五年級上冊第二單元教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的五年級上冊第二單元教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著(zhù)一顆眷戀家鄉的赤子之心，懷念和贊美故鄉。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(cháng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉人的思念情感。這情感在“春風(fēng)又綠”中，在“臨發(fā)又開(kāi)封”里，更在“故園無(wú)此聲”里�！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹�(ài)梅花，展示了老華僑內心深處對中華民族深深的愛(ài)，梅花是國之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的�！豆鸹ㄓ辍�，似春雨把對家鄉熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話(huà)語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉思念的依托�！缎蛄魉思摇纷髡邿釔�(ài)家鄉在“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方�！薄澳切┟篮玫挠∠�，我一輩子也不會(huì )忘記”這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉情感。
【教學(xué)目標】
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達的思想情感。
3、用心體會(huì )作者表達的情感，體會(huì )作者表達情感的方法。
4、繼續深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì )把握單元學(xué)習的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達的`思想情感。
2、體會(huì )作者表達情感的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
談一談你的家鄉好嗎？假如有一天當你離開(kāi)你的家鄉，你會(huì )想念這個(gè)地方嗎？你又會(huì )怎樣回憶你在家鄉度過(guò)的生活呢？今天我們就跟隨離家的游子感受他們對家鄉的情感。
二、檢查預習收獲，提練研討問(wèn)題
1、檢查朗讀課文。
�。�1）《古詩(shī)詞三首》
�。�2）《梅花魂》3．13段。
�。�3）《桂花雨》2．5段。
�。�4）《小橋流水人家》1．5段。
2、檢查課文內容了解情況。
本單元課文所講的離家的人分別是誰(shuí)？快速找一找。學(xué)生匯報：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
3、他們通過(guò)文章表達著(zhù)對家鄉怎樣的情感？又是通過(guò)哪些內容表現出來(lái)的？請結合課文內容想一想。
三、交流匯報學(xué)習收獲
重點(diǎn)研讀
1、《古詩(shī)詞三首》《泊船瓜洲》中的“一水”、“數重”離家之近、“又綠”、“何時(shí)”離家之久來(lái)表現（景－明月），《秋思》中“意萬(wàn)重”之心事重重、“又開(kāi)封”之無(wú)限話(huà)語(yǔ)來(lái)表現（行－秋風(fēng)），《長(cháng)相思》從“山一程”、“水一程”之路途之遠、“風(fēng)一更”、“雪一更”前行之難來(lái)表現。重點(diǎn)引導學(xué)生想象“綠”的美好景象、“萬(wàn)重”語(yǔ)言里、“碎”的無(wú)眠中，培養想象表達能力。
2、《梅花魂》重點(diǎn)引導學(xué)生作者借梅花之愛(ài)，抒熱愛(ài)民族之情，對民族熱愛(ài)表現在吟誦詩(shī)文的悲傷中、在對墨梅圖的愛(ài)惜中、在不能回國的痛哭中、對鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會(huì )內心的眷戀中。培養理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫(huà)了解。
3、《桂花雨》重點(diǎn)引導學(xué)生借理解母親的話(huà)“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！斌w會(huì )家鄉給作者帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè )回憶，深刻把握母親話(huà)語(yǔ)的深刻意思。
4、《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過(guò)句子出示明確作者通過(guò)景物的描寫(xiě)、通過(guò)事情的敘述、通過(guò)直接的表白，展現自己對家鄉的熱愛(ài)之情。
四、總結拓展
1、出示《日積月累》中詩(shī)句，深入領(lǐng)會(huì )思鄉之情。
2、布置作業(yè)：
�。�1）抄一抄：把本課描寫(xiě)人物、景色精彩的句子摘抄下來(lái)。
�。�2）寫(xiě)一寫(xiě)：圍繞家鄉讓你難忘的一景一物，表現對家鄉的喜愛(ài)之情。
�。�3）唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉的歌曲，練習唱一唱。
�。�4）讀一讀：課下找一些表達思鄉情感的文章看一看是如何描寫(xiě)的。
教后反思：
今天連續聽(tīng)了兩節人教版五年級上冊二單元的整體教學(xué)課，接著(zhù)根據自己的備課進(jìn)行了實(shí)驗班級的同步教學(xué)。從教學(xué)整體情況來(lái)看并不理想，在匆匆中基本的教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成。仔細分析有課的設計問(wèn)題（課堂容量大以及教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間安排不合理），也有對學(xué)情分析和處理安排耽誤時(shí)間的原因，更重要的我想還是學(xué)生的.學(xué)習狀況和習慣問(wèn)題。
良好的學(xué)習習慣和學(xué)習投入狀態(tài)決定著(zhù)課堂教學(xué)的效益高低。無(wú)論你設計教學(xué)再精心（原則上不現實(shí)的，常態(tài)的課堂教學(xué)是沒(méi)有完美的。），在課堂教學(xué)過(guò)程中總有許多的問(wèn)題。準備再全面，只要學(xué)生主體性學(xué)習不動(dòng)起來(lái)，你的教學(xué)就是空。分析學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)，參與學(xué)習意識不強，原因是多元的。早期沒(méi)有培養起學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的濃厚興趣，應該是一個(gè)重要的原因。學(xué)生對學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有正確的認識，便沒(méi)有對語(yǔ)文學(xué)習正確的態(tài)度。
其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習是富有魅力的。無(wú)關(guān)的幾個(gè)字、詞組合到一起去，就會(huì )具有神奇的力量，能夠表達豐富的情感、展現多彩的畫(huà)面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個(gè)語(yǔ)文教師就應該以此為目標。善于挖掘教材中課程標準要求以及學(xué)生感興趣的內容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為重點(diǎn)，以養成正確的學(xué)習習慣為保障，積極引導學(xué)生品讀精彩語(yǔ)言（包括字詞句段），滲透文化教育、品德修養教育以及能力方法訓練。注重實(shí)施賞識教育，從點(diǎn)滴處學(xué)習閃光處入手，放大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習細微的優(yōu)秀做法，使學(xué)生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書(shū)生活中。多一些人文關(guān)懷，少一些功利的教學(xué)成績(jì)思考，更多關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合素養提升為根本。重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導，多一些學(xué)生學(xué)習體驗機會(huì )，多為學(xué)生提供與課文對話(huà)交流的空間，少一些機械式分析講解，少一些嚴格按照教案教學(xué)的刻板，讓學(xué)生更多經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，體驗語(yǔ)言實(shí)踐的快樂(lè )所帶來(lái)自身成長(cháng)的快樂(lè )。
總之善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習愿望，激活學(xué)生學(xué)習熱情，努力讓每一個(gè)孩子真正徜徉于書(shū)海，沉醉于語(yǔ)言，此謂語(yǔ)文教學(xué)之大幸也，也是每位語(yǔ)文教師肩上神圣的歷史使命
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