《我不耍賴(lài)皮》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《我不耍賴(lài)皮》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標：
1．情感與態(tài)度
通過(guò)課前、課中的生活體驗，引導學(xué)生懂得社會(huì )生活中處處有規則，規則給自己、他人帶來(lái)了方便，使人感到愉快，使生活更有秩序，對整個(gè)社會(huì )的文明和進(jìn)步都有影響。
2．行為與習慣
通過(guò)游戲、辨析和規則的設計，指導學(xué)生在日常生活中遵守規則，不耍賴(lài)皮，初步樹(shù)立公民意識與民主觀(guān)念。
3．過(guò)程與方法
通過(guò)看、說(shuō)、討論、游戲等體驗生活中的規則，讓學(xué)生感受規則的重要。
一、課前準備
1、制作教學(xué)課件
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、開(kāi)展辯論，體會(huì )規則的雙重作用。
1、教師：生活中處處有規則，要遵守規則，這多麻煩啊，要是想干什么就干什么那多自由��！
2、播放課件：馬路上，遇到紅燈，好幾個(gè)叔叔阿姨正在走，你走不走呢？
3、教師：你會(huì )怎么做？（學(xué)生根據自己的選擇分組、調整座位）
4、學(xué)生圍繞上面兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)一個(gè)小小的辯論會(huì )。（雙方通過(guò)激烈辯論，陳述自己的觀(guān)點(diǎn)并且舉例子，最終認為不走的觀(guān)點(diǎn)正確。）
5、教師小結：剛才同學(xué)們辯論得非常出色，雙方都勇敢地陳述了自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)剛才的辯論我們明白了各種各樣的規則都是在維護我們每一個(gè)人的利益，如果有人違反了，就是侵犯了其他人的利益，會(huì )給別人的生活帶來(lái)不方便，甚至威脅到別人的生命。咱們的《小學(xué)生日常行為規范》也是這樣的。所以有了規則，我們就要遵守，只有每一個(gè)人都嚴格遵守規則，我們的生活才會(huì )更方便、更美好。
設計思路和點(diǎn)評：（采用辯論的形式，學(xué)生相互討論，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，又使學(xué)生在辯論中體會(huì )了規則的雙重作用，可謂“一舉多得”。）
�。ǘ�、觀(guān)看圖片，拓展對規則的體驗。
其實(shí)，規則不僅給我們的日常生活帶來(lái)了好處，對整個(gè)社會(huì )的文明和進(jìn)步都有很大的影響，你知道嗎？
�。�1）圖片1，人們砍伐樹(shù)木，造成了沙塵暴。你有什么感受，想說(shuō)說(shuō)嗎？
小結：經(jīng)濟的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，經(jīng)濟的發(fā)展也需要規則。
�。�2）圖片2，如今的京杭大運河為什么這么美？
小結：是呀，近年來(lái)國家治理運河，制定了很多規則，大家也自覺(jué)遵守，所以我們的京杭大運河越來(lái)越美了。
設計思路和點(diǎn)評：通過(guò)兩幅截然不同的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)形象地體驗到遵守規則對整個(gè)社會(huì )的影響，拓展對規則的體驗。
�。ㄈ�、制訂“憲法”，用規則解決問(wèn)題
1、知識小貼示：我們任何一個(gè)人在任何地方都要遵守規則，這些規則的確定，要有一定的依據，這依據就是“憲法”，“憲法”是國家的根本大法，具有最高的法律效力，是制定其他法律、法規的依據。
2、過(guò)渡：常言道，國有國法，家有家規。我們在班級中，也應該有一定的規則，這樣才能把班級搞好。我們一起來(lái)為班級制定一個(gè)“憲法”吧！
3、制定班級法規：
�。�1）每人寫(xiě)一條自己認為在班級生活中最重要的規則。
�。�2）小組交流，每個(gè)小組選出本組最重要的兩條貢獻給全班。
�。�3） 以小組為單位，交流規則。
�。�4） 匯總各組交流的規則，選出最重要的規則，形成班級的“憲法”。
�。�5）這是我們自己制定的規則，每個(gè)人都要簽字確認，保證遵守。
4、讓我們象中國女排隊員為了共同的目標努力時(shí)那樣，手搭在一起宣誓：遵守公約，不耍賴(lài)皮。
設計思路和點(diǎn)評：（讓學(xué)生自己為班級制定“憲法”，有利于讓他們學(xué)會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題，并且并且解決問(wèn)題。）
�。ㄋ模�、課外延伸，落實(shí)行動(dòng)。
發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)自覺(jué)遵守規則的故事，利用班隊活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展一個(gè)主題為“不耍賴(lài)皮真好”的故事會(huì )，鞏固這節課獲得的認知與情感。
設計思路和點(diǎn)評：讓學(xué)生搜集關(guān)于遵守規則的故事，將課堂的內容延伸到課外，又鞏固本節課的知識。
�。ㄎ澹�、活動(dòng)總結。
在今天的課上，同學(xué)們通過(guò)自己的調查發(fā)現了在我們的生活中處處都有規則，而且知道了遵守規則對于我們來(lái)說(shuō)是必須的。在我們的成長(cháng)和學(xué)習過(guò)程中，學(xué)校和班級的規則是必不可少的，只有遵守規則，我們的生活才會(huì )更幸福，更重要的是，今天我們同學(xué)又為自己的學(xué)校和班級制定了一些規則，相信以后同學(xué)們會(huì )更自覺(jué)地遵守學(xué)校的規則。
為了你，為了他，為了我們大家，為了社會(huì )的文明進(jìn)步、持續發(fā)展，我們堅決不耍賴(lài)皮！
本課教學(xué)設計總體評價(jià)與反思：
“一個(gè)知識不全的人可以用道德去彌補，而一個(gè)道德不全的人卻難以用知識去彌補”。對于從事任何工作的任何人來(lái)說(shuō)，思想品德都將是難以忽略的。但是，以往以道德知識的傳授與學(xué)習為特征的品德教育片面強調品德的內容結構,忽視了品德的形式結構。對道德知識傳授的強調、對道德知識的記誦與理解，讓我們的學(xué)生學(xué)習到的只是“關(guān)于道德的知識”，并沒(méi)有直接轉化為道德行為。
對于《我不耍賴(lài)皮》一課的設計，我根據《課標》要求通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養成良好的行為習慣。倡導學(xué)生的主動(dòng)參與，強調寓教育于活動(dòng)之中。我努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng )設開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的`機會(huì )，在這樣的實(shí)踐體驗中，學(xué)生的情感得以激發(fā)，把教學(xué)的需求轉化為學(xué)生的需求。
為突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗并使之貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程：
一、 一切源于生活
兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的道德情感。學(xué)生在以往生活中已產(chǎn)生了不少情感體驗，從這些已有經(jīng)驗出發(fā)來(lái)組織教學(xué)，這樣，就能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自己教育自己，提高學(xué)習的主動(dòng)性，也能使教學(xué)更具有針對性。因而，我根據教學(xué)內容的情感目標，對學(xué)生情況進(jìn)行了調查，使教學(xué)更加有的放矢。
二、以情景激發(fā)興趣
良好的開(kāi)端只是為學(xué)生的情感體驗打下一定的基礎，而課中是一堂課的主體階段。教師應該以教材所體現的情感因素為載體，通過(guò)一定的手段將學(xué)生的情感從“接受層”引向“體驗層”，引導學(xué)生去體驗，去感受，充分發(fā)揮情感的能動(dòng)作用，從而達到“情通而理達”的目的。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)形象的道德教育情境是其產(chǎn)生情感體驗的土壤。因此，教師應注重創(chuàng )設特定的教學(xué)情境來(lái)使學(xué)生“動(dòng)情”。我在本課設計了一個(gè)兩難情境：馬路上，遇到紅燈，好幾個(gè)叔叔阿姨正在走，你走不走呢？在看了這樣的情景后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，達到以境引情、入境動(dòng)情的目的。
三、活動(dòng)貫穿整節課
品德與社會(huì )是綜合性課程，注重活動(dòng)性，倡導在活動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)展中活動(dòng)。但不是為活動(dòng)而活動(dòng)，應該讓兒童在原有基礎上有所收獲。我設計了一個(gè)拉球小游戲，并不僅僅是為了放松，更是為了激發(fā)孩子自己制定規則的信心，讓他們明白了規則靠大家共同制定，也要靠大家共同遵守，還讓他們從活動(dòng)中體會(huì )到了無(wú)論做什么事，都要遵守規則，只有這樣，才能品嘗到遵守規則給我們帶來(lái)的快樂(lè )。課末，我還設計了一個(gè)活動(dòng)，請學(xué)生聯(lián)系自己班級的實(shí)際情況，自己制定《班級學(xué)習公約》。并且宣誓：遵守規則，不耍賴(lài)皮。
總之，思品課教學(xué)，只有走進(jìn)學(xué)生的生活，將學(xué)生的情感體驗貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )設豐富的生活化的教學(xué)情境，在開(kāi)放的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展。才能進(jìn)一步提高思品課的實(shí)效性。
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