人教版六年級語(yǔ)文上冊《最后一頭戰象》教學(xué)設計范文（通用5篇）
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的人教版六年級語(yǔ)文上冊《最后一頭戰象》教學(xué)設計范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語(yǔ)文上冊《最后一頭戰象》教學(xué)設計1
一、教學(xué)內容
人教版六年級上冊第七單元《最后一頭戰象》。
二、文本解讀
《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔憑吊戰場(chǎng)，最后在“百象�！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。課文以時(shí)間為序，組織了“英雄垂暮──重披戰甲──重回戰場(chǎng)──莊嚴辭世”四個(gè)材料，再現了戰象嘎羧生命最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。文中對嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)細致入微，將嘎羧的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致。課文的表達有何特色呢？
（一）英雄垂暮，奄奄一息
“在搬運戰象的尸體時(shí)，人們發(fā)現一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養了起來(lái)。村民們從不叫它搬運東西，它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水�！比藗儾蛔尭卖劝釚|西，是因為它在戰場(chǎng)上英勇負傷，是一位戰斗英雄。村民疼惜嘎羧，讓它的日子過(guò)得清閑，優(yōu)哉游哉。從“到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水”看出，嘎羧與村民的關(guān)系親密�！岸嗄赀^(guò)去，嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老，整天臥在樹(shù)陰下打瞌睡。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì )艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。波農丁對我說(shuō)：‘太陽(yáng)要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦�！蓖高^(guò)嘎羧的狀態(tài)和波農丁的話(huà)可以知道，嘎羧已經(jīng)奄奄一息了，生命快走到盡頭了，惋惜之情溢于言表。
（二）重披象鞍，英武豪邁
課文以深情的筆觸描寫(xiě)了嘎羧重披戰甲的情景，再現了嘎羧英武豪邁的氣概。焦躁不安的吼聲──“嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續焦躁不安地仰頭吼叫�！笔鞘裁促F重的東西令這頭垂暮的戰象念念不忘，魂不守舍，焦躁不安？嘎羧為什么發(fā)出焦躁不安地吼叫？它在呼喚什么？期盼什么？久別重逢的老友──“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！弊髡邔Ω卖葎�(dòng)作、神情的描寫(xiě)，細膩生動(dòng)，清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉感情�！昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”等詞語(yǔ)，讓讀者深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味！英武豪邁的氣概──“象鞍上留著(zhù)彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著(zhù)一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的坐墊，四周鑲著(zhù)一圈銀鈴，還綴著(zhù)杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！毕蟀捌婆f，仍然凝重華貴；嘎羧年邁，仍然英武豪邁！二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但象鞍上記載著(zhù)凝重的歷史，記載著(zhù)嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！這是在深情地贊頌嘎羧英勇頑強的形象與氣概。
（三）憑吊戰場(chǎng)，百感交集
“嘎羧走了整整一夜，天亮時(shí)，來(lái)到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！边@段話(huà)描寫(xiě)了嘎羧將辭世時(shí)憑吊戰場(chǎng)的神態(tài)、行動(dòng)和吼聲，表現出嘎羧不僅僅是一頭普通的大象，更是一位激情豪邁、浴血搏殺的勇士！一個(gè)“久久凝望”的神態(tài)，仿佛活現出了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象馱著(zhù)抗日健兒，冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日本鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀；英勇的戰象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里。一個(gè)“親了又親”的舉動(dòng)，這里也許就是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，就是曾經(jīng)灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地。透過(guò)“震耳欲聾的吼叫”看出，嘎羧也許在呼喚戰友的靈魂，在訴說(shuō)對戰友的懷念，在告訴戰友它即將來(lái)陪伴它們……“驚得”魚(yú)兒“跳出水面”，足見(jiàn)嘎羧的“吼聲激越悲壯”，驚天動(dòng)地，氣壯山河，讓人肅然起敬！這細膩深情、獨具風(fēng)采的神態(tài)和舉動(dòng)，展現出嘎羧就是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰、飲淚歌頌的英雄！
（四）莊嚴歸去，情深義重
課文抓住動(dòng)作、神態(tài)，描寫(xiě)了嘎羧莊嚴地歸去了，和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴躺在了一起。掘墓，體力不濟──“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉�！蓖高^(guò)一連串的動(dòng)作我們可以看出，嘎羧的衰老和體力不濟，它不停地挖啊、拋啊，足見(jiàn)它鍥而不舍，不達目的誓不罷休的精神。更表明嘎羧的虔誠，對同伴的深切緬懷和無(wú)限忠誠。辭世，坦然無(wú)畏──“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！备卖褥o靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里。面對死亡，嘎羧很坦然，因為它如此完美地走完了自己的一生。那“睜得老大”“凝望著(zhù)天空”的眼睛，似乎在告訴人們：歷史不能忘懷，世界期盼和平……“它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起�！备卖茸吡�，但它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰斗的同伴。這是一頭善良、忠誠的戰象！它雖然是一頭象，卻具有高尚的情懷，值得我們細細品味與深深思索！
三、教學(xué)重難點(diǎn)
緊扣重點(diǎn)語(yǔ)段，走進(jìn)嘎羧的內心世界，既感受嘎羧善良忠誠的高尚情懷，又體悟作者運用細膩的描寫(xiě)手法來(lái)塑造嘎羧的形象。
四、教學(xué)設計
（一）聚焦重點(diǎn)片段，走進(jìn)嘎羧內心
1．聚焦“重披象鞍”，重溫輝煌。
�。�1）快速瀏覽課文五至十一自然段。
自學(xué)建議：
A．勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，體悟嘎羧的內心世界，寫(xiě)寫(xiě)批注。
B．體會(huì )作者描寫(xiě)嘎羧的方法以及這樣描寫(xiě)的好處。
�。�2）學(xué)生交流匯報。
�。�3）研讀重點(diǎn)片段。
沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
師：嘎羧和象鞍一別就是二十六年，二十六年里多少個(gè)日日夜夜，多少次朝思暮想，所以嘎羧見(jiàn)了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
“摩挲”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？在什么情況下會(huì )對一個(gè)事物久久地“摩挲”？讓嘎羧如此珍愛(ài)，念念不忘的老朋友是什么樣的？請讀讀第九自然段。
象鞍上留著(zhù)彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著(zhù)一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的坐墊，四周鑲著(zhù)一圈銀鈴，還綴著(zhù)杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
師：老朋友就在眼前，二十六年后“久別重逢”，嘎羧看到了什么？聞到了什么呢？張開(kāi)想象的翅膀，再讀讀第九自然段。
“摩挲”著(zhù)老朋友，嘎羧心潮澎湃，浮想聯(lián)翩，如果你就是嘎羧，此時(shí)你會(huì )想起什么，你想對自己的老朋友象鞍說(shuō)些什么呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
“摩挲”著(zhù)老朋友象鞍上的________，聞著(zhù)_________，我想起了________，淚光閃閃中，我對老朋友象鞍說(shuō)：“__________�！�
指導朗讀：“摩挲”著(zhù)依然凝重華貴的象鞍，嘎羧想起了曾經(jīng)英武豪邁的年輕的自己；“摩挲”著(zhù)象鞍，嘎羧內心涌動(dòng)的是對輝煌過(guò)去的深深眷戀與無(wú)限回味。
師：彌留之際還要重披象鞍，重溫輝煌，這是一頭普通的大象嗎？它就是一頭──戰象，它是一個(gè)戰士，一個(gè)忠誠于自己的戰士呀！
體會(huì )寫(xiě)法：嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，它在用什么來(lái)表達自己內心的情感呢？作者這樣描寫(xiě)有什么好處？(“吹去”“摩挲”是動(dòng)作描寫(xiě)，“淚光閃閃”是神態(tài)描寫(xiě)，這樣細致的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，讓我們體會(huì )到了嘎羧內心的豐富情感。)
嘎羧忘不了它的老朋友，更忘不了他那輝煌的戰斗歲月，帶著(zhù)這樣情感，這段話(huà)又該怎樣讀呢？請看課件1。
【設計意圖】聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )內涵，展開(kāi)想象，走進(jìn)嘎羧內心世界，體悟表達技巧。
2．聚焦“再回戰場(chǎng)”，緬懷往事。
�。�1）快速瀏覽課文十二至十六自然段。
自學(xué)建議：
A．勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，體悟嘎羧的內心世界，動(dòng)筆做批注。
B．體會(huì )作者描寫(xiě)嘎羧的方法以及這樣描寫(xiě)的好處。
�。�2）學(xué)生交流匯報。
�。�3）研讀重點(diǎn)片段。
它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
師：要想走進(jìn)嘎羧的內心世界，需要不斷地追問(wèn)�！八驹诮瓰┑穆咽�，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面”，往事如煙，我們不禁想問(wèn)：它望到了什么呢？(望見(jiàn)二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀。英勇的戰象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里。)
嘎羧走上龜形礁石，為什么“親了又親”呢？(這里也許就是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，也許就是曾經(jīng)灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地。)
戰場(chǎng)是戰士大顯身手的地方！再回戰場(chǎng)，江水依舊，礁石依舊，可是物是人非，親人何在？戰友何在？嘎羧昂起頭來(lái)“吼叫”，大家想想：嘎羧可能想說(shuō)什么？
請同學(xué)們敞開(kāi)心扉，放飛想象，任選一句說(shuō)一說(shuō)。
在吼聲中，嘎羧在深情地呼喚：“_____________________�！�
在吼聲中，嘎羧在動(dòng)情地訴說(shuō)：“_____________________�！�
在吼聲中，嘎羧在莊嚴地宣告：“_____________________�！�
師：嘎羧也許在呼喚戰友的靈魂，也許在訴說(shuō)對戰友的懷念，它即將來(lái)陪伴它們，也許在宣告早已把鬼子趕走了，老百姓過(guò)上了好日子……嘎羧把自己的豪情，自己的思念，心中的千言萬(wàn)語(yǔ)，都融進(jìn)了這震耳欲聾的吼叫之中──此時(shí)的嘎羧百感交集。
師：吼叫之后，嘎羧的身體竟然──學(xué)生接讀：“膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！�
師：品讀這句話(huà)，此時(shí)的嘎羧是一頭怎樣的戰象？（英姿颯爽、英武豪邁、精神抖擻）
師：此時(shí)的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來(lái)的模樣，原文中是這樣寫(xiě)的──大家讀一讀。
它已經(jīng)五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠閉不攏，整天滴滴答答地淌著(zhù)唾；一條前腿也沒(méi)能完全治好，短了一截，走起路來(lái)躓躓顛顛；本來(lái)就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜。
師：此時(shí)的嘎羧也已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，原文中還這樣寫(xiě)道──大家讀一讀。
嘎羧拒絕進(jìn)食，躺在地上，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì )艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。
師：從這兩段文字中，大家讀出嘎羧已是一頭怎樣的老象？（一頭拒絕進(jìn)食，萎靡不振，即將辭世的老象。）
師：就是這樣一頭萎靡不振，即將辭世的老象，“再回戰場(chǎng)”后卻發(fā)生了如此巨大的變化呢？學(xué)生讀“它身體膨脹起來(lái)……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！�
這哪里是一頭垂死的老象，分明是一頭（ ）的戰象！(英武豪邁、精神抖擻)
這哪里是一頭戰象，分明是一個(gè)（ ）的戰士！(英姿勃發(fā)、英勇殺敵)
師：烈士暮年，壯心不已！嘎羧重回戰場(chǎng)，緬懷往事，讓我們把這位英勇豪邁的英雄牢記在心里吧�。ㄅ錁�(lè )朗讀全段）
體會(huì )寫(xiě)法：作者描寫(xiě)了嘎羧的什么呢？有什么作用？(抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲進(jìn)行生動(dòng)地描寫(xiě)，感受到了嘎羧真摯的情感，使讀者的內心也跟著(zhù)跌宕起伏，這就是細節的魅力！)
【設計意圖】聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì )內涵，想象畫(huà)面，品味細節，感悟嘎羧的形象。
3．聚焦“莊嚴歸去”，陪伴戰友。
�。�1）帶著(zhù)思考、帶著(zhù)情感讀第二十至二十三自然段。
�。�2）交流心得：你的心情怎樣？為什么？
�。�3）研讀重點(diǎn)語(yǔ)段。
嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉。
師：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復返!”嘎羧帶著(zhù)對這片土地深深地眷戀，帶著(zhù)對戰友深深地懷念，跋山涉水，趕往百象冢，在戰友長(cháng)眠的地方，它耗盡全部力量，為自己挖掘墓坑。嘎羧在怎樣地挖？請大家深情地讀一讀，想一想。
土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。
讀一讀，想一想：有誰(shuí)能如此坦然地面對死亡？有誰(shuí)能如此完美地走完一生？嘎羧默默地為自己挖掘墓地，靜靜地躺在那里，它在告訴我們呢？(也許是不能忘記歷史，期盼和平。)
大象是一種很有靈性的動(dòng)物。每群象都有一個(gè)象冢，在死神降臨前的半個(gè)月左右，它們會(huì )獨自走到遙遠而神秘的象冢里去�？墒�，嘎羧卻沒(méi)有回到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起。齊讀最后一個(gè)自然段。
它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起。
此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，僅僅是一頭戰象嗎？更是一位什么？(忠誠善良的戰士，勇敢無(wú)畏的戰士，情深義重的戰士，忠誠于戰場(chǎng)、忠誠于戰友的英雄！)
品讀結尾，體會(huì )表達特點(diǎn)。（深沉的情感蘊含在平靜的敘述中，而平靜的敘述帶給我們更深沉的思考，這正是作者匠心獨運的地方�。�
【設計意圖】聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句，品味細節，感悟嘎羧的情深義重。
（二）整體回味課文，總結表達方法
師：請大家想一想作者安排材料有怎樣的順序？塑造嘎羧的形象采用了怎樣的手法？
1．在安排材料上，以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：英雄垂暮──重披戰甲──重回戰場(chǎng)──莊嚴辭世，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來(lái)。
2．在表達手法上，通過(guò)對嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的細膩描寫(xiě)，讓我們讀懂了嘎羧的內心世界，它是一頭善良、忠誠的戰象，再現了當年英武豪邁、浴血搏殺的英姿，讓我們無(wú)比崇敬它，永遠銘記它──最后一頭戰象，英雄嘎羧。
【設計意圖】回歸整體，總結課文細致描寫(xiě)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的表達特色，對塑造嘎羧形象的重要作用。
（三）注重以寫(xiě)促讀，強化語(yǔ)言運用
1．聚焦“……它什么也沒(méi)有吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈”這一鏡頭，想一想：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面一定動(dòng)人心魄，當年立下赫赫戰功的戰象如今即將辭世，寨子里的人會(huì )怎么說(shuō)、怎么做呢？嘎羧的心里又會(huì )怎么想呢？動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。
2．聚焦“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空”這一鏡頭，張開(kāi)想象的翅膀，想一想：面對著(zhù)埋葬著(zhù)八十多位戰友的‘百象�！�，這頭戰象看到了什么？想到了什么？它想說(shuō)些什么？然后動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。
通過(guò)想象練筆，旨在以寫(xiě)促讀，以寫(xiě)促思，學(xué)生的情感將得以升華，表達能力將得以提高，人文性、工具性同上共舞，相得益彰。
【設計意圖】緊扣文本留白，設計想象練筆，旨在以寫(xiě)促讀，以寫(xiě)促思，升華情感，強化語(yǔ)言運用。
六年級語(yǔ)文上冊《最后一頭戰象》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。�、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
�。�、學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話(huà)復述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，感受作者通過(guò)對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。練習用自己的話(huà)復述課文。
【教學(xué)準備】
�。�、了解作者的相關(guān)資料、寫(xiě)作背景。
�。�、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復習導入，交流對大象的了解
�。�、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
�。�、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
�。�、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景：
沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在１９６９年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
�。�、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？
�。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰象？最后一頭戰象怎么來(lái)的？最后一頭戰象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰象的哪些事情？）
同學(xué)們剛才很會(huì )思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
�。�、快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
�。�、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的那些事情。
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場(chǎng)──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
�。�、生提出自己不懂的字詞或句子。
�。ㄈ纾涸⊙珰�、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
�。�、交流自己喜歡的句子。
�。�、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
四、布置作業(yè)
�。�、繼續朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
板書(shū)設計
23、最后一頭戰象
英雄垂暮
重披戰甲
憑吊戰場(chǎng)
莊嚴歸去
六年級語(yǔ)文上冊《最后一頭戰象》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情，深入體會(huì )戰象的思想感情。
3．繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備：
了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)作背景，預習課文，了解大象。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1．孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）大象可真是人們的好朋友，可以為人們做很多事情，大象還能幫助人們沖鋒陷陣，這樣的大象叫戰象。今天我們學(xué)習一篇寫(xiě)戰象的課文——最后一頭戰象）。
3．讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？本課的戰象是一個(gè)頂天立地的大英雄，你想知道他的故事嗎，今天我們一起學(xué)習課文。
4．簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景，沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。（不僅引導學(xué)生弄清了“戰象”的意思，還針對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。）
二、 讀課文，理解字詞，掃除障礙
Kou jiāo gé
日寇 香蕉 皮革
三、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的哪些事情。
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老——重披戰甲——重回戰場(chǎng)——莊嚴歸去
�。ㄓ幂^快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行有效的訓練，因為是預習過(guò)，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。）
四、再讀課文，品味情感
1．默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
2．認真讀課文，找出描寫(xiě)嘎羧行為、神態(tài)的句子，體會(huì )嘎羧的高尚情懷。交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
作業(yè)設計：
1．繼續朗讀課文。
2．抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節課我們初讀了課文，知道了嘎羧的事情。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
�。▽W(xué)生邊讀邊思的習慣已養成，本課課文較長(cháng)，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠�，直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習，避免逐字逐句的講解。）
二、研讀語(yǔ)句，細感悟
1、找出描寫(xiě)嘎羧行為、神態(tài)的句子，體會(huì )嘎羧的英雄情懷。請你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習。）
2、小組交流，匯報自己的學(xué)習情況。
3、集體交流：
�。�1）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農丁，嘔嘔地輕吼著(zhù)，象蹄急促地踏著(zhù)地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
“亢奮”怎樣理解，從哪些地方看出亢奮？（急切心情，兩只眼睛燒得通紅，嘔嘔地輕吼著(zhù)，象蹄急促地踏著(zhù)地面，鼻尖指向）它急著(zhù)干什么？
�。�2）“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
這是什么動(dòng)作，嘎羧可能在想什么？
�。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”， “象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味�。�
這久別重逢的老朋友是做什么的？
�。ㄏ蟀吧狭糁�(zhù)彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著(zhù)一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；從這里可以體會(huì )到當時(shí)戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，對戰斗對戰友的無(wú)比懷念之情。披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
“象鞍上留著(zhù)彈孔，似乎還有斑斑血跡——平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
為什么戰象見(jiàn)到戰斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現在進(jìn)行對比理解，教師的誘導，使學(xué)生切身體會(huì )到。）
(3)“嘎羧走了整整一夜，天亮時(shí)，來(lái)到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨（péng）脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯（jiǒng）炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！�
嘎羧來(lái)到哪兒？（原來(lái)嘎羧是要回到當年曾經(jīng)浴血搏殺的戰場(chǎng)。二十六年前，我們就是在這里把嘎羧抬上岸的。）
嘎羧來(lái)到這里干什么？找出文中的詞語(yǔ)或句子證明你的觀(guān)點(diǎn)。
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面�！保ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒，冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。）
“親了又親”的礁石，嘎羧可能在想什么？
�。ㄒ苍S是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地；從這些都感受到戰象對戰斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。）
“它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水——發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！边@時(shí)，它身體膨（péng）脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯（jiǒng）炯有神，吼聲激越悲壯。
想一想，這是什么動(dòng)作？結合“吼聲激越悲壯”理解
嘎羧可能在吼什么？
�。ā罢鸲@的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄�。�
�。�4）太陽(yáng)升到了檳（bīng）榔（láng）樹(shù)梢，嘎羧離開(kāi)了打洛江，鉆進(jìn)一條草木茂盛的箐（qìng）溝。在一塊平緩的向陽(yáng)的小山坡上，它突然停了下來(lái)。
“哦，這里就是埋葬八十多頭戰象的地方，我記得很清楚，喏（nu），那兒還有一塊碑�！辈ㄞr丁悄悄地說(shuō)。
我順著(zhù)他手指的方向望去，荒草叢中，果然豎著(zhù)一塊石碑，鐫刻著(zhù)三個(gè)金箔（bó）剝落、字跡有點(diǎn)模糊的大字：百象冢。
嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬（gǎo），在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢（tuǒ）圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著(zhù)。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(cháng)鼻拋土的節奏也越來(lái)越慢。雞叫頭遍時(shí)，終于，一切都平靜下來(lái)，什么聲音也沒(méi)有了。
我和波農丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。
它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起。
嘎羧來(lái)到哪兒，它來(lái)干什么？找出它的動(dòng)作
來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬（gǎo），在地上挖掘起來(lái)。
挖一陣就喘息一陣從早晨一直挖到下午太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著(zhù)
嘎羧披掛了象鞍，憑吊了戰場(chǎng)，懷念了戰友，又在這里費勁了力氣，從早到晚挖坑，他想做什么？
�。ㄋ驮�(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起）
4、戰象為人們做了許多的事，人們又怎樣對待大象的，從文中找出相應的句子，并說(shuō)出你的感受。
�。�1）人們發(fā)現一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養了起來(lái)。村民們從不叫它搬運東西，它整天優(yōu)哉（zāi）游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。它叫嘎（gǎ）羧（suō），負責飼養它的是波農丁。
�。�2）“嘎羧要走的消息長(cháng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗鹣笠呀�(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的'赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫(xiě)）
“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)村子走了三圈�！� （從這里感受到戰象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無(wú)微不至的關(guān)懷。）
5、課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請有感情地讀一讀吧。[評：引導學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過(guò)對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文一個(gè)重要的表達特點(diǎn)。]
三、拓展延伸，促升華
四、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫(xiě)下你最深切的感受，寫(xiě)下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）
五、小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。
六年級語(yǔ)文上冊《最后一頭戰象》教學(xué)設計4
一、教材分析：
《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰甲”“憑吊戰場(chǎng)”“莊嚴歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。 根據單元訓練目標和課文篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，引導學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達方法。
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容，并能以小標題形式進(jìn)行分段概括。
3、有感情地朗讀課文，能夠感悟戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、訓練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。
2、通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程：
（一）導入新課
同學(xué)們，你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？（課件出示課文第一自然段，生讀）這些戰象給你留下了怎樣的印象呢？（這些戰象非常勇猛，馬面威風(fēng)）同學(xué)們，就是這群英勇的戰象，在一次保衛家園，打擊日寇的戰斗中，不幸全部中彈倒地，人們在埋葬他們尸體時(shí)救活了一頭身負重傷的大象，它叫嘎羧，它就是（生齊讀課題）——最后一頭戰象。這節課，我們一起走進(jìn)它的故事。
（二）初讀課文，了解課文內容
1、默讀課文，思考：嘎羧在臨死前做了哪些事？（課件出示默讀要求）
2、課件出示生字詞，生讀。
3、交流：嘎羧在臨死前做了哪些事？
生交流后，師小結：通過(guò)剛才的交流，我們知道了課文寫(xiě)了嘎羧在臨死前披掛象鞍，告別村民、重回戰場(chǎng)，最后莊嚴歸去。同學(xué)們，我們在閱讀篇幅比較長(cháng)的文章時(shí)，可以像今天這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章主要內容。（板書(shū)：抓事件）
（三）品讀課文，讀懂嘎羧的心，體會(huì )其美麗情感
過(guò)渡：同學(xué)們，這是一篇動(dòng)物小說(shuō)，它的作者是誰(shuí)？他是世界著(zhù)名的動(dòng)物小說(shuō)大王，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：動(dòng)物小時(shí)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感。（課件出示這句話(huà)）文中的嘎羧有著(zhù)怎樣的情感？課文又是怎樣表現它的情感呢？接下來(lái)我們要深入學(xué)習課文，我們先來(lái)看“披掛象鞍”這部分。
品讀“披掛象鞍”部分
1、課件出示出示要求，生瀏覽。（要求：快速瀏覽5—9自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，并把體會(huì )批注在旁邊。）
2、生交流句子，說(shuō)體會(huì )。教師相機指導。
�。�1）課件出示句子：沒(méi)想到……老朋友。
▲ 哪些詞語(yǔ)最能體現嘎羧對象鞍的深厚感情？
▲ 生交流
▲ 師小結：從“呼呼、摩挲、淚光閃閃、久別重逢”等詞可以體會(huì )出嘎羧此時(shí)的心很激動(dòng)，那嘎羧為什么會(huì )這么激動(dòng)呢？（生自由發(fā)言，教師引導學(xué)生從后面的語(yǔ)句中交流：因為象鞍上面有……）
▲ 嘎羧看著(zhù)象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著(zhù)上面的血液和硝煙的氣味，會(huì )想到些什么？
▲ 生交流（它會(huì )想起當年我就是掛著(zhù)他，打擊日寇，保衛家園的；它回想起曾經(jīng)浴血搏殺的戰場(chǎng)�！�
▲ 師小結：是的，這頭戰象有著(zhù)它輝煌的過(guò)去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，看到象鞍才會(huì )如此激動(dòng)。同學(xué)們，你們看，我們剛才聯(lián)系上下文（板書(shū)），邊讀邊想（板書(shū)）就讀懂了嘎羧的心，體會(huì )到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動(dòng)的心情嗎？試試吧。
▲ 指導朗讀：生練讀，指名讀，教師范讀（你讀得非常激動(dòng)， 杜老師也想讀一讀，請大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)我讀一邊想象嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作和神情。師讀后全班齊讀：睜開(kāi)眼睛，拿起書(shū)，像杜老師這樣，帶著(zhù)你們的體會(huì )，帶著(zhù)你們激動(dòng)的心情一起讀。）
(2)生交流其他句子。
品讀“告別村民”部分
過(guò)渡：嘎羧披上象鞍，又恢復了往日的英姿，它要離開(kāi)我們，離開(kāi)村民了，那情景可感人了，快找找文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了這一情景。
1、生交流句子。指名讀，說(shuō)體會(huì )。（讀了這段話(huà)，你能體會(huì )出什么？村民十分愛(ài)嘎羧，嘎羧也非常留念村民）
2、哪些詞句最能體現出“村民愛(ài)嘎羧，嘎羧留念村民”呢？
3、生交流，師相機指導。
4、感情朗讀，讀出嘎羧和村民之間的依戀之情。
品讀“重回戰場(chǎng)”部分
過(guò)渡：同學(xué)們，上節課我們深入學(xué)習了嘎羧披掛象鞍和告別村民這兩部分，知道了嘎羧披上曾經(jīng)和自己出生入死的象鞍，告別了村民。嘎羧雖然老了，但它沒(méi)忘記自己是頭戰象，毅然回到了曾經(jīng)作戰的戰場(chǎng)，課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了嘎羧重回戰場(chǎng)？
1、生找重回戰場(chǎng)部分。
2、生讀：這幾句話(huà)主要寫(xiě)了嘎羧的哪些方面？（動(dòng)作、神態(tài)）
3、作者想通過(guò)嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表現嘎羧什么樣的情感呢？誰(shuí)來(lái)讀第一句。
六年級語(yǔ)文上冊《最后一頭戰象》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.培養學(xué)生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容。
3.感受戰象嘎羧的情懷，體會(huì )作者通過(guò)對嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
4.培養學(xué)生養成記筆記的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者通過(guò)對神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一)
1.導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門(mén)、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，它們就是“戰象”。戰斗結束后，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現一頭受了重傷的公象還活著(zhù)，這就是“最后一頭戰象”。教師板書(shū)課題，學(xué)生同步在筆記本上書(shū)寫(xiě)課題。
2.課前大家進(jìn)行了預習，請同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢?
3.提煉主要情節，教師板書(shū)。
4.依據主要情節，概括主要內容。
5.總結：抓住主要情節來(lái)概括主要內容是一種好方法。
(二)學(xué)習重點(diǎn)情節，走進(jìn)嘎羧內心(板塊二)
1.交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節，畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句。
2.學(xué)生自學(xué)
3.交流匯報
第一部分：學(xué)習“重披象鞍”
(1)聚焦語(yǔ)句
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
(2)讀出畫(huà)面
自己讀讀，你的眼前浮現出了怎樣的畫(huà)面?讀出你想象到的畫(huà)面。
(3)指導讀出情感
(4)初步體會(huì )寫(xiě)法，再次指導朗讀
嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，它在用什么來(lái)表達自己內心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))
(5)小結：學(xué)習這段話(huà)，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達情感的。
第二部分：學(xué)習“再回戰場(chǎng)”
(1)聚焦語(yǔ)句
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，——發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
(2)發(fā)現寫(xiě)法，讀出情感
第一個(gè)畫(huà)面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達它的情感，這段話(huà)又是怎么表達的呢?
指導讀出情感。
(3)對比朗讀，體會(huì )情感
出示兩段話(huà)：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”
學(xué)生讀：“它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！�
激發(fā)情感
配樂(lè )朗讀
(4)小結：同學(xué)們，26個(gè)春秋，9000多個(gè)日日夜夜，再次回到戰場(chǎng)嘎羧心潮澎湃，讀著(zhù)這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語(yǔ)句
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！�
(2)朗讀出情感
(三)回顧文章整體，總結寫(xiě)作方法(板塊三)
1.出示三段話(huà)
(1)體會(huì )精神
嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì )永遠印刻在我們的心中，它留下的是什么呢?
(2)發(fā)現寫(xiě)作方法
2.小結：動(dòng)物沒(méi)有人類(lèi)所明了的表達方式，但是作者通過(guò)對嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼著(zhù)我們。
(四)拓展課外閱讀，體會(huì )表達特點(diǎn)(板塊四)
1.教師出示作者的話(huà)：“美好的情感并非人類(lèi)專(zhuān)有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì )表現出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂�！�
2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節
懂得了什么?學(xué)到了什么?
3.像這樣的形象他還刻畫(huà)了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷。
4.布置作業(yè)：
(1)把課文的主要內容和寫(xiě)作方法整理在筆記本上。
(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。
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