鄉下人家教案（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的鄉下人家教案，歡迎閱讀與收藏。
鄉下人家教案 篇1
【教學(xué)目的】
�。�、引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情。
�。�、在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉村生活的美。
�。�、了解課文的敘述順序。
【教學(xué)準備】
鄉村風(fēng)光片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶畫(huà)面內容、順序
采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。
二、整體認知，感受畫(huà)面
你對這些畫(huà)面的總體感受是什么，作者總的評價(jià)又是什么？
出示文中總結段：“鄉下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！弊プ—毺�、迷人的特點(diǎn)學(xué)習全文。
三、品讀感悟、細細體味
�。�、品讀、欣賞第一幅畫(huà)面：
學(xué)生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫(xiě)作方法。
�。�、用相同方法小組合作學(xué)習《雞鴨覓食圖》：
小組匯報，其他小組認真傾聽(tīng)并給以補充。
�。�、其他段落采用同樣的學(xué)習方法，先自主學(xué)習然后交流讀書(shū)感受。板書(shū)由學(xué)生書(shū)寫(xiě)完成，寫(xiě)出他們喜歡的詞語(yǔ)。強調帶著(zhù)自己的感悟讀課文。
小結：聽(tīng)了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場(chǎng)景所展示出來(lái)的鄉村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實(shí)感受：“鄉下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
四、設置情景、理出順序
這六幅圖都是描寫(xiě)農村景物或是生活場(chǎng)景的畫(huà)面可不可以把它們的順序改變一下呢？
學(xué)生找出文本內在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動(dòng)物──人物
小結：寫(xiě)文章布局謀篇是講究順序的`，老師希望在你們的文章中看到順序美。
五、回歸文本配樂(lè )配畫(huà)朗讀
先看配樂(lè )畫(huà)面回憶文中優(yōu)美語(yǔ)言，再配樂(lè )配畫(huà)朗讀。
六、師生共同回憶、講述農村生活經(jīng)歷。從生活實(shí)踐中感受農村生活的情趣
七、總結
通過(guò)這一次的學(xué)習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場(chǎng)景中竟蘊含著(zhù)獨特的美。只是我們有時(shí)習以為常，視而不見(jiàn)。當錯過(guò)它的時(shí)候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周?chē)挛�，擁有發(fā)現美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng )造美的使者吧！
鄉下人家教案 篇2
教學(xué)目標：
知識目標：
認識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。
能力目標：
有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
情感目標：
在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
設計理念與思路：
《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章，所以我引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，借助圖畫(huà)對鄉村生活有感性上的認識。抓住一條主線(xiàn)，讓學(xué)生充分地讀，引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉村生活的美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
《走在鄉間的`小路上》
同學(xué)們，我們生活在農村，我們就是鄉下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉下人家，走進(jìn)平凡的農家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。
二、初讀課文、整體感知：
�、僮杂勺x文，讀準子音，讀通句子。
�、谡J讀詞語(yǔ)。（出示課件）
�、坂l村生活的美好需要我們用心去體會(huì )，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫(huà)，“鄉下人家”給你留下了怎樣的印象？
�、苷n文中有一句話(huà)，說(shuō)出了作者的感受，你能找出來(lái)嗎？（鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
�。í毺�、迷人你是怎樣理解的？）
三、再讀課文，感受美麗：
1.是呀，鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風(fēng)景線(xiàn)。下面，就讓我們走入鄉下人家，去感受一下吧！
2.小組學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景，每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，并試著(zhù)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給每一個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)名字，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、品味語(yǔ)言、朗讀感悟：
你認為作者描繪的哪一幅圖畫(huà)最能夠體現“鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之教學(xué)方式顯得不單調、枯燥，六幅圖畫(huà)的教學(xué)方式各不相同，它們分別是這樣設計的：
1.瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)它的意思，并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么，從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點(diǎn)，而石獅子大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板、嚴肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學(xué)生體會(huì )鄉下人家屋前裝飾的獨特。
2.鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？
師：（課件依次出示：芍藥、鳳仙等花）見(jiàn)過(guò)這些花嗎？能用學(xué)過(guò)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容一下這花開(kāi)的景象嗎？
生：姹紫嫣紅/爭奇斗艷/百花盛開(kāi)/色彩斑斕/五顏六色……
師：大家積累的詞語(yǔ)可真不少。是啊，艷麗多姿，景色十分迷人。課文中用那個(gè)詞來(lái)形容這份艷麗的？
眾生說(shuō)：華麗。
師：那文中為什么還說(shuō)他們是樸素中帶著(zhù)幾分華麗呢？
生：因為鄉下人家是樸素的。
生：因為這些花是很普通的，經(jīng)常能見(jiàn)到。
生：因為它們并不昂貴。
而讓學(xué)生感受鄉下人家門(mén)前風(fēng)景獨特欲迷人。
3.雨后春筍圖
課件出示圖以及文字。（談?wù)勀阆矚g的原因）抓住“成群、探出頭來(lái)”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì )到春筍的多和調皮，感受到作者對筍的喜愛(ài)，以及對鄉下人家的贊美。最后通過(guò)我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂(lè )的筍），讓學(xué)生讀出感情來(lái)。
�。銈冄壑械哪且坏赖烂谰�，心中的那千萬(wàn)種感慨，就是鄉下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字（談?wù)勀阆矚g的原因）
“……或是聳著(zhù)尾巴大踏步地走來(lái)走去�！蹦銖倪@個(gè)句子中體會(huì )到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰(shuí)能用你的朗讀把這溫馨美滿(mǎn)的雞的一家展現在大家面前？
同學(xué)們，歌德說(shuō)，會(huì )讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看著(zhù)書(shū)的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說(shuō)，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿(mǎn)的雞的一家時(shí)，請同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫(xiě)一個(gè)溫馨美滿(mǎn)的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會(huì )到了什么？
�。ㄠl村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實(shí)的文化。）
5.庭院晚餐圖
課件出示圖以及文字。（談?wù)勀阆矚g的原因）
問(wèn)學(xué)生：“鄉下人家在哪里吃飯，吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺(jué)？”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、快樂(lè )、愜意。引導學(xué)生帶著(zhù)愉悅快樂(lè )的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強調吃的動(dòng)作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂(lè )，感受那份獨特與迷人。
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)深深地陶醉了。請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你似乎看到了什么、聽(tīng)到了什么、感受到了什么？
師小結：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話(huà)家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。
五、整體回顧，理清思路。
1.剛才我們一起學(xué)習了課文，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來(lái)齊讀課文的最后一自然段。
2.師生齊讀最后一自然段。（幻燈）理解“時(shí)候季節”。
3.想象一下，冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
六、閱讀鏈接
欣賞詩(shī)歌《天晴了的時(shí)候》
1.交流感受，并在頭腦中浮現畫(huà)面。
2.有感情朗讀。
鄉下人家教案 篇3
學(xué)習目標
1.認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字冠率。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
4.感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
一、激趣導題
出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
�。�1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？
�。�2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
導入這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習第2l課鄉下人家（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知
1.媒體出示讀文要求。（師讀要求）
�、糯舐暲首x課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
�、七呑x邊想，你從文字中發(fā)現了幾幅畫(huà)面。
2.生讀文
3.交流難讀的'句子
跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）
有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。
三、自讀自悟，想象畫(huà)面
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著(zhù)在頭腦中浮現畫(huà)面，同時(shí)也可用自己的方式書(shū)寫(xiě)感受或標注問(wèn)題。
四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景
1.小組討論交流
課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
�。�1）各組代表發(fā)言，教師指導點(diǎn)撥。
�。�2）小組為單位輪讀一至六自然段。
五、研讀品味，感受鄉村生活的美
1.鄉下人家的一道道風(fēng)景到底獨特、迷人在哪呢？
請同學(xué)們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式說(shuō)，也可以用自己的話(huà)說(shuō)。（出示句式：鄉下人家，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
2.生讀文體會(huì )。
3.（1）齊讀這一自然段。
�。�2）討論探究：獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話(huà)？它在課文中起什么作用？
六、讀背說(shuō)寫(xiě)，積累語(yǔ)言
1.這么生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣優(yōu)美的畫(huà)卷，你能把課文連起來(lái)有感情地讀一讀嗎？（配樂(lè )朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
七、課堂練筆
除了課文中描繪到的畫(huà)面，你能結合自己看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨特、迷人的鄉村風(fēng)景嗎？你可以用老師給你的句式來(lái)寫(xiě)，也可以用自己的句子寫(xiě)。
出示句式鄉下人家，__________________________，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
交流：
八、延伸拓展
閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著(zhù)畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現畫(huà)面。
3.有感情地朗讀。
鄉下人家教案 篇4
一、導入：
同學(xué)們，上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著(zhù)我們走進(jìn)了詩(shī)情畫(huà)意的鄉村。大家看，這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實(shí)滿(mǎn)園。如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活的美好就需要我們用心去感受�，F在讓我們再來(lái)讀讀本單元的導讀提示。
“在鄉間的小路上，你會(huì )聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì )聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì )看到成群的牛羊。讓我們隨著(zhù)課文的學(xué)習，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段�！�
這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉村生活，走進(jìn)這平凡的農家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。
請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)�？焖贋g覽課文找一找文中的哪句話(huà)寫(xiě)出了作者的感受？指名讀讀。這句話(huà)是什么意思？
�。ㄠl下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
不論什么時(shí)候指的是什么？不論什么季節指的是什么？
�。ú还苁裁磿r(shí)候，一年四季都與眾不同，獨特吸引人的美）
二、講讀：
1、那作者都寫(xiě)了哪些獨特的迷人的鄉村風(fēng)景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲）
2、就是這樣的鄉下人家，這里屋前搭滿(mǎn)瓜架，門(mén)前鮮花盛開(kāi)，屋后春筍探出頭，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風(fēng)下吃晚飯，睡夢(mèng)中能聽(tīng)著(zhù)紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉村呀，你出聲的讀讀這些優(yōu)美的畫(huà)面。邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫(huà)面。一會(huì )請你來(lái)說(shuō)說(shuō)頭腦中出現的畫(huà)面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。
�。�1）體會(huì )“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！币痪�。
在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄞr家屋子前攀著(zhù)爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛(ài)，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
�。ㄌ厥�、不同，與城里的房屋門(mén)前不同）
你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>
“比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”一句
“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？ （生想象）會(huì )給人什么感覺(jué)？（威嚴，冷漠）
能用你的朗讀來(lái)表現鄉下人家的“可愛(ài)”嗎？
�。�2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？我們大家邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，你眼前出現了什么畫(huà)面？
體會(huì )“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光�！币痪�。
樸素和華麗本來(lái)是相對的'，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”？
�。ㄠl村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）
�。m然是很常見(jiàn)的花，但是它們開(kāi)得是那么的漂亮）
依著(zhù)時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風(fēng)光。
我們從門(mén)前來(lái)到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？
“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”
1、你從中讀懂了什么？
�。ù河旰�，竹筍長(cháng)得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）
2、探出來(lái)與長(cháng)出來(lái)有什么不同？
�。ㄊ菑摹疤健弊种畜w會(huì )到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(cháng)勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
3、現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來(lái)想看什么？
讓我們這些小竹筍帶著(zhù)我們的渴望帶著(zhù)我們的迫切快點(diǎn)鉆出來(lái)吧�。R讀）
剛才我們眼前出現的畫(huà)面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)雞覓食的一段，誰(shuí)描寫(xiě)鴨戲水的一段。聽(tīng)聽(tīng)從他們的朗讀中你聽(tīng)出了什么？
�。�3）你為什么會(huì )這么讀？
�。▼寢寧‰u覓食）雄雞呢？這雄雞聳著(zhù)尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢？心里會(huì )怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。
那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？
你從哪些詞中讀出了什么？
�。◤摹坝螒颉敝凶x出鴨子們生活的很自由很快樂(lè )；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農村是很常見(jiàn)的。）
帶著(zhù)我們豐富地想象再讀讀這段話(huà)。
�、上奶斓搅�，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己讀讀這個(gè)自然段。
“……，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)”一句
那老師想讓大家畫(huà)畫(huà)這幅畫(huà)，你都要畫(huà)上什么呀？板書(shū)紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)
帶著(zhù)你的理解再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�6）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉，你們聽(tīng)。
三、整體回顧，想象拓展
課文學(xué)到這里，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
1.無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，無(wú)論早上晚上鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來(lái)讀讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂(lè )，最后一段齊讀。
四、作業(yè)：
1、課文寫(xiě)的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎？試著(zhù)背背自己喜歡的內容。
2.想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象）用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
3、準備開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
五、板書(shū)設計：
屋前瓜架 夏天傍晚
門(mén)前鮮花
21鄉下人家 屋后 春筍
�。í毺孛匀耍� 院中雞兒 秋天夜晚
河里 小鴨
鄉下人家教案 篇5
課題名稱(chēng)：
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習發(fā)展性評價(jià)研究
教學(xué)內容：
人教課標版四年級語(yǔ)文下冊第六單元第21課《鄉下人家》第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。
3.學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
學(xué)習重點(diǎn)：
隨著(zhù)文章的敘述在頭腦中想象畫(huà)面，從而感受鄉村生活的美好。
學(xué)習難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現鄉村生活的美；
教學(xué)準備：
課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩(shī)歌等資料。
課前活動(dòng)：
資料展示、相互交流
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文、明確主旨
1.談話(huà)引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場(chǎng)景。
�。ㄎ萸按罟霞�、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門(mén)前吃晚飯、月夜曲催眠）
二、板書(shū)課題、明確目標
三、讀中感悟、讀中生情
�。ㄒ唬�、師生共同探究有效的學(xué)習方法
畫(huà)面一
屋前搭瓜架
1.指名讀第一自然段，想象畫(huà)面。
2.匯報畫(huà)景
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。
�。w會(huì )鄉下人家裝飾的獨特、可愛(ài)）
4.了解對比的修辭手法。
5.品讀，體會(huì )鄉下人家的可愛(ài)。
6.總結學(xué)習方法。
�。ㄏ茸宰x、想象畫(huà)面----找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習自己喜歡的畫(huà)面
�。ㄈ┤嘟涣餍〗M學(xué)習成果
畫(huà)面二
門(mén)前鮮花開(kāi)
屋后春筍冒
1.小組匯報
朗讀；想象畫(huà)面
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”、
“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”。
3.感情朗讀
4.運用方法，匯報交流
院中雞覓食、河中鴨戲水、門(mén)前吃晚飯、月夜曲催眠
�。ㄋ模┪蚯�
四、配樂(lè )讀文、積累語(yǔ)言
五、參照目標、自我評價(jià)
六、作業(yè)超市：
1.想象一下，在冬天，鄉下別的地方可能是一幅怎樣的畫(huà)面，寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)鄉下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫(xiě)的形象、生動(dòng)的詞句，并把他們積累下來(lái)。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時(shí)候》，劃出作者描寫(xiě)的景物。
教學(xué)反思
《鄉下人家》描繪了鄉下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫(xiě)作順序是：分述鄉下人家生活的幾個(gè)反面：植物——動(dòng)物——農家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )閑適的田園生活。本課教學(xué)目標：
1、 認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累優(yōu)美的句段 。 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現鄉村生活的畫(huà)面，讓學(xué)生感受鄉村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、高校課堂上課開(kāi)始，首先出示本課教學(xué)目標，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內容。
二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的`教學(xué)，在引導學(xué)生學(xué)習生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現生字詞，讓學(xué)生描述畫(huà)面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運用機會(huì )，避免了解詞的機械和積累的無(wú)序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎上，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫(xiě)的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò )，整體把握課文，感受鄉下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說(shuō)理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引導學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì )雨后春筍生機勃勃的情景，然后通過(guò)引導學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽?jì)簩υ?huà)，不僅使用學(xué)生對語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標應定位為引導學(xué)生讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò )，本節課學(xué)生朗讀的量不夠，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節。應注意對學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓練，采用多種形式引導學(xué)生先把課文讀通、讀準、讀順。農村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現得不夠好，沒(méi)有大膽交流討論，不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活躍不起來(lái)。
鄉下人家教案 篇6
【學(xué)習目標】
1、認識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
【重點(diǎn)】
如何通過(guò)對普通事物的描寫(xiě)來(lái)展示鄉下人家的樸素，和諧，安詳的生活。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
出示本單元的導語(yǔ)提示：
在鄉間的小路上，你會(huì )聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會(huì )聽(tīng)到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會(huì )看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉村生活畫(huà)面。讓我們隨著(zhù)課文的學(xué)習，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習。
提問(wèn)：本單元的學(xué)習主題是什么?
有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第21課。
讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的`詞語(yǔ)作上記號。
2、開(kāi)火車(chē)讀：
瓜藤 棚架 屋檐 裝飾
芍藥 鳳仙 時(shí)令 率領(lǐng)
搗衣 搬到 歸巢 和諧
催眠 覓食 雞冠花 大麗菊
別有風(fēng)趣 天高地闊 聳尾巴
3、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
4、開(kāi)火車(chē)朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。聽(tīng)后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、學(xué)生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?用鉛筆作上記號。
6、交流聽(tīng)后的感受。引出中心句。
7、齊讀中心句。
8、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：
學(xué)生討論后師小結：
“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來(lái)默讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著(zhù)給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽(tīng)的名字。
三、整體感知，理清文章的脈絡(luò )
1、學(xué)生回答：作者寫(xiě)了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、教師歸納并板書(shū)：
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽(tīng)催眠曲
3、給這些風(fēng)景分分類(lèi)：
(分成靜物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖)
教師小結：
作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無(wú)章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會(huì )，才能捕捉到。
四、品讀1、2小節
1、默讀1～2小節，把你認為寫(xiě)的優(yōu)美的句子用直線(xiàn)劃下來(lái)，待會(huì )兒我們來(lái)交流。
2、學(xué)生默讀，感悟。
3、交流感受：
�、� 屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思?“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么?為什么說(shuō)這是別有風(fēng)趣的裝飾?
(結合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會(huì )作者在這里運用了對比的手法。)
男女生合作朗讀，齊讀。
�、� 門(mén)前中鮮花：理解“樸素中帶著(zhù)華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、� 屋后春筍冒：用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓練，背誦訓練。
五、小結
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了這一組靜物畫(huà)，的確，通過(guò)找句子，談感受的方法我們感受到了(屏顯，齊讀)“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！毕鹿澱n我們學(xué)習動(dòng)物畫(huà)這一組內容。
六、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結構，擺放要勻稱(chēng)。
3、學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。
鄉下人家教案 篇7
教學(xué)課題：
鄉下人家
教學(xué)理念：
以自讀想象畫(huà)面，自悟體味情味的方式展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生獨特體驗和理解。
教學(xué)目標：
1、知識目標：讀通課文，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
2、能力目標： 初步了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣。
3、情感目標：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
感受鄉村美好，體味作者情感。
教具準備：
課件，音樂(lè )
自主預習：
1.本課生字詞
2.讀了課文，鄉下人家帶給你怎樣的感受
提練主線(xiàn)：
課文描寫(xiě)了那些鄉村的風(fēng)景，
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
我們先來(lái)看幾幅圖。這就是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的鄉村。今天，我們一起走近鄉村生活，一起領(lǐng)略那份獨特的美吧！
二、初讀課文，整體感知
昨天已經(jīng)預習過(guò)課文了，現在請大家打開(kāi)書(shū)本，再快速地讀一讀課文，覺(jué)得難讀的句子多讀幾遍。
用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎？齊讀１到４小節。
三，再讀課文，深入文本
�、� 瓜藤攀檐：
生：我覺(jué)得鄉下人家小小的房屋前，掛著(zhù)青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。（出示圖片）
生：夏天遮陽(yáng)，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂(lè )園。
師：是呀，（出示對比圖片高樓大廈）與鄉下人家相比，這高樓大廈顯得？（呆板，嚴肅，不親切）這樣一對比，我們更發(fā)現，鄉下人家是多么可愛(ài)呀。
這種綠色，給我們帶來(lái)了清新的感覺(jué)，夏天的酷熱頓時(shí)小時(shí)了，只剩下涼爽。
�、� 鮮花春筍：
生：我覺(jué)得各種鮮花輪番開(kāi)放，顏色非常漂亮。而且每個(gè)季節都有花開(kāi)，花圃里總是顯得很熱鬧。（出示鮮花開(kāi)放圖）
師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝點(diǎn)的熱鬧非凡。
花朵點(diǎn)綴了我們的'生活，使鄉下環(huán)境好，空氣新鮮。
在那里，我們可以給它澆水、施肥。
生：讀了這段課文，我仿佛看見(jiàn)了幾場(chǎng)春雨過(guò)后，嫩筍像調皮的小孩一樣，爭先恐后地探出小腦袋，向四處張望，真可愛(ài)�。ǔ鍪居旰蟠�
師：通過(guò)朗讀，我們感受到了，在作者眼里，春筍就像調皮的小孩那么可愛(ài)。把春筍當作人來(lái)寫(xiě)了呢！
在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很快樂(lè )。
�、� 雞鴨覓食：
生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，很愛(ài)自己的孩子公雞很威武，很神氣。
我可能去喂小雞，和小雞做游戲，撿雞蛋。
鴨子們膽子很大，不怕人。村里的人們一定都很愛(ài)護它們。
我可以在河里游泳，和鴨子比賽。（出示三幅圖片）
個(gè)案部分
一、素養訓練
引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切，感受作者對鄉村生活的向往，體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物，場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)。
二、合作探究
默讀１～２小節，把你認為寫(xiě)的優(yōu)美的句子用直線(xiàn)劃下來(lái)，待會(huì )兒我們來(lái)交流。
�。�、學(xué)生默讀，感悟。
�。�、交流感受：
�、� 屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思？“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么？為什么說(shuō)這是別有風(fēng)趣的裝飾？
�。ńY合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會(huì )作者在這里運用了對比的手法。）
男女生合作朗讀，齊讀。
�、� 門(mén)前中鮮花：理解“樸素中帶著(zhù)華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、� 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。
三、拓展延伸
師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習課后“閱讀鏈接”的興趣：
�。ǜ剑洪L(cháng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）
四、課后反思
總體氛圍創(chuàng )設的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì )鄉下生活的美好，產(chǎn)生了對農村生活的向往。
而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當一些。放在第一教時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫(xiě)出比較深的感受，對寫(xiě)作能力的提高也比較有限。
鄉下人家教案 篇8
一、概述：
《鄉下人家》是一篇描繪鄉下人家自然、淳樸的生活場(chǎng)景的散文。全文一共描繪了六處鄉下美景。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文字如同鄉下的空氣一樣清新、自然，猶如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
二、設計理念
1、《語(yǔ)文課程標準》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念
2、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展的理念。
3、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”、“情境教學(xué)法”、“探究性學(xué)習法”的理念。
三、教學(xué)目標分析
知識技能
1、能自主利用網(wǎng)站中“生字樂(lè )園”模塊，認識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，知道課文的主要內容。體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段。了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
3、讀懂課文，利用“課文學(xué)習”資源來(lái)學(xué)習課文2～6自然段，聯(lián)系上下文理解詞句。利用網(wǎng)站中“能力體驗”中的練習和游戲，完成雙基訓練。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，把自己在鄉下人家看到的美景寫(xiě)成一首優(yōu)美的小詩(shī)。也可以寫(xiě)寫(xiě)自己熟悉的或了解到或渴望的鄉村生活。
過(guò)程方法
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句。
2、通過(guò)倆倆交流、聽(tīng)讀互評等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評中理解體會(huì )，不僅理解課文，也體驗到協(xié)作學(xué)習的方法，提高評價(jià)與協(xié)作的意識和能力；
3、通過(guò)閱讀拓展資源的閱讀，應用SURF工具進(jìn)行摘錄、注釋和評論。利用學(xué)校留言板的寫(xiě)作、展示、評價(jià)工具，提高運用信息技術(shù)學(xué)習語(yǔ)文的方法和策略。
4、在情境學(xué)習過(guò)程中，體驗自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習，初步感知寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、利用網(wǎng)絡(luò )，運用多種方法，激發(fā)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
2、從品讀大量描繪鄉村生活的文章中，體會(huì )不同作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法。培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣，培養喜歡創(chuàng )作表達的情感。
3、通過(guò)探究，體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情。
四、學(xué)習者特征分析
1、本課所描繪的美景，學(xué)生并不很熟悉，根據調查了解，我班的學(xué)生100%以上從小生活在城市里，對鄉村生活缺乏了解。在第一課時(shí)，他們已經(jīng)利用多種方法學(xué)習記憶了生字詞、學(xué)寫(xiě)生字。交流了課前搜集的“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”的資料，學(xué)習了課文的第一、自然段和最后一個(gè)自然段，能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源，能初步感受鄉下人家的美麗景觀(guān)。為第二課時(shí)在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)，并運用到自己的習作中做好了準備。
2、學(xué)生對借助網(wǎng)絡(luò )學(xué)習很感興趣，他們已具備初步的獨立識字能力和一定的獨立閱讀能力，能在老師的指導下進(jìn)行探究、合作學(xué)習，并能發(fā)表各自的見(jiàn)解。
五、教學(xué)策略
1、問(wèn)題任務(wù)驅動(dòng)法。
本節課讓學(xué)生按照學(xué)習第一自然段的方法，學(xué)法遷移，自主學(xué)習第2至第6自然段，想畫(huà)面。找景物，抓特點(diǎn)，畫(huà)詞句，寫(xiě)批注。按照“我喜歡的一道獨特、迷人的風(fēng)景是。我從文中體會(huì )到�！钡木涫竭M(jìn)行合作探究交流來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，自讀自悟，感受鄉下的美景，然后圍繞問(wèn)題互相交流感受。
2、創(chuàng )設情境、以讀代講、以學(xué)定教的“雙主”教學(xué)法。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導學(xué)生閱讀的時(shí)候，強調以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，想一想生活在其中的樂(lè )趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗和生活的聯(lián)系。
3、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓練。
本節課信息技術(shù)成為創(chuàng )設情境的工具；
成為交流協(xié)作的工具；
成為提供豐富資源，進(jìn)行信息加工的認知工具；
成為徹底改變學(xué)生學(xué)習方式的工具。
充分發(fā)揮信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的優(yōu)勢，在學(xué)習課文的過(guò)程中進(jìn)行朗讀的訓練，寫(xiě)法的引導，使人文性與工具性融為一體。
六、資源準備
1、自制CAI課件。
2、本節課中教師使用的資源是：“課題導入”、“課文理解”、“快樂(lè )閱讀”、“能力體驗”。
3、學(xué)生使用的資源：課本、“課文學(xué)習”、“資源寶庫”。
七、活動(dòng)過(guò)程設計與分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，中心切入
1、同學(xué)們，上節課我們隨著(zhù)書(shū)法藝術(shù)大師——陳醉云一起走進(jìn)了獨特迷人的'鄉下人家，還學(xué)習了課文的首尾兩個(gè)自然段，領(lǐng)略了農家小院房前別有風(fēng)趣的瓜架，今天讓我們一起到鄉下去走一走，看一看吧�。ㄅ錁�(lè )播放一組鄉村風(fēng)光圖）
設計意圖：觀(guān)看一組鄉村風(fēng)光圖，直觀(guān)感受鄉下美景，從而讓學(xué)生進(jìn)入的優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習的興趣，巧妙地引入新課。
2、這就是咱們的鄉下人家。走在鄉間的小路上，感覺(jué)鄉村風(fēng)光如何？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？原來(lái)鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：（課件出示，生讀）鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
設計意圖：出示的句子是課文的最后一句話(huà)，是總結點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結構的總綱，引導學(xué)生認真讀文，抓住課文主旨。用它串起課文的各個(gè)部分，使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中，條理清晰，又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有致，張弛有間，富有節奏。
�。ǘ�、自主探究，交流感悟
1、[自主學(xué)習]讓我們繼續走進(jìn)課文，去發(fā)現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。好文不厭百回讀，老師交給你們一把（出示自學(xué)提示）自學(xué)金鑰匙：請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，默讀第2-6自然段，邊讀邊想畫(huà)面，用橫線(xiàn)畫(huà)出鄉下人家獨特、迷人的詞句，簡(jiǎn)要標注體會(huì )。讀書(shū)要做到眼到、心到、筆到。邊讀邊寫(xiě)批注，要留下你閱讀的痕跡。
2、[合作學(xué)習，感受美]邊讀邊想，看看誰(shuí)讀得深情并茂，有滋有味。試著(zhù)與同桌用以下句式交流�！拔蚁矚g的一道獨特、迷人的風(fēng)景是。我從文中體會(huì )到�！薄詫W(xué)，讀文，畫(huà)句，想象。匯報：三人行，必有我師焉。
設計意圖：引導學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，自讀自悟，感受鄉下的美景，然后圍繞問(wèn)題互相交流感受。
�。ㄈ┭凶x品味，感情朗讀
1、鄉下的風(fēng)景很美，這篇課文更美，讀著(zhù)讀著(zhù)，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就在我們的腦海中浮現了，請說(shuō)一說(shuō)，你最喜愛(ài)哪道風(fēng)景？請按提示來(lái)匯報�！嘟涣�，教師點(diǎn)撥。
設計意圖：生生交流過(guò)程中，相機指導學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )課文內容和語(yǔ)言的美。師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )鄉下人家獨特、迷人的美，引導學(xué)生感悟鄉下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì )他們熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感。其他學(xué)生通過(guò)“評讀”的方式來(lái)參與學(xué)習，同時(shí)體會(huì )作者擬人的寫(xiě)法，感受生動(dòng)語(yǔ)言的美。
2、師：好了，孩子們，誰(shuí)最先向大家匯報。（以下環(huán)節靈活講授）你認為課文描寫(xiě)的哪一處鄉村風(fēng)景最美？
預設：
我欣賞美麗的鮮花。鮮花開(kāi)放圖
�。�1）聽(tīng)了他的朗讀，你們仿佛看到了什么？（生想象描繪畫(huà)面）鄉下人家喜歡養花，（板貼：養花）看有哪些花，用雙行線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。猜猜這些花是什么時(shí)候開(kāi)的？
�。�2）同學(xué)們真是見(jiàn)多識廣。是啊，春風(fēng)一吹，芍藥綻開(kāi)了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花竟相開(kāi)放；一陣秋風(fēng)吹過(guò)，大麗菊點(diǎn)頭含笑。太美了！這個(gè)季節的花兒謝了，另一個(gè)季節的花兒又含苞欲放了。這些花在不同的季節，依次開(kāi)放，這就叫……（語(yǔ)速放慢拖長(cháng)）——依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放。
�。�3）女同學(xué)一起來(lái)讀一讀。樸素和華麗是一組相對的詞，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著(zhù)幾分華麗？”雖然這些花兒是最常見(jiàn)、最樸素，但是一年四季輪著(zhù)開(kāi)放，把鄉下人家裝扮得特別的華麗。難怪作者說(shuō)——（生接讀樸素中帶著(zhù)幾分華麗，）顯出一派——（生接讀獨特的農家風(fēng)光）
屋后竹筍
�。�4）欣賞了屋前那依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放的絢麗的鮮花，現在我們到屋后去走走，屋后又有什么獨特的風(fēng)景呢？（竹筍）（出示語(yǔ)句）
�。�5）誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）讀了這句話(huà)，你眼前出現了什么畫(huà)面？（生描繪畫(huà)面）——（師出示春筍破土而出的畫(huà)面。）你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞能體會(huì )到春天的勃勃生機的？（成群、探）
�。�6）瞧，成群的小竹筍從土里“探”出了小腦袋，誰(shuí)知道小筍兒為什么要急切地探出頭來(lái)？
采訪(fǎng)：小竹筍，告訴大家，你“探”出頭來(lái)想看什么？（指名談）
�。ㄈ纾荷合肟纯赐饷娴氖澜缡鞘裁礃拥�。師：哦，多好奇啊，讀出你的好奇，邊讀邊探頭。師評價(jià)：一個(gè)“探”字，讓我看到了一個(gè)好奇的小竹筍。）
如：生：生怕自己在別人后面出來(lái)，想快點(diǎn)出來(lái)呼吸新鮮空氣。
師：好一個(gè)迫不及待的小竹筍，請你讀一讀？
�。ㄏ鄼C指導）誰(shuí)再試試？師評價(jià)：一個(gè)“探”字，讓我看到了一個(gè)急切的小竹筍。小竹筍們，讓我們一起讀吧�。ㄉ呑x邊做從桌下探出頭的動(dòng)作））
�。�7）小結：這句話(huà)形象地寫(xiě)了雨后春筍長(cháng)得很多很快，尤其一個(gè)“探”字，作者用擬人的手法讓人感受到小竹筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春天的勃勃生機。誰(shuí)說(shuō)咱鄉下人家屋后的竹筍不是一道獨特，迷人的風(fēng)景呢？
過(guò)渡：還有哪道風(fēng)景你們也喜愛(ài)？
生：我欣賞雞鴨覓食圖。
�。�1）屏幕出示句子，進(jìn)行比較。（把“雞”提前，起強調作用。）
鄉下人家照例總要養幾只雞的。雞，鄉下人家照例要養幾只的。
從“照例”、“總要”這個(gè)詞讀懂了什么？（從“照例”、“總要”知道養雞成了鄉下人家生活的習慣，他們把養雞作為生活的重要內容。假如沒(méi)有養雞，向下人家會(huì )覺(jué)得生活缺少了什么。因此，在鄉下人家的房前屋后，雞自由盡情活動(dòng)。這些是作者心中美麗的風(fēng)景。）
�。�2）（出示寫(xiě)雞的語(yǔ)句）請你讀讀這句話(huà)，你覺(jué)得這是一只怎樣的公雞？從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到？
生（陸續說(shuō)）：我從“聳著(zhù)”“大踏步”“走來(lái)走去”等詞語(yǔ)，感受到這是一只高傲的、威武的、自由自在的公雞。
指名：你能邊表演邊讀讀嗎？
設計意圖：引導學(xué)生體會(huì )雄雞的神氣、有趣，感悟作者生動(dòng)、形象的表達手法。
�。�3）雄雞這么威風(fēng)凜凜，那母雞呢？（帶領(lǐng)小雞覓食）多有責任感的雞媽媽呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？（突出“率領(lǐng)”）
�。�4）下面請女同學(xué)讀母雞，男同學(xué)讀雄雞。
�。�5）小結：盡職盡責的母雞，一群可愛(ài)的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子。
設計意圖：品味語(yǔ)言感情朗讀，將自己感受最深的內容試著(zhù)有感情的朗讀。感情朗讀是學(xué)生感悟文章內容，抒發(fā)情感的途徑，又是反饋學(xué)生是否理解內容，體會(huì )情感的有效方法。
生：我欣賞鴨子戲水。
�。�1）小鴨子在鄉下生活得怎樣呢？（讀讀句子）多可悠閑自在的一群雞鴨��！這是在城里難得一見(jiàn)的，是咱鄉下人家的一道獨特，迷人的風(fēng)景。
�。�2）看到過(guò)搗衣？搗衣是什么意思？（捶打衣服）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。你從“從不吃驚”這個(gè)詞體會(huì )到什么？（你瞧這鴨子與人相處的多友好、多快樂(lè )，多自由�。┻@些鴨子還會(huì )碰到哪些情況？試著(zhù)用“即使（），它們也（）�！眮�(lái)說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄈ纾杭词褂行〈瑒澾^(guò)，它們也從不驚慌。即使有人在游泳，它們也從不慌張。）
�。�3）師小結：人和動(dòng)物的相處是那么的和諧、自然！這讓我想起一句話(huà)：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。（板書(shū)：養鴨）真是小橋流水人家，河里一群歡鴨。養雞養鴨的情景也只有在鄉下人家才能看到，怪不得作者要說(shuō)：這是鄉下人家才有的獨特、迷人的風(fēng)景��！
過(guò)渡：接著(zhù)談?wù)勀銈兿矏?ài)的風(fēng)景
我喜愛(ài)門(mén)前吃晚飯。（出示語(yǔ)句）
�。�1）夏天的傍晚，一抹紅霞映紅了天邊，縷縷晚風(fēng)輕輕地扶摸著(zhù)我們的臉龐，玩了一天的鳥(niǎo)兒正忙著(zhù)回家，現在正是咱鄉下人家吃晚飯的時(shí)候，他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)�！疤旄叩亻煛痹柑旌芨�，地很廣，天地之間范圍很大，本文指的是什么意思？猜猜他們有的從城鎮，有的從地里，還有的學(xué)校里回來(lái)，一家人坐在屋前的餐桌邊，邊吃晚飯邊聊什么？鄉下人這樣邊吃飯，邊無(wú)邊無(wú)際地聊天，就叫——“天高地闊”！
�。�2）聯(lián)系課文想想鄉下人家的好友有誰(shuí)？往遠處看有——天邊的紅霞，吃熱了，解開(kāi)衣襟感受——向晚的微風(fēng)，往天上看——頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
�。�3）師采訪(fǎng)：這位勤快的小朋友，放學(xué)后又到地里幫媽媽干活了吧，現在你又把桌椅飯菜搬到門(mén)前，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話(huà)家常，你感覺(jué)如何？（舒服、放松的、自在的、悠閑的、舒適的、無(wú)拘無(wú)束的、愜意的……）請你讀一讀！喲，這位來(lái)自城里的小客人，你第一次到鄉下來(lái)，現在坐在屋外吃晚飯，此時(shí)霞光映照著(zhù)你的小臉，晚風(fēng)輕拂你的衣衫，請問(wèn)你有何感覺(jué)？（新鮮）請你帶著(zhù)這種感覺(jué)讀讀這句話(huà)。
�。�4）師小結：好一幅鄉村晚景圖！咱鄉下人家就連吃飯時(shí)都有這紅霞，微風(fēng)，歸鳥(niǎo)相伴，天與地，人與自然是一家人，這樣的美景真令人向往。這真是一道獨特，迷人的風(fēng)景��！
我喜愛(ài)紡織娘唱歌圖。（出示語(yǔ)句）
�。�1）師過(guò)渡：夏去秋來(lái)，斗轉星移，秋夜悄悄地降臨了，（板書(shū)：秋天）你們聽(tīng)，誰(shuí)在唱歌呢�。úシ偶徔椖锏慕新暎┖�(jiǎn)介紡織娘，連紡織娘的叫聲都能聽(tīng)得這么清晰，你覺(jué)得鄉下人家的夜晚怎么樣？（寧靜）
�。�2）是啊，雖然沒(méi)有城市的繁華與喧囂，但鄉下的夜晚有一種寧靜的美。這寧靜的夜晚多么迷人，誰(shuí)愿讀一讀？導讀：感受紡織娘鳴叫聲的越來(lái)越輕、越來(lái)越慢的那份恬靜，那般甜美。導背：秋天到了，紡織娘寄住在（），月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：（），那歌聲（）！賽過(guò)（），讓那些辛苦一天的人們，（）進(jìn)入夢(mèng)鄉。師：讀得真美，鄉下人家秋夜這夢(mèng)幻般的美真令人陶醉，確實(shí)是一道獨特，迷人的風(fēng)景。
設計意圖：讓學(xué)生在感悟鄉下人家獨特、迷人之處的同時(shí)，教師引導采取不同形式的朗讀，最終能水到渠成地背誦。有感情地朗讀了課文，背誦積累了好詞佳句，培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
2、同學(xué)們，看似平凡，普通的鄉村生活竟如此美麗，現在讓我們自豪地說(shuō)（出示中心句，生齊讀）：“我們鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特，迷人的風(fēng)景�！�
3、老師也禁不住想吟詩(shī)一首（出示詩(shī)句：青藤綠葉紅瓜，春雨竹筍鮮花。群雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，飯菜門(mén)前擺下。夜靜蟲(chóng)鳴入睡，最美鄉下人家。）
設計意圖：這環(huán)節的設計，教師根據學(xué)生的匯報，選用“以讀助講、以讀代講、讀講結合、讀中感悟”為主的教學(xué)方法。創(chuàng )設有利于調動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在層層深入的朗讀中品味了語(yǔ)言美，記住了景觀(guān)美。在老師的引導下，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄋ模w納寫(xiě)法，拓展閱讀
1、你發(fā)現這篇課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
小結：文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)、自然和諧。充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的鄉村生活。
2、上節課我們閱讀了近代詩(shī)人戴望舒寫(xiě)的《在天晴了的時(shí)候》，體會(huì )了作者快樂(lè )的心情。古往今來(lái)，多少文人墨客都曾用心描繪歌頌鄉下人家。
3、想象一下，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)嗎？你想對農村生活人、事、景物有更多了解嗎？請同學(xué)們遷移運用課文學(xué)習的閱讀方法，快速閱讀，感知大意—品味重點(diǎn)句段，旁批精讀—小組交流，解疑釋惑。先閱讀必讀文章，讀完后自主閱讀選讀文章。寫(xiě)下的批注。
[必讀篇目]《鄉村生活》 、《農村生活小記》、《小河，村莊……》
[選讀篇目]《鄉下的快樂(lè )生活》、《清新的鄉村生活》
設計意圖：這環(huán)節的設計，通過(guò)自由交流，激發(fā)興趣；自主閱讀，讓學(xué)生讀中理解，讀中體會(huì )，讀中感悟，邊讀邊作批注，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。交換閱讀批注信息，相互學(xué)習、共同提高。從品讀大量拓展文章中，體會(huì )不同作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法。培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣，培養喜歡創(chuàng )作表達的情感。
(五)激發(fā)興趣，仿寫(xiě)練習
1、鄉下人家的生活環(huán)境是親切可愛(ài)的，是樸素美麗的，是和諧歡樂(lè )的。孩子們，拿起你們的筆，可以像老師那樣，把你在鄉下人家看到的美景寫(xiě)成一首優(yōu)美的小詩(shī)。也可以寫(xiě)寫(xiě)你熟悉的或你了解到或你渴望的鄉村生活吧！寫(xiě)一個(gè)片斷就行，題目自擬。
2、下面讓我們一起來(lái)美美地讀讀這句話(huà)：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現的眼睛。讓我們睜開(kāi)我們的慧眼繼續去發(fā)現自然的美，用智慧與雙手去保護它。鄉下人家美好和諧的生活，永遠作為你我心中一道獨特迷人的風(fēng)景。課后讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！咱們今天的鄉村之旅到此結束，謝謝大家！
設計意圖：這環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng )造表達的欲望，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò )打寫(xiě)的水平，從品讀大量描繪鄉村生活的文章中，體會(huì )不同作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法。并運用到自己的習作中，引導學(xué)生在交流中學(xué)習，在評價(jià)中進(jìn)步，體驗寫(xiě)作的成就感。培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣，培養喜歡創(chuàng )作表達的情感。
板書(shū)設計：
21鄉下人家
屋前瓜架夏天傍晚
門(mén)前鮮花
屋后春筍
�。í毺孛匀耍┰褐须u兒秋天夜晚
河里小鴨
鄉下人家教案 篇9
[教學(xué)目標]
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，理解好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀課文想畫(huà)面了解課文大意；抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文；學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
3、 感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
在看似平淡的文字中讀出美感，感受語(yǔ)言表達魅力，體會(huì )從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
第一課時(shí)
一、看圖激趣，導入課題
1、第一次到我們班上課，送大家幾張圖片聊表心意。我們一起欣賞欣賞。（PPT）
2、看了這些圖，你想說(shuō)什么？
3、你最喜歡哪一幅？能起個(gè)名嗎？
4、這些清新自然的鄉村風(fēng)景，農家小院，令人向往，那么作家陳醉云筆下的鄉下人家又是一番怎樣的風(fēng)景呢？今天我們將去走一遭。（PPT板書(shū)：鄉下人家）齊讀課題
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1、放聲地先去讀一讀這篇課文，要求讀準字音，讀通句子！
�。ㄉ杂煞怕暲首x，師巡視指導）
2、檢查課文中的5個(gè)生字。（PPT：檐飾冠搗諧）指導多音字：冠
3、這些是課文后面要求我們學(xué)寫(xiě)的生字。老師都把它放在了詞語(yǔ)里，注意紅字的部分，這些都是我們要學(xué)寫(xiě)的生字。
顯示大屏幕：
屋檐棚架裝飾瞧見(jiàn)率領(lǐng)覓食搗衣歸巢和諧辛苦雞冠花大麗菊催眠曲聳著(zhù)尾巴搬到門(mén)前
A.小老師帶讀，齊讀。
B.不理解的詞語(yǔ)；如搗衣
C.認讀“率領(lǐng)效率”這個(gè)兩個(gè)詞語(yǔ)。
三、再讀課文，領(lǐng)略畫(huà)面
1、生字咱們認識了，課文讀得怎么樣了？誰(shuí)想來(lái)讀讀書(shū)？請一位同學(xué)讀一讀課文的第一自然段，其他同學(xué)注意聽(tīng)了，邊聽(tīng)邊想一想，這一段課文給我們描繪了什么鄉村風(fēng)景？你能給他取個(gè)清新明快的名字嗎？
�。ò鍟�(shū)：瓜藤攀檐）
2、請學(xué)生朗讀第二自然段，取名。
�。ò鍟�(shū)：鮮花輪綻雨后春筍）
3、后面的段落還給我們描寫(xiě)了哪些鄉村風(fēng)景呢？下面自己去讀讀后邊的課文，看看能不能也像剛才那樣，給每個(gè)畫(huà)面取一個(gè)簡(jiǎn)潔明快的名字。
�。ㄉ杂衫首x，師巡視指導）
4、課文讀完了吧！后面的課文還讓你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
�。ò鍟�(shū)：雞鴨覓食、院落晚餐月夜睡夢(mèng)）
四、抓結尾，明感受
1、讀書(shū)的一個(gè)更高的境界，就是把原本很長(cháng)的課文，讀成了一句話(huà)。你讀懂了嗎？
�。≒PT最后一個(gè)自然段）
2、這個(gè)句子不僅寫(xiě)出了作者對鄉下人家的感受，它還是全文的總結。你能抓住關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者對鄉下人家有一種怎樣的感受？
�。ò鍟�(shū)：獨特迷人）
3、理解獨特迷人
五、重點(diǎn)詞語(yǔ)、品文感悟
1、讓我們再次走進(jìn)課文，從作者的語(yǔ)言文字中，去感受這份獨特、迷人的美。默讀課文的第一、第二自然段，在讓你感受到獨特迷人的句子下邊，畫(huà)上波浪線(xiàn)，還可以用一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
�。ㄉx，師巡視指導）
2、說(shuō)一說(shuō)，你劃了哪些句子，你的感受是什么？
�。ㄗx句子+談感受）
A、“當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的`藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)的一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了”。
�。ù笃聊伙@示）
�、僦笇Ю斫狻皠e有風(fēng)趣的裝飾” 。
�、趯Ρ仁址�
�、蹖Ρ壤首x（男女生師生）
過(guò)渡：同學(xué)們，鄉下人家屋前瓜藤纏繞，是一道別有風(fēng)趣的裝飾，那其它的風(fēng)景呢？第二自然段里，你又劃出了哪些句子？
B、有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。
�、僬�?wù)勀愕母惺堋?/p>
�、冢ù笃聊伙@示：春天來(lái)了，芍藥花_____________；夏天到了，鳳仙花、雞冠花______________；一陣秋風(fēng)吹過(guò)，菊花________________；寒風(fēng)中，一串紅________________。）學(xué)生口頭完成。就是這樣，按照不同的季節，依次開(kāi)放，就是——（依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放）
�、巯胂筮@些花在你們眼前輪番開(kāi)放的情景，你想到了一個(gè)什么詞？
�、芾斫鈽闼嘏c華麗
過(guò)渡：同學(xué)們，鄉下人家屋前鮮花四季輪放，屋后的那一片，又是什么呢？一起讀這個(gè)句子（顯示大屏幕：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，……成群地從土里探出頭來(lái)。）
C幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
�、龠@些景物給你留下了怎樣的映像？
�、谧プ 疤健弊�，體會(huì )獨特迷人。
�、巯胂笳f(shuō)話(huà)：走進(jìn)雨后竹林，_____________________________________
�、芮楦欣首x
同學(xué)們，鄉下人家，屋檐瓜藤纏繞，屋前鮮花，屋后翠竹，這是一番怎樣的迷人景象呀！讓我們拿起書(shū)，把剛才我們好好品讀的這兩個(gè)自然段，一起來(lái)讀一讀。
六、回歸結尾。
這都是鄉下人家普普通通的景物，但都有自己獨特迷人之處，所以才有了這樣的一首詩(shī)——？（情感朗讀最后一個(gè)自然段）
七、總結本課。
同學(xué)們，下一節課，我們還接著(zhù)繼續這樣，抓住課文重點(diǎn)詞句，細細體會(huì )的方法，去學(xué)習后邊的課文，看看鄉下人家還有哪些獨特迷人的地方。
板書(shū)：21鄉下人家
瓜藤攀檐鮮花綻放雨后春筍
雞群覓食鴨子戲水院落晚餐月夜睡夢(mèng)
迷人獨特
鄉下人家教案 篇10
教學(xué)目標
1．深入體會(huì )鄉村生活的美好及作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
2．學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)最普通的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達方式。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
教具準備
1．準備優(yōu)美輕柔的樂(lè )曲。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知識，導入新課
同學(xué)們，上節課我們隨作者來(lái)到鄉下人家，眼前出現了一幅幅美麗的畫(huà)面。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄉下人家的哪處景物給你的印象最深？(學(xué)生回顧回答。)這節課，我們就一起隨作者走進(jìn)這迷人的畫(huà)面，品味其獨特的美景吧。
二、研讀品味，體會(huì )情感
1．自己品味，找出最喜歡的一處鄉村風(fēng)景讀一讀，想想你喜歡的理由，并把相關(guān)段落展現的美讀出來(lái)。
2．小組內互相交流。
3．全班交流。
老師引導學(xué)生在讀中注意重點(diǎn)詞句，體會(huì )修辭方法，聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際等來(lái)體會(huì )景物的美，還可以通過(guò)想象把景物更充實(shí)地描繪出來(lái)，同時(shí)指導學(xué)生把這種美讀出來(lái)。
三、總結提升，感悟寫(xiě)法
1．品讀了鄉下人家最常見(jiàn)的`生活場(chǎng)景，你體會(huì )到了什么？(親切、自然、真實(shí)、普通，和生活密切相關(guān)。
2．出示課文最后一個(gè)自然段，請同學(xué)們齊讀。
老師小結：
鄉下人家的獨特就體現在它的自然真實(shí)、和生活密切相關(guān)，迷人就在于它體現出了一種淳樸的美、和諧的美、無(wú)人工雕琢的美。
3．是啊，課文展現在我們面前的無(wú)非是鄉下人家極為常見(jiàn)的瓜藤、花、竹、雞、鴨等景物，卻體現著(zhù)自然、美好、和諧、令人欣賞、令人向往的鄉村生活。這正是作者獨具匠心的寫(xiě)作手法之妙。
4．除此之外，作者還有哪些寫(xiě)法上的高明之處值得你學(xué)習(運用了一些對比手法、擬人修辭手法，有些詞句生動(dòng)準確，作者觀(guān)察仔細、體味深刻，把情融于其中。)
四、朗讀背誦，積累語(yǔ)言
1．有感情地朗讀課文。(配樂(lè )。)
2．把喜歡的段落背下來(lái)。
五、延伸拓展，交流感受
1．讀一讀《在天晴了的時(shí)候》，看看這首詩(shī)描寫(xiě)了什么，怎樣描寫(xiě)的，你有哪些感受。
2．交流感受。
3．課下再搜集一些關(guān)于國內外的鄉村生活的資料或了解一下我國不同地區鄉村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)反思
教師的備課，除了要備教材，還要備學(xué)生、備自己。因為教師是教學(xué)內容的設計者，必須準確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設計精彩的課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，而不是被老師牽著(zhù)走。同時(shí)，教師還要有收放自如的應變能力：當教學(xué)中出現問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線(xiàn)，把教學(xué)目標貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。
鄉下人家教案 篇11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
4、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
課前準備：
1、課文插圖的課件。
2、搜集有關(guān)農村生活的資料。
課前播放歌曲
課前語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師讓大家聽(tīng)一首歌《走在鄉間的小路上》，讓大家感受一下這首歌歌詞描寫(xiě)的是什么地方的生活？
一導入
同學(xué)們，我們每天走在大街小巷，看到街道兩旁林立的高樓，奔馳的汽車(chē)，這些現代化的東西點(diǎn)綴著(zhù)城市，讓城市有了現代美，可是，在作者陳醉云的眼中，（一邊說(shuō)一邊點(diǎn)擊（圖配音樂(lè )））：鄉下那長(cháng)長(cháng)的石橋，綠樹(shù)掩映下的古樸的農居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開(kāi)的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領(lǐng)孩子覓食的慈愛(ài)的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉下人家有了另一番不同的美，現在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進(jìn)鄉下人家，完成我們的鄉村之旅吧！
齊讀課題：
鄉下人家
二整體感知課文，抓中心句
師：請大家打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫(xiě)了那些美麗的畫(huà)面，并試著(zhù)用合適的語(yǔ)言把每幅圖概括出來(lái)。
生說(shuō)師點(diǎn)擊畫(huà)面，把六幅圖全部展示出來(lái)
師：課文為我們展現了鄉下人家六幅獨特、迷人的畫(huà)面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱(chēng)）作者欣賞到這些美麗的鄉村景色，內心發(fā)出了由衷的感嘆，請大家把這句話(huà)從課文中找出來(lái)，畫(huà)上雙橫線(xiàn)。
生找后出示句子：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，誰(shuí)來(lái)讀讀這句？
生讀：
師：老師從你剛才的朗讀中聽(tīng)出了你把“不論”“不論”“都”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞強調了出來(lái)，請問(wèn)你為什么要這樣讀呢？
生說(shuō)理由
板書(shū)：獨特迷人
三品賞美文
1、師：現在就讓我們跟著(zhù)作者的腳步，一起走進(jìn)鄉下人家吧。讓我們再來(lái)自由地讀讀課文，看看你最喜歡哪幅圖畫(huà)，文中哪個(gè)自然段在描寫(xiě)這幅圖，而你又從哪些句子能夠感受到它的獨特、迷人，畫(huà)上“——”，并和同桌交流交流。
2、根據學(xué)生的回答進(jìn)行交流
�。ㄒ唬┕咸倥书軋D
�。�1）說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幅畫(huà)面？
預設：
1、生找一段第一句：房屋小但卻種著(zhù)瓜。
2、生找第二句，說(shuō)到“一個(gè)個(gè)”的體會(huì )時(shí)，
3、若生說(shuō)到第三句青、紅的瓜…….時(shí)，出示句子
師：說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得它獨特、迷人？
師：看來(lái)，你僅從瓜架的色彩上就已經(jīng)感受到了它的獨特、迷人。讀一讀吧。
師：青、紅、碧綠的顏色把瓜架打扮得五彩繽紛，別有一番風(fēng)趣，當然比那…….所以作者發(fā)出這樣的感嘆：（鄉下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）現在，就請大家齊讀第一自然段。
小結學(xué)習這一部分的方法：
1、認真讀課文。
2、勾畫(huà)相關(guān)的句子（喜歡這一幅圖的原因）。請同學(xué)用同樣的學(xué)習方法來(lái)討論其他幾幅圖畫(huà)。
�。ǘr花綻放圖
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡這幅畫(huà)面的原因?生可能會(huì )直接讀句子，根據學(xué)生的朗讀出示第二自然段鮮花的句子
師：說(shuō)說(shuō)你具體從哪個(gè)詞感受到鮮花的獨特、迷人？
預設：“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”，顯出農家風(fēng)光的獨特
師：“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”，我們來(lái)欣賞欣賞。（看圖片）。
小結：這些鮮花是農村里最常見(jiàn)的，卻開(kāi)得如此旺盛。真是”樸素中帶著(zhù)幾分華麗“（點(diǎn)紅）
再讀讀看，你還讀懂了什么？
師出示花圖，一邊放一邊說(shuō)：瞧：每年的3-5月，芍藥開(kāi)花了；6-8月鳳仙綻開(kāi)了笑臉；7-10月，雞冠花開(kāi)始點(diǎn)綴門(mén)前的場(chǎng)地；8-10月，大麗菊開(kāi)始怒放，放完后師說(shuō)“這些花兒，一種還沒(méi)謝，另一種又開(kāi)了，這就是作者在文中說(shuō)它們怎樣開(kāi)放？
生答：……你能讀一讀嗎？
師：所以在鄉下，每個(gè)季節我們都能看到花兒綻開(kāi)笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧，請同學(xué)們讀出老師沒(méi)有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說(shuō)（鄉下人家……）
�。ㄈ┯旰蟠汗S圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說(shuō)原因，說(shuō)后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒(méi)有說(shuō)出“探”字，師可以引導說(shuō)：“你覺(jué)得這句中哪個(gè)字用得最好？”“為什么？”
小結：作者把春筍當成了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀出筍娃娃的可愛(ài)？
師：春筍探出頭來(lái)，看到這…….會(huì )說(shuō)些什么呢？（根據前面學(xué)過(guò)的圖來(lái)調整）
教師評價(jià)：這句話(huà)道出了春筍的心里話(huà)，也是我們大家的共同感受�？磥�(lái)，引讀——（鄉下人家，果真是無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
�。ㄋ模╇u鴨覓食圖
鄉下人家不僅景色美，而且很多小動(dòng)物在這里自由的生活�！半u，鄉下人家照例總要養幾只的，當我們從他們的房前屋后走過(guò)時(shí)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)些什么？生：…..當然，我們還會(huì )瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞在干什么呢？
師：是呀，多么慈愛(ài)的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來(lái)到小河邊，那么…..
小結：看到這樣的畫(huà)面，作者由衷地感嘆道：（鄉下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
�。ㄎ澹┰郝渫聿蛨D
師出示圖，然后問(wèn)：說(shuō)說(shuō)鄉下人家吃飯有什么獨特之處？
生說(shuō)后師再引：天邊飄著(zhù)……空中飛著(zhù)……地上……作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)��！
文中那個(gè)自然段具體描繪了這獨特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著(zhù)音樂(lè )來(lái)讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風(fēng)景畫(huà)。
師：好一幅自然、和諧的畫(huà)面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
�。┰乱顾瘔�(mèng)圖
師：城市里的夜晚是怎么樣的情景呢？
師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車(chē)水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象，可是鄉下秋天的`夜晚月明人靜，辛苦了一天的人們已經(jīng)休息了，只有寄住在屋前瓜架上的紡織娘在輕輕地唱歌“織、織、織、…….”師一邊讀一邊示意學(xué)生跟讀。所以作者發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)：（鄉下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
四老師小結：
今天我們跟隨陳醉云爺爺來(lái)到鄉下，欣賞到了六幅獨特、迷人的畫(huà)面。來(lái)到了鄉村，我們既看到了屋前可愛(ài)的瓜架，門(mén)前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機的竹林，又見(jiàn)識了雞鴨成群的歡樂(lè )場(chǎng)面，還享受了夏日獨特的晚餐，聽(tīng)到了紡織娘的催眠曲，而且，我們還從陳爺爺的描寫(xiě)中學(xué)到習作的方法，在描寫(xiě)瓜藤、鮮花、竹筍時(shí)，采用了先說(shuō)房前再說(shuō)屋后的空間順序，在描寫(xiě)各個(gè)季節的鮮花，夏日晚餐，秋日睡夢(mèng)時(shí)所采用的時(shí)間順序，希望大家在今后的習作中加以運用，讓自己的習作更具體，更有序。
五激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習活動(dòng)的任務(wù)。
1、讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2、讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
3、各組交流，匯報自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計劃。
4、教師統籌安排，確定活動(dòng)日程。
六拓展練習：
同學(xué)們快快用筆寫(xiě)寫(xiě)你你眼中的鄉下人家吧。
板書(shū)設計；
鄉下人家
獨特、迷人的風(fēng)景無(wú)論何地無(wú)論何時(shí)
瓜藤攀檐圖鮮花綻放圖
雨后春筍圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖
教學(xué)反思：
這篇課文對于郊區的孩子來(lái)說(shuō)，有些是熟悉的，有些是陌生的，孩子們跟隨作者一道進(jìn)行了一次鄉村之旅，讓孩子們開(kāi)闊了視野，感受到了鄉村生活的美好，同時(shí)學(xué)習到了作者描寫(xiě)事物的方法：分類(lèi)描寫(xiě)這樣寫(xiě)文章，會(huì )讓文章條理清楚，給人留下深刻的印象。同時(shí)，也讓孩子們懂得了要寫(xiě)好文章，必須學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察周?chē)氖挛�，這樣才能把文章寫(xiě)具體。課外活動(dòng)“走進(jìn)田園”內容的安排是為了再次豐富學(xué)生對鄉村生活的認識，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)鄉村的情感。在教學(xué)中，注重讓孩子們在讀中感悟思想，讀中體會(huì )作者的情感。
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