最后一頭戰象教案（精選9篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的最后一頭戰象教案，希望對大家有所幫助。
最后一頭戰象教案 篇1
教學(xué)目標：
1．會(huì )寫(xiě)本課的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3．用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4．學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備：
1．了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解；
2．學(xué)生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
第一課時(shí)
一、復習導入，交流對大象的了解
1．同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還
能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
3．齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景，沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？
二、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
2．學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的那些事情。
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
2．生提出自己不懂的字詞或句子。
3．交流自己喜歡的句子。
4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
板書(shū)設計：
23、最后一頭戰象
英雄垂老 重披戰甲 重臨舊地 自掘墳墓
第 二 課 時(shí)
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有善良懷舊堅強忠誠英勇等，根據學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
二、研讀語(yǔ)句，細感悟
1、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
�。▽W(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習。）
2、小組交流，匯報自己的學(xué)習情況。
3、集體交流：
�。�1）從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧懷舊善良？
生讀相應句子匯報：
第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農丁，嘔嘔地輕吼著(zhù)，象蹄急促地踏著(zhù)地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。
沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)村子走了三圈。
它站在江邊的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
�。�2）匯報能感受到嘎羧英勇的語(yǔ)句。
象鞍上留著(zhù)彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
思考：為什么戰象見(jiàn)到戰斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
�。�3）從哪些地方又感受到這頭戰象的忠誠？
生匯報戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起部分。
重點(diǎn)體會(huì )：
嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸往下沉。從這里你體會(huì )到什么？
嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。嘎羧凝望著(zhù)天空會(huì )想些什么？
�。�4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸，促升華
1．此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫(xiě)下你最深切的感受，寫(xiě)下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）
2．這篇課文與我們剛剛學(xué)習過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3．引導學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫(xiě)兩方面進(jìn)行比較，再次體驗動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的方法。
四、推薦作品
像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，同學(xué)們課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》
五、布置作業(yè)
1．用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
2．小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。
最后一頭戰象教案 篇2
一、教學(xué)目標
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文
2.培養學(xué)生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容
3.感受戰象嘎羧的情懷，體會(huì )作者通過(guò)對嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法
4.培養學(xué)生養成記筆記的習慣
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者通過(guò)對神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一)
1.導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰士奮起反擊有一群特殊的士兵，它們破城門(mén)、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，它們就是“戰象”戰斗結束后，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中在人們清理這些戰象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現一頭受了重傷的公象還活著(zhù)，這就是“最后一頭戰象”教師板書(shū)課題，學(xué)生同步在筆記本上書(shū)寫(xiě)課題
2.課前大家進(jìn)行了預習，請同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢?
3.提煉主要情節，教師板書(shū)
4.依據主要情節，概括主要內容
5.總結：抓住主要情節來(lái)概括主要內容是一種好方法
設計意圖：根據文本特點(diǎn)，抓主要情節，整體把握課文，培養學(xué)生的概括能力
(二)學(xué)習重點(diǎn)情節，走進(jìn)嘎羧內心(板塊二)
1.交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節，畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句
2.學(xué)生自學(xué)
3.交流匯報
第一部分：學(xué)習“重披象鞍”
(1)聚焦語(yǔ)句
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”
(2)讀出畫(huà)面
自己讀讀，你的眼前浮現出了怎樣的畫(huà)面?讀出你想象到的畫(huà)面
(3)指導讀出情感
(4)初步體會(huì )寫(xiě)法，再次指導朗讀
嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，它在用什么來(lái)表達自己內心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))
(5)小結：學(xué)習這段話(huà)，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達情感的
設計意圖：以讀代講，讀出畫(huà)面，讀出情感，體會(huì )寫(xiě)法，體現對讀法、學(xué)法、寫(xiě)法的指導
第二部分：學(xué)習“再回戰場(chǎng)”
(1)聚焦語(yǔ)句
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
(2)發(fā)現寫(xiě)法，讀出情感
第一個(gè)畫(huà)面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達它的情感，這段話(huà)又是怎么表達的呢?
指導讀出情感
(3)對比朗讀，體會(huì )情感 出示兩段話(huà)：老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食朝你看一眼” 學(xué)生讀：“它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面” 激發(fā)情感
配樂(lè )朗讀
(4)小結：同學(xué)們，26個(gè)春秋，9000多個(gè)日日夜夜，再次回到戰場(chǎng)嘎羧心潮澎湃，讀著(zhù)這樣的文字也讓我們心潮激蕩
設計意圖：想象畫(huà)面，營(yíng)造情境，品味細節，感悟戰象形象
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語(yǔ)句
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空”
(2)朗讀出情感
(三)回顧文章整體，總結寫(xiě)作方法(板塊三)
1.出示三段話(huà)
(1)體會(huì )精神 嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì )永遠印刻在我們的心中，它留下的是什么呢?
(2)發(fā)現寫(xiě)作方法
2.小結：動(dòng)物沒(méi)有人類(lèi)所明了的表達方式，但是作者通過(guò)對嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼著(zhù)我們
設計意圖：回歸整體，感悟戰象精神，發(fā)現本篇動(dòng)物小說(shuō)的特點(diǎn)
(四)拓展課外閱讀，體會(huì )表達特點(diǎn)(板塊四)
1.教師出示作者的話(huà)：“美好的情感并非人類(lèi)專(zhuān)有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì )表現出可歌可泣的高尚情懷這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂”
2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節 懂得了什么?學(xué)到了什么?
3.像這樣的形象他還刻畫(huà)了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷
4.布置作業(yè)：
(1)把課文的主要內容和寫(xiě)作方法整理在筆記本上
(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)
設計意圖：在“段落閱讀”(板塊二)、“整體回顧”(板塊三)的基礎上，課內外結合，層層深入體會(huì )作者“通過(guò)對神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法”，突破教學(xué)難點(diǎn)
最后一頭戰象教案 篇3
教學(xué)目標
1.掌握本課的生字詞，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、漫不經(jīng)心、炯炯有神、浴血搏殺”；
2.有感情地朗讀課文，在理解課文主要內容的基礎上，用自己的語(yǔ)言給大家復述這個(gè)故事；
3.培養學(xué)生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的感情和對昔日戰友懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本課生字，理解課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備
1.學(xué)生預習課文，自學(xué)生字詞；
2.查找作者的相關(guān)資料及寫(xiě)作背景，了解戰象的基本特點(diǎn)；
3.學(xué)生收集其他關(guān)于人與動(dòng)物的故事，與自己的同桌分享。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，整體把握課文內容，能夠用自己的語(yǔ)言復述故事。
教學(xué)流程：
一、情景導入，說(shuō)說(shuō)對大象的印象
1.同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)動(dòng)物園里的大象嗎？它們給你留下了什么樣的印象呢？﹙播放“動(dòng)物園里大象”的幻燈片﹚
2.嗯，我們都喜歡和大象交朋友�？墒�，今天我們課文上的大象與動(dòng)物園里的大象有什么不一樣呢？大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰甲，威風(fēng)多了。我們把這樣的大象稱(chēng)為戰象。﹙板書(shū)：戰象，并播放“戰象”的幻燈片﹚
3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫(xiě)，讓學(xué)生描述下戰象的外貌特征。
4.同學(xué)們用詞很準確，描述得也很形象�，F在讓我們一起來(lái)追蹤經(jīng)歷過(guò)1943年戰爭洗禮的最后一頭戰象的去向吧。﹙板書(shū)：最后一頭戰象﹚
二、復習生字詞，檢查學(xué)生的預習效果
1.為了更好地理解課文，我們先來(lái)學(xué)習生字詞，哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學(xué)生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。
2.全班學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對這些生字的理解，老師及時(shí)給以幫助。
3.出示5個(gè)成語(yǔ)，先小組討論，再在班上匯報，老師重點(diǎn)解說(shuō)“威風(fēng)凜凜”這個(gè)成語(yǔ)﹙播放幻燈片﹚，然后讓學(xué)生造句，加深理解。
三、整體把握課文內容，能夠用自己的語(yǔ)言復述故事。
1．剛才同學(xué)們的表現非常棒！看來(lái)大家回去都有做功課了，值得表?yè)P，給點(diǎn)掌聲自己……那么同學(xué)們，當你第一次看到“最后一頭站象”這個(gè)題目時(shí)，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑問(wèn)嗎？指名回答。
2.同學(xué)提出的問(wèn)題都很好，現在我們一起默讀課文，體會(huì )體會(huì )這些問(wèn)題。
3.默讀完這篇課文后，你知道它主要講了一個(gè)怎樣的故事嗎？﹙指名讓幾位學(xué)生回答，播放幻燈片，出示故事梗概﹚
4.非常感謝以上的同學(xué)為我們復述這個(gè)故事！希望同學(xué)們回去之后也可以流利地，有感情地把這個(gè)故事告訴你的親人或者同學(xué)。
5.那么聽(tīng)完這個(gè)故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先后做哪些事情了嗎？現在大家快速閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)，好嗎？﹙指名讓盡量多的學(xué)生回答，建議學(xué)生運用“首先……然后……其次……最后”來(lái)陳述﹚
板書(shū)：重披象鞍
告別村民
憑吊戰場(chǎng)
莊嚴死去
作業(yè)設計：
1．有感情的地朗讀課文，并用自己的語(yǔ)言復述故事；
2．抄寫(xiě)文中的生字和自己喜歡的六個(gè)成語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
細讀課文，體會(huì )戰象的情感
教學(xué)流程：
一、復習導入
1.同學(xué)們，上節課我們了解到戰象嘎羧不是普普通通的一頭大象，它在生命的盡頭，做了四件令人意想不到的事情，是什么呢？哪位同學(xué)能告訴老師？﹙全班同學(xué)一起回答，并出示上節課的板書(shū)﹚
二、再讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )感情
1.同學(xué)們的記憶力都很棒，現在請同學(xué)們快速瀏覽課文，分別畫(huà)出描寫(xiě)這四部分內容的段落或者句子，小組自由討論后，派代表說(shuō)出小組找到的段落或句子。
2.集體交流重點(diǎn)語(yǔ)句
﹙1﹚哪些句子描寫(xiě)了嘎羧“重披象鞍”情景？
“沒(méi)想到，嗄羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友�！�
﹙播放幻燈片，先指名請幾位學(xué)生朗讀這個(gè)長(cháng)句，然后全班齊讀，注意感情的投入。﹚
a.同學(xué)們，從剛才的朗讀中，你讀出了什么呢？﹙老師提示：想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍，心里會(huì )是怎樣的感受？﹚
b.老師整理答案，播放下一張幻燈片
﹙主要從嘎羧對當年戰爭的回憶來(lái)解說(shuō)﹚讓學(xué)生體會(huì )嘎羧內心的激動(dòng)后，再讓學(xué)生帶著(zhù)這份激動(dòng)齊讀。
“象鞍上留著(zhù)彈孔，似乎還有斑斑血跡……26個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯得凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概.�！�
﹙播放幻燈片，按照剛才“讀課文—體會(huì )—再讀”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)﹚
體會(huì )：為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？﹙從這里可以體會(huì )到當時(shí)戰斗的慘烈，嘎羧對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概﹚
a.同學(xué)們，從這段話(huà)我們可以體會(huì )到當年戰斗的慘烈，那么你是否能夠在課文中找出一句話(huà)，描寫(xiě)了戰象戰斗時(shí)排山倒海的氣勢呢？﹙指名回答，播放幻燈片，出示課文的第一自然段﹚
西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著(zhù)大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
a.播放幻燈片，讓學(xué)生欣賞戰象作戰時(shí)“排山倒�！钡臍鈩荨，F在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“排山倒�！笔鞘裁匆馑寄�？
b.同學(xué)說(shuō)得都不錯，那我們就帶著(zhù)“排山倒�！钡臍鈩葑x讀這個(gè)自然段，先聽(tīng)老師是怎樣讀的，然后全班同學(xué)一起來(lái)，看看誰(shuí)讀得好！我們邊讀邊體會(huì )戰象的英勇。
c.同學(xué)們讀得真棒！再來(lái)讀一遍。
﹙2﹚哪些段落描寫(xiě)了嘎羧“告別村民”情景？
同學(xué)們，我們都知道，在過(guò)去的26年里，嘎羧一直生活在村民的寵愛(ài)之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又會(huì )做些什么呢？讓我們與村民一起為嘎羧送行吧�，F在請大家一起來(lái)讀讀第12自然段。
a.現在，有誰(shuí)可以告訴老師，村民都做了什么？﹙從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。﹚
b.這是村民的舉動(dòng)，那么嘎羧呢？它面對著(zhù)昔日友好的村民，此時(shí)此刻，它又是怎樣的心情呢？
“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈�！�
a.它為什么要繞著(zhù)寨子走了三圈呢？同學(xué)們想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？
﹙想起昔日村民對它無(wú)微不至的關(guān)懷等﹚
b.面對著(zhù)如此富有感情的戰象，如果你見(jiàn)到了它，你最想對它說(shuō)些什么話(huà)呢？﹙指名回答﹚
﹙3﹚哪些段落是描寫(xiě)嘎羧“憑吊戰場(chǎng)”的場(chǎng)面的？
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
a.播放幻燈片，學(xué)生齊讀這段話(huà)，體會(huì )嘎羧的情感。然后小組讀，個(gè)別讀。
b.同學(xué)們，從這段話(huà)中都讀到了些什么呢？嘎羧“久久凝望著(zhù)”什么呢？
它為什么在“一塊龜形礁石上親了又親”呢？
“震耳欲聾的吼叫”，嘎羧為什么要吼叫，它是不是想到了什么？﹙小組討論后，指名回答，從這些都感受到戰象對戰斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念﹚
c.課文還有一句話(huà)刻畫(huà)了嘎羧當時(shí)的神態(tài)和吼聲，同學(xué)們一起讀讀，注意讀出嘎羧當時(shí)悲壯心情。
�。�4）哪些段落是敘述嘎羧“莊嚴死去”的？
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習我們都知道，嘎羧不是一頭普普通通的大象，它是戰爭唯一的幸存者，這也注定了它不平凡的一生，那么它會(huì )不會(huì )像別的大象尋常死去呢？解決問(wèn)題之前，我們先來(lái)看個(gè)小故事。﹙播放幻燈片，說(shuō)說(shuō)大象的靈性與它們的象冢﹚
a.請每個(gè)小組的同學(xué)以“開(kāi)火車(chē)”的形式，朗讀最后四個(gè)自然段。然后老師會(huì )請一個(gè)小組的同學(xué)，有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？比一比，誰(shuí)讀得最好。
b.再請一位同學(xué)讀讀第19自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)。（播放幻燈片）
“它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣�！�
當讀到這里的時(shí)候，我們可以看到一個(gè)怎樣的戰象？你有怎樣的心情？有沒(méi)有沖動(dòng)要過(guò)去幫忙？（老師提示：嘎羧幾天沒(méi)吃東西了，還在喘氣……）
“我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸往下沉�！�
請注意“一寸一寸”這個(gè)詞，從這里你體會(huì )到什么？
“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！�
a.請同學(xué)們仔細讀讀這句話(huà)，你心里有什么疑問(wèn)嗎？嘎羧死了，為什么還會(huì )睜著(zhù)眼睛，凝望著(zhù)天空呢？它是不是想看到什么東西，還是已經(jīng)看到了什么呢？試著(zhù)和前面的“久久凝望著(zhù)江面”比較下，臨終前的嘎羧可能會(huì )想到什么呢？
�。�5）課文中還有哪些句子是讓你特別感動(dòng)的呢？可以有感情地讀出來(lái)嗎？
三、總結全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。
是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。而是和曾經(jīng)并肩作戰的戰友躺在一起。從這篇課文里，我們讀到很多東西。我也相信大家對嘎羧也有了較深的了解，那么現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)嘎羧有哪些值得我們學(xué)習的品質(zhì)呢？（引導學(xué)生根據之前學(xué)過(guò)的事例，體會(huì )大象美好的品質(zhì)）
板書(shū)：善良
忠誠
英勇
堅強
嘎羧離我們遠去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學(xué)們都有所感觸，對大象這種動(dòng)物也有了進(jìn)一步的了解。
作業(yè)設計：
1.摘抄令你感動(dòng)的句子或者段落，也可以寫(xiě)下你的體會(huì )。
2.嘎羧在臨死的最后一天，有很多感人的場(chǎng)景。請選擇其中一兩個(gè)場(chǎng)景，可以想象當時(shí)嘎羧內心的感受，也可以說(shuō)說(shuō)當時(shí)你最想對嘎羧說(shuō)的話(huà)。
板書(shū)設計
23、最后一頭戰象
重披象鞍 善良
告別村民 忠誠
憑吊戰場(chǎng) 英勇
莊嚴死去 堅強
最后一頭戰象教案 篇4
教學(xué)目標
�。保畷�(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等20個(gè)詞語(yǔ)。
�。玻懈星榈乩首x課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。常幂^快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
�。矗畬W(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。
教學(xué)準備
�。保私庾髡呦嚓P(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解。
�。玻畬W(xué)生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流了解，導入新課。
1．大象是人類(lèi)的好朋友，可以為人類(lèi)做好多事情，你能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)嗎？
2．揭題。
3．故事發(fā)生在1969年，到云南西雙版納插隊的動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫(xiě)下了這樣的文字：
它雖然只是一頭象，被人類(lèi)稱(chēng)之為獸類(lèi)，卻具有很多人所沒(méi)有的高尚情懷
4．據題提問(wèn)。
二、速讀課文，了解大意
1．下面就請大家快速瀏覽課文，要求：
�。�1）畫(huà)出生字詞，讀準字音，把句子讀通讀順。
�。�2）理解下列生字詞，通過(guò)品讀加深理解：威風(fēng)凜凜、排山倒海、勢不可當、優(yōu)哉游哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺
�。�3）思考剛才的問(wèn)題
2．檢查交流：
板書(shū)：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場(chǎng)──莊嚴歸去。
三、品讀課文，感受嘎羧。
�。ㄒ唬┱J識英雄，告別村民。
1．默讀課文，找到關(guān)于象兵的介紹。
2．了解象兵抗擊日寇前的那段歷史
出示課件：屏幕上出現一幅東亞地圖
日本是一個(gè)被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關(guān)東軍侵占我國東北三��；1937年，發(fā)動(dòng)了全面侵華戰爭；1939年3
月，侵占南海群島；1941年12月，日寇占領(lǐng)香港；1942年，日軍侵占菲律賓、緬甸日軍一次又一次揮舞戰刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個(gè)東亞。
1943年，當日寇的魔掌伸向云南，伸向西雙版納時(shí)，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟�，F在，讓我們回到那刀光劍影的戰爭年代，感受那英勇慘烈的戰斗場(chǎng)面吧。
1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗結束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。
3．閱讀這段文字，想象當時(shí)情景。
八十多頭戰象冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海地沖向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲回蕩在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。
4．經(jīng)過(guò)這場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰斗，嘎羧成了唯一幸存下來(lái)的戰象。村民們怎樣對待這頭戰象？除了故事中的描述，你還能想象到什么？
�。ㄕ菓鹣髠兇蚺芰巳毡竟碜�，這個(gè)小村莊才免遭戰火的洗劫。村民們對嘎羧特別好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴邊；村民們?yōu)楦卖却钇鹆烁叽蟮南蠓�；村民們讓波農丁來(lái)專(zhuān)門(mén)照顧它；夏天，村民為嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐）所有的這些都體現了村民對這位英雄的敬仰之情。
板書(shū)：英雄
敬仰
5．指導朗讀相關(guān)段落語(yǔ)句
6．村民無(wú)微不至的照顧，嘎羧看在眼里，記在心間。時(shí)光如水，歲月如梭。一晃二十六年過(guò)去了。曾經(jīng)英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它舍得離開(kāi)村民嗎？
7．你能根據這段話(huà)設計什么問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？（為什么要繞村走三圈？）
8．解疑。
�。ǘ┲嘏麘鸺�，回想過(guò)去
1．嘎羧在離開(kāi)村子前，它最先做的一件事是什么？（找當年自己曾經(jīng)披掛過(guò)的象鞍。）古人說(shuō)：讀書(shū)貴有疑�，F在，讓我們來(lái)細細地品讀重披象鞍這一部分，在這段話(huà)中，你有什么不明白的問(wèn)題嗎？（學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)句子，寫(xiě)問(wèn)題與體會(huì )，教師巡視）
2．交流：
�。�1）嘎羧為什么要尋找象鞍？在這二十六年間，嘎羧為什么不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍并披掛上象鞍？
�。�2）哪句話(huà)最能體會(huì )到嘎羧對象鞍的深深情感的？
�、僦该x讀這句話(huà)。
�、谀男┰~語(yǔ)打動(dòng)了你的心？
�、勰隳茏x出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動(dòng)嗎？
�。�3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來(lái)，可它的內心安靜嗎？（沉浸在對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味里）
�。�4）齊讀體會(huì )。
3．小結：嘎羧在預感到自己大限將至時(shí)，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作為一頭戰象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰斗，想起了和它一起出生入死的戰友。然后，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最后時(shí)光里，嘎羧還做了哪些事情？它為什么要這樣做，我們下節課再來(lái)探討這些問(wèn)題。
五、作業(yè)設計：
1．繼續朗讀課文，寫(xiě)出課文的主要內容。
2．抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1．今天我們繼續學(xué)習23課（齊讀）《最后一頭戰象》。
2．這篇課文描寫(xiě)了這最后一頭戰象嘎羧的哪些事？（小標題主要內容）
3．上節課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了重披象鞍和告別村民這兩部分內容，今天，我們一起來(lái)學(xué)習接下來(lái)的兩個(gè)部分。
二、品讀課文。
�。ㄈ┐蚵褰�
緬懷往事
1．自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什么地方讀不懂，在書(shū)上做個(gè)記號，等會(huì )兒提出來(lái)。
2．交流，可能有：
為什么嘎羧久久凝望江面？或嘎羧久久凝望凝望的是什么？
為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？
嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？
3．再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機進(jìn)行朗讀指導。
�、俑卖葹槭裁匆镁媚�？
凝望什么意思？說(shuō)話(huà)練習：嘎羧望著(zhù)清波蕩漾的江面，它仿佛看到了。
�、跒槭裁锤卖茸叩揭粔K龜形礁石上親了又親？（這塊礁石對嘎羧來(lái)說(shuō)有著(zhù)特殊的情感：也許；也許；也許。）
�、鄹卖葹槭裁窗l(fā)出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地說(shuō)什么？戰友？鄉親？土地？）
4．此時(shí)此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象�，F在我們再把整段話(huà)連起來(lái)讀讀。
5．創(chuàng )造性復述，加深理解。（自說(shuō)指名）
假如你就是嘎羧，來(lái)到打洛江畔，怎么說(shuō)這段話(huà)？說(shuō)的時(shí)候，不但要把自己當成嘎羧，還應當根據實(shí)際情況進(jìn)行取舍，甚至可以調整句子的順序。
6．你覺(jué)得這是什么樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠）
�。ㄋ模┌傧筅Ｅ�，莊嚴歸去
1．離開(kāi)了打洛江，最后嘎羧來(lái)到了埋葬八十多頭戰象的地方百象冢。
2．它要在百象冢干什么？對一頭老象來(lái)說(shuō)，祖先留下來(lái)的象冢，不是它最好的歸宿嗎？
3．輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動(dòng)，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來(lái)，給這些句子劃上線(xiàn)，做上披注，寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì )。
4．交流，隨機進(jìn)行朗讀指導。
想象：此時(shí)的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟、疲憊）所挖的坑的大��？
補充材料：據我所知，嘎羧被村民救回來(lái)后，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長(cháng)途跋涉，幾天沒(méi)吃，還堅持不懈地挖著(zhù)，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？
5．小結：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶著(zhù)他的忠誠，帶著(zhù)他的情義走了，這一路我們陪他走來(lái)，走得艱難卻堅定。把黑板上小詩(shī)送給他：
重披鎧甲赴歸途
憑吊戰場(chǎng)情義重
英雄相依共長(cháng)眠
一片忠誠付青天
6．現在，我們就要離開(kāi)百象冢了，你想對戰象嘎羧說(shuō)些什么呢？
三、課外延伸：
1．作家沈石溪為什么要寫(xiě)這篇文章?只是為了講一個(gè)故事給我們聽(tīng)嗎？讓我們一起來(lái)看看他自己說(shuō)的話(huà)。
做至情至性的人，發(fā)感人肺腑的文字，在強者面前不示弱，在弱者面前不逞強。淡泊名利，多做實(shí)事，這就是我作文和做人追求的境界。
動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感，因此想引發(fā)人類(lèi)更多的思考。
2．齊聲朗讀
3．沈石溪還有更多這樣的作品，當你去閱讀他的作品是，你會(huì )發(fā)現動(dòng)物像我們人類(lèi)一樣有著(zhù)愛(ài)情，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活著(zhù)，奮斗著(zhù)，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個(gè)引子，引導你們去讀更多他的作品，去學(xué)習，去思考。
最后一頭戰象教案 篇5
教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3．繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備：
1．了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解；
2．同學(xué)預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)布置：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
能讀通課文，了解課文的主要內容。
教學(xué)流程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1．小朋友們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能協(xié)助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
3．齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景，沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來(lái)的？最后一頭戰象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰象的哪些事情？）小朋友們剛才很會(huì )考慮，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現在就自身去找答案吧。
評：不只引導同學(xué)弄清了“戰象”的意思，還針對課題質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習欲望。
二、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，考慮剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
2．同學(xué)閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的那些事情。
根據同學(xué)的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
評：用較快的速度閱讀課文，掌握故事的主要內容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意掌握時(shí)間，對同學(xué)進(jìn)行有效的訓練，因為是預習過(guò)，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速掌握段落的意思。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自身不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自身的體會(huì )。
2．生提出自身不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
3．交流自身喜歡的句子。
4．自身閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
作業(yè)設計：
1．繼續朗讀課文。
2．謄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
板書(shū)設計：
23、最后一頭戰象
英雄垂老
重披戰甲
重臨舊地
自掘墳墓
最后一頭戰象教案 篇6
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，了解最后一頭戰象在臨死前的變化的事。
2、快速閱讀課文，抓住主要內容，從具體描寫(xiě)中，體會(huì )村民對戰象的友好，戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念。
教學(xué)重難點(diǎn)：從重點(diǎn)詞句中體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、師：讀過(guò)《老人與海鷗》，我們深深感受到生命是美麗的，但更美麗的是生命間的相互關(guān)愛(ài)，讀過(guò)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》又讓我們忍俊不禁。那你們還記得《最后一頭戰象》中那些包含深情的文字，向我們描述了戰象嘎羧在臨死前都做了哪幾件事嗎？
2、結合學(xué)生回答,教師板書(shū)。
3、這是中國動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪的作品。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，但折射的卻使人類(lèi)的情感。今天，就讓我們走進(jìn)嘎羧的內心世界。
4、板書(shū)課題。
二、研讀課文。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象。在你的眼里，嘎羧是善良、忠誠、英勇、懷舊的，課文中的哪些描寫(xiě)給你留下了這樣的印象。
2、出示自學(xué)提示：默讀課文畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。讀一讀你畫(huà)出的句子。說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )。
3、學(xué)生自學(xué)交流。
4、全班交流重點(diǎn)句子。
(1）沒(méi)想到……老朋友。
a 理解久別重逢。
b點(diǎn)讀句子，此時(shí)此刻，嘎羧見(jiàn)到久別重逢的老朋友，肯能回想到什么呢。
c帶著(zhù)自己的體會(huì )再讀。
d作者寥寥幾筆就清晰的表達出英勇的戰象積淀在心中深沉的感情。
�。�2）二十六個(gè)春秋過(guò)去了……氣概。
a而今，戰火不再，但積滿(mǎn)灰塵的象鞍上記載著(zhù)凝重的歷史，記載著(zhù)嘎羧曾經(jīng)的英勇氣概，指導朗讀。
b紛亂不在，年輕不在，但英雄博大的胸懷還在，再讀，讀出嘎羧的英雄氣概勃勃雄心。
�。�3）嘎羧要走的消息……
送行的隊伍中可能有……有……有……在淚眼中26年前的戰斗場(chǎng)面又浮在人們眼前，人們才泣不成聲。
�。�4）它什么也沒(méi)吃…… 為什么？
這一切讓嘎羧如此不舍，這一切讓嘎羧心潮起伏，這一切讓嘎羧百感交集，讀句子。
�。�5）它站在……吼叫
a站在江畔，久久凝望中，它看到了什么，為什么對那塊石頭親了又親，在吼叫里它在呼喚什么？
b這一吼真是蕩氣回腸，這樣的悲壯這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？它是一位讓人敬仰的英雄，一位讓人歌頌的英雄。
c帶著(zhù)對嘎羧的敬仰再讀。
�。�6）一個(gè)“挖”寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴的將自己掩埋，讓我們看到了這位英雄對戰友的忠誠，真是有情有義呀
三、感情升華。
1、此時(shí)此刻，面對離去的嘎羧你想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌它？寫(xiě)下來(lái)。
2、嘎羧走了，我們也漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)撒過(guò)鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰斗的同伴，它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠銘記著(zhù)嘎羧，銘記著(zhù)最后一頭戰象。
3、在《最后一頭戰象》讓我們的心靈震撼，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的心靈觸動(dòng)呢？請大家有時(shí)間閱讀《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》看看這些淑又講述了怎樣動(dòng)人的故事呢？
最后一頭戰象教案 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2、引導學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3、體會(huì )作者具體、細致的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準備：相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題。（背景課件）
1、激情導入。（播放視頻）
2、嘎羧是這場(chǎng)戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。（板書(shū)課題）
3、這也是我們今天要學(xué)習的第23課的課題，齊讀。P121
二、速讀課文，了解主要內容
1、這篇課文很長(cháng)，有2000來(lái)字，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2、討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？
相機板書(shū)：披掛象鞍 重回戰場(chǎng) 挖掘墓坑
3、引導學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。
4、小結：我們在學(xué)習篇幅較長(cháng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書(shū)：抓事件）
三、引導質(zhì)疑
1、課文主要寫(xiě)了最后一頭戰象嘎羧之死，同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？
2、引導學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區別。
3、了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們再來(lái)看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問(wèn)？
4、引導學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，明確學(xué)習方向。
四、品讀感悟，體會(huì )情感
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰場(chǎng)。
1、找出描寫(xiě)嘎羧重回戰場(chǎng)的句段讀一讀，用“—”標出描寫(xiě)嘎羧神態(tài)動(dòng)作的.語(yǔ)句，體會(huì )它內心的想法，并寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)生自讀體會(huì )，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，重點(diǎn)引導學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象，體會(huì )嘎羧的內心，并指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4、小結：在剛才的學(xué)習中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，并抓住這些詞語(yǔ)細細品味，體會(huì )嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問(wèn)。
�。ǘ┓纸M自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1、分組，交待自學(xué)要求。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組交流，共同研討
�。ㄈ┯懻摻涣鳌芭麙煜蟀啊辈糠值淖x書(shū)感受。
1、引導學(xué)生重點(diǎn)品讀：
�。�1）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
引導學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì )嘎羧內心的情感。
�。�2）二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2、深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？
3、小結：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，作者通過(guò)描寫(xiě)它的動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫(xiě)，并及時(shí)地把自己的想法在書(shū)中寫(xiě)一寫(xiě)，就能體會(huì )到它內心的情感，讀懂它的心。
�。ㄋ模┯懻摻涣鳌巴诰蚰箍印辈糠肿x書(shū)感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1、學(xué)生交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)品讀：
�。�1）它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )嘎羧內心的情感。
�。�2）我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉。
重點(diǎn)引導學(xué)生探究“沉”字的深層含義，體會(huì )嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。
2、想象說(shuō)話(huà)，走進(jìn)嘎羧。
26年前，它曾經(jīng)和戰友們在這里，26年后，它仍舊要和戰友們。
3、引導學(xué)生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心��？你們讀懂了嗎？
4、讀描寫(xiě)嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學(xué)生體會(huì )它內心的想法，并進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
5、交流寫(xiě)話(huà)內容，適時(shí)引導學(xué)生朗讀感悟。
五、總結延伸
1、總結全課，明確下節課學(xué)習任務(wù)。
嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動(dòng)細致的描寫(xiě)當中，體會(huì )到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說(shuō)大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng )作體會(huì )里寫(xiě)道：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)豐富的情感，想引發(fā)人類(lèi)更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學(xué)習。
2、布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。
板書(shū)設計
23、最后一頭戰象
抓事例 品細節 悟情感
披掛象鞍神態(tài)壯士
重回戰場(chǎng)動(dòng)作英雄
挖掘墓坑
最后一頭戰象教案 篇8
教學(xué)目標
1、知識目標
認識本課的28 個(gè)生字, 會(huì )寫(xiě)11 個(gè)生字。
2、能力目標
揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
3、情感目標
體會(huì )人與動(dòng)物的美好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì )人與動(dòng)物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
動(dòng)物園中的大象我們都見(jiàn)過(guò)、可是你們知道大象也曾在戰場(chǎng)上沖殺嗎？《最后一頭戰象》就向我們講了戰象的最后一天。
二、初讀課文, 學(xué)習生字
1、讀課文, 每個(gè)字都讀準, 句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）。
2、指名分段讀、提出認真聽(tīng)的要求、評讀。
3、請5 位同學(xué)比賽讀、評議。
4、學(xué)習生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了、出示生字卡認讀、讀生字卡背后的詞語(yǔ)、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、看看生字回到課文中還會(huì )不會(huì )讀。
三、抓住重點(diǎn)句, 品讀課文。
1、找出使你感動(dòng)的句子, 帶著(zhù)感情朗讀。
2、說(shuō)一說(shuō), 這些句子為什么使你感動(dòng)？
第二課時(shí)
一、回顧前文, 拓展延伸。
二、引導學(xué)生分析課文, 整體感知
1、課文寫(xiě)了嘎羧生命中的最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰友、自掘象冢）
2、嘎羧為什么要尋找象鞍？
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4、請你閉上眼睛, 在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰友的場(chǎng)景。
三、深入分析課文、（集體討論）
1、課文中對嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫(xiě), 從文中找一找, 說(shuō)一說(shuō)對嘎羧的行為進(jìn)行具體描寫(xiě)有什么好處？
2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰友們躺在了一起？
3、你對大象這種動(dòng)物有什么新的認識？
四、作業(yè)
嘎羧告別村寨的場(chǎng)面, 駐立江灘回想往事的情景, 都十分感人、選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景, 想象嘎羧內心的感受, 并寫(xiě)下來(lái)。
最后一頭戰象教案 篇9
教學(xué)目標
�。�、會(huì )寫(xiě)本課11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭倒霉、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。能用自身的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。�、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
�。�、學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習導入
小朋友們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能協(xié)助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
二、速度課文，了解大意
齊讀課題。屏幕出示，簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景：作者沈石溪，被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
那么，作者給我們寫(xiě)了哪些事呢？請打開(kāi)課本帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀：
�。�、這頭戰象是怎么來(lái)的？
�。�、本課寫(xiě)了關(guān)于這頭戰象的那些事情？可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
同學(xué)閱讀后解決問(wèn)題，并隨著(zhù)同學(xué)的回答進(jìn)行板書(shū)：戰象衰老──重披象鞍──回到戰場(chǎng)──埋葬自身（板書(shū)可以隨同學(xué)回答靈活應變，也可以板書(shū)為：英雄垂老──重披戰甲──憑吊戰場(chǎng)──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自身不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自身的體會(huì )。
�。�、生提出自身不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書(shū)理解。
�。ㄈ纾涸⊙珰�、泣不成聲……）
�。�、交流自身喜歡的句子，比一比誰(shuí)讀得最棒。
四、課堂作業(yè)
�。�、繼續朗讀課文。
�。�、謄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)，還有喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自身的理解一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
�。A設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據同學(xué)的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）
二、研讀語(yǔ)句，細細感悟
�。�、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
�。ㄍ瑢W(xué)自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習情況，參與同學(xué)的自主學(xué)習。）
�。�、集體交流，感情朗讀，加深感悟�？梢愿鶕䦟W(xué)情，重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行朗讀感悟：
�、� 嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情：
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子恬靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！边@句話(huà)對嘎羧的動(dòng)作、神情詳細地進(jìn)行了描寫(xiě)，讓同學(xué)找出動(dòng)作、神情的詞，采用競賽朗讀的方式，指導同學(xué)讀得深沉、讀出感動(dòng)。引導同學(xué)體會(huì )到戰象對象鞍的珍愛(ài)，讀出它對過(guò)去的留戀與回味。（這段話(huà)體現出戰象懷舊、善良。）
“26個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！边@句話(huà)通過(guò)對象鞍與嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語(yǔ)（凝重華貴、英武豪邁），指導同學(xué)讀出對戰象的敬佩與贊詠。（這段話(huà)體現出戰象英勇。）
�、� 嘎羧在打洛江畔的感人行為：
“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
引導同學(xué)聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著(zhù)，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢？然后采用扮演朗讀的形式，把戰象對戰友的懷念，對過(guò)去驚天地、泣鬼神的戰斗局面無(wú)比留戀的悲壯深情讀出來(lái)。
�。ㄟ@段話(huà)也體現出戰象的懷舊、善良。）
�、� 嘎羧在為自身挖掘墳墓的壯舉：
“它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑�！�
“太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著(zhù)�！�
“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！�
引導同學(xué)想象：這頭戰象那么費勁地挖墳墓，是為了什么？它的眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空，是在告訴人們什么？
這幾個(gè)段落要指導同學(xué)精心品讀，讀出內心的感動(dòng)與敬佩。（這段話(huà)體現出戰象的堅強、忠誠。）
課文里還有使你感動(dòng)的句子或段落嗎？找出來(lái)請你有感情地讀一讀吧！
三、拓展延伸，促升華
�。�、此時(shí)，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請寫(xiě)下你最深刻的感受吧！
�。�、交流讀后的感受：
鼓勵同學(xué)自由表達，引導同學(xué)感悟作者所要表達的情感：通過(guò)對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰象，卻有著(zhù)超人的情懷，這值得人們細細品味、深深思索。
【最后一頭戰象教案】相關(guān)文章：
《最后一頭戰象》教案12-17
最后一頭戰象教案范文06-30
課文《最后一頭戰象》教案11-05
最后一頭戰象課堂教案05-24
最后一頭戰象的教案設計07-01
最后一頭戰象語(yǔ)文教案08-04
最后一頭戰象課件03-19
《最后一頭戰象》說(shuō)課稿06-25
《最后一頭戰象》說(shuō)課稿05-01