《趕�！方虒W(xué)設計（精選20篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《趕�！方虒W(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《趕�！方虒W(xué)設計 篇1
[教學(xué)目標]
1．通過(guò)范讀、演讀、賽讀等多種方式正確、生動(dòng)地朗讀課文。
2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等動(dòng)詞再現作者童年趕海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語(yǔ)氣詞感受作者童年趕海的樂(lè )趣。
3．通過(guò)設置情境和朗讀，初步感知課文首尾響應的寫(xiě)作特色。
[課前準備]
多媒體課件（包括一組復習的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”三段話(huà)，大海和海灘的美麗景色的畫(huà)面，歌曲《大海啊，故鄉》）。
[教學(xué)過(guò)程]
一、理一理，整體感知理脈絡(luò )
1．復習導入。
�。�1）讀讀下面的字，注意讀準字音。
摸 抓 捉 捏
咦 嘿 哦 哎
�。�2）請同學(xué)們自由選擇一個(gè)字說(shuō)一句和課文內容有關(guān)的話(huà)。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。
�。�3）學(xué)生自由練說(shuō)。
�。�4）組織交流�？杉由舷鄳膭�(dòng)作，注意語(yǔ)氣要正確。
2．理清趕海趣事的順序。
�。�1）把全班分成三組，分別讀課文第二、三、四、五自然段，每組讀完，請學(xué)生用四個(gè)字概括主要內容，概括正確的請學(xué)生寫(xiě)在黑板上。
�。�2）課文按“來(lái)到海邊——抓蟹、捉蝦——滿(mǎn)載而歸”的順序具體記敘了趕海趣事。
[設計意圖]閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀字、說(shuō)句，對課文的復習由易到難、步步深入，喚醒了對課文的記憶；學(xué)生讀文、概括，整體感知了課文內容，理清了文章的脈絡(luò )。
二、比一比，讀讀演演樂(lè )趣多
1．請同學(xué)們一齊讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)趕海時(shí)“我”和小伙伴做了哪幾件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大蝦）
2．示范引路：學(xué)習“摸海星”。
�。�1）請大家找一找，課文哪句話(huà)寫(xiě)“我”摸海星？
�。�2）齊讀這句話(huà)，要讀正確：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
�。�3）說(shuō)說(shuō)“我”做了哪些動(dòng)作？（摸、抓）
�。�4）“我”是怎樣摸和抓的？請學(xué)生上來(lái)演一演。
�。�5）組織學(xué)生評議。（注意抓住“摸呀摸呀”，體會(huì )摸的時(shí)間長(cháng)、地方多和抓海星的不容易，從“抓”字體會(huì )作者動(dòng)作的快、猛。）
�。�6）抓海星時(shí)“我”的心情怎樣？
�。�7）從句中哪些地方看出“我”的驚喜？（抓住“嘿”和“！”體會(huì )“我”的驚喜。）
�。�8）教師范讀這句話(huà)，把“摸呀摸呀”讀得響又慢，“嘿”和“抓”讀得響又快。
�。�9）學(xué)生自由練讀這句話(huà)，指名讀、齊讀。要求讀正確、讀生動(dòng)，注意讀好動(dòng)詞和語(yǔ)氣詞。
�。�10）我們是怎樣來(lái)學(xué)習“摸海星”的？根據學(xué)生發(fā)言，教師揭示：找找讀讀句子——說(shuō)說(shuō)演演動(dòng)作——體會(huì )體會(huì )心情——讀正確讀生動(dòng)。
3．同桌合作：學(xué)習“抓螃蟹”
�。�1）請你按照學(xué)習“摸海星”的方法和同桌一起學(xué)習“抓螃蟹”。教師巡視指導。
�。�2）請同學(xué)們齊讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你們找到了哪些動(dòng)詞？
《趕�！方虒W(xué)設計 篇2
一．教學(xué)目標設計
1．知識目標
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，知道趕海是一件趣事。通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“滿(mǎn)載而歸”“束手就擒”等，并了解“武將”和戰利品的借代意義。
2．能力目標
充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，培養學(xué)生小組協(xié)作、自主學(xué)習的能力。通過(guò)各種形式的朗讀實(shí)踐，領(lǐng)會(huì )課文的思想感情，培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。利用媒體插圖抓住空白之處，培養學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力。
3．情感目標
憑借媒體加強反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情
二、教學(xué)內容分析
本課敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。
全文共五個(gè)自然段
第一自然段寫(xiě)了每當“我”唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會(huì )想起童年趕海的事。開(kāi)頭巧妙地引用歌詞，很自然地引出下文。
第二自然段到第五自然段具體記敘了“我”的第一次“趕�！边^(guò)程，趕到海邊---捉蟹，捉蝦---滿(mǎn)載而歸，其中捉蟹，捉蝦是記敘的重點(diǎn)，寫(xiě)得具體生動(dòng)。結尾再一次引用題詞，照應開(kāi)頭，使結構緊湊，渾然一體。
課文兒童化的語(yǔ)言，清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛(ài)，對童年生活的眷戀，（課文插圖生動(dòng)地再現了課文情景，可以幫助學(xué)生更好地理解課文。）
三：教學(xué)對象分析
生活在內陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛(ài)，有些困難。課文兒童化的語(yǔ)言，淺顯的內容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會(huì )課文的思想感情，培養學(xué)生的語(yǔ)感奠定了基礎。
四：教學(xué)媒體設計闡述
本課有文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等傳播媒體結合應用，有雄偉壯觀(guān)的視頻，有激情震撼的背景音樂(lè )，有生動(dòng)清晰的背景圖象，營(yíng)造氛圍，輔助講座，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
本堂課主要采用了2種教學(xué)軟件，利用Webzip下載Intener網(wǎng)上的大海風(fēng)光圖片，以及歌曲《大海啊，故鄉》，利用Frntpapge20xx,進(jìn)行圖片處理，利用。
五：教學(xué)過(guò)程設計與分析
本堂課就是利用多媒體喚起學(xué)生記憶之中已有的表象，展示教材的內涵部分，在理解課文的基礎上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的創(chuàng )新思維迸出火花。通過(guò)環(huán)境或學(xué)習對象的再現。
�。ㄒ唬┰佻F情景，激發(fā)共鳴
教師行為：
提問(wèn)：
1你們喜歡大海嗎？老師有個(gè)朋友剛從青島回來(lái)，他帶回了許多漂亮的海景照片，大家想看嗎？
2提問(wèn)：能說(shuō)一說(shuō)看后的感受嗎？
學(xué)生行為：
1觀(guān)看屏幕、感受海之美
2學(xué)生談感受
設計思路及分析：良好的開(kāi)頭是成功的一半。要想上好一堂課，首先要有一個(gè)能吸引學(xué)生注意的好開(kāi)頭，對于生活在武進(jìn)地區的學(xué)生，海是陌生的，為了激起他們與小作家的共鳴，我利用多媒體展現了一組大海的風(fēng)光圖，并以歌曲《大海啊，故鄉》為背景音樂(lè )，產(chǎn)生了壯觀(guān)的立體感覺(jué)，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激起熱愛(ài)大海的感情共鳴，從而達到“課伊始，情亦生”，為學(xué)習的深入搭建了感情的平臺。
�。ǘ┫胂髨�(chǎng)景，讀中體驗
教師行為：
1請同學(xué)們輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話(huà)寫(xiě)出了我熱愛(ài)大海？
2剛巧，趕上退潮，退潮時(shí)又是怎么樣的情景呢？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？
3小作者見(jiàn)到這么美的情景，多么興奮呀！讓我們一起來(lái)讀一讀第二段，去分享小作者的快樂(lè )
學(xué)生行為：
1交流找出“鬧”“興奮”兩個(gè)詞
2聽(tīng)海浪聲，個(gè)別朗讀“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的�！�
3練讀第二自然段
設計思路及分析：構成的語(yǔ)言文字本身就有一定的造型、功能和表現功能，學(xué)生美讀后形成融會(huì )了朗讀者情感的體驗，并對這一體驗進(jìn)行再加工深化，使之更加豐滿(mǎn)鮮明。通過(guò)配樂(lè )朗讀，學(xué)生腦海中會(huì )浮現出大海的形象，體會(huì )小作者著(zhù)急去海邊的急切的心情。
�。ㄈ� 觀(guān)察場(chǎng)景，讀中感悟
教師行為：出示課文插圖，仔細看圖，你能根據老師的提示（我們來(lái)到大海邊，只見(jiàn)遠處----。這時(shí)，沙灘上----。近處----。
1發(fā)揮想象，說(shuō)一段話(huà)嗎？
2在海邊哪些事使“我”覺(jué)得有趣味，讀讀課文第三自然段，可以小組交流。
3（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽(tīng)得有趣嗎？
4聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀，同學(xué)們愿意和我合作嗎？
學(xué)生行為：
1觀(guān)看屏幕，感受趕海的樂(lè )趣，組織語(yǔ)言，練習說(shuō)一段話(huà)。
2小組交流趣事。
3練讀
設計思路及分析：把課文插圖搬上大屏幕，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，使之展開(kāi)豐富想象，通過(guò)反復朗讀來(lái)獲得深切的體驗和感受，從而能有序地說(shuō)一段話(huà)，并從中感悟到大海的樂(lè )趣。通過(guò)文字幻燈片來(lái)理解重點(diǎn)詞句，我制作了“我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了�！边@句話(huà)的文字幻燈片在講解時(shí)，讓重點(diǎn)詞“武將”改變成醒目的顏色，點(diǎn)擊它，文字下面立刻出現京劇中“武將”的舞臺形象，使學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，對這一講半天也說(shuō)不清的舞臺形象有了鮮明的認識，從而更易感悟出捉蝦的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┗貧w整閱，升華情感
教師行為：
1播放課文錄音（最后兩節），我的“戰利品”是什么呢？請同學(xué)們展開(kāi)想象，
2趕海有那么多的收獲，大家高興嗎？一起來(lái)體會(huì )這份喜悅之情吧！
3播放歌曲《大海啊，故鄉》
學(xué)生行為：
1聽(tīng)課文錄音，想象還會(huì )有哪些“戰利品”理解“滿(mǎn)載而歸”
2莫讀最后兩節，跟唱歌曲。
《趕�！方虒W(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在反復朗讀中，感受“我”童年趕海的樂(lè )趣，從而激起熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
一、再現情景，激發(fā)共鳴
1、在《大海啊，故鄉》的歌聲中展示大海的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
2、能說(shuō)說(shuō)對大海的印象和你心中的感受嗎？看到大海，你最希望做些什么呢？
3、揭示課題：大海退潮后，人們在海灘上撿貝殼、捉螃蟹……這些有趣的事情叫“趕�！�。這就是今天我們要學(xué)習的課文。板書(shū)：趕海
�。▽τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，海是陌生的，在歌曲《大海啊，故鄉》的音樂(lè )聲中，多媒體課件展現了一組大海的風(fēng)光圖，壯觀(guān)的立體感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激起了他們與作者愛(ài)大海的感情共鳴，從而達到“課伊始，情亦生”的境界，為深入學(xué)習搭建了感情的平臺。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，做到正確、通順。
2、作者寫(xiě)了哪些趕海的趣事？
三、想象場(chǎng)景，讀中體驗
1自己輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話(huà)寫(xiě)出了我對大海的喜愛(ài)？
2剛巧，趕上退潮，退潮時(shí)又是怎么樣的情景呢？
你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？
出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的�！�
�。ㄗ寣W(xué)生朗讀想象“浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的�！薄拔绎w跑著(zhù)追趕”的情景。）
3、你能帶著(zhù)這種心情讀讀第二段，讓大家一起分享你的快樂(lè )和興奮嗎？
�。▽W(xué)生的情感體驗在美讀后進(jìn)一步深化，腦海中浮現出大海的形象，深切體會(huì )到了小作者著(zhù)急去趕海的急切心情。）
四、觀(guān)察場(chǎng)景，讀中感悟
1、（出示課文插圖）在海邊哪些事使你覺(jué)得有趣味，讀讀課文第三自然段，在小組內交流。
2、（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽(tīng)得有趣嗎？
“我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了�！保ū硌堇首x）
�。▽W(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，反復朗讀和展開(kāi)想象，獲得深切的體驗和感受，從而感悟到趕海的樂(lè )趣。利用京劇中“武將”的舞臺形象，學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，從而更易感悟出捉蝦的樂(lè )趣。）
五、回歸整閱，升華情感
1、指名讀課文第四段，想象還會(huì )有哪些“戰利品”？理解“滿(mǎn)載而歸”。
2、趕海有這么多的收獲，大家高興嗎？一起來(lái)體會(huì )這份喜悅之情吧！
3齊唱歌曲《大海啊，故鄉》，音樂(lè )聲中結束
�。ㄗ匀缓侠淼南胂�，調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，理解了“戰利品”，通過(guò)閱讀回歸整體，升華情感，從而激起學(xué)生對大海的無(wú)限熱愛(ài)。歌曲首尾呼應，深刻地體味到作者對童年生活的眷戀。）
《趕�！方虒W(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)之情。
2、理解“武將”“戰利品”。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習說(shuō)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感受趕海的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)想像，練習說(shuō)寫(xiě)
教具準備：
自制課件，歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《大海啊，故鄉》
一、創(chuàng )設情景，導入新課
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊�？�，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音)
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè )趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面，在有效的時(shí)間里創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文——找“趣”
1、我們輕輕打開(kāi)課文，讀讀2-4自然段，你覺(jué)得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號。
[培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣]
2、交流
什么很有趣呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
[交流的同時(shí)讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子，初步感知“趣”]
3、出示句子和插圖
句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……”
插圖：人們趕海的情景圖
(1)請大家讀讀這個(gè)句子
(2)還有很多趣事藏在省略號里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。
(3)趣事真多啊!誰(shuí)來(lái)在橫線(xiàn)上填上你最感興趣的。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的 ，有的 ，有的 ……
[既認識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習了說(shuō)話(huà)。]
三、精讀課文2-4自然段，體驗“趣”
過(guò)渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂(lè )一樂(lè )吧!
1、大家讀讀第三自然段，你覺(jué)得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗到的樂(lè )趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。
△捉螃蟹很有趣
(1)自己捉
�、僭趺醋降�，誰(shuí)來(lái)讀一讀
聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(cháng)時(shí)間)
誰(shuí)也來(lái)摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動(dòng)作)
�、谀阕降襟π妨藛�?說(shuō)說(shuō)你的心情。
誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂(lè )表現出來(lái)?
你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
(2)看小伙伴捉
�、倏葱』锇樽襟π芬埠苡腥�，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
�、谀苷f(shuō)說(shuō)你的感受嗎?)
�、壅堃晃煌瑢W(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當時(shí)的情景。
�、芙涣鳎耗銈兎路鹂吹搅耸裁�?
△捏大蝦很有趣
(1)指名讀
(2)指導讀好“咦”和 “噢”兩個(gè)語(yǔ)氣詞
(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰(shuí)來(lái)介紹一下。
這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)
(4)我們來(lái)看看戲臺上的武將，觀(guān)察大蝦與武將有什么相象的地方。
(出示京劇中武將的插圖)
(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì )更逼真，感受也會(huì )更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
[培養學(xué)生一邊讀一邊想像的習慣]
(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。
(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?
(8)誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話(huà)，享受一下成功的喜悅。
3、練習說(shuō)話(huà)(出示課文右邊插圖)
瞧，他們也很開(kāi)心，什么事讓他們這么高興呢?
4、學(xué)習第四自然段
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。
(1)指名讀
(2)(滿(mǎn)載而歸)讀正確了，誰(shuí)也來(lái)讀一讀。(收獲真多!)
(3)小組合作討論“戰利品” 的意思
可以查或聯(lián)系上下文來(lái)理解。(原指作戰時(shí)從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚(yú)蝦之類(lèi))
四、學(xué)習第五自然段
師生接讀，抒發(fā)對大海的熱愛(ài)之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說(shuō)說(shuō)分工，再讀
[培養學(xué)生傾聽(tīng)別人朗讀的習慣，學(xué)生學(xué)生評價(jià)伙伴的朗讀，促進(jìn)合作意識的發(fā)展。]
六、看圖寫(xiě)話(huà)
1、比比誰(shuí)趕海的收獲大
在前兩次分步練習說(shuō)話(huà)的基礎上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，創(chuàng )設情境，看圖寫(xiě)話(huà)。
2、交流
七、結束語(yǔ)
大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話(huà)要跟大海說(shuō)嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛(ài)之情。)
附板書(shū)：
趕 海
追 浪 花
趣 捉 螃 蟹
捏 大 蝦
《趕�！方虒W(xué)反思
《趕�！肥且黄挥星槿さ奈恼�。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)限樂(lè )趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛(ài)。
對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過(guò)大海的雄姿，有的在電視或書(shū)上見(jiàn)到過(guò)，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無(wú)邊的大�！�、“遼闊的大�！�、“波濤洶涌的大�！钡鹊�，那趕海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì )到趕海的樂(lè )趣呢?我想應該抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂(lè )趣。
全文共五個(gè)自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)播放學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的歌曲《大海，我的故鄉》，創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶，抓住“每當……便……”的句式，體會(huì )趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣，童年時(shí)代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過(guò)師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂(lè )和有趣。
第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來(lái)寫(xiě)的?”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”�！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細的是哪一件?你從什么地方看出來(lái)的?”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂(lè )。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語(yǔ)氣詞的朗讀，從而既體會(huì )到樂(lè )趣，又理清了課文的條理，并教會(huì )學(xué)生在平時(shí)開(kāi)展過(guò)活動(dòng)進(jìn)行習作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫(xiě)清每一件事。
第四自然段略寫(xiě)，寫(xiě)的是趕海之后海邊的“平靜”，習作寫(xiě)活動(dòng)時(shí)很多學(xué)生結尾都是“今天真開(kāi)心呀”，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)之后平靜下來(lái)做什么了，能給文章一個(gè)很自然的結尾。
第五自然段又播放音樂(lè )，讓學(xué)生感受到趕海的樂(lè )與美，首尾呼應。
學(xué)習課文，既要讓學(xué)生體會(huì )到文章的樂(lè )趣，同時(shí)又要教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作表達能力，這才是語(yǔ)文課應該教給學(xué)生的。
《趕�！方虒W(xué)設計 篇5
一．談話(huà)導入，理解課題
1. 同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎？你覺(jué)得大海邊怎么樣？
2. 今天我們就要來(lái)學(xué)習一篇與大海有關(guān)的課文，題目叫作《趕�！�。
3. 我請同學(xué)們拿出小手來(lái)和沈老師一起寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)課題。
4. 你知道什么叫作趕海嗎？
�。�1） 當大海退潮的時(shí)候，海邊留下了很多寶貝呢，有貝殼，有海帶，有魚(yú)蝦，如果是你，你會(huì )怎么做？（我會(huì )去撿貝殼，撈海帶，捉魚(yú)蝦）
�。�2） 生活在海邊的人們就經(jīng)常做這些，這就是趕海。
二．初讀課文，整體感知
1. 同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了什么是趕海，那趕海到底是一番怎樣的景象呢？沈老師好想來(lái)讀一讀這篇課文呀！給沈老師這個(gè)機會(huì )嗎？那大家可要聽(tīng)清字音呀！
2. 小朋友想不想自己來(lái)讀一讀呀？
學(xué)生自由地朗讀課文，教師巡視指導。
3. 出示四會(huì )詞語(yǔ)
暑假 舅舅 俘虜 長(cháng)須
一捏 抓住 夾住 一支歌
東逃西竄 似的 興奮
�。�1） 讀完了課文，看看這些詞語(yǔ)你會(huì )讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀第一行？領(lǐng)讀舅舅、俘虜，注意舅舅的第二個(gè)舅讀輕聲。逐行朗讀。第三行中有兩個(gè)字比較特殊，你知道嗎？你還能說(shuō)出它們其他的讀音嗎？
4. 出示二會(huì )詞語(yǔ)
螃蟹 大螯 癢癢的
喧鬧 恢復 努努嘴兒
束手就擒 滿(mǎn)載而歸
嘿 唉喲
�。�1）上面的詞語(yǔ)你都認識了，那這些你能讀一讀嗎？沈老師先請大家在地下自己讀一讀，先練習一下，等會(huì )兒我可要你們展示一番哦！
�。�2）誰(shuí)有自信來(lái)讀一讀？糾正讀音
�。�3）我們一起來(lái)讀一讀。
三．再讀課文
1.剛剛我們學(xué)會(huì )了那么多的詞語(yǔ)，相信我們的同學(xué)一定能夠把文章讀地更好了。誰(shuí)愿意成為第一個(gè)吃螃蟹的人，為我們今天的趕海開(kāi)一個(gè)好頭呢？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？
這支歌可真動(dòng)聽(tīng)呀！
2.還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀接下來(lái)的這一個(gè)自然段嗎？
�。�1）出示“那是暑假里的一天，我鬧著(zhù)要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了�！�
�。�2）誰(shuí)還能來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�。�3）我們看我什么時(shí)候去趕海的？“暑假”暑假里天氣怎么樣？真是太陽(yáng)當頭照��！
誰(shuí)帶我去趕海的？舅舅。其實(shí)這個(gè)舅字上面這部分你認識嗎？它也讀臼，我請同學(xué)們拿出小手跟著(zhù)沈老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)舅舅的舅的上半部分。注意它的筆順。
3.我來(lái)到了大海邊，沙灘上有好多人��！誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段？
�。�1）出示：“咦……”沈老師特別喜歡這一段，誰(shuí)能來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？你看這一句里面有哪兩個(gè)特殊的標點(diǎn)符號呀？好大的一個(gè)問(wèn)號呀，說(shuō)明這是我心中有什么呀？所以你會(huì )怎么讀？
�。�2）學(xué)習“須”、“捏”、“俘虜”
須：你看他左邊的三撇像不像老爺爺長(cháng)長(cháng)的胡須呀！
捏：你能做一做捏的動(dòng)作嗎？那我們手部動(dòng)作還有哪些呀！
俘虜：你知道俘虜是什么嗎？
4.小朋友們在海灘上玩得多開(kāi)心呀！值到太陽(yáng)偏西，人們才-。
5. 同學(xué)們，讀到這里，你知道小朋友們都去——（趕海）。趕海真有趣��！小朋友們在沙灘上，有的——有的——有的——。
6. 你能學(xué)著(zhù)課文也用有的——有的——有的——說(shuō)一說(shuō)嗎？
四．寫(xiě)字指導
同學(xué)們，我們今天認識了很多的生字，但是光會(huì )讀可是不夠的，我們還要會(huì )寫(xiě)，而且要寫(xiě)得漂亮。
舅：上面的部分要寫(xiě)得扁一些，整個(gè)字不能寫(xiě)得太長(cháng)。好的下面請同學(xué)們在習字冊上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
逃：我們看它是什么結構呀？半包圍。我請同學(xué)們跟著(zhù)我一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，注意它的筆順。
《趕�！方虒W(xué)設計 篇6
教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )23個(gè)生字，其田字格上面的11個(gè)字只識不寫(xiě)。
3、初步理解課文內容，感受作者童年時(shí)趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì )課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
2、說(shuō)說(shuō)對大海的印象，出示（ ）的大海。
3、板書(shū)：海，用�？陬^組詞。
4、揭示課題，今天我們學(xué)習的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、 下面我們就來(lái)學(xué)習課文，你準備怎么學(xué)習呢？
2、 出示要求：
�。�1） 自讀課文，讀正確，讀通順。
�。�2） 自學(xué)生字新詞。
�。�3） 標好自然段序號。
3、 檢查。
�。�1） 認讀生字新詞，師相機正音。
暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的
大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿(mǎn)載而歸
螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲
大螯 咦 吹拂 哼
�。�2） 你覺(jué)得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。相機出示難讀的句
子．
4、 同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問(wèn)題，現在請同學(xué)們讀一遍課文，
看看哪些問(wèn)題能自己解決。
5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂(lè )）
三、學(xué)習生字。
1、 出示生字，齊讀，說(shuō)說(shuō)你認為哪個(gè)生字比較難寫(xiě)。
2、 指導學(xué)生記住難寫(xiě)的字。
3、 指導學(xué)生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
《趕�！方虒W(xué)談
《趕�！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著(zhù)舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過(guò)指導學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì )課文內容，訓練學(xué)生的語(yǔ)感。
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習新知識的活動(dòng)中去。
本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著(zhù)讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容，初步理清了課文脈絡(luò )。第三次，我讓學(xué)生帶著(zhù)一定的感情，配上音樂(lè )來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。
同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達出來(lái)。
三、重視字詞教學(xué)
在第一課時(shí)的教學(xué)中，識字、寫(xiě)字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學(xué)手段來(lái)豐富識字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當堂寫(xiě)字，對于寫(xiě)字姿勢正確的同學(xué)給予表?yè)P，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
《趕�！方虒W(xué)設計 篇7
[教學(xué)目標]
1、知識與技能：
�。�1）能學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
采用圖文結合，啟發(fā)引導學(xué)生想象、感悟，通過(guò)指導朗讀，讓學(xué)生感受"我"童年時(shí)趕海的樂(lè )趣，體會(huì )作者用詞準確和語(yǔ)言的生動(dòng)。
3、情感、態(tài)度，價(jià)值觀(guān)：通過(guò)個(gè)性化的朗讀，感悟趕海的樂(lè )趣，形成熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的感情。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意，學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。指導寫(xiě)字。
[第二課時(shí)]
一、創(chuàng )設情境，導入課堂。
上節課作者把我們帶到了海邊�？�，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，趕海的人群……多么令人向往呀�。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫(huà)面，配上《大海啊故鄉》的音樂(lè )）
[設計意圖：人性的語(yǔ)文，就是要創(chuàng )設喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚醒和培植學(xué)生心中的美好情感。課程中蘊涵的情感只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力時(shí)，才能實(shí)現其陶冶、熏陶的價(jià)值。上課伊始，播放歌曲《大海啊，故鄉》，就是一種喚醒的工作，調動(dòng)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生進(jìn)入文本的情景，產(chǎn)生閱讀期待。]
還等什么，這節課就讓我們迎著(zhù)腥咸的海風(fēng)，一起去趕海，好嗎？
[設計意圖：用音樂(lè )、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面，在有效的時(shí)間里創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]
二、品讀課文，感受樂(lè )趣。
1、在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事？（板書(shū)：趣）趕�！叭ぁ痹谀睦�？請把書(shū)輕輕打開(kāi)，輕聲朗讀課文，用筆畫(huà)出你認為有趣的地方，再讀一讀。
[設計意圖：培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣]
2、同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛畫(huà)出的有趣的地方。誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果？你覺(jué)得哪里有趣，就讀哪里。
交流一：摸海星
1、來(lái)到沙灘上，我趕緊脫下鞋子，光著(zhù)腳丫，開(kāi)始行動(dòng)。我在海里摸呀摸呀，摸到什么了？書(shū)上是怎么說(shuō)的？（多媒體出示）
“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
�。ㄗx得好：老師聽(tīng)出來(lái)了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀？ ）
�。ㄗx得不好：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再試試？）
3、你體會(huì )得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。
�。ㄉ蹲x：我在海水里摸呀摸呀）
4、這么小心地摸，終于摸到了海星？你的心情如何��？（很高興、興奮。） 這句話(huà)中哪一個(gè)字能讓我們體會(huì )到你的高興呀？（板書(shū)：嘿�。┻B起來(lái)把這句話(huà)讀一讀？
5、（笑著(zhù)朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了�。�
6、進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀！有誰(shuí)想和他比賽讀嗎？（生賽讀）
7、師：我們都把小手拿出來(lái)，一起來(lái)摸摸這只小海星。齊讀。
[設計意圖：和諧快樂(lè )應該是本堂課的突出特點(diǎn)，孩子們的歡笑充滿(mǎn)整個(gè)教室，老師和學(xué)生在課堂上歡快地摸起"海星"，把生活和課堂恰到好處地融為一體，同學(xué)們學(xué)得趣味盎然！ ]
《趕�！方虒W(xué)設計 篇8
一、復習導入
1、 繼續學(xué)習第11課——《趕�！�
2、 復習生詞、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀。
二、精讀第三自然段
1、【過(guò)渡】趕海是我盼望已久的事情了，其實(shí)啊，我的趕海計劃并不是那么順利，在趕海最初還有一段小小的插曲呢？
指名讀
同學(xué)們，你聽(tīng)出了什么？你們覺(jué)得這句話(huà)中那個(gè)字最生動(dòng)最有趣？——“鬧”。
想想看：這時(shí)你的腦海里有沒(méi)有“鬧”的情景呢？
我來(lái)扮演舅舅，你是我小作者，我們來(lái)演一演！
好吧！我們就去吧！那你來(lái)把這句話(huà)再讀一讀。
2、【過(guò)渡】終于來(lái)到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。
我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？
齊讀第二自然段。
三、精讀第三自然段
�。ㄒ唬� 學(xué)習第一句。
1、 【過(guò)渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？
�。�1）出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……”
�。�2）指名讀
�。�3）沙灘上的人真多啊，他們在干什么呢？
�。�4）【過(guò)渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過(guò)，還有很多有趣的事情藏在省略號里，讓我們邊看圖邊想象，把省略號省略的內容補充起來(lái)吧。
出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________�！保ㄔu價(jià)，你們說(shuō)的真棒，真是熱鬧非凡�。。�
�。ǘ� 學(xué)習三個(gè)場(chǎng)面
1、【過(guò)渡】
更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開(kāi)課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫(huà)出你認為最有趣的地方。
2、 交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段向我們介紹了幾件有趣的事？
3、 板書(shū)：
抓海星
捉螃蟹
捏大蝦
4、【過(guò)渡】我們來(lái)看看海星是怎么被抓到的。
a抓海星 出示句子
你是怎么抓到海星的？把讀出來(lái)
老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認真、細心），所以要讀得輕些、慢些。你再來(lái)一次，誰(shuí)再想試一試？（幾生試）有進(jìn)步，老師感覺(jué)到了，你們是那么地仔細、那么地小心，不放過(guò)一個(gè)地方。
突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰(shuí)來(lái)試試？
嘿，要笑著(zhù)讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。
b【過(guò)渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。
出示： “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住他的手。
誰(shuí)能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔心把螃蟹嚇跑了）
用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
所以要讀得輕些，誰(shuí)來(lái)做努努嘴兒的動(dòng)作？你來(lái)試試（生讀）。
完整的讀一遍。
老師聽(tīng)出來(lái)了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來(lái)試試。
�。π返拇篁鼕A住了你的手，疼不疼��？疼就要大聲喊出來(lái)。）
《趕�！方虒W(xué)設計 篇9
教材版本：
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)聆聽(tīng)歌曲和表演，感受歌曲的情緒，樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)，初步體驗在音樂(lè )中“趕�！钡那槿�，感受大海邊的生活情趣。
2、能以歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲《趕海的小姑娘》。
3、通過(guò)歌表演，表現歌曲歡快活潑的情緒，聯(lián)想音樂(lè )所表達的境。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)演唱歌曲，更好的把握音樂(lè )情緒，體會(huì )“趕�！钡那榫�，感受“趕�！睍r(shí)的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、第四樂(lè )句的八分休止符；
2、引導學(xué)生用歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲。
教學(xué)用具：鋼琴、多媒體課件、小竹籃、貝殼、海螺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？
生：喜歡……
師：今天有一位住在海邊的小姑娘想邀請大家去美麗的大海邊看看，
你們想不想去？
生：想......
師：那老師就帶著(zhù)大家一起出發(fā)吧�。úシ乓魳�(lè )先讓學(xué)生聆聽(tīng)一遍。帶領(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)，通過(guò)動(dòng)作把樂(lè )句區分開(kāi)來(lái)。）隨音樂(lè )律動(dòng)劃分樂(lè )句（播放音樂(lè )2遍）
生：模仿老師一起隨音樂(lè )律動(dòng)……
師：大家動(dòng)作真美，我們來(lái)到了美麗的很大海邊，咱們先看看小姑娘在海邊的生活怎么樣？（播放課件）
生：好，觀(guān)看……
二、學(xué)習歌曲
1、聆聽(tīng)歌曲
師：大家看的很認真，你們有沒(méi)有注意到在大海的圖片中還藏著(zhù)一首歌曲呢？仔細的聽(tīng)一聽(tīng)，這首歌曲帶給你什么樣的感受？
生：安靜的仔細聆聽(tīng)
師：你覺(jué)的這首歌曲（的情緒）怎么樣，給你什么感受？
生：很歡快、活潑……
師：小姑娘在海邊都做了些什么呢？誰(shuí)聽(tīng)清了？我們再來(lái)仔細的聽(tīng)一 聽(tīng)，（播放音樂(lè )）
生：仔細聆聽(tīng)，撿海螺和蝦，跳舞、唱歌……
師：小姑娘在海邊又撿海螺又抓對蝦，那小姑娘的心情怎么樣？
生：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，……
師：剛才大家聽(tīng)到的這首歌曲就是住在大海邊的小姑娘專(zhuān)門(mén)為迎接你
們的到來(lái)演唱的，名字就叫做《趕海的小姑娘》，出示歌譜，小姑娘也特別的開(kāi)心，她想邀請你們一起唱著(zhù)歌去海灘撿貝殼、海螺，好不好？
生：好……
2、發(fā)聲練習
師：嗯，咱們先來(lái)跟著(zhù)錄音用“哩”輕聲的唱一唱，一起再來(lái)感受一下小姑娘的快樂(lè )情緒，身體坐直，小胸脯抬起來(lái)，聲音要柔和，用上氣。（提示學(xué)生像吹螺號發(fā)出的聲音一樣，并出示螺號讓學(xué)生觀(guān)看）
生：隨音樂(lè )用“哩”輕聲的唱一唱
師：同學(xué)們的聲音很美，好像讓老師看到了大海一樣，大家感情再投入一些，聲音再輕柔一些，再用 “哩”跟著(zhù)老師的琴唱一唱，行不行？注意，我們一邊唱還要一邊聽(tīng)，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。小胸脯抬起來(lái)，小嘴要攏起來(lái)，氣息均勻一些。
生：用“哩”跟琴演唱……
3、朗讀歌詞
師：同學(xué)們唱得真不錯，我們用剛才歌唱的狀態(tài)有感情地讀一讀歌詞好嗎？（要求學(xué)生咬字要清楚，聲音要集中，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。）
生：按要求有感情的朗讀歌詞。
4、學(xué)唱歌曲
師：同學(xué)們讀得真是太感人了，老師也特想把這首歌曲給大家唱一唱，行嗎？同學(xué)們可以跟著(zhù)老師輕輕的唱一唱。（自彈自唱）
生：行，仔細聆聽(tīng)，哼唱……
師：好聽(tīng)嗎，特想唱了吧？下面跟著(zhù)老師的琴我們輕聲唱一唱，同學(xué)們要注意，我們一邊唱還要一邊聽(tīng)，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。（老師以稍慢的速度彈琴，請學(xué)生輕聲跟唱。先讓學(xué)生們完整的唱一遍第一段歌詞，如果出現問(wèn)題就及時(shí)解決，如果問(wèn)題不是很大，就讓他們把第一段完整唱完后再次唱時(shí)再提要求、糾正音準、節奏、咬字、吐字、情緒等。）
生：好聽(tīng)，跟琴輕聲演唱……
5、解決難點(diǎn)
師：這第三、第四樂(lè )句表現了小姑娘歡活潑、俏皮可愛(ài)的性格以及在海邊趕海時(shí)高興的情緒，我們在演唱時(shí)一定要用輕巧、活撥的聲音來(lái)演唱，尤其這句“珊瑚礁上撿起了一枚海螺”你們聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么唱的？（用肢體語(yǔ)言把八分休止符表示出來(lái)）
生：聆聽(tīng)、模仿，用輕巧、活撥的聲音來(lái)演唱……
師：后三樂(lè )句節奏舒展，表現小姑娘從小就生活在大海邊，對大海充滿(mǎn)了熱愛(ài)之情，因此演唱時(shí)要用很深情、優(yōu)美的聲音來(lái)演唱，你們聽(tīng)聽(tīng)老師這兩句“找呀找呀找呀找呀找，挖呀挖呀挖呀挖呀挖�！笔窃趺闯�，（示范：力度上第一句強，第二句弱，用手勢給學(xué)生們表現出來(lái)）
生：聆聽(tīng)、模唱……
師：最后一句“哎……啰啰哎……”（激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，小姑娘越走越遠，聲音也越來(lái)越小，用手勢或肢體引導學(xué)生去演唱）
生：看老師手勢用輕輕的的聲音來(lái)演唱……
6、完整演唱
師：大家唱的真不錯，我們再完整的跟琴唱一唱，注意老師剛才提到的要求，彈琴伴奏。
生：按照教師的不同要求來(lái)完整演唱《趕海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。
師：同學(xué)們進(jìn)步真快，多好聽(tīng)的聲音啊，我們用什么樣的速度更能體現出小姑娘趕海時(shí)的快樂(lè )、高興的心情呢？（提示學(xué)生稍快還是稍慢的速度）
生：稍快的速度
師：那我們再用稍快的速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（教師指導演唱）
生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。
7、歌表演
師：同學(xué)們的聲音又有進(jìn)步了（及時(shí)表?yè)P）。請大家想象一下在海邊撿貝殼、見(jiàn)海螺的情景，能不能把我們趕海時(shí)高興的心情表現出來(lái)。（跟錄音演唱，老師用手勢提醒學(xué)生們演唱））
生：用高興的心情、輕巧歡快的聲音演唱……
師：大家唱的真不錯！來(lái)，跨上咱們的小籃子，我們唱著(zhù)歌和小姑娘一起去趕海嘍。（老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起表演）
生：隨音樂(lè )邊唱邊表演。
師：同學(xué)們做的真美，下面大家可以用自己的方式隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)一動(dòng)，去撿更多的海螺和貝殼吧。（播放音樂(lè )）
生：隨音樂(lè )自由表演演唱。
四、課堂小結
師：同學(xué)們做的真美，老師都被你們感動(dòng)了，今天我們和海邊的小姑娘玩開(kāi)心嗎？我們不光觀(guān)看了大海邊的美麗景色而且還學(xué)習了一首好聽(tīng)的什么歌曲？天色已晚，我們和在座的老師們說(shuō)聲再見(jiàn)一起坐著(zhù)小火車(chē)回家吧�。úシ鸥枨�
生：開(kāi)心，——《趕海的小姑娘》
隨音樂(lè )一邊唱歌一邊表演高興的走出音樂(lè )教室。
五、課后反思
《趕海的小姑娘》歌曲通過(guò)對一個(gè)小姑娘“趕�！钡拿鑼�(xiě)，表現了趕海小姑娘歡快的心情和一顆純真的'童心。歌曲的音樂(lè )形象鮮明，非常優(yōu)美。一開(kāi)始我以談話(huà)的方式首先拉近與學(xué)生之間的距離，并通過(guò)隨音樂(lè )律動(dòng)調動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，而且用四個(gè)不同的動(dòng)作來(lái)劃分歌曲的樂(lè )曲，為學(xué)習歌曲打下基礎。此環(huán)節可以看得出來(lái)學(xué)生們很喜歡。
在教唱部分，我進(jìn)入了誤區，把歌曲的整體性破環(huán)了，講的太瑣碎了，音樂(lè )課程標準要求讓學(xué)生們體驗到美，感受到美，可是通過(guò)我支離破碎的講解，孩子們反而不知該怎們去唱了，加上沒(méi)有及時(shí)的鼓勵評價(jià)學(xué)生，使孩子們覺(jué)得很枯燥，怎么會(huì )感受到歌曲的美呢？音樂(lè )課不是要培養出出色的音樂(lè )家，而我在教唱過(guò)程中特別想讓孩子們把每一句都唱的那么完美，要求太高了，簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化了，因此這一環(huán)節有些耽誤時(shí)間而沒(méi)有把下一環(huán)節的高潮部分歌表演進(jìn)行完。沒(méi)有更好的完成教學(xué)目標。還要注意不要用過(guò)多的說(shuō)教，要加強利用自己的肢體語(yǔ)言去引導學(xué)生體驗感受，真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
這節課還有許多需要改進(jìn)的地方，以后多總結經(jīng)驗，不斷提高、完善自己的教學(xué)水平。
《趕�！方虒W(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)之情。
2.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，會(huì )讀兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字，認識一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課：
課前放音樂(lè )《大海啊故鄉》，我們剛才聽(tīng)了《大海啊故鄉》這首歌，對于許多生長(cháng)在海邊的人來(lái)說(shuō)，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什么樂(lè )趣嗎？今天讓我們一起學(xué)習11課趕海（齊讀課題）
二、初讀課文。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，注意：要把字讀準，句子讀通順，尤其要注意里面的生字和新詞。
咱們班的同學(xué)都是挑戰高手，從沒(méi)被難倒過(guò)，敢接受老師的挑戰嗎？（出示生字）
暑假 舅舅 抓住 夾住 長(cháng)須 一捏 俘虜 這支歌 東逃西竄
指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預習）連起來(lái)指名讀，齊讀。
�。ǔ鍪镜诙P(guān)）
努努嘴兒 癢癢的 束手就擒 螃蟹 喧鬧 哎呦 恢復 哩 嘿 似的
指名讀，這么難的生字你們都能讀正確，真了不起，你用的什么好辦法記住這些字的？（你聰明，想到了這么妙的方法。）這里所有的紅色字都是形聲字，所以我們可以讀它的聲旁，很容易就記住了。不過(guò)要注意有的讀音并不完全相同，例如：呦
三、初讀課文，整體感知
生字，詞語(yǔ)我們會(huì )讀了，讓我們來(lái)讀讀課文，看看課文里作者趕海時(shí)有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書(shū)（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）
這么多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來(lái)，細細讀讀，體會(huì )其中的樂(lè )趣。注意讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，也可以把自己的體會(huì )寫(xiě)一寫(xiě)。
四、精讀重點(diǎn)部分
誰(shuí)愿意跟大家一起分享你讀書(shū)的成果。
a、（指名讀）我畫(huà)的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花�！保ǔ鍪敬笃聊唬┱f(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡？結合詞語(yǔ)句子說(shuō)
你還體會(huì )出什么？追浪花多趣啊，調皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽(tīng)到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多動(dòng)聽(tīng)啊。）你看到了什么---浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的，小浪花真愛(ài)捉迷藏，我一定要干什么------追趕上你。
呵呵，追上了，此時(shí)我心情怎樣？-興奮，為什么興奮？因為追趕浪花太有趣了。誰(shuí)能再讀一下這句。追浪花真有趣，可是
過(guò)渡：調皮可愛(ài)的小浪花離我們遠了，還有什么好玩的呢？
b、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）
從這句你體會(huì )到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢��？（我在認真仔細地摸。我摸了很長(cháng)時(shí)間）能加上動(dòng)作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個(gè)字看出高興？再讀一讀。
看你興奮的，肯定覺(jué)得摸海星特有趣！同學(xué)們想不想加入其中？伸出你的小手，我們一起邊讀邊做動(dòng)作，感受一下摸海星的樂(lè )趣！邊讀邊做動(dòng)作。齊讀
過(guò)渡：摸海星有趣，可有的同學(xué)說(shuō)他還有更有趣的事呢？
c “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。（出示句子）”談體會(huì )
作者看到了什么？1.我知道他在找什么嗎？這句話(huà)怎么讀？所以這個(gè)哎要讀出我心中的-疑惑。2.作者一開(kāi)始就知道了嗎？你從哪句話(huà)看出來(lái)的？
有疑惑我就想看個(gè)究竟，原來(lái)他在干什么？讀讀書(shū)上怎么描寫(xiě)的？你從這句話(huà)體會(huì )到什么？螃蟹好捉嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀讀。不甘是什么意思？束手就擒呢？怪不得螃蟹東逃西竄，自己表演讀讀這句話(huà)。這可真是一只橫行霸道的螃蟹，小伙伴，你捉它后來(lái)怎么樣了？
疼嗎？（有點(diǎn)）以后還抓不抓了？(還去，因為抓螃蟹太有趣了！)
你能通過(guò)朗讀來(lái)讓所有的人感覺(jué)到其中的樂(lè )趣嗎？（指名讀。）
過(guò)渡：捉螃蟹雖有趣，可要冒著(zhù)被夾住的危險，我怕疼，有沒(méi)有別的樂(lè )趣��？
d “咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了�！保ǔ鍪揪渥樱┱f(shuō)一下你為什么喜歡這段��？
為什么覺(jué)得有趣（把大蝦比喻成了武將），這武將怎么樣？這么威風(fēng)凜凜的武將，結果呢？俘虜什么意思？文中的俘虜指的是？從這里你體會(huì )到了什么？（體會(huì )到捏大蝦很簡(jiǎn)單。）（你真會(huì )讀書(shū)）。
你還有什么體會(huì )？出示句子，你覺(jué)得該怎么讀？讀讀試試（ “咦”你體會(huì )到了什么？（小作者開(kāi)始不知道怎么回事？ “哦”體會(huì )到了什么？（知道原來(lái)是大蝦在逗我，恍然大悟）
捏大蝦有趣嗎？讓我們再來(lái)讀讀，體會(huì )其中的樂(lè )趣。指名讀
齊讀捏大蝦部分。
過(guò)渡：捏大蝦太簡(jiǎn)單了，還有別的樂(lè )趣嗎
剛才我們同小作者一起追浪花、捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，沙灘上其他人在干什么呢？生讀相關(guān)句子。等等等等等，還有什么？有的撿海帶等等等在此省略。你能用有的……有的……有的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
趕�？烧媸翘�---有趣了，（板書(shū)：趣），怪不得我要“鬧”著(zhù)舅舅帶我去，讓我們再來(lái)領(lǐng)略一下趕海的樂(lè )趣（出示幻燈片）
誰(shuí)起來(lái)讀第一句。接著(zhù)讀。你發(fā)現了什么？這幾句話(huà)開(kāi)頭都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞，讀起來(lái)更增加了句子的情趣。齊讀一遍。
四、學(xué)習結尾部分
趕海的趣事真是太多了,我們怎么說(shuō)也說(shuō)不完.但是,快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的（出示句子）師讀：太陽(yáng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著(zhù)晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。多美的畫(huà)面啊，它讓我不由想起我們剛學(xué)過(guò)的一句古詩(shī)，（王勃的詩(shī)---落霞與孤鶩齊飛，秋水更長(cháng)天一色。）
你能美美的讀出來(lái)嗎？齊讀。
(音樂(lè ))夕陽(yáng)西下，海鷗飛翔，海灘恢復了寧靜，我一邊往回走，一邊哼起了最?lèi)?ài)唱的《大海啊故鄉》大家看課文開(kāi)頭，再讀讀結尾，你發(fā)現了什么？這就叫首尾呼應。文章的結尾再一次引用歌詞，照應開(kāi)頭，可以使全文渾然一體，更完整。大家在寫(xiě)作文的時(shí)候不妨也可以試一下。
五．感情升華，進(jìn)行思想教育
今天我們一起跟作家楊謙去趕海，你最大的收獲是什么？
�。▽W(xué)到了好詞好句、語(yǔ)氣詞；領(lǐng)略了大海的美景；學(xué)會(huì )了首尾呼應的寫(xiě)作方法）
總結：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的。今天這節課，我們分享了趕海的樂(lè )趣，也共同享受了學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，給大家留一個(gè)作業(yè)（出示）
回去搜集有關(guān)大海的資料，下節課我們開(kāi)個(gè)討論會(huì )。
最后讓我們在《大海啊故鄉》的歌聲中，結束這節課。
《趕�！方虒W(xué)設計 篇11
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、播放歌曲《大海啊，故鄉》。
2、師述：這首歌好聽(tīng)嗎？大�？擅懒�，今天我就要帶領(lǐng)大家跟隨作者一起去“趕�！�。（板書(shū)：趕海）（“�！弊钟盟{色粉筆書(shū)寫(xiě)）
齊讀課題，你們發(fā)現了什么？誰(shuí)能猜透我的心思呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字和生字一定要多讀幾遍，讀完后標出自然段的序號。
2、檢查自讀情況。
出示字卡，指名認讀。
接下來(lái)增加難度，大家能接受挑戰嗎？出示詞卡，指名認讀。
3、請同學(xué)們再快速看看課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了件什么事？（指名回答）現在知道“趕�！钡囊馑剂藛�？你是從哪里知道的？（指名回答）（教師板書(shū)）
三、精讀課文，體會(huì )情感。
1、學(xué)習課文第三自然段。
請同學(xué)們自由讀課文第3自然段，把自己最喜歡的句子多讀幾遍，讀完后用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受。（指名說(shuō)）
誰(shuí)來(lái)展示一下自己的學(xué)習成果？（指名朗讀，教師相機指導）（充分朗讀體會(huì )趕海的“趣”。）
齊讀第三自然段。
2、學(xué)習第二、四自然段。
課文的其它段落寫(xiě)得也很美，找到了嗎？把它讀一讀。（指名讀，齊讀）。
四、創(chuàng )設情境，總結全文。
�。ǚ乓魳�(lè )）如果你現在就站在海邊，迎著(zhù)涼涼的海風(fēng)，傾聽(tīng)著(zhù)浪濤拍岸的聲響，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）
趕海的人們滿(mǎn)載而歸，同學(xué)們的收獲也不少，讓我們再次有感情地齊讀課題。
課后反思
“書(shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征，要使學(xué)生的朗讀達到“與我為也，不知是人之文，我之文也”的程度，我們應該是學(xué)生朗讀指導的“引路人�！�
教學(xué)《趕�！芬徽n的三自然段時(shí)，我采取了以下方式指導朗讀：
師：請同學(xué)們自由讀三自然段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，想想為什么喜歡這一句？讀后用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。▽W(xué)生自由讀、思考）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？
�。ㄖ该f(shuō)）
師：把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，讀出自己的感受。
�。ㄍ谰氉x）
師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己的學(xué)習成果？
生：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么……
師：努努嘴兒是怎樣的動(dòng)作？做一做。為什么小伙伴只努努嘴兒，不做聲？你覺(jué)得這一句該怎么讀呢？
�。ㄖ该x）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們讀得很好，讓我也喜歡這個(gè)句子了。誰(shuí)再來(lái)讀讀自己喜歡的其它的句子呢？
�。▽W(xué)生讀得有聲有色）
“注重情感體驗”是《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求，在朗讀教學(xué)中我注重了“情”的落實(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生情感體驗，讓他們自己尋找，感受趕海的樂(lè )趣，對作者的感情有了自己的體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達內心獨特的感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書(shū)》詩(shī)中寫(xiě)道：“同閱一卷書(shū)，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙；問(wèn)此胡其然，各有天在竅�！彼麖娬{讀文和作文的用心貴在創(chuàng )造。我在朗讀教學(xué)中，尊重學(xué)生獨特的內心體驗，引導學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受。
《趕�！方虒W(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解趕海的熱鬧而有童趣的具體過(guò)程。
3、感受“我”童年趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感受趕海的具體過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)想像，感受趕海的樂(lè )趣。
教具：
掛圖、生字卡片、錄音帶
教學(xué)流程：
一、激趣
�。ㄒ唬�、導入（2分鐘）
1、師配樂(lè )敘述：“小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉┄┄”每當我唱起這支歌，便想起童年時(shí)趕海的趣事。（板書(shū)：趣）
2、激趣導入，揭題。（讀課題）
�。ǘ�、學(xué)習第二自然段
自由朗讀第二自然段，讀完后告訴老師你讀懂了什么？
1、指導學(xué)習第一句話(huà)（6分）
作者去趕海的心情是怎么樣的？（興奮）
作者趕海時(shí)的心情很興奮，那他沒(méi)有去之前想不想去？（想）從哪看出他想去？（鬧著(zhù)）
理解“鬧”
生練習表演。
師生合演“鬧”著(zhù)趕海的情景。
生齊讀課文第二自然段的第一句話(huà)。
2、指導學(xué)習第二、三句。（7分）
�。�1）、指名讀第二句
師：這句話(huà)運用了什么樣的修辭手法？（擬人）
作者運用了擬人的修辭，我們可以感覺(jué)到浪花怎么樣？（很可愛(ài)、起伏，跳躍）看到這么可愛(ài)的浪花，“我”的心情是怎么樣的？（興奮）誰(shuí)能帶著(zhù)作者興奮的心情把最后一句話(huà)讀一遍？
�。�2）、指導朗讀
�。�3）、師小結：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花，(板書(shū)：趕浪花)是多么有趣呀!這時(shí)，你在這群孩子中的話(huà)，你覺(jué)得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來(lái)感受一下。
�。�4）、生齊讀后面兩句
師小結：同學(xué)們，學(xué)完了這一段，我們知道了這一段主要講了什么？
三、找趣（學(xué)習第三自然段）（21分）
1、學(xué)生朗讀第三自然段，把你覺(jué)得有趣的地方多讀幾遍。用橫線(xiàn)畫(huà)出表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，用曲線(xiàn)畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。（2分）
2、過(guò)渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有-----（生讀）了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）
3、師：這句話(huà)叫什么句？（排比句）最后一個(gè)省略號表示什么意思？（表示還有很多。）還有很多趣事藏在省略號里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有的在干什么？用這樣的句式說(shuō)話(huà)：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的-------有的-------有的------（3分）
4、你覺(jué)得哪兒最有趣，把你體驗到的樂(lè )趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)
�。�1）、交流：摸海星有趣（板書(shū)：摸海星）（3分）
出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了�。ㄖ该x）
聽(tīng)出來(lái)了吧，我抓住小海星時(shí)的心情怎么樣？（高興，興奮，自豪）
用橫線(xiàn)畫(huà)出“嘿”，指導讀。（板書(shū)：嘿）
指導讀“摸呀摸呀”體會(huì )摸海星的不容易。
�。�2）、抓螃蟹有趣（板書(shū)：抓螃蟹）（5分）
�、倌男┚渥訉�(xiě)了抓螃蟹？中黑板出示：“哎......他的手�！保ò鍟�(shū)：哎）
這是一只怎么樣的螃蟹？（不甘束手就擒，東逃西竄）理解這兩個(gè)詞語(yǔ)
指導讀這句話(huà)。（“原來(lái) ......正東逃西竄哩”）
�、�、引讀：突然————（生讀）
在“哎喲”下面畫(huà)上橫線(xiàn)（板書(shū)：哎喲）
被大螯夾住了手，疼不疼？即使疼他也覺(jué)得（高興，有趣）疼也疼得高興。如果夾得很突然，指導讀 “哎喲”
�。�3）、捏大蝦有趣（板書(shū)：捏大蝦）（8分）
�、僬l(shuí)來(lái)讀一下捏大蝦的句子？
�、谕瑢W(xué)們用心地讀讀這幾句話(huà)，感覺(jué)一下捉大蝦有趣在哪里。
�、郯涯阌X(jué)得這小段文字最有趣的句子好好地有聲有色地讀給在家聽(tīng)聽(tīng)，要試著(zhù)通過(guò)你的朗讀讓大家感覺(jué)到有趣。
A、學(xué)生可能會(huì )讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！
什么東西在撓癢癢？一開(kāi)始我感覺(jué)到怎么樣？（奇怪）（板書(shū)：咦）指導讀這個(gè)詞。
我低頭一看，哦，明白了，明白了，原來(lái)是一只———（大蝦）在逗我呢。（板書(shū)：哦）
指導讀“哦”。 齊讀這句話(huà)
B、學(xué)生可能會(huì )讀：“它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須......武將�！�
這是一只怎么樣的大蝦？
瞧，我們現在就是這只威武的大蝦，把手伸出來(lái)當作大蝦的長(cháng)須，神氣地甩甩，擺擺。學(xué)生練讀，指名讀。
C、可這只大蝦再怎么神氣，結果也逃不出我的手掌心。
出示最后一句話(huà)。
同學(xué)們，“一捏”這個(gè)動(dòng)作怎么做？指名表演（要快，看準）指導讀
對比詞：抓和捏（再對比提，撈，撿）
D、讀捉大蝦的句子。
5、概括段落大意
四、達標反饋（5分）
�。�1）、小結：學(xué)完了第三自然段，你覺(jué)得趕海有趣嗎？（有趣）板書(shū)：有趣
齊讀第三自然段
�。�2）齊讀全文
�。�3）復習生字
板書(shū)：
11、趕海
追浪花
抓海星 嘿
趣 捉螃蟹 哎 哎喲 有趣
捏大蝦 咦 哦
《趕�！方虒W(xué)設計 篇13
一、教材簡(jiǎn)析：
1.整體課文分析
《趕�！肥翘K教版三年級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。
2.教學(xué)目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）借助具體語(yǔ)言，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè )趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助具體的語(yǔ)句體會(huì )趕海的樂(lè )趣,積累運用語(yǔ)氣詞，動(dòng)詞。
二、設計思路及理念：
《趕�！芬晃碾m然文字輕松、語(yǔ)言活潑，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠，如何激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們融入到課文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執教這篇課文時(shí)，我緊扣“趣”字，設計問(wèn)題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。另外，通過(guò)欣賞歌曲《大海啊，故鄉》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學(xué)生與大海的距離，讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節課的實(shí)施過(guò)程中，我引導學(xué)生們去讀趣、找趣、品趣、說(shuō)趣、演趣、寫(xiě)趣，使課堂氣氛和諧，充滿(mǎn)了生命活力，教師鼓勵下的學(xué)生敢說(shuō)、敢評、敢演、敢問(wèn)，真正做到了師生互動(dòng)、課堂靈動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，導入新課
(板書(shū):追浪花)
1.課前播放<大海啊,故鄉>.閉眼邊欣賞邊想象畫(huà)面.
2.你腦海中浮現了什么樣的畫(huà)面?(學(xué)生發(fā)揮想象)
3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節課就讓我們再次跟著(zhù)小作者一起去趕海.(板書(shū)課題，齊讀)
[設計理念]情境導入。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫(huà)面，喚起了學(xué)生對大海的向往，自然地引入課題“趕�！�，這樣做既豐富了學(xué)生思維，又為學(xué)習課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文——找“趣”
過(guò)渡:潮退了，告別了可愛(ài)的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?
1.打開(kāi)課文,快速地讀一讀課文第三自然段
�。ǹ偨Y,相機板書(shū)：抓海星捉螃蟹捏大蝦）
2.默讀你最感興趣的事情,畫(huà)出讓你覺(jué)得有趣的字詞,句子甚至是標點(diǎn)符號！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。
三、品讀課文，體驗“趣”
(一)、抓海星
1.引導學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。
以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?
這樣摸會(huì )把小海星嚇跑的.
2.想看看可愛(ài)的小海星嗎?(出示圖片)
3.指導感情讀出喜愛(ài)之情。
鼓勵性的評價(jià):你笑著(zhù)讀這個(gè)”嘿”這句話(huà),讀得真棒
4.讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著(zhù)讀邊加上你的動(dòng)作,一起來(lái)感受下摸海星的樂(lè )趣！齊讀
小結:這短短的一句話(huà)，我們從一個(gè)動(dòng)作”摸呀摸呀”、一個(gè)語(yǔ)氣詞“嘿”、甚至一個(gè)不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。我們文中像這么有趣的畫(huà)面還有很多呢,你還覺(jué)得哪件事特別有趣呢？
(二)、捉螃蟹
1.指名讀覺(jué)得有趣的句子.
質(zhì)疑：那個(gè)低著(zhù)頭的小伙伴在尋找什么?---捉螃蟹
2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?
從文中哪兒看出來(lái)這家伙一點(diǎn)兒都不好對付?---東逃西竄
3.學(xué)生在理解的基礎上表演東逃西竄.
4.為什么要東逃西竄呢?----不愿意乖乖地被人捉住。
順勢理解“不甘束手就擒”的意思
5.想象此時(shí)螃蟹的心理---慌張惶恐恐慌緊張
引導讀出螃蟹的內心.
(想象畫(huà)面邊讀邊加上動(dòng)作.)
6.演趣。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演。（教師指導）
7.指名表演。老師也想湊湊熱鬧讀旁白.
師生對話(huà):
a.他為什么只努努嘴兒,不作聲?-----怕螃蟹跑了
b.問(wèn)表演的學(xué)生:捉到了嗎?
c.被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?
小結:同學(xué)們，努著(zhù)嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，都讓我們體會(huì )了捉螃蟹的樂(lè )趣，你們能通過(guò)朗讀讓人感覺(jué)到其中的樂(lè )趣嗎?如果邊讀邊想象捉螃蟹的畫(huà)面,就會(huì )讀得更好了
(指名讀,評價(jià).齊讀)
(三)、捏大蝦
1.讀趣。
對比句子：
咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！
怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,原來(lái)是一只大蝦在逗我。
a.指名對比讀.你喜歡哪句?為什么?
b．指名讀“咦”的句子,讀出了什么感受?---疑惑
“哦”的句子讀出什么感受?---恍然大悟
2．分組，男女生對比讀.
3.大蝦是怎么逗我的?抓住“逗”字體驗“趣”。
b.讀這句時(shí)你眼前仿佛出現了一只怎樣的大蝦?---威風(fēng)凜凜、神氣、得意
從哪兒感受到它的威武了?----“搖擺”
c.隨機指導讀出相應的感受
d.伸出雙手，當作長(cháng)須，加上表情品讀大蝦的神氣
e.難怪作者說(shuō)它活像“戲臺上的一員武將”呢！
(多媒體出示大蝦和武將，談相似之處，將-_____比作______感受比喻句的妙用。
f.這大蝦的樣子還真有點(diǎn)嚇--人呢，小作者怕嗎？從哪兒看出來(lái)?
g.知道朗讀：重點(diǎn)抓住以下詞語(yǔ)指導朗讀，預設:
(1).“輕輕”
評價(jià):你太用力了吧,會(huì )把大蝦嚇跑的.
你捏的可真小心啊.
(2).“只一捏”
評價(jià):你捏的太辛苦了,不該是“只一捏”
你捏的真輕松
(3).“再也”
評價(jià)：都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?
h.大蝦成了你的俘虜，你能用上語(yǔ)氣詞對它說(shuō)句話(huà)嗎？
哈哈,看你還怎么神氣.
嘿嘿,看你往哪里逃.
i.讀到這里，很多同學(xué)手里和心里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。
[設計理念：]引導學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的趣味。通過(guò)各種語(yǔ)言評價(jià)方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導，鼓勵學(xué)生各自獨特的體驗，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
�。ㄋ模┛偨Y趣事,延伸�！叭ぁ�
過(guò)渡:1.(聯(lián)系板書(shū))剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢？
2.出示句子:這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……
a.這句話(huà)讓你感受到什么?(人多,熱鬧)
b.從哪兒感受到的?”有的…有的…有的…”
c.揭示排比句：由三個(gè)或三個(gè)以上結構相似排列的句子
3.指導區分讀出節奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧
4.其實(shí)還有很多趣事藏在省略號里呢,我們大家一起來(lái)邊看圖邊想象。
5.填上合適的動(dòng)詞，出示：
_拾_海螺_撈_海蠣子__捉_海參__撈_海帶各種海魚(yú)和生物都可能被海水帶上來(lái)
追浪花
總撈海魚(yú)撿貝殼拾海螺撈海帶
趣?（……）抓海星
分捉螃蟹
捏大蝦
教學(xué)反思：
在整堂課的學(xué)習中，我每次指導學(xué)生朗讀都有不同的要求，力爭做到在讀中理解、感悟課文。實(shí)際教學(xué)中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但課堂反而更輕松，靈動(dòng)了，擁有了主動(dòng)權的學(xué)生興趣也空前高漲，思維相當活躍，充分發(fā)揮了他們的主體作用。
一、以趣激趣，趣在文字
全文共寫(xiě)了六件事，卻只詳細描寫(xiě)了后兩件事�！白ンπ贰蓖ㄟ^(guò)對螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動(dòng)作“東逃西竄”，活脫脫的展現了螃蟹的狼狽，“捏大蝦”則通過(guò)大蝦被捉前后的對比：由主動(dòng)的挑逗、不可一世到后來(lái)的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細節，學(xué)生想不感興趣都難。
二、以讀展趣，趣在再現
課文語(yǔ)言活潑，用詞準確、傳神，尤其是第三段中的四個(gè)語(yǔ)氣詞，更是將作者當時(shí)的驚喜、好奇、疑問(wèn)、恍然大悟等內在心理展示的淋漓盡致，因此，引導學(xué)生聯(lián)系生活情趣，入情入境，還原課本情景，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平，培養了學(xué)生的想象能力，每一個(gè)學(xué)生都成為了最好的朗誦者。
三、以寫(xiě)說(shuō)趣，趣在表達
本文既值得我們深入淺出的推敲、學(xué)習，同時(shí)也是一篇好的范文，對于指導學(xué)生的習作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫(xiě)了兩三件，而略寫(xiě)的部分就為我們的實(shí)踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請學(xué)生學(xué)會(huì )用上一些語(yǔ)氣詞，恰當的動(dòng)詞和總分，詳略的手法寫(xiě)一寫(xiě)挖海螺的趣事，既培養了學(xué)生的想象力，又能促進(jìn)習作水平的提高。
當然，最重要的是我們在課堂上應努力營(yíng)造一個(gè)寬松，愉悅，融洽的學(xué)習語(yǔ)文的氛圍，把學(xué)生看成自己的朋友，去尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽(tīng)，說(shuō)，讀，演的學(xué)習過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來(lái)的閱讀樂(lè )趣；在具體形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學(xué)習方式，語(yǔ)文素養得到了有效的培養。
盧梭說(shuō)的“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，也許就是這個(gè)道理吧。
《趕�！方虒W(xué)設計 篇14
一、揭示課題，引入情境。
1、師述：同學(xué)們，喧鬧了一天的大海退潮了，海灘上留下了小巧玲瓏的海星，妙趣橫生的螃蟹，神氣威武的大蝦，以及五顏六色的貝殼、海螺，這時(shí)人們就會(huì )不約而同的來(lái)到海灘上“趕�！�，今天我們再一次隨著(zhù)作者到大海邊趕海。老師板書(shū)課題。
2、趕海必須要抓緊時(shí)間，我們就趕緊乘上詞串列車(chē)前往大海邊吧（分行指讀，再齊讀、拍手讀）暑假舅舅去趕海喧鬧沙灘抓海星逃竄夾住捉螃蟹長(cháng)須俘虜捏大蝦
3、讀著(zhù)這些有趣的詞串，我們就來(lái)到了喧鬧的大海邊。作者主要寫(xiě)了趕海的哪些事情呢？
生：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦（老師相機板書(shū)）
4、老師：“同學(xué)們，追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦”這些趕海的事情，可真有趣呀（板書(shū)：有趣）
4、你覺(jué)得哪件事最有趣？
請同學(xué)們小聲地讀一讀課文的2、3小節找出相應的句子讀一讀，再畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，談一談感受。
二、細讀品悟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)追浪花：
1、學(xué)生談體會(huì )：
2、師：回想一下，你追趕過(guò)浪花嗎？什么感受？
生：特別開(kāi)心、興奮。師：孩子們，我們也一起痛快地追趕浪花吧！
�。ǘ⿲W(xué)“摸海星”
1、你從哪些詞語(yǔ)感受到了有趣？
師：給大家介紹一下你摸到的海星是什么樣的?師：怪不得，作者摸到了海星會(huì )驚喜、激動(dòng)，忍不住自豪的喊了一聲“嘿，一只小海星被我抓住了”。
誰(shuí)來(lái)讀一讀此時(shí)你的心情。（指讀）
2、小結:
短短的一句話(huà)，感受到了一幅生動(dòng)有趣的摸海星畫(huà)面。
�。ㄈ⿲W(xué):
捉螃蟹
1、你從哪些詞語(yǔ)感受到了有趣？
2、師：同學(xué)們看，螃蟹可不好惹，舉著(zhù)兩把像剪刀一樣的大螯，正想辦法四處逃竄呢！被大螯夾住手，多疼呀！你還會(huì )不會(huì )再捉呢？
3、練習感情朗讀。
師小結：是啊，作者恰當地運用這些動(dòng)詞，讓我們感受到了捉螃蟹痛中有樂(lè )，樂(lè )中有痛，而這過(guò)程的體驗，也許正是它的樂(lè )趣所在吧。
�。ㄋ模⿲W(xué):
捏大蝦:
1、你從哪些詞感受到了有趣？
師：你見(jiàn)過(guò)戲臺上的武將嗎？我們來(lái)看看，觀(guān)察大蝦與武將有什么相象的地方。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將穿著(zhù)像鎧甲一樣的裝束，頭上常常插著(zhù)兩根翎毛，而大蝦搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，威武的樣子還真是與武將很相象。指讀比喻句。這里作者運用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
師：可即使大蝦再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！這威武的大蝦就這樣被你輕而易舉地俘虜了，心情怎樣?能把這種勝利的喜悅讀出來(lái)嗎?師：可真會(huì )讀書(shū)��！同學(xué)們，喜歡捏大蝦的孩子讀一讀吧！
�。ㄎ澹�、體會(huì )嘆詞的妙處：同學(xué)們，我們讀書(shū)，就要琢磨文章中的詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì )隱藏在里面的情感，通過(guò)朗讀表達出來(lái)。作者在描述趕海趣事時(shí)，就有這么幾個(gè)特別的句子，我們再來(lái)琢磨琢磨，相信你一定會(huì )有新的體會(huì )！
1．出示句子：
�。�1）嘿，一只小海星被我抓住了！
�。�2）哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。
�。�3）咦，怎么我的腳也癢癢的？
�。�4）哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！
師：同學(xué)們仔細觀(guān)察，從每句話(huà)的第一個(gè)字的字形中，你發(fā)現了什么?
生：都有口字旁，都是形聲字。
師:這幾個(gè)紅色的字都帶有口字旁，表示感嘆或者應答，這樣的詞我們稱(chēng)它們?yōu)閲@詞。自己讀讀這些句子，再把每一句的嘆詞去掉讀一讀，看看有什么不同？
師：同學(xué)們，一個(gè)小小的嘆詞卻蘊含著(zhù)這么多豐富的含義，表達出特別的情意。課文運用了這些嘆詞，語(yǔ)言生動(dòng)了許多，讓趕海也變得更加有趣了。生齊讀。
2．下面我們試著(zhù)運用這幾個(gè)嘆詞。完成下面的片段練習，填上恰當的嘆詞，讓短文更加富有生趣。我也行：哎、哦、咦、嘿（），那邊一個(gè)小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢，我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小姑娘只擺擺手，原來(lái)是一只蝴蝶落在花瓣間，只見(jiàn)她輕輕一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松開(kāi)，（），蝴蝶呢？抬頭一看，（），原來(lái)它在小姑娘松開(kāi)手的瞬間就飛走啦！
評價(jià)：你的語(yǔ)言感悟能力真強！我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)小姑娘正在捉蝴蝶的有趣的畫(huà)面。
3、同學(xué)們嘆詞還有很多，還知道哪些嘆詞?師：想象趕海中的其他趣事(比如:堆沙堡、撿海螺、拾貝殼……)，用上嘆詞，說(shuō)幾句話(huà)。
�。┮宰x代講：學(xué)習4自然段趕海的趣事說(shuō)也說(shuō)不完，當我還沉浸在快樂(lè )之中時(shí)，太陽(yáng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著(zhù)晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。（老師邊朗誦，邊點(diǎn)課件）
�。ㄆ撸┘氉x第五自然段播放《大海啊，故鄉》，課件自動(dòng)播放。師：每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。這首歌的名字叫《大海啊，故鄉》，文章的開(kāi)頭和結尾都引用了歌詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩段，其他同學(xué)想一想這樣寫(xiě)有什么好處？師：作者從小生活在海邊，即使在外生活多年還仍然思念著(zhù)故鄉、眷戀著(zhù)大海。這種寫(xiě)作手法叫做首尾呼應，這樣既照應了開(kāi)頭，又使全文渾然一體，讓我們感受到童年就像一首歌，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。以后寫(xiě)作時(shí)，可以嘗試運用。再次朗讀課文第一、五自然段，感受作者對大海深深的愛(ài)。
三、總結：
今天這節課，我們共同享受了趕海的樂(lè )趣，享受了學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家一定有許多說(shuō)不完的開(kāi)心事。四、布置作業(yè)：請大家把你的童年趣事寫(xiě)下來(lái)，它一定會(huì )成為你童年最珍貴的一份收藏。（點(diǎn)課件）
《趕�！方虒W(xué)設計 篇15
一． 課時(shí)目標
1. 品讀課文，句子讀出感情。
2. 尋找趕海的有趣，發(fā)現它的有趣之處，讀出它的有趣，體會(huì )作者對大海的愛(ài)，并能以此聯(lián)想到自己童年的有趣故事。
二． 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1. 板書(shū)：趕海
2. 齊讀課題
3. 再次理解課題，指名說(shuō)一說(shuō)（退潮時(shí)人們去海邊撿貝殼，是海魚(yú)等）
4. 我們知道趕海是一件十分有趣的事兒，同學(xué)們想不想知道它有趣在哪兒？（想）我們大部分人都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)大海但老師告訴你們，只要我們能認真讀書(shū)，積極想象，我們就能把文字讀到心里去，這樣我們也能見(jiàn)到大海。同學(xué)們相信嗎？試一試。
�。ǘ┛磮D引入第二小節精讀
1. 同學(xué)們，讓我們先來(lái)看一看課文當中的這幅插圖，仔細看，仔細聽(tīng)，舉手告訴老師，你能看到什么，你能聽(tīng)到什么？（他們在干什么？）
2. 正如課文的第二小節所寫(xiě)的，這是沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的……有的……哪個(gè)小朋友愿意來(lái)讀讀這句話(huà)？
3. 指名讀
4. 同學(xué)們看到了嗎聽(tīng)到了嗎，這時(shí)的沙灘可真是——��！誰(shuí)再讀？（指名讀）
5. 看圖認真的肯定知道，人們還有的在干什么？請用上“有的……有的……”幫他說(shuō)全了。（練說(shuō)）
過(guò)渡：“我”也是趕海中的一員啦，我現在在干什么呢？
1. 指名讀“我在海水里摸呀摸呀……抓住了！”
2. 我在海水里摸什么呀？（尋找海魚(yú)，摸貝殼……）
3. 我摸到了什么？（一只小海星被我抓住了�。�
4. 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)（指名讀）
5. 當我抓住海星的那一刻，該是怎樣的心情��？（開(kāi)心，興奮，激動(dòng)……）
6. 請你讀，你再讀……我們一起讀）
過(guò)渡：抬起頭的我發(fā)現了什么？（哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。）（指名讀）
1. 我走過(guò)去，想看個(gè)究竟
板書(shū)：看個(gè)究竟
2. “看個(gè)究竟”是什么意思？（看清楚，看仔細，看徹底……）
3. 指名讀
4. “小伙伴究竟在尋找什么呢？”這句話(huà)里“究竟”又是什么意思？（到底）
5. 小伙伴到底在尋找什么呢？讓我們也去一看究竟吧�。ㄎ易哌^(guò)去，說(shuō)：“哎，你在尋找什么？也帶我一起吧�。┬』锇橛袥](méi)有理我��？
6. 指名讀“小伙伴只努努嘴兒……正東逃西竄哩�！�
7. 努努嘴兒是什么樣子，誰(shuí)來(lái)做做這樣子。（指名演演）
8. 小伙伴為什么只努努嘴兒，而不作聲呢？（不能被打擾，怕把螃蟹嚇走）
9. 小伙伴要抓的這只螃蟹怎么樣��？（是一只不敢束手就擒，正東逃西竄的螃蟹）真是一只什么樣的螃蟹��？同學(xué)想到了什么詞語(yǔ)？（可愛(ài)不服輸……）
10. 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)（小伙伴只努努嘴兒……）誰(shuí)還愿意讀？
11. 螃蟹被抓住了嗎？誰(shuí)來(lái)讀（突然，小伙伴“哎喲“一聲叫了起來(lái)……）
12. 想象此時(shí)小伙伴是什么表情？誰(shuí)來(lái)演演小伙伴被夾住的樣子？
�。阕x，你讀，齊讀）
13. 而站在一旁的我會(huì )有什么反應？（可能會(huì )很開(kāi)心吧）
14. 指名讀（誰(shuí)愿意讀）
過(guò)渡：看著(zhù)小伙伴偷雞不成蝕把米的狼狽樣子，我正開(kāi)心呢！好像腳底有點(diǎn)癢癢的。怎么回事？
1. 指名讀（咦，怎么我的腳底……）
2. 當我發(fā)現腳底癢癢的時(shí)候，可能認為是什么在撈我呢？（……）所以我當時(shí)心里會(huì )想什么？
3. 指名讀（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)）
4. 懷著(zhù)忐忑的心情，我低頭一看，發(fā)現……（哦, 原來(lái)是一只大蝦在逗我呢�。�
5. 誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
6. 讓我們再看看大蝦的樣子（它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。）
7. 我輕輕伸出手去，只一捏，這……（誰(shuí)來(lái)比劃比劃“捏”是什么動(dòng)作）
�。�1） 當這個(gè)神氣的武將成了我的俘虜的時(shí)候，我是什么心情？
�。�2） 誰(shuí)來(lái)演一演，可以加動(dòng)作。
�。�3） 評議再演
8. 總結：這是趕海的情景，說(shuō)一說(shuō)讀了這一段，你有什么感覺(jué)？
9. 請帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一讀第三小節，帶著(zhù)表演加上動(dòng)作，看誰(shuí)讀的最投入。
10. 指名讀
�。ㄈ┚x第三小節
過(guò)渡：趕海原來(lái)是這么有趣的事兒，你們想不想去？想去得有大人帶著(zhù)，如果家長(cháng)不愿帶你去，你怎么辦？我們的小作者又是怎么辦的？（鬧著(zhù)要舅舅帶他去）
編對話(huà)，假設情景
1. 請同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際，編一個(gè)對話(huà)，同桌互練，一個(gè)演我，一個(gè)演舅舅。
2. 學(xué)生練習
3. 指名演一演
4. 評議再演
5. 同學(xué)們演得真好，趕海是這么有趣，我們怎么能輕易放棄呢？
�。ㄋ模┚x第四小節
過(guò)渡：可是太陽(yáng)偏西了，人們三三兩兩的離去了，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜……
1. 離開(kāi)的人們會(huì )帶著(zhù)什么離開(kāi)呢？（再次總結趕海怎么有趣）大人會(huì )帶著(zhù)什么表情離開(kāi)，孩子們會(huì )帶著(zhù)什么表情離開(kāi)？
2. 我怎樣離開(kāi)的，我的心情怎樣��？（我一邊一邊）是你，你要怎樣離開(kāi)？（用一邊一邊練習說(shuō)話(huà)）
3. 趕海是這么的有趣，如果有下一次，你還愿意來(lái)嗎？你么會(huì )忘記嗎？
4. 作者當然是不會(huì )的，難怪每當唱起《大海啊，故鄉! 》這首歌時(shí)，他便會(huì )想起童年趕海的趣事呢？
5. 齊讀第一小節
6. 作者說(shuō)這句話(huà)能說(shuō)明什么？
7. 再讀
�。ㄎ澹┬〗Y：讓我們一邊聽(tīng)著(zhù)歌，一邊結束本課的學(xué)習，希望每當同學(xué)們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，能夠想起《趕�！愤@篇課文，想起趕海的樂(lè )趣。（播放音樂(lè )）
�。┌鍟�(shū)設計
趕海
摸海星 唱歌
鬧著(zhù)去 有趣 抓螃蟹 離開(kāi)
捏大蝦
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè )趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、“趕�！笔鞘裁匆馑�？（人們趕在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚(yú)、海蝦之類(lèi)的東西。）
2、課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海？（“我”童年時(shí)，跟舅舅去趕海。）
3、課文哪幾自然段，是寫(xiě)“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。） （復習的幾個(gè)問(wèn)題，很有層次。說(shuō)明對教材的理解很清楚。）
二、講讀第2至5自然段。
過(guò)渡：“我”童年趕海時(shí)，是一個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過(guò)程中，“我”的心情怎樣呢？我們來(lái)細細地閱讀課文。
1、講讀第2自然段。
�。�1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個(gè)意思？
�。�2）交流。
舅舅帶我去趕海。
指導朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個(gè)很重要的內容，真不錯。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì )怎樣“鬧”？
�。ㄟ@個(gè)“鬧”字，抓得好�！棒[”，既說(shuō)明是再三的要求，又體現兒童的特點(diǎn)。） ②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)。
你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫(huà)面）
看到這樣的情景，耳聽(tīng)著(zhù)浪濤拍岸的聲音，你想說(shuō)些什么？
作者看到這樣的大海，他又是怎么寫(xiě)的？（點(diǎn)擊出示文字）指名讀。 ③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。
�。�3）小結。
這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我”興奮極了，飛跑著(zhù)追趕浪花。板書(shū)：追趕浪花。
�。ㄟ@一段話(huà)，要求學(xué)生細細閱讀，感悟三個(gè)意思，引導是到位的。）
2、講讀第3自然段。
過(guò)渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）。我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？
�。�1）自由讀，思考以上問(wèn)題。
�。�2）結合交流，指導朗讀。
�、佟拔摇弊ンπ�。（板書(shū)：抓蟹）
指導朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開(kāi)心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著(zhù)讀這個(gè)“嘿”字，會(huì )讀得很好。你試試？
�、凇拔摇弊酱笪r。（板書(shū)：捉蝦）
“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關(guān)句子。
指導：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點(diǎn)擊出示文字：“咦?逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺(jué)得是種享受。我們請他轉過(guò)身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。）
讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫(huà)面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！
讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點(diǎn)擊畫(huà)面出現文字）齊讀。
�、坌』锇樽襟π�。
過(guò)渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺(jué)得有趣嗎？
結合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫(huà)面及句子：“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩�！�
指導朗讀�？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著(zhù)辦法四處逃竄呢！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。
�。�3）小結。
同學(xué)們，“趕�！笔嵌嗝从腥ぱ剑。ò鍟�(shū)：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！
�。ㄖv讀“我”趕海的情境，先引導學(xué)生理解文中描寫(xiě)“我”的句子，接著(zhù)理解描寫(xiě)伙伴的內容，最后小結時(shí)又根據作者思路進(jìn)行敘述。這樣的安排是好的。）
3、講讀第4、5自然段。
�。�1）細讀第4自然段，展開(kāi)想象，重點(diǎn)理解“滿(mǎn)載而歸”。
過(guò)渡：快樂(lè )的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會(huì )有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰利品”��！所以書(shū)上用了一個(gè)很好的詞，叫“滿(mǎn)載而歸”。（板書(shū)：滿(mǎn)載而歸）
�。�2）細讀第5自然段。體會(huì )作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達感情的。 背著(zhù)沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足。迎著(zhù)腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最?lèi)?ài)唱的歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。會(huì )唱的可以跟著(zhù)一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉》）
�。ㄟ@樣的設計，能課堂教學(xué)達到一定的高潮。）
三、講讀第1自然段
這首歌多美��！現在，每當我聽(tīng)到這首歌，便會(huì )想起童年時(shí)趕海的那件往事。
四、總結全文
今天，我們跟著(zhù)童年時(shí)代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂(lè )趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會(huì )情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無(wú)窮。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀。并練習表情朗讀，也可配上動(dòng)作讀，進(jìn)行表演。
附板書(shū)： 25、趕海
趕到海邊
趣 抓蟹捉蝦
滿(mǎn)載而歸
(這篇課文，是作者寫(xiě)兒童時(shí)代所做的事情，語(yǔ)言也很通俗。課文的內容是淺的。淺文 《趕�！�
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè )趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)抓螃蟹、摸大蝦體會(huì )趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：
感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣
�。ㄒ唬┱n前播放《大海啊，故鄉》
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊�？�，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往�。。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音）
�。ǘ┢纷x第一自然段：
1、“每當我唱起這支歌時(shí)，便會(huì )想起童年趕海的趣事�！睆倪@句話(huà)，你體會(huì )到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）
2、練習用“每當……便……”說(shuō)話(huà)。
二、找趣
師：“趕�！本烤故窃鯓拥挠腥�？“我”童年時(shí)的趕海都有哪些趣事呢？請大家默讀課文第二、三、四自然段，把自己認為有趣的地方用筆畫(huà)出來(lái)。
三、讀趣
師：大家找出了趕海的有趣的地方，那么，大家能把這些寫(xiě)得有趣的地方讀好，讀出它的有趣嗎？
�。ㄒ唬┢纷x第二自然段
1、指名讀
2、交流
�。�1）品讀“鬧”字，讀出“我”想去趕海的迫切心情。
�、僦笇Ю首x。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì )怎樣“鬧”？ ②學(xué)生上臺表演“鬧”
�。�2）品讀“來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花海不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的”。
�、僬n件展示句子，指名讀。
�、谶@里用了什么修辭手法？
�、蹘煟嚎吹竭@可愛(ài)的浪花，心情會(huì )怎樣？——興奮！
�、苋帻R讀。
�。ǘ┢纷x第三自然段
1、品讀“我”抓海星的有趣場(chǎng)景
過(guò)渡：剛才大家那朗朗的讀書(shū)聲，讓我們體會(huì )了追趕浪花的樂(lè )趣。（板書(shū)：追趕浪花）潮退了，可愛(ài)的浪花離我們越來(lái)越遠，這時(shí)，沙灘上來(lái)了很多人，我和舅舅也來(lái)到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？
�。�1）課件展示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了。 師：能給這句話(huà)起個(gè)名字嗎？（師板書(shū)：摸海星）
�。�2）指導學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀并輔以動(dòng)作演示. ）
2、品讀小伙伴“摸螃蟹”的有趣場(chǎng)景
�。�1）課件演示句子：“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手�！�
�。�2）師：小伙伴們在做什么？（師板書(shū)：摸螃蟹）
�。�3）指導學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀）
3、品讀“我”捏大蝦的有趣場(chǎng)景
�。�1）課件展示句子：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
�。�2）師：“我”在做什么呢？（師板書(shū)：捏大蝦）
�。�3）指導學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀）
�。�4）師：你們見(jiàn)過(guò)戲臺上的武將嗎？對，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------？（出現京劇中的武將插圖）
�。�5）師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂(lè )趣，沙灘上其他人在干什么呢？
�、偕x相關(guān)句子。
�、诰毩曈谩八麄冇械摹械摹械摹闭f(shuō)話(huà).
�、壑该f(shuō)，師生共同點(diǎn)評。
�。ㄈ┢纷x第四自然段
1、過(guò)渡——師：趕海的趣事真是太多了, 我們怎么說(shuō)也說(shuō)不完. 但是, 快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的, 不知不覺(jué), 太陽(yáng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去, 這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?
2、生自由讀第四自然段.
3、師：這時(shí), 如果你站在海邊, 會(huì )有一種什么樣的感覺(jué)呢?
�。ㄋ模┢纷x第五自然段
1、指導朗讀，欣賞歌曲《大海啊，故鄉》。
2、介紹首尾呼應的寫(xiě)作方法。
四、談趣
1、這節課，你最大的收獲是什么？
2、總結全文，突出有趣。
《趕�！方虒W(xué)設計 篇16
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰利品”的意義。
3、通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì )課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，設疑解題
1。播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。
師：這首歌聽(tīng)過(guò)嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]
2、板書(shū)：海，用�？陬^組詞。
3、揭示課題，今天我們學(xué)習的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕海
4、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、下面我們就來(lái)學(xué)習課文，你準備怎么學(xué)習呢？
2、出示要求：
�。�1）自讀課文，讀正確，讀通順。
�。�2）自學(xué)生字新詞�！丁�
�。�3）標好自然段序號。
3、檢查。
�。�1）認讀生字新詞，師相機正音。
一支歌暑假
舅舅
東逃西竄
夾住
癢癢的大蝦一捏
俘虜
似的螃蟹努努嘴兒
嘿哩
束手就擒哎喲大螯
長(cháng)須
�。�2）你覺(jué)得哪幾個(gè)生字特別難寫(xiě)，能想個(gè)辦法記住它嗎？
�。�3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來(lái)理解的呢？
4、同學(xué)們已經(jīng)讀準了生字，剛才你們提了許多問(wèn)題，現在請同學(xué)們再讀一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自己解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著(zhù)讀一讀，待會(huì )兒老師幫你們配上音樂(lè )。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫(xiě)了什么。
7、配樂(lè )朗讀，再說(shuō)說(shuō)每小節的大意。
8、配樂(lè )齊讀。
三、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
《趕�！方虒W(xué)設計 篇17
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.用恰當的語(yǔ)氣讀句子，體會(huì )句子中表達的情趣。
3.學(xué)習課文中的首尾呼應的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.這節課，我們繼續學(xué)習第11課，齊讀課題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么叫趕海？（大海退潮后，人們去海邊捉魚(yú)蝦、撿貝殼、撈海帶等。）
二、精讀課文
1.同學(xué)們，你們看，大海退潮后，海灘上留下了各種各樣的海貨，誰(shuí)能填上恰當的詞，讓它們成為你的“戰利品”？
填空：（）螃蟹（）海魚(yú)（）貝殼
生填：捉螃蟹撈海魚(yú)撿貝殼
這三個(gè)字有什么特點(diǎn)？都是提手旁。齊讀，男女生分別讀。
三個(gè)詞語(yǔ)字數相同，結構一樣，讀起來(lái)節奏勻稱(chēng)，有一種聲韻的節奏感。這幾個(gè)詞你們會(huì )填嗎？
出示：海星大蝦海螺
生填詞語(yǔ)：摸海星捏大蝦撿海螺讀詞語(yǔ)。
2.出示：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……
師領(lǐng)讀，讀了這句話(huà)，你知道了什么？
�。ㄚs海的人多，熱鬧，快樂(lè )。）
是的，這句話(huà)用（加紅）有的……有的……有的……這樣一種排比手法，讓我們感受到趕海的人很多，很有趣。這個(gè)省略號還告訴我們什么？
趕海還有很多的趣事�？纯磮D，你能學(xué)著(zhù)書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄟ@時(shí)，海邊已經(jīng)有好多人了，他們有的打水仗，有的堆城堡，有的撿海螺。）
3.這么多人在沙灘上玩，作者寫(xiě)了哪幾件趣事呢？指名回答。
請同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段，把自己感興趣的事情多讀幾遍。
A出示：來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花。
指名讀。這句話(huà)把浪花當作了什么來(lái)寫(xiě)？（加紅）這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣？
這句話(huà)把浪花當作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了浪花的活潑調皮，表現了作者對浪花的喜愛(ài)。指名讀。
B出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
指名讀。
范讀：摸呀摸呀，這里用兩個(gè)摸，體現摸的時(shí)間長(cháng)，很有趣，嘿，你讀出了什么？（驚喜）指名讀。
比較：我把一只小海星抓住了！
這兩句話(huà)有什么不同？被字句突出了我的驚喜，在大海里很難摸到東西，但是我卻摸到了一只小海星，是一種出乎預料的驚喜，把字句則好像我知道有一只海星，然后去抓，沒(méi)有驚喜的感覺(jué)。
指導有感情朗讀。
C出示：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。
這句寫(xiě)什么？（一個(gè)小伙伴捉螃蟹）
哎，表達出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時(shí)所表達的不同的情態(tài)。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）
理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語(yǔ)的不同。
指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語(yǔ)氣來(lái)。
D出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
這句寫(xiě)什么？（我俘虜了一只大蝦）這里有一個(gè)打比方的句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀。這句話(huà)把大蝦比作了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
俘虜原來(lái)是指（打仗時(shí)捉住的敵人）？這里是說(shuō)？大蝦
咦，表達出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）
哦，表達出什么？（一下子明白了。）
比賽朗讀，看誰(shuí)能體會(huì )到趕海的樂(lè )趣？指導讀出輕快、活潑的語(yǔ)氣。
�。�6）連起來(lái)練習朗讀這3段話(huà)，或者分3位學(xué)生朗讀，進(jìn)一步感受情趣。
4．這3句話(huà)與第1句話(huà)有什么聯(lián)系？（總分關(guān)系）
5．出示第4自然段。
�。�1）自由朗讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？（趕海的人們離去了）
�。�2）這時(shí)的海灘有什么特點(diǎn)？（平靜）這樣的情景讓你想起了王勃的哪句話(huà)？
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
�。�3）指導朗讀，體會(huì )平靜之美。
6．出示課文第1、第5自然段。分組讀。文章開(kāi)頭以《大海啊故鄉》這首歌開(kāi)頭，在結尾處又出現了這首歌，這種寫(xiě)法叫：首尾呼應，這樣寫(xiě)使文章更完整。
7.現在，還記得趕海是什么意思嗎？（人們趁海水退潮的時(shí)候，到海灘上去淘海貨。）這個(gè)“趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時(shí)間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時(shí)間。）“趕集”也是這個(gè)意思。
三、體會(huì )嘆詞的情趣
1．出示句子
�。�1）嘿，一只小海星被我抓住了！
�。�2）哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。
�。�3）咦，怎么我的腳也癢癢的？
�。�4）哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！
這4個(gè)句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來(lái)。在朗讀中，我們要注意體會(huì )這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。
2．指導學(xué)生嘗試運用嘆詞。根據上下文，體會(huì )情景，填上恰當的嘆詞。
�。ǎ�，那邊一個(gè)小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小姑娘只擺擺手，原來(lái)是一只蝴蝶落在花瓣間，只見(jiàn)她輕輕一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松開(kāi)，（），蝴蝶呢？抬頭一看，（），原來(lái)它在小姑娘松開(kāi)手的瞬間就飛走啦！
四、作業(yè)
同學(xué)們，你的生活中有沒(méi)有類(lèi)似這樣有趣的事情呢？
《趕�！方虒W(xué)設計 篇18
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。
2.以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè )趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
3.充分利用多媒體圖片，激發(fā)學(xué)生想像，培養學(xué)生良好的讀說(shuō)習慣。 教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，并練習運用積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn);
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段朗讀感悟，掌握課文內容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè )趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，引“趣”
1.上課前，老師先送給大家一首歌曲《大海啊，故鄉》。（多媒體出示《大海啊，故鄉》的視頻）
一首深情的歌曲把我們又一次帶到了大海邊，看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽(tīng)那一陣陣海浪聲??多么令人向往呀!(出示課件:大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音)
這節課就讓我們一起跟隨作者去趕海，讓我們繼續學(xué)習11課《趕海 》
�。ǘ嗝襟w出示趕海插圖及題目）（師板書(shū)11、趕海）
二、初讀課文，尋找“趣’
1.在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事呢？
2.學(xué)生快速瀏覽課文，思考：課文圍繞趕海寫(xiě)了哪幾件趣事？（學(xué)生邊交流邊板書(shū)）
三、精讀課文，體驗“趣’（多媒體出示自學(xué)提示）
1.默讀課文2、3自然段，選擇趕海時(shí)你喜歡的一件趣事，按下面提示進(jìn)行學(xué)習。
�。�1）畫(huà)一畫(huà)，把你認為寫(xiě)的有趣的地方畫(huà)下來(lái)。
�。�2）想一想，這里為什么有趣?（抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行思考）
�。�3）讀一讀，看能不能把趣味讀出來(lái),可加上動(dòng)作，表情。
2.自主學(xué)習：
學(xué)生自己一邊默讀一邊勾畫(huà)，然后在小組內交流。（培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣）
四、合作交流、展示點(diǎn)撥：
談話(huà)過(guò)渡：老師發(fā)現剛才同學(xué)們交流得可專(zhuān)注啦！有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著(zhù)豐富的表情呢！哪組愿意來(lái)展示一下你的學(xué)習成果?你覺(jué)得哪里有趣，就談哪里。
語(yǔ)言交流模式：我們組覺(jué)得——最有趣。
A.導學(xué)追浪花
1.出示：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花。
2.學(xué)生談體會(huì )：
�。�1）“浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的”寫(xiě)得很有意思。
�。�2）這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來(lái)寫(xiě)，只有人才會(huì )回頭、不忍心，讓人感覺(jué)浪花很可愛(ài)，所以說(shuō)這里很有趣。
�。�3）我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花�？梢钥闯隼嘶ê腿耸窍嗷ヒ缿�、相互嬉戲。
3.朗讀體會(huì )追趕浪花的高興心情。
B.導學(xué)摸海星
1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
2.學(xué)生談體會(huì )：
�。�1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很長(cháng)時(shí)間；摸的時(shí)候小心翼翼又充滿(mǎn)期待。
�。�2）“嘿”、“抓住了” 補充介紹海星。（出示海星圖）海星身體扁平，好像一顆五角星，當它的身體割成幾塊時(shí)，就會(huì )變成幾個(gè)生物體，繼續生存下去，就跟蚯蚓一樣。想在遼闊的海水里摸到這個(gè)小東西可不容易呢�？梢愿惺艿轿殷@喜的心情。（多媒體出示摸海星圖）
3.比較句子：
�。�1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
�。�2）我在海水里摸到了一只小海星。
4.師指導朗讀，可以做做動(dòng)作。
C.導學(xué)捉螃蟹
1.出示：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)
究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎呦”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。
2.學(xué)生談體會(huì )
�。�1）“哎”之奇。讀時(shí)可作變音，感受好奇。
�。�2）從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲”，感受到小伙伴捉螃蟹很專(zhuān)注。
�。�3）從“不甘束手就擒，東逃西竄”感受到這只螃蟹很難捉。
�。�4）、從“哎喲”一聲知道小伙伴很疼痛，但卻很快樂(lè )。（出示小伙伴被螃蟹咬的圖片）
3.學(xué)生練習讀、比賽讀、評價(jià)讀
D.導學(xué)捏大蝦
1.出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
2.學(xué)生談體會(huì )：
�。�1）小作者開(kāi)始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”？后來(lái)當知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，所以用“哦”。
�。�2）這是一只樣威武、神氣，像一員武將的大蝦。
�。�3）從“只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。體會(huì )到大蝦很容易捉到。
3.點(diǎn)撥：我們來(lái)看看戲臺上的武將，觀(guān)察大蝦與武將有什么相象的地方。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著(zhù)兩根翎毛，而大蝦搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，還真是與武將相象。）
4.學(xué)生自讀、指名讀（如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì )更逼真，感受也會(huì )更深。)
五、說(shuō)話(huà)練習
過(guò)渡：趕海的趣事真是太多了，除了剛才學(xué)習的這些，還有很多，請大家看第三段的第一句話(huà)。
1.多媒體出示句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼??”
2.學(xué)生自由交流自己所讀懂的
3.（多媒體出示）這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼,有的______,有的_______,有的_______.
六、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡: 趕海的趣事真是太多了，我們怎么說(shuō)也說(shuō)不完，不知不覺(jué),太陽(yáng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?
(1)生自由讀第四自然段。(出示課件)
(2)這時(shí)的大海,，你覺(jué)得怎樣?(學(xué)生自主交流)
(3)你能給大家美美地讀一讀，讀出這種美，也把大家帶到那美麗的景色中去，好嗎?(指名讀、挑戰讀、女生讀)
七、感情升華，談“趣”。
1.大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話(huà)要跟大海說(shuō)嗎?趕緊拿出你的筆寫(xiě)一寫(xiě)。(讓學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上，盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛(ài)之情。)
《趕�！方虒W(xué)設計 篇19
知識目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀、評、悟，體會(huì )趕海的樂(lè )趣。
能力目標：
培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標：
從讀中感受我童年趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )趕海的樂(lè )趣。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境,導入新課
1`直接導入：同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習11課《趕�！�。
過(guò)渡：在預習課文，有不少同學(xué)對我說(shuō)：老師,我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海,我多想去看看啊。今天,老師就滿(mǎn)足大家這一要求,帶你們去看看海,好不好？
2 播放課件,同時(shí)配上歌曲《大海啊故鄉》。學(xué)生欣賞。
3 生談感受。(大海真美.真壯觀(guān)等)
過(guò)渡:同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)現美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我們就在這么美的海邊來(lái)趕海。
二 初步感受趕海的趣
1 回憶課文,想想趕海給你留下什么樣的印象？
2 指名交流。教師相機板書(shū);趣
3 學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊想:我在海邊做了哪幾件有趣的事？
4 生邊讀邊思考問(wèn)題。教師巡視。
5 讀后交流,老師相機板書(shū):追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過(guò)渡:通過(guò)初讀課文,我們知道了課文寫(xiě)了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中,你覺(jué)得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺(jué)得有趣的地方講給你的同桌聽(tīng)。
6 學(xué)生讀、想、說(shuō)。教師巡視。
三 精讀感悟
1 師:老師發(fā)現大家剛才讀得都非常認真�，F在看誰(shuí)想第一個(gè)給大家讀他喜歡的句子。
2 指名交流匯報。(按學(xué)生匯報的順序來(lái)講)
A 海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了,飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花。
師:你為什么喜歡它?看到這可愛(ài)的浪花,作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來(lái)呢?
生練讀。
指名讀,齊讀。
B 我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!
師:為什么把摸呀摸呀讀得這么慢呢?(不好摸,摸得認真,摸得仔細)
抓住一只小海星,作者心情怎樣?哪個(gè)字最能表現作者高興的心情?怎么讀呢?
指名讀,相機評價(jià),齊讀。
C、哎，那邊一個(gè)小伙伴正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹的大螯抓住了他的手。
�。�1）、師：誰(shuí)愿意當個(gè)小演員，給這段文字配上動(dòng)作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來(lái)演。呆會(huì )兒我要找三個(gè)小演員，一個(gè)小作者，一個(gè)小伙伴，還有一個(gè)不甘束手就擒的螃蟹。
�。�2）、學(xué)生自讀自悟，教師巡視。
�。�3）、指名上臺表演。
�。�4）、老師扮演記者采訪(fǎng)三個(gè)小演員，相機指導有感情地朗讀課文。
過(guò)渡：同學(xué)每，努著(zhù)嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那哎喲一聲痛叫，都讓我們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過(guò)朗讀讓所有人感到其中的樂(lè )趣嗎？
�。�5）、指名讀，老師相機指導。齊讀。
D、咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活象戲臺上的一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
�。�1）、師：這段文中有兩個(gè)語(yǔ)氣次，你發(fā)現了嗎？它們分別表達了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）
�。�2）、琢磨文章中詞語(yǔ)、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會(huì )出來(lái)，再通過(guò)朗讀表達出來(lái)，這就叫讀書(shū)。誰(shuí)能把你體會(huì )到的情感讀出來(lái)？
�。�3）、指名讀，相機指導評價(jià)。
�。�4）、師：到底是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來(lái)看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，威武嗎？作者把它比做什么？
�。�5）、但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕（伸過(guò)手去），只（一捏），這武將就（成了我的俘虜），再也（神氣不起來(lái)了）。讀到這里，同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀一邊來(lái)捏大蝦吧。
�。�6）、生邊讀邊做動(dòng)作。
3、師：我們可別光顧著(zhù)自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？
�。�1）、生讀相關(guān)句子。
�。�2）、還有些人在干什么呢？
過(guò)渡：剛才我們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂(lè )趣。那么，讓我們共同把體會(huì )到的樂(lè )趣用最動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲表達出來(lái)吧。
4、生齊讀第三自然段。
四、學(xué)習第四自然段
1、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說(shuō)也說(shuō)不完，但是快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時(shí)，大海又是一番怎樣的情境呢？
2、學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。
3、（出示夕陽(yáng)下的大海畫(huà)面）如果這時(shí)你就站在大海邊，吹著(zhù)涼爽的海風(fēng)，看著(zhù)夕陽(yáng)籠罩的海面，你想說(shuō)什么？
4、指名說(shuō)，指名讀，齊讀。
五、學(xué)習開(kāi)頭和結尾
1、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段�？从惺裁窗l(fā)現。
2、指名匯報。
3、師總結：開(kāi)頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫(xiě)法叫首尾呼應。這樣寫(xiě)的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛(ài)更加突出地表現出來(lái)。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文時(shí)如果也能用上這種寫(xiě)法，一定會(huì )使你的文章更加完美。
六、總結全文
1、心情小結。
今天，我們跟著(zhù)童年時(shí)代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是誰(shuí)來(lái)幫老師想了詞來(lái)形容一下此時(shí)的心情。
2、指名匯報。
3、（出示《大海啊故鄉》歌詞，同時(shí)配上音樂(lè )）這是作者最?lèi)?ài)唱的歌《大海啊故鄉》，會(huì )唱的可以跟著(zhù)一起唱，不會(huì )唱的，我們可以在音樂(lè )聲中，把我們對大海的熱愛(ài)和向往，用最美的聲音讀出來(lái)。
4、生唱歌、讀歌詞。
七、作業(yè)自助餐
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。
4、畫(huà)一畫(huà)心中的大海。
5、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)完本課后的感受。
《趕�！方虒W(xué)設計 篇20
教學(xué)目標
1、學(xué)習課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。
2、能夠有感情的朗讀課文，通過(guò)品讀語(yǔ)氣詞，初步體會(huì )其在句中所表達的情感。
3、初步感知首尾呼應的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、放《大海啊故鄉》
�。R讀課題）。
師：還記得課文主要講的是一件什么事嗎？
板書(shū)：童年趣事
師：這在文章第一小節就告訴我們了，來(lái)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)齊讀課文的第一節
二、整體把握，感悟文本
過(guò)渡：看——碧藍的海水，松軟的沙灘。聽(tīng)——海浪的聲音！想去趕海吧，那就讓我們跟著(zhù)作者一起去。
1、自由讀課文2—3段
師：下面請同學(xué)們自讀課文后面的段落，想一想文中的“我”主要向我們介紹了哪幾件事情？
學(xué)生自讀課文。
反饋：板書(shū)：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦（指導寫(xiě)捏）
師：這些事情在課文的哪幾節中向我們介紹的！
指名讀2、3小節
2、小組活動(dòng)
3、學(xué)生交流，相機指導
過(guò)渡：哪一件事最吸引你，最有趣？
1）追浪花
出示句子：來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花。
a師：說(shuō)說(shuō)看有趣在哪？
指名讀
師：這是浪花嗎？這就像誰(shuí)？你看我興奮的樣，在那——
b指名讀
師：你看，浪花看到你們小朋友都不舍得走了！
c想追浪花的同學(xué)就一起來(lái)讀一讀
過(guò)渡：還有哪件事最吸引你？
2）抓海星
出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
指名讀
出示海星圖
師：這是一只怎樣的海星？
來(lái)齊讀這句。
過(guò)渡：有趣的還不止摸海星呢！還有什么？
3）捉螃蟹
出示句子：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不趕束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。
a（能讀一讀這段話(huà)嗎？）能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？
師：你們捉過(guò)螃蟹嗎？
束手就擒（出示詞卡）讀
東逃西竄（出示詞卡）
男生聲音響亮全體男生讀
過(guò)渡：還有有趣的事嗎？
4）擒大蝦
出示句子：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活象戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
a指名讀
師：先讀讀
師：他有兩個(gè)詞讀的特別好，咦哦你為什么這樣讀讀的好說(shuō)的更好！
b齊讀
師：看這有只大蝦，與你想象中一樣嗎？
師：你看它不把任何人放在眼里，夠神氣的。還搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活象戲臺上的一員武將。夠威風(fēng)的。
師：我輕輕伸過(guò)手去，——
c指名讀
捏
齊讀
師：我們來(lái)一起捏這只大蝦。（引讀）
4、出示課文插圖講省略號
5、伴著(zhù)寧靜的音樂(lè )引讀第4段
6、介紹首尾呼應
三、作業(yè)
課文學(xué)完了，我們得做點(diǎn)作業(yè)吧，如果讓你自己來(lái)設計，你們想做些什么作業(yè)呢？你喜歡的就是最好的。
為了給同學(xué)們更多選擇的空間我這也開(kāi)了一間作業(yè)超市，你也可以到這里來(lái)選擇。
板書(shū)：
追浪花
童年趕海趣事摸海星
捉螃蟹
捏大蝦
【《趕�！方虒W(xué)設計】相關(guān)文章：
趕海教學(xué)設計05-26
《趕�！方虒W(xué)設計01-04
趕海教學(xué)設計05-06
趕海教學(xué)設計10-28
《趕�！方虒W(xué)設計范文11-30
課文《趕�！方虒W(xué)設計11-07
《趕�！方虒W(xué)設計課件02-28
《趕�！方虒W(xué)設計范例07-13
《趕海的姑娘》教學(xué)設計09-24