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課文鄉下人家的教學(xué)設計

時(shí)間:2021-04-10 19:45:34 教學(xué)設計 我要投稿

有關(guān)課文鄉下人家的教學(xué)設計(通用3篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,時(shí)常需要準備好教學(xué)設計,教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢?以下是小編幫大家整理的有關(guān)課文鄉下人家的教學(xué)設計(通用3篇),希望對大家有所幫助。

有關(guān)課文鄉下人家的教學(xué)設計(通用3篇)

  課文鄉下人家的教學(xué)設計1

  【教后反思】

  4月28日,我執教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第21課《鄉下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活,也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì )。

  一、學(xué)習目標的分析與定位

  《鄉下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì )作者的表達方法,豐富自己的語(yǔ)言積累!多l下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對鄉村生活缺乏了解。學(xué)習本文,一是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉村生活的向往,對生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn);诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習目標定為以下三點(diǎn):

  1、讀通課文,鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

  2、初步了解課文內容,走近鄉下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣。

  3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段:

  文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時(shí),這也是難點(diǎn),因為我們的孩子住在城市,文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,而文章的語(yǔ)言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì )情味,交流時(shí)暢所欲言,致辭時(shí)內化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。

  二、教學(xué)設計的理念與思路

  閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導學(xué)生閱讀的時(shí)候,強調以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色,想一想生活在其中的樂(lè )趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗和生活的聯(lián)系。

  閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓練。本文的教學(xué)目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓練,寫(xiě)法的引導,使人文性與工具性融為一體。

  三、教學(xué)策略與手段

  根據課文任務(wù)量,我用兩節課完成教學(xué)。第一節課的任務(wù)是通讀課文,了解內容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣。第二節課的任務(wù)是繼續品讀課文,進(jìn)一步感悟寫(xiě)法。第一節課的安排與意圖是這樣的:

  1、看圖導入,進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái),學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)習興趣。

  2、自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現美的情境。

  3、品讀課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習感受,并通過(guò)做小主人邀請客人這一方式,內化語(yǔ)言。

  4、讀讀寫(xiě)寫(xiě),積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉下人家的一處場(chǎng)景。

  四、教后感受

  1、總體氛圍創(chuàng )設的比較好,學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì )鄉下生活的美好,產(chǎn)生了對農村生活的向往。

  2、知識點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,深入展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì )作者的情感。

  3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺(jué)沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。

  4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的正音耗費了太多的時(shí)間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō),就展開(kāi)的不夠。讀了課文,看了圖片,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達的,但由于時(shí)間關(guān)系,我幾次打斷了學(xué)生。而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節,其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當一些。放在第一教時(shí),可能太匆忙了,學(xué)生很難寫(xiě)出比較深的感受,對寫(xiě)作能力的提高也比較有限。

  以上就是我教學(xué)《鄉下人家》這篇課文的一些體會(huì )。

  課文鄉下人家的教學(xué)設計2

  材分析:

  《鄉下人家》是人教版課程標準試驗教科書(shū)四年級下冊第六組的一篇精讀課文,這一組的專(zhuān)題是“鄉村生活”。隨著(zhù)課文的描述,像踏在彎彎曲曲的鄉間小路上,那些簡(jiǎn)樸的農舍前,掛滿(mǎn)瓜架的是青、紅的瓜,樸素而艷麗的是各色的花,屋后或是一片青翠的竹林,母雞帶著(zhù)小雞們在林中悠然地覓食,雨后清新的地面上又被印上了快樂(lè )的“小竹葉”,“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著(zhù)的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新,富有生活情趣,容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué),讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面,感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè )趣。同時(shí),引導他們體會(huì )作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現鄉村生活的,學(xué)習作者的表達方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。

  學(xué)習目標:

  1、認識“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

  2 、通過(guò)朗讀課文,想象畫(huà)面來(lái)感受鄉下人家的詩(shī)情畫(huà)意,激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。。

  3、了解課文的敘述順序,學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。

  學(xué)習重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受鄉村生活的美好。

  難點(diǎn):了解課文的敘述順序,體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現出來(lái)的鄉村生活的美,從而學(xué)習作者的表達方法。

  教學(xué)準備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、影片激趣,導入新課。

  1、 師:同學(xué)們,老師今天給大家帶來(lái)了一份特殊的禮物,請欣賞。

  師:欣賞完了,你有什么感受?

  師:這些畫(huà)面你們熟悉嗎?

  師:對,這就是大家生長(cháng)的地方——鄉村的美景。同學(xué)們,我們周?chē)襁@樣的畫(huà)面還有很多很多。這節課,我們就跟著(zhù)陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的(師手勢,生齊讀課題)去領(lǐng)略我們鄉村生活的美妙。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀文,初步感知

  師:請大家打開(kāi)書(shū),用你喜歡的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想:鄉下人家給你留下怎樣的印象?試著(zhù)用一個(gè)詞或者一句話(huà)概括。

  2、檢查字詞,掃除障礙。

  3、反饋交流,提煉中心。

  師:課文讀完了,咱們來(lái)聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象?

  師:作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢?課文中有一句話(huà),寫(xiě)出了作者的感受,你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>

 。ǔ鍪揪渥樱亨l下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的`風(fēng)景)

  a、劃出句子,齊讀

  b、老師還想請同學(xué)們讀這句話(huà),不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同,你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話(huà)?梢詥?聽(tīng)好了!

  問(wèn)題一:鄉下人家在什么時(shí)候什么季節的景色最美?(強調“不論…不論…”),哦,我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不論什么季節都有哪些季節呢?(春夏秋冬)

  問(wèn)題二:鄉下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節,都有一道怎樣的風(fēng)景?(強調“獨特、迷人,板書(shū))能換個(gè)詞嗎?

  c、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題,

  生交流后師小結:鄉下人家,到處都隱藏著(zhù)一道道獨特、迷人的風(fēng)景,F在就請同學(xué)們和你組內同學(xué)之間一起合作,看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物,并給每一處景物起個(gè)小標題。

  學(xué)生匯報,教師板書(shū):屋前搭瓜架

  門(mén)前種鮮花

  雨后春筍冒

  院里雞覓食

  河中鴨嬉戲

  門(mén)前吃晚飯

  夜靜催眠曲

  三、閱讀片斷,想像畫(huà)面。

  1、鄉下人家有這么多的美景,一定有你喜歡的畫(huà)面,下面就請你把你最喜歡的一處,或幾處畫(huà)面找到,讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

  學(xué)生讀,教師巡視。

  2、找個(gè)別學(xué)生讀,利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。

  四、整體回顧,感悟中心。

  師:同學(xué)們,聽(tīng)了你們的朗讀,讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗,美得樸素,美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩(shī)一首(點(diǎn)擊課件)

  長(cháng)藤綠葉瓜架,

  春雨竹筍鮮花。

  雄雞悠閑自在,

  小橋流水戲鴨。

  夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),

  紡織娘高唱甜蜜,

  最美鄉下人家。

  師讀,生齊讀。

  五、延伸拓展,閱讀《在天晴了的時(shí)候》 (盡量讓學(xué)生自主閱讀,自己感悟)

  1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》,試著(zhù)畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物,是怎樣描寫(xiě)的,自己有哪些感受。

  2、交流感受,并在頭腦中浮現畫(huà)面。

  3、有感情地朗讀。

  板書(shū)設計:

  21鄉下人家

  屋前搭瓜架

  獨特

  迷人門(mén)前種鮮花

  雨后春筍冒

  院里雞覓食

  河中鴨嬉戲

  門(mén)前吃晚飯

  夜靜催眠曲

  課文鄉下人家的教學(xué)設計3

  教學(xué)目標:

  1、認識5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)新詞。

  2、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

  3、感受鄉村生活的美好,體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。

  4、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導學(xué)生讀中想象,讀中感悟,感受鄉村風(fēng)景的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )從平凡事物中展現出來(lái)的鄉村的美。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情境,談話(huà)導入

  1、 [配樂(lè )]創(chuàng )設情境:在那山林之中,小河兩岸,有一處引人入勝的所在,那就是鄉下人家。他們與綠樹(shù)紅花為友,邀清風(fēng)明月相伴……

  2、生讀課題。

  [設計意圖:本環(huán)節的設計基于對學(xué)情的分析,由于學(xué)生對于鄉村生活了解不多,所以此處設計了鄉村生活經(jīng)典畫(huà)面的導入,同時(shí)教師娓娓道來(lái),使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲得對鄉下人家的直觀(guān)印象,為下面的學(xué)習作好認知和情感的鋪墊。]

  二、初讀課文,整體感知

 。ㄒ唬z查預習,學(xué)習生字

  1、檢查生字詞讀音。

  2、學(xué)習難寫(xiě)的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。

 。ǘ┏踝x課文,直奔中心

  1、自由讀課文,讀完后再想一想,課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。

  2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑,生成學(xué)習目標。

  3、整體感知:作者依次寫(xiě)了哪些景物?圈出詞語(yǔ)。

  4、感知順序。

  [設計意圖:生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的規律,突出難點(diǎn),滲透必要的學(xué)法指導,同時(shí)有意識地引導學(xué)生進(jìn)行積累和運用。初讀課文的環(huán)節直奔中心,并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑,培養質(zhì)疑能力,生成學(xué)習目標;整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫(huà)景物,進(jìn)行扎實(shí)的訓練,初步感知順序。]

  三、走進(jìn)畫(huà)面,品讀感悟

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習,合作交流:

  過(guò)渡:鄉下人家,如詩(shī)如畫(huà)。最獨特迷人的地方在哪兒?這節課我們先來(lái)學(xué)習1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求:

  [出示]默讀1、2自然段,先自學(xué)再同桌交流:

  令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風(fēng)景?

 、倬唧w說(shuō)說(shuō)體會(huì )。

 、谛羌壦伎碱}:作者用什么方法寫(xiě)出風(fēng)景的獨特迷人?

  [備注:(二)(三)(四)根據學(xué)生現場(chǎng)的回答順序而生成,可能出現變序情況。]

 。ǘ┚x風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

  1、學(xué)生匯報。 [板:別有風(fēng)趣]

  2、感悟對比寫(xiě)法。

  3、小組內競賽讀。

 。ㄈ┚x風(fēng)景之二——“門(mén)前鮮花”

  1、學(xué)生匯報。 [板:樸素、華麗]

  2、積累描寫(xiě)花開(kāi)景象的詞語(yǔ)。

  3、[配樂(lè )]范讀。

  4、讀評互促:

 、賹W(xué)生評價(jià)老師讀得怎樣。

 、诙喾N形式反復誦讀。

 。ㄋ模┚x風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

  1、學(xué)生匯報。 [板:鮮嫩、成群]

  2、讀中想象:抓住“探”字,想象“雨后春筍”的畫(huà)面。

  3、激趣引讀:

  A:你看,一個(gè),兩個(gè),五個(gè),十個(gè)……筍芽?jì)旱男∧X袋探出來(lái)了!讀——

  B:啊,鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了!讀——

  C:成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢!咱們一起為它們加油吧——

  4、即興背誦:用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧!

  [設計意圖:此環(huán)節的設計在充分緊扣目標的基礎上,主要有兩個(gè)特色:一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí),以讀為本,再通過(guò)對比感悟、讀中想象、積累詞語(yǔ)、激趣引讀、即興背誦等策略,化解難點(diǎn),調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使學(xué)生獲得學(xué)習成就感。二是教師的導跳出了純內容的束縛,使學(xué)生從欣賞景物到融入情感,再到感悟作者情景交融的寫(xiě)作方法,一唱三嘆,層層深入。]

  四、暢談感受,情感升華

  1、語(yǔ)言訓練:[出示]鄉下人家,無(wú)論是屋前、房前還是屋后,都有一道 的風(fēng)景?粗(zhù)這鄉村風(fēng)景,作者 ,我也 。

  2、段的回顧,寫(xiě)法小結:

  鄉下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)。作者所運用的豐富的色彩詞,多么像一位出色的畫(huà)家在調配顏料;對比、擬人的寫(xiě)法,生動(dòng)地描繪出鄉村風(fēng)景的獨特迷人之處。眼中先有景,心中再生情。情景融一體,下筆如有神。

  同學(xué)們,光是知道這些方法就夠了嗎?你還可以怎樣做呀?加油吧,相信總有一天,你也能夠妙筆生花!

  [設計意圖:語(yǔ)言訓練的目的是構建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁,使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟,達到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫(xiě)法小結是讓學(xué)生從片段回歸整體,不僅從內容上,更是從寫(xiě)法上獲取對他們更有用的信息。最后,鼓勵學(xué)生今后運用這些寫(xiě)法,引導其學(xué)習視野從課內延伸到課外。這一大環(huán)節與第三個(gè)環(huán)節相呼應,使教學(xué)目標得以進(jìn)一步落實(shí)。]

  五、埋下伏筆,布置作業(yè)

  1、鄉下人家還有哪些獨特迷人的風(fēng)景呢?我們下節課繼續深入地學(xué)習探究吧!

  2、布置作業(yè):

  必做:*聽(tīng)寫(xiě)生字詞。 *背誦你喜歡的句段。

  選做:**把你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái),再配上圖畫(huà),制作一張小書(shū)簽。

  板書(shū)設計:

  第二課時(shí)(設計要點(diǎn))

  一、檢查背誦,復習導入

  二、精讀課文,品讀感悟

  1、小組學(xué)習,精讀3—6自然段。

  2、集體交流。

  3、緊扣第7自然段,回顧全文,升華情感。

  4、小結作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序。

  三、寫(xiě)法遷移,即興創(chuàng )作

  1、片段練筆:用上作者的方法,展開(kāi)想象,嘗試寫(xiě)一寫(xiě)鄉下人家的冬景或其它景物。

  2、交流品評。

  四、課外拓展,綜合性學(xué)習指導

  1、欣賞教師下水詩(shī)《鄉下人家》。

  2、欣賞P104《在天晴了的時(shí)候》。

  3、指導開(kāi)展綜合性學(xué)習。

  五、布置作業(yè)

  附:教師本人創(chuàng )作的下水詩(shī):

  鄉下人家

  長(cháng)藤綠葉青紅瓜,花開(kāi)依時(shí)春筍拔。

  竹林深深覓食雞,小橋隱隱戲水鴨。

  斜陽(yáng)晚風(fēng)舞紅霞,夏鳥(niǎo)秋蟲(chóng)唱人家。

  借得馬良神筆染,獨特迷人風(fēng)景畫(huà)。

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鄉下人家的課文原文12-14

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