拋給學(xué)生，放手讓學(xué)生解決問(wèn)題，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
2、教學(xué)例1(加法的驗算)
教師讓學(xué)生根據剛才自己提出的問(wèn)題，獨立計算買(mǎi)一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋一共要多少元?師面批學(xué)生答案，個(gè)別學(xué)生應給予指點(diǎn)，課件出示：
講解之前先處理學(xué)生在解決問(wèn)題中遇到的問(wèn)題。
師問(wèn)：那么怎樣才能知道你們計算的結果是不是正確呢?怎樣才能對它進(jìn)行驗算呢?
我們先討論怎樣檢驗加法計算的結果?
小組討論并在班上交流，師點(diǎn)評。
師：這些小朋友想出了哪些驗算的方法?哪些是我們想到的?哪些是我們沒(méi)有想到的?
點(diǎn)擊課件：出現驗算的方法。
師：我們來(lái)一起總結一下加法驗算的方法。
學(xué)生發(fā)言教師板書(shū)。
(1)用48+135，看得數是不是183。
(2)用183-135，看得數是不是48。
(3)用183-48，看得數是不是135。
(如果學(xué)生提出重新加一遍也應當肯定。)
師歸納：我們看到，驗算加法的計算結果一般用三種方法。第一種是把加數的位置交換后再加一遍，看結果是不是相同。根據這個(gè)方法，我們也可以利用原來(lái)的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個(gè)加數，看得數是不是等于另一個(gè)加數。要做到計算的正確，我們要掌握驗算的方法，并自覺(jué)地在計算中運用這些方法。
【設計意圖】
通過(guò)讓學(xué)生理解利用加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)對加法和減法進(jìn)行驗算，方法集中出現，以利于學(xué)生通過(guò)加、減法的互逆關(guān)系理解和掌握加、減法的驗算方法，體現方法多樣化。
3、教學(xué)例2(減法的驗算)
師：這時(shí)東東的媽媽說(shuō)了，(點(diǎn)課件)，出示：付了200元，售貨員應該找給媽媽多少錢(qián)?
東東說(shuō)：應找回13元。
師這時(shí)出現畫(huà)外音：找的錢(qián)對不對呢?
師：誰(shuí)能幫助東東解決這個(gè)問(wèn)題?
學(xué)生發(fā)表看法。
師：售貨員找的錢(qián)對不對，也就是要檢查計算的結果正確不正確。
【設計意圖】
問(wèn)學(xué)生找的題對不對，引起學(xué)生對問(wèn)題的思考，同時(shí)引入減法驗算的教學(xué)。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入思考。
4、學(xué)生小組討論：
師巡視指導，也參與到小組討論中。學(xué)生匯報減法的驗算方法。師可以引導學(xué)生總結減法的驗算方法，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的驗算方法和結果，鼓勵學(xué)生不同的方法，如：
生1：我用200減17，看是不是等于183。
生2：我用17加上183，看是不是等于200。
師：你最喜歡哪種方法?
之后師總結驗算方法并歸納：
(1)用被減數減去差，看是不是等于減數。
(2)用差加減數看是不是等于被減數。
師邊講邊點(diǎn)課件演示給學(xué)生看減法驗算的過(guò)程。
【設計意圖】
(1)放手讓學(xué)生去探索減法驗算方法的多樣性，體驗驗算方法的多樣化。由于學(xué)生在學(xué)習加法驗算時(shí)已經(jīng)了解了如何進(jìn)行驗算，這里應當充分體現學(xué)生自主探索，讓學(xué)生觀(guān)察減法算式的各部分關(guān)系，提出驗算的方法。師總結驗算方法，讓更規范的語(yǔ)言歸納減法驗算的方法。
(2)把本節課的學(xué)習重點(diǎn)分為兩部分來(lái)進(jìn)行，由加法的驗算過(guò)渡到減的驗算，削減了學(xué)生學(xué)習的難度，讓學(xué)生體驗出加減法驗算方法的多樣化，讓學(xué)生掌握驗算方法。
三、梳理知識，總結升華
師：這節課大家幫東東把問(wèn)題解決了，那同學(xué)們這節課有什么收獲呢?
生談收獲，之后師總結：
驗算加法：
1)交換加數的位置再加一遍，看和是不是相同。
2)用和減一個(gè)加數，是不是等于另一個(gè)加數。
驗算減法：
1)用被減數減去差，看是不是等于減數。
2)用差加減數看是不是等于被減數。
師：同學(xué)們，以后為了保證計算結果的正確性，一定要養成認真檢驗的好習慣，在做加減法的題目時(shí)，一定要養成驗算的習慣。
【設計意圖】
引導學(xué)生利用加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行驗算。
四、總結本節內容并布置作業(yè)：
完成課本第30到31頁(yè)7——9題。
師提要求：認真獨立完成，書(shū)寫(xiě)認真規范。
小學(xué)三年級數學(xué)《加減法的運算》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、在具體的情境中初步學(xué)會(huì )加法的驗算，并通過(guò)對加法驗算方法的交流，體會(huì )驗算方法的多樣化。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考、討論，滲透加法交換律以及加減法各部分間關(guān)系，掌握用多種方法驗算加法。
3、養成自覺(jué)驗算的學(xué)習習慣。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們與爸爸、媽媽一起去超市買(mǎi)過(guò)東西嗎?
2、根據信息，提出問(wèn)題。
師：(出示課本27頁(yè)情境圖)小明和媽媽去超市買(mǎi)東西，從圖中你獲得了哪些數學(xué)信息?
師：根據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?
學(xué)情預設：學(xué)生可能提出加法或減法計算的問(wèn)題，如：
�、僖惶走\動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋一共多少元?
�、趮寢尳o售貨員200元，應找回多少元?
�、圻\動(dòng)服比運動(dòng)鞋貴多少元?……學(xué)生提出這些數學(xué)問(wèn)題老師都給予肯定，然后引導學(xué)生計算第一個(gè)問(wèn)題。
3、選擇問(wèn)題，獨立解決。
讓學(xué)生獨立計算、解決第一個(gè)問(wèn)題：一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋一共多少元?
板書(shū)：135+48=183(元)
4、提出問(wèn)題，揭示課題。
師：我們剛才的計算到底對不對呢?怎樣檢驗加法計算的結果?今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習加法的驗算方法。
(板書(shū)：加法的驗算)
二、合作學(xué)習，探究新知
1、引導學(xué)生獨立思考。
師：請同學(xué)們想一想，可以用什么方法來(lái)檢驗剛才的計算結果?
2、小組合作，交流討論。
師：和小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的想法，共同研究怎樣檢驗加法計算的結果。
3、全班交流，反饋方法。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們驗算的方法介紹給大家?
教師引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出驗算方法和結果，鼓勵學(xué)生采用不同的方法驗算，并說(shuō)明理由。
4、師：同學(xué)們真聰明，驗算方法這么多!請同學(xué)們翻開(kāi)課本第27頁(yè)，看看這些小朋友想出了哪些驗算方法?哪些是我們想到的?哪些是我們沒(méi)有想到的?你最喜歡哪種驗算方法?
5、引導小結，歸納方法。
師：大家討論一下，加法的驗算有幾種方法?
將三種驗算方法歸納為兩種情況：
�、俳粨Q加數的位置再加一遍，看和是否相同;
�、谟煤蜏p去其中一個(gè)加數，看差是否等于另一個(gè)加數。
三、鞏固練習，提高技能。
計算下面各題，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗算。
746+219= 637+268= 84+307= 512+394=
2、數學(xué)門(mén)診部
數學(xué)門(mén)診部來(lái)來(lái)了許多“患者”，請同學(xué)們來(lái)當小大夫為“患者”治病。
1 7 5 3 2 9 2 5 9
+ 6 2 +4 6 4 + 1 4 8
1 3 7 7 8 3 3 9 7
四、課堂總結，情知共融
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么?你有什么收獲和感想呢?
五、實(shí)踐作業(yè)，拓展延伸
回家調查爸爸、媽媽購買(mǎi)東西時(shí)是怎樣付錢(qián)，你能幫他們驗算嗎?
小學(xué)三年級數學(xué)《加減法的運算》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
教科書(shū)第27頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
�、偻ㄟ^(guò)創(chuàng )設具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )加法的驗算，并通過(guò)加法驗算方法的'交流、讓學(xué)生體會(huì )算法的多樣化。
�、谂囵B學(xué)生探索合作交流的意識和能力。
�、圩寣W(xué)生用所學(xué)到的驗算知識去解決生活中的問(wèn)題，體會(huì )用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )加法的驗算，體會(huì )算法的多樣化并用所學(xué)到的驗算知識去解決生活中的問(wèn)題。
教具準備：
準備掛圖或課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、準備鋪墊：
1、看第一個(gè)算式填出下面三個(gè)算式的得數。
25+8=32，8+25=( )，32-8=( )32-25=( )
2、討論：你是怎樣填的?怎樣想的?
二、創(chuàng )設情境、導入新課。
師：同學(xué)們，你們與爸爸、媽媽去超市買(mǎi)過(guò)東西嗎?能給大家介紹一下你買(mǎi)東西的經(jīng)歷嗎?
生發(fā)表意見(jiàn)。
師：看來(lái)同學(xué)們都有過(guò)購物的經(jīng)歷。和你們一樣，小明也和媽媽一起去了商場(chǎng)，你們看看他們在商場(chǎng)里發(fā)生了什么事。(課件)
說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了什么事，你從圖中發(fā)現了什么數學(xué)信息?
生1：從圖中我看到了小明媽媽買(mǎi)了一套135元的運動(dòng)服和一雙48元的運動(dòng)鞋。
生2：從圖中我看到小明媽媽給了售貨員200元。
生3：要知道一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋一共要多少元?應用加法計算。
用屏幕顯示例1：一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋一共要多少元?
師：全班動(dòng)手計算。
板書(shū)：135+48=183(元)
1 3 5
+ 4 8
1 8 3
師：結果出來(lái)了，那到底對不對呢?下面我們要來(lái)檢驗一下!你想用什么方法檢驗加法的計算結果?
學(xué)生獨立思考
三、自主、合作探究新知
�、賹W(xué)生自主探究怎樣檢驗加法計算的結果。
(反饋學(xué)生驗算的結果)
師：哪組同學(xué)愿意把你們驗算的方法告訴大家?
引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的驗算方法和結果。鼓勵學(xué)生不同的方法，如：
生1：我用183-135，看得數是不是48。
生2：我用48+135，看得數是不是183。
生3：我用183-48，看得數是不是135。
師：同學(xué)們的方法這么多，下面我們一起來(lái)總結一下這些方法?
總結：加法的驗算
驗算加法的計算結果一般用三種方法。第一種是把加數的位置交換后再加一遍，看結果是不是相同。根據這個(gè)方法，我們也可以利用原來(lái)的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個(gè)加數，看得數是不是等于另一個(gè)加數。要做到計算的正確，我們要掌握驗算的方法，并自覺(jué)地在計算中運用這些方法。
四、試試身手：練習
1、做一做：教科書(shū)第27頁(yè)。(用豎式計算并驗算。)
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