成人免费看黄网站无遮挡,caowo999,se94se欧美综合色,a级精品九九九大片免费看,欧美首页,波多野结衣一二三级,日韩亚洲欧美综合

《秦兵馬俑》教學(xué)設計

時(shí)間:2022-07-08 13:20:57 教學(xué)設計 我要投稿

《秦兵馬俑》教學(xué)設計(精選8篇)

  作為一位杰出的老師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程,它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的《秦兵馬俑》教學(xué)設計,歡迎閱讀與收藏。

《秦兵馬俑》教學(xué)設計(精選8篇)

  《秦兵馬俑》教學(xué)設計 篇1

  教學(xué)目標

  1、知識目標:

  認識本課的8個(gè)生字詞。

  了解課文大意,體會(huì )課文的思想內涵。

  2、情感目標:

  有感情地朗讀課文,想象馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)語(yǔ)言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、展示課題,啟發(fā)談話(huà)

  出示圖片。

  導入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物,請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。

  談話(huà):欣賞以后,誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?

  (很神奇、令人難以相信、規模宏大……)

  板書(shū)課題:

  秦兵馬俑

  (設計意圖:情景再現,讓學(xué)生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞,真實(shí)地感受宏大的氣勢和逼真、個(gè)性鮮明的人物形象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習了解的興趣和好奇心。)

  二、初讀課文,整體分析

  那么,“規模宏大”體現在哪個(gè)自然段中?除了規模宏大,兵馬俑還有哪些特點(diǎn)?在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結?

  (類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。)

  三、自主探究,親近“秦情”

  1、出示自學(xué)的要求:

  先自讀課文:

  畫(huà)出生字詞,讀一讀。

  再自讀課文:

  抓住“規模宏大”一自然段,有感情地朗讀,體會(huì )一下,哪些詞句體現了這一特點(diǎn)。

  再輕聲讀課文內容:

  說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。

  (設計意圖:梯級要求的提出,讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)地逐漸把握對課文的主要脈絡(luò )。)

  2、學(xué)生自主探究,同桌相互合作。

  3、討論交流:

  指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑所在的段及特點(diǎn),并談?wù)勼w會(huì )。

  指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑,談?wù)勛约貉芯康氖斋@。

  (設計意圖:自讀課文,就是要把學(xué)習的主動(dòng)權充分放手給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習的主人,讓他們在交流、體會(huì )中去探求文章的奧秘。)

  四、品讀課文,升華情感

  1、我們知道了描寫(xiě)的各種兵俑類(lèi)型眾多,那么仔細看,又會(huì )怎樣呢?

  2、出示各種神態(tài)的兵馬俑,教師配樂(lè )講解。

  3、學(xué)生自由練習讀第9自然段。

  4、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。

  (引導學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià))

  5、知識點(diǎn)練習:

  “有的……有的……有的……”體會(huì )。

  (設計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛,增強了學(xué)生的讀書(shū)興趣。)

  五、總結全文,拓展延伸

  1、展示問(wèn)題:

  秦軍為什么如此強大?能結合課文內容及課后學(xué)習談一談嗎?

  2、學(xué)生發(fā)言,引導并展示軍陣圖。

  六、分層作業(yè)設計

  1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站,作更深入研究。

  2、結合課文和收集資料,為親戚朋友做個(gè)小導游,介紹秦兵馬傭。

  3、有感情地朗讀課文。

  《秦兵馬俑》教學(xué)設計 篇2

  教學(xué)目標:

  1、認識8個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):通過(guò)想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)準備:PPT 、學(xué)生預習課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,導入新課

  1. 36年前,也就是1974年春天,在西安臨潼,當人們掘開(kāi)那厚厚的黃土,發(fā)現了一支沉睡了千年的軍隊,這個(gè)發(fā)現震撼了整個(gè)世界,這就是 (板書(shū):秦兵馬俑)。 “俑”是什么?(俑是木頭、泥土做的像,供陪葬用。也就是說(shuō),是葬墓中的陪葬品。)

  2.釋題:秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如:戰車(chē)、戰馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過(guò)課文到這個(gè)神奇的地下王國去看一看吧!

  二、初讀課文

  1、昨天已經(jīng)預習了課文,摘錄了很多課文的四字詞語(yǔ),我們來(lái)交流一下。

  這些詞語(yǔ)中,最能體現秦兵馬俑的是哪些詞語(yǔ)?

  2、交流預習情況:(板書(shū):規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明)

  3、讀讀黑板上的三個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。這個(gè)句子在課文里有沒(méi)有?

  4、分析過(guò)渡段A、課文哪些地方在寫(xiě)“規模宏大”?

  B、寫(xiě)“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”的呢?

  C、“規模宏大”總結了第二自然段內容,后一分句又概括了文章后面的內容,這樣的句子是什么句子?那如果單獨成為一段,就可以叫——(過(guò)渡段)

  三、精讀課文

  (一)、教學(xué)兵馬俑的規模宏大

  1、默讀第二自然段,邊讀邊用筆勾畫(huà)出最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子,寫(xiě)上批注。

  2、交流:

  (學(xué)生說(shuō)句子——說(shuō)感受——作比較想象比較——通過(guò)讀來(lái)表現感受)

  A:已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積近20000平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內有兵馬俑近八千個(gè)。(學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大,慢慢地,2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè),差不多跟校園一樣大了,F在開(kāi)始在上面放兵馬俑了,一個(gè)、2個(gè),100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)、8000個(gè),啊,看見(jiàn)沒(méi)有,竟有8個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。)

  B:在三個(gè)俑坑中,一號坑最大,東西長(cháng)230米,南北寬62米,總面積14260平方米;坑里的兵馬俑也最多,有六千多個(gè)。

  C:走進(jìn)大廳,站在高處鳥(niǎo)瞰,坑里的兵馬俑一行行、一列列,十分整齊……南征北戰、所向披靡的軍隊。(看著(zhù)插圖,作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖,感受一下這一行行、一列列的長(cháng)方形軍陣?春,再讀讀,)

  3、說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫(xiě)兵馬俑規模宏大的?(列數字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略)

  4、小結:作者運用總分段式,用抓住特點(diǎn),采用列數字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序,用生動(dòng)細致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規模宏大”體現得淋漓盡致!帶著(zhù)自己的理解,再來(lái)讀讀這一段文字。

  (二)教學(xué)兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明

  1、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的?自由讀文章4——7自然段,看作者向我們介紹了幾種兵馬俑?

  2、交流:將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬

  3、一個(gè)自然段寫(xiě)了一種俑,現在大家再認真讀讀,看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫(xiě)得活靈活現的?如果你認真地讀了,過(guò)會(huì )給你們一個(gè)游戲的機會(huì )。當然,游戲的主題就是這些內容。

  4、下面老師和大家做個(gè)游戲,我說(shuō)俑的特征,你們猜我說(shuō)的是哪種俑?

  A、它身材魁梧,頭戴鹖冠……它是哪種俑?

  B、它們平均身高約1.8米……

  C、看它那神態(tài)自若的樣子……

  D、只見(jiàn)他們張弓拉箭,目視前方,或立或跪,好像一聲令下,就會(huì )將手中的箭射出去。

  5、課文中能把所有類(lèi)型的兵馬俑都寫(xiě)出來(lái)嗎?那老師說(shuō)的是什么俑?請根據特點(diǎn)去猜猜。

  6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來(lái),而是選擇重點(diǎn)的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎?真所謂“類(lèi)型眾多”。作者從類(lèi)型上去刻畫(huà),下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑,看看作者又是怎樣寫(xiě)出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的?默讀第八自然段?纯茨隳馨l(fā)現這句話(huà)有什么特點(diǎn)?

  7、交流:(排比句、先寫(xiě)神態(tài),后是作者的聯(lián)想、有省略號)

  A、每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫(xiě)法?

  B、再看,作者在每一分句中,先寫(xiě)了……(神態(tài))再寫(xiě)了……(作者的聯(lián)想)

  C、引讀。

  D、讀著(zhù)這些描寫(xiě)和作者的聯(lián)想,你們想到什么?看到這么多兵馬俑,你們想到什么?

  E、我們發(fā)現句中有個(gè)省略號,作者省略了什么?現在,假想我們已經(jīng)到了拱形大廳,看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑,讓我們接過(guò)作者的筆,也來(lái)用“有的……好像……”說(shuō)說(shuō)我們眼中的兵馬俑。

  F、說(shuō)話(huà)練習

  8、通過(guò)作者描寫(xiě),讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑,從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì )到什么?(兵馬俑很逼真)難怪作者說(shuō),每個(gè)兵馬俑都是——(極為精美的藝術(shù)珍品)

  四、總結全文

  1、我們知道秦兵馬俑絕世無(wú)雙,絕無(wú)僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺(jué)得這兩自然段有什么聯(lián)系?(都寫(xiě)到了秦兵馬俑的地位,有著(zhù)前后照應的關(guān)系)

  2、秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現,1979年對外開(kāi)放以來(lái),迎來(lái)了幾千萬(wàn)中外游客來(lái)參觀(guān),其中有200多領(lǐng)導人,他們紛紛題詞……(幻燈出示題詞)。如果是你,你會(huì )怎樣題詞?

  3、交流

  五、布置作業(yè):

  課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關(guān)資料,摘抄課文中的四字詞語(yǔ),向家長(cháng)介紹秦兵馬俑。

  六:板書(shū)

  秦兵馬俑

  規模宏大 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明

  《秦兵馬俑》教學(xué)設計 篇3

  教材分析:

  《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)說(shuō)明性散文,課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意,體會(huì )課文的思想內涵。

  2、能力目標:運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù),讓學(xué)生組成若干學(xué)習小組,進(jìn)行自主探究,培養學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  3、情感目標:憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò )中的拓展閱讀材料,感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò )資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

  2、認真朗讀文本,細細品味,感受文章條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細致。

  課時(shí)劃分:(兩課時(shí))

  第一課時(shí):初讀課文,了解課文大意,學(xué)習生字詞,理清課文脈絡(luò );學(xué)習文章第一二自然段。

  第二課時(shí):運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù),進(jìn)行自主探究,學(xué)習課文,感受文章清楚的條理,生動(dòng)的語(yǔ)言,細致的描寫(xiě),中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復習導入

  1、導語(yǔ):“世界上有七大奇跡,秦俑坑的發(fā)現可以說(shuō)是第八大奇跡!辈豢辞刭,不算真正到中國”,法國總理希拉克這樣說(shuō)。今天和我我們班全體學(xué)生將組成秦兵馬俑考古學(xué)習小組,利用網(wǎng)絡(luò )這條信息高速公路,再次到兵馬俑現場(chǎng)去看一看。好嗎?

  2、復習:在上節課,我們初步學(xué)習了《秦兵馬俑》,領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,那么你能說(shuō)說(shuō)你心目中的秦兵馬俑嗎?(規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明)

  文中有一段話(huà),把文章連在了一起,概括了全文,是那一句?出示過(guò)渡句(兵馬俑不僅規模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。齊讀)。

  今天我們一起學(xué)習課文3~12自然段,感受一下秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

  二、自主探究

  1、請同學(xué)們打開(kāi)課文,快速瀏覽3—9自然段,找一找你發(fā)現有多少種兵馬俑。

  2、你最感興趣的是哪一種?你就瀏覽主題網(wǎng)站上的有關(guān)資料,看看圖片和文字介紹,讀讀課文,想想這種兵馬俑有什么特點(diǎn)?同桌可以相互說(shuō)說(shuō)。也可以模仿模仿動(dòng)作。

  3、學(xué)生自主探究。教師巡視指導。

  4、交流。

  將軍俑:久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任;身材魁偉、高大,膀闊腰圓,給人一種指揮家的印象,形神兼備、氣宇不凡,端端正正的五官,炯炯有神的眼睛,顯得神態(tài)威嚴、性格堅毅,足智多謀。

  武士俑:威武凝重;造型高大渾厚,健美、洗練。神采各異,栩栩如生,身著(zhù)短衣或鎧甲,腿扎行膝,姿態(tài)不一,威武矯健。

  騎兵俑:頭戴圓形小帽,下穿緊扣連襠長(cháng)褲,足登短靴,身披短而小的鎧甲,衣服短小輕巧

  馬俑:形體健壯、肌肉豐滿(mǎn)。腹背壯實(shí),輪廓優(yōu)美,前腿如柱,后腿如弓,英武驕健。

  5、出示課文8自然段,齊讀。

  7、作者運用打比方、排比的修辭手法,生動(dòng)形象地加以細描,仿佛讓我們看到,那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽(tīng)到,那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……

  選一種兵馬俑的神態(tài)模仿給同桌猜猜?凑l(shuí)模仿的神態(tài)最逼真。

  8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎?(不是)從哪兒可以看出?(省略號)請你再次瀏覽學(xué)習網(wǎng)站,試著(zhù)把省略號補充完整。

  9、交流。誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下?

  同學(xué)們的想象力真豐富!

  10、據考古學(xué)家研究發(fā)現,現在已經(jīng)出土的兵馬俑中沒(méi)有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。

  11、看視頻錄像

  大家看,這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩,面隊這樣的兵馬俑你想說(shuō)寫(xiě)什么?

  12、齊讀課文最后一自然段。

  無(wú)怪乎1978年3月,前法國總統希拉克參觀(guān)了秦兵馬俑后,感慨地說(shuō):“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現可以說(shuō)是第八大奇跡,不看金字塔,不算到埃及;不看兵馬俑,不算真正到過(guò)中國!

  13、出示社會(huì )各界贊美兵馬俑的語(yǔ)言。

  三、拓展延伸

  同學(xué)們課文學(xué)到這里,你還想知道什么?

  1、學(xué)生質(zhì)疑。秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑?怎么會(huì )保存到現在的?兵馬俑坑的發(fā)現?……

  2、引導學(xué)生瀏覽質(zhì)疑中心,拓展閱讀,作深入的研究。

  3、交流。

  《秦兵馬俑》教學(xué)設計 篇4

  【教材分析】

  《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文,課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。教學(xué)中如果僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,似乎有點(diǎn)難度。因此本課的教學(xué)充分地運用專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站來(lái)學(xué)習課文,感悟語(yǔ)言。

  【設計理念】

  網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是一場(chǎng)智能的革命,也是一場(chǎng)學(xué)習的革命,它從根本上改變了學(xué)習者聯(lián)系世界的方式,對最大限度地拓展學(xué)習者的知識與發(fā)展的空間,對人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著(zhù)不可低估的意義。課文看似描寫(xiě)簡(jiǎn)單,實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠,采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué),利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、搜集資料、想象交流等符合六年級學(xué)生心理特點(diǎn)和能力結構的教學(xué)形式,創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的興趣,強調師生之間、學(xué)生之間的信息交流,通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng),從而產(chǎn)生互助,達到互惠,使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識、共享、共進(jìn)的氛圍。

  所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習為主。教學(xué)時(shí),避免枯燥的講解,讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站中的內容,讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習課文的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會(huì )注重學(xué)生朗讀的訓練,引導學(xué)生把自己對課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現出來(lái),使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。

  【教學(xué)目標】

 。、知識目標:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意,體會(huì )課文的思想內涵。

 。、能力目標:

  運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù),讓學(xué)生組成若干學(xué)習小組,進(jìn)行自主探究,培養學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

 。、情感目標:

  憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò )中的拓展閱讀材料,感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò )資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

 。、認真朗讀文本,細細品味,感受文章條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細致。

  【教學(xué)流程】

  一、誦讀文章

  這篇課文著(zhù)重介紹了秦兵俑的規模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明這兩個(gè)方面的內容。這兩個(gè)方面是通過(guò)“兵馬俑不僅規模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”這句話(huà)連接起來(lái)的,在文中起著(zhù)過(guò)渡和中心句的作用,指導學(xué)生誦讀文章時(shí),就從這句話(huà)入手,找出描寫(xiě)這兩個(gè)方面的段落反復誦讀,認真體會(huì ),感悟理解課文的語(yǔ)言。導讀第二段,引導學(xué)生從具體的數據中感受兵馬俑規模宏大;導讀第三段,通過(guò)對各種類(lèi)型兵馬俑的動(dòng)作、神態(tài)、衣著(zhù)等方面感知將軍俑的“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任”;武士俑的“威武凝重”;馬俑形體健壯、肌肉豐滿(mǎn)、躍躍欲試和他們的神態(tài)各異、制作精湛。導讀第一和第四段,第一段總起全文,抓住“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”體會(huì )兵馬俑珍貴的歷史價(jià)值;最后一段總結全文,與第一段相照應,抓住“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”等詞語(yǔ)展示古代勞動(dòng)人民的智慧和非凡創(chuàng )造力。所有這些首先應該是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中細細體會(huì )的。

  二、提供環(huán)境

  對同一主題素材寬泛的閱讀,有助于豐富學(xué)生的感性認識。秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世,教材所提供的有關(guān)秦兵馬俑的信息是有限的,要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力,離不開(kāi)生動(dòng)具體的圖文再現,要對它形成較全面的認知,離不開(kāi)相關(guān)文字資料的補充閱讀,因此利用校園網(wǎng)和internet交替,建立“秦兵馬俑”專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò )的無(wú)限容量,使得語(yǔ)文教學(xué)所需要的資料可大量?jì)Υ,而面對大量的原始材料,大多數的學(xué)生受年齡、心理、能力、時(shí)間、客觀(guān)條件等多種因素的影響不可能抽提內核真正獲取所需要的信息,在“秦兵馬俑”專(zhuān)題網(wǎng)站中,輸入經(jīng)過(guò)加工整理的資料,有關(guān)于課文中所介紹的六種類(lèi)型的兵馬俑的大量的圖片和相應的文字說(shuō)明介紹;有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)現;有關(guān)于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片,還有相關(guān)的歌曲、美文……,處理后的內容便于學(xué)生搜索,提高對有效信息的捕捉效率,加大了課堂的信息量,使學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游,在信息的沃土上自由耕耘。

  為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在心理充分自由安全的境界中展開(kāi)自主學(xué)習,教師提供便于學(xué)生學(xué)習的自由空間。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò ),瀏覽資料、欣賞畫(huà)面、展開(kāi)想象,感受著(zhù)秦兵馬俑的“規模宏大,個(gè)性鮮明”,使學(xué)生在一種親切感、安全感,樂(lè )意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)精美的圖片,詳實(shí)的文字資料,充滿(mǎn)想象的樂(lè )曲,多種資源的整合使學(xué)生走向綜合性的學(xué)習。讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí),獲得美的享受和心靈的愉悅。

  三、個(gè)人探究

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的內心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童精神世界里,這種需求特別強烈!本W(wǎng)絡(luò )環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習提供了廣闊的個(gè)性化的空間,如在學(xué)習、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類(lèi)型的兵馬俑時(shí),網(wǎng)站中每一類(lèi)兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關(guān)資料,在時(shí)間有限的課堂內不可能每一幅都去仔細欣賞,每一段介紹都去認真研究,因此,在重點(diǎn)段落(3~8自然段)教學(xué)時(shí),設計讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況,對自己感興趣的一類(lèi)兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”,在學(xué)生獨立探索、研究的過(guò)程中,他可以自主選擇學(xué)習方式,看圖片,瀏覽相關(guān)資料,品讀課文描寫(xiě),學(xué)生自主、自由地操縱鼠標去點(diǎn)擊自己感興趣的內容,然后對自已掌握的知識進(jìn)行歸納、整理,準備在小組中發(fā)言交流。學(xué)生探索的結果應該達到以根據課文描寫(xiě),結合資料,展開(kāi)豐富的想象,提出自己獨特的見(jiàn)解,并通過(guò)有聲有色的朗讀多種形式表現出來(lái)。在個(gè)人探索的過(guò)程中,學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人,他們的探究能力,處理信息的能力都得到了發(fā)展。

  四、交流內化

  在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師不再是知識的傳授者與灌輸者,而是學(xué)生建構意義的幫助者和促進(jìn)者,豐富的網(wǎng)絡(luò )資源,為學(xué)生搭建了良好的發(fā)展平臺。課文最后一個(gè)自然段直接抒發(fā)了對古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡的創(chuàng )造力的贊美,引領(lǐng)學(xué)生感受蘊藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點(diǎn),這也是全文教學(xué)的重點(diǎn)。在欣賞完不同類(lèi)型的兵馬俑、神態(tài)各異的俑頭特寫(xiě)后,借助多媒體,在大屏幕上投射一號坑的全景圖,目睹一行行、一列列排列整齊,氣勢恢弘的秦兵馬俑,再加上音樂(lè )《秦兵馬俑幻想曲》的渲染,同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言的動(dòng)情描述:“在遙遠的戰國時(shí)代,諸侯爭霸,戰火四起,秦始皇用了整整10年時(shí)間,滅了六國,一統天下。在這十年間,有多少男兒告別年邁的父母,告別新婚的妻子,踏上征程,奔赴戰場(chǎng)……”,在多種感官的刺激下,學(xué)生一定會(huì )借著(zhù)想象的翅膀來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng),來(lái)到那戰馬嘶鳴,鏖戰在即的歷史畫(huà)面,一定會(huì )為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……此時(shí),對古代勞動(dòng)人民的贊嘆,民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用網(wǎng)絡(luò )的交互功能建成的“交流平臺”,讓學(xué)生把面對這一“世界第八大奇跡”最想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見(jiàn)解與大家交流的機會(huì ),使師生、生生間的學(xué)習互動(dòng)成為可能。這時(shí),學(xué)生是意義的主動(dòng)構建者,在朗讀、欣賞、想象一系列的.學(xué)習活動(dòng)中,把秦兵馬俑的美,雕塑藝術(shù)的美,傳統文化的美的種子潛移默化地滲透進(jìn)自己的血液里,達到文化的濡染作用。

  五、延伸拓展

  學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)完《秦兵馬俑》后,一定在自己的認知結構中建構起有關(guān)秦俑文化的一個(gè)知識體系,在建構的同時(shí)一定又會(huì )生成許多新的、感興趣的問(wèn)題,如:秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑?怎么會(huì )保存到現在的?作者是誰(shuí)?這些兵馬俑原來(lái)是有顏色的,現在為什么看上去灰蒙蒙的了?……讓學(xué)生借助專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站進(jìn)行專(zhuān)題研究,激發(fā)進(jìn)一步探究性學(xué)習的興趣,引導學(xué)生運用本課學(xué)習中獲得的知識、形成的技能擴大到課外、校外,從而有效完善自我認知結構,最終完成“秦俑文化”這一知識的建構。

  《秦兵馬俑》教學(xué)設計 篇5

  【教學(xué)目標】

 。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、學(xué)會(huì )本課個(gè)生字8個(gè),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

 。、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )"兵馬俑不僅規模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明"在文中的作用。

 。、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  【課前準備】

  兵馬俑的資料。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

  二、自讀課文

 。、初步感知讀準字音,勾劃新詞,理解詞意。

 。、思考:

  秦兵馬給你的印象是什么?

  三、檢查、交流

 。、指名朗讀生字、找出新詞。

 。、意思:

  享譽(yù)世界:在全世界取得(權利、聲譽(yù)、威望等)。

  舉世無(wú)雙:全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

  南征北戰:形容轉戰南北,經(jīng)歷了許多戰斗。

  所向披靡:所向:指力所到達的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達到的地方,一切障礙全被掃除。

  昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。

  若有所思:若:好像。好像在思考著(zhù)什么。

  惟妙惟肖:描寫(xiě)或模仿的非常逼真。

  躍躍欲試:躍躍:急于要行動(dòng)的樣子;欲:要。形容急切地想試試。

  久經(jīng)沙場(chǎng):形容參加過(guò)多次戰斗。

  絕無(wú)僅有:只有一個(gè),再沒(méi)有別的。形容非常少有。

  身材魁梧:指人的身材長(cháng)得高大、強壯。

 。、朗讀詞語(yǔ)。

 。、指名朗讀課文,說(shuō)每一自然段講什么意思:

 、 寫(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。

 、 寫(xiě)秦兵馬俑規模宏大。

 、 寫(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。

 、 寫(xiě)將軍姿態(tài)。

 、 寫(xiě)武士姿態(tài)。

 、 寫(xiě)騎兵俑姿態(tài)。

 、 寫(xiě)馬俑姿態(tài)。

 、 寫(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

 、 寫(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

 。、從過(guò)渡段入手給課文分段:

  將3至8節歸并在一起。引導學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。

  四、精讀第二段

 。、指名朗讀:

  課文從哪些方面來(lái)表現秦兵馬俑的規模宏大?

 。ㄈ齻(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量;一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。)

 。、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)?

 。信e了大量的數據,增強直面感受。)

 。、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受?

  走進(jìn)大廳,人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

 、 這是什么句?

 。p重否定句)

 、 換一種說(shuō)法:

  走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

  走進(jìn)大廳,人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?

 。、有感情地朗讀課文第二段。

  五、指導寫(xiě)字

 。、老師示范。

 。、學(xué)生描紅。

  六、作業(yè)

 。、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

 。、感情朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復習

 。、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

 。、課文除了寫(xiě)兵馬俑“規模宏大”,還寫(xiě)了什么?

  二、精讀第三段

 。、學(xué)習過(guò)渡句,領(lǐng)會(huì )其承上啟下的作用:

  學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。

 。、自學(xué)課文第三段完成表格。

 。、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

 。、學(xué)習第9節引讀。

 。、小結:

  每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

  三、齊讀最后一段

 。、這一段寫(xiě)了什么?與第一段是怎樣呼應的?劃出相互呼應的句子。

 。ā芭e世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的!保

 。、找出兩句中的一對近義詞:

  “舉世無(wú)雙”與“絕無(wú)僅有”。

 。、體會(huì )句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

  四、總結課文

 。、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規模宏大)、(類(lèi)型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

 。、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

  五、作業(yè)

  有感情地朗讀課文。

  《秦兵馬俑》教學(xué)設計 篇6

  【教學(xué)目標】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,展開(kāi)豐富想象,體會(huì )兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

  3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  借助語(yǔ)言材料,展開(kāi)豐富想象,感受兵馬俑的特點(diǎn)。

  【教學(xué)準備】

  多媒體教學(xué)課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導入,設置懸念

  1、同學(xué)們,在我國陜西省臨潼縣,有被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的(生齊:秦兵馬俑)

  2、板書(shū)課題,激情導入:

  師:1979年,前法國總理希拉克在參觀(guān)秦兵馬俑后,感嘆道:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現,可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵馬俑,不算到中國!鼻乇R俑到底有著(zhù)怎樣的魅力,為什么會(huì )讓他產(chǎn)生這樣的感受,發(fā)出這樣的贊美呢?

  今天我們就一起走近,一起去感受,一起去贊美(引導學(xué)生反復齊讀課題)。

  二、快速瀏覽,抓住特點(diǎn)

  學(xué)生快速瀏覽全文,找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話(huà)。體會(huì )秦兵馬俑“規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

  三、精讀課文,體會(huì )特點(diǎn),學(xué)習寫(xiě)法

 。ㄒ唬└惺芮乇R俑“規模宏大”

  1、默讀第二自然段,勾畫(huà)出表現秦兵馬俑規模宏大的詞句。

  2、交流感受,指導朗讀。

 。1)你從哪些地方讀出了春兵馬俑規模宏大?能通過(guò)你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢讀出來(lái)嗎?

 。2)學(xué)生齊讀,讀出秦兵馬俑的規模宏大,氣勢恢弘。

  3、小結:同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大,更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團,是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師,是一支軍容嚴整、行動(dòng)有序的威武之師,是一支攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝的勝利之師。是他們,在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。

 。ǘ└惺芮乇R俑的“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”

  1、過(guò)渡:聽(tīng),戰馬嘶鳴,喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著(zhù)激越的鼓點(diǎn),穿過(guò)歷史的硝煙,邁著(zhù)鏗鏘的步伐向我們走來(lái)。讓我們和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸,走進(jìn)他們的內心世界,去傾聽(tīng)他們的心聲吧!

  2、快速瀏覽課文,看作者生動(dòng)細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。

  3、重點(diǎn)學(xué)習將軍俑

 。1)過(guò)渡:人常說(shuō):“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛,人無(wú)頭不走”,站在這支勝利之師最前列的,正是那驍勇善戰、運籌帷幄、決勝千里的將軍。(出示圖片)

 。2)這位將軍給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的?(學(xué)生交流)

 。3)作者又是如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)這位將軍呢?(出示文字)

  A、(學(xué)生自由讀)從這段文字中,你看到了一位怎樣的將軍?

  B、你能把對這位將軍的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎?其他同學(xué)聽(tīng)讀課文,畫(huà)出最能表現將軍特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者句子。

  C、學(xué)生交流匯報,體會(huì )“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”,感受將軍久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任、英勇善戰、胸有成竹的特點(diǎn)。

  D、指名感情朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛展開(kāi)想象,能抓住將軍的特點(diǎn),準確地把它模仿出來(lái)。

  E、生上臺模仿,師生評價(jià)。

  F、小采訪(fǎng):(創(chuàng )設情境)如今這位將軍活生生地站在我們面前,你心中有什么疑問(wèn),想對他進(jìn)行采訪(fǎng)嗎?

  G、作者為什么能把這位將軍描寫(xiě)得栩栩如生,你發(fā)現這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎?(體會(huì )作者把觀(guān)察到的事物和自己的想象相結合的寫(xiě)法)

 。4)齊讀,加深理解感悟,內化將軍的英勇形象。

  4、指導自學(xué)。

 。1)過(guò)渡:俗話(huà)說(shuō)“強將手下無(wú)弱兵”,那么,作者又是如何描寫(xiě)將軍麾下的神兵呢?請同學(xué)們分組學(xué)習其他的兵馬俑。

 。2)教師點(diǎn)拔:先確實(shí)學(xué)習內容,再感情朗讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )兵馬俑的特點(diǎn),還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿。

 。3)小組同學(xué)合作學(xué)習。教師巡視指導。

 。4)交流匯報。教師結合學(xué)生的匯報,展示相應的課件,指導感情朗讀,體會(huì )兵馬俑的特點(diǎn)。

 。5)小結:從同學(xué)們的朗讀和模仿中,我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前,讓我們真切地感受到,這是一支百戰百勝、所向披靡的神兵,正是他們,締造了秦王朝一統天下的神話(huà)。

  5、感受“形態(tài)各異”,練習仿寫(xiě)人物形態(tài)

 。1)過(guò)渡:兵馬俑不僅類(lèi)型眾多,而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品,仔細端詳,它們個(gè)性鮮明,神態(tài)各異(出示課件引讀第十節)

 。2)感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”

  A、這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?從這段話(huà)中,你體會(huì )到了什么?

  B、作者是如何把這群沒(méi)有生命的兵馬俑表現得栩栩如生呢?

 。ㄔ俅胃惺茏髡甙延^(guān)察到的事物和自己的聯(lián)想結合起來(lái)的寫(xiě)法)

  C、你能通過(guò)朗讀,把你的體會(huì )和感受讀出來(lái)嗎?

  D、八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài),在你的心中還浮現出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢?你能學(xué)習作者的寫(xiě)法,把它們描繪出來(lái)嗎?

 。ㄐ〗M合作,展開(kāi)想象,仿寫(xiě)句子,集體交流)

 。3)小結:從同學(xué)們的交流中,我仿佛看到一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過(guò),他們或蓄勢待發(fā),或摩拳擦掌,或一馬當先,或視死如歸,我似乎也聽(tīng)到了他們輕細的呼吸聲。

  四、欣賞視頻,升華感情

  1、過(guò)渡:讓我們一起走近這些散發(fā)著(zhù)生命活力的兵馬俑,再一次去感受它們規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

  播放秦兵馬俑視頻,感受其特點(diǎn)。

  2、看著(zhù)這規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的秦兵馬俑,前新加坡總理李光耀感嘆道:“秦兵馬俑的發(fā)現是世界的奇跡,民族的驕傲!泵绹皣鴦(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng )造這個(gè)歷史的民族,一定能創(chuàng )造出光輝的未來(lái)”的祝愿。此時(shí),你最想說(shuō)的話(huà)是什么?(學(xué)生自主交流)

  3、兵馬俑,這沉睡了幾千年的瑰寶,一朝醒來(lái),震撼了全世界。作為炎黃子孫,華夏兒女,我們?yōu)檫@舉世無(wú)雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲,更為古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢和無(wú)窮的創(chuàng )造力而自豪!這也將激勵著(zhù)我們?yōu)橹腥A民族的偉大復興而奮勇前進(jìn)!讓我們滿(mǎn)懷豪情,大聲朗讀(投影出示):

  舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢,形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這是用我國古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結成的。

  師激情引讀:這就是我們的(秦兵馬俑);這就是規模宏大、氣勢恢弘的(秦兵馬俑);這就是類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的(秦兵馬俑);這就是我國古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結而成的(秦兵馬俑);這就是令中華民族驕傲和自豪的(秦兵馬俑)!讓我們永遠記住這個(gè)響亮的名字(秦兵馬俑)!

  《秦兵馬俑》教學(xué)設計 篇7

  教學(xué)目標

  1、認識8個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,想象秦兵馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、課件激情,導入新課

  1、展示兵馬俑圖片(課件)

  2、引言:我們看到了什么?(生說(shuō))這么宏偉,震撼人心的威武之師,一定想更多的了解它,我們今天就來(lái)一起學(xué)習《秦兵馬俑》這篇課文。(板書(shū):秦兵馬俑)

  3、讀課題,教師指導“傭”的字形和發(fā)音。

  二、初步感知、理清思路

  1、學(xué)生輕讀課文,把課文讀正確,了解課文的大致內容,再談?wù)勀阌惺裁锤惺堋?/p>

  2、師生交流,把握課文的第三自然段。

  三、再讀課文,重點(diǎn)理解

 。ㄒ唬、學(xué)習第2自然段

  1、引言:秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢?課文的第2自然段做了具體的描述,請請同學(xué)們自由讀第2自然段,找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”?讀了這些句子你有什么感受,聯(lián)想到了什么?

  2、學(xué)生讀后交流。

  3、教師展示“秦兵馬俑規模宏大”的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  4、學(xué)生感情朗讀課文,體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。

 。ǘ、學(xué)習第4—9自然段

  1、引言:在我們的眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大,那它的類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明課文又是怎樣描寫(xiě)的呢?請同學(xué)們自由讀4—7自然段,說(shuō)說(shuō)文中列舉了哪些兵馬俑類(lèi)型?

  2、學(xué)生自由讀4—7自然段。

  3、交流文中列舉的兵馬俑類(lèi)型。

  4、課件展示兵馬傭:老師要求大家認真閱讀,仔細觀(guān)察圖片,然后找出自己感興趣的多讀一讀。

  5、全班交流。

  6、學(xué)習第8自然段

  a、引言:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳,你會(huì )發(fā)現它們神態(tài)各異,請讀第8自然段。

  b、學(xué)生朗讀并配之相應的動(dòng)作。

  c、引言:這么多的兵馬俑,這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠方,好像思念家鄉的親人!边@一句后有省略號,說(shuō)明了什么?(兵俑還有許多不同的神態(tài))誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下?(有的微閉雙目,好像在養精蓄銳,作好下一場(chǎng)戰斗的準備。有的兵馬俑圍坐一團,好像在商討國家大事。有的兵馬俑頭靠頭,神態(tài)嚴肅,好像在傳遞軍中重要情報呢。

  d、師生交流。

  7、引言:這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法,生動(dòng)形象地加以細描,仿佛讓我們看到,那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽(tīng)到,那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀(guān)察視角,運用這樣的表達方式,讓我們讀出中華民族的偉大,悟出中國人民智慧的偉大。

  8、生齊讀最后一段。

  9、引言:同學(xué)們,讀完后此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢?

  10、學(xué)生交流。

  四、激發(fā)鼓勵,課堂小結

  同學(xué)們聽(tīng)了你們的回答,我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民!的確,秦兵馬俑,惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢,形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

  《秦兵馬俑》教學(xué)設計 篇8

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字,認識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、憑借課文的語(yǔ)言材料,理解“舉世無(wú)雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習課文第二段,憑借課文的語(yǔ)言材料,理解“舉世無(wú)雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 解題導入

  1、同學(xué)們,我們今天來(lái)學(xué)習《秦兵馬俑》。

  2、在中國,在西安!在沉沉的黃土地下,沖出了一支古代帝國的雄兵,這就是被人們稱(chēng)為世界第八大奇跡的——秦兵馬俑。

  3、知道“俑”是什么意思嗎?

  4、“秦”指秦代,秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

  5、通過(guò)預習,你對秦兵馬俑有了哪些了解?

  6、讀課文,找出答案。

  7、看著(zhù)這一支支金戈鐵馬,這一尊尊栩栩如生的陶俑,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)的是什么?

  8、作者親眼看到這些兵馬俑時(shí),發(fā)出了怎樣的感慨,作出了怎樣的評價(jià)呢?

  二、初讀課文,感知內容

  1、輕聲讀一讀課文,看看課文中哪些詞語(yǔ)或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價(jià)和贊美,用橫線(xiàn)劃下來(lái)。

  2、出示第一句,理解“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”,指導朗讀。

  3、舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你知道中國還有哪些世界文化遺產(chǎn)可以說(shuō)“舉世無(wú)雙”?

  4、出示最后一個(gè)自然段指導理解“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”,指導朗讀。

  三、再讀課文,了解內容

  1、再讀讀課文,看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的?(指導朗讀課文)

  2、指名讀課文。(配樂(lè )及圖片)

  3、看著(zhù)這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑,怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無(wú)雙的藝術(shù)珍品而自豪呢?齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。

  四、精讀課文,體悟情感

  1、作者是如何表現秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的呢?默讀課文第二自然段,思考:第二自然段寫(xiě)了什么?你是如何感受到它的舉世無(wú)雙的?

  2、討論交流①三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量。②一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。

  3、指導朗讀1——4句,感受秦兵馬俑的規模宏大。

  4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受?(出示句子:人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)“折服”是什么意思?為什么而折服?

  5、(出示畫(huà)面)看著(zhù)這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑,你想到了些什么?指導朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達的意思是相同的?

  6、同學(xué)們,那一行行、一列列的金戈鐵馬,那么生動(dòng)形象地再現了秦朝兵強馬壯,橫掃六國,一統天下,威震四海的壯觀(guān)場(chǎng)面,讓我們再次自豪地讀——(出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段。)

  五、激情升華

  看秦兵馬俑的視頻,此時(shí)此刻,同學(xué)們想到了什么?

【《秦兵馬俑》教學(xué)設計】相關(guān)文章:

秦兵馬俑教學(xué)設計05-26

秦兵馬俑教學(xué)設計07-31

《秦兵馬俑》教學(xué)設計05-18

《秦兵馬俑》教學(xué)設計11-25

秦兵馬俑的教學(xué)設計11-09

《秦兵馬俑》教學(xué)設計范文11-29

《秦兵馬俑》優(yōu)秀教學(xué)設計01-24

《秦兵馬俑》教學(xué)設計范文12-02

《秦兵馬俑》的優(yōu)秀教學(xué)設計11-26

《秦兵馬俑》優(yōu)秀的教學(xué)設計12-12