《平面鏡成像》教學(xué)設計范文
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《平面鏡成像》教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《平面鏡成像》教學(xué)設計 篇1
【課程標準要求】
1、知道平面鏡的作用及成像特點(diǎn)，了解日常生活中平面鏡成像的應用。
2、經(jīng)歷實(shí)驗探究過(guò)程，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)設計思想】
本節內容主要包括平面鏡成像的特點(diǎn)、平面鏡成像原理和虛像。教學(xué)設計的基本思路就是讓學(xué)生通過(guò)本節課的探究學(xué)習，體會(huì )科學(xué)探究的七個(gè)步驟，即：提出問(wèn)題；猜想與假設；設計實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗；分析歸納；得出結論和交流評估。在課程進(jìn)行的過(guò)程中，主要以學(xué)生分組實(shí)驗、教師點(diǎn)撥為基本方法，通過(guò)學(xué)生自主設計實(shí)驗和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點(diǎn)。由于學(xué)生在小組實(shí)驗中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過(guò)程，遇到困難時(shí)通過(guò)小組合作想辦法解決困難，使學(xué)生體驗到實(shí)驗成功帶來(lái)的樂(lè )趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【學(xué)習任務(wù)及學(xué)情分析】
平面鏡學(xué)生很熟悉。上課時(shí)可以讓學(xué)生觀(guān)察自己在平面鏡內所成的像，進(jìn)而提出問(wèn)題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點(diǎn)。本節課所提出的問(wèn)題，并不需要學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點(diǎn)”作必要的鋪墊。目的在于要讓學(xué)生通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗，自己總結出規律，同時(shí)通過(guò)多種教學(xué)方法加深學(xué)生對實(shí)驗現象的印象，使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更加牢固。
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。
3、了解日常生活中平面鏡成像的應用。
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1、經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗過(guò)程。
2、體驗實(shí)驗探究中所用到的科學(xué)方法——等效替代法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2、通過(guò)學(xué)生的交流活動(dòng)，培養學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的精神，初步形成與他人交流合作的團隊意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)以及平面鏡成像的原理。
2、難點(diǎn)：設計實(shí)驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。
【實(shí)驗器材】
1、教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。
2、學(xué)生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標紙等。
【教學(xué)方式】
自主探究、合作學(xué)習及講授解析。
【評價(jià)設計】
1、注重過(guò)程評價(jià)：注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評價(jià)；
2、設計當堂檢測題，檢查學(xué)生所學(xué)知識和方法的掌握情況。
【教學(xué)過(guò)程】
1、課前熱身——復習導入
小孔成像的成像特點(diǎn)及原理。
已知入射光線(xiàn)，根據反射定律做出反射光線(xiàn)。
�。ㄔO計意圖：復習小孔成像及光的反射定律，為本節課學(xué)習平面鏡成像原理、特點(diǎn)及虛像的判斷方法做好鋪墊。）
2、新課教學(xué)
模塊一：通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，建立“像”的概念，明確平面鏡的作用。
教師引導：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個(gè)作用——改變光的傳播方向。
學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)平面鏡觀(guān)察自己或其它同學(xué)。
提出問(wèn)題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？
交流發(fā)現：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。
教師歸納：在物理學(xué)中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導學(xué)生得出平面鏡的第二個(gè)作用——成“像”，從而建立“像”的概念。
�。K設計意圖：通過(guò)同學(xué)們的生活體驗，使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的`作用；建立“像”的概念，為后續平面鏡成像特點(diǎn)的學(xué)習打下基礎。）
模塊二：探究平面鏡的成像特點(diǎn)。
環(huán)節一：提出問(wèn)題——平面鏡成像有什么特點(diǎn)？
分組討論：觀(guān)察平面鏡中的像，你認為像與物體有什么關(guān)系？
�。ㄔO計意圖：根據本節課的學(xué)習目標，提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的問(wèn)題，便于學(xué)生理解問(wèn)題和展開(kāi)討論。）
環(huán)節二：提出猜想，交流發(fā)現。
學(xué)生活動(dòng)：圍繞著(zhù)學(xué)案上的問(wèn)題，邊觀(guān)察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行猜想。
學(xué)生交流：通過(guò)觀(guān)察發(fā)現像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠小……（提示學(xué)生說(shuō)明猜想依據）
教師活動(dòng)：整理學(xué)生的猜想，并進(jìn)行歸類(lèi)：同學(xué)們的猜想主要圍繞著(zhù)像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生的日常感受展開(kāi)討論，用最貼近學(xué)生生活的方式引導學(xué)生完成科學(xué)猜想。）
環(huán)節三：設計實(shí)驗方案。
教師引導：選用怎樣的器材才能找到像的位置？怎樣比較像與物體的大小關(guān)系？如何確定像與物體到平面鏡的距離？
學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗、比較，選擇合適的器材解決問(wèn)題。
突破難點(diǎn)：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關(guān)系。（請學(xué)生到講臺來(lái)，演示交流小組討論得出的實(shí)驗方案。）
形成目標：通過(guò)上述過(guò)程使學(xué)生明確實(shí)驗步驟，形成正確的實(shí)驗方案，知道器材的選擇和實(shí)驗的操作步驟，以及在實(shí)驗中觀(guān)察、收集、記錄相關(guān)的實(shí)驗信息（或數據）的方法。
�。ㄔO計意圖：由于本實(shí)驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過(guò)教師預設的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行討論、構思，從而設計出正確的實(shí)驗方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現科學(xué)方法教育。）
環(huán)節四：進(jìn)行實(shí)驗并收集數據。
溫馨提示：為了使實(shí)驗結果更具有普遍性、科學(xué)性，應改變物體與替代物的位置多做幾次。
學(xué)生活動(dòng)：根據最終確定的實(shí)驗方案進(jìn)行分組實(shí)驗。
教師活動(dòng)：巡視各組實(shí)驗情況，并在多媒體上展示實(shí)驗的基本過(guò)程，為在設計實(shí)驗方面仍存在疑問(wèn)的同學(xué)提供幫助。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、合作交流能力，逐步培養學(xué)生的科學(xué)探究素養；另外，將實(shí)驗步驟和注意事項用多媒體呈現，確保學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)解決。）
環(huán)節五：分析歸納。
學(xué)生活動(dòng)：展示實(shí)驗成果，并嘗試對收集的信息進(jìn)行分析歸納。
教師引導：如果將對應的像與物的位置相連，會(huì )有什么發(fā)現？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察，請學(xué)生交流自己的發(fā)現，培養學(xué)生對數據處理、歸納總結的能力；對于學(xué)生不易發(fā)現的“連線(xiàn)垂直”問(wèn)題，教師可以進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生發(fā)現這一特點(diǎn)。）
環(huán)節六：綜合分析、得出結論。
學(xué)生活動(dòng)：根據實(shí)驗記錄得出結論。
教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線(xiàn)與鏡面垂直。
�。ㄔO計意圖：交流提升實(shí)驗結果，得出明確的實(shí)驗結論，幫助學(xué)生理解實(shí)驗結果。）
環(huán)節七：評估（按課堂的實(shí)際情況進(jìn)行講解）。
教師提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗我們發(fā)現像與物的大小相等，那么，為什么在生活中我們會(huì )有像“近大遠小”的感覺(jué)呢？
課件展示：人眼在觀(guān)察同一個(gè)物體時(shí)，視角會(huì )隨著(zhù)物體到人眼的距離發(fā)生變化，當視角變小時(shí)，就會(huì )感覺(jué)好像物體變小了。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節提出的問(wèn)題是根據學(xué)生的課前猜想所隨機制定的，如果學(xué)生沒(méi)有提出像“近大遠小”的特性，教師則沒(méi)有必要人為的增加學(xué)生的認知難度來(lái)講解此部分的內容。）
�。K設計意圖：讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。）
模塊三：平面鏡成像的原理——建立“虛像”的概念。
環(huán)節一：知道平面鏡成“虛”像。
教師引導：如果有木板把點(diǎn)燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？
學(xué)生討論：利用平面鏡觀(guān)察。
教師引導：用平面鏡改變角度，使學(xué)生可以通過(guò)平面鏡再次看到燭焰。通過(guò)學(xué)習我們知道，同學(xué)們看到的是蠟燭的“像”，這個(gè)像有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生活動(dòng)：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結論：通過(guò)類(lèi)比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)實(shí)驗類(lèi)比的方式，引導學(xué)生自己感知“虛像”的特點(diǎn)。）
環(huán)節二：平面鏡成像的原理。
學(xué)生活動(dòng)：小組合作學(xué)習，尋找平面鏡成像的原理。
交流學(xué)習成果。
教師活動(dòng)：總結提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結合平面鏡成像特點(diǎn)規范作圖。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)小組學(xué)習，在學(xué)生已經(jīng)對平面鏡成像特點(diǎn)有初步了解的基礎上，教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結、提升，對于突破難點(diǎn)、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）
模塊四：了解平面鏡成像在生活中的應用。
教師活動(dòng)：利用多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應用，引導學(xué)生分析原因。
學(xué)生活動(dòng)：在教師舉例的基礎上，學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應用。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生善于觀(guān)察生活的物理現象，嘗試解釋現象揭示本質(zhì)，從物理走向社會(huì )。）
3、課堂小結
小組討論，回顧本節課學(xué)習的知識：通過(guò)本節課的學(xué)習，你在知識方面有什么收獲？在實(shí)驗技能方面有哪些提升？還存在什么問(wèn)題和疑惑？
教師活動(dòng)：根據學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升，形成本節課的知識體系。
�。ㄔO計意圖：師生共同構建本節課的知識體系，教師根據學(xué)生交流歸納總結的情況進(jìn)一步提升，構建比較完整的知識網(wǎng)絡(luò )體系。）
4、當堂檢測
1、利用平面鏡的成像特點(diǎn)和光的反射定律，畫(huà)出物體在平面鏡中的像。
2、身高為1.6米的一位同學(xué)，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_(kāi)______；當他向鏡面，靠近0.5米時(shí)，他與鏡中的像的距離為_(kāi)_____；像的高度是_______。
�。ㄔO計意圖：針對本節課的學(xué)習進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋練習，鞏固所學(xué)知識。）
【教學(xué)反思】
作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過(guò)程，本節課在學(xué)習過(guò)程和方法上存在著(zhù)很多等待突破的難點(diǎn)。例如在學(xué)生設計實(shí)驗時(shí)：怎樣引導學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系？以及在實(shí)驗結束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中結合學(xué)生的認知特點(diǎn)加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進(jìn)行過(guò)程中做好鋪墊，利用適時(shí)的提醒，使學(xué)生自己找到實(shí)驗的方法和步驟，才能讓學(xué)生感受到：他們是通過(guò)自己的努力設計了實(shí)驗的過(guò)程，他們在主動(dòng)的解決問(wèn)題、主動(dòng)的探究，而不僅僅是被動(dòng)的執行實(shí)驗過(guò)程。只有這樣，才能讓學(xué)生體會(huì )到物理實(shí)驗的獨特魅力。
《平面鏡成像》教學(xué)設計 篇2
一﹑教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔��！捌矫骁R成像”是人教版《物理》八年級上冊重點(diǎn)內容之一，是在學(xué)習了“光的直線(xiàn)傳播”和“光的反射”的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習認識平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著(zhù)承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
根據課程標準的要求和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能：
�。�1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
�。�2）了解平面鏡能成虛像。
�。�3）理解平面鏡在實(shí)際中的應用。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中信息的記錄。
�。�2）觀(guān)察實(shí)驗現象，感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧，獲得發(fā)現成功的喜悅。
�。�2）培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節。
�。�2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理、虛像的概念。
課程標準提出了科學(xué)探究的一般過(guò)程和步驟，而八年級的學(xué)生物理探究能力比較弱，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。在日常生活中常見(jiàn)平面鏡成像現象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。
三、教法學(xué)法分析：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者”。新的課程理念認為：在注重知識技能的同時(shí)更應注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據新的課程理念，本課采用“科學(xué)探究”的方法，通過(guò)創(chuàng )設情境——提出問(wèn)題——猜想假設——設計方案——實(shí)驗探究——分析論證——交流評估——應用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，獲得知識和技能。具體的方法：教師引導探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。
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