《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教學(xué)目標
1．知識與技能：通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生了解真理的基本屬性──客觀(guān)性；理解真理的具體性和條件性；明確認識具有反復性、無(wú)限性和上升性的特點(diǎn)，進(jìn)而懂得追求真理是一個(gè)過(guò)程。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)情景、材料的分析判斷，思考體會(huì )，理解真理的客觀(guān)性、具體性和條件性，明確追求真理是一個(gè)過(guò)程；通過(guò)辨析讓學(xué)生感受到真理面前人人平等。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生認識到真理面前人人平等；樹(shù)立在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善真理的信念；理性地看待追求真理過(guò)程中出現的謬誤。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：對真理客觀(guān)性、具體性、條件性的認識與理解；關(guān)于對謬誤的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導；懂得在實(shí)踐中不斷追求和發(fā)展真理。（依學(xué)情而定）
2．難點(diǎn)：真理只有一個(gè)；真理是具體的、有條件的。（依學(xué)情而定）
三、教學(xué)策略
“真理”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則比較抽象，對學(xué)生的辯證思維能力要求較高。因此，教師可借助學(xué)生已有的數學(xué)、地理等知識創(chuàng )設綜合學(xué)習的環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地理解真理的特點(diǎn)。在此基礎上，使學(xué)生堅持真理面前人人平等，并懂得在實(shí)踐中不斷追求和發(fā)展真理。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課：猜猜他是誰(shuí)？
PPT出示圖片和材料
教師：他是文藝復興時(shí)期的思想家、自然科學(xué)家，為了明辨地球與太陽(yáng)的位置關(guān)系，結果被教會(huì )施以火刑。他是誰(shuí)？
學(xué)生回答。
教師：布魯諾。他勇敢地捍衛和發(fā)展了哥白尼的太陽(yáng)中心說(shuō)。
教師：看PPT材料，他是一位西班牙青年科學(xué)家，提出血液小循環(huán)說(shuō)，這與教會(huì )所宣揚的有關(guān)血液的觀(guān)點(diǎn)相對立，于是他受盡迫害，卻毫無(wú)畏懼。這是誰(shuí)？
學(xué)生回答。
教師：塞爾維特。
教師：這些人共同追求的是什么？
學(xué)生回答。
教師：真理！如果我們將真理擬人化，把它想象為一位女神，那么真理女神到底有什么魅力，讓人甘愿為之終生奮斗，不懈追求呢？
學(xué)生回答。
過(guò)渡：真理女身之所以引無(wú)數英雄競折腰，其魅力首先在于她的內在品質(zhì)美，顧名思義，就是真，這是她最大的魅力之源。怎么理解“真”呢？──引出真理的相關(guān)知識。
環(huán)節一設計意圖：導入環(huán)節主要是激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引入真理課題，并通過(guò)具體人物事例讓學(xué)生嘗試思考真理的魅力，為后面學(xué)生自己追求真理進(jìn)行情感鋪墊。
環(huán)節二：真理的含義、基本屬性
PPT出示圖片
教師：關(guān)于對地球形狀的看法有很多。請大家思考，眾多對地球形狀的認識中，哪一個(gè)是真理性的認識？為什么？
學(xué)生回答。
教師：總結真理的含義。真理是主觀(guān)同客觀(guān)相符合的哲學(xué)范疇，真理是人們對客觀(guān)事物及其規律的.正確認識。
教師：真理和認識誰(shuí)的范圍更大呢？主觀(guān)同客觀(guān)相符的是真理，那么不符的是什么呢？
學(xué)生回答。
教師：主觀(guān)同客觀(guān)不符的認識就是謬誤。
剛才同學(xué)們對地球形狀的看法有很多，你通過(guò)什么來(lái)判定你對地球形狀的認識是就是真理呢？
學(xué)生回答。
教師：實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。近來(lái)，美國航空航天局NASA通過(guò)實(shí)測和分析得出地球是“梨形的”，確切地說(shuō)，地球是個(gè)三軸橢球體。因此，在眾多關(guān)于對地球形狀的認識中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗的符合客觀(guān)的正確認識只有一個(gè)，即真理只有一個(gè)。這說(shuō)明真理具有客觀(guān)性，不以人的主觀(guān)意志為轉移。
現在我們總結一下女神真理的魅力。首先，女神真理“追求真”，即對事物及其規律的正確反映。其次，正是因為求真，這就決定了女神的價(jià)值觀(guān)十分專(zhuān)一，即對同一個(gè)確定對象的認識會(huì )產(chǎn)生很多種，但真理只有一個(gè)。
教師：借助剛剛已學(xué)的知識，現在請同學(xué)們辨析以下觀(guān)點(diǎn)。
強權就是真理。
圣人之言、領(lǐng)袖之話(huà)就是真理。
被多數人承認的就是真理。
有用就是真理。
學(xué)生辨析。
教師：總結學(xué)生答案。得出以上觀(guān)點(diǎn)全部從人的主觀(guān)出發(fā)認識真理，這些都屬于唯心主義真理觀(guān)。而剛才我們講到真理具有客觀(guān)性。
PPT出示名言。
教師：真理只有一個(gè)，而究竟誰(shuí)發(fā)現了真理，不依靠主觀(guān)的夸張，而依靠客觀(guān)的實(shí)踐。由此我們還可以看出女神真理還有哪些其他品質(zhì)？
學(xué)生回答。
教師：概括一下，即不畏權、不盲從、不趨利。因此，真理面前人人平等。所以，我們要敢于追求真理。
環(huán)節二設計意圖：首先，借助學(xué)生熟悉的地球形狀的素材，通過(guò)問(wèn)題設置，引導學(xué)生理解真理的基本屬性客觀(guān)性，從而突破真理只有一個(gè)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。其次，教師將真理擬人化，將求真、不盲從、不畏權、不趨利等情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的內容滲透在教學(xué)中，潛移默化影響學(xué)生。
環(huán)節三：真理的具體性、條件性
過(guò)渡：女神真理除了有內在品質(zhì)美之外，她的外表也是美麗的，這個(gè)美麗在于她千變萬(wàn)化、絢麗多彩。
教師：既然對同一對象的正確認識只有一個(gè)，真理為什么還會(huì )千變萬(wàn)化呢？或者說(shuō)，這一個(gè)正確認識是不是放之四海而皆準的？是萬(wàn)世不變的？
學(xué)生思考。
出示PPT歐幾里得定理
教師：三角形內角和是180度，但是在凸曲面上三角形內角和大于180度，凹曲面上小于180度。羅巴切夫斯基和黎曼的發(fā)現是否表明歐幾里得定理不再是真理？
為什么與客觀(guān)對象相符合的真理性認識會(huì )轉化為謬誤？
學(xué)生思考，回答。
教師：羅巴切夫斯基和黎曼的發(fā)現并不能否認歐幾里得定理的真理性，它只證明真理具有條件性。任何真理都有自己的適用的條件和范圍，如果超出這個(gè)條件和范圍，只要再多走一小步，真理就會(huì )變成謬誤。我們不能用凹凸面上的結論來(lái)否定歐幾里得定理在平面上的正確性，同樣也不能用它在平面上的正確性來(lái)取代凹凸面上的結論。
PPT出示碘鹽材料
教師：國家實(shí)行全民食用碘鹽的政策是不是對當時(shí)國民身體缺碘的正確認識？
為什么與客觀(guān)對象相符合的真理性認識如今會(huì )轉化為謬誤？
學(xué)生思考回答。
教師：90年代國人普遍身體缺點(diǎn)，這是客觀(guān)實(shí)際情況，于是國家制定碘鹽政策。如今，國人身體條件已經(jīng)改善，碘鹽補充超過(guò)一定范圍，自然會(huì )帶來(lái)負面作用。因此，這說(shuō)明真理是具體的。如果我們不隨著(zhù)時(shí)間條件的變化而豐富、發(fā)展和完善真理，只是照搬過(guò)去的認識，真理就會(huì )變成謬誤。
總結一下，由于真理的最基本品質(zhì)是求真，這就會(huì )促使它不斷追求在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、條件下，對同一對象的正確認識。這就是真理女神多姿多彩、千變萬(wàn)化的原因。但其實(shí)，每一種真理性認識都是主觀(guān)同客觀(guān)具體的、歷史的、條件的統一。而要做到這點(diǎn)并不容易，它要求我們在實(shí)踐中主動(dòng)地去不斷追求和發(fā)展真理。
環(huán)節三設計意圖：環(huán)節三是在環(huán)節二的基礎上，以女神真理的外在美為線(xiàn)索展開(kāi)，通過(guò)兩個(gè)素材引導學(xué)生理解真理的具體性和條件性，鍛煉學(xué)生辯證思考能力，并啟發(fā)學(xué)生懂得在實(shí)踐中不斷追求和發(fā)展真理。
環(huán)節四：追求真理是一個(gè)過(guò)程
過(guò)渡：關(guān)于地球梨形的真理性認識經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程呢？
PPT出示關(guān)于地球形狀的認識。
教師：人類(lèi)對地球的認識經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？
為什么人類(lèi)無(wú)法在最開(kāi)始的時(shí)候一下子認識地球的形狀？都可能受到哪些因素的限制？
達到對地球“梨形”的認識，就結束了嗎？為什么？
請你嘗試用筆畫(huà)出人的認識路線(xiàn)。
學(xué)生回答。
教師：教師總結以上四個(gè)問(wèn)題后，提出一個(gè)問(wèn)題。
從對地球形狀的認識過(guò)程中我們發(fā)現，人的認識具有反復性、無(wú)限性、上升性的特點(diǎn)。在獲得真理的道路上難免會(huì )有謬誤、遇到挫折、甚至一度停止不前。這時(shí)，我們該如何看待它們？謬誤有沒(méi)有價(jià)值？為什么？
學(xué)生回答。
PPT出示愛(ài)迪生發(fā)明電燈的材料
教師：我們要膽子大，放得開(kāi)，敢于探索。當我們不斷排除謬誤，也就意味著(zhù)我們離真理又進(jìn)了一步。所以，認識的特點(diǎn)要求我們與時(shí)俱進(jìn)，不怕錯誤，開(kāi)拓創(chuàng )新，在實(shí)踐中認識和發(fā)展真理，在實(shí)踐中檢驗和發(fā)展真理。
PPT出示名言。
教師：堅持真理的人是偉大的，愿同學(xué)們可以樹(shù)立不斷追求和發(fā)展真理的信念。
環(huán)節四設計意圖：借助材料，讓學(xué)生感受到認識具有反復性、無(wú)限性、上升性，從而樹(shù)立在實(shí)踐中不斷追求和發(fā)展真理的信念，并且幫助學(xué)生正確理解追求真理過(guò)程中出現的謬誤。
五、教學(xué)反思
本課將真理擬人化，用一條線(xiàn)索“女神真理的內在美（求真）──外在美（絢麗多彩、千變萬(wàn)化）—在實(shí)踐中不斷追求和發(fā)展真理”貫穿全課。三部分分別對應真理的客觀(guān)性、具體性和條件性，以及追求真理是一個(gè)過(guò)程。本課整體連貫，層層展開(kāi)，緊扣重難點(diǎn)，體現辯證的思維邏輯，并順利提升了德育教育點(diǎn)。
材料例子選取比較貼近學(xué)生，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，參與度較高。在德育方面，比較重視態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)的引導和啟發(fā)。
本課不足之處，全課在老師的層層設問(wèn)下展開(kāi)，學(xué)生自主探討的空間不足。
【《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
夸父追日優(yōu)秀教學(xué)設計03-15
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后優(yōu)秀的教學(xué)設計范文03-31
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后說(shuō)課設計11-16
祈求和平作文02-22
堅持真理的名言04-15
《頭飾設計》教學(xué)設計04-02
絕句教學(xué)設計（《絕句》杜甫教學(xué)設計）04-15
精選《觀(guān)潮》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計11-15
水調歌頭 追和12-29