教學(xué)設計方案模板錦集5篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設計方案5篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
�。�、體會(huì )語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。
【教學(xué)難點(diǎn)】
方仲永“泯然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后一段作者的思想觀(guān)點(diǎn)？
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)內容和步驟】
一、課文導人，簡(jiǎn)介作者，解釋文題
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數的東西，對人類(lèi)作出了巨大貢獻。被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認為有天賦。結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個(gè)人。
簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫(xiě)。借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀(guān)點(diǎn)、敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、學(xué)生自讀課文，掌握以下內容
�。�、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：
隸 泯 扳 稱(chēng)
�。�、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)：
之 忽啼求之：它，指書(shū)具．代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞。
余聞之也久：這事，指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。
下能稱(chēng)前時(shí)之聞：的，助詞。 '
卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。
于 環(huán)謁于邑人：到，介詞。
于舅家見(jiàn)之：在，介詞。
賢于材人遠矣：比，介詞。
愛(ài)于人者不至：從，介詞。
�。�、從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)：
�、� 邑人奇之：以……為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。
�、� 賓客其父：把……當作賓客，名詞作動(dòng)詞。
�、� 利其然：以……為利，名詞作動(dòng)詞。
�、� 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。
三、朗讀課文，理清課文結構
�。�、朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓：
�、� 未嘗｜識書(shū)具，忽｜啼求之。
�、� 借旁近｜與之，即｜書(shū)詩(shī)四句，并｜自為其名。
�、� 其詩(shī)｜以養父母、收族為意。
�、� 自是｜指物作詩(shī)｜立就，其文理｜皆有可觀(guān)者。
�、� 父｜利其然也，日扳仲永｜環(huán)謁于邑人。
�、� 余聞之也｜久
�。�、理解課文結構層次：
全文可分兩部分：
第一部分：第１、２段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。
第二部分：第３段，作者闡明觀(guān)點(diǎn)看法。
說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。
四、請一位同學(xué)復述第１、２段的內容
�。�、思考：課文寫(xiě)丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？
三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦�！凹磿�(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀(guān)”。
第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。
第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人�！般槐娙艘印�。
�。�、思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？
寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧：以“聞”的形式，寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)，前時(shí)之聞”；以“見(jiàn)”的形式，寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇；又以“聞”的形式；“見(jiàn)”和“聞”有機結合．敘述真切可信，課文詳寫(xiě)第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量。而其父的貪利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。
五、齊讀第３段，思考下列問(wèn)題
�。�、這一段在語(yǔ)言表達方式上有何特點(diǎn)？
采用了議論的形式。
�。�、這一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？
“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦�！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習和受到的教育。
�。�、這一段講了幾層意思？作者要表明的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？
講了兩層意思：從“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。這一段作者主要強調了后天的努力學(xué)習、接受教育對成才的重要作用。
六、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)
�。�、文中“忽啼求人”、“即書(shū)詩(shī)，四句”、“自是指物作詩(shī)字就”三句中的幾個(gè)副詞對表達文意有什么作用？
使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
�。�、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色。
這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財的可鄙行為，“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。
七、齊讀全文，加深對課文主旨的理解
八、語(yǔ)言表達訓練
以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。
要求：
�。�、聲音洪亮，用普通話(huà)發(fā)言。
�。�、中心鮮明，講話(huà)的層次清楚。
�。�、時(shí)間在２分鐘左右。
九、布置作業(yè)
�。�、完成課后練習三。
�。�、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句５條。
教學(xué)設計方案 篇2
第一課時(shí) 有趣的游戲(口語(yǔ)交際)
學(xué)習目標：
1、引導學(xué)生觀(guān)察游戲的過(guò)程，培養觀(guān)察生活的能力。
2、能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)出來(lái)。
3、交流感受，學(xué)習提問(wèn)。
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)清楚游戲怎樣做，怎樣有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入“明游戲”
1、師帶學(xué)生做“我說(shuō)你做”的游戲。
2、這個(gè)游戲可不可以一個(gè)人自己玩呢?(請生試著(zhù)自已說(shuō)自已做，然后談感受)
3、老師小結：做游戲至少要有兩個(gè)人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做游戲能給我們帶來(lái)快樂(lè )，還能讓我們交上朋友。老師能和你們做朋友嗎?(握手)今天這節課，就讓我和我的好朋友一塊做游戲，說(shuō)游戲，好不好?
二、大家一起“做游戲”。
1、首先，我給大家介紹一個(gè)有趣的游戲，這個(gè)游戲叫“貼鼻子”。(介紹玩法，而后組織學(xué)生玩“貼鼻子”的游戲。)
2、同學(xué)們都笑得好開(kāi)心，你覺(jué)得剛才玩游戲的時(shí)候，誰(shuí)最有趣?
(游戲過(guò)程中，注意引導學(xué)生觀(guān)察，用自己的語(yǔ)言影響學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)聽(tīng)、玩和自己的觀(guān)察，感受游戲的.是“怎樣玩”和“怎樣有趣”的，為后面的“說(shuō)”作鋪墊。)
三、分享快樂(lè )“說(shuō)游戲”。
1、快樂(lè )要和別人一塊分享，今天晚上你回到家里，就把這個(gè)有趣的游戲說(shuō)給媽媽聽(tīng)，好不好?想想，你要告訴媽媽?zhuān)銈兘裉熳鲞^(guò)的游戲怎樣好玩，怎樣有趣，那該怎么說(shuō)呢?
2、師生扮角色進(jìn)行情境對話(huà)表演，其間教師相機指導，反饋糾正學(xué)生在表達中出現的問(wèn)題。
3、師生共同小結：①先介紹是什么游戲②再說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲怎么玩③最后講講玩的時(shí)候怎么有趣，為什么大家會(huì )哈哈大笑。
四、合作交流“學(xué)游戲”。
1、你們還玩過(guò)什么游戲呢?
2、呵，你們會(huì )玩的游戲可真多!把你的快樂(lè )和大家分享吧�，F在，你愿不愿意把自己玩過(guò)的游戲說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?老師有個(gè)建議，你們看這樣做好不好：你們先在小組里說(shuō)給自己小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，大家呢，要認真地聽(tīng)，看看誰(shuí)說(shuō)的游戲最有趣，你們就選他作你們小組的代表，待會(huì )上講臺說(shuō)給大家聽(tīng)，好不好?
3、小組為單位，交流游戲怎么玩，怎么有趣。
4、推選代表把組內最有趣的游戲介紹給全班同學(xué)。(師：發(fā)言的同學(xué)說(shuō)完之后，你如果還是沒(méi)弄清楚游戲是怎么玩的，你可以繼續問(wèn)他。)
5、小朋友，會(huì )玩也是一種本領(lǐng)喲。今天同學(xué)們介紹的游戲你都會(huì )玩了嗎?如果還有你很想玩又還不會(huì )玩的游戲，快找他問(wèn)一問(wèn)吧。(下位自由交流)
五、兒歌升華“樂(lè )游戲”。
1、做游戲，真有趣。游戲給我們還來(lái)了快樂(lè )，游戲使小伙伴更加親密。今天這節課，老師和你們一塊做游戲，說(shuō)游戲，非常地快樂(lè )。就讓我送一首兒歌給大家作為禮物吧。要不要? 請大家注意聽(tīng)，這樣才能收下我的禮物喲。
2、師誦兒歌：
做游戲，真有趣，大家一起多開(kāi)心。
小伙伴，快快來(lái)，我們一起玩游戲。
你笑，他叫!好朋友們哈哈笑!
哈哈——!
3、指名讀。齊讀。
4、看來(lái)，我的禮物同學(xué)們都收下了。謝謝大家。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、——了解秋天的景色。
2、——能區分前后鼻音的讀法，讀準帶有這些韻母的音節；初步學(xué)會(huì )形容詞和名詞的搭配；能把排列錯亂的詞語(yǔ)連成通順的句子。
3、——能仔細看圖，辨別圖中畫(huà)錯的地方。
4、——能正確的朗讀練習中的詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的內容。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、——能區分前后鼻音的讀法，讀準帶有這些韻母的音節。
2、——初步學(xué)會(huì )形容詞和名詞的搭配。
3、——能把排列錯亂的詞語(yǔ)連成通順的句子。
4、——能正確的朗讀練習中的詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、——第1題。復習鞏固前鼻韻母和后鼻韻母的讀法，要求讀準詞語(yǔ)中，帶有這些韻母的音節。
1、——讀題，明確題目的要求。
2、——自由練讀。
3、——指名讀詞語(yǔ)，評議、正音。
二、——第2題。
1、——讀題后，告訴學(xué)生，這題告訴我們“什么”，要求填上說(shuō)明“怎么樣”的詞語(yǔ)。
2、——舉例：（）的田野，讓學(xué)生想一想學(xué)過(guò)的課文中是怎樣形容田野的。
3、——讓學(xué)生口頭回答。
4、——書(shū)面填寫(xiě)。
5、——校對，改錯。
三、——第3題。
1、——讓學(xué)生練習整理詞語(yǔ)，連成句子。
2、——分別以“什么東西怎么樣”“誰(shuí)干什么”的句式說(shuō)說(shuō)為什么這樣連詞成句。
四、——第4題。
1、——讀題，明確要求。
2、——自由朗讀，帶拼音的詞多讀幾遍，再看看插圖，想想詩(shī)歌寫(xiě)了些什么。
3、——指名朗讀，評議、正音。
4、——指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思，提出不懂的地方，集體討論。
5、——練習有感情地朗讀。
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
1、——了解秋天的景色特征，仔細看圖，辨別圖中畫(huà)錯的地方。
2、——能聯(lián)系實(shí)際回答問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、——第5題。
1、——讀題，明確題意。問(wèn)：題目告訴我們這是一張畫(huà)那個(gè)季節的畫(huà)？讓學(xué)生明白這是一張畫(huà)秋天的畫(huà)，畫(huà)了不是秋天的東西就是錯的。
2、——根據圖中的事物，按一定的順序逐一提問(wèn)，讓學(xué)生一邊仔細看圖，一邊思考識別。
3、——劃錯的地方，讓學(xué)生講一講為什么說(shuō)是錯的。
4、——說(shuō)一說(shuō)如果讓你畫(huà)一張秋天的畫(huà)，你準備畫(huà)什么。
二、——第六題。
1、——問(wèn)：你的家鄉在哪里？要求回答是什么省什么市什么縣。
2、——指名回答：“你為什么愛(ài)自己的家鄉？”讓學(xué)生從家鄉的美麗景色和豐饒的物產(chǎn)來(lái)回答。
3、——寫(xiě)下來(lái)。
4、——反饋、評議。
教學(xué)設計方案 篇4
一誦讀提示
全詩(shī)抒情氣氛濃厚，感情強烈而又深沉，誦讀時(shí)，要注意把握全詩(shī)感情的基調和變化。
二整體感知
全詩(shī)共十五節，大致可分為三個(gè)部分。第一部分為第一、二節，寫(xiě)詩(shī)人向大海告別。在詩(shī)人看來(lái)，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。大海與詩(shī)人共有的自由奔放的精神，使詩(shī)人與大海在感情上緊緊相聯(lián)。第二部分為第三節到第十三節，寫(xiě)大海引發(fā)的詩(shī)人的聯(lián)想，表達詩(shī)人對自由的渴望。第三節到第七節寫(xiě)詩(shī)人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隱秘的愿望，也表達詩(shī)人對失去自由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實(shí)現而愁苦滿(mǎn)懷。第八節到第十三節寫(xiě)詩(shī)人對拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，詩(shī)人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運。最后兩節寫(xiě)詩(shī)人絕不忘記大海的誓言，詩(shī)人決心將大海的精神作為激勵自己的動(dòng)力，為自由奮斗不息。這首詩(shī)贊美了自由奔放的大海，抒發(fā)詩(shī)人對自由的渴望和苦悶，表現詩(shī)人在殘酷專(zhuān)制下的崇高的自由精神。
三鑒賞要點(diǎn)
1.借大海的形象表達自由的精神。
這首詩(shī)以大海作為自由精神的象征，表達了詩(shī)人與大海相通的自由精神。詩(shī)人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達了渴求自由的愿望。
2.強烈濃厚的抒情氣氛。
詩(shī)人對大海以“你”相稱(chēng)，是詩(shī)人對大海的傾訴，詩(shī)人在詩(shī)中以抒情主人公的身份出現，直接對大海表達自己的激情，并蘊含深沉的苦悶，使全詩(shī)具有哀歌式的憂(yōu)郁美。
3.人與自然相逢、同一并重構世界的瞬間。
詩(shī)人與大海相遇，他胸中涌動(dòng)著(zhù)海一樣的澎湃。詩(shī)人把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是詩(shī)人改變的自然，接著(zhù)，詩(shī)人由觀(guān)照海，到由海反觀(guān)，最后與海同一了。這一瞬間，海是詩(shī)人向遠方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創(chuàng )作這首詩(shī)的思維流程，也是解讀這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵。
教學(xué)設計方案 篇5
東區小學(xué)教師教案評比活動(dòng)實(shí)施方案 為了切實(shí)增強全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，打造高效課堂，學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評比活動(dòng)�，F制訂本活動(dòng)方案。
一、指導思想
以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導，切實(shí)體現新課程教學(xué)理念的要求，促進(jìn)教師加強學(xué)習，鉆研教材，規范教師備課環(huán)節，優(yōu)化課堂教學(xué)設計，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升我校教學(xué)常規管理水平。
二、組織領(lǐng)導機構
組長(cháng)：蘇永剛
副組長(cháng)：李海燕 楊?lèi)?ài)俠 劉海龍 吳延軍 李玲莉
三、參賽對象：學(xué)校全體科任教師。
四、活動(dòng)時(shí)間：20xx年11月1日至20xx年11月10日。
五、參評教案要求
�。ㄒ唬┖细窠贪敢螅�
1、教案課時(shí)數充足（書(shū)寫(xiě)教案要標注課時(shí)數）；
2、教案各環(huán)節齊全（課題、目標、重難點(diǎn)、教具、前置設計、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置與板書(shū)設計等不得缺項）；
3、教學(xué)過(guò)程科學(xué)有效，容量適中；
4、字跡工整，書(shū)寫(xiě)規范。
（二）優(yōu)秀教案評選要求：（在合格教案基礎上，優(yōu)秀教案應具備如下要求：）
六、工作安排
1、組織教師學(xué)習學(xué)校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評價(jià)標準”。
2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評價(jià)標準書(shū)寫(xiě)教案。
3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對本期以來(lái)教師書(shū)寫(xiě)教案進(jìn)行初評。初評分一、二、三等三個(gè)等級（一等占25%，二等占35%，三等占40%），選送評為一等的教師的教案（1—2位教師的）到教導室集中參評。
4、教導室組織專(zhuān)門(mén)人員對各教研組選送的教案進(jìn)行評比。評出1—5位教師的教案為優(yōu)秀教案。
5、將獲學(xué)校教案評比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀(guān)學(xué)習。
七、獎勵辦法
每期對榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎金50元，并在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0。5分。
20xx年10月
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